EEI. Parque de Hortaleza” PPD: Valores
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LA EDUCACIÓN
EN VALORES
DE
NUESTRA
ESCUELA
Curso 2002/2003
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INDICE
1.- Fundamentación.
2.- La autoestima.
*Fundamentación.
*Definición.
*Objetivos.
3.- La convivencia.
*Fundamentación.
*Definición.
*Objetivos.
4.- La tolerancia.
*Fundamentación.
*Definición.
*Objetivos.
5.- ¿Cómo vamos a conseguir nuestros objetivos?
(metodología/actividades).
6.- Valoración.
7.- Propuestas de mejora.
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El equipo educativo de la escuela infantil “Parque de Hortaleza”, que durante el
curso 200/2003 ha desarrollado el proyecto “La Educación en valores de nuestra
escuela”, está formado por las siguientes personas:
García Lobato, María Gladys
Grau Simón, Isabel
González Molina, Concepción
Hernández López, Pilar
Herranz Galindo, Nuria
Jorge Campos, Mª Luz
Lomas Lomas, Mª José
Manso Gonzalo, Elena
Martínez Mateos, Encarnación
Mateo Gómez, Mª Ángeles
del Moral Palma, Cándida
Ortega de Pablo, Guillermina
Ruano Penas, Teresa
Ruiz Cautelar, Mª Isabel
Sotoca Sotoca, Juana
Vázquez Rodríguez, Belén
Villalba Polonio, Diana
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1.-FUNDAMENTACIÓN
El artículo 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 de
diciembre de 1948 nos ofrece una visión de los valores: “La educación tendrá por
objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos o
religiones y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para
el mantenimiento de la paz”.
A lo largo de su desarrollo socioafectivo los niños/as irán interiorizando su propia
escala de valores, en la que tendrán mucha influencia los valores dominantes del
contexto familiar, escolar, social y cultural en el que viven.
Los valores impregnan las ideas y sentimientos de las personas, pues suponen una
estimación de lo que está bien y lo que está mal.
Los valores inciden de manera decisiva en la construcción de los estilos de vida. La
falta de valores perjudica la autonomía, ya que hace a las personas más
influenciables desde el exterior.
La formación de valores en la educación infantil debe realizarse de la misma manera
que se conforman los hábitos, habilidades, conocimientos y capacidades, y mediante
los mismos procesos y procedimientos educativos, es decir, de manera globalizada.
Los verdaderos protagonistas son los niños y niñas a quienes va dirigido y
únicamente ha de servir al fin de que éstos integren los valores sociales y morales. La
formación de valores en estas edades ha de organizarse de manera lúdica y en la
propia actividad, si bien la concienciación y verbalización como fase final del
proceso de formación, ha de significar el momento metodológico que culmine un
determinado nivel de adquisición.
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Los valores realmente no se enseñan como tales, sino que surgen como consecuencia
de la realización de actividades que sean de interés para los niños/as y en las cuales
se realizan acciones que van actuando sobre la composición de estos futuros valores.
Cuando en un juego de roles o en una dramatización “el héroe” ayuda al amigo que
le necesita, se están realizando hechos que ejercen una determinada influencia sobre
la concepción de lo que es la amistad y la solidaridad humana.
Si las actividades que se propician para la formación de los valores se acompañan de
satisfacción y bienestar emocional, el niño y la niña tenderá a repetirlas. Las
actividades dirigidas a formar los valores deben ser ricas, estimulantes y
propiciadoras de vivencias emocionales positivas.
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2.- LA AUTOESTIMA
FUNDAMENTACIÓN:
Nuestra escuela se plantea como objetivo primordial el posibilitar a todos los
niños/as el desarrollo de su autoestima.
Una buena autoestima es muy importante para el equilibrio emocional, para la
curiosidad por aprender, para desarrollar las propias opiniones y para que se sienta
seguro y se desenvuelva sin problemas en sus relaciones con los demás.
