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Las Competencias del Siglo XXI
Dr Pedro Valois DomínguezDirector Académico del CICEPMinisterio de Cultura de Cuba
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1. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS?
2. ¿CUÁLES SON LAS “COMPETENCIAS” PARA EL SIGLO XXI?
3. ¿CÓMO SE DEFINEN LAS COMPETENCIAS DESDE EL CURRICULUM?
4. ¿CÓMO SE ABORDAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL DE AULA?
5. ¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL DE AULA?
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¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS?
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Contextualizado
Competencia Desempeño
Competencia Desempeño
Desempeños son los recursos que pone en juego un individuo para actuar.Recursos Cognitivos, Actuacionales y Afectivos
NoamChomsky
Dell Hymes
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Filosofía Analítica vs Filosofía Social
Aprender a lo largo de la vida
Desempeñarse mejor en el puesto de trabajo
COMPETENCIAS EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALES
CAPACIDADES YCOMPORTAMIENTOS
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RESULTADOSANTES AHORA
a)Conocimientos, experiencias , saber…
b) Contenidos procedimentales
c)Actitudes
d)Capacidad para dar respuesta a situaciones problemas o cuestiones que tienen muchas probabilidades de encontrar en la realidad, es decir, capacidad de realizar acciones inteligentes ante problemas complejos en contextos
Conocimientos, habilidades y actitudes como resultado del
dominio de aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTANDARES CURRICULARES
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Las competencias se convierten en una respuesta frente al intento de fragmentar y parcelar los contenidos de los
programas y las capacidades de los estudiantes
%CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
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Lo importante para evaluar la competencia es cómo el alumno ORGANIZA, COMBINA, MOVILIZA, ORQUESTA esos saberes en la
SOLUCIÓN EXITOSA DE UNA SITUACIÓN COMPLEJA Y NOVEDOSA
%CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
SITUACIÓN COMPLEJA
Y NOVEDOSA
x
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¿Qué tipo de intervención didáctica requiere el enseñar un alumno a aprender?
• México se ha propuesto desarrollar 3 niveles de uso del pensamiento (OCDE)
Nivel interpretativo Percepción AtenciónCodificaciónMemorizaciónComprensiónUso activo del conocimiento
Nivel argumentativo ArgumentaInterrelacionaTrabaja cooperativamenteRespeta la diversidadPractica la toleranciaTrasciende y sobresale
Nivel propositivo Desarrolla proyectosSoluciona problemasPiensa críticamenteToma de decisionesUsa su creatividadUsa su Inventiva
OCDE : Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
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SABE (teorÍa y conocimiento)
AUTENTICIDAD
PRUEBAS DEDESEMPEÑO
PRUEBASCONVENCIONALES
SABE USAR EL CONOCIMIENTO
MUESTRA COMOLO HACE
HACE
SABER SER Y SABER ESTAR
SIGNIFICATIVIDAD
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¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI?
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Informe OCDE• INFORMACIÓN:
-como fuente de búsqueda, evaluación y organización de la información-como producto: reestructuración, modelación, creación
• COMUNICACIÓN: - comunicación efectiva- colaboración- Interacción virtual
• IMPACTO ÉTICO SOCIAL- Responsabilidad social- Impacto social
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¿CÓMO SE DEFINEN LAS COMPETENCIAS DESDE EL
CURRICULUM?
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RESULTADOSANTES AHORA
a)Conocimientos, experiencias , saber…
b) Contenidos procedimentales
c)Actitudes
d)Capacidad para dar respuesta a situaciones problemas o cuestiones que tienen muchas probabilidades de encontrar en la realidad, es decir, capacidad de realizar acciones inteligentes ante problemas complejos en contextos
Conocimientos, habilidades y actitudes como resultado del
dominio de aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTANDARES CURRICULARES
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Proceso Curricular
Nivel Oficial Nivel Académico Nivel Práctico
Planeación DidácticaGeneral
Programación Planeación
CPV
Perfil egreso
ETAPA DE GESTIÓN CURRICULAR
ETAPA DE DESARROLLO CURRICULAR
CE
ETAPA DE DISEÑOCURRICULAR
O C MA
MR E
O C MA
MR E
Programas de estudio
Plan de Estudio
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¿CÓMO SE ABORDAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL
DE AULA?
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Objetivo
Evaluación
Medios y Recursos
Métodos y Actividades Contenidos
¿CUÁL ES EL ORDEN?
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Bajo nivel
Alto nivel
LOS OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE ACCIÓN DEBEN CONCEBIRSE EN FUNCIÓN DE DIFERENTES NIVELES DE DOMINIO
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ENSEÑANZA TRADICIONALTRANSMISIONISTA
Conocimientoerudito
Mediosocial
Conocimientoa enseñar
ConocimientoEnseñado/Aprendido
Conocimientoerudito
Conocimientoa enseñar
Mediosocial
ConocimientoEnseñado/Aprendido
ENFOQUE BASADOEN COMPETENCIAS
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Necesidadcontextualizada
TareasPara
Resolvernecesidad
SaberesInvolucradosen solución
Dominiocreativo
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¿Cuáles son las responsabilidades del maestro en el enfoque basado en competencias?
1°IMAGINAR TAREAS
2° ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS A RESOLVER ESAS TAREAS
3° EVALUAR DE MANERA JUSTA SUS DESEMPEÑOS
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TIPOS DE ACTIVIDADES/TAREAS
I-DE RECONOCIMIENTO - REPETICIÓN
II- DE IDENTIFICACIÓN - REPRODUCCIÓN
III- DE CONSTRUCCIÓN
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¿CUÁLES SE CONSIDERAN TAREAS DE DESEMPEÑO?
1) ¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?
2)Realiza una valoración del consumo energético de tu
casa y plantea alguna posibilidad realista de solución 3)Calcula la energía cinética de un cuerpo de 500 gramos
de masa que se mueve a 100 Km/h 4)Se quiere realizar la repoblación de una zona
desforestada¿ qué factores deberían tenerse en cuenta para convencer a las autoridades de la comunidad?
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¿CUÁLES SE CONSIDERAN TAREAS DE DESEMPEÑO?
5) Cree una monografía con vista a su publicación en el periódico estudiantil
6) Esquematice la estructura textual de una monografía y explique sus elementos esenciales
7) Diseñe una planeación didáctica basada en competencia con vista explicarla a los maestros de primer año de Prepa, que tiene dificultades con el aprendizaje de las matemáticas
8)Señale los componentes didácticos de la planeación y explique la articulación de los mismos
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Objetivo
Evaluación
Medios y Recursos
Métodos y Actividades Contenidos
¿CUÁL ES EL ORDEN?
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Objetivo
Evaluación
Medios y Recursos
Métodos y Actividades
Contenidos
¿CUÁL ES EL ORDEN?
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competencia
TAREA
EVIDENCIASINDICADORESCRITERIOSCONTENIDOS
MÉTODOSY
ACTIVIDADESMEDIOS
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APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓNTAREA
COMPETENCIA
CONTENIDOSESTRATEGIAS DE
ENSEÑANAZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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¿Cómo se articulan los componentes didácticos en una planeación orientada hacia el desarrollo de la competencia?
1 Competencia Específica
CONTENIDOS SECUENCIADIDÁCTICA
MEDIOS Criterios deevaluación
Tarea integradoraDesempeño como
ResultadoDISPOSITIVO
0 COMPETENCIAS GENÉRICAS
EVALUACIÓNAPRENDIZAJE
2
2c2a
EVALUACIÓNFORMACIÓN
Micro-competencia
3
indicadores evidencias
2b4 5 6
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Introducción (5mnts)
Conclusiones (5mnts)
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
30mnts SECUENCIA TRADICIONAL
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LA COMPETENCIA CONCEBIDA COMO CAPACIDAD
Capacidad de movilizar diversos tipos de
recursos adquiridos (conocimientos,
habilidades, actitudes, saberes, esquemas…)
para hacer frente a situaciones cada vez más
complejas en un contexto determinado
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ADQUIERE LOS RECURSOS
MOVILIZA LOS RECURSOS EN SITUACIONES DIVERSAS
ENFRENTA SITUACIONESNUEVAS Y MÁS
COMPLEJAS
AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN
AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
![Page 35: Las competencias del siglo xxi](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061209/548c254eb47959e5588b4ac8/html5/thumbnails/35.jpg)
ENFRENTA SITUACIONESNUEVAS Y MÁS
COMPLEJAS
ADQUIERE LOS RECURSOS
MOVILIZA LOS RECURSOS EN SITUACIONES DIVERSAS
AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN
PROVEE TAREAS QUE OBLIGAN A CONSTRUIR
LAS ESTRATEGIASPARA RESOLVER LA
TAREA INTEGRADORA
DESARROLLA LAS ESTRATEGIAS
NECESARIAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA
SIGUE EL PROCESO INVESTIGATIVO QUE DA RESPUESTA A LA TAREA INTEGRADORA
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¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL
DE AULA?
![Page 37: Las competencias del siglo xxi](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061209/548c254eb47959e5588b4ac8/html5/thumbnails/37.jpg)
OBJETIVOS FORMATIVOS ( OBJETIVOS DE APRENDIZAJE)ANTES AHORA
Transmitir el saber acumulado culturalmente por la sociedad a través
de las asignaturas o áreas de conocimiento
Objetivo formativo
1) Adquisición de conocimientos
2) Desarrollo de habilidades y actitudes
3) Capacidad de aplicar esos recursos de forma integrada y adecuada en situaciones cada vez más complejas, en diferentes contextos
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ESTAS TRES OBJETIVOS DERIVAN EN TRES DIMENSIONES PARA EVALUAR COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN ESTÁNDARES PARA EL
DESEMPEÑO
• ¿Qué conoce el alumno?
• ¿Qué sabe hacer con lo que conoce?
• ¿Con qué nivel de competencia enfrenta la tarea, problema, actividad o situación concreta?
![Page 39: Las competencias del siglo xxi](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061209/548c254eb47959e5588b4ac8/html5/thumbnails/39.jpg)
Los criterios de evaluación son entendidos como los
resultados esperados en términos de productos de
aprendizaje; son la base para evaluar y establecer
las condiciones para inferir el logro de la
competencia. Ellos permiten comprobar tanto si
el alumno adquiere los contenidos de las áreas y
las competencias simultáneamente.
CRITERIOS
![Page 40: Las competencias del siglo xxi](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061209/548c254eb47959e5588b4ac8/html5/thumbnails/40.jpg)
CRITERIOS
AUTO HETERO COEVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS ESPERADOS
![Page 41: Las competencias del siglo xxi](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061209/548c254eb47959e5588b4ac8/html5/thumbnails/41.jpg)
APRENDIZAJES ESPERADOS O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TAREA
INDICADORESNIVELES DE
LOGROINSTRU-MENTOS
EVIDENCIAS
CRITERIOS
EMITIR JUICIOS RETROALIMENTADORES
COMPETENCIA