Download - Mapa Conceptual de Liderazgo
Tigliani
Gandhi
El
El lder debe
El
El lder puede contar Con el alentador
Cuando
El lder debe:
Partes del
discurso
Zenger Miller
Zenger Miller
LOS SIETE ENEMIGOS DEL LDER DE EXCELENCIA1. El egosta.Carlos por su actitud egosta y sentimiento de superioridad frente a sus compaeros, sin permitirles dar su opinin y colaboracin hacia l, va rompiendo la comunicacin en su grupo y al mismo tiempo las buenas relaciones humanas, tambin va generando en el grupo un sentimiento de rechazo y resentimiento lo que le hace sentir una persona solitaria y aislada.El ser egosta no es bueno ya que en un momento de la vida nos damos cuenta que todos nos necesitamos para una realizacin personal plena y llena de dicha. Si somos unas personas egosta que solo queremos nuestro bienestar sin pensar y necesitar de los dems, nos encontraremos como extranjeros en nuestra propia tierra. Solo nos queda reflexionar de nuestra actitud y pensar que todos nos necesitamos para una trascendencia humana y espiritual.2. El desconfiado
Un lder no debe general la desconfianza en el grupo, as como lo hizo Franz, un buen lder debe estar bien seguro de lo que va hacer agotar todas las posibilidades para poder luego llamar y preguntar con tino, a quien crea que es posible que sea culpable de algo o de alguna accin.La desconfianza en el grupo es lo que llevar a la ruptura y buenas relaciones entre todos, ya que todos estarn viviendo en un clima de susceptibilidad e incertidumbre ante el otro o entre todos. Franz debera llamar a todos los involucrados y tratara de solucionar el problema de una manera fraterna.
3. El soberbio
El ser soberbio le cost la fama, la credibilidad y el trabajo a Rodrigo, y es exactamente lo que nos puede pasar a cualquiera de nosotros si es que no cambiamos de actitud y no ponemos todo nuestro conocimiento, nuestra capacidad para el crecimiento de las generaciones que vienen detrs de nosotros.La persona y ms an un profesor, debe sentirse seguro de s mismo y debe darse cuenta que el aprendizaje, el crecimiento intelectual se la consigue aportando y recibiendo los aportes de los alumnos, todos nos complementamos, todos aprendemos de todos, ser humildes y aceptar nuestras limitaciones nos ayudar a ser mejores cada da que pase.4. El omnipotente
Viky al sentirse que lo poda todo, se mete en toda actividad, la gente ve que a todo se mete y nunca dice no a las actividades que se programen, les motiva a encomendarle muchas tareas. Viky ante esta situacin se siente agotada y descuida su hogar.Las personas no somos solas y debemos entender que el trabajo en equipo resulta mejor y menos cansador para todos, y nos permite organizarnos mejor sin descuidar nuestra propia salud.5. El sabelotodo
Ser sabelotodo no es bueno, ya hemos visto en la historia de Efran ya que la gente lo tomaba como un charlatn y esto genera un aburrimiento en el grupo ya que no les permite opinar ya que el sabelotodo puede refutarle y hacerle quedar mal.Siempre es bueno la humildad de la persona y aportar en la medida de su posibilidades sin tratar de demostrar que sabe todo, ya que hay que tener en cuenta que todos sabemos algo y que podemos aportar al grupo.
6. El que compite contra su equipo.
El que compite contra su equipo no ayuda al crecimiento de todos ni del mismo lder, ya que genera una constante pelea y abuso de su poder delegado al lder. Esto ocasiona un malestar en el grupo.Un docente jams debe utilizar su autoridad para pelear con sus alumnos. Este tipo de problemas suceden a diario, cuando el profesor de manera sutil los manipula a los alumnos y los enfrenta entre ellos y sus paralelos como ocurri con la profesora Josefa, ella haca una lucha y un atropello psicolgico.7. El humillante.
La profesora haca mal en humillar a Martita. La autoridad se nos da para ayudar en el crecimiento de nuestros dirigidos o a los que se nos ha encomendado. No se puede jams esperar que una profesora opte por una actitud humillante, ya que los alumnos vienen a la escuela a formar una personalidad positiva y en la bsqueda de elevar su autoestima.La humillacin por parte del maestro es lo peor que puede recibir un alumno ya que est en un proceso de formacin, la psicologa del nio es tan frgil que por medio de la humillacin podemos matar las ansias de superacin y crear una persona resentida con la socieadad.
