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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE
´JORGE LUIS BORGESµ
�PROFESORADO DE HISTORIA PARA LA EGB III Y LAEDUCACION POLIMODAL
�ESPACIO CURRICULAR: INSTITUCION ESCOLAR
�CURSO: 3° AÑO
�PROFESORA: JULIA SUSANA ALEGRE
�ALUMNOS: Antúnez Oscar Alfredo, Barros María Cristina, Benítez
María Isabel, Díaz Magali De Los Milagros, Escobar Paula Noelia, Fleitas
María Antonia, Gamboa Yesica Soledad, Muñoz Natalia Lorena,
Gonzales Alejandro Cesar, Reck Vanessa Elena
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LA DIMENSION COMUNITARIA
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´Siempre que en un determinado espacio geográfico los individuosse conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos susproblemas y ponen en común sus recursos para resolverlos,
podemos afirmar seguramente que ahí existe una comunidadµ
INSTITUCIÓN ABIERTA O CERRADASe piensa:
Institución cerrada = malo
Institución abierta = bueno
RIESGOS GRAVES
Institución Abierta Institución Cerrada
Excesivamente permeable Fortaleza amurallada
Perder Confundirse con Soledad Desprestigio Vacíaespecificidad otras instituciones
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Instituciones Características de la Institución Rasgos de la conducción,hacia el entorno
Riesgos o consecuencias
CE
RRADA
-La institución está replegadasobre sí mismas.
- La relación con el medio, si lahay es un subproducto- Es poco o nada sensible a lasdemandas y expectativas delmedio.- La institución pretende actuarsobre el medio sin ser influidapor él.
-Inaccesibilidad y exclusión; ladistancia con el medio es el
rasgo distintivo.- Mantiene sólo circuitos decirculación internos sin feed-back con el entorno.- Desconoce a los usuarios, suvínculo con ellos no contemplala noción de pertenencia, ni laparticipación.
- Inadaptación-Disfunción
-Pérdida de prestigio- Automatizaciónexagerada de lo social.- Desconocimiento de loscontratos fundacionales.- Redefinición decontratos obstaculizados.- EN CASOS EXTREMOS
LA INSTITUCIÓN MUEREPOR ENCIERRO.
ABIE
RTA
- La institución regula su acciónen una negociación permanenteen la que redefine y explicita lostérminos los intercambios.- La relación con el medio es uno
de los aspectos que se incluyenen el proyecto institucional.- Canaliza las demandascompatibilizándolas en susactividades sustantivas.- Asegura el establecimiento deintercambios permanentes yrecíprocos.
-Asocia al medio a su funcionamiento mediante lapuesta en marcha demecanismos de participación.-Siempre discrimina el sentido,
objeto y carácter de laparticipación.- Su preocupación articula:participación, actividadessustantivas calidad.
- Adaptación- Renovación- Integración- Aprovechamiento derecursos.
- Reconocimiento de loscontratos fundacionales.- Redefinición de lostérminos del contrato fundacional.- EN CASOS EXTREMOSLA INSTITUCIÓNDESAPARECE POR
DILUCIÓN
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LA DIMENSIONCOMUNITARIA
SISTEMA EDUCATIVO
Para acceder al cuerpo social
Niños Jóvenes Grupo familiar
Demandas crisis económica
hacia la pobreza
Escuela alimentación insuficientesin acceso a servicios públicos
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LA DIMENSION COMUNITARIA
Más asistencialismo Menos tiempo para
escolar educación
Organizaciones vecinales
Escuela Institutos de formación docenteUniversidades
Organizaciones culturales
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PARTICIPACIÓN
´Es el conjunto de actividades mediante las cuales los individuosse hacen presentes y ejercen influencia en ese elemento comúnque conforma el ámbito públicoµ.El valor de la participación se asienta en 3 cuestiones:
1. Mecanismo Actores intervienenDefinición de normas(comportamientos)
Conj. De Derechos yobligaciones queestán sujetos.
2. Capacidadde
constituirse
Mecanismo
Colaboración en las tareasinstitucionales.
Construir un orden conposibilidades deefectivizarse.
