INTRODUCCIÓN
Actualmente se habla de un gran desarrollo
tecnológico, particularmente en las ramas de la
Informática y las Telecomunicaciones, evidenciándose que
es esta la era con mayor velocidad de evolución de todas
aquellas que hayamos conocido. Este desarrollo acelerado
tecnológico ha dado surgimiento a las Nuevas Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones, las cuales están
inundando el mundo referencial del ser humano, a la vez
que le están ayudando a conquistar conocimientos y
acciones que ayer mismo parecían inaccesibles pero, de la
misma manera, le están condicionando y obligando a
adaptaciones y replanteamientos en todos los órdenes de
su existencia. Hoy en día el aprendizaje ha ido más allá
de los muros del salón de clases de la universidad
convencional, es una realidad que los alumnos y
profesores participen en conversaciones intelectuales
obviando las barreras geográficas. Las tecnologías han
generado un cambio sociológico a nivel mundial sin
precedentes e impensados definiendo las características
de la sociedad global actual y futura.
En la medida en que trascurre el tiempo y se
producen cambios en el entorno, la escuela tiene la
necesidad inmensa de trazar acciones mediante la cual
pueda encargar las diversas decisiones a tomar, dirigidas
a establecer estrategias que le permitan acceder a los
cambios, y más aun cuando son de tipo tecnológico e
informáticos.
1
Es por ello que el docente debe asumir los cambios
desde una perspectiva integradora, que les facilite el
manejo y utilidad de los avances en su imagen pedagógica
para facilitar en los estudiantes aprendizajes
significativos; por lo tanto, el uso de las nuevas
tecnologías de la informática. Significa implementar esta
herramienta y/o estrategia para gestionar saberes,
habilidades, destrezas y conocimientos de todo tipo, ya
que la gran cantidad de información que se obtiene por
ejemplo a través de Internet permite que el estudiante
no sólo globalice contenidos, sino que los maneje
actualizados, lo cual significa una correspondencia con
el contexto actual.
Desde esta perspectiva, la presente investigación
tiene como objeto determinar la influencia de las nuevas
tecnologías de la informática en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes de educación comercial; y
para dar ampliamente a este objetivo, la investigación se
encuentra estructurada por capítulos, los cuales se
describen a continuación.
El capitulo I es el problema, aquí se define el
planteamiento del problema, se forma la interrogante, se
establecen los objetivos tanto generales como específicos
y la justificación.
En el capítulo II que es el marco teórico, se
analizó una serie de temática en referencia con el
estudio: Antecedentes de la investigación, las bases
1
teóricas que son todos aquellos términos inmersos dentro
del trabajo en estudio, las bases legales que sustentan
esta investigación.
Por consiguiente el capitulo III estuvo relacionado
con el tipo de diseño utilizado en la investigación, los
instrumentos y su validación de contenido.
El capítulo IV está relacionado con los resultados
de la investigación: Se expone el análisis de los datos
obtenidos por la encuesta realizada y se exponen las
conclusiones del diagnostico.
Finalmente, se incluyen las referencias,
conclusiones generales y anexos.
1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación es un proceso bidireccional de
asimilación integral, moral y conductual, que va desde la
concepción hasta la muerte. Es un derecho humano,
calificado como un deber social, democrático, gratuito y
obligatorio. La sociedad como coparticipe en el proceso
de educación de los individuos, igual que la familia,
debe ser formadora de los sujetos que la conforman.
El sistema educativo venezolano es un conjunto
orgánico e integrado, que ofrece políticas y servicios
cuyo fin debe ser el de garantizar la prosecución de la
escolaridad en cualquiera de los niveles y modalidades
que regenta, además de proporcionar al educando,
herramientas que le permitan el desarrollo en todas las
áreas.
En virtud que estos niveles se manejan desde los 0
años hasta la educación superior, el desarrollo
particularizado y enseñanza del uso de dichas
herramientas, necesariamente deben ser complemento de la
cotidianidad del escolar para su evolución plena, es por
ello que el avance de la tecnología se ha convertido en
1
un indispensable hecho en el quehacer diario del
estudiante.
El acelerado desarrollo de la tecnología,
especialmente en las áreas de computación, informática y
las telecomunicaciones y, propician la era de la
información y la comunicación, trayendo como
consecuencia, el desarrollo de actitudes y posiciones,
cuyos resultados se enmarcan en pro del uso de las
nuevas tecnologías como herramientas que no solo
propician un mejor rendimiento y ahorro de tiempo, de
información y de procesos, sino aprendizajes, cambios y
transformaciones en toda la gestión de la humanidad, que
conducen a conformar toda una plataforma que garantice la
utilización de técnicas, equipos y recursos que permitan
la accesibilidad a las nuevas tecnologías de la
informática y comunicación.
Al respecto, el presidente de la sociedad de las
Matemáticas de Chile, Navarro citado por Bartolomé (1990)
señala:
Existe un cambio de paradigma en la comprensión de a realidad histórica y de las condiciones que puedan favorecer el progreso. Una de las consecuencias de este cambio decisivo es el uso de las nuevas tecnologías, que ya nadie pueda negar que aborden la globalización del conocimiento y negarse a este contexto histórico estarán condenadas al atraso y a menores niveles de calidad de vida para sus poblaciones (p.3).
1
Desde estas perspectivas, el acceso a las nuevas
tecnologías, significa crear planes de progreso en
cualquier ámbito del que hacer humano, y más en el campo
educativo ya que factibilizan el desarrollo cultural de
los jóvenes y por ende de los pueblos, es por ello que
se deben establecer medios y recursos que garanticen y
aseguren su práctica y utilidad.
En este sentido, el sistema educativo venezolano,
las instituciones escolares y los docentes deben orientar
sus esfuerzos en acciones que referencialicen el uso de
los recursos computarizados, desde una perspectiva
integral y humanística, con valor formativo y de carácter
científico y tecnológico. Así lo acota García (1998)
cuando dice: “el fortalecimiento de la información
tecnológica constituye, entonces uno de los principales
relaciones de la nueva etapa histórica de la educación”
(p.7).
Sin embargo, actualmente el uso de las nuevas
tecnologías, entiéndase Internet, y el computador se han
convertido en herramientas de “cortar y pegar” para el
estudiante, lo cual significa que desvirtúan su uso
formativo, tecnológico y científico; ya que el estudiante
baja información, la imprime y se apropia de una autoría
ajena; al respecto López (2000) plantea: “El mal uso de
la Internet en la educación prolífera, la formación de
estudiantes pasivos y poco críticos…” (p.16).
1
Por consiguiente, la Internet debe ser vigilado por
el docente, de allí la importancia de que él no solo
promueva el uso de la Internet sino que gestione
conocimientos, porque afronte de la problemática antes
descrita es necesario sumar aquellos docentes y
estudiantes, que le temen al computador, o consideran a
la informática un recuro de moda asumiendo su
trascendencia científica y tecnológica, lo cual conduce
al analfabetismo de las nuevas tecnologías de la
informática y comunicación y de igual manera aquellos que
no tienen acceso a estas tecnologías, todo esto indica la
no correspondencia a los nuevos escenarios del contexto
educativo tanto a nivel nacional como a nivel mundial.
Es por ello, que el docente no solo debe manipular y
procesar estos recursos, sino que debe generar procesos
de enseñanza acordes al contexto informático, de modo
que el estudiante se vincule, procese y maneje estos
recursos como parte de proceso formativo; es decir,
contextualizar el uso de las nuevas tecnologías de la
informática como herramientas que facilitan el proceso de
enseñanza y aprendizaje, ya que en general, en la
sociedad el desarrollo del conocimiento depende de las
computadoras para poder manejar con un mínimo de
eficiencias toda la información que se produce en el
entorno.
De acuerdo a la problemática antes descrita, la
investigadora se formula la siguiente interrogante:
1
¿Cómo influye el uso de las nuevas tecnologías de la
Informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes de Educación Comercial?
Esta interrogante, conduce al estudio de la
influencia de las nuevas tecnologías de la informática en
el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de
educación comercial
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
Analizar el uso de las nuevas tecnologías de la
informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes de educación media diversificada de la Unidad
Educativa Nacional “Leonardo Ruiz Pineda”.
Específicos
Diagnosticar los saberes de las nuevas tecnologías
en la educación comercial.
Describir el uso de las nuevas tecnologías de la
informática en el quehacer educativo.
Establecer las características de los recursos
tecnológicos informáticos necesarios en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la Educación Comercial.
1
Caracterizar el uso que le dan los estudiantes de
Educación Comercial a las nuevas tecnologías de la
informática.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El hombre a través de su historia en el universo ha
buscado mejorar su condición de vida por medio de la
tecnología, el primer paso fue la Revolución Industrial
cuyo objetivo fue hacer que una maquina realizará el
trabajo de 100 hombres, se redujera a la mitad. Hoy a
siglos después se ha dado la revolución de la
información y comunicación, de cuando a ellos los
avances de la teleinformática, donde los principales
objetivos no han cambiado, entre los que se pueden
mencionar rapidez, confiabilidad, ahorro de tiempo y
dinero entre otros.
En consecuencias, las nuevas tecnologías de la
informática y comunicación son un recurso que adecuado al
proceso de enseñanza y aprendizaje se convierten en una
herramienta didáctica para la generación actual y las
generaciones futuras, donde no sólo se busca la obtención
de un sin números de contenidos, datos o informaciones;
sino lo esencial esta en fomentar la practica, guiada por
el desarrollo de habilidades, destrezas, técnicas y
recursos que faciliten la solución de problemas; además
de facilitar al mismo tiempo el desarrollo del
1
pensamiento crítico, global que conducen a una formación
integral del educando.
En este sentido, la presente investigación resalta
la importancia de que el estudiante de Educación
Comercial, corresponda al uso adecuado, formativo y
complementario de las nuevas tecnologías de informática,
con la finalidad de propiciar aprendizajes
significativos, que le permitan al estudiante al
desarrollo de actitudes, habilidades, destrezas y
conocimientos en cualquier área académica y a su vez
tactibilicen cambios estructurales y procedimentales en
beneficio del desarrollo individual y colectivo.
Desde estas perspectivas, el estudio se justifica
porque busca determinar y describir, cómo es el uso de
las nuevas tecnologías de la informática que hacen los
estudiantes de Educación Comercial en relación al proceso
de enseñanza y aprendizaje. Además de establecer la
correspondencia con los avances tecnológicos en la
educación y así acceder a las nuevas realidades de la
teleinformática, ahorrando, tiempo, costó y manejando
grandes cantidades de información desde un enfoque
científico, creativo, técnico y actualizado.