El fomento de la autoestima comienza cuando los niños/as nacen y debe continuar a
lo largo de los años. La familia y la escuela deben mostrar a los niño/as, con actos y
palabras, que les apoyamos, aceptamos y queremos. Por ello consideramos que el
tener una imagen positiva de si mismo, dará a los niños/as seguridad y confianza, les
ayudará a superar dificultades personales, estimulará su autonomía y les formará para
establecer relaciones personales positivas.
DEFINICIÓN:
Es el concepto que tenemos de nosotros mismos, lo que pensamos sobre nosotros, si
nos gustamos o no, si estamos conformes o no con: nuestra salud y aspecto físico,
forma de ser, como son nuestras relaciones con otras personas, como creemos que
nos ven los demás.
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OBJETIVOS:
- Adquirir una imagen positiva y ajustada de si mismo.
- Valorar sus capacidades y aceptar sus limitaciones con afán de superación,
enseñando al niño/a a felicitarse a si mismo por sus pequeños éxitos incluso por su
intento en conseguirlo y a admitir sus fracasos.
- Resolver conflictos progresivamente de forma autónoma.
- Fomentar las normas de convivencia.
- Sentir que es querido y aceptarlo como es.
- Expresar los propios sentimientos, emociones y necesidades, así como las de los
demás a través de las diversas manifestaciones comunicativas.
- Desarrollar habilidades sociales: respeto, empatía, comunicación, regulación del
compartimiento, esperar turnos, aprender a decir no….
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3.- LA CONVIVENCIA
FUNDAMENTACIÓN:
Para trabajar la convivencia nos basamos principalmente en las relaciones sociales
que se establecen en la Escuela Infantil.
En la etapa infantil, el proceso de socialización es un camino no exento de
dificultades. El niño/a pasa de la propia individualidad al encuentro con los demás,
para ello necesita la ayuda de los adultos que le rodean.
La educación infantil constituye con su acción educativa un contexto idóneo para
fomentar en los niños/as comportamientos solidarios de ayuda y cooperación, de
tolerancia, de respeto y orden.
Todo esto ayudará a que los niños/as puedan actuar con autonomía, confianza y
seguridad en los medios sociales mas próximos (especialmente familia y escuela)
reconociendo y utilizando las reglas que permitan la convivencia con ellos.
La escuela debe estar abierta al medio social integrando niños/as de diferentes
culturas, razas, necesidades educativas especiales, de diferentes niveles económicos.
DEFINICIÓN:
Capacidad de vivir juntos respetándonos y consensuando las normas básicas:
compartir, cooperar, respetarse, comunicarse, autocontrol, capacidad de
participación, de aportar ideas y críticas creativas.
Son señas de identidad de la convivencia comprender, respetar y construir normas
justas que regulen la vida colectiva.
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OBJETIVOS:
Basándonos en nuestro proyecto curricular hacemos hincapié en los siguientes
objetivos:
- Establecer vínculos de relación con sus iguales y los adultos que le rodean, así
como recibir los sentimientos de afecto de los otros y responder a ellos iniciándose
en el desarrollo de actitudes de colaboración, ayuda.
- Relacionarse con los demás niños/as aprendiendo a expresar progresivamente sus
intereses respetando las limitaciones que vayan surgiendo.
- Favorecer una buena comunicación fomentando una convivencia que permita
regular la propia conducta influyendo y teniendo en cuenta la de los demás.
- Sentirse miembro de los diversos grupos a los que pertenece (familia, clase)
participando en ellos.
- Iniciarse en la adquisición de normas de comportamiento social del grupo que
forma parte, admitiendo los límites que le van marcando el educador y la familia y
mostrando actitud de respeto hacia niños y mayores.
- Participar de las fiestas de la comunidad la que pertenece conociendo algunas de las
características culturales (costumbres, folklore, tradiciones) y manifestando una
actitud de respeto y curiosidad hacia los mismos.
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4.- LA TOLERANCIA
FUNDAMENTACIÓN:
En educación infantil tiene una gran importancia el modelo del educador en la
transmisión de valores.
