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I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUASHIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA
EL TEXTO EXPOSITIVO COMPARATIVOKONPARAZIO AZALPEN TESTUA
THE EXPOSITIVE COMPARATIVE TEXT
1º ESO – DBHko 1. MAILA
COLEGIO IRLANDESAS IKASTETXEA2008-2009
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ASIGNATURA: Lengua castellana y Literatura CURSO:1º ESO
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Texto expositivo comparativo (TIL3.2: castellano, inglés y euskera)
Nº UD:9
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Objetivo general: • Lograr que el alumno sea capaz de producir un texto expositivo comparativo en cada una de las
tres lenguas (castellano, inglés y esuskera) y que reflexione sobre la interrelación existente entre ellas.
Objetivos específicos:• Aprender a identificar los textos expositivos y, en concreto, los expositivos comparativos.• Reconocer los elementos formales que caracterizan un texto expositivo• Ser capaz de reconocer elementos comunes del texto expositivo comparativo en las tres
lenguas• Planificar la redacción de un texto expositivo comparativo, teniendo en cuenta sus
componentes y rasgos característicos trabajados.• Producir un texto expositivo comparativo a partir de pautas dadas.• Revisar la producción final antes de presentarla, comprobando que se han cumplido las
pautas dadas.CONTENIDOS
Procedimentales:- Lectura y comprensión de textos expositivo comparativos en diversas lenguas- Identificación de elementos característicos de una exposición comparativa en textos dados.- Utilización de formas lingüísticas expositivas.- Planificación de un trabajo a realizar atendiendo a las pautas dadas previamente.- Producción de un texto expositivo comparativo en cada lengua.- Revisión y evaluación de la propia producción.
Actitudinales:- Interés, curiosidad y gusto por la lectura y análisis de textos expositivo comparativos.- Interés por conocer y diferenciar los elementos formales de los textos expositivo
comparativos.- Motivación y disposición a la hora de elaborar un texto expositivo comparativo.- Interés por la integración de las tres lenguas.- Participación activa en el desarrollo de la secuencia expositiva.
Conceptuales:- La exposición y sus rasgos característicos.- Estructura del texto expositivo comparativo- Formas de expresión expositivas (oración simple y compuesta, oración pasiva)- Uso de formas verbales- Uso de conectores
COMPETENCIAS BÁSICAS:• Competencia en comunicación lingüística:• Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales y
escritos con intenciones comunicativas diversas.• Mejorar el uso del lenguaje para estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesión al
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discurso.• Comprender y crear textos expositivos comparativos correctos, siendo consciente de su
estructura y principales características lingüísticas.• Competencia para aprender a aprender• Desarrollar capacidades de análisis, planificación del trabajo, cooperación y flexibilidad en la
realización de la tarea, de manera que se potencien las propias habilidades y se superen las posibles carencias.
• Competencia para la autonomía e iniciativa personal• Planificar, realizar y evaluar actividades, con responsabilidad, espíritu de cooperación,
superación y creatividad.• Desarrollar actitudes reflexivas y críticas en hábitos de consumo cercanos a la edad del
alumno.• Competencia social y ciudadana• Cooperar dentro de un grupo para la realización de tareas en las que se defiendan las propias
ideas, se admita y comprenda las de las demás y se negocie para llegar a acuerdos. • Competencia en cultura humanística y artística• Comparar y apreciar las diferencias entre la sociedad medieval y la renacentista• Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud• Comparar y apreciar las semejanzas y diferencias básicas entre el funcionamiento del ojo
humano y una cámara fotográfica.• Contrastar las características propias de los distintos tipos de desiertos del planeta.
ACTIVIDADES:• Sesión 1 y 2: ¿Qué vamos a trabajar y para qué?. Reconocimiento de un texto expositivo• Sesión 3: Comprensión y análisis estructural y formal de un texto expositivo comparativo (uso
de conectores)• Sesión 4 y 5: Comprensión y análisis de un texto expositivo comparativo (elementos sintácticos
y morfológicos)• Sesión 6: Comprensión y análisis de un texto expositivo comparativo (formas verbales y
oraciones pasivas) • Sesión 7: Comprensión y análisis estructural y formal de un texto expositivo comparativo (uso
de conectores y elementos sintácticos y morfológicos• Sesión 8: Planificación para la elaboración de un texto expositivo comparativo• Sesión 9: Elaboración de un texto expositivo comparativo y corrección mediante una plantilla
de revisión.• Sesión 10: Redacción del texto final y Autoevaluación del trabajo realizado en toda la
Secuencia didáctica.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Sabe distinguir los textos expositivos• Reconoce los elementos formales de un texto expositivo comparativo• Comprende y diferencia las estructuras propias de cada lengua.• Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto expositivo en las tres lenguas.• Planifica la redacción de un texto expositivo comparativo, teniendo en cuenta su
estructura y rasgos característicos trabajados.• Produce un texto expositivo comparativo escrito a partir de unas pautas dadas.• Revisa la producción final antes de proceder a su entrega comprobando que se han
cumplido las pautas dadas.
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TIEMPO TOTAL: 10 horasRECURSOS DIDÁCTICOS:
• Secuencia didáctica integrada (castellano, euskera e inglés) elaborada por los profesores de las tres áreas, dentro del Proyecto Lingïístico del Centro.
OBSERVACIONES:
IRAKASGAIA:Euskara KURTSOA:DBH 1IKASGAIAREN IZENBURUA: KONPARAZIO AZALPEN TESTUA IKASGAIAREN
ZBKA:9HELBURUAK:HELBURU OROKORRA• Ikaslea hiru hizkuntza ezberdinetan (gaztelaniaz, euskaraz eta ingelesez) konparazio azalpen testua hiru
hizkuntzen arteko harremanei buruzko hausnarketa egiteko.HELBURU ZEHATZAK
• Konparazio azalpen testua desberdintzen ikastea.• Konparazio azalpen testu bat osatzen duten osagaiak antzematea.• Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzea.• Osagaiak eta landutako teknika konparaziozko azalpen testuak aintzat hartuz, azalpenaren
idazmena planifikatzea.• Emandako jarraibide batzuei jarraituz, ahozko azalpena sortzea.• Eman baino lehen, helburuzko emaitza birpasatzea erabilitako jarraibideei begira.
EDUKIAKProzedurazkoak:
- Hizkuntza ezberdinetan idatzitako testuak irakurtzea eta ulertzea.- Emandako testuen eduki formalak antzematea.- Konparazio azalpen testuen hizkuntza-formak erabiltzea.- Aldez aurretik emandako jarraibideei jarraituz, lanaren plangintza egitea.- Hizkuntza bakoitzean konparazio azalpen testua sortzea.- Egindako lanaren ebaluazioa eta birpasa.
Jarrerazkoak:- Konparazio azalpen testuekiko gustua eta interesa.- Konparazio azalpen testuen osagai formalak ezagutu eta ezberdintzeko interesa.- Konparazio azalpen testua sortzeko gogoa eta motibazioa.- Hiru hizkuntzak integratzeko interesa.- Sekuentzia Konparazio azalpen testuaren garapenean parte hartze aktiboa.
Kontzeptuzkoak:- Konparazio azalpen testua eta bere eduki formalak.- Konparazio azalpen testuaren estruktura.- Konparazio azalpen testuaren adierazpen erak.- Lokailuen erabilera.
