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APROVECHAR LA EXPERIENCIA
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN
FORTALECER LA CREATIVIDAD
PONER EN PRÁCTICA ACCIONES
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PRÁCTICAS CONSTRUCTIVISTAS:
› ALIENTAN Y ACEPTAN: AUTONOMÍA E INICIATIVA DE LOS ALUMNOS
› USAN DATOS BÁSICOS COMBINADOS CON MATERIALES INTERACTIVOS
› ENMARCAN TAREAS: CLASIFICAR ANALIZAR PREDECIR CREAR
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•RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES: •DIRIJAN LAS CLASES,•CAMBIEN ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES•MODIFIQUEN CONTENIDO
•INDAGAN COMPRENSIÓN QUE TIENEN LOS ALUMNOS DE LOS CONCEPTOS
•ANIMAN AL DIÁLOGO
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•PROMUEVEN LA INDAGACIÓN:• PREGUNTAS ABIERTAS• REFLEXIÓN• CUESTIONAMIENTO
•ESTUDIANTES:• ELABORAN SUS RESPUESTAS
INICIALES•FOMENTAN EL DEBATE•PERMITEN LAS PREGUNTAS FUERA DE TIEMPO•BRINDAN TIEMPO SUFICIENTE PARA QUE LOS ESTUDIANTES DESCUBRAN RELACIONES
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CITAR CARACTERÍSTICAS DE LOS BUENOS MAESTROS
COMPARTIR EXPERIENCIAS DE LOS MAESTROS
MEDLEY (1979) ÉXITO DE LA ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE
›CONOCIMIENTO›CLARIDAD ›CALIDEZ
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CLARIDAD
•ORGANIZACIÓN
•PLANIFICACIÓN
•DAR LA CLASE
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•PERMITE OFRECER PRESENTACIONES MÁS CLARAS
•LOS ESTUDIANTES APRENDEN MÁS
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ANTICIPAR LOS PROBLEMAS QUE PUDIERAN TENER LOS ESTUDIANTES CON EL MATERIAL
PREPARAR DEFINICIONES PARA LOS TÉRMINOS NUEVOS
PREPARAR EJEMPLOS PERTINENTES DE LOS CONCEPTOSPENSAR EN ANALOGÍAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE LAS IDEASORGANIZAR LAS CLASES EN SECUENCIAS LÓGICASINCLUIR PUNTOS DE REVISIÓN PARA ASEGURAR LA COMPRENSIÓN
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INFORMAR A LOS ESTUDIANTES LO QUE VAN A APRENDER Y CÓMO ABORDARÁN ESE NUEVO CONOCIMIENTO
NECESIDAD DE EXPLICAR LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS QUE DESEAN QUE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN DE MODO INDEPENDIENTE
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UTILIZAR VÍNCULOS EXPLICATIVOS: CONEXIONES ENTRE HECHOS O CONCEPTOS
PROCURAR SEGUIR LA PLANIFICACIÓN›PRESENTACIONES BIEN ORGANIZADAS›EXPLICACIONES CLARAS
PERCEPCIÓN DE LOS VÍNCULOS ENTRE IDEAS PRINCIPALES INTERPRETACIONES PRECISAS
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DESCRIBIR LOS TEMAS, LOS PUNTOS MÁS IMPORTANTES: USO DE MAPAS CONCEPTUALES
PONER ATENCIÓN A LOS GESTOS DE ASENTIMIENTO O DE CONFUSIÓN
ABSTENERSE DE MULETILLAS
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AMABILIDAD Y COMPRENSIÓNRASGOS MÁS RELACIONADOS CON LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOSESTUDIANTES MÁS ATENTOS Y ACTIVOS
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REVISIÓN Y SUPERVISIÓN DEL TRABAJO DEL DÍA ANTERIOR
PRESENTACIÓN DEL NUEVO MATERIAL
PROPORCIONAR PRÁCTICA GUIADA
RETROALIMENTAR Y DAR CORRECTIVOS
OFRECER PRÁCTICAS INDEPENDIENTES
HACER REVISIONES SEMANALES Y MENSUALES
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MAL REALIZADA:
FOMENTA LA MEMORIZACIÓN Y LA IMITACIÓN
NO GARANTIZA LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
NO GARANTIZA QUE EL ESTUDIANTE ENTIENDA
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ÉNFASIS EN EL ESTUDIANTEATENCIÓN EN LAS ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES:CREAR AMBIENTES EN LOS QUE LOS ALUMNOS PUEDAN PENSAR CON PROFUNDIDAD
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NUEVA ZELANDA (NUTHALL Y ALTON LEE 1990-1995)LOS ESTUDIANTES APRENDEN ELEMENTOS MUY DIFERENTES DE LA MISMA LECCIÓNEL TIEMPO DE APRENDIZAJE ACADÉMICO SE RELACIONA EN FORMA DIRECTA CON EL ESTUDIANTEDEMOSTRACIONES E ILUSTRACIONES: INFLUENCIA PODEROSA EN LOS ALUMNOSAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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APROVECHAR RECURSOS Y OPORTUNIDADES:ATENCIÓN, DIÁLOGO DEL MAESTRO Y LOS ESTUDIANTESEXPRESAR SU COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES
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EL CONOCIMIENTO PREVIO DE LOS ESTUDIANTES EN UN ÁREA TEMÁTICA (INCLUSO EN EL CONOCIMIENTO ERRÓNEO) ES MUY IMPORTANTE PARA MOLDEAR LO QUE APRENDENCONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA:APRENDIZAJE MEMORABLEFIRME Y DURADERO
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RECURSOS PARA APRENDER:
PERSONALES
SOCIALES
TÉCNICOS
CONOCIMIENTOS SUFICIENTES,
APOYO FAMILIAR, MATERIALES,
EQUIPOS Y EXPERIENCIAS
RELEVANTES
MUCHAS OPORTUNIDADES
PARA APRENDER
PROPENDER:
DEMOSTRACIÓN
DISCUSIONES
PROYECTOS
ACLARAR CONCEPTOS
EVITAR CONCEPTOS
ERRÓNEOS
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EXPECTATIVAS MOTIVACIÓN ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ATENCIÓN CODIFICACIÓN COMPARACIÓN GENERACIÓNDE HIPÓTESIS REPETICIÓN RETROALIMENTACIÓN
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EVALUACIÓN SUPERVISIÓN INTEGRACIÓN EDUCADORES: CREAR SITUACIONES
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PETERSON(1979) INSTRUCCIÓN CENTRADA EN
EL MAESTRO: MEJOR DESEMPEÑO EN LAS
PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO
MÉTODOS INFORMALES Y ABIERTOS
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O INDAGACIÓN:
MEJOR DESEMPEÑO EN PRUEBAS DE CREATIVIDAD, PENSAMIENTO ABSTRACTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MEJORAN ACTITUD HACIA LA ESCUELA
DISMINUYEN EL AUSENTISMO ESTIMULAN LA CURIOSIDAD Y LA
COOPERACIÓN
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PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS CENTRADOS EN LOS ESTUDIANTES: MARCO DE REFERENCIA PARA EL REDISEÑO Y LA REFORMA ESCOLAR
NATURALEZA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE METAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO PENSAMIENTO ESTRATÉGICO PENSAMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO CONTEXTO
DEL APRENDIZAJE INFLUENCIAS MOTIVACIONALES Y EMOCIONALES
EN EL APRENDIZAJE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARA APRENDER
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EFECTOS DE LA MOTIVACIÓN SOBRE EL ESFUERZO
RESTRICCIONES DEL DESARROLLO Y OPORTUNIDADES
INFLUENCIAS SOCIALES EN EL APRENDIZAJE DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE Y DIVERSIDAD NORMAS Y EVALUACIÓN