1
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Garantizar una educación, democrática, participativa,
multiétnica y pluricultural es deber, no sólo del Estado,
sino de los ciudadanos que conforman una nación, a fin de
permitir la formación del docente que se requiere para un
proceso de enseñanza y aprendizaje integral, de igualdad
y de calidad, que promueva el respeto del ritmo propio de
aprendizaje de cada sujeto. Esto hace necesaria la
búsqueda de estrategias curriculares, de modo que los
docentes especialistas de cualquier área, puedan ser
protagonistas y hacedores de tales espacios, incentivando
el desarrollo del pensamiento lógico, es por ello que se
presentan en este proyecto, antecedentes de trabajos e
investigaciones donde se ven reflejadas esas inquietudes.
Una vez definido el planteamiento del problema y
precisados sus objetivos generales y específicos que
determinan los fines de la investigación, es necesario
establecer los aspectos teóricos que sustentarán el
estudio en cuestión. En consecuencia, dentro del Marco
Referencial se muestran los antecedentes de la
investigación y las bases teóricas, que orienten el
1
sentido del presente estudio. Resulta evidente, que ante
cada problema de investigación ya se poseen referentes
teóricos y conceptuales, así como informaciones, aun
cuando estas sean difusas o sistemáticas, cuyo propósito
es dar al estudio un sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones que permitan integrar al
problema a un ámbito donde este cobre sentido.
Teniendo en cuenta, estas consideraciones a
continuación se presentarán el esquema tentativo del
Marco Referencial que sustentará la presente
investigación:
Cegarra en el año (2003); “Propuesta de un plan de
actualización, orientado hacia la incorporación del
computador, como recurso didáctico para mejorar la
actividad de los docentes de los ciclos Diversificados
del Municipio Libertador, Estado Mérida”; cuyo objetivo
general es proponer un plan de actualización, orientado
hacia la incorporación del computador como recurso
didáctico para mejorar la actividad de los docentes de
los ciclos Diversificados del Municipio Libertador,
Estado Mérida. Dicha investigación estuvo dentro de la
concepción de proyecto factible, basada en el estudio de
campo tipo descriptivo, en dónde se llegó a conclusiones
que la incorporación del computador será de gran
importancia ya que es un recurso didáctico que facilitará
el proceso de enseñanza y del aprendizaje. Este trabajo
contribuyó a la presente investigación ya que aportó
1
datos sustanciales sobre la tecnología de la información
en relación al proceso de la enseñanza y aprendizaje.
Buzzi, y Fornasero en el año (2004); “Actitudes de
los docentes hacia la tecnología informática y
comunicacional en la educación formal”, cuyo objetivo
general es verificar la actitud de los docentes hacia la
tecnología informática y comunicacional en la educación
forma. Dicha investigación estuvo dentro de investigación
cualitativa, dónde llegó a la conclusión que verificando
las actitudes tomadas por los docentes se generó cambios
desde nuevos paradigmas y nuevas practicas dándoles mayor
conocimientos, aportando a esta investigación puntos de
vista en referencia al uso de la tecnología por parte de
los docentes.
Ollè, en el año (2005); “Informática: Un recurso
didáctico a la medida de nuestros alumnos”, cuyo objetivo
general es incorporar la computadora como un recurso
didáctico a la medida de nuestros alumnos. Dicha
investigación fue basada en el estudio de campo tipo
descriptivo; dónde llegó a la conclusión que la amplia
gama de virtudes que posee, hacen la computadora un
instrumento de apoyo en el proceso educativo,
introduciendo escenarios en los que el alumno participa
activamente, ampliando sus habilidades, fortaleciendo su
creatividad e imaginación y acercándose a ámbitos que le
permiten desarrollarse integralmente respetando sus
tiempos y características individuales. Aportando a la
investigación el conocimiento de actitudes positivas por
1
parte de los alumnos en relación con el uso de las
tecnologías.
A continuación se presenta un resumen de las tres
investigaciones revisadas:
El trabajo de Cegarra, Buzzi y Ollè, indudablemente
señalan que la introducción de la computadora en el
ámbito educativo, demuestra que ésta permite la
realización de múltiples actividades en beneficio del
proceso de enseñanza-aprendizaje ya que la computadora y
sus redes pueden cumplir dos funciones (al menos) en el
campo escolar: como equipo de apoyo didáctico (consulta
de datos, etc.) y como medio de producción.
Si bien es cierto, el cambio tecnológico que se esta
experimentando actualmente y el auge de nuevas formas de
comunicación, hace imprescindible una reflexión desde la
educación sobre el impacto de estas nuevas herramientas
de comunicación e información; el cual se ve reflejado
con mayor importancia en la juventud. De igual manera, se
debe tomar en cuenta que los jóvenes de hoy en día han
crecido en el mundo de las computadoras, las máquinas
portátiles, las impresoras y los reproductores de música
digitales, que forman parte de su existencia de un modo
casi natural. Se sienten cómodos usando Internet, tanto
como un entretenimiento o como un instrumento para la
investigación. Expresan seguridad en todo lo que hacen,
aún cuando no sepan realizar algo en la computadora, se
1
lanzarán de todos modos a la tarea, con la certeza de que
encontrarán la manera de hacerlo.
Al contrario, los adultos, nunca contaron con la
ventaja de aprender a usar la computadora en la escuela.
Debido a que, cuando vieron su primera computadora
personal, ya se habían acostumbrado a usar papel, lápiz,
libros y calculadora para realizar todas las tareas
requeridas. Estaban habituados al entretenimiento que
brindaban la radio y la televisión, y a la investigación
en las bibliotecas. En vez de resultarles un artículo
práctico, la computadora se convertía en un aparato
extraño y desconocido. Es por esto, que las personas
(docentes) se han visto en la necesidad de adaptarse a
estos nuevos cambios tecnológicos debido a las exigencias
de la sociedad, no solo en el ámbito educativo sino
también, cultural, político y económico.
Las nuevas tecnologías pueden hacer aportaciones para
crear condiciones de aprendizaje significativas, pero se
deben crear materiales con principios adecuados para una
mayor capacitación y un mejor desenvolvimiento en esta
sociedad tan cambiante.
Por otra parte, el manejo de las comunidades
virtuales de aprendizaje deben contemplar una
alfabetización tecnológica, el acceso a ella y el
desarrollo del aprendizaje cooperativo y colaborativo
para un mejor desempeño de los estudiantes.
1
Por esta razón, deben crearse diversas actividades
que faciliten el aprendizaje de estos con fines
educativos, recreativos, creativos, entre otros, y no con
fines que afecten de manera negativa la educación.
BASES TEÓRICAS
En el trabajo se abordan una serie de contenidos que
están relacionados con el estudio que se propone. Los
contenidos básicos a desarrollar, entre otros, son los
siguientes: Educación, Aprendizaje, Motivación,
Influencia, Tecnología, Nueva Tecnología, Informática,
Computadora, Hardware, Software, Internet.
EDUCACIÓN
La educación es una parte importante de la cultura
del hombre, no es fácil encontrar contextos en que la
educación no aparezca de forma directa o indirecta.
Actividades tan variadas como el deporte, la floricultura
o la construcción de edificios, por citar algunas, se
sirven del uso de los procedimientos educativos.
Wikkpedialibre.com (2009), La Educación es un proceso
de socialización y endoculturación de las personas a
través del cual se desarrollan capacidades físicas e
intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de
estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin
1
social (valores, moderación del diálogo-debate,
jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica,
cuidado de la imagen, etc.).
La función de la educación es ayudar y orientar al
educando para conservar y utilizar los valores de la
cultura que se le imparte (p.e. la occidental -
democrática y cristiana-), fortaleciendo la identidad
nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la
educación formal, informal y no formal.
Pero el término educación se refiere sobre todo a la
influencia ordenada ejercida sobre una persona para
formarla y desarrollarla a varios niveles
complementarios; en la mayoría de las culturas es la
acción ejercida por la generación adulta sobre la joven
para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es
un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la
sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser
humano. La educación es lo que transmite la cultura,
permitiendo su evolución.
Una de las definiciones de educación más interesante,
fue la propuesta por uno de los filósofos más importante
de la historia, Aristóteles: quien dijo “La educación
consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor
hacia el orden ético.” Por consiguiente, es el proceso
bidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
1
Según Wikkpedialibre.com (2009) Los objetivos de la
educación son:
Incentivar el proceso de estructuración del
pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de
expresión personal y de comunicación verbal y grafica.
Favorecer el proceso de maduración de los niños en
lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la
iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio
afectivo, y los valores éticos.
Estimular hábitos de integración social, de
convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de
conservación del medio ambiente.
Desarrollar la creatividad del individuo.
Fortalecer la vinculación entre la institución
educativa y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades físicas,
psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden
biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante
programas especiales y acciones articuladas con tras
instituciones comunitarias.
APRENDIZAJE
1
Encarta 2007, adquisición de una nueva conducta en un
individuo a consecuencia de su interacción con el medio
externo. Psicología; Psicología de la educación; Memoria
(psicología).
Wikkpedialibre.com 2009, El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales. Se trata de un concepto
fundamental en la Didáctica que consiste, grosso modo, en
la adquisición de conocimiento a partir de determinada
información percibida.
Características del aprendizaje
Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere
tanto a las conductas que se modifican, como a las que se
adquieren por primera vez. Verbigracia: el aprendizaje de
un nuevo idioma.
Se debe tener en cuenta que los cambios son
relativamente estables cuando nos referimos a los
aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo (su
permanecía dependerá del grado de uso que se le da para
luego afianzarse)
Se da a través de la experiencia:Es decir que los
cambios de comportamiento son producto de la práctica o
entrenamiento. Verbigracia: Aprender a manejar un
automóvil siguiendo reglas necesarias para conducirlo.
1
Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción
diaria del hombre con su entorno determinan el
aprendizaje.
Relacionado con el cerebro: Una adecuada conexión
neuronal posibilitan la adquisición de un número
ilimitado de aprendizaje.
Factores del aprendizaje
Motivación: interés que tiene el alumno por su
propio aprendizaje o por las actividades que le conducen
a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar
en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay
que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido
llamando en las aulas motivación, que no es más que lo
que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
La maduración psicológica: es importante saber cómo
ayudar a prender dependiendo de la edad del alumno
aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas
tratar o hablar con él.
La dificultad material: otro factor que puede
influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy
importante porque muchas veces depende de dinero la
educación de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de
ayudarlos económicamente de la mejor manera para que
tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían
y no aprendieran correctamente.
La actitud dinámica y activa: esta parte es de las
que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más
fácil aprender en una clase dinámica, ósea con juegos y
1
preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero
claro, que el alumno este en una actitud de aprender.
Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante
que el alumno esté en condiciones de aprender, que quiere
decir esto, que este descansado, haya dormido bien, para
poner la atención debida en la clase.
Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente
en cada una de las personas, buena, regular, mala y
excelente. Debemos explicar muy bien el tema para un
mejor aprendizaje.
Distribución del tiempo para aprender: toma en
cuenta que la distribución de tu tiempo es muy importante
para que tu mente siempre este activa para aprender.
Goleman (1998) propone un modelo de aprendizaje
basándose en la distinción de las habilidades puramente
cognitivas y las aptitudes personales y sociales. Goleman
sugiere que las habilidades puramente cognitivas tienen
su base en la neocorteza cerebral. En cambio, las
aptitudes personales y sociales están además relacionadas
con otras zonas del cerebro, en particular con la
amígdala, los lóbulos prefrontales y el «centro ejecutivo
del cerebro».
1
De acuerdo con esto, Goleman explica que el
aprendizaje basado en las reacciones emocionales además
de ser parte integral del proceso de aprendizaje, sólo
puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con
las experiencias emotivas de los individuos.
De ahí que considere que el aprendizaje de las
actividades humanas debe integrarse plenamente con la
vida cotidiana para ser efectiva. Del mismo modo, así
como el aprendizaje tradicional requiere cambios de
conducta, se espera que el aprendizaje emocional implique
cambios en las reacciones fisiológicas, subjetivas y
conductuales relacionadas con las emociones del individuo
a determinadas condiciones del entorno.
MOTIVACIÓN
En los seres humanos, la motivación engloba tanto los
impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías
de la motivación, en psicología, establecen un nivel de
motivación primario, que se refiere a la satisfacción de
las necesidades elementales, como respirar, comer o
beber, y un nivel secundario referido a las necesidades
sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el
primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse
los secundarios.
Encarta (2007), causa del comportamiento de un
organismo, o razón por la que un organismo lleva a cabo
una actividad determinada.
1
Wikkpedialibre.com (2009), Este término está
relacionado con el de voluntad y el del interés. En pocas
palabras, es la Voluntad para hacer un esfuerzo, por
alcanzar las metas de la organización, condicionado por
la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna
necesidad personal.
En psicología y filosofía, motivación son los
estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas
acciones y persistir en ellas para su culminación.
Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacional en
cinco niveles que, según él explicaban la determinación
del comportamiento humano. Este orden de necesidades
sería el siguiente:
Fisiológicas.
Seguridad.
Amor y sentimientos de pertenencia.
Prestigio, competencia y estima sociales.
Autorrealización.
Ninguna teoría de la motivación ha sido
universalmente aceptada. En primer lugar, muchos
psicólogos, dentro del enfoque del conductismo,
plantearon que el nivel mínimo de estimulación hacía a un
organismo comportarse de forma tal que trataba de
eliminar dicha estimulación, ocasionando un estado
deseado de ausencia de estimulación. De hecho, gran parte
1
de la fisiología humana opera de este modo. Sin embargo,
las recientes teorías cognitivas de la motivación
describen a los seres humanos intentando optimizar, antes
que eliminar, su estado de estimulación. Con ello, estas
teorías resultan más eficaces para explicar la tendencia
humana hacia el comportamiento exploratorio, la necesidad
—o el gusto— por la variedad, las reacciones estéticas y
la curiosidad.
AXIOLOGÍA
El estudio sobre la axiología o valores, no es nuevo,
muchas han sido las publicaciones al respecto, sobre todo
en dirección a la educación, Ortells (1972) estima:" La
Axiología es lo que se considera valioso. Estudio de la
naturaleza de los valores." (p.129). A este particular,
puede agregarse el hecho familiar, social y escolar, como
elementos a considerar desde la visión de valores que
cada persona tiene sobre la posición que ocupa en este
sistema.
Esta temática desde una perspectiva filosófica, se
aprecia en dos sentidos. Primero como un sinónimo del
bien o lo correcto; en este caso, su campo semántico se
reduce a la moral. Segundo, referido, en general, a todo
contenido valioso: rectitud, bondad, belleza, verdad.
Sánchez, A. (2001) la define como: “…ciencia, es la parte
de la filosofía que estudia el origen, desarrollo y
naturaleza y funciones de los valores.” (p.46). Conforme
a este juicio, es determinante, para la formación
1
docente, el poder sostener su relación con niños en
desventaja educativa,
Gómez, M. (2004), postula lo que llamó Teoría de los
valores: “Este término solamente se emplea para los
valores de orden inmaterial y sobre todo moral. En
pedagogía se suele emplear para designar los principios
generales que califican los fines esenciales de un
sistema de educación. Problemas de Aprendizaje”. (p.347).
INFLUENCIA
Es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de
sus formas) sobre alguien, de parte de una persona, un
grupo o de un acontecimiento en particular.
TECNOLOGÍA
Los seres humanos diseñan herramientas y máquinas
para incrementar su control y su comprensión del entorno
material. El término proviene de las palabras griegas
tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos,
'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto,
la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.
Algunos historiadores científicos argumentan que la
tecnología no es sólo una condición esencial para la
civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que
también la velocidad del cambio tecnológico ha
desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las
innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa
en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites
geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones
1
tienden a transformar los sistemas de cultura
tradicionales, produciéndose con frecuencia consecuencias
sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe
concebirse como un proceso creativo y destructivo a la
vez.
Wikkpedialibre.com (2009), es el conjunto de
habilidades que permiten construir objetos y máquinas
para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.
Es una palabra de origen griego, τεχνολογος, formada por
tekne (τεχνη, "arte, técnica u oficio") y logos (λογος,
"conjunto de saberes"). Aunque hay muchas tecnologías muy
diferentes entre sí, es frecuente usar el término en
singular para referirse a una cualquiera de ellas o al
conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula,
tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica
que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías,
como a educación tecnológica, la disciplina escolar
abocada a la familiarización con las tecnologías más
importantes.
La versión (1992) del Diccionario de la Real Academia
daba las siguientes acepciones de tecnología:
Conjunto de los conocimientos propios de un oficio
mecánico o arte industrial. Esta acepción era incompleta
porque hay tecnologías que no corresponden a oficios
mecánicos, como las informáticas. Era ambigua porque
sugería una inexistente relación entre tecnologías y
artes. Era tautológica porque las que antiguamente se
denominaban artes industriales hoy se denominan técnicas,
1
concepto que en el habla cotidiana es sinónimo de
tecnología.
Tratado de los términos técnicos. Esta acepción se
refiere sólo a la terminología técnica, la parte
verbalmente expresable de los saberes tecnológicos.
Lenguaje propio de una ciencia o de un arte. Esta
acepción es similar a la anterior.
Conjunto de los instrumentos y procedimientos
industriales de un determinado sector o producto. Esta
acepción es sólo aplicable a las tecnologías
industriales.
La versión (2006) del Diccionario de la Real Academia
ha reemplazado la primera acepción por la siguiente:
Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el
aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
Esta acepción asimila la tecnología a ciencia aplicada o
tecno-ciencia, lo que sólo es válido para algunas
tecnologías, las basadas en saberes científicos.
Según Wikkpedialibre.com (2009) las Funciones de la
tecnología son:
Históricamente las tecnologías han sido usadas para
satisfacer necesidades esenciales (alimentación,
vestimenta, vivienda, protección personal, relación
social, comprensión del mundo natural y social), para
obtener placeres corporales y estéticos (deportes,
música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para
satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación
1
de armas y toda la gama de medios artificiales usados
para persuadir y dominar a las personas).
A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el
propio Marx señalara refiriéndose específicamente a las
maquinarias industriales,1 las tecnologías no son ni
buenas ni malas. Los juicios éticos no son aplicables a
las tecnologías, sino al uso que hacemos de ellas: un
arma puede usarse para matar a una persona y apropiarse
de sus bienes o para salvar la vida matando un animal
salvaje que quiere convertirnos en su presa.
NUEVA TECNOLOGÍA
Innovación de conjunto de conocimientos técnicos y
científicos aplicados a la industria.
Las nuevas tecnologías en los sistemas educativos
Según Vitier, C. (1997). Dice que, en el caso
concreto de la educación y a lo largo de estos últimos
años, se enfatiza mucho en relación con el cambio en el
perfil del maestro como consecuencia de la integración de
las nuevas tecnologías en el ámbito escolar.
Al respecto, en el contexto de la sociedad actual y
para cubrir sus expectativas se requiere elevar la
calidad de la educación, en el sentido que entendemos
este, en un proceso en el cual no puede excluirse el uso
de las TIC que no deben constituir simplemente un medio
más, sino un recurso en el cual se sustenten las
1
exigencias actuales para cambiar el mundo en el que
educamos a niños y jóvenes.
Cabero Almenara J. Barroso Osana J., y Roman Gravan P
nos dicen que el desarrollo conjunto de educación y TIC
puede estudiarse desde varios puntos de vista. Desde un
punto de vista educativo se puede ver el modelo
pedagógico usado, el nivel educativo, ya que son muy
distintos los problemas de la educación primaria,
secundaria, universitaria o formación profesional y otra
cuestión son las actividades educativas en las que se
aplican las TIC: autoestudio, clases, tutorías, material
de estudio, recursos bibliográficos, laboratorios,
calificación y administración. En los últimos años ha
surgido una serie de definiciones dentro del campo de la
tecnología educativa.
Sin embargo la denominada Tecnología se considera una
compleja organización de muchos elementos que están
diseñados para ayudar a causar cambios en el
comportamiento de los estudiantes al brindar la
posibilidad, entre otras cosas, de una mayor atención a
las diferencias individuales.
INFORMÁTICA
Según el Diccionario de la Real Academia Española RAE
(1962), informática es el: "Conjunto de conocimientos
científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento
automático de la información por medio de ordenadores".
1
De forma genérica, podemos entender el concepto de
informática como aquella disciplina encargada del estudio
de métodos, procesos, técnicas, desarrollos y su
utilización en ordenadores (computadores) con el fin de
almacenar, procesar y transmitir información y datos en
formato digital.
La informática ya está inserta en nuestras vidas.
Gran parte de nuestra sociedad se ha desarrollado al
amparo de nuevas tecnologías, siendo ésta una ciencia
encargada del tratamiento automático de la información.
Encarta (2007), la define como el conjunto de
conocimientos científicos y de técnicas que hacen posible
el tratamiento automático de la información por medio de
computadoras. La informática combina los aspectos
teóricos y prácticos de la ingeniería, electrónica,
teoría de la información, matemáticas, lógica y
comportamiento humano. Los aspectos de la informática
cubren desde la programación y la arquitectura
informática hasta la inteligencia artificial y la
robótica.
