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La Capacitación Participativa
Interactiva, Interesante e Innovadora
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Objetivos
• Explicar por qué la capacitación participativa mejora el conocimiento y las habilidades …
• Identificar cuándo es importante incluir ejercicios participativos…
• Describir las altas y bajas en los intervalos (tramos) de energía y atención de los participantes…
• Desarrollar/utilizar técnicas de capacitación participativa para incrementar la retención, facilitar la comprensión, y mejorar las habilidades…
Al terminar la presentación, el asistente deberá:
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Temario• Por qué es tan importante la participación? • Definiendo el contexto• ¿Cómo hacer la capacitación más
participativa? • El Ciclo de Energía/Atención • Seleccionando los mejores métodos para
diversas situaciones• Sensibilidad Cultural• Entrenamiento de los Promotores de Salud• Referencias, Recursos y sitios Web
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¿Por qué la Participación es tan importante?
– La participación en el proceso de aprendizaje debe ser activa y no pasiva
– El aprendizaje efectivo proviene de experiencias compartidas
– El aprendizaje exitoso requiere retroalimentación del capacitador o promotor y de otros participantes
– El aprendizaje máximo ocurre cuando uno es capaz de reflexionar, obtener conclusiones y proponer aplicaciones
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El 10% de lo que lee
El 90% de lo que dice, discute y hace
El 70% de lo que dice y escribe
El 50% de lo que escucha y observa
El 30% de lo que observa
El 20% de lo que escucha
Leer
Escuchar
Ver imágenes
Ver videos
Atender Exhibiciones
Ver una Demostración
Participar activamente en Talleres
Diseñar clases colaborativas
Simular o Modelar Clases o Experiencias
Diseñar/realizar una Presentación–Hacer “Cosas Reales”
• Demostrar
• Aplicar
• Practicar
• Analizar
• Diseñar
• Crear
• Evaluar
• Definir
• Enlistar
• Describir
• Explicar
La gente por lo general recuerda:La gente por lo general recuerda: La gente es capaz de:La gente es capaz de:
La Pirámide de la Experiencia
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Los 5 Mandamientos de la Capacitación Participativa
• Lo que escucho, lo olvido.
• Lo que escucho y observo, lo recuerdo un poco.
• Lo que escucho, veo y tengo oportunidad de preguntar o discutir con alguien más, comienzo a entenderlo.
• Lo que oigo, veo, discuto y hago, me permite adquirir conocimiento y habilidades.
• Lo que le enseño a otros, lo domino.
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El Ciclo del Aprendizaje Adulto
Experiencia Directa
Reflexión sobre la ExperienciaAplicación
Generalización con base en la Experiencia
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Estilos de Aprendizaje
Visual
Auditivo
Cinestésico
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Cómo capacitar de manera más participativa
Crear un ambiente de aprendizaje seguro, positivo e interactivo, a través de:
Source: Lawson, K. The Trainer’s Handbook, 1998
Clases mínimas Variedad de métodos Enseñanza de pares Procesos Iterativos Aplicaciones reales
Evaluación de necesidades Lugar físico confortable Estructura u organización Nivel moderado de contenidos Alto nivel de participación
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Evaluación de Necesidades
Investigue lo que los participantes piensan y sienten acerca del tema o contenidos que se abordarán en la capacitación para poder diseñar con mejores bases actividades que fomenten la participación:
• Encuestas previas a las sesiones• Cuestionarios Pre-test • Entrevistas previas• Evaluaciones sobre la marcha
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El Arreglo del Escenario
Arreglar el lugar para facilitar :
Participación Comodidad Visibilidad
La forma como arreglemos el lugar de la capacitación tendrá una gran influencia en el éxito o fracaso que alcancemos.
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Estructura y Organización
• Dar instrucciones verbales (escritas) claras • Especificar límites de tiempo• Hacer uso de los materiales de apoyo disponibles• Cuando se trabaje en pequeños grupos asigne a los
participantes a grupos específicos de manera creativa.
