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Maneras novedosas de evaluar al maestro estudiante y el uso de la
tecnología.
PreparadoProfesora: Itzia Nieves
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objetivos
Repasar los procesos de evaluación y propósitos del assessmentPoner en práctica lo aprendido mediante actividades y ejercicios.Examinar cómo la tecnología puede facilitar el proceso de aprendizaje con el maestro estudiante
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Evaluación
• Evaluación-Proceso de deliniar,recopilar, obtener y proveer información útil para juzgar alternativas adecuadas.
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Evaluación
• Proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación con unos criterios ya establecidos para emitir juicio.
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Tipos Evaluación
• Evaluación de ubicación(Placement)- Ayuda a determinar la posición del estudiante en una secuencia instruccional y el modo de instrucción.
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Tipos Evaluación
• Trabaja con actitudes y aptitudes de los estudiantes. Se realiza al comienzo del curso.
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Tipos de Evaluación
• Evaluación diagnóstica- Tiene como función identificar el nivel de conocimiento con el que se inicia a los alumnos en un curso o unidad. Tambien se identifican las dificultades y errores en el aprendizaje. Puede ocurrir en cualquier momento del curso.
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Tipos de Evaluación
• Evaluación formativa- Tiene como proposito tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza, y asi mejorar la instrucción. Los resultados no deben usarse para asignar notas. Se realiza en cualquier momento del curso.
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Tipos de Evaluación
• Evalución sumativa- Tiene como propósito tomar decisiones respecto al rendimiento alcanzado por los estudiantes en un segmento instruccional extenso y se realiza al final del curso.
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Assessment
• Assessment- Proceso de organizar y analizar sistematicamente evidencia recopilada a traves de diversas actividades en la sala de clase, con el propósito de dar un seguimiento del aprendizaje y asi poder mantener niveles óptimos de calidad durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
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Medición
• Medición- Proceso mediante el cual se asignan numeros a los atributos o características de las personas, objetos o eventos de acuerdo a unas reglas o indicadores claramente establecidos. (Vera,2002)
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TAXONOMÍA DE B. BLOOM
• La evaluación no tiene un fin en sí misma, sino que es un medio para un fin. Este fin es el de verificar el logro de los objetivos propuestos.
• B. Bloom clasifica los objetivos en función de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
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TAXONOMÍA DE B. BLOOM
• Conocimiento: recuerdo y retención de la información.
• Compresión: entendimiento de la información enseñada.
• Aplicación: utilización de la información enseñada.
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TAXONOMÍA DE B. BLOOM
• Análisis: estudio de la información enseñada en sus partes constitutivas.
• Síntesis: combinación creativa de las partes de la información enseñada para formar un todo original.
• Evaluación: emitir juicios de valor sobre el material enseñado.
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Conceptos Medulares
• Equidad- Igualdad de condiciones para llevar a cabo un proceso y hacer diferencias con estudiantes que tengan necesidades especiales.
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Conceptos Medulares
• Privacidad- Derecho del estudiante de que sus expedientes no sean del dominio público.
• Justicia- Proveer igualdad de oportunidades en el proceso de evaluación.
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Conceptos Medulares
• Autonomía-Proteger los derechos del estudiante y mantenerlo informado del proceso de evaluación en el cual participa.
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Conceptos Medulares
• Integridad- Recto, completo
• Honestidad- No miente ni engaña, de buena reputación
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Conceptos Medulares
• Validez- Se refiere a la certeza y lo apropiado de la medición.
• Confiabilidad- Consistencia, exactitud y precisión de la medición.
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Conceptos Medulares
• Etica- Modo de ser, Caracter, costumbre y uso de una reflexión filosófica acerca del deber de las personas
• Moral- Normas de comportamiento social
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¿En que te puede ayudar la evaluación?
• Clarificar metas,y objetivos• Sirve de sistema de control de calidad para
determinar los pasos de la enseñanza• Es la herramienta para describir los
procedimientos alternos y efectivos para alcanzar fines educativos
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LEY NO CHILD LEFT BEHIND ACT
• Maestro debe evidenciar el accountability del proceso de enseñanza aprendizaje
• Integrar diversas estrategias de evaluación cuntitativa y cualitativa
• Maestros altamente cualificados
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Funciones principales de la evaluación
• Verificar el logro de objetivos• Diagnosticar las limitaciones y dificultades
para mejorar el proceso de aprendizaje• Motivar al estudiante• Calificar
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Características que debe tener la evaluación para que sea funcional
• Que se relacione con los objetivos planteados de antemano.
• Que sea integral y uniforme para todo el programa escolar.
• Que se estructure de manera coherente.
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La evaluación debe ser eficaz para cumplir con unos logros
El maestro debe dominar:
• El conocimiento o la habilidad de evaluar y ser objetivo en su proceso.
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El maestro debe dominar
• La técnica práctica de los instrumentos de evaluación, las cuales solo son el medio para facilitar, ampliar y afinar las observaciones del maestro acerca del desempeño de los alumnos.
