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INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Lengua Castellana y Literatura
CURSO: Primero
TRIMESTRE: Primero
UNIDAD 1
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.
1. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas y valores no
explícitos.
2. Comprender textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos o
argumentativos, etc.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1. Mostrar una actitud de escucha activa.
2.1. Comprender la información general de textos de
uso habitual.
Caligrafía: las consonantes m, s, t y
d. Orden y presentación. 3. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a la planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y que fomente la
creatividad.
3.1. Poner interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación..
4. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía y el orden.
4.1. Aplicar correctamente los signos de puntuación y
las reglas ortográficas.
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.
5. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación.
6. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
7. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender de acuerdo a su edad.
5.1. Emplear la lengua oral con distintas finalidades y
como forma de comunicación.
6.1. Transmitir las ideas con claridad, coherencia y
corrección.
7.1. Emplear recursos lingüísticos y no lingüísticos
para comunicarse en las interacciones orales.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
8. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
9. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
8.1. Leer en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación.
9.1. Entender el mensaje a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético. Interiorización de la relación entre la lengua oral y escrita.
10. Aprender el abecedario en mayúscula y en
minúscula.
11. Leer, repasar y escribir palabras y oraciones
con las letras trabajadas.
12. Unir letras para formar sílabas, sílabas para
formar palabras y palabras para formar
oraciones.
13. Conocer la correspondencia entre fonemas y
grafías.
0.1. Reconocer y leer las vocales y las
consonantes estudiadas.
10.2. Distinguir las vocales y las letras que
forman una palabra.
11.1. Repasar, leer y escribir palabras y
oraciones con las consonantes estudiadas.
12.1. Formar palabras y oraciones sencillas.
13.1. Codificar y descodificar los fonemas
estudiados.
Utilización de estrategias de comprensión (lectura comprensiva).
14. Comprender textos descriptivos, narrativos,
expositivos y literarios.
15. Identificar el título en textos y
analizar ilustraciones.
14.1. Establecer relaciones entre lo que sabe y lo
que aporta un texto.
15.1. Relacionar la información que aportan las
ilustraciones con los significados que aporta
el texto.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa.
16. Elaborar trabajos gráficos colectivos sobre
diferentes temas: la higiene.
16.1.Elaborar en equipo trabajos combinando
escritura e imagen.
UNIDAD 2
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
Comprensión de textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del
texto. Ideas principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario. Banco de
palabras.
1. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas y valores no
explícitos.
2. Comprender textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos o argumentativos, etc.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Mostrar una actitud de escucha activa.
2. 1. Comprender la información general de textos de
uso habitual.
Caligrafía: las consonantes n, f, h y b.
Orden y presentación.
Aplicación de las normas ortográficas y
signos de puntuación.
3. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a la planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y que fomente la
creatividad.
3.1. Poner interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
4. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
4.1. Aplicar correctamente los signos de puntuación,
las reglas de acentuación y ortográficas.
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
5. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las normas
de la comunicación
6. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
7. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender de acuerdo a su edad
5.1. Emplear la lengua oral con distintas finalidades y
como forma de comunicación.
6.1. Transmitir las ideas con claridad, coherencia y
corrección.
7.1. Emplear conscientemente recursos lingüísticos y no
lingüísticos para comunicarse.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos.
Comprensión de textos según su tipología.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
8. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
9. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
8.1. Leer en voz alta diferentes tipos de textos con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
9.1. Descodificar con precisión y rapidez todo tipo de
palabras.
10.1. Entender el mensaje, de manera global a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua.
Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
11. Aprender el abecedario en mayúscula y en
minúscula.
12. Leer, repasar y escribir palabras y
oraciones con las letras trabajadas.
13. Unir letras para formar sílabas, sílabas para
formar palabras y palabras para formar
oraciones
11.1. Distinguir las vocales y las letras que forman una
palabra.
12.1. Repasar, leer y escribir palabras y oraciones con las
consonantes estudiadas.
13.1. Formar palabras y oraciones sencillas.
Utilización de técnicas para potenciar la
cohesión del grupo y el trabajo
cooperativo.
14. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia.
15. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos
14.1. Utilizar estrategias para realizar trabajos y muestra
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
15.1. Participaren actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del funcionamiento
democrático.
Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa.
16. Elaborar trabajos gráficos colectivos sobre
diferentes temas: las normas de la clase.
16.1. Elaborar en equipo trabajos gráficos combinando
escritura e imagen y valorando la participación de los
componentes del equipo.
UNIDAD 3
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.
Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas y valores no explícitos.
2. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, etc.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Mostrar una actitud de escucha activa.
2.1. Comprende la información general de textos de uso
habitual.
Caligrafía: las consonantes c, q y r.
Orden y presentación.
3. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a la planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y que fomente la
creatividad.
3.1. Poner interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
3.2. Diferenciar el sonido de cada consonante dentro de la
palabra y lo señala, comprendiendo el sentido íntegro
de aquello que lee (palabra, oración o texto).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación.
4. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
4.1. Aplicar correctamente los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y ortográficas.
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión y expresión de mensajes
verbales y no verbales.
5. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás
5.1. Emplear la lengua oral con distintas finalidades y
como forma de comunicación y de expresión personal.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos.
Comprensión de textos según su tipología.
6. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
7. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
6.1 Leer en voz alta diferentes tipos de textos con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
7.1. Descodificar con precisión y rapidez todo tipo de palabras.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
8. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
9. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
8.1. Entender el mensaje, de manera global, e
identifica las ideas principales y las secundarias.
9.1. Leer en silencio con la velocidad adecuada textos
de diferente complejidad.
Interiorización de la relación entre la lengua oral y la escrita.
Utilización de estrategias de comprensión (lectura comprensiva).
10. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos significativos.
11. Comprender textos descriptivos, narrativos, expositivos y literarios. Identificar el título en textos y analizar ilustraciones.
12. Realizar la relectura.
10.1. Codificar y descodifica todos los fonemas y
grafías.
11.1. Relacionar lo que sabe y lo que aporta un texto.
12.1. Volver atrás en la lectura de un texto.
Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.
13. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.
14. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
13.1. Utilizar distintas estrategias de aprendizaje.
14.1. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje
y evaluación.
La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.
15. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.
16. Identificar hábitos saludables como
método de prevención de las
enfermedades.
15.1. Argumentar las implicaciones que tienen los
hábitos para la salud.
16.1. Conocer hábitos de vida saludable.
UNIDAD 4
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
Comprensión de textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.
1. Comprender el sentido global de los
textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando
ideas y valores no explícitos.
2. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, argumentativos,
etc.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Mostrar una actitud de escucha activa.
2. 1. Comprenderla información general de textos de uso
habitual.