OINARRIZKO GAITASUNAK• Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
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- Idatziz medikuntza moten informazioa adierazi. - Denborazko esaldiak : -(e)nean. Idatziz adierazi.- Eduki gramatikalak eta hizkuntz baliabideak erabili.- Zertarako balio duten baliabideak.- Bizidunen deklinabidea: norengana eta denborazko esaldiak adierazten ikasi.- Hiru hizkuntza ezberdinetan (gaztelaniaz, euskaraz eta ingelesez) Konparazio azalpen testua
idazteko gauza izatea.• Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna
- Gorputz atalak ezagutu. - Medikuntza mota batzuk dauden jakin. - Entzumena jarraituz gaixo bakoitzari zein erremedio hartu behar duten osatu.
• Ikasten ikasteko gaitasuna- Gauzen eta ekintzen erabilpenak jakin.- Konparazio azalpen testu baten osagaiak eta estruktura ikasi.- Egindako lanaren ebaluazioa eta birpasa egiteko gauza izatea.
• Gizarterako eta hiritartasunerako gaitasuna- Taldeka lan egiten ikasi.
• Norberaren autonomiarako eta ekimenarako gaitasuna- Sormena eta aukeratzeko trebetasuna izan eta akatsetatik ikasi
ARIKETAK:
• 1. SESIOA: Zer landuko dugu? Zertarako?• 2. eta 3. SESIOAK: Irakurmena eta gramatika mailak.• 4. SESIOA: Entzute ariketa eta gramatika mailak.• 5. SESIOA: Lokailuak.• 6. SESIOA: Atzizkiak• 7. eta 8. SESIOAK: Lanaren planifikazioa eta lanaren zirriborroa • Ahoz azalpena, zuzenketa eta ebaluazioa.
EBALUAZIO IRIZPIDEAK:• Konparazio azalpen testuak desberdintzen daki.• Testu bat osatzen duten osagaiak antzematen ditu.• Hizkuntza bakoitzaren berezko estrukturak ulertu eta ezberdintzen ditu.• Osagaiak eta landutako teknika konparazio azalpenak aintzat hartuz, Konparazio azalpena
planifikatu du.• Emandako jarraibide batzuei jarraituz, Konparazio azalpena sortu du.• Aurkeztu baino lehen, helburuzko emaitza birpasatu du emandako jarraibideei begira.
DENBORA: 8 orduBALIABIDEAK:
• Irakasleek prestatutako eta emandako koadernoa.OHARRAK:
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SUBJECT: ENGLISH COURSE:1st ESO
TITLE OF THE DU: EXPOSITIVE COMPARATIVE SEQUENCE(TIL 3: Spanish, English, Euskera)
Nº DU: 13
DIDACTIC OBJECTIVES:
General Objective:
• Succeed in getting the student to be able to write an expositive comparative text in each one of the three languages (Spanish, English and Euskera) and to reflect on the interrelation among them.
Specific Objectives:
• Understand and differentiate the different structures characteristic of each language.
• Learn how to differentiate expositive comparative texts.• Recognize the formal elements that make a comparative exposition.• Be capable of interrelating common elements of the expositive comparative
texts in the three languages.• Plan the writing of a comparative exposition, taking into account its elements
and the descriptive techniques already worked on during class.• Produce a comparative chart from the given guidelines .• Look over the final production before giving it in, checking that all the given
guidelines have been included.
CONTENTSProcedural:
o Reading and understanding of expositive comparative texts in different languages.
o Identification of formal elements of the exposition in the given texts.o Use of the expositive linguistic forms.o Planning of the work they have to do, according to the previously given
guidelines.o Production of an expositive comparative text in each language.o Revision and evaluation of the own production.
Attitudinal:
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o Interest and liking for reading and analysis of expositive comparative texts..o Interest in knowing and differentiating the formal elements of the
expositive comparative texts.o Motivation and disposition when producing an expositive comparative text.o Interest in the integration of the three languages.o Active participation in the development of the expositive comparative
sequence.
Conceptual:o The exposition and its formal elements.o Structure of the expositive comparative texts.o Forms of linking expressions.o Use of verb tenses.o Time referenceso Elementary passive sentences
ACTIVITIES:
• 1st session: What are we going to work on? Why?• 2nd and 3rd session: Analysis of an expositive comparative text.• 4th and 5th session: Analysis and activities about the characteristics of the
expositive comparative text.• 6th session: Planning of an expositive comparative text.• 7th and 8th session: Elaboration and revision of a draft. Final production.
Personal evaluation. KEY COMPETENCES
• Learning to learn: Studying, learning and classifying jobs, inventions and means of transport
• Linguistic competence: Getting to be progressively competent in expressing and understanding oral and written messages which have different communicative functions and to improve the use of language in order to organize knowledge and give the text coherence and cohesion.
• Digital ICT competence: Getting online information about the origins, advantages and disadvantages of the paper and the Internet.
• Interpersonal and civil competence: Getting to know and understanding the
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importance of communal living and people´s problems and feelings/Identifying with people of different sex, avoiding sexual discrimination and gender stereotypes
• Cultural and artistic expression: Knowing , understanding and appreciating discoveries, inventions and cultural expressions
• Autonomy and personal initiative competence• Plan, carry out and evaluate activities, with responsibility and, cooperative
spirit, trying to improve your performance and showing creativity.
EVALUATION CRITERIA:
• Knows how to differentiate expositive comparative texts.• Recognizes the formal elements that structure an exposition.• Understands and differentiates the structures characteristic of each
language.• Is capable of interrelating common elements of the expositive comparative
texts in the three languages.• Plans the chart of a comparative exposition taking into account its elements
and the expositive techniques already worked on.• Produces a chart of a comparative exposition from given guidelines.• Looks over the final production before giving it in, checking that all the
given guidelines have been included.
TOTAL TIME: 8 hoursDIDACTIC RESOURCES:
• Integrated didactic sequence (Spanish, English, Euskera) created by the teachers of the three areas, within the linguistic project of the School.
OBSERVATIONS:
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Secuencia Didáctica Integrada.Texto expositivo comparativo
1º ESO
COMPETENCIAS BÁSICAS
EUSKERA CASTELLANO INGLÉS
C. en cultura científica, tecnológica y de la salud
X X
C. para aprender a aprender
X X X
C. matemática
C. en comunicación lingüística
X X X
C. en el tratamiento de la información y competencia digital
X
C. social y ciudadana
X X X
C. en cultura humanística y artística
X X
C. para la autonomía e iniciativa personal
X X X
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Sekuentzia DidaktikoaKonparazio egiturako azalpen testua
DBHko 1. Maila
OINARRIZKO GAITASUNAK
EUSKERA GAZTELANIA INGELESA
Zientzia-teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna
X X
Ikasten ikasteko gaitasuna
X X X
Matematikarako gaitasunaHizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
X X X
Informazioa tratatzeko eta tecnología digitala erabiltzeko gaitasuna
X
Gizarterako eta hiritartasunerako gaitasuna
X X X
Kultura humanistiko eta artistikorako gaitasuna
X X
Norberaren autonomiararako eta ekimenarako gaitasuna
X X X
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CUADRO DE SESIONES CASTELLANO INGLÉS EUSKERASESIONES 1 y 2¿Qué vamos a trabajar y para qué?Reconocimiento de un texto expositivo
SESIÓN 1¿Qué vamos a trabajar y para qué?
SESIÓN 1¿Qué vamos a trabajar y para qué?
SESIÓN 3Comprensión y análisis de textos expositivo comparativos I Estructura Uso de conectores
SESIONES 2 y 3Comprensión y análisis de textos expositivo comparativos I
SESIONES 2 y 3Comprensión y análisis de textos expositivo comparativos IUso de oraciones subordinadas
SESIONES 4 y 5Comprensión y análisis de textos expositivo comparativos II Elementos sintácticos
(oraciones simples y compuestas)
Elementos morfológicos (categorías gramaticales, palabras simples, derivadas y compuestas)
SESIONES 4 y 5 Comprensión y análisis de textos expositivo comparativos II Oraciones pasivas Formas verbales
SESIONES 4 y 5 Comprensión y análisis de textos expositivo comparativos II Comprensión oral Uso de conectores
SESIÓN 6 y 7Comprensión y análisis de textos expositivo comparativos III formas verbales oraciones pasivas repaso de rasgos ling.