Wikkpedialibre.com (2009), es la ciencia aplicada que
abarca el estudio y aplicación del tratamiento automático
de la información utilizando dispositivos electrónicos y
sistemas computacionales. También está definida como el
procesamiento automático de la información.
Conforme a ello, los sistemas informáticos deben
realizar las siguientes tres tareas básicas:
1
Entrada : Captación de la información digital.
Proceso : Tratamiento de la información.
Salida : Transmisión de resultados binarios.
En los inicios del procesado de información, con la
informática sólo se facilitaba los trabajos repetitivos y
monótonos del área administrativa, gracias a la
automatización de esos procesos, ello trajo como
consecuencia directa una disminución de los costes y un
incremento en la producción.
En la informática convergen los fundamentos de las
ciencias de la computación, la programación y las
metodologías para el desarrollo de software, la
arquitectura de computadores, las redes de datos (como
Internet), la inteligencia artificial y ciertas
cuestiones relacionadas con la electrónica. Se puede
entender por informática a la unión sinergica de todo
este conjunto de disciplinas.
Esta disciplina se aplica a numerosas y variadas
áreas del conocimiento o la actividad humana, como por
ejemplo: gestión de negocios, almacenamiento y consulta
de información, monitorización y control de procesos,
industria, robótica, comunicaciones, control de
transportes, investigación, desarrollo de juegos, diseño
computarizado, aplicaciones/herramientas multimedia,
medicina, biología, física, química, meteorología,
ingeniería, arte, etc. Una de la aplicaciones más
importantes de la informática es facilitar información en
forma oportuna y veraz, lo cual, por ejemplo, puede tanto
1
facilitar la toma de decisiones a nivel gerencial (en una
empresa) como permitir el control de procesos críticos.
Actualmente es difícil concebir un área que no use,
de alguna forma, el apoyo de la informática; en un enorme
abanico que cubre desde las más simples cuestiones
domésticas hasta los cálculos científicos más complejos.
Entre las funciones principales de la informática se
cuentan las siguientes
Creación de nuevas especificaciones de trabajo.
Desarrollo e implementación de sistemas
informáticos.
Sistematización de procesos.
Optimización de los métodos y sistemas informáticos
existentes.
COMPUTADORA
El mundo de la alta tecnología nunca hubiera existido
de no ser por el desarrollo del ordenador o computadora.
Toda la sociedad utiliza estas máquinas, en distintos
tipos y tamaños, para el almacenamiento y manipulación de
datos. Los equipos informáticos han abierto una nueva era
en la fabricación gracias a las técnicas de
automatización, y han permitido mejorar los sistemas
modernos de comunicación. Son herramientas esenciales
prácticamente en todos los campos de investigación y en
tecnología aplicada.
1
Según Villagrá (2002), Una computadora es una máquina
electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos
en información útil. Una computadora es una colección de
circuitos integrados y otros componentes relacionados que
puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo
indicado por un usuario o automáticamente por otro
programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de
instrucciones que son ordenadas, organizadas y
sistematizadas en función a una amplia gama de
aplicaciones prácticas y precisamente determinadas,
proceso al cual se le ha denominado con el nombre de
programación y al que lo realiza se le llama programador.
De acuerdo con esto, Villagrá dice que la
característica principal que la distingue de otros
dispositivos similares, como la calculadora no
programable, es que es una maquina de propósito general
es decir puede realizar tareas muy diversas, de acuerdo a
las posibilidades que brinde los lenguajes de
programación y el hardware.
HARDWARE
Encarta (2007), lo define como el
equipo utilizado para el funcionamiento de una
computadora. El hardware se refiere a los componentes
materiales de un sistema informático. La función de estos
componentes suele dividirse en tres categorías
principales: entrada, salida y almacenamiento. Los
componentes de esas categorías están conectados a través
de un conjunto de cables o circuitos llamado bus con la
1
unidad central de proceso (CPU) del ordenador, el
microprocesador que controla la computadora y le
proporciona capacidad de cálculo.
El hardware de entrada; consta de dispositivos
externos, esto es, componentes situados fuera de la CPU
de la computadora, que proporcionan información e
instrucciones.
El hardware de salida; consta de dispositivos
externos que transfieren información de la CPU de la
computadora al usuario informático.
El hardware de almacenamiento; sirve para almacenar
permanentemente información y programas que el ordenador
deba recuperar en algún momento.
SOFTWARE
Encarta (2007), programas de computadoras. Son las
instrucciones responsables de que el hardware (la
máquina) realice su tarea. Como concepto general, el
software puede dividirse en varias categorías basadas en
el tipo de trabajo realizado. Las dos categorías
primarias de software son los sistemas operativos
(software del sistema), que controlan los trabajos del
ordenador o computadora, y el software de aplicación, que
dirige las distintas tareas para las que se utilizan las
computadoras.
1
Por lo tanto, el software del sistema procesa tareas
tan esenciales, aunque a menudo invisibles, como el
mantenimiento de los archivos del disco y la
administración de la pantalla, mientras que el software
de aplicación lleva a cabo tareas de tratamiento de
textos, gestión de bases de datos y similares.
Constituyen dos categorías separadas el software de red,
que permite comunicarse a grupos de usuarios, y el
software de lenguaje utilizado para escribir programas.
Wikkpedialibre.com (2009), palabra proveniente del
inglés (literalmente: partes blandas o suaves), que en
nuestro idioma puede sustituirse por expresiones como
programas (informáticos) o aplicaciones (informáticas), o
bien, en contextos muy especializados,
La palabra «software» se refiere al equipamiento
lógico o soporte lógico de un computador digital, y
comprende el conjunto de los componentes lógicos
necesarios para hacer posible la realización de una tarea
específica, en contraposición a los componentes físicos
del sistema.
Tales componentes lógicos incluyen, entre otros,
aplicaciones informáticas tales como procesador de
textos, que permite al usuario realizar todas las tareas
concernientes a edición de textos; software de sistema,
tal como un sistema operativo, el que, básicamente,
1
permite al resto de los programas funcionar
adecuadamente, facilitando la interacción con los
componentes físicos y el resto de las aplicaciones,
también provee una interface ante el usuario.
Probablemente la definición más formal de software
sea la siguiente: “Es el conjunto de los programas de
cómputo, procedimientos, reglas, documentación y datos
asociados que forman parte de las operaciones de un
sistema de computación”. Extraído del estándar 729 del
IEEE3.
Bajo esta definición, el concepto de software va más
allá de los programas de cómputo en sus distintos
estados: código fuente, binario o ejecutable; también su
documentación, datos a procesar e información de usuario
es parte del software: es decir, abarca todo lo
intangible, todo lo "no físico" relacionado.
El término «software» fue usado por primera vez en
este sentido por John W. Tukey en 1957. En las ciencias
de la computación y la ingeniería de software, el
software es toda la información procesada por los
sistemas informáticos: programas y datos. El concepto de
leer diferentes secuencias de instrucciones desde la
memoria de un dispositivo para controlar los cálculos fue
introducido por Charles Babbage como parte de su máquina
diferencial. La teoría que forma la base de la mayor
parte del software moderno fue propuesta por vez primera
1
por Alan Turing en su ensayo de 1936, "Los números
computables", con una aplicación al problema de decisión.
INTERNET
Algunos definen Internet como "La Red de Redes", y
otros como "Las Autopistas de la Información". Al
respecto, Villagrá (2002) señala:
Es el fenómeno de comunicación más importante de finales del siglo XX. Se trata de un conjunto de redes informáticas interconectadas entre sí. Millones de usuario de todo el mundo tienen acceso a este conjunto de redes a través de los proveedores de servicios de Internet y pueden utilizar aplicaciones como el correo electrónico o la consulta de páginas wed multitemàticas.
Desde estas perspectivas, La aparición de Internet
impacta en el campo educativo ya que ocasionara profundos
cambios en los métodos de enseñanza - aprendizaje y en
los objetivos educativos. Le produce un gran golpe a la
educación memorística. La tecnología de Internet es una
precursora de la llamada “superautopista de la
información”, un objetivo teórico de las comunicaciones
informáticas que permitiría proporcionar a colegios,
1
bibliotecas, empresas y hogares acceso universal a una
información de calidad que eduque, informe y entretenga.
A finales de 1998 estaban conectados a Internet unos 148
millones de ordenadores, y la cifra sigue en aumento. Al
respecto, Pozo (2002) señala:
La información de internet, viaja a través de la línea telefónica, aunque también puede transmitirse por cable o satélite. Internet permite el acceso a información académica y científica, noticias, negocios, diversión, programas de todo tipo, así como contactar con personas de todo el mundo de forma individual o colectiva.
Por consiguiente, Internet posibilita, por primera
ves en la historia de la educación, que la mente quede
liberada de tener que retener una cantidad enorme de
información; solo es necesario comprender los conceptos
sobre la dinámica de los procesos en los cuales una
información esta encuadrada, ello permite utilizar
métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede
aprender más y mejor en un año lo que le requería tres.
Impacto de internet en la educación:
El principal valor agregado, la principal diferencia,
entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y
otros, entre unos empresarios y otros, ya no estará dada
por quien tiene más información sino por quienes tendrán
la capacidad de interpretar mejor la información y
1
elaborarla más creativamente, produciendo un razonamiento
de mejor calidad.
los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los
alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que
les posibiliten a los estudiantes poder "comprender
adecuadamente" la información y "elaborarla
creativamente", pudiendo así producir una calidad
superior de razonamiento.
Evaluaciones sobre la calidad educativa de los
alumnos que egresan de la escuela media han demostrado
que la mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen
serias deficiencias en poder razonar eficientemente.
Es importante resaltar que si a los alumnos que
terminan la escuela media, en instituciones educativas en
las cuales predomina la educación memorística, se les
interroga sobre la información que con tanto esfuerzo
memorizaron en los anteriores 12 años de "estudio", se
comprobara que en la mayoría de los casos se les olvido
en un porcentaje superior al 90 %, esto permite afirmar
que la educación memorística también fracasa en lograr su
objetivo, además de perjudicar el desarrollo del
pensamiento creativo en los alumnos.
Las personas que no estén capacitadas para elaborar
con eficiencia, creativamente, la cuantiosa y variada
información que pueden obtener en Internet, no podrán
utilizar en forma optima este extraordinario instrumento,
1
verán empobrecido el proceso de convertir la información
en conocimiento, en su desempeño laboral el nivel de
ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de
analfabeto que será cada vez más rechazado en los ámbitos
laborales.