En nuestra escuela, uno de los valores que estamos trabajando es la tolerancia, cada
individuo es un ser único y diferenciado; diferenciado por características
psicológicas, biológicas, físicas, sociales, culturales, económicas… que los niños y
niñas perciben visualmente ya en sus primeros años de escuela; por lo que queremos
ofrecer a nuestros niños un modelo de relación donde se pueda ver de forma natural
la integración de niños de otras razas, de niños con necesidades educativas
especiales; las mismas oportunidades para el desarrollo de niños y niñas, la
integración en las actividades de la escuela de las distintas generaciones familiares
(padres y abuelos); el conocimiento de otras costumbres procedentes de otras
culturas, etc.
Somos conscientes de que en la práctica educativa el educador transmite ideas,
pensamientos, sentimientos y experiencias a través de un “currículo oculto”
influenciado por sus propias experiencias, de aquí la necesidad del trabajo conjunto
del equipo docente para desvelar y reflejar en nuestro Proyecto Educativo y Proyecto
Curricular los valores de respeto, tolerancia y no discriminación que queremos que
los niños desarrollen, porque la tolerancia se trabaja desde la infancia mediante el
modelo y la actitud que el educador ofrece día a día.
DEFINICIÓN:
Disposición a admitir en los demás una manera de ser, de obrar o de pensar distinta
de la propia.
Actitud de respeto y consideración hacia las ideologías, opiniones y costumbres
ajenas, aunque no sean compartidas o puedan ser contrarias a las propias.
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OBJETIVOS:
- Transmitir tolerancia en momentos puntuales
- Fomentar la colaboración entre los iguales ayudando a los compañeros que lo
necesiten.
- Potenciar en los niños/as actitudes no sexistas evitando comentarios.
- Favorecer el conocimiento de costumbres diferentes a las propias potenciando
el respeto de todas.
- Inculcar el respeto a otras ideologías (políticas, culturales, religiosas, …).
- Aprender a ser solidarios con los demás.
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5.- ¿CÓMO VAMOS A CONSEGUIR NUESTROS
OBJETIVOS? (METODOLOGÍA-ACTIVIDADES)
La metodología que estamos trabajando con nuestros niños/as es globalizada, lúdica,
activa e integrada en todas las Unidades Didácticas y en todos los momentos de la
vida cotidiana, para darle seguridad emocional y que se sientan queridos y aceptados
por todos.
Nuestro trabajo consiste en ayudar a los niños/as a sentirse satisfechos de si mismos
a hacer amistades, dominar sus emociones, apreciar la diversidad y aceptar los
errores y cambios.
El fin es ayudar a cada niño/a a que tenga confianza y respeto por si mismo.
Para ello debemos tener siempre en cuenta las estrategias siguientes:
a) Aceptarlos tal como son.
b) Apreciar sus diferencias y no compararlas.
c) Usar sus nombres constantemente.
d) Respetar a los niños/as, su familia y sus culturas.
e) Motivar a los niños/as dándole diversas opciones.
f) Fomentar su autonomía y ayudarles a que vayan adquiriendo pequeñas
responsabilidades.
g) Animar a los niños/as a solucionar pequeños problemas.
h) Usar el estímulo en vez de recompensar.
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ACTIVIDADES:
Partiendo de que los valores que estamos trabajando (autoestima, convivencia,
tolerancia) se trabajan a lo largo de toda la jornada, en todas las acciones que se
llevan a cabo, nosotros tenemos programadas una serie de actividades más
concretas en las que hacemos hincapié para reforzar unos valores positivos.
Las actividades estarán adecuadas al nivel madurativo del grupo, para que cada
niño pueda realizarlas y no sentir la frustración de no conseguirlo, aumentando
paulatinamente el grado de dificultad a medida que su desarrollo cognitivo se lo
permita.
Las actividades son motivadoras, globalizadas, lúdicas, tienen en cuenta los
conocimientos previos del niño/a y parten de sus intereses.
El educador tiene un papel fundamental en la ejecución de estas actividades,
presentándoselas a los niños y niñas de manera atractiva, realizando una
preparación previa de la actividad para despertar en ellos la curiosidad y el
interés.
