Download - Innovación Educativa. valores
Zaitegi, N 2009
Innovar en educación para avanzar hacia la excelencia y la equidadValencia 22/10/2009
Nélida Zaitegi de Miguel
Zaitegi, N 2009
Somos hijos del pasado y padres del futuro
M. Unamuno
Zaitegi, N 2009
¿Qué es innovar?
Cambiar, ¿para qué?
Zaitegi, N 2009
Valorar para reajustar el rumbo
“De vez en cuando, el labrador se detiene, al llegar al extremo del surco, para resoplar, pero también para contemplar un momento la labor realizada, para sopesar los puntos débiles e intentar corregirlos, y al mismo tiempo para retomar coraje [...]”. Célèstin Freinet (Consejo a jóvenes maestros)
Zaitegi, N 2009
No todo cambo es mejoraNo cambios “cosméticos”, las formas, sino cambios profundos, los paradigmas educativosInnovar es cambiar para mejorarToda mejora requiere un cambio
Zaitegi, N 2009
La mejora depende de la comprensión del problema, de lo cambios necesarios y los estrategias para producirlos
Zaitegi, N 2009
“La innovación consiste en una serie de decisiones, procesos e intervenciones intencionales y sistemáticas que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas”
Carbonell, J.
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¿En qué dirección innovar?
¿Sentido y fines de la educación aquí y ahora?
Zaitegi, N 2009
Prospectiva /Planificación estratégica
• Anticipación de los futuros posibles plantea interrogantes y propone diferentes y posibles escenarios
• La planificación estratégica está atenta a las tendencias del pasado y a su evolución en el presente para elegir el itinerario deseable.
Zaitegi, N 2009
Tendencias que modifican la educación.
OCDE 2008. Trata de orientar a políticos, directivos y profesionales de la educación a reflexionar sobre estas tendencias y para favorecer la planificación estratégica.
Zaitegi, N 2009
Nuevos escenariosNuevos escenarios
demográficos migraciones,
desigualdades retos medioambientales
economía, empleo mundo del trabajo.
Sociedad del conocimiento,
tecnologías información y comunicación,
sostenibilidad. •¿Decrecimiento sostenible?
NUEVAS NECESIDADES NUEVAS NECESIDADES
Zaitegi, N 2009
Nuevos retos educativos
¿QUÉ RESPUESTA PUEDE/DEBE
DAR LA EDUCACIÓN?
¿QUÉ NECESIDADES TENDRÁN LAS
PERSONAS?
Zaitegi, N 2009
El alumnado actual ha de desarrollar nuevas competencias para abordar con éxito tanto su vida personal, como social y profesional.
La identidad, la autonomía, el pensamiento complejo, crítico y creativo son algunas de las necesidades para avanzar en el desarrollo auténticamente humano
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Educar es
humanizar P.Freire
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Buenas personasIdentidadDignidadAutonomíaSentido críticoJusticia y solidaridad
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DEMANDAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
No acumular gran cantidad de información sino mejorar la calidad de la misma, lo que supone:
• Entenderla, procesarla, seleccionarla, organizarla y transformarla en conocimiento
• Aplicarla a las diferentes situaciones y contextos en virtud de los valores e intenciones de los propios proyectos personales o sociales.
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SerSer
HacerHacer
ConvivirConvivir AprenderAprender
P.COMPLEJO
P.
CREATIVO
APRENDER
EMPRENDER
P.CRÍTICO
VALORES
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Habilidades para la Vida
Competencias ClaveOCDE
OMS
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¿PARA QUÉ LAS COMPETENCIAS…?
Para poner el acento en aquéllos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a
la aplicación de los saberes adquiridos.
Lograr la realización personal Ejercer la ciudadanía activa Incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria Ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida(BOC, 25 de mayo de 2007)
Zaitegi, N 2009
“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta.
El profesorado contesta a preguntas que el alumnado no ha hecho” Pablo Freire
Zaitegi, N 2009
“Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas “
P.Freire
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¿Qué se entiende por una escuela de éxito?
