INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
CIIDIR-IPN UNIDAD DURANGO
CURSO-TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL PARA LA MAESTRIA EN CIENCIAS EN GESTION AMBIENTAL DEL CIIDIR-DGO
CLAVE CGPI 20060981
DIRECTOR ISABEL CRISTINA LÓPEZ GONZÁLEZ PARTICIPANTE: SANDRA CECILIA CHÁVEZ RAMÍREZ
ENERO 2007
CURSO- TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL Palabras Clave. Educación, ambiente. Desarrollo, sostenible, investigación, proyectos. INTRODUCCIÓN. Existe desde la antigüedad una larga tradición del uso del medio como
instrumento didáctico y un deseo explícito de educar en la naturaleza. Esta se
considera como una fuente de conocimientos y de formación. Así, para Rousseau
(l7l2-l778), , “la naturaleza es nuestro primer maestro”; para Freinet “la enseñanza
de las ciencias tendría que basarse exclusivamente en la observación y la
experiencia en el mismo medio” (l973)
En la actualidad lo que se desea es tener una visión pedagógica: ya que no es
suficiente con enseñar desde la naturaleza utilizándola como recurso educativo,
hay que educar para el medio ambiente, hay que presentar y aprender conductas
correctas hacia el entorno, no solo conocerlo. La concepción de la naturaleza no
como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio sino como un
ecosistema frágil que tiene sus propias exigencias. Se pasa así de objetivos
psicológicos y didácticos a criterios de tipo ecológico.
el cambio en el enfoque educativo y el nuevo interés por la enseñanza del medio,
ahora denominado “ambiente”, se ha dado por la necesidad de detener el
deterioro ambiental y es en la educación donde se plantea se colabore de forma
directa en su solución
La incorporación de la dimensión ambiental a las diferentes formas en que se
expresa el proceso educativo, necesita de un esfuerzo transformador y de un
compromiso académico, formativo y práctico, que involucre la crítica de los
desarrollos educativos y el planteamiento de alternativas.
La crisis ambiental es considerada uno de los problemas centrales de la sociedad,
a partir de la segunda mitad del siglo XX, al ser evidentes los desequilibrios en el
entorno natural causados por el hombre y sus modelos de desarrollo. Es en la
conferencia de las naciones Unidas sobre el medio humano celebrada en
Estocolmo en 1972 donde se vio la necesidad de una acción inmediata dirigida a
la conservación del medio ambiente por lo que se trato el establecimiento de un
Programa internacional de Educación ambiental que abarcara todos los niveles
educativos. (PIEA-PNUMA,1980:13) considerando a la educación ambiental como
un proceso permanente, en el cual los individuos toman conciencia sobre el
ambiente y sobre los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia
y la voluntad que les permite actuar individual y colectivamente, para resolver los
problemas actuales y futuros del ambiente. Por lo que la educación ambiental es
parte de la cultura contemporánea, integrada por las dimensiones humanista,
ética, estética, científica, tecnológica y política.
Es en la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en
Tbilisi -URSS- en 1977, donde se formularon los objetivos, principios y estrategias
para la educación ambiental.
En la Declaración de Río, sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992), Se
contienen principios básicos para orientar la conducta de la sociedad y las
naciones con relación al desarrollo sostenible, entendido como la propuesta para
el logro del bienestar de la sociedad humana en una relación armónica con la
naturaleza. Asimismo, postula los medios para la puesta en práctica de los
principios e identifica como uno de los programas fundamentales: La reorientación
de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del
público y el fomento de la capacitación.
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Fomentar el compromiso para contribuir al cambio social, cultural y económico, a partir del desarrollo de un amplio abanico de valores, actitudes y habilidades en los alumnos para que formen sus criterios propios, asuman su responsabilidad y desempeñen un papel constructivo. en la solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente, así mismo que desarrollen la capacidad de observación, análisis y reflexión sobre los procesos y fenómenos del medio ambiente
OBJETIVOS PARTICULARES
- Obtener un aprendizaje significativo de los elementos biofísicos,
socioculturales y económicos que determinan la realidad ambiental
- Conocer la importancia de la educación ambiental como estrategia para una
sociedad con suficientes recursos materiales, dentro de un desarrollo
sostenible analizando los problemas socioambientales y su relación con los
modelos de gestión y las acciones humanas
- Conocer las herramientas metodológicas para una adecuada
sensibilización ambiental.