Respecto de la enseñanza formal, Internet puede ser
útil de tres maneras: como apoyo a la enseñanza
tradicional; Como complemento a ella; Como sustituto de
esa enseñanza escolarizada o presencial.
a. La primera vertiente es la más utilizada. A
Internet, especialmente en los países de mayor desarrollo
económico y por lo tanto con más recursos informáticos,
se le emplea fundamentalmente como una nueva biblioteca.
Los alumnos, en el salón de clases, en sus casas o en las
bibliotecas tradicionales, obtienen en línea información
que antes buscaban en los libros de papel y tinta. Museos
virtuales, libros digitalizados y especialmente
información periodística, son fuentes de investigación
para los estudiantes. En ese tipo de indagaciones, suele
haber una limitación: la información que se solicita en
un motor de búsqueda es tan específica, o especializada,
que los alumnos no pasan por la experiencia que significa
hojear un libro de papel y tinta, pagina por página.
b. La Internet como complemento de la enseñanza que
se obtiene en la escuela, permite una actualización
constante de conocimientos en las más variadas
1
especialidades. Un arquitecto, un medico o un agrónomo,
podrán hallar en la red sitios en los que no solo
aparecen las novedades científicas y técnicas de cada
disciplina, sino en los que además es posible
intercambiar experiencias con otros profesionales en
diversos sitios del mundo. Internet, abierta a todas las
vertientes del conocimiento, propicia el intercambio
interdisciplinario. Pero además, facilita la
especialización del conocimiento.
c. La tercera vertiente es la más seductora, a la vez
que la más discutida.
Hay quienes consideran que ya, o pronto, es o será
posible que la educación a distancia, a través de la
Internet, sustituya a la educación presencial (es decir,
impartida por el profesor delante de sus estudiantes).
Las nuevas tecnologías, se dice, incluso permiten la
propagación a mayor numero de alumnos de una cátedra que
en otras circunstancias seria recibida por unas cuantas
decenas.
Indudablemente, estas tecnologías permiten difundir
de manera más extensa conocimientos que antes quedaban
encerrados tras los muros de las escuelas, o las
universidades. El problema central radica en las
posibilidades reales no solo de la Internet, sino de la
educación a distancia.
1
Ventajas que ofrece Internet
Acceso Global: Uno ingresa a la red a través de una
llamada telefónica o una línea alquilada directa a
Internet y el acceso a la información no posee un costo
de comunicación extra para la información este donde este
esta, que puede ser localmente o en otro país.
Acercamiento con los clientes: Mediante Internet y
el correo electrónico, se tiene llegada a personas e
información dentro y fuera de las empresas que para
realizarlo por medio de otras tecnologías en algunos
casos se tornaría imposible (Ej. Gtes de empresas, foros
de discusión etc.).
Relaciones mediante hiperlinks: Con el solo click
de un botón paso de un servidor de información a otro en
forma transparente y gráfica.
Bajo Costo: El costo es relativamente bajo, ya que
se abona el costo de una llamada local y el de un ISP que
puede oscilar entre $20 a $45 mensuales en promedio,
dependiendo del tipo de servicio (10 horas de navegación
o tarifa plana).
Compatibilidades tecnológicas: Puedo acceder de
equipos corriendo sistemas operativos gráficos como
Windows 98/NT o Mac, a sistemas operativos tipo Unix, DOS
y otros en forma transparente, ya que la red se encarga
de resolver esta compatibilidad.
1
Internet como herramienta
Según Villagrá (2002), Cada día más centros de
enseñanza están conectados a Internet. Los profesores y
los alumnos utilizan esta conexión al mundo de diversas
formas. En primer lugar, Internet es una fuente
inagotable de información y datos de primera mano. Como
red originariamente científica, puede encontrarse gran
cantidad de información útil para las clases. Podemos
encontrar materiales para cualquier nivel educativo
preparados por otros profesores. Incluso existen archivos
de programaciones y experiencias educativas, documentos
para uso del profesor en la preparación de sus
actividades de enseñanza / aprendizaje, etc.
Estudiantes de escuelas distantes entre si, utilizan
la red como medio de comunicación para realizar proyectos
en común, intercambiar datos sobre diferentes aspectos de
su medio social o estudiar las diferencias y semejanzas
culturales entre comunidades de diferentes países. Las
escuelas utilizan la red para romper su aislamiento del
mundo.
Existen organizaciones dedicadas a facilitar el
contacto entre estudiantes y profesores de cualquier
parte del mundo y a ayudarles en sus experiencias
telemáticas proporcionando formación, ideas y
experiencias anteriores que han tenido éxito.
1
BASES LEGALES
El presente trabajo está sustentado en las siguientes
Leyes Venezolanas, Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (2000), Ley Orgánica de
Educación (2006) y Ley Orgánica de Protección Niño, Niña
y Adolescente (2005).
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CAPÍTULO VI
DE LOS DERECHOS CULTURALES Y EDUCATIVOS
Artículo 102; La educación es un derecho humano y un
deber social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad.
La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los alores de
1
la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
universal.
El Estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.
Artículo 103; Toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita
hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con
las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo.
La ley garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia
en el sistema educativo.
1
Las contribuciones de los particulares a proyectos y
programas educativos públicos a nivel medio y
universitario serán reconocidas como desgravámenes al
impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Artículo 104; La educación estará a cargo de personas
de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad
académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el
ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o
privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misión.
El ingreso, promoción y permanencia en el sistema
educativo, serán establecidos por ley y responderá a
criterios de evaluación de méritos, sin injerencia
partidista o de otra naturaleza no académica.
Son instrumentos del currículo todos los que ofrecen
medios o recursos que contribuyan al desarrollo de los
objetivos de la educación, por eso las normativas, que
sustentan la presente investigación como parte necesaria
en el docente, está fundamentada básicamente en el
Decreto No. 825, publicado en gaceta oficial de la
República Bolivariana de Venezuela el 10 de Mayo del año
2000.
1
Artículo 1; indica que: “Se declara el acceso y el
uso de Internet como política prioritaria para el
desarrollo cultural, económico, social y político de la
República Bolivariana de Venezuela.”
En relación con el uso de la tecnología en
instituciones educativas, establece lo siguiente:
Artículo 3; Los organismos públicos deberán utilizar
preferentemente Internet para el intercambio de
información con los particulares, prestando servicios
comunitarios a través de Internet, tales como bolsas de
trabajo, buzón de denuncias, tramites comunitarios con
los centros de salud, educación, información y otros, así
como cualquier otro servicio que ofrezca facilidades y
soluciones a las necesidades de la población. La
utilización de Internet también deberá suscribirse a los
fines de funcionamiento operativo de los organismos
públicos tanto interna como externamente.
En relación con la actualización del docente en el
uso de las tecnologías indica lo siguiente:
Artículo 5; El ministerio de educación, Cultura y
Deportes dictaran las directrices tendentes a instruir
sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la
interrelación y la sociedad del conocimiento. Para la
correcta implementación de lo indicado, deberán incluirse
estos temas en los planes de mejoramiento profesional del
magisterio.
1
En relación con la dotación tecnológica de las
instituciones educativas, señala:
Artículo 7; El Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes, en coordinación con los Ministerios de
Infraestructura, de planificación y desarrollo y de
ciencia y tecnología, presentará anualmente el plan para
la dotación de acceso a Internet en los planteles
educativos y bibliotecas públicas, estableciendo una meta
al efecto.
Con relación a las actividades académicas y docentes,
del referido decreto exhorta a que:
Artículo 8; en el plazo no mayor de tres (3) años, el
cincuenta porciento (50%) de los programas educativos de
educación básica y diversificada deberán estar
disponibles en formatos de Internet de manera tal que
permitan el aprovechamiento de las facilidades
interactivas, todo ello previa coordinación del
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Según todo lo anterior expuesto en las normativas de
la República Bolivariana de Venezuela, es evidente que
toda institución empezando por el personal Directivo,
Administrativo, Docente y Alumno en general deberán estar
preparados y capacitados para la utilización de las
tecnologías de información y comunicación dentro de los
entes educativos, ya sea a nivel de educación básica,
media diversificada y superior, ya que estamos en la ere
1
del bum tecnológico donde todo individuo tiene el derecho
y la libertad de gozar de estos beneficios y
conocimientos.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
TITULO II
CAPÍTULO II
DE LOS PRINCIPIOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA.
Artículo 14; El sistema educativo es un conjunto
orgánico integrador de políticas y servicios que
garanticen la unidad del proceso educativo tanto escolar
como extraescolar y su continuidad a lo largo de la vida
de la persona mediante un proceso de educación
permanente.
Artículo 15; El sistema educativo se fundamenta en
principios de unidad, coordinación, factibilidad,
regionalización, flexibilidad e innovación, a cuyo
efecto:
1. Se estructurará sobre la base de un régimen
técnico administrativo común y de los regímenes
especiales que sean necesarios para atender los
requerimientos del proceso educativo.
2. Se establecerán las conexiones e interrelaciones
entre los distintos niveles y modalidades del sistema
1
educativo para facilitar las transferencias y los ajustes
requeridos para la incorporación de quienes habiendo
interrumpido sus estudios deseen reanudarlos.
3. Se establecerán las condiciones para que el
régimen de estudios sea revisado y actualizado
periódicamente.
4. Se fijarán las normas para que la orientación
educativa y profesional se organicen en forma continua y
sistemática con el fin de lograr el máximo
aprovechamiento de las capacidades, aptitudes y vocación
de los alumnos.
5. Se tomarán en cuenta las peculiaridades regionales
del país a fin de facilitar la adaptación de los
objetivos y de las normas técnicas y administrativas a
las exigencias y necesidades de cada región.
6. Se establecerán las estructuras necesarias para
que la investigación y experimentación sean factores de
renovación del proceso educativo.
Artículo 16; El sistema educativo venezolano
comprende niveles y modalidades. Son niveles, la
educación preescolar, la educación básica, la educación
media diversificada y profesional y la educación
superior.
1
Son modalidades del sistema educativo: la educación
especial, la educación para las artes, la educación
militar, la formación de ministros de culto, la educación
de adultos y la educación extraescolar.
El Ejecutivo Nacional queda facultad para adecuar
estos niveles y modalidades a las características del
desarrollo nacional y regional.
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL
ADOLESCENTE
GACETA OFICIAL N° 5. 266 EXTRAORDINARIO DE FECHA 2 DE
OCTUBRE DE 1998
CAPÍTULO II
DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES
Artículo 53; Derecho a la Educación. Todos los niños
y adolescentes tienen derecho a la educación.