Aplicación de normas ortográficas a las
producciones escritas: mayúscula,
signos de interrogación y de
admiración, c/z, guion, c/qu, la coma,
g/gu.
3. Reconocer la regla ortográfica
principal de uso de la g y de la gu.
3.1. Usar correctamente la g y la gu.
Caligrafía de las consonantes v, ñ. Orden y presentación.
4. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a la planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y que
fomente la creatividad.
4.1. Poner interés y se esfuerza en escribir
correctamente de forma personal.
Identificar categorías gramaticales: el nombre. Masculino y femenino. Singular y plural. Artículos.
5. Identificar el nombre, su género y su
número.
6. Usar correctamente los artículos
determinados e indeterminados
5.1. Reconocer los nombres.
5.2. Diferenciar el género y el número de los
nombres.
6.1. Identificar los artículos y los utiliza correctamente.
Reconocimiento de textos según su tipología. Textos descriptivos y narrativos.
7. Reconocer descripciones (incluidas en
cuentos) e identificar cuentos, postales,
chistes, noticias, cómics, diálogos y
felicitaciones.
7.1. Reconocer la función comunicativa de la lengua en
diferentes tipos de texto.
7.2. Identificar cuentos, postales, chistes, noticias,
cómics, diálogos, felicitaciones y notas.
7.3. Conocer los elementos que componen una felicitación navideña.
Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de género narrativo y textos de otros géneros (teatro o poesía).
8. Utilizar procedimientos sencillos para la
interpretación de textos, como la
relectura.
9. Mostrar, en diferentes situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios.
8.1. Leer varias veces un texto para comprenderlo bien.
9.1. Expresarse con un vocabulario adecuado adquirido a
partir de la lectura.
Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua.
Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
10. Aprender el abecedario en mayúscula y
en minúscula.
11. Leer, repasar y escribir palabras y
oraciones con las letras trabajadas.
12. Unir letras para formar sílabas, sílabas
para formar palabras y palabras para formar
oraciones
10.1. Reconocer y leer las consonantes
estudiadas.
10.2. Distinguir las letras que forman una palabra.
11. 1. Repasar, leer y escribir palabras y oraciones con las
consonantes estudiadas.
12.1. Formar palabras y oraciones sencillas.
Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
13. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
14. Respetar las opiniones de sus
compañeros.
13.1. Participar en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del funcionamiento
democrático.
14.1. Valorar las opiniones de los demás.
Conocimiento y utilización de estrategias para el tratamiento de la información.
15. Desarrollar diferentes estrategias de
aprendizaje.
16. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
15.1. Utilizar distintas estrategias de aprendizaje.
16.1. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje y
evaluación.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de
tareas especialmente creadas para
la evaluación.
Análisis de las
producciones de los alumnos.
Valoración
cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del
avance individual (anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Observación directa.
Escalas de observación
Listas de control.
Registro anecdótico.
Producciones de los alumnos;
Cuaderno de clase.
Resúmenes.
Resolución de ejercicios y problemas.
Producciones orales.
Producciones plásticas , musicales o audiovisuales.
Investigaciones.
Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
Portafolio / Portfolio
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Test.
Prueba de evaluación por competencias correspondiente a la unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso
de que la resolución no sea
errónea, pero sea incompleta o falte
algún elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. Así, la
calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación
inicial se calificará del mismo modo.
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TRIMESTRE
AL
UM
NA
DO
OBSERVACIÓN DIRECTA 50%
PRUEBAS ESCRITAS U ORALES 50%
INTERÉS 5%
ESFUERZO 20%
PRESENTACIÓN TAREAS 20%
PARTICIPACIÓN
5%
MEDIA PRUEBAS ESCRITAS
MEDIA
PRUEBAS ORALES
Atiende/ actitud positiva
(0 – 3 - 5)
Pide ayuda
5%
Organiza bien el tiempo
5%
Corrige/mejora su trabajo
cuando se le dice 5%
Acaba sus
tareas 5%
5% Entrega
del trabajo
5% Claridad y
Coherencia información
5% Caligrafía y Ortografía
5% Orden y
limpieza en las tareas
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y responde a
preguntas
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Matemáticas
CURSO: Primero
TRIMESTRE: Primero
UNIDAD 1
Nombre y grafía de los números hasta el 9.
Comparación de números.
Descomposición de forma aditiva.
Concepto próximo-lejano.
Operaciones con números naturales: adición.
1. Leer, escribir y ordenar los números
naturales hasta el 5.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE:
1.1. Leer y escribir números naturales hasta el 9,
aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la vida
cotidiana.
1.2. Identificar e interpretar situaciones de la vida diaria en
las que se utilizan los números naturales hasta el 9:
recuentos, enumeraciones.
Construcción de series ascendentes y descendentes.
Análisis y comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica.
1.3. Reconocer que el resultado de un recuento no varía, aun cambiando la disposición espacial de los objetos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
Cálculo mental.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para realizar
cálculos.
2. Descompone en suma de unidades
los números hasta el 9.
2.1. Descomponer y componer números de forma aditiva.
3. Interpretar mensajes sencillos que
contengan informaciones sobre
relaciones espaciales, utilizando los
conceptos de próximo-lejano.
3.1. Localizar un objeto a partir de una información verbal que incluya conceptos espaciales.
4. Realizar cálculos básicos con la
operación de suma, utilizando diferentes
estrategias y procedimientos
4.1. Realizar sumas con números naturales, empleando el algoritmo aprendido.
5. Conocer, elaborar y utilizar
estrategias básicas de cálculo mental.
5.1. Contar de manera ascendente y descendente.
6. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
6.1. Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas.
7. Expresar verbalmente de forma
razonada
el proceso seguido en la resolución de
un problema.
7.1. Iniciar en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de realidad.
8. Conocer y utilizar estrategias básicas
de cálculo mental.
8.1. Utilizar el algoritmo estándar de la suma y lo aplica a la resolución de problemas.
9. Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnológicas para el cálculo y para
resolver problemas.
9.1. Iniciar en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
UNIDAD 2
Nombre y grafía de los números hasta el 10.
Comparación de números.
Operaciones con números naturales:
adición, sustracción.
Largo, corto, ancho, estrecho.
Clasificación de líneas rectas, curvas.
Resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Análisis y comprensión del
enunciado.
Estrategias y procedimientos puestos
1. Leer, escribir y ordenar los números naturales
hasta el 10, utilizándolos en la interpretación y en
la resolución de problemas en contextos reales.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Leer y escribir números naturales hasta el 10,
aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la vida
cotidiana.
1.2. Identificar e interpretar situaciones de la vida diaria en
las que se utilizan los números naturales: recuentos,
enumeraciones.
