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METODOLOGÍA DE LA
EVALUACIÓN
LUCÍA TERESA GARCÍA CÓRDOBAMayo 2010
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Proporcionar elementos metodológicos para la elaboración y análisis de los instrumentos de evaluación.
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1.- Evaluación 2.- Medida 3.- Instrumentos de Evaluación 4.- Necesidades de Aprendizaje5.- Matriz de Evaluación6.- Ejercicios Prácticos7.- Plenaria
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La tarea de enjuiciamiento o valoración como una característica esencial de la evaluación, implica necesariamente definir criterios de medición con los cuales proceder a la realización de dichos juicios o valoraciones.
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Someter a medición incluye actividades de estimación cualitativas y cuantitativas e implica cinco aspectos centrales:
1.- Demarcación del objeto de evaluación. 2.- Determinar las fuentes de información. 3.- Medición 4.- Emisión de juicios. 5.- Toma de Decisiones.
La Medición posibilita demostrar el valor de…
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QUE LOS DOCENTES CONOZCAN LOS PRINCIPIOS TEÓRICOS Y FILOSÓFICOS DE LA
CULTURA INCLUSIVA
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QUE LOS DOCENTES DISEÑEN ESTRATEGIAS DE AULA PARA FAVORECER LA CULTURA
INCLUSIVA EN LA ESCUELA REGULAR
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QUE LOS DOCENTES DESARROLLEN UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA BAJO EL CONTEXTO
DE LA CULTURA INCLUSIVA
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APRENDIZAJE EVIDENCIA TÉCNICA INSTRUMENTO
Qué Conocimiento
Encuesta Cuestionario
Hacer Producto Análisis de Documento
Lista de Cotejo
Ser Desempeño Observación
Guía de Observació
n
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TIPO DE REACTIVO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICASCorrespondencia Reactivo que consiste en
dos listas paralelas de dibujos, símbolos, números, palabras o enunciados donde el alumno responde a través de la relación o asociación de ambas columnas.
Los elementos que contiene este tipo de reactivo son: el criterio de apareamiento; es decir la instrucción explícita que se da al estudiante para que éste sepa lo que debe hacer y cómo lo hará. Asimismo se presentan dos grupos de elementos: las premisas y las opciones. Por otra parte, debe considerarse el espacio para que el alumno anote su respuesta. (Generalmente se encuentra representado por un paréntesis).
Canevá o de Laguna Reactivo que consiste en enunciados donde falta alguna o algunas palabras, letras o elementos que el estudiante debe agregar para que el contexto tenga sentido.
Contiene dos elementos: un párrafo que expresa una secuencia lógica pero incompleto y espacios indicados con una línea que denota la ausencia de conceptos claves, la instrucción indica el tipo de información que se debe anotar para completar la idea.
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TIPO DE REACTIVO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICASFalso o verdadero Reactivo, constituido por
una serie de aseveraciones, donde el alumno responde emitiendo un juicio.
Frase redactada de forma breve, puntual y completa, que presenta una afirmación teórica o conceptual, dicha afirmación en su estructura es falsa o verdadera. Se califica aciertos menos errores.
Opción Múltiple Reactivo constituido por una proposición, expresada por medio de una base y una serie de posibles soluciones establecidas en forma de opciones, una de las cuales es la correcta.
Constituido por una base y cuatro opciones, la base expone una idea completa y si se indica alguna condición esta se marca con “negrilla”; las cuatro opciones son verdaderas pero sólo una correcta, no existen parcialmente correctas y se presentan de la más corta a la más larga (por orden de extensión).
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TIPO DE REACTIVO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
Ordenamiento o Jerarquización
Reactivo que ofrece una lista de elementos o datos a los cuales debe dar un orden específico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones: cronológico, lógico, evolutivo, por rangos, por importancia u otros.
Este reactivo está constituido por los siguientes elementos: el criterio de Jerarquización u ordenamiento y los elementos a jerarquizar u ordenar. Los cuales se presentan listados, antecedidos por un paréntesis, en los que el alumno emitirá sus respuestas.
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INDICADORES DE LA CÁTEDRA EVALUACIÓN
EXELENTE MUY BUENA (O) BUENA (O) REGULAR DEFICIENTE
Organización
El planteamiento introductorio para la clase es:El desarrollo del tema es:El docente logra establecer la relación con otras áreas del conocimiento de forma:La focalización y explicación en los temas críticos es:La disciplina, el orden y el clima de la clase son:
Realización
La claridad y seguridad con la que expone su cátedra esLas respuestas a las dudas planteadas son atinadas y además fomenta la participación de otros estudiantes de forma:Los ejemplos y la retroalimentación del tema expuesto son:El uso de los recursos didácticos (pizarrón, acetatos, video, cañón, etc.) y estrategias de aprendizaje es:La calidad de los recursos didácticos empleados esSu volumen, dicción y modulación de la voz es.Su desplazamiento y manejo corporal durante la clase es:Genera el interés de los estudiantes y motiva la investigación extraclase de forma:
Personalidad y Formación
Su seguridad personal y su presencia son:Su capacidad de improvisación es.Presentación personal y su sentido del humor son:
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1.- Indicador de Producto: Satisfacción de 1.- Indicador de Producto: Satisfacción de necesidadnecesidad
2.- Indicador de Proceso. Logros, Avances, 2.- Indicador de Proceso. Logros, Avances, Dificultades.Dificultades.
3.- Indicador de Resultado: Eficiencia, 3.- Indicador de Resultado: Eficiencia, Eficacia y EfectividadEficacia y Efectividad
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• Efectividad: Relación entre las metas alcanzadas y las Efectividad: Relación entre las metas alcanzadas y las metas planificadas.metas planificadas.
• Eficacia: Relación entre las metas alcanzadas y el Eficacia: Relación entre las metas alcanzadas y el tiempo previsto, respecto a las metas previstas y el tiempo previsto, respecto a las metas previstas y el tiempo real.tiempo real.
• Eficiencia: Mide los resultados alcanzados en relación Eficiencia: Mide los resultados alcanzados en relación con los costos y tiempos planificadoscon los costos y tiempos planificados