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LA ACTIVIDAD EN LA
TEORÍA Y EN EL AULA
Alanis Barcenas Angelle
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Introducción
Escuela: espacio en la cual las interacciones
con los demás agentes educativos propician la
creación de mentes.
Escuela y vida cotidiana: partes similares de
las inmersas transformaciones de conciencia
que constituyen la educación de los niños
La mente es un conjunto de transformaciones
del mundo social al mundo psicológico.
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La construcción social de la
mente
Visión constructivista
Desarrollo cognitivo: construir el conocimiento a
base de experiencias significativas
Conocimiento obtenido de la nueva construcción significativa basada en
actos individuales
Desarrollo individual situado
en un mundo externo:
Perspectiva sociocultural
Se comprende la educación en función de procesos sociales, culturales e
históricos
Las interacciones proporcionan
roles, métodos de resolución de
problemas, interpretaciones y valoraciones
Discurso se convierte en
actividad conjunta
El discurso y los símbolos intercambiados son
métodos principales por los cuales se socializa el
conocimiento
Funciones de orden superior: origen de las
interacciones, pasan a ser interiorizadas
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Enseñanza y aprendizaje: transformación de las mentes
Procesos sociales: sustancia misma de la educación
La construcción social de la
mente
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Contextos de actividad: la unidad
básica del análisis (Vigotsky)
¿Qué son?
• Son estructuras de organización por medio de las cuales la sociedad actúa y socializa
• Se desarrollan capacidades, actitudes, valores, prioridades y responsabilidades
¿Cómo se pueden describir para su análisis?
• ¿Qué?: cosas que hacen (guías)
• ¿Quién?: personas presentes
• ¿Cuándo? y ¿Dónde?: descripciones de pautas temporales y lugares
• ¿Por qué?: descripción de las motivaciones, significado y objetivos de las actividades
Variables de análisis
• Pautas de actividades individuales y colectivas: destacando metas personales e intereses colectivos
• Roles que desempeñan los miembros de la actividad
• Las relaciones de poder entre miembros
• Códigos y géneros linguísticos.
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Valores y actividad en el aula
Las pautas de actividad no solo desarrollan valores para la propia actividad, sino para que los estudiantes las transfieran a otras actividades y contextos
Proporcionar mentes más complejas, aptas, flexibles y con mayor rendimiento académico
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Actividad conjunta, actuación
asistida y enseñanza
Roles: aprendidos por la observación y adoptados gradualmente unos roles más activos
en los contextos de la actividad
Enseñanza sistemática, consciente e intencional: desarrollo que permite actuar en el nivel más
elevado alcanzado por sí solo
Contextos de actividad: trabajo individual o
pequeños grupos para producir una enseñanza
de actuación asistida
Actividad conjunta: escenario del desarrollo
intelectual, social y personal
ZDP: LA ENSEÑANZA SE PRODUCE
CUANDO SE OFRECE AYUDA EN DONDE LA
REQUIERE
Proporciona ayuda, se produce la enseñanza, se
construyen valores y percepciones en conjunto
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Organización de las relaciones
sociales
Primer principio: Relaciones limitadas
Segundo principio: relaciones son estables, conservadoras, ordenas y prescindibles
Tercer principio: se organizan en torno a la clase social y sus componentes
Cuarto principio: no se distribuyen al azar
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Relaciones sociales: la dinámica
de la formación y del cambio
• Clasificación por clase económica
• Factores como atractivo físico, camaradería y atención social: formación de relaciones
Propincuidad: el simple hecho de estar muy cerca
• Creación de motivos comunes: metas individuales subordinas a las metas de grupo
• Creación de relaciones sujeto-sujeto: empatía, desarrollo de significados, comprensiones y valores comunes
Actividad productiva conjunta: poder del
desarrollo de afinidades
• Subjetividad: mundo tal cual se experimenta
• Empatía: percepción, interpretación y valoración de la misma manera
• Comunidad emocional y cognitiva: uso del lenguaje y símbolos visuales, establece propósitos subjetivos y empleo de estrategias cognitivas comunes
Intersubjetividad: compartida entre
pares
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• Camaradería sentida y una inclinación hacia una relación
• Final del circulo del desarrollo de relaciones que es el principio de la perpetuación
• Culturas tradicionales: principio básico de la clasificación
Afinidad: la condición de la
intersubjetividad establece la
afinidad
Relaciones sociales: la dinámica
de la formación y del cambio
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Cambiar las pautas de la relación para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje
Afinidad: base para organizar la educación, función de seguridad y función conservadora
Intersubjetividades: Se desarrolla aprendiendo nuevos significados por medio de la actividad, objetivos comunes y compartidos
Propincuidad y actividad conjunta: El aprendizaje en colaboración crea condiciones sancionadas de igualdad de estatus y son del tipo que conduce a la percepción de unos intereses comunes y de una humanidad común
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Conclusiones
Experiencia común de trabajar hablar y producir conjuntamente
Para alcanzar metas de la equidad, la inclusión, la armonía y la excelencia.
Actividad conjunta
Medio más poderoso para influir en los resultados educativos
Criterio de calidad
Producir diversidad en la relación a las tareas, grupos, roles, géneros y códigos linguísticos.