SESIÓN 6 Planificación de un
texto expositivo comparativo
SESIÓN 6Análisis de textos expositivo comparativos Uso de sufijos
SESIÓN 8 Planificación de un
texto expositivo comparativo
SESIÓN 7 Elaboración y revisión
de un borrador
SESIÓN 6 Planificación de un texto expositivo
comparativo
SESIONES 9 y 10 Elaboración y revisión
de un borrador Producción final:
texto escrito expositivo comparativo
Autoevaluación
SESIÓN 8 Producción final:
cuadro comparativo Autoevaluación
SESIONES 7 y 8 Elaboración y revisión de un
borrador Producción final: exposición oral Autoevaluación
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LENGUA CASTELLANA
TEXTO EXPOSITIVO COMPARATIVO
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SESIÓN 1.¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR Y PARA QUÉ?
ACTIVIDAD 0. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
PLANTILLA 0.
Una vez que cada profesor de lengua te haya explicado en qué va a consistir esta secuencia didáctica, sería interesante como punto de partida que tuvieras claro cuál es el objetivo principal de este proyecto. Para ello, antes de comenzar a trabajar sobre distintos textos, rellena esta plantilla.
PLANTILLA DE OBSERVACIÓN ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
TEXTO 1
TEXTO 2
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
TEXTO 3
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ACTIVIDAD 1¿SABEMOS RECONOCER UN TEXTO EXPOSITIVO?
Tras leer los tres textos anteriores, rellena el siguiente cuadro poniendo una cruz donde crees que corresponde. Si lo haces correctamente sabrás distinguir un texto expositivo de otro narrativo o descriptivo.
TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3¿Qué pretende el autor: contar una historia?¿Qué pretende el autor: describir un paisaje?¿Qué pretende el autor: informarnos sobre algo?¿Hay personajes?¿Después de leerlo podrías dibujar lo que te cuenta el texto?¿Te imaginas lo que has leído como una película?¿Te imaginas lo que has leído como una foto o un cuadro?¿El texto te ayuda a comprender cómo funciona algún aspecto de la realidad?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESIÓN 2
ACTIVIDAD 2
Vamos a poner en común el cuadro elaborado en la sesión anterior y así aprenderemos a distinguir el texto expositivo respecto al narrativo y descriptivo.
Y ahora como conclusión, une con flechas:
Texto 1 Narrativo Texto 2 DescriptivoTexto 3 Expositivo
ACTIVIDAD 3
Al completar este ejercicio (con las palabras que aparecen en la tabla) encontrarás la definición de un texto expositivo:
Los textos ………………………………………. están formados por un conjunto de ideas o ………………………………. y su ………………………………………… es trasmitir conocimientos sobre un …………………………………………. con orden, ………………………………………….. y objetividad.
finalidad expositivos precisión tema hechos
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SESIÓN 3
ACTIVIDAD 4
Texto 4:
EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO
Entre la Europa de los siglos VIII al XIV y la que surge a partir del siglo XV hay notables diferencias que nos permiten distinguir estas dos etapas históricas: la Edad Media y el Renacimiento.
Una de estas diferencias reside en el modo de pensar. Durante la mayor parte de la Edad Media la cultura se desarrolló casi en exclusiva en los monasterios y se guiaba por la tradición y la autoridad de la Iglesia; mientras que con el Renacimiento se afianza el pensamiento humanista que implica el triunfo de la razón y del individuo; se discute y se argumenta desde el estudio y la reflexión personal.
Por otro lado, durante la Edad Media apenas existe un Estado central, pues el poder de los reyes estaba muy limitado por el de los señores feudales. Con el Renacimiento, sin embargo, se crean los primeros estados modernos. En ellos, los reyes se encargan en exclusiva de la creación y mantenimiento de los ejércitos, la administración de la justicia o la recaudación de impuestos.
Finalmente, en la Edad Media la actividad comercial y económica es muy reducida. Sin embargo, a partir del siglo XV, con el descubrimiento de nuevas rutas comerciales (América, Oceanía, Asia), se amplían extraordinariamente los horizontes de Europa y se multiplica la actividad económica.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Haremos juntos una lectura comprensiva del texto y, después, de forma individual, completaréis el cuadro:
EDAD MEDIA RENACIMIENTOSiglos
Pensamiento
Poder
Economía y comercio
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVIDAD 5
Como sabéis, para que un texto esté cohesionado, las oraciones que lo forman deben esta unidas entre sí por medio de conectores. Escribe los que encuentres en el texto anterior. Haced esta actividad por parejas.
Conectores:
…………………………………………………………. …………………………………………………………..…………………………………………………………. …………………………………………………………..…………………………………………………………. …………………………………………………………..
SESIÓN 4
Texto 5:
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVIDAD 6
A continuación os planteamos unas actividades en las que trabajaréis, de forma individual, la comprensión del texto y aspectos gramaticales del mismo.
COMPRENSIÓN.
¿Qué diferencias encuentras entre los distintos centros comerciales?
1-……………………………………………………………………………
2-………………………………………………………………………….
¿Cuál es la semejanza que hay entre ellos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 7
ASPECTOS GRAMATICALESColocaos de dos en dos y dividid el texto anterior en oraciones:
Simples Compuestas
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESIÓN 5
ACTIVIDAD 8
Recuerda las categorías gramaticales que conoces, busca ejemplos de cada una de ellas en el texto y trata de rellenar la siguiente plantilla:
ANÁLISIS DE CATEGORÍAS GRAMATICALES. CATEGORÍAS GRAMATICALES
ACTIVIDAD 9
Igual que hemos encontrado distintas categorías gramaticales, vamos a fijarnos ahora en cómo están formadas las palabras y buscaremos en el texto anterior algunas: simples y derivadas
Simples Derivadas
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVIDAD 10
A partir de las palabras simples o de otras que tú elijas, vas a crear ahora nuevas palabras, añadiéndoles prefijos, sufijos u otros lexemas.
Simples Derivadas Compuestas
SESIÓN 6
ACTIVIDAD 11
Texto 6:
La cámara fotográfica, al igual que el ojo, es otro receptor que atrapa ondas luminosas. En algunos aspectos ambos actúan de forma similar. Tres componentes les son comunes: un orificio por donde entra la luz, una lente que recoge o enfoca esa luz y una zona sensible a la luz (zona fotosensible) que captura la imagen. Ahora bien, existe una diferencia en la forma de capturaría: el ojo envía la imagen al cerebro, que es en realidad donde la «vemos», y la cámara la graba sobre una película (o sobre un chip de memoria en las cámaras digitales).
Indica los elementos comunes de la cámara y el ojo humano.
Cámara Ojo
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Semejanzas
1.
2.
2.1,
2.2.
2.3.
Y señala la diferencia que se indica en el texto entre el ojo y la cámara
Di qué forma verbal predomina en el texto anterior. ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Indica en qué persona aparecen todos los verbos del texto. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué impresión nos da la elección de esa persona en el verbo? (marca con una cruz la respuesta correcta):
o Cuenta opiniones personaleso Da información para que se conozca y comprenda la realidad o Trata de convencer
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Formula en pasiva estas oraciones:
1- El ojo atrapa ondas luminosas…………………………………………………………………………………………………
2- Una lente enfoca la luz …………………………………………………………………………………………………..
3.- La zona fotosensible captura la imagen…………………………………………………………………………………………………….
