![Page 1: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/1.jpg)
LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A
LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN
Mabel Angela Ascarza AguirreEspecialista de EBE-DREJ
![Page 2: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/2.jpg)
• Un porcentaje elevado de alumnos poseen restos visuales funcionales que les permiten acceder a la lecto-escritura en tinta.
• Durante el aprendizaje de la lecto-escritura, la percepción visual juega un papel muy importante. Los niños con baja visión tendrán dificultades para su aprendizaje, poseerán una serie de características y necesitarán adaptaciones de acceso para poder contar con posibilidades de éxito.
![Page 3: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/3.jpg)
Características en el proceso de aprendizaje:
• Los niños con baja visión requieren de más tiempo para las tareas escolares y su progreso es más lento que para el resto de compañeros.
• Requiere actividades de refuerzo.
• Necesita de una secuenciación mayor de las actividades de pre-escritura que el resto.
![Page 4: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/4.jpg)
• Los alumnos alcanzan menor velocidad lectora, por el tiempo que tardan en la discriminación visual de símbolos y que se pierden en la hoja, lo cual les produce la fatiga visual.
• Antes de comenzar con el proceso lecto-escritor, debe indagarse qué tamaños percibe el niño con comodidad, en qué formatos y con qué material.
![Page 5: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/5.jpg)
COMPORTAMIENTOS VISUALES DURANTE LA LECTO-ESCRITURA DE LOS ALUMNOS CON BAJA VISIÓN
![Page 6: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/6.jpg)
Posturales• Para leer suelen mover la cabeza en vez de los
ojos. • Adoptan posturas “curiosas” que llaman la
atención. • Pueden utilizar el dedo como guía • Se acercan significativamente al material de
trabajo.• Guiñan-entrecierran los ojos. • Después de un uso prolongado de la visión, la
fatiga puede producir falta de eficiencia visual, recomendándose un cambio de tarea.
• Fluctuaciones de funcionalidad visual: en determinadas patologías
![Page 7: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/7.jpg)
Grafológicos• Pueden omitir o variar palabras y letras. • Suelen leer mejor la letra cursiva con
algunas modificaciones • Tienen problemas con los giros y enlaces de
letras, su caligrafía suele ser deficiente. • Se muestran como niños torpes, con pocas
habilidades relacionadas con los requisitos previos al aprendizaje del código lecto-escritor: picado, recortado, adquisición de conceptos.
• Suelen desistir fácilmente de realizar una actividad cuando creen que les va a suponer mucho esfuerzo y fracaso en las tareas.
![Page 8: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/8.jpg)
ORIENTACIONES PARA AUMENTAR LA EFICIENCIA
VISUAL EN TAREAS LECTO-ESCRITORAS
![Page 9: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/9.jpg)
• Conocer en detalle:
– La patología ocular – Las necesidades educativas derivadas de la
misma– Cualquier información sobre la
funcionalidad visual del alumno para poder adaptar al máximo los materiales y recursos de acceso al material impreso.
– Toda esta información completará la evaluación de la funcionalidad visual en tareas escolares: tamaños con los que trabaja con comodidad, contrastes con los que trabaja eficazmente, formatos y materiales de trabajo
![Page 10: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/10.jpg)
• Es importante que previamente se apliquen programas de estimulación visual que le hayan enseñado a utilizar su resto visual con eficiencia, despertando su interés por mirar.
– desarrollando actividades tales como:• la discriminación de formas y colores • la identificación de objetos tridim.
dibujos y fotografías • la coordinación óculo-manual • la discriminación de detalles y símbolos • la orientación y relaciones espaciales • la discriminación de figura-fondo y de rasgos
críticos.
![Page 11: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/11.jpg)
• Los niños deben contar desde el primer momento las ayudas ópticas (lentes) y no ópticas que les faciliten el acceso a la lecto-escritura en tinta: atril, lámpara con flexo, cuadernos y lápices especiales, macrotipos,
• Ubicación: el alumno con baja visión debe situarse cerca del profesor, tenemos que prever que se pierda
copiando la pizarra.
![Page 12: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/12.jpg)
• Condiciones medio-ambientales: la iluminación debe adaptarse dependiendo de la patología ocular del niño.
• Es importante la forma en que se imprimen los libros de iniciación a la lecto- escritura, se deben buscar textos que posean un adecuado espacio entre renglones, márgenes, calidad del papel y contrastes de los colores.
![Page 13: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/13.jpg)
• Los niños con bv. leen más despacio y se fatigan. Por ello suelen ser más lentos que el resto de sus compañeros en hacer las mismas tareas
• La pizarra: ésta es un recurso didáctico al que el niño con baja visión accede con mucha dificultad.
• Orden: Al niño con baja visión le puede facilitar mucho la eficiencia en las tareas el orden y limpieza de las mismas.
![Page 14: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/14.jpg)
REQUISITOS PARA EL MÉTODO DE ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN.
![Page 15: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/15.jpg)
Aspectos en la Lectura• En cuanto a la forma
– Letra manuscrita– No adherir elementos superfluos a las letras.– Los dibujos deben ser sencillos, sin exceso de detalles y con
colores básicos e intensos.– Color: eliminar los textos con
contrastes de fondo de color. Los fondos deben ser blancos. No usar la sobreimpresión de textos sobre dibujos.