Artículo 54; Obligación de los Padres, Representantes
o Responsables en Materia de Educación. Los padres,
representantes o responsables tienen la obligación
inmediata de garantizar la educación de los niños y
adolescentes.
1
En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en
una escuela, plantel o instituto de educación, de
conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia
regular a clases y participar activamente en su proceso
educativo.
Artículo 55; Derecho a Participar en el Proceso de
Educación. Todos los niños y adolescentes tienen el
derecho a ser informados y a participar activamente en su
proceso educativo.
El mismo derecho tienen los padres, representantes o
responsables en relación al proceso educativo de los
niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria
potestad, representación o responsabilidad.
Artículo 56; Derecho a Ser Respetado por los
Educadores. Todos los niños y adolescentes tienen derecho
a ser respetados por sus educadores.
La Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela establece, a los fines de darle cobertura a
todos los ciudadanos, en virtud de la defensa de los
derechos humanos, como parte del ejercicio libre y
absolutista de cada sujeto, garantizar el oportuno trato
en relación al trabajo y educación, como reconocimiento
de esos mismos derechos, incorporando en su texto en
forma explícita, determinando que el Estado responderá a
toda persona, conforme al principio de progresividad y
sin discriminación alguna, el goce y ejercicio
1
irrenunciable, indivisible e interdependiente, lo cual
valida el proceso de integración e inclusión del que
tanto se habla en estos tiempos.
El sistema de educación debe ser respetuoso de la
individualidad y el mayor responsable de propiciar estos
canales es el Estado, el cual generará lo requerido para
ello. La única limitante que se denota es lo que la
propia persona pueda anteponer, bien sea en el aspecto
físico, mental y social. Debe señalarse que todos los
ciudadanos inmersos en el proceso educativo están
obligados a encausar la procecusión y culminación de los
educandos en el sistema.
La idoneidad académica, tal como lo estipula la
Constitución, refiere a un docente que debe procurar
todas las herramientas necesarias, de manera que sus
alumnos permanezcan inclusos e integrados dentro del
sistema escolar. A su vez, las directrices y bases de ese
proceso se determinan en la Ley Orgánica de Educación, a
fin de conocer como orientar, planificar y organizar el
funcionamiento de los servicios.
1
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Para realizar un estudio o investigación, es
necesario determinar y contextualizar que se quiere y
cómo hacerlo, para ello existen cuatro tipos básicos en
el diseño de investigación; la Documental, de Campo,
Experimental y Cuasiexperimental. El diseño es una
estrategia ordinaria de trabajo, donde el investigador
establece, una vez que ya logrado suficiente claridad
respecto a su problema, orientaciones y desenvolvimiento
de las etapas que habrán de realizarse posteriormente.
Esta disertación en particular se apoya sobre la
Investigación Documental, cuyo objetivo se inserta hacia
la modalidad de Proyecto Factible.
Paradigma Cuantitativo
Esta concepción de la ciencia que ha venido
imperando se despliega en el uso predominante de lo que
se ha dado en llamar las metodologías cuantitativas que
constituyen la modalidad cuantitativa de investigación,
que no es otra que la forma como se lleva a la práctica
el método hipotético – deductivo.
Al tratar de deslindar los campos de actuación de
estas metodologías surgen, sin duda, inconvenientes y
controversias de innegable profundidad.
1
Al respecto dice González y Rodríguez (1991), lo
siguiente:
Desde el punto de vista metodológico se suele denominar cuantitativa a la investigación que, predominantemente, tiende a usar instrumentos de medición y comparación que proporcionan datos cuyo estudio requiere el uso de modelos matemáticos y de la estadística.
Investigación de Campo:
Para la UPEL (2004), El análisis sistemático de
problemas en la realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o
predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas o
enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. La
fuente principal de datos es el sitio donde se presenta
el problema, los datos de interés son recogidos en forma
directa de la realidad, en este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originarios o
primarios. (pág.14).
Tamayo y Tamayo (1.988) plantea que la investigación
descriptiva “Es aquella que comprende la descripción,
registro, análisis e interpretación de naturaleza actual
y composición de procesos de los fenómenos” (Pág. 23).
Destaca pues, el hecho significativo, de que la
revisión bibliográfica requiere una indagación de esta
1
magnitud, lo cual da valor sustancial y credibilidad.
Mientras mas documentado está un estudio, mayor
objetividad y originalidad, puesto que las reflexiones
que emite el autor, vienen a ser una visión renovada de
la investigación.
El trazar un estudio no es un ejercicio accidental o
circunstancial del investigador, sino algo que está muy
presente en la práctica universitaria, esto puede llegar
a ser tan complejo, así como importante, por lo cual
resaltar la factibilidad de la práctica investigativa, se
muestra como una de las estrategias de formación más
potentes para mejorar la calidad de los procesos o
problemas formulados.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Una población está determinada por las
características que la definen, el conjunto de personas
que presenta características comunes observables.
Según Encarta (2007) población es el conjunto de
todos los individuos cuyo conocimiento es objeto de
interés desde un punto de vista estadístico.
Sampieri, R. (1991) le define como: …”es el conjunto
de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones.”(Pág.210). Por lo tanto, el conjunto de
elementos que tenga esta particularidad viene a ser el
1
universo de estudio. Es pues, la totalidad del fenómeno a
estudiar, donde las unidades de esta poseen un especial
común, lo que se estudia y da origen a los datos de la
investigación. En este caso el común denominador viene a
ser el relevante hecho de cómo influye la tecnología en
los estudiantes de educación comercial.
La población que se considerará para esta
investigación es finita dado que tiene un valor limitado
constituido por los educandos del primer año del ciclo
diversificado de la Unidad Educativa Nacional “Leonardo
Ruiz Pineda” el cual consta de 7 secciones del área de
Ciencias de 36 alumnos cada una, una única sección del
área de Humanidades de 12 alumnos, es decir, 264
estudiantes. Dicha institución se ubica en el sector de
Santa Rita, Municipio Francisco Linares Alcántara del
Estado Aragua.
Muestra
La precisión de la información recolectada depende en
gran manera de la forma en que se selecciona la muestra.
Al respecto Encarta (2007) define la muestra como,
El conjunto de individuos extraídos de una población con el fin de inferir, mediante su estudio, características de toda la población. Se dice que una muestra es representativa cuando, por la forma en que ha sido seleccionada, aporta garantías suficientes para realizar inferencias fiables a partir de ella.
1
Según Sabino C. (1.996) también explica que “la
muestra es una porción del total que nos representa la
conducta del universo” (Pág. 131).
Sampieri, R. (1991): define la muestra como…”un
subgrupo de la población.”(Pág.210).Cuando no es posible
arquear cada uno de los sujetos de una población, se toma
una muestra específica de la misma, y esta descansa en el
principio de que las partes representan al todo y, por
tanto, reflejan las características que delimitan la
población de la que fue extraída, indicando que es
particular. Por lo tanto, dependiendo la validez del
tamaño de la muestra.
Para referir los tipos de muestras se cita Encarta
(2007) que distingue varios tipos:
La muestra simple, en la que cada individuo del universo considerado tiene las mismas probabilidades de resultar elegido; la muestra estratificada, si la selección se realiza sobre grupos o estratos diferentes; y, finalmente, la muestra por agrupamientos, que se basa en los segmentos o asociaciones organizadas dentro del universo considerado.
En este estudio se habrá de considerar la muestra por
agrupamientos, esto en virtud de que el universo está
determinado por 7 secciones de Ciencias de 36 alumnos,
una sección de Humanidades de 12 alumnos, agrupados por
edades principalmente. De manera que se tomará un
porcentaje moderado, el cual será una sección del área de
1
Ciencias y la única sección del área de Humanidades, que
equivale al 18% de la totalidad.
Técnica De Recolección De Datos
La recolección de datos que se utilizara para el
avance de esta investigación va a depender del tipo y
diseño elegido para dicha realización y la misma puede
llevarse a cabo con la utilización de una técnica y un
instrumento como la encuesta y cuestionarios, es decir,
que las técnicas son los métodos que se utilizan para
recolectar la información directamente del campo de
estudio con el propósito de facilitar el desarrollo de la
investigación, y conseguir el objetivo que busca el
investigador con la elaboración de esta trabajo.
Según Arias, F. (1999):"Los instrumentos son los
medios materiales que se emplean para recoger y almacenar
la información.". (p.53). Es evidente que para organizar
y recolectar los datos pertinentes a una investigación,
es necesario determinar que instrumentos se usaran y por
qué, de manera que los resultados se correspondan
efectivamente.
Para la realización de la presente investigación se
utilizará como técnica la encuesta, y el instrumento
seleccionando el cuestionario, diseñado previamente, en
base a los planteamientos teóricos manejados por el
investigador.
1
Encuesta
Encarta (2007) la conceptualiza como un instrumento
cuantitativo de investigación social mediante la consulta
a un grupo de personas elegidas de forma estadística,
realizada con ayuda de un cuestionario.
Por consiguiente, normalmente las encuestas se
realizan mediante muestras estadísticamente
representativas de una población mayor, para
posteriormente extrapolar los resultados al conjunto de
la población. La encuesta se diferencia de otros métodos
de investigación en que la información obtenida ya está
de antemano preparada y estructurada.
Cuestionario
Los cuestionarios proporcionan una alternativa muy
útil para la entrevista; sin embargo, existen ciertas
características que pueden ser apropiadas en algunas
situaciones e inapropiadas en otras. Al igual que la
entrevistas, deben diseñarse cuidadosamente para una
máxima efectividad.
Para Hernández, Fernández y Baptista (2003) el
cuestionario es un conjunto de ítems, presentado en forma
de afirmaciones o juicio ante los cuales se pide al
sujeto su reacción; es decir, consiste en un conjunto de
preguntas respecto a una o más variables a medir.(p 55).
1
CAPITULO IV
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En este espacio se muestran a continuación los
resultados, correspondientes al cuestionario aplicado a
los educandos del primer año del ciclo diversificado de
la Unidad Educativa Nacional “Leonardo Ruiz Pineda” el
cual consta de 7 secciones del área de Ciencias de 36
alumnos cada una, una única sección del área de
Humanidades de 12 alumnos, es decir, 264 estudiantes.
Dicha institución se ubica en el sector de Santa Rita,
Municipio Francisco Linares Alcántara del Estado Aragua.
De tal manera, se tomó un porcentaje moderado para
aplicar el cuestionario, el cual será una sección del
área de Ciencias y la única sección del área de
Humanidades, que equivale al 18% de la totalidad.