1.3. Conocer la unidad y la decena y su valor.
1.4. Identificar el valor posicional de las cifras.
1.5. Nombrar o escribir el número anterior y posterior de cualquier número menor que 10, reconociendo el sentido de la seriación.
2. Realizar cálculos básicos con las operaciones
de suma y resta, utilizando diferentes estrategias
y procedimientos.
2.1. Realizar sumas y restas con números naturales hasta el 10, empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de resolución de problemas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
en práctica.
Cálculo mental.
Utilización de medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para realizar
cálculos.
3. Clasificar diferentes objetos, discriminando
cuál es el ancho, cuál es el estrecho, cuál es el
largo, cuál es el corto.
3.1. Clasificar diversos objetos según el grado de medida: ancho-estrecho y largo corto.
4. Reconocer en el espacio en el que se
desenvuelve diferentes tipos de líneas 4.1. Observar, identificar y clasificar líneas rectas y curvas más comunes en su entorno.
5. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, estableciendo conexiones entre la
realidad y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos adecuados
para su resolución.
5.1. Resolver problemas que impliquen una sola orden y operaciones de adición y sustracción, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento, tomando decisiones y valorando la conveniencia de su utilización.
6. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
7. Expresar verbalmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolución de un problema.
6.1. Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas.
7.1. Iniciar en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de Matemáticas o en contextos de realidad.
8. Conocer y utilizar estrategias básicas de
cálculo mental. 8.1. Utilizar el algoritmo de la suma.
9. Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnológicas para el cálculo y para resolver
problemas.
9.1. Iniciar en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
UNIDAD 3
Nombre y grafía de los números hasta el 19.
Comparación de números.
Lectura e interpretación de datos e
informaciones.
Operaciones con números naturales: adición, sustracción.
1. Leer y escribir, números naturales hasta el 19,
utilizándolos en la interpretación y la resolución
de problemas en contextos reales.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Leer y escribir números naturales hasta el 19,
aplicándolo a textos numéricos y a situaciones de la
vida cotidiana.
1.2. Identificar e interpretar situaciones de la vida diaria en
las que se utilizan los números hasta 19: recuentos,
enumeraciones.
1.3. Nombrar o escribir el número anterior y posterior
Antes, después, mañana, tarde, noche.
Identificación de formas rectangulares,
triangulares y circulares.
Resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Análisis y comprensión del enunciado de un
problema.
Cálculo mental.
Utilización de medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para realizar cálculos.
de cualquier número hasta 19, reconociendo el sentido
de la seriación.
2. Comparar números identificando el 2.1. Identificar entre varios números, el mayor.
número mayor, el menor o el igual a otro
dado.
3. Hacer interpretaciones sobre fenómenos muy cercanos de los datos presentados en cuadros de doble entrada.
3.1. Leer e interpretar datos e informaciones que
aparecen en tablas.
4. Realizar cálculos numéricos básicos con las
operaciones de suma y resta, utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
4.1. Realizar sumas y restas con números naturales hasta el
19, empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de
resolución de problemas.
5. Resolver situaciones de medida de 5.1. Emplear expresiones temporales para situar u
tiempo en contextos reales. ordenar rutinas y acciones a llevar a cabo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
6. Reconocer en el espacio en el que se 6.1. Observar, identificar y clasificar figuras planas más
desenvuelve, formas rectangulares, comunes en su entorno.
triangulares y circulares.
6.2. Observar, manipular, identificar, diferenciar, describir y reproducir formas rectangulares,
triangulares y circulares.
7. Identificar y resolver problemas de la vida 7.1. Resolver problemas que impliquen una sola orden,
cotidiana, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas, y valorando la
y operaciones de adición y sustracción, utilizando
estrategias heurísticas, de razonamiento, tomando
utilidad de los conocimientos matemáticos decisiones y valorando la conveniencia de su
adecuados para su resolución utilización.
8. Utilizar procesos de razonamiento y 8.1. Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado
estrategias de resolución de problemas, de los problemas (datos, relaciones entre los datos,
realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
contexto del problema).
9. Conocer y utilizar estrategias básicas de
cálculo mental.
9.1 Utilizar el algoritmo estándar de la suma.
10. Utilizar los medios tecnológicos de modo
habitual en el proceso de aprendizaje.
10.1. Iniciar en la utilización de herramientas tecnológicas
para la realización de cálculos numéricos, para aprender y
para resolver problemas.
UNIDAD 4
Nombre y grafía de los números hasta el 39.
Comparación de números.
Operaciones con números naturales:
adición, sustracción.
Los días de la semana. Ayer, hoy y
mañana
1. Leer y escribir números naturales hasta el 39,
utilizándolos en la interpretación y la resolución
de problemas en contextos reales.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Leer y escribir números hasta el 39, aplicándolo a
textos numéricos y a situaciones de la vida cotidiana.
1.2. Identificar e interpretar situaciones de la vida diaria en
las que se utilizan los números hasta el 39: recuentos,
enumeraciones…
1.3. Descomponer números hasta el 39, en sus órdenes de unidades o en suma de varios números.
Izquierda y derecha
Análisis y comprensión del enunciado de un
problema
Cálculo mental
Utilización de medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para realizar cálculos.
1.4. Nombrar o escribir el número anterior y posterior de
cualquier número hasta 39, reconociendo el sentido
de la seriación.
2. Comparar números identificando el número
mayor, el menor o el igual a otro dado.
2.1. Identificar entre varios números, el mayor.
3. Realizar cálculos numéricos básicos con las
operaciones de suma y resta, utilizando
diferentes estrategias y procedimientos.
3.1. Realizar sumas y restas con números naturales hasta el
39, empleando los algoritmos aprendidos, en contextos de
resolución de problemas.
3.2. Utilizar el ábaco para realizar restas de números
hasta el 39.
4. Resolver situaciones de medida de
tiempo en contextos reales.
4.1. Identificar los días de la semana relacionándolos con
situaciones personales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
4.2. Emplear expresiones temporales para situar u
ordenar rutinas y acciones a llevar a cabo.
5. Interpretar mensajes sencillos que contengan
información sobre relaciones espaciales,
utilizando conceptos de izquierda y derecha.
5.1. Localizar un objeto en el entorno a partir de una
información verbal que incluya conceptos espaciales de
izquierda y derecha.
6. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
Iniciar en el análisis y comprensión del enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema…)
7. Conocer y utilizar estrategias básicas de
cálculo mental.
Aplicar algoritmos estándar de suma utilizando las
regletas.
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Análisis de las producciones
de los alumnos.
Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
Valoración cualitativa del avance
colectivo.
Otros.
Observación directa.
Escalas de observación
Listas de control.
Registro anecdótico.
Producciones de los alumnos;
Cuaderno de clase.
Resúmenes.
Resolución de ejercicios y problemas.