- Desarrollar competencias para la acción, en los procesos de planificación y
de toma de decisiones, de búsqueda de alternativas y de mejora del entorno.
- Desarrollar proyectos de educación ambiental programados dentro de la
gestión ambiental.
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO Es importante proyectar la actividad académica de los alumnos de la Maestría en
Gestión Ambiental del centro en la comprensión de la problemática ambiental
según los planes de desarrollo regional y municipal, de tal manera que su acción y
prácticas educativas sean participativas respecto a la realidad social, económica,
cultural y educativa de cada localidad, Ya que de esta manera el alumno será
capaz de comprender los fenómenos del deterioro ambiental, así como también
las alternativas que existen a través de la aplicación de la ciencia y la tecnología
como la vía necesaria para favorecer la recuperación en zonas que han sido
deterioradas significativamente.
OBJETIVOS CONCEPTUALES
o Que es la educación ambiental
o La educación ambiental y la sociedad
o Investigación en educación ambiental
o Desarrollo de Proyectos en educación ambiental
OBJETIVOS PROCEDIMENTALES
o Será capaz de construir su propio conocimiento sobre la temática
ambiental
o Será capaz de aplicar el aprendizaje obtenido en estrategias de
conservación del medio ambiente
o Será capaz de ejecutar lo aprendido en trabajos de colaboración en la
prevención y conservación del medio ambiente del contexto en el que se
desarrolla
OBJETIVOS ACTITUDINALES
o Acceder al conocimiento de la temática ambiental
o Darse cuenta de la importancia de conservar el medio ambiente
o Valorar los recursos naturales
o Ser consciente del deterioro que esta sufriendo el planeta en el que
vivimos.
o Promover el desarrollo de valores que comprometan la adquisición de
actitudes
o Crear confianza en el alumno como constructor de su propio conocimiento y
participe responsable de los acontecimientos de su entorno
o
TEMAS DEL CURSO
Los temas que se han seleccionado para este curso se basan en que el alumno
adquiera un conocimiento amplio de lo que es la educación ambiental y como
llevarla a la práctica, estos temas deben ser cubiertos obligatoriamente por cada
alumno en un total de 42 horas de actividades presénciales y 25 horas de
actividades practicas en campo.
UNIDAD I BASES DE EDUCACIÓN (6 horas) Objetivo.
Que el alumno conozca como se lleva a cabo la práctica docente en la generalidad
de las asignaturas y dando una prioridad a la educación ambiental.
Subtemas. 1. 1 psicopedagogía de enseñanza-aprendizaje
a) Definición de pedagogía
b) Como se aplica la pedagogía
2. 2 Planeación educativa
a) El porque de la planeación educativa
b) su proceso
c) Quienes intervienen
3.3 Evaluación educativa
a) Que es evaluación
b) La diferencia entre evaluar y calificar
c) Evaluación diagnostica, formativa y sumativa.
d) Procesos evaluativos.
BIBLIOGRAFÍA.
- Manual de la Educación(2006). Editorial Océano. España.
- Diccionario de las Ciencias de la Educación( 2006). Gil Editores. Colombia.
- Enciclopedia de la Psicopedagogía (2006) Editorial Océano. España
- Lozoya M.E.(2004). Educación y Ciencia. Centro de Investigaciones
Económicas Administrativas y Sociales. Instituto Politécnico Nacional
- Delors, Jaques (1996). La Educación Encierra un Tesoro (Síntesis). Informe
a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo
XXI. UNESCO. España. 45 p.
- Morin E. (1999). Siete saberes para la educación del futuro (Cómo educar
para un futuro sostenible). París: UNESCO, 65 p.
- AVES (2001). Planificación educativa en áreas naturales protegidas.
Apuntes del taller impartido por Kate Hammon al personal de la
Administración de Parques Nacionales de la Argentina. Aves Argentinas,
Asociación Ornitológica del Plata
Ley de la educación del Estado de Durango.
