Download - La Recerca a secundària
PREGUNTES A L'AULA
PER QUÈ:Les raons
QUI LES FA:Els protagonistes
COM LES FEM:La metodologia
COM FUNCIONA:L'experiència
Plantejar bones preguntesés imprescindible per aobtenir respostes útils,especialment en ciència
"Larealitatno ensensenyares. Larealitatnomésrespon ales
nostres preguntes.Si no preguntem res,no aprendrem res dela realitat.
WERNERHEISENBERG
"...Ambvostèvaigcometreun error.Li vaigdonarunapreguntaen lloc de deixar quevosté trobes laseva..."
DICK FEYNMAN
En la majoria de casos...
EL PROFESSOR
H a u r í e m d e d e i x a r q u el e s f e s s i n t a m b é
E L S A L U M N E S
D er e s p o s t a
ú n i c a
R e p e t i c i ód e l l l e g i t
R e t ò r i q u e s
Vo l e n f e rp e n s a r
N oi m p l i q u e n
F a nc e r c a r i
a n a l i t z a r
HI HA MOLTCAMP
DE MILLORA
P o cd i v e r s e s
Wolf, Dennis Palmer. "The Art of Questioning."Academic Connections; p1-7
Valorem la
CURIOSITAT
Elspetits preguntenmoltíssim. Per quèno ho fan els grans?
Les preguntes sónuna manera naturald'aprendre. Per quèens incomoden?
Només l'autoritarismeconsidera la curiositat undefecte. Per què callimitar tanl'aprenentatge?
Per a aprendre a partirde preguntes:
INQUIRYLEARNING
Mètode científic
P e r a e n s e n y a r ap r e g u n t a r :
R Q I
PROPOSTA PER A UN TEMA
I N I C I F I N A L1. Fer preguntes2. Millorar-les en grup3. Classificar-les: Metaplan4. Mostrar esquema
Respondre cadaalumne unapregunta
RÚBRIQUESACORDADES
MODELS
CIÈNCIES PEL MÓN CONTEMPORANI:
Es demana als alumnes que formulin 10preguntes que els hagin intrigat sobre qualsevoltema.
1. ELS COSTA!!!P r e g u n t e s g e n e r a d e s e n 1 0 '
2. ELS SORPREN.No consideren que preguntarsigui una tasca seva.
3. COSTA MILLORAR-LESEls preocupa poc quina siguila pregunta. Es centren entrobar LA resposta correcta
4. CONFONEN OPINIÓ I EVIDÈNCIA
Les preguntesmillorades
Acceptes elrepte?
Abans de llegir lespreguntes dels
alumnes... quantespots pensar tu en 10
minuts?
[ PROJECTE ] I n n o v a c i ó E d u c a t i v a e n N o v e s T e c n o l o g i e s
# robòtica – tecnologia creativa – informàtica – Apps – electrònica – automàtica – CAD/Disseny 3D #
Autors: Francesc Garófano - Enric Abadal - Anna Lloveras - Alonso Porto
http://www.iescanet.cat / [email protected]
► Què és ieduTEC? ieduTEC és un projecte d’innovació educativa en noves tecnologies que té com a finalitat promoure i fomentar la
recerca, l’interès científic i tecnològic de l’alumnat i la utilització de les noves tecnologies. També pretén facilitar
l’atenció a la diversitat i potenciar l’excel·lència acadèmica i competencial de l’alumnat.
Aquest programa aspira a organitzar tot un seguit d’accions i bones pràctiques, per tal d’establir estratègies
d’intervenció més eficients.
El que es planteja, en resum, és una línia d’actuació complementària per millorar l’èxit educatiu del nostre institut,
oferir més oportunitats a l’alumnat i impartir-ne un ensenyament de més qualitat.
► Objectius principals del projecte Fomentar l'ús de la tecnologia com a eina de creació.
Impulsar la recerca i la utilització de les noves tecnologies.
Potenciar l'interès de la tecnologia i de les vocacions tècniques.
Fomentar l'educació basada en el desenvolupament de projectes.
Fomentar la creativitat, la inventiva, la emprenedoria i la posada en pràctica d’idees per part de l’alumnat.
Impulsar l’excel·lència acadèmica i millorar la formació pràctica de matèries de l’àmbit científic i tecnològic.
Promoure la participació de l’alumnat en concursos, premis, projectes, seminaris, intercanvis i activitats externes al
propi centre.
Impulsar la realització de Projectes de Recerca de 4t d’ESO i Treballs de Recerca de batxillerat amb un alt valor
pedagògic i d’excel·lència.
► Orientacions metodològiques Metodologies actives basades en la implicació de l'alumnat en l'experimentació i el desenvolupament de projectes.
Importància del treball experimental en la creació de coneixement.
Aprenentatge basat en projectes i en el treball creatiu en equip.
Flexibilitat per a l'atenció a la diversitat i l'excel·lència educativa.
