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INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON
DISCAPACIDAD VISUAL
Tutora: Lic. Rosa Palacios N.
Interna: Norma Mónica Chunga González
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La visión juega un papel muy importante durante nuestra vida, ya que favorece el desarrollo y/o
adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos básicos, que posibilitan un funcionamiento autónomo,
eficaz y seguro en el entorno físico y social
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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL FUNCIONAMIENTO VISUAL
Habilidades visuales
Condiciones individuales Condiciones individuales
Claves Ambientales
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TRASTORNOS EN EL FUNCIONAMIENTO VISUAL
Campo visual Agudeza visual Trastornos de la
motilidad Fondo de ojo
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DISCAPACIDAD VISUAL
carencia
DISCAPACIDAD VISUAL
disminución defectos
visión
Causas
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Dificultad en realizar un análisis de sombras, contornos, colores y movimientos.
BAJA VISION
Distorsiones de la percepción
Presencia de miedos
Dificultades para imitar
Autoimagen alterada
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Retraso en el desarrollo psicomotor
CEGUERA
No afecta a la capacidad de procesas la información
Presenta problemas de adaptación
Dificultad para evocar actividades por falta de capacidad de imitación
Retraso en la adquisición de a estructura del espacio.
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TRANSTORNOS VISUALES ASOCIADOS A LA PARALISIS CEREBRAL
BAJA VISION O CEGUERA CON AFECTACION AL SNC
Perdida de la acuidadPerdida de la acuidad
Perdida del campo visualPerdida del campo visual
Problemas oculomotoresProblemas oculomotores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA DISCAPACIDAD VISUAL
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DESARROLLO DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL
De 0 a 4 meses Desde los 4 meses
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INTERVENCION DESDE TERAPIA OCUPACIONAL
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VALORACION
Desarrollo de reflejos y maduración Tono muscular Fuerza muscular Ambulación y movilidad Funciones y destrezas manuales Conocimiento y discriminación
sensorial. Habilidad perceptual Autopercepción Destreza interpersonal Habilidad de autocuidado Habilidades para comunicarse Intereses y habilidades productivas Intereses y habilidades de tiempo libre
VALORACION
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Desarrollo motor
En la adquisición de posturas suelen estar dentro del rango de la edad normal si han recibido estimulación y buenas relaciones con los padres.
Al niño le cuesta o no puede objetivizar la presencia de objetos a su alrededor
Al niño le cuesta o no puede objetivizar la presencia de objetos a su alrededor
PROBLEMAS
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Sensorial Cognitivo
Intrapersonal Interpersonal
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Autocuidado
Productividad
Tiempo libre
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CARACTERISTICAS DEL JUEGO EN EL NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL
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MARCOS DE REFERENCIA
NEURODESARROLLO
MARCO DE REFERENCIA REHABILITADOR
INTEGRACIÓN SENSORIAL
MARCOS DE REFERENCIA
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MODELO DE LA OCUPACION HUMANA
Ocupación
«Juego»
- capacidades
- ideas
- sentimientos
- disposición a
actuar
cambia cambia
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- Maximizar el uso de la vision residual a traves de la exploracion- Incrementar o estimular el conocimiento de otras modalidades sensoriales
TRATAMIENTO/ DIRECCION TRATAMIENTO
Sensorial
Sensorial
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• Promover la maduración refleja y la oportunidad de experimentar diversas posiciones.
Motor
• Ayudar al niño a recobrar la movilidad
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-Disipar el temor estereotípico
-Informar al niño sobre opciones disponibles
Mejorar la autopercepción
Cognitivo
Intrapersonal
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- Ayudar a la familia, dando roles en la unidad familiar
Ayudarlo a organizar los objetos necesarios para la AVD
Interpersonal
Autocuidado
- Estimular a que participe en situaciones de grupo.
Determinar los mecanismos de autoayuda
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Productividad
• Ayudarlo a explorar o recuperar intereses
- Sugerir cambios y ayudar a organizar su hogar
- Promover el juego
Tiempo libre
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Si la ceguera es debida a una retino plastia diabética, estará enterado de otros problemas asociados con la diabetes
PRECAUCIONES
Siempre revisar el equipo y el medio físico por posibles riesgos
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ESTIMULACION MULTISENSORIAL
Uno de los aspectos que mas influye en un niño con problemas visuales es la falta de iniciativa para moverse en su entorno.
Necesita mucho más tiempo para asegurarse de que no existe ningún peligro para el ya que necesita puntos de referencia táctiles y señales de anticipación que le inciten a tomar la iniciativa en los aprendizajes motores.