Por consiguiente, en este capitulo se realizó la
presentación resumida de los resultados obtenidos a
través del análisis de los datos recolectados por medio
del instrumento aplicado. Para ello se procedió a tabular
en porcentajes la información obtenida a través de las
respuestas emitidas por los encuestados, es decir,
cuarenta y ocho (48) alumnos del ciclo diversificado que
estudian en la Unidad Educativa Nacional “Leonardo Ruiz
Pineda”.
1
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Ítem
1. El Hardware se divide en dispositivos de entrada,
salida y almacenamiento.
Cuadro 2. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del
Hardware
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 43 90
NO 5 10
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 1 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 2
Análisis: De los alumnos encuestados un 10% contestó que
no reconoce las partes en las que se divide el hardware,
sin embargo un 90% es consiente de que el hardware se
divide en dispositivos de entrada, salida y
almacenamiento de datos.
1
Ítem
2. El Software se encarga de que la maquina realice sus
tareas.
Cuadro 3. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del
Software
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 43 90
NO 5 10
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 2 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 3
Análisis: De los alumnos que realizaron en cuestionario,
el 10% contestó que no a la pregunta, sin embargo un 90%
es consiente de que el software se encarga de que la
maquina realice sus tareas.
1
Ítem
3. La informática se aplica a numerosas y variadas áreas
del conocimiento y de la actividad humana.
Cuadro 4. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
aplicación de la informática
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 36 75
NO 12 25
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 3 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 4
Análisis: El 25% de los alumnos encuestados respondió no
a la pregunta realizada. Al contrario, un 75% contesto
con un si, afirmando que La informática se aplica a
numerosas y variadas áreas del conocimiento y de la
actividad humana.
1
Ítem
4. Crees que la educación es una parte importante de la
cultura del hombre.
Cuadro 5. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
importancia de la educación
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 48 100
NO 0 0
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 4 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 5
Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el
cuestionario respondieron de forma afirmativa la
pregunta, todos piensan que la educación es una parte
importante y fundamental tanto del desarrollo físico e
intelectual del ser humano.
1
Ítem
5. El desarrollo de las tecnologías acelera la
creatividad del individuo.
Cuadro 6. Distribución de Frecuencia y Porcentaje
aceleración de la creatividad
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 10 20
NO 36 75
S/R 2 5
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 5 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 6
Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el
cuestionario el 5% no respondieron, el 20% respondió de
forma positiva y el 75% respondió la pregunta con un no,
lo que quiere decir que la mayoría cree que el
desarrollo de las tecnologías no acelera para nada la
creatividad del individuo.
1
Ítem
6. Las nuevas tecnologías estimulan los hábitos de
integración en el aula.
Cuadro 7. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de
estimulación de los hábitos de integración
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 24 50
NO 19 40
S/R 5 10
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 6 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 7
Análisis: Del 100% de los alumnos el 10% no respondió, el
40% lo hizo de forma negativa y el 50% lo hozo de forma
positiva, lo que quiere decir que, que las nuevas
tecnologías si estimulan los hábitos de integración en el
aula.
1
Ítem
7. Como alumno adquieres una nueva conducta a
consecuencia del nuevo proceso educativo.
Cuadro 8. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
nueva conducta
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 29 60
NO 19 40
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 7 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 8
Análisis: el 40% de los alumnos encuestados respondieron
con un no, y el 60% lo hicieron con un si, adquieren una
conducta diferente a consecuencia del nuevo proceso
educativo.
1
Ítem
8. Te sientes motivado por las actividades que realizas
en el aula asignada por el docente.
Cuadro 9. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
motivación
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 2 5
NO 46 95
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 8 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 9
Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el
cuestionario, solo el 5% respondió que si y el 95%
restante respondieron de forma negativa, es decir, que no
se sienten motivados por las actividades realizadas por
el docente dentro del aula de clase.
1
Ítem
9. Eres consiente de que la distribución del tiempo es
muy importante para que la mente este activa al
recibir el aprendizaje.
Cuadro 10. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
distribución del tiempo.
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 31 65
NO 7 15
S/R 10 20
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 9 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 10
Análisis: Del 100% de los encuestados el 15% respondió de
forma negativa, un 20% de los alumnos no respondió la
pregunta y el otro 65% restante lo hizo de forma
positiva, afirmando que en efecto la distribución del
tiempo es importante para que la mente este activa al
recibir el aprendizaje.
1
Ítem
10. Expresas seguridad en todo lo que haces con el
ordenador.
Cuadro 11. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
seguridad al usar el ordenador.
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 12 25
NO 36 75
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 10 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 11
Análisis: El 25% de los alumnos encuestados respondió con
un si a la pregunta realizada, el 75% respondió con un
no, es decir, que la mayor parte de los estudiantes no se
sienten seguros en todo lo que hacen con el ordenador.
1
Ítem
11. Utilizas las nuevas tecnologías con fines creativos
que afectan de manera positiva tu educación.
Cuadro 12. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de las
nuevas tecnologías.
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 38 80
NO 8 15
S/R 2 5
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 11 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N°12
Análisis: Del 100%, el 5% no respondió la pregunta, el
15% respondió de forma negativa y el 80% respondió de
forma positiva, lo que quiere decir que en efecto la
mayor parte de los estudiantes utilizan las nuevas
tecnologías con fines creativos dentro del proceso
educativo.
1
Ítem
12. La implementación de las tecnologías ejerce cambios
en tus aptitudes como alumnos.
Cuadro 13. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de
cambio en las aptitudes de los alumnos
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 29 60
NO 19 40
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 12 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 13
Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el
cuestionario, el 40% dijo no a la pregunta realizada, y
el otro 60% restante respondieron la pregunta con un si,
afirmando de esta manera que con la implementación de las
tecnologías surgen cambios en sus aptitudes como alumnos.
1
Ítem
13. Los avances tecnológicos causan distracción en el
desarrollo de las actividades diarias de clases.
Cuadro 14. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
distracción en el aula de clase.
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 48 100
NO 0 0
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 13 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 14
Análisis: De forma unánime, los alumnos que realizaron el
cuestionario respondieron de forma afirmativa a la
pregunta, es decir, Los avances tecnológicos de alguna u
otra manera causan distracción en el desarrollo de las
actividades diarias de clases.
1
Ítem
14. Piensas que la tecnología acelera el proceso
comunicativo entre compañeros de estudio.
Cuadro 15. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
aceleración del proceso comunicativo
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 41 85
NO 7 15
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 14 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 15
Análisis: Del 100% de los alumnos encuestados, el 15%
contesto la pregunta con un no como respuesta y el otro
85% de los alumnos respondió de forma positiva, lo que
quiere decir que en efecto la tecnología acelera el
proceso comunicativo entre compañeros de estudio
1
Ítem
15. En las clases, material de estudio y recursos
bibliográficos se emplean las TIC como método de
enseñanza.
Cuadro 16. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de uso
de las TIC
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 0 0
NO 48 100
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 15 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 16
Análisis: El 100% de los alumnos que realizaron esta
encuesta respondió la pregunta de forma negativa, acoto
un alumno que no conocen, ni saben lo que son las TIC es
igual no se emplean las TIC como método de enseñanza.
1
Ítem
16. Tienes disposición a compartir la información y
cooperar unos con otros en la resolución de problemas.
Cuadro 17. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
cooperación para compartir información
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 46 95
NO 2 5
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 16 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 17
Análisis: Del 100% de los encuestados, el 5% dijo no a la
pregunta realizada, y el otro 95% restante respondieron
con un si, lo que quiere decir que la mayoría de los
alumnos encuestados afirman que tiene disposición a
compartir la información y cooperar unos con otros en la
resolución de problemas.
1
Ítem
17. Tienes actitud positiva y curiosa ante el avance de
la ciencia.
Cuadro 18. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del
interés hacia los avances tecnológicos
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 34 70
NO 7 15
S/R 7 15
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 17 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N°18
Análisis: El 15% de los alumnos dejo sin responder la
pregunta realizada, otro 15% respondió de forma negativa
y el restante 70% lo hizo de forma positiva, confirmando
que si siente curiosidad por todos los avances
tecnológicos existentes.
1
Ítem
18. Como estudiante reconoces cuales son tus habilidades
y destrezas con la computadora.
Cuadro 19. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de
habilidades y destrezas
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 43 90
NO 5 10
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 18 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 19
Análisis: Del 100% de los encuestados, el 10% de los
alumnos respondió con un no, mientras que el otro 90%
restante de los alumnos respondió que si a la pregunta
que se les realizo afirmando que son consientes y como
tal reconocen cuales son sus habilidades y destrezas con
la computadora.
1
Ítem
19. Comprendes y asumes la importancia de las
tecnologías para el desarrollo del país.
Cuadro 20. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
importancia de la tecnología
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 43 90
NO 5 10
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 19 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 20
Análisis: Del 100% de los encuestados, el 10% de los
alumnos respondió con un no, mientras que el otro 90%
restante de los alumnos respondió que si a la pregunta
que se les realizo afirmando que comprende y asumen la
importancia que tienen las tecnologías para el desarrollo
del país.
1
Ítem
20. Sirve La computadora como equipo de apoyo didáctico,
consulta de datos, y como medio de producción para la
elaboración de tus tereas.
Cuadro 21. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la
computadora
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 48 100
NO 0 0
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 20 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N°21
Análisis: De forma unánime, los alumnos que realizaron el
cuestionario respondieron de manera afirmativa a la
pregunta, es decir, la computadora sirve como equipo de
apoyo didáctico, consulta de datos, y como medio de
producción para la elaboración de actividades asignadas.
1
Ítem
21. El Video Beam es usado como recurso dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Cuadro 22. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del
Video Beam
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 10 20
NO 24 50
S/R 14 30
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 21 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N°22
Análisis: El 20% de los alumnos encuestados respondió con
un si a la pregunta realizada, un 30% no respondió la
pregunta, y el 50% lo hicieron de manera negativa, es
decir, que el Video Beam es usado con poca frecuencia
como recurso didáctico dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje.
1
Ítem
22. Utilizas el internet como instrumento de
investigación.
Cuadro 23. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del
internet
Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)
SI 48 100
NO 0 0
Total 48 100
Fuente: Cuestionario (2009)
Gráfico Nº 22 Distribución de Porcentaje
Fuente: Cuadro N° 23
Análisis: De forma unánime, los alumnos que realizaron el
cuestionario respondieron de manera positiva a la
pregunta, afirmando que utilizan el internet como
instrumento de investigación para la elaboración y
construcción de sus tareas.
1
CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO
De acuerdo con los resultados obtenidos en la
investigación, una vez aplicado el instrumento de
recolección de datos y analizados los resultados, a
continuación se presentan las conclusiones:
De forma clara y evidente se demuestra que los
alumnos del cuarto año del ciclo diversificado de la UEN
“Leonardo Ruiz Pineda" utilizan todos aquellos recursos
que tienen que ver con las tecnologías de la informática.