4. El ojo envía la imagen al cerebro……………………………………………………………………………………………………..
SESIÓN 7
TEXTO 7
Actividad 12
Lee el siguiente texto y rellena el esquema:
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ESQUEMA GRÁFICO
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ESQUEMA DECIMAL
1.
1.1
1.2
2.
ACTIVIDAD 13
Por parejas vamos a realizar brevemente unos ejercicios de repaso de lo trabajado en anteriores sesiones:
Distinguid en el segundo párrafo una oración compuesta y otra simple:
Simple ………………………………………………………………………………………………………………..
Compuesta ………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………..
Buscad ejemplos de palabras simples y derivadas en el mismo texto 7:
Simples ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Derivadas…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Señalad en qué tiempo verbal y en que persona aparecen, en su mayoría, los verbos del texto:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Copiad los conectores del primer y segundo párrafo y explicad qué relación de ideas indican:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Sesión 8
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVIDAD 14
PLANIFICACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO
Vais a empezar a organizar los elementos necesarios para crear vuestro trabajo.Antes es importante tener ciertas ideas claras. Para ello os damos esta plantilla que debéis rellenar en grupos de cuatro alumnos. Recordad de no intentamos convencer a nadie, sino que pretendemos analizar un fenómeno social, el de la atracción por la ropa o productos de marca.
PLANTILLA PLANIFICACIÓN
Vestir a tu edad con ropa de marca
Vestir a tu edad con ropa normal (incluso baratillo)
Motivación¿Por qué crees que eliges ese tipo de ropa?
Ventajas
Inconvenientes
Consecuencias
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVIDAD 15.
ELABORACIÓN DE UN BORRADOR.
Ahora, individualmente, completa tu trabajo realizando un esquema de la estructura del texto expositivo siguiendo la siguiente plantilla.
PLANTILLA 10. PLANIFICACIÓN II.INTRODUCCIÓN
DESARROLLO1
2
3
4
CONCLUSIÓN
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESIÓN 9
ACTIVIDAD 16
Elige entre los siguientes conectores para enlazar las ideas anteriores, ponlos en el orden correcto y añade los que necesites para elaborar tu exposición comparativa:
En conclusión En primer lugar Por otro lado Finalmente Sin embargo En cambio Pero Unas veces…otras Ya que Desde otro punto de vista Por el contrarioPuesto que Así mismo A pesar de esto Ahora bienRecordemos también otras características, además del uso de conectores y el uso de una estructura clara y ordenada, que son propias de los textos expositivos y que hemos analizado a lo largo de esta unidad didáctica, para tenerlas presentes en la elaboración de nuestra exposición:
La finalidad del texto es ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Alternamos oraciones simples con otras ………………………………………………………………., para relacionar ideas, matizarlas o contrastarlas.
Utilizamos variedad de categorías gramaticales, como ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Usamos un vocabulario preciso y variado, que incluye palabras simples, ………………………………………………….. y ………………………………………………………..
Utilizamos verbos con las siguientes características (tiempo, modo, persona………) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVIDAD 17 PRODUCCIÓN FINAL
Utilizando las plantillas de planificación redacta el texto final.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESIÓN 10
ACTIVIDAD 18
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
Lee la exposición otra vez y corrige todos los errores que encuentres ayudándote de la siguiente plantilla.
PLANTILLA DE REVISIÓN SÍ NOLa exposición tiene una estructura clara y he utilizado los párrafosLas ideas están explicadas claramente y bien ordenadas
Las ideas y los párrafos están bien conectados
He encontrado errores ortográficos
He encontrado errores gramaticales
La puntuación ortográfica es correcta
Ahora la exposición está terminada. Ya la puedes escribir de nuevo en limpio en la hoja siguiente.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVIDAD 19
AUTOEVALUACIÓN
Para evaluar tu trabajo completa la siguiente plantilla de autoevaluación valorando cada ítem del 1 al 4.
PLANTILLA DE AUTOEVALUACIÓN 1 2 3 41. He planeado mi trabajo2. Creo que he escrito una buena exposición3. He aprendido cuáles son los elementos característicos de una exposición comparativa y los sé localizar en un texto4. ¿Qué dificultades he encontrado?
5. ¿Estoy satisfecho/a con mi trabajo?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
BIBLIOGRAFÍA
Texto 1: Lengua viva 1º ESO. Editorial Octaedro. Edición 2007
Texto 2: Textos y estrategias lectoras. Lectura eficaz. Editorial Bruño 2008
Texto 3: Lengua viva 1º ESO. Editorial Octaedro. Edición 2007
Texto 4: Curso sobre Tratamiento Integrado de Lenguas. Berritzegune Leioa
Texto 5: Jerigonza 1 Texto descriptivo. Texto expositivo. ESO 2º ciclo. Material curricular de Lengua y Literatura española. Editorial Octaedro 1997.
Texto 6: Lengua castellana y Literatura. 2º ESO. Editorial Bruño. Edición 2008
Texto 7: Lengua castellana 6º Primaria. Edición 2008
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
EUSKERA
KONPARAZIO AZALPEN TESTUA
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
1.SESIOAZer landuko dugu? Zertarako?
0 AKTIBITATEA. Proiektuaren aurkezpena
Behin hizkuntza bakoitzeko irakasleak aktibitate hau zertan datzan azaldu eta gero, hasteko interesgarria litzakete zuk garbi edukitzea zein den proiektu honen helburu nagusiena. Horretarako, bete ezazu txantila hau testu desberdinetan lan egiten hasi aurretik.
AZTERTZE TXANTILA
Zer egingo dugu? Zer ikasiko dugu? Zertarako?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
1. AKTIBITATEA
IRAKURMENA
AURREKO LANA
Markatu irudietan gorputz atal hauek.
2. AKTIBITATEA. Testuaren lehenengo lerrokada irakurri taldeka. Amaitu ondoren noiz eta norengana azaldu.
burmuinabihotzabirikakgíbelaurdaílahesteakipurdiagiharreakzainaksaihetsakhezurraizterragiltzurrunabelaunagerriabehatzakatzamarrakeztarriabu larrasábelaeskumuturraorkatilaoí naaluazakilabarrabilakbizkarrezurra
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
2. eta 3. SESIOAKMEDIKUNTZA-MOTAK
Normalean, gaixorik gaudenean medikuagana joaten gara eta honek edabeak, pastilak eta abar agintzen dizkigu; kímioterapia erabiltzen du, hau da, sendagai kimikoak.Baina kimioterapiatik kanpo, badaude beste medikuntza eta metodo batzuk. Hona hemen horietako balzuk:
Fitoterapia: Belarrak erabiltzen dira gaixotasunak osatzeko. Sarritan erabiltzen dira odoleko edo urdaileko minak sendatzeko. Kromoterapia: Batzuen ustez. Kolore bakoitza gorputz atal batekin dago lotuta, erlazionaturik. Horrela, kolore eta argia gaixotasun asko tratatzeko erabiltzen dira, gaixotasun psikikoak batez ere.Homeopatia: Homeopatentzat gaixo bakoitzak tratamendu desberdina behar du. Hori dela eta, pertsona bakoitzarentzat sendagai edo botika desberdina eta naturala sortu behar da.Akupuntura: Teknika han orain dela 2.000 urte erabiltzen zuten Txinan eta orain dela gutxi heldu da gugana. Orratzak sartzen dituzte gorputzaren atal batzuetan energía orekatzeko, ekilibratzeko. Oso egokia da mina kentzeko.