Producciones orales.
Producciones plásticas, musicales o audiovisuales.
Investigaciones.
Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
Portafolio
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Test.
Prueba de evaluación por competencias
correspondiente a la unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
En las pruebas de evaluación de contenidos,
cada actividad se calificará con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En el caso de que
la resolución no sea errónea, pero sea
incompleta o falte algún elemento esencial,
se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la
calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa:
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICAS TRIMESTRE
AL
UM
NA
DO
OBSERVACIÓN DIRECTA 50%
PRUEBAS ESCRITAS U ORALES 50%
INTERÉS 5%
ESFUERZO 20%
PRESENTACIÓN TAREAS 20%
PARTICIPACIÓN
5%
MEDIA PRUEBAS ESCRITAS
MEDIA
PRUEBAS ORALES
Atiende/ actitud positiva
(0 – 3 - 5)
Pide ayuda
5%
Organiza bien el tiempo
5%
Corrige/mejora su trabajo
cuando se le dice 5%
Acaba sus
tareas 5%
5% Entrega
del trabajo
5% Claridad y
Coherencia información
5% Caligrafía y Ortografía
5% Orden y
limpieza en las tareas
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y responde a
preguntas
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Ciencias de la Naturaleza
CURSO: Primero
TRIMESTRE: Primero
UNIDAD 1
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
El cuerpo humano. Partes del cuerpo Salud y enfermedad.
Las prácticas saludables.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes en el aula y el centro
La higiene personal, el descanso, el ocio y el cuidado del cuerpo.
Las emociones y los sentimientos. Utilización de diferentes fuentes de información( directas e indirectas) Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar
1. Conocer las partes que forman el cuerpo
humano y sus principales características SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Identificar y describir las partes principales del cuerpo humano 1.2. Conocer las principales articulaciones del cuerpo humano y su función en el movimiento. 1.3 Reconocer los principales huesos y músculos. 1.4Definir la función de loa músculos y los huesos.
2. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la
práctica de determinados hábitos: alimentación variada higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.
2.1. Desarrollar hábitos para de cuidado del cuerpo, valorando la higiene personal, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre y la atención al cuerpo. 2.2. Identificar y manifestar conductas de higiene y aseo personal 2.3. Desarrolla hábitos para la prevención de enfermedades y accidentes en el aula y en el centro.
2.4. Manifestar, identificar y desarrollar conductas de aceptación de su cuerpo y del de los demás
Información de manera guiada. Trabajo individual y en grupo. Planificación de proyectos y presentación de informes.
3. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificación de sus emociones y las de sus compañeros
3.1. Iniciarse en la identificación de las
emociones y sentimientos propios y de los
compañeros, manifestando conductas
empáticas.
4. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados presentándolos con apoyos
gráficos.
4.1. De manera muy guiada, buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia reflexionando acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. 4.2. Iniciarse en el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información para aprender a prender y comunicarse. 4.3 Utilizar de manera adecuada el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
5. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las
herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
5.1. Iniciarse en el trabajo de forma cooperativa, cuidando su seguridad, la de sus compañeros, las herramientas y los
materiales.
6. Realizar un proyecto y presentar un
informe.
6.1 Iniciarse en la planificación y
ejecución de acciones y tareas manifestando autonomía e iniciativa.
6.2 Presentar los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
UNIDAD 2
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los alimentos: su función en el organismo.
Hábitos de alimentación. La dieta equilibrada.
Salud y enfermedad.
Las prácticas saludables. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Las emociones y los sentimientos. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas). Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información de manera guiada. Planificación de proyectos y presentación de informes.
1. Conocer los tipos de alimentos SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE:
1.1. Identificar distintos tipos de alimentos.
2. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada.
2.1. Identificar los alimentos necesarios para una alimentación saludable. 2.2. Reconocer alguno de los elementos de una dieta equilibrada y seleccionarlos de entre varios argumentando la decisión. Desarrollar hábitos para la prevención de
enfermedades
3. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
3.1. De manera muy dirigida, realizar pequeños
experimentos o experiencias. Establecer
conjeturas respecto de hechos que suceden
de una forma natural como los que ocurren
cuando se provocan.
4. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observación directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
básicas y comunicando los resultados.
4.1. Usar algunas estrategias para aprender a
aprender, preguntar para obtener
información y pedir aclaraciones.
5. Conocer y valorar la relación entre el
bienestar y la identificación de sus
emociones y las de sus compañeros.
5.1. Iniciarse en la identificación de las emociones y sentimientos propios y de los compañeros, manifestando conductas empáticas.
6. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados presentándolos con apoyos gráficos.
6.1. De manera muy guiada, buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. 6.2. Iniciarse en el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información para aprender a aprender y para comunicarse. 6.3. Utilizar, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
7. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
7.1. Iniciarse en el trabajo de forma cooperativa,
cuidando su seguridad, la de sus
compañeros, las herramientas y los
materiales.
8. Realizar un proyecto y presentar un informe 8.1. Iniciarse en la planificación y ejecución de acciones y tareas manifestando autonomía e iniciativa. 8.2. Presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Análisis de las producciones
de los alumnos.
Valoración cuantitativa del
avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
Valoración cualitativa del avance
colectivo.
Otros.
Observación directa.
Escalas de observación
Listas de control.
Registro anecdótico.
Producciones de los alumnos;
Cuaderno de clase.
Resúmenes.
Resolución de ejercicios y
problemas.
Producciones orales.
Producciones plásticas ,
musicales o audiovisuales.
Investigaciones.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Portafolio / Portfolio
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Test.
Prueba de evaluación por
competencias correspondiente a la unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Calificación cuantitativa:
En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de
que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún
elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la
calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación
inicial se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa:
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS DE LA NATURALEZA
TRIMESTRE
AL
UM
NA
DO
OBSERVACIÓN DIRECTA 50%
PRUEBAS ESCRITAS U ORALES 50%
INTERÉS 5%
ESFUERZO 20%
PRESENTACIÓN TAREAS 20%
PARTICIPACIÓN
5%
MEDIA PRUEBAS ESCRITAS
MEDIA
PRUEBAS ORALES
Atiende/ actitud positiva
(0 – 3 - 5)
Pide ayuda
5%
Organiza bien el tiempo
5%
Corrige/mejora su trabajo
cuando se le dice 5%
Acaba sus
tareas 5%
5% Entrega
del trabajo
5% Claridad y
Coherencia información
5% Caligrafía y Ortografía
5% Orden y
limpieza en las tareas
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y responde a
preguntas
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
CURSO: Primero
TRIMESTRE: Primero
UNIDAD 1
La calle: características y mobiliario urbano.
Convivencia en la calle.
Nuestra ciudad. Nuestro pueblo.
