ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE ARICA
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ESCUELA GRAL. MANUEL BAQUEDANO Y GONZÁLE
INTRODUCCIÓN
El presente Reglamento Interno de Evaluación, contiene un conjunto de Considerandos,
Artículos y Orientaciones para desarrollar el proceso de evaluación de las Escuelas Unidocentes,
Bidocentes y Tridocentes de la Comuna de Arica. Precisando las disposiciones generales para la
Evaluar, Calificar y Promover a niños y niñas, de acuerdo al Decreto Nro. 477 y los artículos 7, 9 ,
10, y 11 del Decreto Nro 511, y el Proyecto Educativo (artículos 7,9 y 10 del Decreto Nro. 477
fueron derogados y se reemplazaron por los artículos 7, 10 y 11 del Decreto 511)
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FUNDAMENTACIÓN
La tarea de educar en las zonas rurales donde desempeñamos nuestra labor presenta
algunos desafíos puesto que atendemos cursos multigrado donde la propuesta a realizar está
orientada a desarrollar el trabajo cooperativo y socializado de los niños y niñas que están inmersos
en un ambiente eminentemente agrícola y en menor escala ganadera, siendo su entorno
inmediato la Escuela y la comunidad, las cuales mantienen algunas tradiciones culturales y
lingüísticas, cuyas descendencias es Aymara. Esta interacción permite a los alumnos y alumnas
desarrollar actividades innovadoras y creativas que elaboran con sus compañeros de nivel o grupo
de niveles.
La nueva propuesta de las escuelas rurales se propone que el alumno sea gestor de sus
propios aprendizajes, llevando a éste ser un proceso activo y cooperativo con experiencias
significativa emanadas de su diario vivir que lo llevarán a tener un desarrollo cognoscitivo
autónomo y una participación social con apertura de saberes y valores universales de la cultura y
sociedad en general.
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TITULO 1
1.-OBJETIVO PROPUESTO
En concordancia con el Proyecto Educativo, con los lineamientos de la
propuesta pedagógica que se focaliza en las Escuelas Multigrado con cursos combinados y con los
Planes de Programas NB1 Decreto 545, y NB2 Decreto 552 y el 4.002, este Reglamento Oficial
señala:
1.1 Estrategias para evaluar aprendizajes de niños y niñas.
1.2 Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, alumnas, padres y
apoderados. Periódicas de la evaluación y números de las calificaciones.
1.3 Procedimientos que utilizara para determinar la evaluación final.
1.4 La evaluación diferenciada que permita atender a todos los niños y niñas
1.5 Instrumento de evaluación.
1.6 periódica de la evaluación y número de calificación.
2.- CRONOGRAMA DE ENTRADA EN VIGENCIA DEL REGLAMENO DE EVALUACION.
Este reglamento estará en vigencia solamente,
En 1997: Decreto 477 (menos 7, 9 y 10) y solamente los artículos 7, 10 y 11 del Decreto 511, sólo
para 1 ero y 2do año.
En 1998: Artículos 7, 10 y 11 del Decreto 511 del 1ero a 4to año y el Decreto 477 para 5to y 6to.
3.- CONSIDERANDOS (BREVE RESEÑA DE LOS PRINCIPALES PROPOSITOS DE LA ESCUELA
MULTIGRADO)
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PR0POSITO DE LA ESCUELA MULTIGRADO
3.1 Las Escuelas Multigrado deben brindar una educación orientada al desarrollo
cognoscitivo, basada en la idea de un aprendizaje cooperativo y situado en el medio
social del alumno que en el entorno rural está compuesto por u Escuela y Comunidad.
3.2 Debe ser orientada a la participación de todos, los actores en una comunidad de
acciones entre el maestro y el alum no, entre la Comunidad y la Escuela, entre los
Profesores y los aparatos técnicos del sistema, debe haber una influencia reciproca
dentro de un espacio de libertad orientada a y transformar a cada aprendiz en una
persona activa respecto de su propio desarrollo cognoscitivo.
3.3 Que, las Unidades Educativas con estructuras de multigrado constituyen modalidades
internas educativas separas y/o divididas en niveles de aprendizaje.
3.4 Actualmente la educación centra su principal interés en el alumno, en el principio de
“Aprender a Aprender”, basado en los principios de integración, contextualización y
actividades auténticas.
3.5 El profesor debe lograr una autonomía técnica que le permita asumir un rol mediador
entre el contexto de vida del aprendiz y el conocimiento que le va a permitir interpretar
su medio desde una perspectiva diferente, que ermita tomar decisiones locales con
respecto al medio en el cual trabaja, ya sea con respecto al conocimiento que va
utilizar en la práctica y la autoestima con respecto las decisiones pedagógicas que
requiere tomar para realizar su tarea.
3.6 Mejorar la calidad y equidad de la educación en las Escuelas Multigrado Rurales con la
participación activa de los profesores en una sociedad democrática con una capacidad
de generar aprendizajes autónomos de modo que los individuos sean capaces de toma
sus propias decisiones que contribuyan a que los alumnos y alumnas logren resolver
problemas y aporten al desarrollo y aprendizaje en el individuo como un todo.
3.7 Lograr una mayor eficiencia pedagógica, no sólo en la planificación, sino que también
en los métodos y recetas rígidas que se aplican en diferentes grupo de estudiantes en
un entorno cultural y social tan heterogéneo como es el medio rural.
3.8 Vincular significativamente la experiencia cultural y social del niño con el conocimiento
nuevo que se quiere enseñar.
