Escuela: Normal de Atizapán de Zaragoza
Licenciatura: PREESCOLAR
Grado: 2° Grupo: II
Curso: “EDUCACIÓN FÍSICA”
Maestra: María del Roció Fragoso Yescas
Estudiantes:
Laura Itzel Juárez Nazariega Addy Guadalupe Pérez Hernández Raquel Zagnithe Rosas Rios
A continuación se mostrará
una breve línea del tiempo,
con apoyo de imágenes
sobre los principales
momentos que ha vivido la
<educación física> en
México, es decir, se
mostrarán las fechas mas
significativas incluyendo
personajes y teorías que
influyeron en su invención…
Así que presta mucha
atención, pues la
información contendida
será relevante que
conozcas…!!!COMENZAMOS…!!!
S. XI-XIII
Juego de pelota (maya-azteca).
En principio conocidos como
juegos y deportes por las
diversas culturas
antiguas de nuestro país.
Conquista española(1521)
Con la llegada de los españoles
se realizo un cambio drástico en la sociedad,
cultura, educación y por
ende en los juegos que se practicaban.
(1867-1869)
La educación física
denominada como
<Gimnasia> inicia en México con la llamada
Educación Integral.
(1873)
Enrique Laubscher
Fundó el primer Jardín de niños
en donde el juego y la
actividad física desempeñaban
una función fundamental en el aprendizaje del niño con
base al método del pedagogo
Fröbel.
(1875)
José Díaz Covarrubias en
su libro La instrucción Pública en
México reconoce la ausencia, abandono y crisis de la educación
higiénica en la población
infantil y joven que trae
problemas en el desarrollo del
cuerpo.
(1882)
Joaquín Baranda,
secretario de Justica e
Instrucción Pública:
Creación de la Escuela Modelo de Orizaba, en
su plan de estudios
consideró la gimnasia como
actividad complementaria de la educación
integral.
(1882)
Congreso higiénico
pedagógico
Se expone la importancia del trabajo conjunto
entre los médicos y profesores para conservar la salud
en los alumnos(ejercicio
físico)=favorecer el desarrollo
corporal
(1887)
Primer plan de estudios de la
Escuela Normal de Profesores consideró las
asignaturas de gimnasia y ejercicio militares
impartidas por José Sánchez Samoano y
Coronel Antonio de P. Velasco.
(1889)
Se incluye la gimnasia como
contenido curricular en el
Sistema Nacional de Instrucción Primaria
(1896)
La Escuela Nacional
Preparatoria bajo tutela de Justo Sierra
subsecretario de la Instrucción
Pública aparece la asignatura de
Ejercicios Físicos.
(1900)
Velázquez Andrade y Landa, pioneros de la Educación física en México.• Velázquez
desarrollo textos reflexivos sobre esta actividad.
• Destaca programas por grado de EF con argumentos y justificaciones por factores biológicos, psicológicos, morales y médicos.
• Se consideró una innovación al sistema educativo.
(1905)
Manuel Velázquez Andrade primer profesional de
Educación Física en México en Boston EU en la Escuela Normal de Posse
Gymnasium.
(1913)
Gobierno de Victoriano Huerta
en el Plan de Estudios
provisional, se creó la asignatura
Ejercicios Físicos y militares.
(1920)
Se funda la escuela magisterial de
Esgrima y Gimnasia.
Se funda la Federación Gimnastica Nacional.
(1932)
La Confederación Deportiva Mexicana,
establece que el maestro de
Educación Física, promoverá la salud , el desarrollo social, educativo y cultural.
(1940)
Se le dio un enfoque militarista que tiene como característica la rigidez del trabajo. Los alumnos debían acatar y cumplir órdenes bajo
un estricto control.
(1948)
Se crea el Instituto Federal de
Capacitación del Magisterio de
Educación Física, se designa como
Escuela Nacional de Educación Física.
(1907-1952)
Se escriben 64 libros para
desarrollar y difundir los
conocimientos con relación a la
Educación Física.
(1960)
Prevalece el enfoque deportivo y su
finalidad principal era la competencia, por lo
que el proceso enseñanza-aprendizaje
se centraba en fundamentos deportivos y
complementariamente en actividades
recreativas.
(1970)
Surge en la escuela Nacional de
Educación Física el departamento
psicopedagógico
Dio mayor importancia a la
formación pedagógica de profesores de
Educación Física.
(1974)
El programa de Educación Física
cambia con el enfoque
<Psicomotriz> , especialmente en el nivel de Preescolar
Mayor conocimiento y aplicación de
técnicas psicomotrices y
deportivas
(1974)
Los alumnos debían cubrir como mínimo ocho unidades de
aprendizaje definidas por objetivos, la
preocupación de los maestros se centraba en aplicar métodos de educación psicomotriz
que contribuían al desarrollo físico e intelectual de los
alumnos.
(1976)
En el acuerdo 11140, publicado en el diario oficial, se
ofrece la Licenciatura en
Educación Física.
(1988)
El enfoque cambia al modelo orgánico funcional donde prevalece el trabajo estructurado por objetivos en se conservan las ocho unidades pero se da mayor importancia al desarrollo de las habilidades motrices, relacionando los contenidos con el funcionamiento de órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano, de tal manera que para el alumno era necesario relacionar los conocimientos adquiridos con el funcionamiento de su cuerpo.
(1988-2006)
Se cambia el programa de
estudios de la SEP y la Educación Física
se vuelve una materia.
(1994)
Un nuevo programa con el enfoque
Motriz de Integración dinámica
• Posibilita al alumno para participar integralmente de toda situación motriz.
• Brinda al profesor la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas al movimiento.
(2006)
Enfoque de la motricidad inteligente (Reforma de
Educación Física en Secundaria)
En este se conjugan los procesos superiores de pensamiento con el movimiento intencionado y
creativo para lograr la disponibilidad corporal autónoma en interacción dentro de situaciones
complejas.
(2011)
Enfoque Global de Motricidad el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprender que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.