Guruceaga A. Aprendizaje Significativo y educación Ambiental
Foladori g. y Edgar González Gaudiano(2003). En pos de la Historia en educación
ambiental. Revista tópicos No. 3 . México.
Unidad II (4 horas)
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE EL PUNTO DE VISTA ETICO
Subtemas 2.1. Las actitudes morales de los seres humanos en su relación con el medio
ambiente
2.2Una mirada hacia nosotros mismos
2.3 Persona y naturaleza
Antropocentrismo Y biocentrismo
Principios naturales y los valores sociales:
Principios éticos
La tecnología y los valores Ambientales
Implicaciones entre la ética y la acción
Es posible una nueva ética ambiental
El compromiso ético del profesorado.
Bibliografía Elizalde A.((2003) Desarrollo Humano y Ética para la sustentabilidad. PNUMA
México y Universidad bolivariana
Paquete básico de educación ambiental para la ciudad de México(1998)
Manifiesto por la vida.(2002). Por una ética para la sustentabilidad, Séptima
reunión del Comité Internacional del Foro de Ministros del Medio Ambiente de
América latina y el Caribe mayo 2002. Brasil.
Una visión general de la relación del hombre con la naturaleza. Ministerio de
Educación ambiental Colombia
infoagro.net/shared/docs/a6/Desarrollo Sostenible y Educación.pdf
Gallegos N R((1997)¡Hacia donde vamos? Editorial Pax México
UNIDAD III (4 horas) PROCESO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Objetivo. Que el alumno conozca como se inició la educación ambiental y sus diferentes
corrientes políticas.
Subtemas
3.1Antecedentes de la educación ambiental
3.2Principales reuniones internacionales
3.4Acuerdos y reglamentos
3.4 Educación ambiental frente al neoliberalismo y la globalización
3.5 Educación ambiental formal y no formal
Bibliografía González G. E. (2000). Una nueva lectura de la Historia de la Educación
Ambiental en América Latina y el Caribe, en: Tópicos en Educación Ambiental,
Núm. 1, 2000, México.
Meléndez D. S(2002) La Historia ambiental, Aportes Interdisciplinarios y
Balance critico desde América Latina. Vol 7 No. 19 Cuadernos digitales: Una
publicación en Historia archivística y estudios sociales. Costa Rica.
Terrón A. E. Et. Al (2000)La Educación Ambiental Ante los desafíos del Siglo.
XXI Revista de la Academia Mexicana de profesores de Ciencias Naturales
A.C. No. 3 p. 5-13
UNIDAD IV (8 horas) LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Objetivo
Formar al alumno con un adecuado soporte metodológico en investigación
educativa y social.
Subtemas
4.1 Técnicas de investigación cuantitativas.
4.2 Técnicas de investigación cualitativas.
4.3 Análisis de casos.
4.4 Crecimiento del campo de la investigación ambiental
4.5 Principales líneas de investigación en EA en el ámbito nacional e
internacional.
4.6 Perspectivas teóricas en el enfoque de la evaluación de programas de EA.
4.7 Técnicas e instrumentos para la evaluación de programas.
4.8 La investigación-acción participativa como estrategia de mejora de los
programas de EA.
4.9 Estrategias para el control de la calidad de los programas (evaluaciones
externas e internas).
4.10Metodologías para la elaboración de indicadores de calidad de los
programas de EA. del curso es analizar las fuentes documentales y los
procesos de documentación para la investigación e innovación en Educación
Ambiental
Bibliografía
Sureda M. J. Internet para investigadores en educación ambiental. Universidad de
les Illes Balears
Sauve L. (1999)La Educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad:
En busca de un marco de referencia educativo integrador. Revista Tópicos de
educación ambiental 1(2)
Sauve L. (2000) Para Construir un Patrimonio de Investigación en educación
ambienta. Revista Tópicos de educación ambiental 2(5)
Baucela H. E. (1995) La docencia a través de la investigación acción. Universidad
de León España
CABRERO G. J. Y Miguel Richart( El debate Investigación cualitativa frente a investigación cuantitativa Revista Enfermería Clínica volumen 6 No. 5 universidad de Alicante España
Sampiere H.R. et. Al. (2003) Metodología de la Investigación Editorial Mc.Graw Hill. Tercera edición México
UNIDAD V (6horas) DISEÑO DE PROYECTOS Objetivo
Que el alumno aprenda la metodología de estructuración de un proyecto de
educación ambiental y el proceso de desarrollo del mismo.