• Cuando resulte conveniente, asigne a los participantes papeles definidos (El que lleva el tiempo, el que hace el reporte de la actividad, el representante)
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Modere o Limíte el Nivel de los Contenidos
• Tenga presente la diferencia entre “conocimiento necesario (necesario de conocer)” y “conocimiento que sería bueno tener (bueno, pero no necesario)”
• Haga un balance entre los dominios de aprendizaje cognoscitivos, afectivos y conductuales
• Clarifique los contenidos y los objetivos de aprendizaje
• Defina sus expectativas y las de los participantes
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Lograr un Alto Nivel de Participación
• Facilitar y administrar el proceso de aprendizaje
• Desde el principio, involucrar de manera activa a los participantes en la capacitación mediante:
“Aprender Haciendo” El Análisis y la Reflexión sobre su realidad
Discusión amplia y participativa Diseño y propuesta de Aplicaciones
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Un Mínimo de “Conferencias”
• Para evitar confusiones, aburrimiento y baja retención, emplee un mínimo de “conferencias” (pláticas de 10-15 minutos)
• Evite que los participantes tengan un papel pasivo
• Ofrezca sus pláticas en formas variadas
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Variedad de Métodos
Trabajo en grupos pequeños
Lluvia de ideaTrabajo creativoJuegosPresentaciones
Emplee métodos diversos para fomentar la participación y un aprendizaje activo:
Estudios de Casos Juego de Roles Simulaciones Demostraciones
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Enseñanza de ParesAprendizaje Cooperativo
• Apóyese en el conocimiento que ya poseen los participantes
• Aliente que los participantes refieran y compartan sus propias experiencias
• Permita que los participantes sean quienes contesten las preguntas de otros (¡No el capacitador!)
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Procesos IterativosProgramar la Reiteración
Emplee actividades que retoman y se basan en conceptos y habilidades de las que ya se tiene dominio:
– Reforzar el aprendizaje
– Proporcionar nuevas oportunidades para digerir e integrar el nuevo conocimiento
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Aplicaciones Naturales, Pertinentes y Realistas
• Solicite ejemplos de problemas reales o hipotéticos
• Relacione el nuevo conocimiento con situaciones de la vida real de los participantes
• Pida el desarrollo de planes de acción individuales• Si fuera posible apoye individualmente a los
participantes
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El Ciclo de Energía/Atención
Source: Rice, R. and Rice, M. Train-the-Trainers: Instructor’s Guide, 2000
TIEMPO
PESIMISMO
OPTIMISMO
Terminación del Programa
Inicio del Programa
(Alta Energía)
(Baja Energía)
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Seleccionar los mejores métodos para situaciones diversas
• Presentaciones en grupos numerosos
• Reuniones frecuentes e intervenciones breves
• Apoyo en diversidad de materiales
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Presentaciones para Grupos Numerosos
• Interrogantes múltiples y frecuentes
• Entrevistas ficticias
• Palabras o conceptos clave
• Afirmaciones incompletas
• Ilustración con gráficos e imágenes
• Pláticas o clases breves
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Reuniones frecuentes e intervenciones breves
Incrementar el conocimiento (Conceptos y Hechos)
Discusiones Lecturas Conferencias Manuales y folletos
Visitas de campo Películas, videos o TV
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Mejoramiento de Actitudes (Sentimientos y Opiniones)
Reuniones frecuentes e intervenciones Reuniones frecuentes e intervenciones breves breves
(cont.)(cont.)
Lluvias de ideas Estudios de Casos Concursos, trabajos
creativos Visitas de campo
Discusiones abiertas Presentaciones Juego de Roles
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Reuniones frecuentes e intervenciones breves (cont.)
Desarrollo de Habilidades
Planes de Acción Demostraciones Simulaciones Prácticas supervisadas Juego de Roles
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Diversidad de Materiales
• Internet• Presentaciones en computadora• Textos• Cintas de audio y videos • Conferencias grabadas• Televisión• Elaboración y aprovechamiento de
materiales
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Sensibilidad Cultural
• Sexo, edad, raza/etnicidad, estatus socio-económico, educación y religión
• Lenguaje, cultura, tradiciones y creencias• “Culturas de Aprendizaje”• Prácticas de cuidado de la salud• Niveles de habilidades y conocimientos• Niveles de recursos
Las comunidades no son homogéneas:
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Créditos
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