► Aspectes organitzatius i línies d’actuació Creació de grups i espais de treball per a l’alumnat (en horari extraescolar i amb professorat del centre) perquè
pugui desenvolupar els seus projectes i treballs de recerca, apropant-los a mètodes propis de la recerca científico-
tecnològica i proporcionant-los recursos, assessorament i material.
Estimular la realització de projectes i treballs de recerca en col·laboració amb centres d’investigació, universitats,
entitats, empreses, etc.
Impulsar projectes transversals per apropar els alumnes als aprenentatges basats en problemes o reptes (ABP),
contextualitzats en entorns propers, per estimular el treball autònom i cooperatiu, així com l’adquisició de
competències i habilitats socials.
Participar i col·laborar amb altres centres educatius, organismes i institucions en projectes relacionats amb la
innovació educativa: Programa de Formació en Tecnologies Creatives "Impulsem la Robòtica!", Projecte GO-LAB
(Global Online Science Labs for Inquiry Learning at School), Programa IARO (Intel·ligència Artificial i Robòtica en
d’Educació Secundària), Laboratori Remot iLabRS (Universitat Politècnica de Catalunya)...
Treballar per competències en el currículum comú i potenciar, reforçar i donar continuïtat a les matèries optatives
de 1r, 2n i 3r d’ESO, atès que constitueixen un factor molt important i vertebrador d’aquest projecte.
ieduTEC CONTEXTUALITZAR, MOTIVAR i CREAR IMPULSAR LA REALITZACIÓ DE PROJECTES DE RECERCA DE 4T D’ESO i TREBALLS DE
RECERCA DE BATXILLERAT AMB UN ALT VALOR PEDAGÒGIC i D’EXCEL·LÈNCIA
TALLER OBERT PER A ALUMNES EMPRENEDORS Promoure la participació de l’alumnat en concursos, premis, projectes, seminaris, intercanvis i activitats externes al propi centre.
Participar en projectes relacionats amb la innovació educativa: Programa de Formació en Tecnologies Creatives "Impulsem la Robòtica!", Projecte GO-LAB (Global Online Science Labs for Inquiry Learning at School), Programa IARO (Intel·ligència Artificial i Robòtica en d’Educació Secundària), Laboratori Remot iLabRS (UPC)
EXEMPLES: 1r d’ESO: CosmoCaixa. 2n d’ESO: Centre de Recerca i Transferència de Tecnologia Tèxtil 3r d’ESO: Museu de la Ciència i la Tècnica de Terrassa. 4t d’ESO: Centre d’Investigació de Robòtica Submarina (UdG). 1r de Batx.: Central Tèrmica del Besòs. 1r i 2n de Batx.: Visita als laboratoris docents i de recerca de l’ETSETB de la UPC. 2n de Batx.: Taller de màquines elèctriques (EPS de Mataró).
POTENCIACIÓ, REFORÇ i CONTINUÏTAT AL LLARG DE L’ESO
# Informàtica 2.0 – Noves Tecnologies – Programació amb l’Ordinador (Scratch) #
# Robòtica – CAD i Disseny Gràfic – Informàtica 4t ESO #
La valoració global de la posada en marxa del projecte és
molt positiva, així com el conjunt d’iniciatives, actuacions i
bones pràctiques endegades fins el moment. Es pretén, a
mig termini, establir un protocol o estratègia d’actuació
més global, integradora, coordinada i eficient.
Aspectes positius:
Millora de l’èxit educatiu del nostre institut. Foment de l’interès científic i tecnològic de l’alumnat i la
utilització de les noves tecnologies. Potenciació de l’excel·lència acadèmica i competencial. Que l’alumnat se senti més motivat, estimulat... i pugui
desenvolupar al màxim totes les seves capacitats. Participació en projectes i programes de millora i d’innovació
educatives.
Necessitats addicionals:
Són necessaris més recursos humans i materials . Cal una major coordinació i implicació del professorat.
VALORACIÓ i CONCLUSIONS
Catàleg d'experiències Grup de treball del medi a la Tordera
Ll. Aranda, J.C. Barrera, J. Mercadé [email protected]
El grup de treball
Objectius
Metodologia
Sortides
Geolocalització
Valoració
Durant els darrers cursos 2011-12, 2012-13 i 2013-14, mestres i professors dels centres de Tordera participem en un grup de treball amb el fil conductor del Riu Tordera. Aprofitant l'entorn natural i els diferents recorreguts que aquests proporcionen hem elaborat materials sobretot en format digital: Moodle, mapes i web. El treball entre iguals ens ha permès compartir experiències i sortides aptes pels diferents nivells educatius. Les trobades s'han fet els dijous a la tarda a l'Escola la Roureda i a l'Institut Lluís Companys.
Construir models d'experimentació.
Transformar en més competencials les activitats plantejades.
Reflexionar sobre el funcionament de les activitats.
Utilitzar les TAC (Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement) que són els usos curriculars de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació).