Implica un grupo de personas trabajando de manera coordinada el equipo responde del resultado final
cada miembro est especializado en un rea determinada
cuando todos cumplen con su funcin ser posible sacar el proyecto adelante el trabajo en equipo no es simplemente la suma de aportaciones individuales
Grupo de trabajo.- es un conjunto de personas que realizan dentro de una organizacin una labor similar Prximos fsicamente
Mismo jefe
Realizan un mismo tipo de trabajo pero son autnomos
No dependen del trabajo de sus compaeros
Cada uno realiza y responde por su trabajo
Equipo de trabajoGrupo de trabajo
responde en su conjunto del trabajo realizado
Cada miembro domina una faceta determinada( complementarios)
es necesaria la coordinacin lo que va a exigir unos estndares de comunes de actuacin
es fundamental la cohesin hay una estrecha colaboracin entre sus miembros
las jerarquas se diluyen
Cada persona responde individualmente
Los miembros tienen formacin similar y realizan el mismo tipo de trabajo( no complemetarios)
Cada persona puede tener una manera particular de funcionar
no ocurre en el grupo
se estructura posniveles jerrquicos
JUSTIFICACIN DE UN EQUIPO DE TRABAJO trabajo muy complejo, que afecta a distintas especialidades profesionales entidad especializadas por especialidades
INTRODUCCIN DEL EQUIPO EN LA EMPRESA
UN LDER DE EXCELENCIA
Elementos bsicos
Enemigos
Pecados
Cualidades
Estabilidad
Justicia
Soluciones
Seguridad
Equilibrado y estable
Equilibrio dinmico
Visin de futuro
Medidas justas
La justicia es lo que mantiene la paz y la unidad en cualquier grupo, equipo o nacin
Aplicar normas parejas para todos
Capacidad de vencer la inercia, lo rutinario
Capaz de tomar buenas decisiones
Proactivo y facilitador
Brinde proteccin y seguridad
La autoridad debe velar por la seguridad de aquellos que se les ha confiado
Deben ser sostenido con fortaleza moral, intelectual y emocional,
Capacidad
Conocimiento
Carcter
Carisma
Compromiso
Constancia
Comunicacin
Creatividad
Coraje
Comprensin
Concentracin
Claridad
Concretar una visin
Demostrar la capacidad para cosas menores y encarar desafos ms grandes
Desde conocimiento afrontar los problemas
No buscar siempre la improvisacin
Mentalidad firme profunda y bien fundamentada
arriesgado
Cualidad especial para guiar
Demostrar que arriesga mas que los otros y que vale la pena
Perseverar y dejar de lado las circunstancias pasajeras en funcin del logro definitivo
Escuchar bien y explicar mejor
Mente abierta en busca de nuevas soluciones
Enfrentar los riesgos con soltura
Buen piloto de tormenta
Dejarse entender y entender al grupo
Enfoque claro y agudeza para saber donde aplicar cada esfuerzo
La transparencia genera la confianza
Riqueza sin trabajo
Ciencia sin humanidad
Placer sin conciencia
Conocimiento sin carcter
Comercio sin moralidad
Religin sin sacrificio
Poltica sin principios
Egosta
Desconfiado
Soberbio
Omnipotente
Sabelotodo
Compite contra su equipo
Humillante
Incapaces de conformar grupos
Mantiene su oposicin alimentando su ego
Corrobora toda decisin
Afanado por quedar bien con el lder
Si el lder desconfa de su gente, su grupo engendrar desconfianza y sospecharn el uno del otro
La falta de humildad estanca la creatividad del grupo
Cree que todo lo hace perfecto y desprecia otros aportes
Pretende demostrar que nunca le falta ayuda, nadie lo ayudar para no ofenderlo.
Tendencia a opinar de todas las cosas
Puede adquirir la categoras de charlatn y pierde la credibilidad
Lo hace en desigualdad de fuerzas que implica deslealtad
Lo dejan ganar para que no moleste
El lder que cree que est a la cabeza para humillar a su grupo faltndoles el respeto cosechar ms resentimientos
QUE ES TRABAJO EN EQUIPO?