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*Actividades de la vida cotidiana:
* Alimentación: En el momento de la comida tendremos muy en cuenta el ritmo de
cada niño, el adulto será tolerante con la evolución que cada niño tenga para adquirir
este proceso de aprendizaje: introducción de nuevos alimentos: biberón, puré,
sólidos, fruta,…, introducción de nuevos sabores y texturas. Crearemos un clima
agradable, relajado, que permita una buena convivencia fomentando el respeto en
todos los sentidos: los platos de los compañeros, no darse patadas por debajo de la
mesa, tiempos de espera, etc. creando hábitos de estar sentado durante la comida,
procurar no mancharse, utilizar los cubiertos de forma autónoma, refuerzo positivo
en la introducción de nuevos alimentos, tono de voz afectuoso, miradas, etc. dar
pequeñas responsabilidades, distribuir cubiertos, platos, vasos, baberos. Aprendemos
a aceptar pequeñas esperas, mientras comen los compañeros el adulto busca
estrategias para facilitar el momento (darles un poquito de pan ...)
* Higiene: En los momentos de higiene favorecemos la autonomía en todos los
ámbitos: lavado de manos y cara, control de esfínteres, aseo, celebrando y
aplaudiendo sus logros. El adulto crea situaciones que permitan la colaboración entre
los niños: pasarse la toalla unos a otros, ayudarse a subir las mangas, sacar los
orinales, ayudarse a quitar y ponerse los zapatos, etc.
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* Descanso-Sueño: Se crea un ambiente agradable y relajado con música,
respetando el ritmo de sueño de cada niño y su objeto de apego para dormir, sin
molestar al compañero. Cada niño/a reconoce su colchoneta, su símbolo, su sitio
correspondiente, así como su cojín y el de los otros. Con los más mayores se
trabajará el momento de descanso teniendo en cuenta lo positivo y necesario que es
el reposo para la salud.
* Entrada y despedida con atención individualizada, donde el niño se sienta querido
y seguro en el grupo. Se favorece el saludo y la despedida a los niños y adultos que
en ese momento están en el aula.
* Asamblea: Es un momento privilegiado para realizar actividades de lenguaje,
expresión y reconocimiento de sí mismo y de los demás: vemos quiénes han venido
y quiénes faltan, contamos cuentos, recitamos poesías, cantamos y representamos
canciones, compartimos el juego de la galleta para reconocernos, hablamos de
experiencias personales, respetamos turno de palabra, comentamos el tiempo que
hace, trabajamos los bits de inteligencia, explicamos la actividad que vamos a
realizar en la jornada, etc.
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* El día del cumpleaños les ayudamos a aceptar quién es el protagonista de ese
día, el homenajeado recibe una corona y todos juntos le cantan “cumpleaños feliz”, él
invita a cada niño y niña a celebrar su cumple (a su clase, a la contigua y a sus
hermanos si los tiene en la escuela), ofreciéndoles alguna chuchería o un trocito de
tarta, todos los compañeros esperarán turno y participarán activamente en la fiesta.
* El día del niño-protagonista: ese día el niño-protagonista, con la ayuda de sus
papás, traerá a la clase cosas relacionadas con sus vivencias: fotos de cuando era más
pequeño, fotos de su familia, sus juguetes o animales preferidos, etc. En la asamblea
el niño-protagonista contará al grupo todo lo que se le ocurra, enseñará lo que ha
traído y tendrá preferencia para proponer la actividad a realizar. El resto del grupo
respetará y admitirá tolerantemente que el protagonista de ese día sea otro
compañero.
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* Cuentos: Seleccionamos una serie de cuentos y videos en los que se reflejan y
predominan aspectos que motivan la adquisición de los valores que estamos
trabajando. A través de estos cuentos-videos potenciaremos en los niños y niñas la
autoestima, la convivencia y el respeto admitiendo en los demás y en uno mismo una
manera de ser, de obrar o de pensar distinta de la propia.