1. Conocer distintos elementos viales y profesiones del
entorno próximo
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Reconocer y nombrar los diferentes elementos que componen la calle.
1.2. Identificar las profesiones y los edificios más comunes del entorno.
2. Respetar el cumplimiento de las nomas básicas como
peatones y usuarios de medios de transportes
2.1. Conocer y respetar las normas básicas de seguridad vial y utilizarlas tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…).
3. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatón valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana.
3.1. Identificar e interpretar las señales de tráfico
necesarias para andar por la calle, color de los
semáforos, paso de peatones…
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
Deberes y derechos de las personas. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
4. Comprender la organización social de su entorno
próximo (barrio, municipio…).
4.1. Conocer los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad. 4.2. Identificar la ciudad y el pueblo con sus semejanzas y diferencias. 4.3. Enumerar algunas características de los pueblos y de las ciudades. 4.4. Establecer recorridos y trayectos en un plano sencillo de su ciudad o pueblo y distinguir trayecto largo, corto y seguro.
5. Participar en actividades de grupo
respetando los principios básicos de
convivencia.
5.1. Utilizar la asamblea de clase como medio para plantear y resolver conflictos.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos, de manera guiada y con modelos sencillos. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo Iniciación a la utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación para buscar y seleccionar información.
6. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia de
una convivencia pacífica y tolerante entre
todos los grupos humanos sobre la base de
los valores democráticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
6.1. Valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
7. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
7.1. Identificar y utilizar los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.
8. Interpretar lenguajes gráficos sencillos, de
manera guiada.
8.1. Analizar de manera guiada, informaciones relacionadas con el área y manejar de forma sencilla imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
9. Desarrollar actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una sociedad en
continuo cambio
9.1. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas
10. Utilizar las Tecnologías de Información y
la Comunicación para obtener información,
aprender y expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
10.1. Utilizar, con ayuda del adulto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados
UNIDAD 2
1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, conocer sus apellidos, expresando su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE;
1.1. Identificar las relaciones de parentesco y discrimina los roles familiares.
1.2. Conocer sus apellidos y la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco
2. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus características y rasgos propios.
2.1. Valorar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales) reconociendo sus características y rasgos propios.
2.2. Reconocer las costumbres de otros grupos sociales y étnicos, valora sus culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad.
2.3. Respetar las normas de convivencia y las
reglas establecidas en la familia y en la clase
3. Comprender la organización de su entorno próximo.
3.1 Utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo y mostrar habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
3.2 Participar en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respetar los principios básicos del funcionamiento democrático.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco
4. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.
4.1. Identificar y utilizar los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).
5. Interpretar lenguajes gráficos sencillos, de manera guiada.
5.1. Analizar, de manera guiada, informaciones relacionadas con el área y manejar de forma sencilla imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
6. Utilizar las Tecnologías de Información y la
Comunicación para obtener información, aprender y
expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
6.1. Utilizar, con ayuda del adulto, las Tecnologías de la información y la Comunicación (internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Análisis de las producciones
de los alumnos.
Valoración cuantitativa del
avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
Valoración cualitativa del avance
colectivo.
Otros.
Observación directa.
Escalas de observación
Listas de control.
Registro anecdótico.
Producciones de los alumnos;
Cuaderno de clase.
Resúmenes.
Resolución de ejercicios y
problemas.
Producciones orales.
Producciones plásticas ,
musicales o audiovisuales.
Investigaciones.
Elemento de diagnóstico: rúbrica
de la unidad.
Portafolio / Portfolio
Evaluación de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Test.
Prueba de evaluación por
competencias correspondiente a la unidad.
Pruebas de evaluación externa.
Calificación cuantitativa:
En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de
que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún
elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la
calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación
inicial se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa:
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES TRIMESTRE
AL
UM
NA
DO
OBSERVACIÓN DIRECTA 50%
PRUEBAS ESCRITAS U ORALES 50%
INTERÉS 5%
ESFUERZO 20%
PRESENTACIÓN TAREAS 20%
PARTICIPACIÓN
5%
MEDIA PRUEBAS ESCRITAS
MEDIA
PRUEBAS ORALES
Atiende/ actitud positiva
(0 – 3 - 5)
Pide ayuda
5%
Organiza bien el tiempo
5%
Corrige/mejora su trabajo
cuando se le dice 5%
Acaba sus
tareas 5%
5% Entrega
del trabajo
5% Claridad y
Coherencia información
5% Caligrafía y Ortografía
5% Orden y
limpieza en las tareas
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y responde a
preguntas
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Inglés
CURSO.: Primero
TRIMESTRE: Primero
UNIDAD 0
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario clave de la unidad en una canción; jugar al juego Lucky says.
Comprender lo esencial de los mensajes
CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
CL1.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: una audición de una conversación utilizando saludos.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales
Participar en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.
CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Funciones comunicativas: saludar y describir el número y nombre de un objeto indeterminado.
Estructuras sintácticas: Hello! Goodbye! I´m (Ella), I´m a (girl/boy), How old are you? I´m (six). What colour is it? It´s (red).
Léxico de alta frecuencia relativo a: saludos, los números del 1-10, girl, boy, dog y colores (black, blue, grey, orange, red, yellow,
Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en contextos cotidianos muy predecibles.
Distinguir la función comunicativa principal del
Entender la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.
Comprender las fórmulas básicas de relación social.
Comprender las preguntas del docente sobre sus datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el
CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
CMCT1.Cuenta números hasta el 10
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
brown, white, pink, green) texto, así como los patrones discursivos básicos.
aula.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: songs.
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
Distinguir el inicio y cierre de una conversación
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción: reproducir un diálogo utilizando los saludos, los números del 1- 10 y colores.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera: saludos.
Funciones comunicativas:
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales
Imitar y repitir las expresiones del docente utilizadas en el aula.
Hacer presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.
Respetar las normas que rigen la interacción oral.
Responder adecuadamente
CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.
CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.
CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
CL3.1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.
SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
saludar y describir el número y nombre de un objeto indeterminado.
Estructuras sintácticas: Hello! Goodbye! I´m (Ella), I´m a (girl/boy), How old are you? I´m (six). What colour is it? It´s (red).
Léxico de alta frecuencia relativo a: saludos, los números del 1-10, girl, boy, dog y colores (black, blue, grey, orange, red, yellow, brown, white, pink, green)
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: songs.
en situaciones de comunicación.
Conocer y utilizar expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.
Participar enconversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.
compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
CEC3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
CEC4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.
Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto.
Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
CMCT1.Cuenta números hasta el 10
Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentúales, rítmicos y de entonación básicos.
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión: identificar la forma escrita de saludos, los números del 1-10 y colores.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera: saludos.