EL TRABAJO EN EQUIPO SE BASA EN LAS 5 C
complemetariedad
Coordinacin
Comunicacin
Diferencia entre equipo de trabajo y grupo de trabajo
Confianza
Compromiso
Agresor
Reactivo
Alentador
Chismoso
Silencioso
Hablador
Armonizador
Payaso
Sabio
Disperso
Aptico
Por ms callado que sea un miembro del grupo, su silencio es un elemento presente que tiene un efecto en los dems
EL LDER Y EL GRUPO
ROLES GRUPALES
Irnico
Ausente con una presencia bien marcada
Su silencio puede decir mucho
Alguien se hace su aliado y es con quien se comunica pero si esto no ocurre genera desconfianza y se lo asla
No se manifiesta mucho y aptico frente a cualquier propuesta que el grupo haga
Tira para abajo y arrastra a los dems
Trabaja contracorriente al lder
Aunque parece participativo y activo est siempre desviando el curso de las acciones y discusiones.
Suele ser superficial
Tambin Puede ser creativo
Crea desorden y superficialidad
Reconocido por dar mensajes profundo y normas de conducta
A veces lleva la lectura de un pensador o lleva una oracin para la reflexin de todos
Sino es insistente y cargoso puede ser buen lder
Escucharlo para saber cules son sus potencialidades
Hablar sobre cmo se percibe frente a los otros
Identificar con el las razones por las cuales acta de esa manera
Orientarlo hacia actividades que lo hagan sentir parte de todos sin necesidad ya de aparentar gran saber
Valorar la participacin preactiva del grupo
Hablar con el aptico a solas para ver que le sucede
Descubrir juntos lo que lo desanima
Ayudarle a tomar conciencia del afecto en s mismo y su actitud ene. Grupo
Insistir en el orden de participacin
Pedir al disperso su opinin respecto a lo que acaba de decir
No permitirle irse por las ramas o cambiar de tema
Hacerle preguntas que le permitan profundizar
Valorar su trabajo escritos e insistir en la profundizacin de los temas
Saca chispa de todo, pone el humor en el grupo
Siempre sonriente
Da alegra y motiva a sus compaeros
Si no ubica sus bromas puede provocar gran rechazo del grupo
Una retro alimentacin constructiva donde el lder pueda expresar lo que siente y lo que provoca negativamente su actitud
Ayudarlo a situarse en el grupo de diferente manera, sin perder su humor
Nombrarlo animador de los eventos fuera y dentro del curso, ayudndolo a ordenar sus actuaciones a fin de que no sea visto como un cargoso pero s como alguien divertido y animador
Detectar las causas de su actitud, que pueden ser desde la timidez hasta una actitud de no involucrarse
Ayudarlo en el cambio proporcionndole espacios de expresin
Si el lder no ayuda a superar esa actitud, el silencioso puede ser tambin un elemento que cause desmotivacin y desconfianza ene le grupo
Hable con el chismoso y le advierta sobre los efectos de su actitud tanto en el grupo como en su persona
No d lugar a que hayan chismes ene. Grupo
Debe parar esta actitud no prestarse a escucharlo
Escucha y participa en todas las conversaciones sin causar conflicto
Habla con otros de lo que escuch aumentando y distorsionando todo
Disfruta causando asombro y llamando la atencin de sus interlocutores
Tiene sentimiento malvolo
Acta como confidente, pero es el menos confiable
Dar la palabra en lo posible a todos los intervienen en su grupo
Convocar a aquellos que no piden hablar
Pedir al hablador que vaya al grano y no se vaya por las ramas
Suele tener atencin dispersa, pasa de un tema a otro sin profundizar
Interrumpe la charla para irse por las ramas e interrumpe con comentarios que no vienen al caso
No deja que otros intervengan
Quiere que todos lo admiren su locuacidad
Provoca aburrimiento, baja el nivel de atencin de sus compaeros
Ayuda a la resolucin de problemas
es proactivo que busca unir eliminar las diferencias
Cordial , apacigua los nimos cuando estn caldeados
Reflexiona a sus compaeros para que no haya enfrentamientos innecesarios
Busca que todos limen sus asperezas
Es la mano derecha del lder en buscar las buenas relaciones humanas
Suele ser querida y confiable
Motivador del grupo
no permite que bajen los nimos pase lo que pase
pone energa positiva en el grupo
puede inventar canciones, una barra, busca un slogan
buen apoyo para el lder
Se opone a todo
pesimista
pone en duda las propuestas del lder y de sus compaeros delante de ellos y a sus espaldas
crea inseguridad, desconcierto, desconfianza, baja la motivacin del grupo
genera violencia en algunos y finalmente retraza los proyectos y actividades.