Subtemas
5.1Regionalización de proyectos de educación ambiental
Como priorizar los proyectos de acuerdo al contexto en que vivimos
5.2Planeación de los contenidos y estrategias a seguir en los proyectos de
educación ambiental
5.3 Evaluación de proyectos de educación ambiental
Bibliografía
Ruiz V.C. Diseño de proyectos en educación ambiental disponible en
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/educacion_ambiental/disenoProye
ctos.pdf
Román C. M. Guía práctica para el diseño de proyectos sociales
Edel N.R.(2006) Diseño de proyectos de investigación en ciencias sociales y
humanidades editorial PSICOM. México.
UNIDAD VI (4 horas) Contaminación
Objetivo: Que el alumno desarrolle un análisis de los conocimientos previos
adquiridos anteriormente sobre la contaminación del medio ambiente.
4.1 Contaminación en agua
4.2 Contaminación en suelo
4.3 Contaminación en aire
4.4 Como evitar la contaminación prevención de la contaminación en la sociedad
sostenible
4.5 Reglamentos
4.5.5 Leyes internacionales ambientales
4.5.6 Leyes ambientales su aplicación
4.5.7 Aplicación de las leyes ambientales
BIBLIOGRAFÍA Una visión global: Situación y perspectivas del medio ambiente de América Latina
en el fin de siglo. Versión revisada del Articulo de Nicolo Gigo de la Revista de la
CEPAL No. 55. 1995. Chile.
El mundo de la ecología(2006) Editorial Océano. España.
Goerge M.T.(2002) Ciencia ambiental .preservemos la Tierra. Quinta edición.
Editorial Thomson Learning Ibero. México
UNIDAD VII (6 horas)
ENFOQUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL Objetivo Que el alumno conozca como se lleva ña educación ambiental desde los contexto mundial, nacional y regional .Subtemas
5.1Educación ambiental global
5.2Educación ambiental en México
5.3 Educación ambiental regional
5.4 De la Educación Ambiental al desarrollo sostenible
5.5 La Educación en la Gestión Ambiental.
Bibliografía Nebel B.J. Richard T. Wright.(1999) Ciencias Ambientales Sexta edición. Editorial
Pearson Educación. México
Aznar M. P.(1998).La educación ambiental en la sociedad global. Editorial
University de Valencia; España
Bermúdez G. O.M. (2003). Cultura y Ambiente la educación ambiental. Contexto y
pespectivas. Editorial Unilaibles V. Nal. Colombia
UNIDAD VIII (4 horas) COMUNICACIÓN AMBIENTAL Objetivo
Que el alumno utilice las nuevas tecnologías de la comunicación en la difusión de
la educación ambiental..
6.1 Uso de los medios de información y la comunicación en educación ambiental
6.2 Divulgación ambiental
6.3Periodismo ambiental
6.4Prensa escrita y la educación ambiental
6.5Campañas ambientales
6.6Televisión y educación ambiental
6.7Ejemplo del uso de los medios de comunicación en educación ambiental
BIBLIOGRAFÍA
Blanco F. Fco..(2001) .Cultura y globalización. Editorial .Colima México
Comunicando la sostenibilidad. Como producir campañas públicas efectivas
(2005) UNEP/Earthprint
Inestrosa G.S. (1997) Diversidad tecnología y comunicación. Una mirada a nuestra
América. Universidad Iberoamericana.México
PRACTICAS DE CAMPO
Visita a la reserva de la biosfera de la Michilia 6 horas
Visita al Tecuan (Sitio ecoturístico) 4 horas
Visita a la Planta de Tratamiento de Aguas residuales 3 horas
Recorrido al Río Tunal en sus sitios más perturbados ambientalmente 4 horas
Visita a un área deforestada 4 horas
Visita al relleno sanitario 4 horas
Estas se planearan dentro del tiempo comprendido en fines de semana ya que
algunos alumnos que ingresan a la maestría tienen compromisos laborales
DESARROLLO DEL CURSO En el inicio del curso se trabajara el encuadre cuyo objetivo es dar a conocer los temas del curso la mecánica a trabajar dentro del el la forma de evaluar y los criterios de acreditación. ACTIVIDADES DEL ENCUADRE