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Escuelas de éxitoRespuesta a las necesidades del alumnado
Excelencia y Equidad
Zaitegi, N 2009
“Aquellas escuelas que desarrollan con rigor un proyecto educativo, que se orientan al alumnado y en el que se implica su comunidad educativa serán «escuela de éxito”
Andreas SchleicherResponsable del informe PISA,
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“Garantizar a toda la ciudadanía las competencias básicas, entendidas como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes esencial para que todos los individuos, especialmente aquello en riesgo de exclusión, puedan participar activamente e integrarse como miembros de la sociedad”
Antonio Bolivar 2008
Zaitegi, N 2009
“Desarrollar las capacidades de las escuelas y de los profesores para que sean responsables del aprendizaje y tomen en cuenta las necesidades de los estudiantes y las preocupaciones de la comunidad”.
Linda Darling-Hammond (2001)
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CALIDAD EDUCATIVA
EQUIDADEXCELENCIA
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“La igualdad, equidad, solidaridad y excelencia, deben ser los criterios de justicia de cualquier sociedad”
Fernández Enguita (2008)
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La excelencia supone que el alumnado alcance los niveles más altos de competencias personales, sociales y profesionales.
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• Visión y metas compartidas• Concentración en los procesos de aprendizaje
y enseñanza • Creación de un ambiente positivo de
aprendizaje• Altas expectativas y refuerzo positivo• Seguimiento y evaluación para la mejora• Liderazgo profesional • Colaboración de las familias y el entorno.
Excelencia
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La equidad requiere que lo sea para todas y cada una de las personas, sin ningún tipo de exclusión.
Zaitegi, N 2009
La atención a la diversidad se convierte en una exigencia absoluta para avanzar hacia la equidad.
Zaitegi, N 2009
• Planteamiento global de centro • Organización para individualizar las
respuestas• Amplitud en las intenciones
educativas • Acierto en la selección de los básico • Ajuste en la ayuda pedagógica para
responder a las necesidades de cada niño, niña o joven.
Atención a la diversidad
Zaitegi, N 2009
• Igualdad de acceso, incluida E. Infantil• Igualdad de oferta con un currículo
común• Igualdad de resultados, propiciando
rendimientos similares entre el alumnado de distinto género o procedente de diferentes clases sociales, cultura,..
• Individualizar la educación.
Equidad 4 i
Zaitegi, N 2009
• Planteamiento global de centro • Organización para individualizar las
respuestas• Amplitud en las intenciones
educativas • Acierto en la selección de los básico • Ajuste en la ayuda pedagógica para
responder a las necesidades de cada niño, niña o joven.
Equidad/Excelencia
Zaitegi, N 2009
La equidad y la excelencia no son necesariamente incompatibles.
Zaitegi, N 2009
Una de las mejores aportaciones del PISA es que pone en evidencia que se pueden conseguir las dos cosas en alto grado
Zaitegi, N 2009
DIRECCIÓN COMPETENTE Y COMPROMETIDA
PROFESORADO COMPETETENTE Y COMPROMETIDO
Zaitegi, N 2009
“que promueva el desarrollo profesional del equipo docente y lo cohesione, que gestione las finalidades de la escuela y los objetivos, cree estructuras de coordinación y promueva la coherencia del equipo docente y formación continua del mismo.”
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
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El profesorado es el factor clave de la eficacia de la educación
Esteve (2008)
Zaitegi, N 2009
•QUERER •SABER •PODER
“Quien tiene un porqué siempre encuentra un
cómo”
Zaitegi, N 2009
Compromiso docente
Con el alumnado
Con el centro educativo
Con la profesión
Zaitegi, N 2009
“Reculturización” interna de las escuelas: reflexionar en torno a las prácticas docentes, con énfasis en la innovación y colaboración entre profesores y directivos.
Zaitegi, N 2009
La escuela y el profesorado necesitan recuperar el liderazgo educativo que les corresponde, la autoridad y la voz y todo ello se fundamenta en el buen hacer y el compromiso con la educación.
Zaitegi, N 2009
• El desarrollo de las capacidades individuales.• El trabajo en equipo • La pasión por la profesión • La escuela como una comunidad para el aprendizaje, donde la participación es fundamental en la implementación del cambio• Empoderamiento del profesorado
Zaitegi, N 2009
Existe una deuda de reconocimiento público hacia el profesorado por su papel en la mejora de la calidad de la educación.