Download - Informe de Practica
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
ALUMNO(S):
VERNICA ABIGAIL RODRGUEZ SNCHEZ
TTULO DEL TRABAJO:
INFORME DE PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
NOMBRE DE LA MATERIA:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
NOMBRE DEL MAESTRO(A):
HERCY BEZ CRUZ
LICENCIATURA
PREESCOLAR
GRADO Y GRUPO:
TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VERACRUZ, ABRIL 2015
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DATOS DE LA ESCUELA
NOMBRE DEL JARDN:
12 DE OCTUBRE
DIRECTORA DEL PLANTEL:
CARIDAD LEN HUERTA
LUGAR DONDE SE UBICA:
TUXPAN, VERACRUZ.
GRADO ASIGNADO:
3 AO
GRUPO ASIGNADO:
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APRENDIZAJES DIAGNOSTICADOS
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico
ASPECTO: forma espacio y medida
APRENDIZAJES ESPERADOS: -observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. - hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
DIAGNSTICO
-observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos
con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
A partir de este aprendizaje yo pude observar que la mayora de los nios no sabe
lo que son las figuras geomtricas, conocen lo que es un tringulo, circulo, cuadrado
y rectngulo, pero no saben que a estas figuras se les llama de esa forma, son muy
pocos los nios que saben nombrarlas e identificarlas en su entorno, pero no saben
las caractersticas de ellas.
- hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas. Conforme al diagnstico que realice con este aprendizaje pude observar que saben identificar las figuras geomtricas en su entorno, aunque an existen algunas confusiones con lo que es un cuadrado y un rectngulo. Como conclusin yo puede notar que los nios del saln donde me toco practicar estn en el primer nivel de van hiele ya que este es visualizacin y reconocimiento de las cosas, cuando comienzan a comparar o discriminar las caractersticas de la figuras atreves de la observacin o la experimentacin.
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ACTIVIDAD 1
el primer da aplique una actividad llamada conociendo las figuras geomtricas
donde utilice la competencia de construye objetos y figuras geomtricas tomando
en cuenta sus caractersticas, del aspecto forma espacio y medida, los aprendizajes
esperados era observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe
sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras, y hace referencia a diversas formas que observa en su entorno
y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas y mi propsito al poner esta
actividad es reforzar lo que los alumnos ya saben acerca de las figuras geomtricas,
observar si los alumnos saben distinguir estas figuras con objetos de su entorno.
al iniciar la clase comenc preguntndoles a los nios si saban lo que es una figura
geomtrica y cuales conocan?, algunos de los nios si saban lo que son las figuras
geomtricas, pero la mayor parte del grupo no tenan el conocimiento de lo que
son, solo conocan lo que era un tringulo, circulo, rectngulo, cuadrado pero no
saban que a todo este conjunto se le llamaba esta manera, para reforzar lo que
ellos ya saban se les mostro a los nios las figuras bsicas de foamy (cuadrado,
circulo, rectngulo, triangulo) para que ellos las observaran y me dieran el nombre
de cada una de ellas, este era uno de los aprendizajes que se queran lograr.
Para continuar con la clase le repart a cada nio una hoja con un dibujo que estaba
formado de figuras geomtricas, y les di la indicacin que tenan que colorear de
caf los rectngulos, de verde los tringulos, de azul los cuadrados y de amarillo los
crculos al realizar esta actividad pude notar que tenan dificultades para diferenciar
un rectngulo de un cuadrado, as que les mostr las diferencias, lo que se quera
lograr con esta actividad es que los alumnos identifiquen las diferentes figuras.
Para finalizar se les enseo un video de una cancin acerca de las figuras
geomtricas donde se pudo lograr que los alumnos aprendieran un poco ms con
respecto al tema y de una forma ms entretenida.
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ACTIVIDAD 2
El segundo da aplique la activada llamada twister geomtrico, donde utilice la
competencia de construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas, del aspecto forma, espacio y medida, y el aprendizaje que utilice en
esta actividad fue observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Comenzamos la clase cuestionando sobre lo que vimos anteriormente e hicimos un
pequeo repaso con las figuras de foamy, despus se le pregunto a los alumnos si
les gustan los juegos?, y se les dijo que juagaramos algo llamado twister
geomtrico, todos muy emocionados queran participar as que realizamos equipos
para pasar a jugar, comenzamos a girando el tablero y se le daba a cada nio la
orden del movimiento que tenan que realizar, dependiendo de la figura que les
tocara tenan que encontrarla en el tapete y deba de mencionar alguna
caracterstica de la figura.
El juego termino cuando los nios se cayeron del tapete, y finalizase preguntando
que figuras observaron en el juego, de que colores eran estas figuras, y que
caractersticas fueron mencionadas.
El propsito que quera lograr con esta actividad era que los nios atreves del juego
identificaran las figuras y nombraran algunas de sus caractersticas, y realmente
funciona ya que los nios aprendieron algunas caractersticas de las figuras y lo fue
de una formar dinmica y divertida.
Los conocimientos que tenan no eran muchos ya que si conocan las diferentes
figuras pero no saben lo que eran figuras geomtricas, con esta actividad se pudo
ampliar sus conocimientos ya que se dieron a conocer nuevas cosas sobre las figuras
como son sus caractersticas.
Algunas de las dificultades que se siguieron presentando en el juego fue que aun
existan en algunos nios la confusin entre un cuadrado y un rectngulo, as que
se equivocaban al tocar las figuras del tapete.