Tiene que dar una mala noticia
debe dar tareas no previstas que suponen un mayor esfuerzo
hay alguien que de manera especfica est pasando por una mal momento
Hablar con l de manera particular sobre alguna de sus actitudes concretas y su repercusin en el grupo
decirle que le ayudar a caer en cuenta si es que vuelve a reaccionar de esa maneras
si cae en el mismo error volver a hablar de manera cordial
pedirle que de alternativa de solucin y de cambio a favor suyo y del grupo
vigilar su actitud y pblicamente
escucharlo en sus propuestas y valorarlas si son factibles
aislar lo personal en todo momento y hacerle ver siempre que habla de la actitud, la idea o el problema en anlisis y no de la persona
Ante los dbiles se siente con poder de humillar, maltratar y agredir
Hablar con el para identificar las razones verdaderas y ocultas de su agresin
darle confianza y oportunidad para el cambio de actitud, pero demostrarle firmeza y poner ley, de tal modo que sepa que no permitir agresiones en el grupo ni suyas, no de los otros.
Se burla de la debilidad de sus compaeros
Busca el humor para lastimar
Fomentar el buen humor pero no debe permitir la irona hiriente y malintencionada
hablar aparte con el irnico y hacerle ver el dao que causa su actitud
si reincide, debe cortar esa actitud delante del grupo con engra y decisin.
Haga saber cuanto antes, a las personas involucradas, cmo su conflicto est afectando al desempeo del equipo
Al que gener el conflicto pedirle qu hacer para solucionarlo
Poner algunas alternativas
Momento de llegar a un acuerdo para resolver
Djelo exponer su punto de vista sobre sto.
Hallar a los responsables y no responsabilizar a todo el mundo por lo sucedido
Una vez identificado hacer conocer las consecuencias de sus actos
Haga que cada persona genere las soluciones que aplicara
Logre un acuerdo sobre el conflicto que debe ser resuelto
Solicite a las personas involucradas en el conflicto que presenten objetivamente sus puntos de vista.
Establezca un enfoque conjunto de solucin de problemas para resolver el conflicto
Importante que un lder sepa decir las cosas (buen orador)
ESFERAS DE LAS RELACIONES CON EL GRUPO
EL DON DE LA PALABRA
RETROALIMEN
TACIN CONSTRUCTIVA
PRINCIPIOS BSICOS DEL LIDERAZGO
RESOLUCIN DE CONFLICTOS
CONDUCCIN DE REUNIONES
HERRAMIENTAS DEL LDER
Discursos por su finalidad
Destinado a informar
Destinadazo a la accin
Destinado a entretener
Transmitir comunicado. Aviso, noticia
Para dar lneas de accin, programar una actividad,
Eventos que involucren a todos
Elegimos un texto para leer, preparar una actividad motivadora, ofrecer una fiesta, congratular
Introduccin o presentacin
Protocolo de saludo
Introduccin del tema que va a tratar. Y despertar el inters
Desarrollo del tema
Previa preparacin y la forma en la que desarrolla
Conclusin.
La forma de terminar su discurso y que el pblico quede satisfecho
La Oratoria
Arte de hablar elocuentemente, de persuadir y mover el nimo mediante la palabra
Timn
La elocuencia es la habilidad de conmover y convencer
Importancia
Saber algo y saber decirlo
Hablar con orden, con claridad, con entusiasmo, con persuasin, con eficacia para ser aceptados
El lenguaje es el principal instrumento que deber utilizar para transmitir la imagen a quienes les rodean
Haya que saber hablar para ser escuchado
Dramatizar lo que se comunica
Mediante dilogo imaginario o real
Citando una figura famosa
Narracin, mostrando objeto. Etc.