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El proceso de evaluación va dirigido a contestar varias interrogantes
• ¿Qué deben aprender los estudiantes?• ¿Cuán adecuado es su aprendizaje?• ¿Cómo sé que han aprendido?• ¿ Como puedo ayudar a mis estudiantes a
aprender mejor?
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Propósitos de la evaluación
• Determinar necesidades de los estudiantes y demandas que la sociedad impone sobre éstos y la educación.
• Determinar logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos.
• Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes.
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Propósitos de la evaluación
• Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje.
• Estimular la motivación de los estudiantes en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminando hacia el logro de objetivos.
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Propósitos de la evaluación
• Proveer retrocomunicación acerca del aprendizaje.
• Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecución que se espera.
• Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos.
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Responsabilidad del maestro en la evaluación
• Identificar necesidades • Familiarizarse con los objetivos • Identificar las estrategias más
beneficiosas`para lograr aprendizaje efectivo• Investigar las aptitudes de los estudiantes
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Responsabilidad del maestro en la evaluación
• Identificar las dificultades de los estudiantes• Identificar los instrumentos necesarios para
lograr los objetivos de la educación• Crear instrumentos adecuados para medir al
estudiante
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Utilidad del assessment
• Es funcional para los programas educativos• Fomenta el mejoramiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje• Permite la reflexión de los procesos• Mejora la relación entre el docente y el
estudiante
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Utilidad del assessment
• Permite conocer la calidad de estudiantes que posees en la sala de clase
• Facilita la efectividad en la selección de las estrategias de evaluación
• Aplicar conceptos de diversas asignaturas
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Características del maestro que utiliza assessment
• Facilitador• Aprendiz en la sala de clase• Motivador• Modelar a un ser pensante• Convertir al estudiante en el eje central del
proceso enseñanza-aprendizaje
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Fundamentos teóricos del assessment y la evaluación
• El conocimiento se construye
• Los estilos son variados• La ejecución es mejor• El aprendizaje es social
• Motiva al estudiante con tareas reales
• Provee tiempo para pensar
• Incluye experiencias concretas
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Técnicas de assessment
• Diario Reflexivo• Hojas de cotejo• Tirillas Comicas• Rúbrica• Portafolio• Lista Focalizada• Mapa de conceptos• Preguntas
• Collage• Poemas concretos• Debates• Organizadores Gráficos• Notas en Cadena• Writing Prompt• Graffiti• Observación
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Tipos de pruebas
• Prueba de ejecución• Prueba de criterio• Prueba normalizada• Pruebas objetivas• Pruebas subjetivas
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Prueba de ejecución
• Se utiliza para medir las destrezas previas o para determinar la ejecución en relación con los objetivos antes de iniciar la enseñanza.
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Prueba de criterio
• Describen las destrezas específicas que el estudiante dominó. Se utilizan para ubicar, diagnosticar y evaluar al estudiante formativamente.
• Ej Pruebas Puertorriqueñas
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Prueba normalizada
• Se administran una vez al año• Tiene estándares rígidos para el formato de
los materiales, las instrucciones, los limites de tiempo y los procedimientos para la asignación de puntuaciones.
• Ej College Board, SAT
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Planilla de especificaciones
• Tabla de doble entrada o de dos ejes que relaciona contenido con objetivos
• Relaciona los objetivos y el contenido• Ayuda a costruir un examen balanceado
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Modelo planilla de especificaciones
Destreza
Tipos de ejercicios
Itemes Punto de ejecución minima
Identificar detalles relevantes
Cierto y falso 5 4
Vocabulario Pareo 10 7
Clasificar palabras
Selección Multiple
5 4
Valor total 20 15
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Uso de la tecnología
• La tecnología es una herramienta que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje si se realiza de forma correcta.
• Lo más importante de la tecnología no debe ser el aprendizaje de la herramienta tecnológica. La computadora, el proyector, el smart board, y el power point, no deben ser el centro de atención sino el proceso de aprender mediante los mismos.
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Uso de la tecnología
• Lo más importante de la tecnología no debe ser el aprendizaje de la herramienta tecnológica. La computadora, el proyector, el smart board, y el power point, no deben ser el centro de atención sino el proceso de aprender mediante los mismos.
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Valor de la tecnología
• Reduce los costos• Facilita el acceso a contenido y material
educativo• Facilita la comunicación
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Principios de la tecnología
• Promueve el aprendizaje activo• Enfatiza la utilización del tiempo de forma
adecuada• Respeta la diversidad de talentos y de formas
de aprendizaje• Estimula la cooperación y colaboración
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Herramientas que podemos utilizar para integrar tecnología
• Tecnologías de comunicaciónCorreoForoChat
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Herramientas que podemos utilizar para integrar tecnología
Tecnologías de manejo de contenidopaginas WebWeblogsPower Point
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EXITO Y ADELANTE