ESTIMULACION MULTISENSORIAL
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CENTRO DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL (CEMS)
Mejorar la eficacia visual
Mejorar actitudes y la motivación
Optimizar el uso del resto visual
Mejorar el control muscular y postural de los órganos relacionados con la visión
Afianzar habilidades perceptivas cada vez más complejas.
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Utilidad de los materiales de estimulación en el CEMS
El tubo de burbujas
Fibras ópticas
Luz ultravioleta
Luz sonorizada
Proyector solar
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Orientar a las personas con discapacidad visual a comprender el ambiente que les rodea e interpretar la información que reciben desde el exterior, empleando técnicas específicas y compensatorias que les permita un desplazamiento independientemente.
ORIENTACION Y MOVILIDAD
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¿Qué habilidades se deben aprender ?
Concientización de los sentidos
Desarrollo de Conceptos de espacio
Habilidades motrices
Habilidades de búsquedas
Técnicas de protección propia
guía con vista
Habilidades de bastón
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DESPLAZAMIENTO CON GUÍA
Persona sostenida del
brazo del guía, vidente o no
vidente.
Debe tomar el brazo del
guía, colocando el pulgar
por el exterior y el resto de
los dedos agarren el
interior del brazo.
DESPLAZAMIENTO CON GUIA
![Page 31: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/31.jpg)
Para desplazarse con seguridad e independencia dentro de un recinto cerrado aplicando las técnicas correspondientes.
Proteccion alta Proteccion baja Doble proteccion
TÉCNICAS DE PROTECCIÓN
![Page 32: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/32.jpg)
BASTON
![Page 33: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/33.jpg)
TÉCNICA HOOVER Cuatro aspectos fundamentales:
1) toma del bastón2) ancho del arco3) coordinación paso – mano4) movimiento de muñeca.
o El bastón debe tomarse apoyando el dedo índice y rodearlo con el resto de los dedos, convirtiéndose así en una extensión del brazo.
o Se debe realizar un arco del ancho de los hombros, con un toque a cada lado del cuerpo.
![Page 34: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/34.jpg)
o Se debe mover solamente la muñeca, como si ésta tuviera una bisagra (hacia un lado y otro) y se debe avanzar moviendo alternativamente los pies, de forma tal que el bastón explore un área, antes que el otro pie avance.
o Si avanza el pie derecho, el bastón debe estar frente al izquierdo y así sucesivamente.
![Page 35: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/35.jpg)
La enseñanza debe ser continua y planificada de forma gradual, tomando como referencia las normas evolutivas estándar y las exigencias de carácter social.
ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA
![Page 36: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/36.jpg)
Al darle de amamantar al bebé, hay que darle una señal, por ejemplo, tocarle su mejilla.
ALIMENTACION
Dejar que toque el plato y que mantenga su mano junto con la del terapeuta o familiar a medida que se lleva la comida a la boca.
![Page 37: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/37.jpg)
Masticación
Llevar la comida a la boca
Beber de una taza y servir agua
![Page 38: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/38.jpg)
Para acercarse a la mesa
Establecer un “punto de referencia” en la mesa
Uso de los utensilios
![Page 39: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/39.jpg)
Dejar que el niño toque lo que se vaya a ponerDejar que el niño toque lo que se vaya a poner
VESTIDO
Marcar de alguna la parte trasera de la ropa del niño
![Page 40: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/40.jpg)
ponerse una camisa desabrochar botones
![Page 41: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/41.jpg)
HIGIENE Y ASEO
Enseñarle a sentarse o acuclillarse para orinar y obrar y mostrarle como limpiarse
Si el niño se orina antes de llegar al excusado, llevarlo de todos modos y cambiarla allí. Así aprenderá a relacionar el tener la ropa seca con el hecho de usar el excusado
![Page 42: INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061618/557202634979599169a36d62/html5/thumbnails/42.jpg)
Enseñar al niño a aprender a estar limpia y por qué eso es importanteEnseñar al niño a aprender a estar limpia y por qué eso es importante
Ayudarle a realizar la actividad. Colocarse detrás del niño y poner las manos sobre las de él.
Ayudarle a realizar la actividad. Colocarse detrás del niño y poner las manos sobre las de él.
Colocar algún signo especial en las cosas que sólo el niño usa, como un cepillo dental, toalla.
Colocar algún signo especial en las cosas que sólo el niño usa, como un cepillo dental, toalla.
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COMUNICACION
Sistema de Lecto escritura Braille
COMUNICACION
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Gracias