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NIVELES Y FORMAS DE PARTICIPACIÓN
3. Necesidad
de contribuir
Construcción de un régimen
democrático.
Formas departicipación
Indirecta Se concreta en la elecciónde los representados.
Directa La intervención delindividuo en la gestión dela cosa pública.
Tiene distintos alcances o niveles.
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NIVEL INFORMATIVO: el individuo se limita a estar
informado y hablar de los acontecimientos que sesuceden en la escena de lo público.
NIVEL CONSULTIVO: se requiere a los individuos ogrupos su opinión respecto de la convivencia o no detomar cierta medida.
NIVEL DECISORIO: los individuos participan comomiembros plenos en los procesos de toma de decisiones.
NIVEL EJECUTIVO: los individuos operan sobre larealidad mediante la concreción o ejecución de
decisiones previamente tomadas.NIVEL EVUALATIVO: implica participar a partir deevaluar y verificar lo realizado por otro.
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OBSTÁCULOS Y LIMITES DE PARTICIPACIÓN
EDUCACIÓN
Áreas de Intervención Participativa
Organizacional Administrativa
Pedagógica-
Didáctica
Financiera
La capacidad y elinterés en participar
Condicionados por cuatrotipos de cuestiones.
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Historia
Nacional eInstitucional
No permitió arraigar en las institucioneslos valores participativos.
Socioculturales Restringen laparticipación
Nivel de Institución.
Cercanía del ámbito escolar.
Grado de interés.
DinámicaInstitucional
ObliganRealizar Intervenciones
Tomar decisiones.
Sin disponer deltiempo
necesario
Especificidad Requiere que algunos temas sean abordadospor expertos.
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ORGANIZAR LA PARTICIPACIÓN
Es necesario establecer y clarificar aspectos como:
Ámbito de intervención;Composición del grupo, equipo u órgano colectivo;Distintas categorías de los miembros;Forma de elección de los participantes;Frecuencia y periodicidad de las reuniones;
Duración de los representantes en los cargos;Mecanismo para la toma de decisiones,etc.
DependerPlanificación de la
Institución.
Campo de intervención
convenido.
Objetivos y propósitos dela convocatoria.
Nivel de participación quese demande.
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VIVENCIAS Y CONVIVENCIAS
Las normas de convivencia no son otra cosa que el necesarioconjunto de reglas que permite, posibilitan y regulan los
intercambios entre los diferentes actores que comparten unaactividadµ
´La participación en la transmisión y apropiación del saber que haacumulado la sociedadµ
¿Hacen falta reglas? ¿Quién define las reglas?
¿Cómo se constituyen las reglas?
Leyes definen las no está explicado
Modalidades EQUIPO DE DIRECCIÓN
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RIESGOS
INJUSTICIA IMPUNIDAD
DIMENSIONES
Orden Mecanismos
Normativo disciplinarios
ESTILOS FRENTE A PROBLEMAS DISCIPLINARIOS Y DE CONVIVENCIA
Auto regularse
Abstenerse Negación
Conformismo
Simplemente hacia afuera
Reacciones Hacia afuera recurriendo a la autoridad
Hacia afuera, buscando que alguien se haga cargo
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Modos de incluir el afuera
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REDES - UN POCO DEHISTORIA
La construcción de redes
Un hecho social
ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL
Sin estructura de Trabajan con espacio Centros de
Gobierno y autonomía participación social
Las ONG y las redes década del `70
Lucha por el retorno Apoyo financiero de Europa
de la democracia y EEUU
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LAS ONG DÉCADA DEL `80
Profundización de las Abandono de paradigmas
libertades rígidos
LAS ONG DÉCADA DEL `90
Configuración de canales de Nuevos movimientos sociales
participación social de ambiente, género y Derechos
civiles
INTERNET
Red más desarrollada en las últimas décadas
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HACIA UNA APROXIMACIÓN A LA IDEA DE RED
Idea ´Las personas individual o colectivamente
Básica Hecho cotidiano mantienen vínculos mas o menosde Red estables con otras personas.µ
Red básica de apoyo Propia familia
Grupos con Red sociopolítica Municipio, Provincia, Estado
Objetivos
Distintos Asociaciones libres Culturales, deportivas, no
gubernamentales.Miembro de INTERNET
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Redes informales: Asistemática
Se distinguen Necesidades primarias
Redes formales: Interacciones organizadasIntencionalidad/ Objetivos
Revisión de acciones
Redes Intrainstitucional: Trabajo al interior de cada
Educativas escuela
Interinstitucional: Intercambios con la
comunidad
Profundizar la horizontalización.