Los cuentos estarán adaptados en el lenguaje, secuencia, claridad y nivel de
participación a las diferentes edades que tenemos (de 0 a 4 años), así para los más
pequeños se utilizarán secuencias breves de imágenes y para los más mayores el
cuento narrado y video.
Además, a la hora de contar el cuento, tendremos en cuenta que el tono de voz, la
gestualización y participación de los niños fomenta el nivel de interés y de
comprensión de los mismos.
- “El soldadito de plomo” cómo las personas con alguna dificultad o
discapacidad pueden llegar a ser héroes valorados por los demás.
- “Dumbo” a través del video trabajar con los niños la importancia de admitir las
diferencias de los demás. Cuando Dumbo tolera sus propias diferencias los
demás le aceptan y le quieren.
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- “Los amigos de Elmer” donde se respeta el ser diferente ya que “todos los
amigos de Elmer son diferentes, pero todos quieren a Elmer”.
- “Blancanieves” donde se refleja la convivencia de unos hombrecillos y la
ayuda que le prestan a una niña en apuros.
- “Ay, ay, ay” y “El culete independiente” observamos cómo la intolerancia, el
no respeto de las normas contribuyen a una mala interacción social. Hasta que el
niño descubre que con su cambio de comportamiento todo es diferente: aprende a
jugar, a respetar las normas… y los niños le quieren.
- “El patito feo” donde se valora la aceptación y el rechazo de los demás.
- “Los siete cabritillos” hace referencia a la convivencia familiar, a las
consecuencias que se producen por no respetar las normas (en este caso
desobedecieron a su mamá); y a la autonomía y seguridad que ofrece su madre
para ayudar a los hijos.
- “Pilocha” aceptación de sí mismo, la superación de uno mismo, estimular la
autoestima con la ayuda de los demás.
- “Tipi el castor” estimula la autoestima y la amistad.
-“El sastrecillo valiente” la superación de los retos.
- “Coco se va en otoño” el aprendizaje les enseña a ser autosuficientes.
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- “Osito de trapo” a través del cuidado de uno mismo, el disfrute y gusto por
sentirse limpio, las emociones (triste, contento). El osito de trapo supera el
rechazo y se eleva su autoestima.
- “Conejito blanco” no es necesario ser fuertes físicamente para hacer cosas
muy importantes, como hicieron las hormigas del cuento. La amistad, la
persistencia y la colaboración aparecen reflejadas en el cuento.
- “El rey león” unión y cooperación entre iguales. Los aprendizajes nos sirven
para luego valernos como personas.
- “La bella y la bestia” aceptación de uno mismo, superación de dificultades,
amor a la familia, la imagen física no es importante para ser feliz y Bella valora
las actitudes positivas de la Bestia..
- “Los tres cerditos” apoyo entre hermanos, autonomía, el trabajo bien hecho da
resultados positivos.
- “Adivina cuanto te quiero” los personajes tratan de cuantificar el amor a través
de adjetivos y adverbios (grande, largo, pequeño, alto, cerca, lejos, …) en
situaciones y espacios lúdicos de su vida cotidiana.
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- “La seño y mis amigos” y “Ana y Juan” son dos cuentos elaborados en la
escuela por todo el equipo educativo y todos los niños y niñas para participar en
el concurso de cuento-gigante organizado por el Ayuntamiento con la
colaboración del CAP. En estos cuentos se potencia la igualdad entre niños –
niñas y la riqueza que nos ofrece una buena relación con otras culturas.
* Participación de los padres/abuelos en el aula para desarrollar diversas
actividades: contar cuentos, canciones, realizar juegos, talleres, etc.
* Cuento viajero: A partir de las pautas dadas por la educadora, la familia de
cada niño va elaborando una parte del cuento semanalmente. Cuando el cuento está
en el aula se va contando a los niños. El niño se siente importante, implicado en la
actividad, a la hora de enseñar su página cuentan lo que han elaborado en casa junto
a su familia.