1. Encuadre.
Se da una breve explicación de la temática a tratar, la duración, la distribución de
las actividades, organización y la forma de evaluar
2. Se aplica un cuestionario de diagnostico sobre la temática del medio ambiente
se les pide a los alumnos que contesten solo la columna de la izquierda
3. Proyección del video
Se proyectara un video cuyo guión desarrolla contenidos relacionados con el
medio ambiente, la problemática ambiental y el desarrollo sostenible con el fin de
provocar un proceso de reflexión que facilite la sensibilización
Se contesta la columna de la derecha del cuestionario
Se realiza analizan las diferencias de las respuestas del cuestionario.
Estrategias para el desarrollo de las clases
La actividades de las clases presénciales serán de una manera activa y
participativa, con una interacción directa alumno-maestro y basadas en el nuevo
modelo educativo del Instituto Politécnico nacional, las que se desarrollaran de la
siguiente forma:
En cada uno de los módulos se presentara trabajos teóricos y prácticos que serán
realizados por los alumnos y con participación expositiva del docente.
El docente tendrá a su cargo la entrada y cierre de las clases presénciales, la
coordinación de formación de equipos de trabajo y el seguimiento de los trabajos
individuales y grupales. Como un facilitador del aprendizaje.
Los alumnos trabajaran en forma individual y grupal, con exposiciones teóricas y
prácticas.
Se tendrá también:
-La libre discusión con debates sobre el tema impartido
La consulta de fuentes de información en los diferentes medios de comunicación
El diseño y la ejecución de actividades significativas.
La obtención de conclusiones durante la actividad del grupo
Se orientarán y dinamizarán las actividades
Se tiene para cada modulo un listado de bibliografía que es obligatoria y de la cual
se extractaran las que serán utilizadas como lecturas previas,. Para trabajos
extraclase o presentaciones grupales
Cada clase presencial tendrá una duración de dos horas.
Las presentaciones de los alumnos podrán ser en power point, en acetatos o
rotafolios
La presentación de un proyecto con la finalidad de que los alumnos adquieran
conocimientos y desarrollen habilidades para intervenir en la gestión ambiental de
los problemas ambientales del contexto.
Se elaboraran colach, folletos, carteles, tripticos y videos con temáticas
ambientales para que los alumnos aprendan el manejo de diferentes materiales
didácticos.
Las visitas de campo se programan con la finalidad de que el alumno conozca la
realidad de la contaminación ambiental así como los sitios donde se desarrollan
actividades de educación ambiental y adquiera una conciencia para el cambio de
actitudes y el desarrollo de valores que le permitan buscar alternativas para la
solución del deterioro ambiental del contexto en el que vive. Estas se planearan
dentro del tiempo comprendido en fines de semana ya que algunos alumnos que
ingresan a la maestría tienen compromisos laborales
La organización del foro con la finalidad de dar a conocer sus trabajos
desarrollados en el curso a la comunidad educativa y tener la oportunidad de
adquirir aprendizajes mediante el apoyo de conferencistas con conocimiento
amplio del tema.
La motivación en educación ambiental será trabajada de forma permanente
durante el desarrollo de todas las unidades.
Se proyectaran películas que aborden temáticas ambientales
Se proyectaran videos sobre los temas ambientales
Se tendrá la presencia de conferencista especializados en los diferentes temas
marcados en esta asignatura. Se tendrá entre otros la colaboración de
SEMARNAT y el CECADESU
MATERIAL DIDÁCTICO
Se utilizara material diverso para las dinámicas grupales (motivacionales) como
juegos lúdicos existentes en el mercado y diseñados por el docente. Juegos con
mayor grado de dificultad como crucigramas, etc.
Una plataforma tecnológica previamente montada. Además se utilizaran los
rotafolios y la proyección en acetatos.