![Page 16: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/16.jpg)
– El recorrido visual de la hoja debe de ser de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
– Claridad en las páginas, sin exceso de contenido en cuanto a textos o dibujos.
![Page 17: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/17.jpg)
• En cuanto al contenido:
– Trabajar mucho el lenguaje oral previo y paralelo a la lectura.
– Dotar al método de una historia que haga utilizar las palabras de cada momento del aprendizaje
– Estimular el reconocimiento: • Buscando• Completando• Eligiendo• Utilizar palabras significativas.
![Page 18: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/18.jpg)
Aspectos en la Escritura
• En cuanto a la forma
– Cubrir etapas de rellenado, seguimiento de caminos, tachar, rodear y subrayar.
– Trabajar el trazado de letras, sin estancarse sólo en escritura, aunque se puede reforzar.
– Aprendizaje de letras con nexos que ya se habrán trabajado en pre – escritura.
![Page 19: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/19.jpg)
– Utilizar letra manuscrita.
– Introducir el dictado preparado desde las primeras letras.
– No utilizar la copia de textos con letra de imprenta, hasta no haber afianzado suficientemente la lecto - escritura.
![Page 20: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/20.jpg)
• En cuanto al contenido:
– Trabajar previa y simultáneamente el lenguaje oral.
– Escoger primordialmente palabras significativas para el niño.
– Introducir desde el principio los ejercicios de búsqueda, completar y elegir: letras, sílabas o palabras.
![Page 21: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/21.jpg)
• En cuanto a los materiales a emplear
– Lápices adecuados a la prensión - presión.
– Papel pautado con las rayas especiales según el tamaño que sea necesario.
– Según se prefiera el cuaderno puede ser vertical o apaisado
![Page 22: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/22.jpg)
MÉTODO SENSORIO MOTOR “VIVENCIAS”para el aprendizaje de la lecto - escritura
![Page 23: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/23.jpg)
Metodología del aprendizaje de la lecto – escritura “Vivencias”
• El aprendizaje de la lecto – escritura debe estar supeditado a las características del niño.
• Incluye un proceso de aprendizaje de la lecto - escritura es analítico - sintético.– Se parte de la palabra.– El niño la descompone en sílabas para llegar
finalmente a la letra.
![Page 24: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/24.jpg)
– Se trabaja la letra intensamente para su fijación.
– Una vez fijada correctamente se la va uniendo con las vocales para formar la sílaba que resaltamos.
– Conocidas las sílabas se compone de nuevo la palabra.
![Page 25: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/25.jpg)
• Para cada letra se utiliza una palabra - tipo. • El orden de presentación se ha hecho con
arreglo a las dificultades de las letras. • Las palabras se interrelacionan teniendo
en cuenta la anterior y la siguiente.• En cada una aparece sólo una consonante
nueva, las demás son ya conocidas.
![Page 26: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/26.jpg)
• El proceso de aprendizaje de la lectura y escritura que se lleva a cabo es el siguiente:
– Contacto directo del niño con el medio para motivar el aprendizaje de la palabra – tipo
– Pronunciación correcta de la palabra – tipo.
– Presentación del símbolo gráfico.
– Descomposición de la palabra en sílabas siguiendo distintos ritmos.
![Page 27: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/27.jpg)
– Pronunciación de la sílaba que contiene la letra que se va a enseñar silenciando las restantes.
– Aislar totalmente la letra que se va a aprender.
– Reforzar el conocimiento de
la letra con un gesto o sonido
si se considera conveniente.
![Page 28: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/28.jpg)
– Fijar el grafismo de la letra realizándola en tamaño grande: sobre el suelo, en el aire, arena.
– Colorearla, punzarla y pegarla. Repasar el perfil y realizarla con pincel. Modelarla en plastelina.
– Precisión del grafismo de la letra repasándola y copiándola en tamaño normal.
– Identificación de la letra.
![Page 29: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/29.jpg)
–Unir la letra con cada una de las vocales para volver a la sílaba.
–Lectura, repaso, copia y dictado de las mismas.
–Reforzar el aprendizaje de las sílabas mediante una actividad lúdica.
![Page 30: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/30.jpg)
– Vocabulario de palabras que empiecen por sílabas trabajadas.
– Componer de nuevo la palabra – tipo.
– Trabajar con la palabra - tipo repasándola, copiándola, realizándola con pincel.
– Asociar la palabra a la imagen con carteles y fichas de palabras, sílabas y letras sueltas; escribirla junto al dibujo; realizar el dibujo junto al nombre.
![Page 31: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/31.jpg)
– Trabajar igualmente palabras que contengan la letra aprendida junto a otras letras ya conocidas.
– Realizar copia y dictado de palabras
– Presentación de la frase y análisis de la misma.
![Page 32: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/32.jpg)
Tipo de adaptaciones
• Las adaptaciones de material para alumnos que poseen un resto visual funcional son aquellas que facilitan el acceso al material impreso.
• Una buena adaptación para los alumnos con baja visión es aquella que permite aprovechar al máximo su resto visual.
![Page 33: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/33.jpg)
NO TODOS LOS OJOSCERRADOSDUERMEN, NI TODOS LOS OJOS ABIERTOS VEN BIEN
Anonimo
![Page 34: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA A LOS NIÑOS CON BAJA VISIÓN Mabel Angela Ascarza Aguirre Especialista de EBE-DREJ](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061303/54f276e24a79592a388b48bc/html5/thumbnails/34.jpg)