Beste alde batetik, método batzuk gorputzaren atal bakar batean kontzentratzen dira: belarrian, begian, eskuan, oinean edo odol tanta batean. Izan ere, gorputz atal guztíen egoera hortxe agertzen da, batzuen ustez. Teknika hauetako batzuk diagnostikatzeko dira (zer daukan jakiteko), iridologia eta odol biziaren metodoa. adibidez. Beste batzuk terapiak dira. Azken teknika hauen aldekoen ustez, masaia edo akupuntura oinean (oinerrefiexologia) edo belarrian (auriologia) eginez gero, beste gorputz atalak osatzen dira.
Dena dela, teknika edo medikuntza alternatibo hauek Osakidetzako eta Osasunbideko zerbitzuetatik kanpo daude. Izan ere, teknika hauek aldeko eta kontrako iritziak dituzte: batzuentzat teknika eta medikuntza alternatibo hauek bide bakarra dira; beste batzuentzat, ordea, ez dute kalterik egiten, baina ez dute osatzen.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
3. AKTIBITATEA. Binaka erantzun galderei beheko hitzak erabiliz
a) Norengana joaten zara belarriko mina duzunean?
____________________________________________________________
b) Norengana joaten x.ara begiak gaizki dituzunean?
______________________________________________________________
c) Norengana joaten zara bihotza gaizki daukazunean?
_______________________________________________________________
d) Norengana joaten zara oinak gaizki dituzunean?
_______________________________________________________________
e) Norengana joaten zara haginetako mina duzunean?
_______________________________________________________________
f) Norengana joaten zara giltzurrunak gaizki dituzunean?
_______________________________________________________________
g) Norengana joaten zara besoa apurtzen duzunean?
_______________________________________________________________
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
h) Norengana joaten zara anemia duzunean ?
____________________________________________________________________________
Estomatologoarengana / Otorrinoarengana / Nefrologoarengana / kardiologoarengana / Traumatologoarengana/ Podologoarengana/ Oftalmologoarengana/ Hematologoarengana
4. AKTIBITATEA. Elkar itzazu esaldi hauen lehenengo eta bigarren zatiak gezien bidez, eta idatzi denborazko tsaldi beniak sortuz.
1. Berandu izan...2. Hotz egin...3. Bero egin...4. Partidua izan...5. Pellok azterketak eduki...6. Guri filme bat gustatu..7. Lurdes polikiroldegira ez joan..8. Umeei bazkaria ez gustatu...9. Hauek erosketak egin...10.Dokumental ona telebistaz eman...
Berandu denean...______________________________________________________2.________________________________________________________________________3.________________________________________________________________________4.________________________________________________________________________ 5.________________________________________________________________________ 6.________________________________________________________________________7._______________________________________________________________________ 8._______________________________________________________________________9.______________________________________________________________10.______________________________________________________________
A. urduri egon. B. ez ezer jan. C.eskalatzera joan.D. ez txekez ordaindu. E. taxiz etorri eskolara. F. kafesne beroa hartu.G. bi aldiz ikusi. H. ezin izan aparkatuI. izozkiak janJ. guk bideoz grabatu.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Egin itzazue binaka esaldiak denborazko forma hauekin:
1. Ondoren:
2. Urte honetan:
3. Ostiraletan:
4. Egunero:
5. Eta gero:
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
5. AKTIBITATEA. Erantzuna emanNorengana joaten zara dirua behar duzunean?________________________________________________________
Noiz gosaldu duzu gaur? (Hacer cama)________________________________________________________
Noiz jaten duzue ogia? (Tener hambre)________________________________________________________
Norengana joaten da ama botikak behar dituenean?________________________________________________________
Noiz da zure urtebetetzea?________________________________________________________
Norengana joaten da umea erortzen denean?________________________________________________________
Noiz erosten dituzte pertsonek bainujantziak?________________________________________________________
Norengana joaten zara zalantza daukazunean?________________________________________________________
Noiz ospatzen dugu Mary Ward ikastetxean?________________________________________________________
Norengana joaten gara ikastetxean buruko mina daukagunean?________________________________________________________
Noiz garbitzen platerak?________________________________________________________
Norengana joaten dira gizon-emakumeak kontseilu behar dutenean?________________________________________________________
Noiz erosten aitak kotxe berria?________________________________________________________
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
6. AKTIBITATEA. Taldeka testua irakurtzen amaitu. Bukatu ondoren Zertarako azaldu.
7. AKTIBITATEA. Erantzun Zertarako behar du dirua? (Bidaia egin)
________________________________________________________
Zertarako behar duzue ordenagailua? (Ondo idatzi)
________________________________________________________
Zertarako nahi dute diskoa? (Grabatu)
________________________________________________________
Zertarako balio du? (Margotu)
________________________________________________________
Zertarako balio dute? (Ondo ikasi)
________________________________________________________
8. AKTIBITATEA. Osatu
Mugitu (jaiki) ____________________ ordua da!
Kafea (hartu) ____________________ ordua da?
Ez da (bazkaldu) ____________________ ordua ?
(Dantzatu) ____________________ gogoa daukat!
(Ikasi) ____________________ gogoa daukagu.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
9. AKTIBITATEA. Itzuli binaka.
Necesito unas tijeras para cortar ese dibujo.
________________________________________________________
Cuando tengo el pelo largo voy a la peluquería.
________________________________________________________ Para buscar una palabra cogemos el diccionario.
________________________________________________________
Para tener salud tenemos que hacer deporte.
________________________________________________________ Cuando la alfombra está sucia utilizamos la aspiradora para limpiarla.
________________________________________________________
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
4.SESIOA
10.AKTIBITATEA. Zer esan nahi du “kimioterapiatik kanpo” esaldiak testuan? o Kimioterapia da medikuntza-mota edo metodo bakarra.o Kimioterapia metodo bat da,baina,aparte,beste batzuk daude.o Kimioterapiaren bidez sendatzen dute beste metodo batzuek.
11.AKTIBITATEA.Zer esan nahi du “Osasunbideko zerbitzuetatik kanpo” esaldiak testuan?
o Osasunbidek medikuntza alternatiboak eskaintzen ditu.o Osasunak kanpoan jolasten du normalean.o Osasunbidea ez daude zerbitzu eta medikuntza alternatibo hauek.
12. AKTIBITATEA
ENTZUMENA
AURREKO LANA
Binaka lotu gaitzak eta dagozkien sintomak.
GAITZAK SINTOMAK
• Txantxarra Belarriko mina
• Gripea Tripetako mina,beherakoa
• Belarriko zoldura Haginetako mina
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
• Gastroenteritisa Buruko mina,sukarra
• Bronkitisa Gerriko mina
• Burutik beherakoa Gorroak,mukiak
• Lunbalgia Bularreko mina
13.AKTIBITATEA. Entzute-ariketa. (Taldeka)Entzun bi aldiz zinta ondo ulertzeko eta beheko galderak betetzeko.
14.AKTIBITATEA Egin binaka hurrengo entzundakoaren ulermena
Zer erabiltzen du sasimedikuak minak kentzeko?
___________________________________________________
Sasimedikuak pozik eta trankil dago kontsultan?
___________________________________________________
Zer galdu du sasimedikuak kalean?
________________________________________________________
Sasimedikuak gaixo guztiekin hitz egin du bere bulegoan?
_______________________________________________________Zenbat pertsona ikusi du sasimedikuak bere bulegoan?_______________________________________________________
Nora joan behar du sasimedikuak kontsulta amaitu eta gero?____________________________________________________Zure ustez sasimedikuaren tratamenduak kentzen dira gaixotasun horiek?____________________________________________________
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
15.AKTIBITATEA.Entzundakoaren ulermena (Taldeka)
Entzun berriro zinta eta esazu zein erremedio eman dion sasimedikuak gaixo bakoitzari.
