Download - Límits educatius
ELS LÍMITS EN LA INFÀNCIAELS LÍMITS EN LA INFÀNCIA
Dir “NO”Dir “NO”
Dificultats i beneficis de posar límits als nostres Dificultats i beneficis de posar límits als nostres fills/esfills/es
CEIP Balansat - EOEP EivissaCEIP Balansat - EOEP Eivissa
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
ÍNDEX
• Què significa posar límits educatius?• Els límits méss quotidians.• Beneficis de posar límits als boixos/es.• Algunes conseqüèncias de no dir ¡NO! als
nostres fills/es.• Fixar límits: coherència e incoherència.• Algunes dificultats per (im)posar límits als seus
fills/es.• Estratègies per posar límits: primeres
actuacions.• Estratègias per posar límits: Els premis.• Estratègias per posar límites: Els càstigs.• Cóm deuen aplicar-se los càstigs?• Les rabietes o les pataletes• Cóm enfrontar-se a les rabietes o a les pataletes.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
1. Què significa posar límits educatius?
A.- Delimitar un marc de referència per al boix/a, que li ofereixi una orientació per al seu comportament. Però dins d'aquest marc deixar la màxima llibertat que sigui possible i sensata.
B.- I comprometre's responsablement per respectar i fer respectar el seu compliment … .
ABSÈNCIA DE
LÍMITS
LÍMITS
AMPLIS
LÍMITS
ESTRETS
EXCÉS DE
LÍMITS
Desprotecció “Normalidad” Sobreprotecció
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
1. Què significa posar límits educatius?
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
2. ELS LÍMITS MÉS QUOTIDIANS
Els perills.
La separació pares-fills
Dormir i l'hàbit del son.
El mejar i els hàbits alimenticis.
La higiene, els hàbits d'higiene i el control d'esfínters.
L' espera y la paciència.
Els bons modals.
Les normes de convivència a casa i al col·legi.
Les relacions entre els germans/es.
El joc.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
3. BENEFICIS DE POSAR LÍMITS ALS BOIXOS/ES
1. SEGURETAT
Física.
Afectiva:Permet al boix/a fer-se una idea realista del que pot o no pot fer.
Ofereix tranquilitat afectiva i “calma psicològica” al boix/a.
2.FORTALIMIENT
Els límits els ajuden a desenvolupar els seus propis recursos.
La frustració que comporta la imposició de tot límit ens dóna una oportunitat per buscar recursos en el nostre interior.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
4. ALGUNES CONSEQÜÈNCIES DE NO DIR “¡NO!” ALS NOSTRES FILLS/ES
No distingueixen entre el que poden i el que no poden fer.
Domini sobre la mare, el pare la família.
• Tendència al despotisme.
Confonen els seus desitjos amb les seves necessitats.
Dificultats per acceptar la frustració.
No saben esperar.
Dificultats o incapacitat per estar amb altes persones la prioritat dels quals no siguin les seves pròpies necessitats i desitjos.
Augment del sentiment d'omnipotència
Dificultats per enfrontar-se a les facetes de la seva personalitat més complicades.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
4. ALGUNAS CONSECUENCIAS DE NO DECIR “¡NO!” A NUESTROS HIJOS/AS
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
5. FIXAR LÍMITS: COHERÈNCIA I INCOHERÈNCIA
COHERÈNCIA
• Causa principal:L' acord (intrapersonal i interpersonal).
• Conseqüències pel boix/a:Visió clara i sòlida del món.Idees i conductes correctas sobre el permité/prohibit inofensiu/perillós, bé/mal etc.Predictibilitat i certesa.Calma i contindre les ansietats.
• Conseqüències per a l'adult:
Major seguretat.Major autoestimaMenys problemes.
INCOHERÈNCIA
• Causa principal:El desacord (intrapersonal i interpersonal).
• Conseqüèncias per al boix/a:Visió confosa del món.Idees i conductes incorrectes sobre el permés/prohibit, inofensiu/perillós o bé/mal etc.Impredictibilitat i incertesa.Augmenta i desborda les ansietats.