Recorregut geològic amb el Google Maps
Anàlisi petrològic de les diferents roques que apareixen en un recorregut urbà. Aprofitem la diversitat que ens ofereixen els diversos materials de construcció per identificar tipologies de roques i minerals.
Recorregut natural amb el My Tracks
Algunes aplicacions ens permeten gravar els itineraris per després poder visualitzar i editar els mapes. El treball amb l'alumnat es pot fer prèviament i posteriorment a la sortida. A més, els
dossiers de treball poden ser digitals.
Estudi de la natura
Paràmetres físico-químicsAnàlisi de la granulometriaEstudi geomorfològicIdentificació geològicaIdentificació flora i faunaEls estanys i la roureda inundada de TorderaParc Natural Montnegre i el Corredor (Hortsavinyà)Estudi dels forns de calçLes vinyes de l'entornFestes tradicionals i llegendes
Models explicatius personals
EvolucióAplicant pensament i activitat
Models explicatiuscientífics
Objecte/Fenomen
J. Martí UV
Éssers vius Matèria
Models: Canvis geològics Univers i Terra
Sistemes físics Canvi químic
Les explicacions dels fenòmens s'han buscat per tal d'ajudar a l’alumnat a construir els models explicatius (ésser viu, matèria, etc...) i a relacionar-los entre ells.Hem prioritzat el treball fora de l’aula (al pati, al carrer, al bosc més proper). Pensem que això obrirà els alumnes a noves experiències i els donarà l’oportunitat de plantejar-se noves preguntes.
t
INS Font del Ferro Camí de la ciutadella s/n 08389 Palafolls
Tel . 93 765 22 23Mercedes Saludes Tapia [email protected]
Atrapa al tigre
ASSESSORAMENTS EN RECERCA:
UN PROCÉS
D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE IVAN NADAL LATORRE – INS Els Tres Turons (Arenys de Mar)
Correu electrònic: [email protected] – Web: www.ivannadal.com
I
N
T
R
O
D
U
C
C
I
Ó
MARC CURRICULAR DE LA
RECERCA ESCOLAR OBLIGATÒRIA
Font: Orientacions per a l’aplicació dels nous currículums a 4t d’ESO i el batxillerat.
(Generalitat de Catalunya, 2008)
I LA RECERCA
“NO
OBLIGATÒRIA”
?
ÀMBIT:
• Primària i secundària (1r – 3r
ESO)
MOTIVACIÓ:
• Manca d’existència de la recerca
en d’altres etapes acadèmiques.
• Creació d’una base
d’ensenyament- aprenentatge en
el marc de la recerca.
• Motivació de l’alumnat i capacitat
d’aprenentatge.
DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
Club de Ciències “EUREKA” – Argentona (INS Argentona) Grup Extraescolar de Recerca científica (INS El Vern, Lliçà de Vall)
• Pluja d’idees i definició del tema.
• Desenvolupament i creació d’un informe.
• Creació d’una presentació i explicació oral.
• Desenvolupament de l’informe i creació d’una
memòria escrita.
• Ús de les TIC (entorn Google, aplicacions...).
• Presentació en esdeveniments de recerca.
O
B
J
E
C
T
I
U
S
MARC COMPETENCIAL (CCBB) MARC DE L’ACTIVITAT D’ASSESSORAMENT
Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics
des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el
comportament dels fenòmens naturals
• Utilització la terminologia científica precisa.
• Aplicació de diferents maneres de mirar el fenomen i
d’intervenir-hi experimentalment.
Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de
ser investigats, que impliquin el disseny, la realització i la
comunicació d’investigacions experimentals
• Realització d’una hipòtesi, planificació experimental...
• Comunicació en un informe, explicant les fases del
disseny i realització de la investigació.
DESCRIPCIÓ I ASPECTES ORGANITZATIUS DE L’ACTIVITAT RECURSOS
1. ORGANITZACIÓ INICIAL DE LA RECERCA 2. DESENVOLUPAMENT I MONITORITZACIÓ DEL TREBALL 3. RESULTAT FINAL
HUMANS
(TUTOR / A)
ALUMNE / A
ASSESSOR / A
EXTERNS (ASSESSOR / A)
ESPAIS DE RECERCA
INTERNS EINES, ESPAIS...
V
A
L
O
R
A
C
I
Ó
C
O
N
C
L
U
S
I
O
N
S
• Desenvolupament de les competències bàsiques
no només en l’àmbit cientificotecnològic, sinó
també en d’altres, en funció de la temàtica del
treball.
• Augment de la qualitat de l’aprenentatge. Els
coneixements de base (recerca “no obligatòria”)
serveixen per al futur (recerca obligatòria,
ensenyament superior, treball…).
• Augment de la motivació per part de l’alumnat.
Valoració externa de la feina. MOTIVACIÓ
PROPOSTES
• Inclusió del sistema de
seguiment-aprenentatge en el
currículum acadèmic.
• Valoració de la importància de la
recerca no obligatòria per part de
les institucions.
• Inclusió de les TIC en el procés
d’assessorament en recerca.