Recomendaciones
Caractersticas de la voz
El tono
Ala altura
El ritmo
El volumen
Evitar la monotona
Las pausas
La pausa correctamente medida, demuestra confianza y reflexin
El mejor lenguaje es directo , afirmativo y coloquial
El modo de hablar
Incluye el tono, ritmo, control de los ademanes
El cmo se dice
Buscar la manera y los instrumentos de persuasin
La preparacin
Breve preparacin para decir y hablar bien
Tenga cuidado con las muletillas, o trminos de relleno trillados
Use un estilo inclusivo, participativo
Vincule el tema con lo de mayor inters de sus oyentes
No distraiga al auditorio con detalle de atuendo u objeto
No diga absolutamente todo lo que sabe para `permitir participar con preguntas
Ligar lo que se va a decir con lo ltimo que se dijo
La pronunciacin es de capital importancia
Consejos a tener e en cuenta
Conocer las propias emociones
Manejar las emociones
La propia motivacin
Reconocer emociones en los dems
Manejar las relaciones
Inteligencia emocional
Capacidad de advertir nuestros autnticos sentimientos
Reconocer nuestros lmites y alcances
El arete de las relaciones, es en gran medida, la habilidad de manejar las emociones de los dems
Capacidad de serenarse y librarse de la irritabilidad, la ansiedad , la melancola excesiva y las consecuencias del fracaso
Ordenar las emociones al servicio de un objetivo es esencial para prestar atencin y para la automotivacin, el dominio y la creatividad
La empata nos ayudar a detectar la necesidades de los otros
Concentrarse en la situacin, asunto o conducta, no en la persona
Mantener la autoconfianza y la autoestima de los dems
Mantener relaciones constructivas con colaboradores, colegas y superiores
Dirigir con el ejemplo
Tomar la iniciativa para mejorar las cosas
Mantener la dignidad de las personas pase lo que pase
Al margen del error, deber hablarse de los hechos
Ser consecuente con lo que dice y cree, con lo que siente y con lo que hace
Un maestro debe perseverar los buenos climas laborales ene. Aula
La gente feliz emana una energa positiva que abre puertas para cualquier propuesta de trabajo interesante
Relaciones horizontales para poder realizar actividades donde todos participen
Ser sinceros, honestos y no dejar que se establezcan malos entendidos o susceptibilidades
Ser proactivo y crear un clima, una ideologa de trabajo proactivo permanentemente en su grupo
Establezca los propsitos de la reunin y los resultados esperados
Describa qu necesita de los participantes durante la reunin
Mantenga la reunin enfocada a sus fines, concentrndose en su propsito y los resultados deseados
Manifieste reconocimiento por la participacin constructiva de los asistentes
Redactar lo que uno quiere lograr de la reunin
Los miembros de la reunin deben saber cuales son esos propsitos y lo que se espera para no desviar
Leer la lista del orden de la reunin
Categorizar los puntos
Discuta exhaustivamente cada punto de la agenda antes de pasar al siguiente
Antes de terminar la reunin el lder debe leer las conclusiones de cada uno de los puntos de manera muy concreta y concisa, sin dar lugar ya a ninguna opinin ni discusin
Leer los puntos a tratarse
Luego analizar cada uno de ellos
Cada punto debe ser tratado con claridad
No permitir que se desve la reunin
No olvidar en el transcurso de la reunin los fines para los cuales fueron convocados
Los participantes deben saber que se espera de ellos antes , durante y despus de la reunin
Si el lder hace una propuesta, esa misma, aunque suponga tiempo extra de trabajo, o ms dedicacin, o incluso alguna inversin econmica, debe tener algo de bueno que al liderado lo enganche y comprometa.
Concluya la reunin resumiendo los puntos claves
Permita hablar y de a conocer sus puntos de vista no permita que se justifique
Escchelo y haga pregunta que lo involucren, en un tono neutral.
Pida al responsable que proponga soluciones a ese problema
Haga que cada persona asuma su propio compromiso en lo que har para resolver el problema
Resuma lo tratado y fije una fecha para hacer seguimiento
Recuerde todo lo que gener el problema y sus consecuencias y fijar una fecha para realizar un seguimiento
Si el avance favorable felicite si es lo contrario cumpla con el compromiso al pie de la letra.
Quedar que si insiste en lo mismo se tomar las medidas acordadas
Que sepa a qu atenerse y que asuma la responsabilidad de sus actos
Es la reflexin sobre algo que se ha hecho en el pasado, es volver atrs para tomar conciencia de las causas, consecuencias y motivos de ese acto realizado o circunstancias vividas
Establezca el propsito constructivo de la retroalimentacin que va a proporcionar
Describa especficamente lo que usted a observado
Describa sus propias reacciones
D a la otra persona la oportunidad de responder
Ofrezca sugerencias especficas
Haga un breve resumen y ofrezca soluciones
Explicar el propsito de la retroalimentacin
Es necesario que la persona sepa que es para conversar sobre un hecho que est ocurriendo
Cuando uno habla con la persona a quien va a retroalimentar debe describir exactamente el hecho ocurrido
Es importante que no se use un tono de voz molesto o displicente o agresivo
Pregunte con inters y siempre cuidando de no intimidar
D la oportunidad de expresarse a la otra persona sobre las acusa de su comportamiento
Es posible darle algunas sugerencias o buscarlas juntos a fin de ayudarle a cambiar de actitud
Mostrarle las acusas los efecto de su comportamiento y comprometerle a que cambie de actitud