Se demuestra claramente, por medio de los
resultados que los alumnos identifican y reconocen cuales
las partes internas y externas de una computadora.
La mayoría de los alumnos tienen dificultades para
trabajar con el ordenador a la hora de hacer un trabajo
en Word, una presentación en PowerPoint. Es decir, que
carecen de los conocimientos prácticos necesarios en
esta parte de la informática, para utilizar estos
recursos como medios de producción.
Es evidente que los alumnos utilizan estos
recursos más que todo para jugar, chatear, bajar música y
videos entre otras cosas.
El uso de las nuevas tecnologías por parte de los
estudiantes. En especial Internet, constituyen "el
principal enemigo del libro y de la lectura, a pesar de
1
su apariencia de estar hecho para leer y escribir",
porque lo que realmente ha producido es un retroceso
evolutivo que sustituye la lectura por la simple mirada.
Por medio de los alumnos encuestados queda
claramente demostrado que hay docentes que no estimulan
ni incentivan a sus estudiantes a realizar las
actividades de clase.
A través de los resultados obtenidos se puede
percibir que los jóvenes comprenden y asumen la
importancia que tienen las tecnologías para el desarrollo
y crecimiento de un país, de la misma manera están
consientes de cuales son sus habilidades y destrezas para
utilizar estos recursos. Por ende en su mayoría muestran
una actitud positiva y curiosa ante los avances de la
ciencia.
De forma positiva vemos que el uso de las nuevas
tecnologías estimula los hábitos de integración y
comunicación entre compañeros de clase, por consiguiente,
tienen disposición a compartir la información y cooperar
unos con otros a la hora de la resolución de problemas.
1
CONCLUSION
A finales del siglo pasado, la casi totalidad de los
campos profesionales han visto incrementado su potencial
de desarrollo con la incorporación de las nuevas
tecnologías y ello ha motivado un cambio sustancial en el
modo de ejercer las funciones específicas en cada uno de
estos campos. Esta situación lleva como contrapartida la
demanda implícita de nuevos roles para el desarrollo
profesional.
En el caso concreto de la educación no hay excepción,
a lo largo de estos últimos años, se enfatiza mucho en
relación con el cambio en el perfil del maestro como
consecuencia de la integración de las nuevas tecnologías
en el ámbito escolar.
En el contexto de la sociedad actual y para cubrir
sus expectativas se requiere elevar la calidad de la
educación, en el sentido que entendemos este, en un
proceso en el cual no puede excluirse el uso de las TIC
que no deben constituir simplemente un medio más, sino un
recurso en el cual se sustenten las exigencias actuales
para cambiar el mundo en el que educamos a niños y
jóvenes.
Desde un punto de vista educativo se puede ver el
modelo pedagógico usado, el nivel educativo, ya que son
muy distintos los problemas de la educación primaria,
secundaria, universitaria o formación profesional. En los
1
últimos años ha surgido una serie de definiciones dentro
del campo de la tecnología educativa. Muchas veces los
conceptos de medios y tecnologías, se confunden. Los
medios, por ejemplo el video, la computadora, el
retroproyector, etc., son los productos usados dentro de
un sistema de aprendizaje para lograr determinados
objetivos. Sin embargo la denominada Tecnología Educativa
la consideramos como una compleja organización de muchos
elementos que están diseñados para ayudar a causar
cambios en el comportamiento de los estudiantes al
brindar la posibilidad, entre otras cosas, de una mayor
atención a las diferencias individuales.
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de
la información ha conllevado a que los sistemas
educacionales sufran transformaciones para adecuarse a
una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevos
valores y necesidades.
Se hace incuestionable que las Nuevas Tecnologías de
la Informática están presentes en nuestro día a día,
formando parte de la cultura tecnológica que nos rodea y
con la que debemos convivir. Han tenido un amplio impacto
en todas las esferas de la sociedad, ampliando nuestras
capacidades físicas, mentales y sociales, y su evolución
avanza a pasos agigantados nunca antes sospechados. Las
Tecnologías de la Informática tienen un gran impacto en
el actual proceso de enseñanza-aprendizaje, profundizando
en las ventajas y problemas que ocasiona este nuevo reto
para la educación.
1
En la actualidad, como docentes nos damos cuenta que
los alumnos se educan y se alimenta de otras experiencias
informativas por otros medios de culturización, como la
computadora, el internet, el televisor, la radio y el
teléfono móvil. Es decir, el celular. Por medio de estos
recursos, los jóvenes está habituado a leer mensajes en
movimiento; que en muchos casos escriben y leen mensajes
realizados con procedimientos electrónicos; que además,
están acostumbrados a culturizarse a través de procesos e
instrumentos costosos y muy sofisticados; y a dominarlos,
o a usarlos, de formas completamente diferentes a las que
se utilizan para llevar a cabo un proceso de enseñanza-
aprendizaje normal en las aulas de clase.
En general, se puede afirmar con seguridad que hoy
día en todo el mundo el papel de información y de
formación de las masas, que durante algunos siglos fue
propio de la producción editorial, es decir, de los
libros ha pasado a los medios audiovisuales y
tecnológicos, es decir, a los medios para escuchar y ver,
como su propio nombre indica.
1
RECOMENDACIONES
Se ha obtenido una excelente tasa de respuesta y
participación en la investigación, lo cual indica el gran
interés que ha suscitado el tema de la Nuevas Tecnologías
entre la población objeto de estudio, se recomienda
seguir realizando estudios sobre el tema.
El uso de la tecnología de la informática, la PC e
Internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje, no
puede interpretarse como un medio tecnológico más, sino
como un agente de profundos cambios en todo el sistema,
que requiere de una buena proyección, planificación y
voluntad política.
En el sistema educativo se deben utilizar las
tecnologías para preparar a los estudiantes para la
fuerza de trabajo que cada vez está más tecnologizada y
para dotarlos con las habilidades básicas necesarias para
un aprendizaje que dure toda la vida.
Con respecto a los sustentos teóricos es
recomendable incrementar los trabajos donde se pongan en
funcionamiento las nociones teóricas de las tendencias
actuales de investigación en Didáctica, haciendo uso para
ello de nuevas técnicas, motivación y elementos que
despierten el interés de los educandos.
El éxito o fracaso de una reforma curricular y/o
innovación del sistema escolar es valorada sobre la base
de sólo un corto periodo de observación de sus
resultados, lo cual apunta a la necesidad de búsqueda de
aprendizajes.
1
REFERENCIAS
- Arias, F. (1999).El Proyecto de Investigación. Editorial. Episteme Orial Caracas- Venezuela.
- Almenara, J. Barroso, J. y Román, P. (s/f) Comunicación y pedagogía, no 175, pag. 48.54.
- Balestrini, M. (1997).Como se Elabora el Proyecto de Investigación. BL Consultores Asociados, Servicio Editorial.
Bartolomé, A. (1990). Video Interactivo. Barcelona la artes.
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000).
García, J. (1998) Narrativas y Nuevas tecnologías. Barcelona: cedes.
- Hernández Sampieri, R. (1991). Introducción a la Investigación. Editado por Fundación UPEL.
- Ley Orgánica de Protección al niño, niña y adolescente (2005).
- Ley Orgánica de Educación (2006).
- López, J. (2000). Formación de líderes escolares mediante el ordenador. Grupo de Investigación didáctica. Universidad de Sebilla. Disponible en: WWW. Col de coeduca. Cl /divisiones/estudio/hipertexto. Htm. 6k. En páginas similares [Consulta: 10 de Febrero 2009].
- Palella, S (2003). Metodología de la Investigación Cuantitativa. Fondo Editorial de la Universidad UPEL.. Caracas – Venezuela.
- Paulo, F (s/f). La pedagogía del oprimido. Disponible en : www.rincondelvago.com/pedagogiadeloprimido.com.
1
- Rodríguez, F (s/f). El estado y la educación en América Latina. Fondo editorial: IPASME.
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2004). Manual de trabajo de Grado, Maestría y Tesis Doctórales. Caracas. Autor.
- Villagra, J. y Pozo, F (2002). Enciclopedia Temática Interactiva. Tomo 4. Barcelona: España.
1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO
“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
LA MORITA, ESTADO ARAGUA
CUESTIONARIO
El presente instrumento de recolección de datos,
conocido bajo el nombre de “Cuestionario”, tiene por
objetivo recopilar información relevante, relacionada con
el USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
NACIONAL “LEONARDO RUIZ PINEDA”.
INVESTIGADORA:
Mitchell Gil
Génesis Dahiana
C.I.: V-18.406.335
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Estudiante de Educación Comercial
- EL CUESTIONARIO
Apellido: __________________ Nombre: ____________________
Edad: _____ Sexo: ______ Grado: ______ Sección: ________
Ítem SI NO1) El Hardware se divide en dispositivos de entrada, salida y almacenamiento.2) El Software se encarga de que la maquina realice sus tareas.3) La informática se aplica a numerosas y variadas áreas del conocimiento y de la actividad humana.4) Crees que la educación es una parte importante de la cultura del hombre. 5) El desarrollo de las tecnologías acelera la creatividad del individuo.6) Las nuevas tecnologías estimulan los hábitos de integración en el aula.7) Como alumno adquieres una nueva conducta a consecuencia del nuevo proceso educativo.8) Te sientes motivado por las actividades que realizas en el aula asignada por el docente.9) Eres consiente de que la distribución del tiempo es muy importante para que la mente este activa para aprender.10) Expresas seguridad en todo lo que haces con el ordenador.11) Utilizas las nuevas tecnologías con fines creativos que afectan de manera positiva tu educación.12) La implementación de las tecnologías ejerce cambios en tus aptitudes como alumnos.13) Los avances tecnológicos causan distracción en el desarrollo de las actividades diarias de clases.14) Piensas que la tecnología acelera el
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proceso comunicativo entre compañeros de estudio.15) En las clases, material de estudio y recursos bibliográficos se emplean las TIC como método de enseñanza.16) Tienes disposición a compartir la información y cooperar unos con otros en la resolución de problemas.17) Tienes actitud positiva y curiosa ante el avance de la ciencia.18) Como estudiante reconoces cuales son tus habilidades y destrezas con la computadora.19) Comprendes y asumes la importancia de las tecnologías para el desarrollo del país.20) Sirve La computadora como equipo de apoyo didáctico, consulta de datos, y como medio de producción para la elaboración de tus tereas.21) El Video Beam es usado como recurso dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.22) Utilizas el internet como instrumento de investigación.
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