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Implementación de la evaluación por CCBB en un
aula multinivel de la etapa de E.I.
Paz Barraca CastellarCEIP Virgen de la Soledad
Bolea (Huesca)
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Destino Bolea. Aterrizaje… ¡Forzoso!
La propuesta de programación como punto de partida.
Criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.
Instrumentos de programación: competencias e indicadores de evaluación.
Coherencia documental
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1.- La propuesta de programación
como punto de partida:1.1.- Condicionantes
1.2.- Planteamiento
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1.1.- Condicionantes:
Características propias de la etapa.
Contener en una misma aula alumnos de edad diversa.
Necesidad anual de revisar el modo organizativo de los grupos-clase del conjunto del colegio.
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1.2.- Planteamiento:Una programación secuenciada en tres cursos de educación infantil no ligados a la condición del curso natural asociado a la edad.
Organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje:
La evaluación por CCBB como respaldo.
• Considerar todos los contenidos establecidos para ciclo de como objeto de trabajo de los tres cursos.
• Las experiencias didácticas que se plantean para su adquisición son, a priori, las mismas para todos los alumnos.
• La intención educativa que la maestra deberá poner en cada situación, permitirá no acotar de inicio los contenidos de aprendizaje y ofrecer el máximo de posibilidades de desarrollo a cada alumno.
• La base legal respalda el planteamiento.
•De esta perspectiva, la evaluación y los instrumentos establecidos para el alumno, se convierten a su vez en el respaldo de la programación y de la actuación docente.
•Basé todo mi trabajo en el realizado por los asesores de competencia básicas de los cprs de Zaragoza, material que se encuentra colgado en www.competencias.net
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2.- Criterios, procedimientos e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes.
2.1.- Plantilla de registro trimestral.
2.2.- Boletín informativo.
2.2.- Tablilla de valoración del grado de competencias
adquiridas.
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2.1.- Plantilla de registro trimestral: Con ítems de observación diferenciada para cada uno de los cursos (1º,2º y 3º de E.I.), asociada a los indicadores de evaluación, los criterios de evaluación y las competencias educativas de cada área Ítems = Análisis de tareas
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2.2.- Boletín informativo: Boletín informativo para las familias, que recoja el progreso del alumno, identificando los aprendizajes adquiridos de cada área.
La valoración se realiza de acuerdo a la siguiente escala apreciativa: (I) Iniciado, (ED) En desarrollo, (C) Conseguido.
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2.3.- Tablilla de valoración del grado de competencias adquiridas.
La valoración se realizará de acuerdo con la totalidad de los indicadores que contribuyen al desarrollo de cada competencia, y según la misma escala apreciativa utilizada en el boletín informativo.
Para ello será necesario establecer una equivalencia con los siguientes valores numéricos: 1(I) ,2 (EP), y3 (C), permitiéndonos realizar un cálculo porcentual.
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3.- Instrumentos de programación: competencias e indicadores de evaluación.
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PROYECTO ____________________________________________________________
TIEMPO ESTIMADO DE APLICACIÓN Semanal, distribuido en tres- cuatro momentos, sesiones horarias de diferente duración. Curso___________, Trimestre________________ Acotación temporal (fecha inicial y final): ________________________________
OBJETIVOS GENERARESÀrea de conocimiento de si mismo y autonomía personal: todos.Àrea de conocimiento del entorno: …Área de lenguajes: …
OBJETIVOS ESPECÍFICOS- Favorecer …
COMPETENCIASTICD, AIP, CL, SC, CIMF ,M, AIP, CA
CONTENIDOSÀrea de conocimiento de si mismo y autonomía personal: Bloque I…Àrea de conocimiento del entorno: Área de lenguajes: completa:
ACTIVIDADES
METODOLOGÍA
RECURSOS Y ESPACIOS
EVALUACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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CONCLUSIONES