Viabilidad para desarrollar proyectos junto a otras instituciones.
Nueva concepción de las
relaciones Cultura de la colaboración
Intra e inter institucionales Trabajo en equipo
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HACIA UNA DEFINICION DEL CONCEPTO DE RED
� Las redes entendidas como flujo de intercambio han existido siempre
¿Cómo surge la idea ? ¿En el marco de qué
de redes sociales? supuesto se enmarca?
Se trata de dar cuenta Coevoluciónde la Culto a la diversidad
multidimensionalidad Organización compleja
Auto organización, etc.
´La noción de red permite nuevas formas de organizar y desarrollar eltrabajo tanto en el interior de las instituciones como entre ellas.µ
¿Cuáles son las diferencias entre
una organización tal cual se la conoce
hasta el presente y una red?
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Red no implica necesariamente una sola organización.
Trabajo en red supone flexibilidad, dinamismo y autonomía
de los miembros que la componen.
Trabajar en red Generar mecanismos
significa organizados de
intercambio permanente
La constitución de redes No sustituye el trabajo de cada
puede entenderse como institución ni supone que para
fruto de la coincidencia participar en ella debe haber
entre los objetivos de acuerdo total de losdiversas instituciones. objetivos de cada miembro.
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TIPO DE RELACIONES
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RASGOS DE UNA RED
SISTEMA RECIPROCIDAD
ABIERTO UNIDAD GLOBALIDAD
MULTIDIMENSIONALIDAD
CARÁCTER ABIERTO : Refiere a la posibilidad que tienen los
colectivos de ingresar o egresar de ellos, así como el campo de
las funciones de sus miembros.
ORGANIZACIÓN MULTICÉNTRICA: Supone que no existe un
único centro al que convergen todas las comunicaciones o
intercambios.
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DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO DE UNA RED
� Nodo
NodoNodo
Nodo
NodoNodoNodo
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LA CONFORMACIÓN DE LOS TIPOS DE REDES
Estructuración en el interiorde las organizaciones: Escuela
Relación entre las personas
Modalidad ² Estructura
Para que tenga Con quiénviabilidad en el tiempo: Cómo
Facilitan
La constitución de redes:
Proceso Desarrollo Tiempo
Inicio Desenlace
Resultado Praxis
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ASPECTOS:
Interés complementario
De carácter recíproco ²juntos ² dar y recibir
Los recursos
Carga de trabajo
Contenidos de la red ² debate ² compromiso
No están a la vista ² buscarlas ² novedoso y poca experiencia
Características ² participación ² comunicación ² intercambio ² proyecto de trabajo- dirección ² desmotivación
Dinámica
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DESCENTRALIZACIÓN PARTICIPACIÓN
FLEXIBILIDAD INNOVACIÓN
Flexibilidad: Múltiples adaptaciones Dinámica
Abierta
Descentralización: Importancia de una organización
descentralizada. Decisiones.
Participación: Anteriores ² Proceso ² Motivación.
Innovación: Participación ² Innovación ² Norte ²
Búsqueda constante.
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TIPOS DE REDES Y CULTURA INSTITUCIONAL
Red de Pescador:
No posee centro, nodos vinculados entre si.
Homogénea, participantes del mismo tipo.
Iniciativa puede surgir de cualquier miembro.
Interactivo y dinámico.
Red de Titiritero:
Hay una cabeza visible, se relacionan de un modo
vertical.
Jerárquica y centralizada
Poco vínculo entre sí.
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RED DE PESCADOR
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RED DE TITIRITERO
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RED TELA DE ARAÑA
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PROPIEDADES DE LAS REDES
Red Tela de Araña:
Equipo central, nodos autónomos.
Vínculos horizontales como verticales.
