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DOCENTES
ROSA DELIA ECHAVARRA MOSQUERAMIRYAM VERGARA DVILA
AIDA ZULIA HURTADO
BELKIN FRANCISCO LEDEMA GAMBOA
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ALUMMNOS
Walter Duvan Asprilla Bejarano Arinson Bejarano Quejada Yuner Chaverra Asprilla Leiden Stivinson Cordoba Aguilar Wilber Cordoba Mena Livin Cordoba Murillo Yudy Isabel Cordoba Anyi Paola Cuesta Juan Camilo Cuesta
Jhon Freddy Quejada Kelvin Mena Rivas Jos Dimas Moreno Asprilla Edward Andrs Morante
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Como contribuir al mejoramiento de losestudiantes en las actividades decomprensin y redaccin de diferentestipos de textos?
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El proyecto de aula se desarrollo en las siguientes
fase:
Planeacin
Ejecucin Evaluacin
Sistematizacin
FASES
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PLANEACIN DEL PROYECTO AULA
El proyecto de aula se desarrolla en el mbito pedaggico ydidctico en las distintas reas, con 140 educandos de los grado8 y 9 de la Institucin Educativa Rogerio Velsquez Murilloubicados en el casco urbano de Quibd Choc pertenecientes alos grupos poblacional afrocolombianos, indgena y mestiza.
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DEFINICIN DEL PROBLEMA
Despus de utilizar variadas estrategias pedaggicas delecturas comprensivas a los estudiantes, continanpresentando dificultades en la comprensin de textos, portal razn, considero que las causas que ocasionan estasdificultades son las siguientes: La falta de inters Los actuales distractores El aspecto socio afectivo La falta de habito de lectura.
Los efectos a los que conlleva estas causas es el bajorendimiento y la desescolarizacin de los educandos.
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JUSTIFICACIN
La vida de los seres humanos se encuentra ntimamenteligada con el desarrollo de los procesos intelectuales,algunos actores relacionan la falta de experiencias en elpensar con muchos aspectos de la conducta de nios y
jvenes.No pretenden que se pueda o deba ensear a pensar,pero muestra que si es posible y muy necesarioproporcionar oportunidades para pensar y examinar el
propio pensamiento basado en todas las operaciones dela memoria tales como: observar, comparar, clasificar,resumir, organizar datos, buscar respuestas, formularhiptesis, etc.
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Contribuir con elementos tericos y actividades prcticas de
lecto-escritura al mejoramiento de los niveles de comprensiny redaccin de distintos tipos de textos, fomentando el placerde las ideas a nivel escrito y oral.
OBJETIVO GENERAL
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OBJETIVOS ESPECFICOS
Fomentar el hbito de la lectura en los estudiantes del Mega colegioMIA
Lograr que los estudiantes al graduarse demuestren un nivel delectura critico-intertextual, haciendo uso del pensamiento analticoen las distintas reas del saber.
Mejorar el nivel acadmico de los estudiantes del Mega colegio. Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual,
el alumno exprese todo su sentir. Mejorar las competencias en la redaccin y comprensin de textos
escritos y orales en todos los estudiantes.
Concientizar a los padres y estudiantes en la importancia depropiciar un ambiente de lectura y escritura en la familia. Aprovechar los medios tecnolgicos para fomentar el deseo de leer
hipertextos en el internet y de manera autodidacta conectarse conla cultura global
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CTIVID DES
Principales actividades propuestas para el desarrollodel proyecto de aula.
Realizar ejercicios de lectura oral, mental o
silenciosa teniendo en cuenta los cuentos, mitosnovelas, revistas y leyendas.
Realizar ejercicios de trascripciones de texto conherramientas TIC.
Concurso de lectura, ortografa y riqueza lxica
Realizacin de crucigramas
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RESULTADO DE LA ACTIVIDAD
Los estudiantes analizan obras literarias.
Los estudiantes narran ancdotas de su vida. Los estudiantes expresan habilidades y
destrezas a travs de dramatizados
Los estudiantes leen cuentos a travs de lasTICS.
Los estudiantes leen un nmero de palabras enun tiempo determinado
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COMPETENCIAS
Comprensin e interpretacin textual
En el proyecto de aula se desarrollan lassiguientes competencias del lenguaje:
Comprensin e interpretacin textual
Literatura
Medios de comunicacin.
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RECOMENDACIONES
COMO SER BUEN LECTOR
Para realizar una lectura se debe tener en cuenta como basefundamental la comprensin del prrafo como unidad depensamiento, siguiendo estos paso: Escoger un sitio adecuado, sin ruido y con buena iluminacin y
ventilacin.
Tener un motivo para leer, es decir, buena disposicin. Leer artculos que se ajusten a la capacidad intelectual y de
acuerdo a los intereses de la persona. Determinar el tipo de lectura y lo que esperas de ella. Concentrarse al mximo al leer.
Leer el mayor nmero de palabras en el menor tiempo posible. Evitar las regresiones: lee de seguido sin devolverte
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METODOLOGIA
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LA LECTURA ES EL VIAJE DE LOS QUE NOPUEDEN TOMAR EL TREN.
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METODOLOGIA
La metodologa a utilizar se basa en la disciplinay la investigacin
la cual permite motivar a los estudiantes de la
Institucin Educativa Rogerio Velsquez Murillopor el aprendizaje basado en las lecturassignificativas que les llene las expectativas, entreellas: cuentos, novelas, historietas, canciones,
chistes, las consultas implementando las TIC.
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EVALUACIN
La evaluacin del proyecto de aula de lenguaje constade preguntas que hacen nfasis en los diferentesniveles de comprensin lectora, en las que se solicitaal estudiante identificar dentro del (que dice el texto,
como dice, para que, por que, cuando y quien).Preguntas que a su vez se agrupan en 3 componentes:Funcin semntica. De la informacin final, se refiere ala construccin de sentido o significado.
Configuracin de sentido global del textoRelacin entre lo dicho en el texto y su relacin conotros texto.
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LEER Y ESCRIBIR PARA ABRIR VENTANASPOR DONDE PUEDA MIRAR EL MUNDO YDESCUBRIRLO.
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AGRADECIMIENTOS
A la Universidad Catlica del Norte Institucin Rogerio Velsquez
Educandos - Docentes coordinador
Rector