Funciones comunicativas: saludar y describir el número y nombre de un objeto indeterminado.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales
Localizar palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
Utilizar diccionarios de imágenes.
Relacionar correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.
CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés.
CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
Estructuras sintácticas: Hello! Goodbye! I´m (Ella), I´m a (girl/boy), How old are you? I´m (six). What colour is it? It´s (red).
Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.
CMCT1.Cuenta números hasta el 10.
Léxico de alta frecuencia relativo a: saludos, los números del 1-10, girl, boy, dog y colores (black, blue, grey, orange, red, yellow, brown, white, pink, green)
Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
relacionados con los mismos.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas en vocabulario específico y chant.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y expresiones culturales (CEC)
UNIDAD 1
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETENCI
AS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario clave de la unidad en una canción y en un chant; jugar al juego Lucky says.; comprender el sentido general de una historia y un texto intercurricular sobre algunos materiales.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera; una audición sobre el primer día de colegio en el Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de recoger las cosas del aula.
- Funciones comunicativas: indicar el
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales
Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en contextos cotidianos muy predecibles.
Distinguir la función comunicativa principal del
Comprender lo esencial de los mensajes
Participar en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.
Entender la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.
Comprender las fórmulas básicas de relación social.
Comprender las preguntas del docente sobre sus datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el
CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
CL1.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
CEC1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
CMCT3. Relaciona los elementos y recursos fundamentales
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
nombre de los objetos del aula.
texto, así como los patrones discursivos básicos.
aula. con la vida de las personas.
- Estructuras sintácticas: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No. Hands up.Hands down. Who is this? What is this? It’s a bag.
- Léxico de alta frecuencia relativo a: objetos del aula (pencil case, pen, bag, pencil, rubber, book, chair, notebook, crayon, ruler) y materiales
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Distinguir el inicio y cierre de una conversación
- Patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: historieta, canción, narración.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Estrategias Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos
Imitar y repitir las expresiones del docente utilizadas en el aula.
Hacer presentaciones muy
CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.
CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas,
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
relacionados con el aula.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (cantar una canción, recitar un chant o representar la historia).
- Funciones comunicativas: indicar el nombre de los objetos del aula.
muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales
Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto.
Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.
Respetar las normas que rigen la interacción oral.
Responder adecuadamente en situaciones de comunicación.
Conocer y utilizar expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.
Participar enconversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.
etc. con entonación y pronunciación adecuadas.
CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
CL3.1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.
SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
- Estructuras sintácticas: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No. Hands up. Hands down. Who is this? What is this? It’s a bag.
- Léxico de alta frecuencia relativo a: objetos del aula (pencil case, pen, bag, pencil, rubber,
Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
book, chair, notebook, crayon, ruler) y materiales
oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
CEC3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
CEC4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.
- Patrones Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
CMCT3. Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Estrategias Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
Localizar palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
Utilizar diccionarios de imágenes.
CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés.
CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Funciones comunicativas: indicar el nombre de los objetos
Identificar aspectos socioculturales
Identificar el tema y sentido
Relacionar correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.
CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender,
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
del aula.
- Estructuras sintácticas: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No. Hands up.Hands down. Who is this? What is this? It’s a bag.
- Léxico de alta frecuencia relativo a: objetos del aula (pencil case, pen, bag, pencil, rubber, book, chair, notebook, crayon, ruler) y materiales
- Patrones gráficos
general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.
Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
como utilizar diccionarios visuales.
CEC1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
CMCT3. Relaciona los elementos y recursos fundamentales con la vida de las personas.
(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
UNIDAD 2 CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETENCI
AS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
- Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario clave de la unidad en una canción y en un chant; jugar al juego Lucky says.; comprender el sentido general de una historia y un texto intercurricular sobre instrumentos musicales.
- Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera; una audición sobre una tienda de juguetes en el Reino Unido, Reflexión en grupo sobre la importancia de compartir.
- Funciones
comunicativas: describir una posesión personal y su tamaño.
- Estructuras sintácticas: What´s missing? Are you ready? Find the sticker. I´ve
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales
Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en contextos cotidianos muy predecibles.
Distinguir la función comunicativa principal del
Comprender lo esencial de los mensajes
Participar en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.
Entender la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.
Comprender las fórmulas básicas de relación social.
Comprender las preguntas del docente sobre sus datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el
CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
CL1.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
CEC1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
got a (Bike). It´s (big, small…) texto, así como los patrones discursivos básicos.
aula.
- Léxico de alta frecuencia
relativo a: juguetes (scooter, bike, ball, guitar, doll, car), adjetivos (big, small, old, new) e instrumentos musicales (guitar, drum, violin, flute, trumpet).
- Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación: historieta, canción, narración.
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Distinguir el inicio y cierre de una conversación
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Estrategias de producción: reproducir un diálogo utilizando los nombres de diferentes juguetes e instrumentos musicales.
- Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (cantar una canción, recitar un chant
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales
Imitar y repitir las expresiones del docente utilizadas en el aula.
Hacer presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas.
Respetar las normas que rigen la interacción oral.
Responder adecuadamente
CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.
CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.
CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
CL3.1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.
SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
o representar la historia). - Funciones
comunicativas: describir una posesión personal y su tamaño
- Estructuras
sintácticas: What´s missing? Are you ready? Find the sticker. I´ve got a (Bike). It´s (big, small…)
Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto.
Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
en situaciones de comunicación.
Conocer y utilizar expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.
Participar enconversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.
compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
- Léxico de alta frecuencia relativo a: juguetes (scooter, bike, ball, guitar, doll, car), adjetivos (big, small, old, new) e instrumentos musicales (guitar, drum, violin, flute, trumpet).
Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares.
AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
- Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: historieta, canción, narración.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.
CEC3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
CEC4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.
Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
- Estrategias de comprensión: identificar la forma escrita de diferentes juguetes e instrumentos musicales.
Localizar palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase.
CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés.
CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Funciones
comunicativas: describir una posesión personal y su tamaño.
- Estructuras sintácticas:
What´s missing? Are you ready? Find the sticker. I´ve
got a (Bike). It´s (big, small…)
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales
Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.
Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones
Utilizar diccionarios de imágenes.
Relacionar correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.
CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.
- Léxico de alta frecuencia
relativo a: juguetes (scooter, bike, ball, guitar, doll, car), adjetivos (big, small, old, new) e instrumentos musicales (guitar, drum, violin, flute, trumpet).
comunicativas generales CEC1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCI
AS
- Patrones gráficos y convenciones ortográficas en vocabulario específico y chant.
relacionados con los mismos.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Análisis de las producciones de los alumnos. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance
colectivo. Valoración cualitativa del avance
colectivo. Otros.