Sintoma: zer daukan gaixoak? Erremedioa: zer esan dio egin behar duela?
Haginetako mina pattarra hartu behar du Belarriko mina ……………………………………………. ipini behar
ditu Sukarra
…………………………………………………………………………….. Tipetako mina,beherakoa
…………………………………………………………………………….. Begietako mina
…………………………………………………………………………….. Gerriko miona …………………………………………………………………………....
16.AKTIBITATEA. Binaka lotu teknika bakoitza izen batekin.
a) Iridología
b) Akupuntura
c) Kimioterapia
d) Fitoterapia
e) Odol biziaren
metodoa
f) Homeopatía
g) Kromoterapia
orratzak
sendagai pertsonalak
sendagai
kimíkoak
belarrak
argia
begia
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
5.SESIOA
17.AKTIBITATEA. Binaka bilatu “Medikuntza motak” testuan agertzen diren lokailuak eta idatzi hemen.
18.AKTIBITATEA. Erantzun binaka zer adierazten dute lokailu hauek testuan?
Kausa-ondorioa
Denbora Kontrastea Gehiketa Exenplutasuna Lehen esandakoa indartu
Normalean, eta, hau da, hona hemen, horrela, batez ere, hori dela eta, Alde batetik… bestetik, Izan ere, … ondoren, Adibidez, Dena dela, Ordea, Baina,Eta gainera, Beraz, Horregatik, Orduan, Hala ere, Esate baterako,, Horrez gain, Lehenengo, Egin eta gero, Azkenik, Handik aurrera, Bitartean.
19.AKTIBITATEA. Osatu esaldiak beheko lokailuekin.
Baina/ Ordea/ Horregatik/ Dena dela/ Alde batetik… bestetik/ Beraz/ Ondoren/ Hala ere
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Berarekin egon naiz ______________________ ez du ezer esan.
Honek indabak jan ditu; nik _____________________ nahiago dut zopa.
Ez daukat gogorik; ___________________ joango naiz.
Oso zaila da; _____________________ saiatu behar dugu.
__________________ gustatzen zait baina ______________ beldur naiz.
Ez dakit zer egin, ______________________ deitu dizut.
Afaldu __________________ohera joan dira.
Ez dago sarrerarik, _____________________ ezin gara sartu.
20.AKTIBITATEA. Binaka itzuli esaldiok
He estudiado toda la tarde, sobre todo Sociales.
________________________________________________________
De aquí en adelante haré ejercicio después de desayunar.
________________________________________________________
Muchas setas son venenosas, por ejemplo la falsa oronja.
________________________________________________________
Ese chico es muy trabajador y además muy limpio.
________________________________________________________
Por último, escribid estas oraciones de la pizarra en el cuaderno.
________________________________________________________
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
En primer lugar tienes que recoger tu habitación.____________________________________________________
Yo no veo las cosas de esa manera.
________________________________________________________
Va a llover pero de todas formas iré sin paraguas.
________________________________________________________
6.SESIOA
21.AKTIBITATEA. Testuan agertzen dira hurrengo atzizkiak: “-TZA”, “-KUNTZA”, “-TASUN” eta “-BIDE”. Azpimarra ezazu eta idatzi taulan agertzen diren hitzak.
“-TZA” “-KUNTZA” “-TASUN” “-BIDE”
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
22.AKTIBITATEA. “-TZA” atzizkia esannahi desberdinak dauzka. Pentsa ezazue taldeka atzizki honekin beste hitzak.
EGINTZA OFIZIOA UGARITASUNA
23.AKTIBITATEA. “-KUNTZA” egintza adierazteko atzizkia da. Pentsa ezazue taldeka atzizki honekin beste hitzak.
EGINTZA
24.AKTIBITATEA. “-TASUN” kualitate abstraktuak adierazteko atzizkia da. Pentsa ezazue taldeka atzizki honekin beste hitzak.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
KUALITATE ABSTRAKTUAK
25.AKTIBITATEA. “-BIDE” eta “-PIDE” atzizkiak esannahi desberdinak dauzka. Pentsa ezazue taldeka atzizki honekin beste hitzak.
BIDEA ZERBAITETARAKO MOTIBOA
MEDIOA, BITARTEKOA
26.AKTIBITATEA. Ofizioak adierazteko beste atzizki batzuk daude. Taldeka osa ezazue taula hau.
“-LE” “-TZAILE” “-ARI”“-LARI” “
“-GIN” “-GILE”
“-ZAIN
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
27.AKTIBITATEA. Ugaritasuna adierazteko beste atzizki batzuk daude. Taldeka osa ezazue taula hau.
“-DI” “TI” “-ALDE” “-TALDE”
28.AKTIBITATEA. Kualitateak adierazteko beste atzizki batzuk daude. Taldeka osa ezazue taula hau.
“-KERIA” “-TATE”
29.AKTIBITATEA. Atzizki egokia ezarri hurrengo hitz bakoitzari
• Arbola ________________________
• Dantzatu ________________________
• Lagun ________________________
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
• Ikertu ________________________
• Zapata ________________________
• Alper ________________________
• Eder ________________________
• Saldu ________________________
• Erosi ________________________
• Ardia ________________________
30.AKTIBITATEA. Binaka itzuli esaldiok
Eso es una tontería
________________________________________________________
El Euskera es nuestro lenguaje
_________________________________________________________El cantero trabaja con la piedra y el carpintero con la madera.
________________________________________________________
Están haciendo una carretera para ir a la playa.
________________________________________________________
!No hay derecho! El profesor ha puesto tres exámenes el lunes.
El pastor ha perdido a su rebaño________________________________________________________
Han llamado a los bomberos y a la policía para sacar a los heridos.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
7.ETA 8.SESIOAK
KONPARAZIO EGITURAKO AZALPENA
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
31. AKTIBITATEA: Pareka ezazue taldeka bi argazkietan ikusten dituzuen ezberdintasunak eskema honi jarraituz.
SARRERA
- Nolako zabalera daukate?- Nolakoak dira etxebizitzak, kaleak …- Zenbat eta nolako eraikuntzak ikusten dituzu?
(dendak, bulegoak, zinemak, ospitaleak, ikastetxeak…)
- Lorategiak eta berdeguneak ikusten dituzu?
GARAPENA
Konparatu haien artean:
a. Haien bizimodua (lanbideak, lanaren ordutegia, aisialdia…)
b. Osasuna (kutsadura, natura, zarata, stresa, elikadura, zabor-jana…)
c. Biztanleak (adina, turismo, haien arteko harremanak…)
d. Segurtasuna eta indarkeria (lapurketak, kale borroka, hilketak, terrorismoa, polizia...)
AMAIERA - Zer falta zaie herrian bizi direnei?- Zer falta zaie hirian bizi direnei?
Erabili kontraste, kausa-ondorioa eta gehiketa lokailuak
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ZIRRIBORROA
Orain egin berri duzuen eskeman oinarrituz, idatz ezazue zirriborro bat. Irakasleari eman baino lehen birpasa ezazue zuen aurreko eskema planifikazio txantillarekin konparatuz. Egiazta ezazue jarraitu dituzuela eman dizkizuegun jarraibideak. Amaitzeko zure adiskideei ahoz azaldu prestatu duzuena.
32. AKTIBITATEA: Egindako lanaren zuzenketa eta ebaluazioa.(Taldeka)
Irakurri berriro zuen testua eta zuzen itzazue akatsak. Jarri arreta gauza huetan batez ere:
BAI EZ
Konparazio azalpen estruktura argia dauka (hasiera, garapena, amaiera).Konparazio azalpen testua hirugarren pertsonan dago.
Kontrasteak eta antzekotasunak agertzen dira.
Kontraste lokailuak erabili ditugu.