Heterogéneo.
Densidad de Interacción:
Proporciona el nivel general de intercambio de una red.
Centralidad:
Cuestiones físicas, prestigio, poder de un actor determinado.
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Punto Periférico:
Nivel de interactividad, dificultades en la comunicación.
Agujero Estructural:
Ausencia de relaciones entre actores de una red.
REDES Y CULTURA INSTITUCIONAL
Componente actitudinal Proyectos enfoques estrategias.
Instituciones Estructura - Cultura
Procesos de constitución de redes
Contenido
Forma
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RELACIONES EN EL INTERIOR DE UNA RED
Asimétricas:
En cantidad, tipos de recursos, contenidos.
Actor, aporta o efectúa demanda.
Los saberes.
Directas y Dinámicas:
Reguladas por normas más flexibles.
Suponen un modelo colaborativo:
La red implica una mirada compartida.
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LIMITACIONES Y POSIBILIDADES DEL TRABAJO ENRED
Es conveniente examinar algunas posibilidades,Limitaciones y riesgos:
*LA RED SE ENRIQUECE CON LA HETEROGENEIDAD.
*EL RIESGO DE LA ABSORCIÓN.
*PUEDEN DARSE TAMBIÉN LIMITACIONES EN FUNCION DE LALEGALIDAD VIGENTE.
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PELIGROS EN RELACIÓN CON LA ESTRUCTURA
*LA HIPERORGANIZACIÓN.
*EL ESPONTANEÍSMO Y EL CAOS.
EL CAMPO EDUCATIVO Y LOS PROFESIONALES DOCENTES,POSICIÓN VENTAJOSA PARA LA CREACIÓN DE RED
AUTONOMÍA EN SU TRABAJO.
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CREACIÓN DE REDES ENTRE INSTITUCIONESEDUCATIVAS
CARACTERÍSTICAS Y REQUISITOS PRINCIPALES:
Es voluntaria.
Establecida en términos de colegialidad.
Abierta a la participación de todos.
Lealtad y confianza.
Implica planteamiento ideológico.
Supone realizar en común, el diseño de lo que se pretendealcanzar.
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FASES PARA EL ANÁLISIS Y LA MEJORA DE LACOLABORACIÓN ENTRE ESTABLECIMIENTOS
ESCOLARES
Posibilitar, fomentar y aumentar el conocimiento recíproco.
Analizar deficiencias en los establecimientos y efectuar
propuestas de mejora.
Compartir recursos.
Participar en proyectos comunes.
Establecer redes de instituciones educativas.
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REDES INSTITUCIONALES Y GESTIÓN
Pensar las prácticas ligadas al espacio en que se desarrollan.
Considerar las múltiples interacciones.Replantear la concepción del lugar que ocupa la conducción.
SUPERVISOR Articulador Instituciones/Comunidad
Promotor Convenios con
Institutos/Universidades
DIRECTOR Impulsor Equipos interinstitucionales
Miembro Consejos directivos
Comisiones mixtas
Proyectos Interinstitucionales Identidad de la red
Instituciones educativas y no educativas
Historia y presente
Fortalezas y carencias
Compromiso de acción
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ORGANIZACIÓN
JERÁRQUICA
ORGANIZACIÓN
HORIZONTAL
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Gestión de directores y supervisores orientada a:
Impulsar/acompañar y/o conducir las instituciones para eldiseño e implementación de los PEI con coherencia.
Establecer acuerdos para el seguimiento y evaluación de losproyectos.
Acordar acciones para establecer el mapa curricular de lazona.
Constituir redes de comunicación y circulación de informacióny conocimiento.
Favorece la cohesión social
Ventajas Permite afrontar situaciones problemáticas
de trabajar Fomenta las actitudes negociadorascon redes Estimula la creatividad, el rigor y el ser
sistemático
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TRABAJAR EN REDES PERMITE COMPLEMENTAR ELINTERCAMBIO
ESPONTÁNEO ENTRE INSTITUCIONESTRANSFORMÁNDOLO EN UN INTERCAMBIO
SISTEMÁTICO, QUE PUEDE EVALUARSE Y
MEJORARSE