Observación directa. Escalas de observación Listas de control. Registro anecdótico.
Producciones de los alumnos; Cuaderno de clase. Resúmenes. Resolución de
ejercicios y problemas. Producciones orales. Producciones plásticas
,musicales o audiovisuales. Investigaciones.
Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Portafolio/Portfolio Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Test. Prueba de evaluación por competencias correspondiente a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa Pruebas de evaluación por competencias. Observación directa.
Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA LENGUA EXTRANJERA:INGLÉS
TRIMESTRE…….
OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAS ESCRITAS 50% U ORALES 50%
INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN
5% 20% 20% 5% MEDIA PRUEBAS ESCRITAS
MEDIA PRUEBAS
ORALES Atiende/ actitud positiva
(0 – 3 - 5)
Pide ayuda
5%
Organiza bien el tiempo
5%
Corrige/mejora su trabajo
cuando se le dice 5%
Acab a sus tareas 5%
5% Entrega
del trabajo
5% Claridad y Coherencia información
5% Caligrafía
y Ortografía
5% Orden y
limpieza en las tareas
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y
responde a preguntas
AL
UM
NA
DO
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: Educación física
CURSO.: Primero
TRIMESTRE: Primero
UNIDAD 1
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona .
Reconocer la necesidad de incorporar a su rutina diaria los elementos necesarios de la higiene básica.
Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica .
Ajustar las características personales a su grupo clase.
Señalar y nombrar, en su propia persona, en otra persona o en un dibujo, los principales segmentos corporales que intervienen en el movimiento.
Reproducir a través del movimiento una experiencia auditiva o visual.
Aceptación de la propia realidad corporalaumentandosu autonomía personal.
Aceptación de posturas corporales diferentes.
Exploración del propio cuerpo en relación con la tensión y la relajación global.
Concienciación e identificación del esquema corporal.
Posibilidades corporales y sensoriales. Iniciación a hábitos básicos de higiene
personal.
. Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas
UNIDAD 2
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona .
Mantener un estado global de quietud o tensión muscular en reposo en breves periodos de tiempo en situaciones lúdicas y sin buscar imitación de modelos.
Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica .
Señalar y nombrar en su propia persona, en otra persona, o en u dibujo los principales segmentos corporales que intervienen en el movimiento a través de los juegos y actividades motrices simples.
Identificar normas posturales básicas en actividades cotidianas.
Ajustar las habilidades personales a las características del grupo clase.
Posibilidades corporales y sensoriales. Exploración de sensaciones.
Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar.
El juego como actividad cotidiana asociada a las culturas. Realización de juegos organizados.
. Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas
UNIDAD 3
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia pesona .
Reconocer objetos y texturas habituales por medio del tacto mediante la realización de actividades lúdicas.
Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica .
Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para el desarrollo del juego.
Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, ac-tuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades .
Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas.
- Posibilidades corporales y sensoriales. Exploración de sensaciones.
- Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar.
- El juego como actividad cotidiana asociada a las culturas. Realización de juegos organizados.
Reproducir a través del movimiento una experiencia auditiva o visual.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Análisis de las producciones de los alumnos. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
Observación directa. Escalas de observación Listas de control. Registro anecdótico.
Producciones de los alumnos; Resolución de ejercicios. Producciones plásticas ,musicales
o audiovisuales. Investigaciones.
Calificación cuantitativa: Evaluación final de cada unidad didáctica. Circuito con las habilidades
desarrolladas en la unidad.. Calificación cualitativa: Observación directa.
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: ASTURIANO
CURSO: PRIMERO
TRIMESTRE: Primero
UNIDÁ 1. FACEMOS AMIGOS
UNIDÁ 2: EL CASCOXU
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA AULA: 1º TRIMESTRE OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAS ESCRITAS
50% U ORALES 50% INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN
MEDIA 5% 20% 20% 5% PRUEBAS ORALES
MEDIA PRUEBAS ESCRITAS
Atiende/ actitud positiva (0 – 3 -
5)
Pide ayud
a 5%
Organiza
bien el tiempo
5%
Corrige/mejora
su trabajo cuando se
le dice 5%
Acab a sus tarea
s 5%
5% Entreg
a del
trabajo
5% Claridad
y Coherenc
ia informaci
ón
5% Caligrafí
a y
Ortografía
5%
Orden y limpieza en las tareas
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y
responde a preguntas
ALU
MN
AD
O
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: PLÁSTICA
CURSO: PRIMERO
TRIMESTRE: Primero
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
1. Observación sistemática del trabajo: Observación diaria: está referida al trabajo diario de forma general. Registro anecdótico: recoge aspectos o hechos puntuales, suele hacer referencia a la actitud de forma más
específica.
2. Análisis y valoración de las producciones individuales y grupales tanto las conceptuales como las prácticas: Reflexiones escritas u orales individuales: opiniones, comentarios, apuntes, etc. Opiniones compartidas: debates. Fichas del alumno: donde realizará ejercicios para afianzar conocimientos y trabajo a nivel personal. Producciones artísticas.
3. Registro los objetivos conseguidos al terminar la unidad
Registro anecdótico de la actitud y el trabajo diario en grupo. Corrección individual de fichas al terminar la unidad. Registro eventual de ejercicios prácticos individuales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA AULA: 1º TRIMESTRE
OBSERVACIÓN DIRECTA 50%
PRUEBAS OBJETIVAS 50%
INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN
5% 20% 16% 9% Atiende/ actitud positiva
Pide ayuda
5%
Organiza bien el tiempo
5%
Corrige/mejora su trabajo
cuando se le dice 5%
Acab a sus tareas
5%
Entrega del
trabajo 8%
Orden y limpieza en las tareas
8%
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y
responde a preguntas
PRODUCCIONES
ARTÍSTICAS
ALU
MN
AD
O
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
MÚSICA 1º DE PRIMARIA
PRIMER TRIMESTRE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
1. Observación sistemática del trabajo: Observación diaria: está referida al trabajo diario de forma general. Registro anecdótico: recoge aspectos o hechos puntuales, suele hacer referencia a la actitud de forma más
específica.
2. Análisis de las producciones individuales y grupales tanto las conceptuales como las prácticas: Reflexiones escritas u orales individuales: opiniones, comentarios, apuntes, etc. Opiniones compartidas: debates. Fichas del alumno: donde realizará ejercicios para afianzar conocimientos y trabajo a nivel personal. Producciones artísticas.