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* El juego: El juego es una actividad primordial, libre y espontánea de carácter
lúdico, independiente de circunstancias externas. El juego produce en los niños
placer, observamos su cara de disfrute, ensimismados…
Por medio del juego se favorece el desarrollo integral del niño: la motricidad, los
sentidos, las facultades intelectuales y la adquisición de hábitos sociales y de cuidado
de sí mismo. Para el niño es un medio de conocimiento, tanto de sí mismo y de los
demás como del mundo que le rodea.
En las actividades lúdicas afirma su yo, demuestra su poder y autonomía, lo que
consideramos importante para el desarrollo de su autoestima. El compartir con otros
niños, el respetar el turno de juego, todo ello le ayuda a superar su egocentrismo y
comprender el punto de vista de los otros.
Desde la escuela pretendemos que el juego tenga un papel fundamental en el
desarrollo del niño. Ofrecemos y facilitamos diferentes situaciones lúdicas
organizando los materiales, los rincones… para que los niños puedan elegir.
Buscamos juguetes que no sean sexistas y que les permitan compartir vivencias,
experiencias, comunicarse con otros niños y niñas…, les haga más sociables y
solidarios.
También es importante el juego dentro del aula. Además de juego libre, también
trabajamos el juego dirigido. Por ejemplo juegos de tipo motriz y sensorial, juegos de
representación, juegos donde existan pequeñas normas, juego simbólico: muy
importante ya que el niño adquiere capacidad de representación acercándose a la
realidad y acomodándola a sus necesidades, permite representar las situaciones de la
vida real con el desenlance que él desea.
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Los niños no nacen sabiendo cómo jugar entre sí pero en sus primeros años van
desarrollando capacidades básicas que les permiten triunfar más tarde en el juego y
en las interacciones sociales. A través del juego ellos adquieren una información
importante sobre sí mismos y sobre los demás. Cuando les enseñamos a resolver sus
conflictos les estamos enseñando también sobre muchas cosas: la relación causa-
efecto, sobre saber escuchar, los sentimientos, la autoexpresión, la empatía, el poder
compartido y también la resolución de problemas.
* Hacer dibujos para regalar a otros niños, intercambiándoselos entre ellos.
* Los niños de una clase van a enseñar una canción a los niños de otra clase.
* Jugar con muñecos de distintas razas: en la clase habrá muñecos de diferentes
razas, vestidos, cocinita, sillita de paseo, etc. Que facilitarán el juego simbólico
tolerante y no sexista.
* Jugar al intercambio y préstamo de juguetes y cuentos que estén en el aula o
que los niños traigan de casa.
* Juntos, hacer pequeños proyectos como la construcción de un juguete con
material reciclable (anteojos con rollos de papel higiénico, coches con cajas, etc.),
donde la colaboración entre los niños sea un aspecto importante de la actividad,
donde cada niño se sienta orgulloso de su trabajo.
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* Canciones de sorteo para respetar el turno.
“Pito, pito colorito
dónde vas tú tan bonito
a la era verdadera
pim, pam, fuera”
* Jugar a “pasa el juguete”: los niños se colocan en corro, y cuando la educadora
lo indica un juguete es pasado de uno a otro, aprendiendo a compartir los juguetes
del aula..
* Realizar murales en los que participe toda la clase trabajando temas relacionados
con los valores que estamos fomentando:
- Día de la paz
- Alimentos y costumbres típicas de otras culturas.
- Juguetes que pedimos a los Reyes Magos.
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* Para los padres: trípticos informativos sobre los valores que estamos trabajando
este curso en la escuela, dando pautas sobre las actividades relacionadas con los
mismos.
* Escuela de padres: actividad que se realiza en la escuela y aporta importantes
momentos de conocimiento y convivencia entre las familias.
* Realizarán un álbum de fotos familiares con ayuda del adulto. Los niños traerán
de su casa fotos de su familia (papá, mamá, hermanos, ...), las pegarán en un álbum
donde los nombrarán reconociendo sus fotos y las de los amigos, fomentando la
autoestima.
* Pegar fotografías de los niños en una cartulina, ponerlas a su altura.
* Exponer sus trabajos creando un espacio para cada niño.