Kausa eta ondorioak erabili ditugu.
Gehiketa lokailuak erabili ditugu.
Ondo erabili ditugu aditzak denbora zehazteko.
Gertaerak eta aditzak erlazionatuta daude.
Denbora orainaldian dago.
Esaldiak laburrak dira.
Ortografia akatsak zuzendu ditugu.
Gramatika akatsak zuzendu ditugu.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
33. AKTIBITATEA. Bete ezazu zeure kabuz hurrengo txantilla. Saia zaitez zeure iritzi guztiak adierazten.
1 2 3 41. Nire lana antolatu dut
2. Testu ona idatzi dudala uste dut.
3. Ondo lan egin dudala uste dut.
4. Konparazio azalpen testu baten osagaiak eta estruktura ikasi ditut.
5. Zailtasunak aurkitu ditut? Zeintzuk? …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….
6. Pozik nago nire lanarekin? ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
BIBLIOGRAFIA
1. Baietz Ba! 1. DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1995)
2. Gramática didáctica del euskera. Ilari Zubiri. DIDAKTIKER S.A. Bilbo 1994
3. Ikaslearen Liburua, 2. urratsa. Ikas eta Ari. IKA argitaletxea. (1995).
4. Ikaslearen Liburua, 3. urratsa. Ikas eta Ari. IKA argitaletxea. (1995).
5. Baietz Ba! 1. Ariketa liburua DBH. EHU argitalpen zerbitzua. (1995)
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ENTZUMENAREN ANEXOA
Sasimedikua, erizaina, gaixoak (andre heldua, mutil gaztea, andre gaztea, gizona, atsoa, agurea).
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Andre helduak: Oso mediku ona dela esan didate, bai. Horixe entzun dut.Mutil gazteak: Baina medikua da, ala?Andre helduak: Beno, mediku-medikua ez da, baina...Andre gazteak: Hori bai, denak erremedio naturalak.Gizon helduak: Bai, izen handia dauka.Andre helduak: Apur bat arraroa ere bada, baina...
Erizainak: Ea bada...! Nor da lehenengoa? Inor ez? Sasímedikuak: (Barrutik entzuten da ahotsa; haserre.)Arin ibili, bada! Ez daukat nik goiz osoa!Erizainak: Ea ba! Zu, aurrera!(Atea, aulkiak mugitzen.)Sasimedikuak: Zer daukazu zuk, ea, arin, esan...Andre helduak: Ba nik... zera... Sasimedikuak: Esan ba! Erredies!Andre helduak: Ba... haginetako min handia daukat eta...Sasimedikuak: Haginetako mina? Ba... hartu koñaka!Andre helduak: Haginetako mina kentzeko koñaka?Sasímedikuak: Aibalaletxe! Ba bai! Koñaka edo pattarra edo patxarana... nahi duzuna.Andre helduak: Baina, mediku jauna, niri...Sasimedikuak: Bo, bo, bo, bo! Tira! Hartu koñaka etakito. Ea ba! Hurrengoa!Erizainak: Hurrengoa!Mutil gazteak: Doktore jauna, hau nahigabea!... Burukomin izugarria daukat eta ezin dut kendu.Sasimedikuak: Kaben zotz! Buruko mina! Buruko mina eta kexuka! Hori ez da ezer! Begira, niri erlojua erori zait eta apurtu egin zait, kalean prakak busti zaizkit, boligrafoa galdu zait...Mutil gazteak: Baina belarriko mina ere badaukat eta gainera sukar handia daukat, 40 grado, jauna... Sasimedikuak: Oooo koitaua! (Ironiaz.) Ba... sukarra kentzeko beroa, beroa eman behar diozu gorputzari. Eta belarriko mina kentzeko, ipini izotzak belarrian. Izotzak! Eta ospa hemendik! Hurrengoa. Mutil gazteak: Beno... beno...banoa. Erizainak: Aizu! 7.000 pzta. dira, e!Mutil gazteak: Ai ene burua! Dirua etxean ahaztu zait.Erizainak: Kaka zaharra! Horixe, kaka zaharra! Dirua etxean ahaztu? Ba... badakizu... Joan eta ekarri!
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Andre gazteak: (Medikuarekin.) Ba... nire ume txikiak tripetako mina dauka jauna... Negarrez ematen du egun osoa eta denbora guztian kaka egiten dago. Beherako itzela dauka.Sasimedikuak: Beherakoa? Ba... erremedio naturalak! Fruta, fruta eta fruta: laranjak, madariak, kiwiak,... dena. Erizainak: Hurrengoa! Andre gazteak: Baina...Erizainak: Zer baina eta zer baino!... Jende asko dago orain, andre. Ez zaude zu bakarrik. Ea ba, hurrengoa. Gizon helduak: Nik pastilak, edo antibiotikoak, edo zerbait nahi dut bularreko mina kentzeko. Denbora guztian nabil gorroak botatzen, mukiak botatzen... Sasimedikuak: Pastilak? Antibiotikoak? Begira, e! Kokoteraino nago zuekin, e? Errezetak, errezetak nahi dituzue; besterik ez. Ba... kito. Ki-to! Ez dago errezetarik. Erremedio naturalak, behar dira, erremedio naturalak... Eta ni banoa....Atsoak: Baina, mediku jauna... zer egin behar dut begietako mina kentzeko?Sasimedikuak: Irakurri, irakurri eta irakurri. Eta gauetan, noski.Agureak: Gerriko mina dut, jauna. Zer egin behar dut?Sasimedikuak: Ariketa, mozolo hori! Ariketa fisikoa!Agureak: Baina, doktorea...Erizainak: Doktoreak amaitu du bere kontsulta, jaun-andreok. Orain telebistara joan behar du. Programa batean agertu behar du eta. Bihar arteeee...Ea ba...Bihar arte...
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ENGLISHEXPOSITIVE COMPARATIVE TEXT
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESSION 1.What are we going to work? What for?
ACTIVITY 0. Introducing the project work.
Once each language teacher has explained what this project work is about, it would be interesting that you get a clear idea of its main aim . For this purpose, you have to fill in this record sheet before we begin working with different texts.
RECORD SHEETWhat are we going to do? What are we going to learn? What for?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVITY 1
Which of these jobs are traditionally done by men,and which by women?
nurse builder teacher plumber soldier computer programmer secretary chef gardener painter firefighter detective nanny
Men:
Women:
1. Do you believe all the jobs in the box can be done equally well by both sexes?
2. If not, why not?
3. In Britain, the Equal Opportunities Commission (EOC) fights sexism, racism, and prejudice in the workplace. What does it mean?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESSION 2
ACTIVITY 2Jobs for the
Boys…….
Andgirls
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Can you imagine ringing for a plumber and a woman arriving at the door? Or paying a man to look after your children? Does this seem unusual?A recent report by the Equal Opportunities Commission, called “Free to Choose”, says that schools and employers are still recommending some careers only for boys and others only for girls. The government has to take action on this.At school, boys and girls continue to study subjects that are traditional for their gender and they continue to get poor careers advice. Employers for some jobs still choose young people because of their gender, not their ability.For example, less than 3% of men work in childcare in Britain, and only 1% of women work in building, engineering, and plumbing. So what´s it like for someone to cross the gender gap at work?