.Se utilizara el equipo de video para grabación de las visitas de campo
Se tendrá una cámara fotográfica para las evidencias del informe final
Se tendrán videos grabados con contenido sobre las diferentes temáticas
ambientales,
Televisión para ver las películas
Se contara con películas y videos acordes a la temática ambiental
Se tiene acceso a los materiales didácticos de exposición de carteles con que
cuenta SEMARNAT en diferentes temáticas ambientales.
EVALUACIÓN
La evaluación será diagnostica, formativa y sumativa.y se realizara de
forma permanente.
Diagnostica: Se Atenderán los conocimientos previos sobre la temática expresados por el
alumnado
Formativa:
• Seguimiento de las diversas actividades que se realicen individual o
grupalmente.
• Aportación de ideas y sugerencias enriquecedoras.
• Grado de participación e implicación en las actividades de investigación y
experimentales así como de las actividades en general.
Sumativa:
• Adquisición de una visión y comprensión global de la importancia de la
conservación del medio ambiente
• Manejar con facilidad los conceptos y procesos relativos al tema
En cuanto a los criterios que se tomaran en cuanta para la calificación son los
siguientes:
1. Asistencia mínima del 80 % a las clases (10%)
2. Una participación activa y documentada de forma individual y grupal (5%)
3. Entrega de los trabajos extraclase. (15%)
4. Desarrollo en las exposiciones en clase (10%)
5. presentación del proyecto de educación ambiental. (40%)
6. organización De un foro de educación ambiental.(20)
BIBLIOGRAFÍA GENERAL González Gaudiano Edgar. (1993) Elementos estratégicos para el desarrollo de la Educación ambiental en México. Secretaria de Desarrollo Social. Instituto Nacional de Ecología. Nebel Bernard J. Y Richard T. Wright. (1999) Ciencias Ambientales Ecología y Desarrollo Sostenible.. Sexta edición Editorial Pearson. Álvarez Elena y Ugena Pedrós. (2002) .Educación ambiental. Editorial Max México. Freeman Edward R. y Jessica Pierce. (2002) El Ambientalismo y la Nueva Lógica de los Negocios. Editorial Oxford University. Álvarez Pedro. Et., Al. (2004) Educación Ambiental Propuestas para Trabajar en la escuela. Editorial Laboratorio educativo. España. Memoria de Educación Ambiental para un Desarrollo Sustentable. Taller de especialistas y segundo foro nacional. Universidad Autónoma de Aguascalientes México 2002. Morin E. (1999). Siete saberes para la educación del futuro (Como educar para un futuro sostenible) Paris, UNESCO 65 p. Nieto-Caraveo, Luz María (2002). El rol de la educación superior en el desarrollo sustentable. Publicado en Revista Universitarios, Vol. X, No. 4 y 5, sep-dic 2002, Editorial Universitaria Potosina, México, 115p. (pp. 80-82). Disponible en: ANUIES-SEMARNAP-CECADESU (2000). Plan de Acción para el desarrollo sustentable en las Instituciones de Educación Superior. México: 28p. Vallvé C. (2001). El Perfil Profesional del Responsable Ambiental ¿Cómo tienen que ser los responsables ambientales del siglo XXI? Revista EiMa. Número 5/6 Junta de Residus Catalán ANECA (2006) Libro Blanco Título de Grado en Ciencias Ambientales. España: 249 p. Disponible Mckeown R. Et. Al. (2002). Manual de Educación para el desarrollo sostenible. Centro de enrgi, nmedio ambiente y recursos de la Universidad de Tennessee U.S.A. Gorostiaga s.j.X.(2000). En Busca del eslabón perdido entre educación y Desarrollo. Revista latinoamericana de estudios educativos Volumen XXX No. 1
Villordo.S.J.A.(2003)El Desarrollo Sustentable a través de la Educación Ambiental. 1 Foro nacional de la Incorporación de la Perspectiva ambiental en la formación Técnica y profesional. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Barraza L.(2000). Educar para el futuro: En busca de un nuevo enfoque de investigación educativa en educación ambiental. P 253-260 en memorias Foro Nacional de Educación Ambiental UAA,SEP y SEMARNAT Plan de acción para el desarrollo sustentable en las instituciones de educación superior. SEMARTNAT. ANUIES.