• Conseqüències per a l' adult:Menor seguretat.Menor autoestima.Més problemes.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
6. ALGUNES DIFICULTATS PER (IM)POSAR LÍMITS A ELS FILLS/ES
• Por a ser o parèixer autoritaris.
• Desitjos d'actuar de forma diferent a com ho feren els nostres pares.
• Sobreprotecció.
• Inhibició en l'educació dels fills/es.
• Falses idees i creences sobre la llibertat.
• El plor.
• Confusió dels sentiments.
• Fantasmes en l'habitació dels boixos.
• L'aflicció i el dol.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
7. ESTRATÈGIES PER POSAR LÍMITS: PRIMERES ACTUACIONS
• Presència i actitud de l' adult.
• Fer una senyal o un gest.
• Cridad d'atenció amb serietat fermesa.
• El mandat immediat i tallant.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
8. ESTRATÈGIES PER POSAR LÍMITS: ELS PREMIS
• Tipus de premis: materials (comestibles, tangibles, intercanviables), socials i activitats.
• Estar relacionats amb la conducta.
• Ser desitjats pel boix.
• Quan més petit és el boix/a més immediat ha de ser el premi.
• Un premi aconseguit per una bona conducta, no pot ser retirat com a càstig per una altra conducta inadequada distinta de la primera.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
8. ESTRATEGIAS PER POSAR LÍMITS: ELS PREMIS
• Podem utilitzar programa de punts canjeables per premis.
• Al principi, els premis es deuen aconseguir amb poc esforç i anar augmentant la dificultat o el temps per aconseguir-lo.
• És preferible utilitzar un reforç social o d'actividad que un reforç material.
• Utilitzar a altres persones com a reforçadors resulta molt eficaç.
• Millor premiar la iniciativa que la simple obediència.
• L'atenció és el millor reforçador.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
9. ESTRATÈGIES PER POSAR LÍMITS: ELS CÀSTIGS.
• La reprimenda, el “sermó” i “tirar la bronca”.
• L' aïllament: “temps-fora” de reforç positiu.
• Suprimir una activitat agradable o un objeto desitjat: el “cost de resposta”.
• El càstig social.
• El càstig físic.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
10. COM S'HAN D'APLICAR ELS CÀSTIGS?
• Aplicar-lo l'abans possible.• Mantenir-lo i fer-lo cumplir.• Ha de tenir relació amb la
infracció.• Amb coherència i
sistemàticament.• Combinat (sempre que sigui
possible) amb el reforç o premi de la conducta contraria desitjable.
• La seva eficàcia és limitada. És més efectiu premiar la bona conducta que castigar la mala.
• Si s'aplica sistemàticament, la seva intensitat ha de seguir una progressió geomètrica creixent.
• És útil per a mantenir conductes ja adquirides, no per instaurar noves.
¡ NO !
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
11. LES RABIETES O PATALETES
Són una forma més de lluitar contra els límits i les normes.
Són típiques dels 2 i 3 anys.
Són signe de l'augment de la seva independència i individualitat.
Els pares es converteixen en “monstres malvats”.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
12. COM ENFRONTAR-SE A LES RABIETES O PATALETES
1.- Front a les primeres senyals: advertir les possibles
alternatives adequades i/o les conseqüències.
2.- Ignorar la pataleta (si és possible).
3.- Aïllar: apartar-se del boix/a o posar al boix/a en un racó.
4.- Reforçar la cooperació i les conductes alternatives
adequades.
5.- No deixar que utilitzi les pataletes per eludir
responsabilitats.
6.- No canviar un No per un Sí.
7.- Actuar contra les pataletes allà on passin.
8.- Si tot falla, sol·liciti ajuda professional.
CEIP BALANSAT I EOEP EIVISSA
PARAULES PER REFLEXIONAR.....
Carta d'un fill a tots els pares