Read this first part of a newspaper article and answer the questions
1. What was the EOC report called?
2. What does it mean?
3. What does the report say schools and employers are still doing?
4. What school subjects do you think are “traditional for their gender”? Give examples
5. What examples does the EOC give of jobs which are “traditional for their gender”?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
And now, some useful definitions before you start reading the text:
Recommend a career in….: Advise someone to get a job for life in……
Cross the gender gap at work: change to a job which is not typical for someone of your gender or sex
Ignore the prejudice: Take no notice of the unreasonable opinions against you
ACTIVITY 3
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Answer the questions about Alex
1. What did he study?
2. What is he doing now? Why?
3. Who has he had problems with? Why?
4. Does he like the career he finally chose?
5. What advice does he give to other people who want to do the same thing?
Answer the questions about Jenny
6. What did she study?
7. What is she doing now? Why?
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
8. Who has she had problems with? Why?
9. Does she like the career she finally chose?
10. What advice does she give to other people who want to do the same thing?
SESSION 3ACTIVITY 4
Words that go together - Applying for a job
Work with a partner. Match the verbs in A with the phrases in B
A B1. Interview2. Study3. Earn4. Take care of5. Do6. Change7. Work8. Spend9. Get on
a. Hardb. Engineeringc. Somebody for a jobd. A lot of traininge. Careerf. Childreng. Time with someoneh. A lot of moneyi. Together
ACTIVITY 5
Work with a partner. Match the nouns from A with nouns from B to make compound nouns.
A B1. Hair2. Country3. Text4. Problem5. flight6. house7. train8. fire
a. messageb. pagec. wifed. fightere. journeyf. attendantg. sideh. dresser
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Choose a compound noun and give a definition to the class. Can they guess the word?
SESSION 4
ACTIVITY 6
A photograph that changed the world: The story of X-rays
Get in groups of four. Read the story of X-rays. Are these sentences True or False?
This is what you have to have before you get a jobjob A job
interviewwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwww
That´sright!
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
1. X-rays were discovered by Wilhelm Roentgen in 19862. The first X-ray photograph was taken by Roentgen´s wife3. The first X-ray machine was also invented by Roentgen4. It is called the window into the human body5. X-rays are only used in medicine
ACTIVITY 7
Complete the sentences with an active or passive form
ACTIVE PASSIVE
1. They make Rolls Royce cars in Britain
2. 5m people………..the Eiffel Tower every year
3. Graham Bell invented the telephone in 1876
4. Thieves……… “The Scream” by E. Munch in 2004
5. They sold a Van Gogh painting for €82 million
6. More than 2.000 people………………..Mount Everest
7. BMW will produce 200.000 Mini cars next year
8. ……… Leonardo da Vinci……… the helicopter?
9. Bell didn´t invent television
1. Rolls Royce cars are made in Britain2. The Eiffel Tower is visited by 5 m people
every year3. The telephone……………… by Graham Bell in
18764. “The Scream” by E. Munch was stolen in
20045. A Van Gogh painting……………………………for
€82 million6. M Everest has been climbed by more than
2.000 people7. 200.000 Mini cars …………………………..by
BMW next year8. Was the helicopter invented by Leonardo
da Vinci?9. Television…………………………………………………by
Bell
RULE OF PASSIVE FORM: TO BE+PAST PARTICIPLE
ROLLS ROYCE CARS ARE MADE IN BRITAIN
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESSION 5ACTIVITY 8: Work with a partner. Read the text and put the verbs in brackets in the correct tense, active or passive
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
As you have learnt from the text, paper made communication easier, and brought us many advantages, if we compare it with previous materials used to write and read. Nowadays, we use Internet a lot. In fact, it has become the new means of communication so as to be in contact with people, learn about new subjects and so on. We want you to compare the paper and the Internet. We offer you these addresses to look for information:
· http://www.hqpapermaker.com/paper-history/· http://en.wikipedia.org/wiki/Internet
PAPER INTERNET
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Origin
Materials
Advantages
Disadvantages
ACTIVITY 9
Correct these sentences:
1. Paper is only used to make newspapers and books
2. All clothes are made out of paper
3. Before paper, people wrote on trees
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
4. Paper was invented by a Chinese scientist
5. The Chinese gave their invention to the world immediately
6. They made paper out of wood
7. The first paper mill in Europe was built in France
8. Paper has been made out of cloth since the 18th century
ACTIVITY 10
Underline the correct word or words in each sentence
1. Where was/ were these shoes made?
2. I was given this watch by/ from my uncle
3. Someone has stolen /has been stolen my bag!
4. The newsagent sells/is sold stamps
5. British policemen don´t carry/ aren´t carried guns
6. All the beer was drank/ drunk by nine o´clock
7. Have all the sandwiches eaten/been eaten?
SESSION 6
ACTIVITY 11
Work in groups of fiveDo you sometimes travel by train? Write down three things you like and three things you don´t like about travelling by train. Compare your ideas with the class
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
I like I don´t like1.l
2.
3.
1.
2.
3.
ACTIVITY 12
Read these notes. How many of your ideas are here?
Advantages of train travel• Fast• Comfortable• Not stressful
You can…..
• Relax (read/look out of the window)
• Work• Eat
Disadvantages of train travel• sometimes expensive• sometimes crowded• sometimes delayed• not door to door
You must…..
• travel at certain times• use other transport to get to
the station
ACTIVITY 13
Read the text. What is the purpose of each paragraph?
THE ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF TRAVELLING BY TRAIN
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Travelling by train has many advantages. ………………….there are no stressful traffic jams, and trains are fast and comfortable. ………………you can use the time in different ways. You can sit and read……………………,or just watch the world go by. ……………………………………you can do some work, and with a laptop and a mobile phone, the train can become your office!
…………………………… travelling by train also has some disadvantages. …………………………..it is expensive and the trains are sometimes crowded and delayed. …………………, you have to travel at certain times and trains cannot take you from door to door. You need a bus or a taxi ………….........to take you to the railway station.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
Put the following linking words in the box into the correct place in each paragraph
ADVANTAGES DISADVANTAGES
First of all
Also
For example
On the other hand
However
Firstly
Secondly
For example
This will help you understand the text better:
Delayed: Made lateNot door to door: With cars you walk out of your front door , get into the car and drive to the door of your destination,but when travelling by train you have to find a way to get to and from the station.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESSION 7 ACTIVITY 14
Get in groups of five.Choose one of the following topics: TRAVELLING BY PLANE, TRAVELLING BY CAR, TRAVELLING BY BUS.
Write PROS and CONS individually.Now brainstorm ADVANTAGES and DISADVANTAGES together and then, complete the chart
TRAVELLING BY ...................ADVANTAGES DISADVANTAGES
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
SESSION 8
ACTIVITY 16
REVISING AND CORRECTING
Read your chart again and correct the mistakes you find.Pay attention to these aspects.
WORKSHEET: REVISING WRITING
YES NOThe chart exposes and compares a way of transport
There are three or four advantages
There are three or four disadvantages
The ideas are clearly expressed
The verb forms and tenses are used correctly
The appropriate linking words are used
There are no spelling mistakes
There are no grammar mistakes
Punctuation is correct
Now that your comparative chart has been checked, make the necessary changes and hand it in
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
ACTIVITY 17
SELF-EVALUATION OF MY PROJECT WORK
Fill in the following form. Evaluate your work, considering the following aspects.
1. 1234I have planned my work2. I think I wrote a good comparative chart3. I think I have worked well4. I have learnt about the structure and elements of a comparative text5. Did I find any difficulties? Which ones? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
6. Am I satisfied with my work? ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
I.B.V MARÍA (IRLANDESAS)
BIBLIOGRAPHY
• NEW HEADWAY PRE-INTERMEDIATE: STUDENT´S BOOK
• NEW HEADWAY PRE-INTERMEDIATE: WORKBOOK
• HEADWAY online
• GOOGLE IMAGES:GIRLS, BOYS, TRAINS
• Webs about the paper and the Internet:
· http://www.hqpapermaker.com/paper-history/· http://en.wikipedia.org/wiki/Internet