3. Registro los objetivos conseguidos al terminar la unidad
Registro anecdótico de la actitud y el trabajo diario en grupo. Corrección individual de fichas al terminar la unidad. Registro eventual de ejercicios prácticos individuales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA MÚSICA TRIMESTRE ….. OBSERVACIÓN DIRECTA
50% PRUEBAS OBJETIVAS
50% Material
15% Actitud 35%
ALU
MN
AD
O
Lo trae
7%
Lo cuida
8%
Participación
e iniciativa personal 15%
Compañerismo 10%
Respeto a normas 10%
Lenguaje musical
Práctica instrumental Fichas
INFORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EVALUACIÓN
ASIGNATURA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
CURSO: 1º PRIMARIA – PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD Nº 1. YO SOY IMPORTANTE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES/LOGRO
Aprendo con la ayuda de los demás. • ¿Eres pequeño o mayor? Aprendemos a ser valientes. • El miedo.
Nos comprometemos.
• Las cosas que hacemos.
1. Desarrollar una percepción ajustada de sí mismo expresando mediante el lenguaje oral y diversas representaciones una valoración positiva de las características físicas y cualidades personales. 2. Tomar conciencia de la emoción del miedo y de la actitud de la valentía reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar y expresándolas plásticamente. 3. Desarrollar aptitudes responsables actuando con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social. 4. Comprender a otras personas, detectando y expresando sus características, identificando sus emociones y entendiendo sus actuaciones. 5. Reconocer, explicar y dar soluciones sencillas a los conflictos habituales en el colegio, desarrollando la independencia emocional y la capacidad de reflexión. 6. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando el turno de palabra.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE: 1.1. Dibujar la propia imagen corporal. 1.2. Expresar su autodescripción y las características que le hacen diferente a los demás. 1.3. Valorar positivamente sus características físicas y cualidades personales. 2.1. Identificar y comunicar sus emociones. 2.2. Describir oralmente los signos físicos que acompañan a diferentes emociones. 3.1. Manifestar comportamientos responsables y saludables. 3.2. Analizar y manifestar verbalmente qué y cómo ha aprendido. 3.3. Realizar las tareas de forma responsable. 4.1. Reconocer y explicar sentimientos y emociones de los demás. 4.2. Identificar y comunicar las emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas. 5.1. Mantener una independencia adecuada a su edad para solucionar problemas personales de la vida escolar. 5.2. Explicar conflictos que ve y sus posibles soluciones, teniendo en cuenta los sentimientos básicos de las partes. 6.1. Dialogar sobre un tema propuesto y respetar el turno de palabra. 6.2. Describir oralmente las características de diferentes personas.
UNIDAD Nº 2. ME ENTRENO
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES/LOGRO
• Aprendemos a concentrarnos • ¿Vale la pena esforzarse? • Cómo nos sentimos cuando nos enfadamos • Nombrar las emociones • En pandilla. Quiero ser….Lograr lo que queremos • ¿Cómo conseguirlo?
1. Desarrollar aptitudes responsables actuando con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social. 2. Autorregular conductas cotidianas y desarrollar el control de impulsos, adquiriendo hábitos de autocuidado saludables. 3. Comprender a otras personas, detectando y expresando sus características, identificando sus emociones y entendiendo sus actuaciones. 4. Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar, y expresándolas plásticamente. 5. Desarrollar una percepción ajustada de sí mismo expresando mediante el lenguaje oral y diversas representaciones una valoración positiva de las características físicas y cualidades personales. 6. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando el turno de palabra.
SE VALORARÁ SI EL ALUMNO/A ES CAPAZ DE: 1.1. Valorar positivamente el esfuerzo. 1.2. Saber que para conseguir un fin necesita poner los medios necesarios. 2.1. Conocer los beneficios de la concentración. 3.1. Reconocer y explicar sentimientos y emociones de los demás. 3.2. Identificar y comunicar las emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas. 3.3. Observar y expresar características ajenas. 4.1. Identificar algunas emociones. 4.2. Expresar plásticamente algunas emociones. 5.1. Valorar positivamente sus características físicas y cualidades personales. 5.2. Expresar sus gustos y preferencias. 6.1. Dialogar sobre un tema propuesto y respetar el turno de palabra.
UNIDAD Nº 3. LA FAMILIA Y LOS AMIGOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES/LOGRO
Hacemos amigos. • Hacer cosas por los demás. Nos ponemos en su lugar. Lo que sienten los demás. • ¿Qué sentimos? En pandilla. Hacemos favores. Descubrimos lo que los demás necesitan. • ¿Cómo ayudamos?
1. Desarrollar aptitudes responsables actuando con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social. 2. Expresarse de forma tranquila, realizando un acompañamiento gestual adecuado a los sentimientos y emociones que se comunican. 3. Comprender a otras personas, detectando y expresando sus características, identificando sus emociones y entendiendo sus actuaciones. 4.Participar en actividades grupales, disfrutando del compañerismo, teniendo en cuenta las propias necesidades y mostrando una buena disposición para recibir y ofrecer ayuda. 5. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando el turno de palabra.
Se valorará si el alumno/a es capaz de: 1.1. Manifestar comportamientos responsables y saludables. 1.2. Determinar quiénes son los miembros de su familia. 1.3. Determinar quiénes son sus amigos. 2.1. Contestar a preguntas relacionadas con situaciones vividas y con imágenes observadas. 2.2. Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones con amabilidad. 3.1. Reconocer y explicar sentimientos y emociones de los demás. 3.2. Identificar y comunicar las emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas. 3.3. Observar las necesidades de otras personas. 4.1. Desarrollar actitudes de colaboración en situaciones informales de interacción social. 4.2. Compartir sus materiales y prestar ayuda a otras personas. 4.3. Mantener buenas relaciones con los compañeros. 5.1. Dialogar sobre un tema propuesto y respetar el turno de palabra. 5.2. Expresar ser de forma tranquila, realizando un acompañamiento gestual adecuado a los sentimientos y emociones que se comunican.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo
diario. Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Análisis de las producciones de los alumnos.
Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa. Producciones de los alumnos. Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Test. Prueba de evaluación por competencias correspondiente a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Proyectos personales o grupales. xjjjj
Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Calificación cualitativa: Pruebas de evaluación por competencias. • Observación directa.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA AULA: TRIMESTRE: OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAS ESCRITAS
50% U ORALES 50% INTERÉS ESFUERZO PRESENTACIÓN TAREAS PARTICIPACIÓN
5% 20% 20% 5% MEDIA PRUEBAS ESCRITAS
MEDIA PRUEBAS ORALES
Atiende/ actitud positiva
(0 – 3 - 5)
Pide ayuda
5%
Organiza bien el tiempo
5%
Corrige/mejora su trabajo
cuando se le dice 5%
Acab a sus tareas
5%
5% Entrega
del trabajo
5% Claridad y
Coherencia información
5% Caligrafía
y Ortografía
5% Orden y
limpieza en las tareas
Ayuda a sus compañeros, aporta ideas y
responde a preguntas
ALU
MN
AD
O