* Dibujar expresiones faciales y ponerlas a su alcance para identificar diferentes
sentimientos, valorando el sentirse contento consigo mismo.
* Medallas condecorativas: cada niño pinta su insignia en la que tiene escrito
un mensaje positivo sobre él o una característica positiva de sí mismo y la lleva
colgada en el jersey.
* Cuando un niño hace algo especial o consigue un logro, conviene reunir a los
compañeros para que le acompañen en este grito: nombre del niño “hip, hip, hurra”.
* Dirigir a los niños en una ronda de aplausos para un compañero de clase dando
palmadas en círculo.
* El Día de la Paz lo trabajamos durante la última semana de enero. Se realizan
diversas actividades individuales y en grupo fomentando la colaboración, la
aceptación de uno mismo y de los demás, etc.:
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Realización de una corona-diadema donde los niños decoran la paloma de la
paz.
Decoración de la entrada a la escuela y de las aulas motivando esta fiesta.
Lanzamiento de globos blancos en el patio fomentando el juego compartido
entre los niños.
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Hacer una paloma en cartulina, los niños la decoran con pintura de dedos
blanca, bolitas de papel de seda , algodón, gomets, etc. Ponerle un palito de
banderín y en la parte posterior escribir y aprender una poesía-canción:
“Somos amigos
aunque a veces nos peleamos,
nos ayudamos
y nos queremos.”
Aprender la canción-corro relacionada con este día y jugar al corro:
“ El patio de mi cole
es fenomenal
en él todos jugamos
sin pelear.
Te presto este juguete
ya me lo dejarás
y así compartiendo
todo es ideal.”
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* Celebración de fiestas y salidas con la colaboración de los padres. A través de
las fiestas y salidas la escuela transmite una serie de valores y actitudes que son
importantes para la futura personalidad de los niños. Los niños y niñas a estas edades
tempranas captan los valores, actitudes y conocimientos que los adultos vivenciamos.
En nuestras fiestas y salidas tenemos en cuenta: la convivencia intergeneracional, las
diferentes culturas, la participación activa de las familias, el respeto y el cuidado por
el entorno, aceptación de las diversas costumbres y tradiciones culturales.
Una salida muy importante que realizamos con los niños de tres años es a la granja.
Esta salida ofrece estar dos días de convivencia con los compañeros y adultos de la
escuela fuera de casa y del entorno familiar. Es una experiencia positiva para el niño
que fomenta su autonomía y su autoestima en un medio que era desconocido para él.
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6.- VALORACIÓN
Al plantearnos trabajar el proyecto de “La educación en valores de nuestra escuela”
nos organizamos reuniéndonos en pequeños grupos de trabajo, donde reflexionamos,
buscamos información, cambiamos impresiones y discutimos, hasta llegar a
conclusiones consensuadas.
Posteriormente en el claustro, cada comisión pone en común lo que ha elaborado
para seguir la misma línea de trabajo y favorecer una continuidad entre los distintos
niveles educativos de la escuela.
Durante este curso el profundizar en los aspectos que potencian una buena
autoestima, convivencia y tolerancia nos ha ayudado a crear un ambiente agradable y
distendido, donde los niños y niñas se sienten en un entorno seguro, afectuoso,
tranquilo, …, que les va a permitir en un futuro interiorizar estos valores y crecer con
una personalidad fuerte y equilibrada.
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7.- PROPUESTAS DE MEJORA
Con las familias el curso próximo.
Cuadernillos divulgativos sobre los valores, dando pautas sobre las
actividades relacionadas con los mismos.
Participación de los padres en el aula para desarrollar distintas actividades:
contar cuentos, cantar canciones, realizar juegos, talleres de cocina
(convivencia), actividades de huerto, etc.
Celebrar el día de la interculturalidad con motivos de los distintos países que
conviven en la escuela, (alimentación, vestidos, música, objetos, cuentos,
retahílas, poesías, etc.)
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CD. APORTADO A LA ESCUELA POR UNA FAMILIA
DE EMIGRANTES, DE MÚSICA TÍPICA DE SU PAÍS.