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3.9 Que, se debe trabajar por área y se evalúan distintos aspectos del alumno atendiendo
su vocación, aptitudes, capacidades, conocimientos, aspectos valóricos, etc. Siendo
esto un proceso significativo.
DECRETO 477
Artículo 1ero
La evaluación de los aprendizajes deberá estar al servicio de los profesores, alumnos,
alumnas y comunidades de padres y apoderados; y formará parte del proceso de enseñanza -
aprendizaje. En tal sentido la evaluación cumplirá las siguientes funciones.
- Determinar permanentemente las necesidades de ajuste en el apoyo pedagógico
docente conforme evolucionan las necesidades del aprendizaje escolar.
- Proporcionar información respecto al avance de aprendizaje de cada alumno respecto
de sí mismo.
Artículo 5to
El Director, o Profesor encargado, con él o los Profesores de la Escuela Multigrado (con
cursos combinados) decidirán la planificación del proceso de evaluación, de acuerdo a las
orientaciones pedagógicas del artículo anterior. Estas decisiones deberán ser comunicadas a los
apoderados, alumnos y alumnas y al Depto. de Educación respectivos.
- Que, considerando las características de nuestra Unidades Educativas, el régimen que
se utilizará será de carácter Semestral.
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TITULO 2
SOBRE CURRICULUM, EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.
CURRICULUM
En el trabajo con los alumnos y alumnas de las Escuelas Uni, Bi, Tri docentes, se ha
organizado el Currículum a partir del contexto socio cultural, social y lingüístico en Áreas
Integradas que articulan las asignaturas y asignaturas del Plan de Estudios.
Decreto 477
Artículo 1ero
Las Escuelas Multigrado aplicarán un Currículum educacional de, a lo menos, 30 horas de
clases semanales, basados en los objetivos generales contemplados en la normativa vigente para
Educación Básica, se organizará asignaturas de Aprendizaje y será desarrollado conforme a las
orientaciones técnicas específicas de los programas de gobierno, a excepción de la asignatura de
Religión, que continuar rigiéndose por las disposiciones actuales que le son aplicables.
Artículo 2do
Los asignaturas de aprendizaje fundamentales para medir resultados en el PME del
establecimiento serán: Las de Matemáticas y Lenguaje.
Las disciplinas de Matemáticas y Lenguaje actúan como ejes articuladores del resto de las
asignaturas del respectivo plan de estudio.
Cada asignatura de Aprendizaje comprende los contenidos que conforman el Programa de
Estudio de la enseñanza básica.
De manera complementaria los profesores podrán conformar otras asignaturas de
Aprendizaje, según lo aconseje la evaluación del apoyo pedagógica brindado por éstos a sus
alumnos y alumnas.
- Las escuelas aumentarán sus horas de clases semanales en 8 horas por estar adscritas
al Proyecto de la Jornada Escolar Completa Diurna.
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RESPECTO A LA EVALUACION
Para las Escuelas Multigrado con cursos combinados, Evaluación es un proceso integral de
la enseñanza que permite dar cuenta sistemáticamente de los obstáculos, dificultades y logros de
niños y niñas, entregando al profesor información necesaria para la toma de decisiones.
Esta evaluación debe responder a qué evalúa.
¿QUE EVALUAR?
El proceso de evaluación será más fácil si tiene claro los objetivos que se desea alcanzar,
los niños y niñas deben saber lo que se espera de ellos y si pueden participar en la definición de los
parámetros que deben cumplir sus trabajos. Estarán en mejores condiciones para esforzarse por
alcanzarlos.
¿CUANDO EVALUAR?
La evaluación no tiene que ser tan aparatosa y diferente de lo que es el trabajo cotidiano,
os docentes sin eventos especiales, pueden disponer de información que le permita hacer juicios
respecto del aprendizaje de los alumnos y alumnas, basta tener claridad de lo que se desea
observar y consignar en el libro de clases observaciones individuales y por grupo de nivel respecto
a sus avances y dificultades.
En este sentido es aconsejable que el profesor elabore una lista de cotejo en relación a las
actividades de aprendizaje que el niño realiza orientando la mirada hacia a lo que “sabe sobre las
cosas”, (lo que dice, lo que sabe, lo que dibuja), a que “hace y cómo lo hace” y a la actitud con
que trabaja.
¿COMO EVALUAR?
Se refiere a los procedimientos, estos deben ser variados, incluyendo la autoevaluación y
la coevaluación esto permite legitimar los variados estilos de aprendizaje y comunicación que
tienen los niños y niñas.
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En atención a estilos de aprender, se puede evaluar a través de informes, monografías,
disertaciones, planos, maquetas, gráficos, esquemas, creaciones manuales y literarias,
dramatizaciones, cálculos, experimentos, pruebas etc.
Luego señalar cómo evaluará, cuántas notas pondrá, cómo obtendrá la nota final.
DE LA EVALUACION Y CLAIFICACIONES
DECRETO NRO. 511
Artículo 4to.
Los alumnos y alumnas deberán ser evaluados en todos las asignaturas, asignaturas o
actividades de aprendizaje del plan de estilo, ya sea en períodos bimestrales, trimestrales o
semestrales, con un número determinado de calificaciones, según lo determine el Reglamento de
Evaluación del Establecimiento.
Artículo 5to
A los alumnos y alumnas que tengan impedimentos para cursar en forma regular un
asignatura, asignatura o actividad de aprendizaje deberá aplicárseles procedimientos de
evaluación diferenciada.
- Se optará por la modalidad Semestral.
EVALUACION
La evaluación proporciona toda la información que requiere para que la real acción de
enseñanza no sólo pueda apoyar de cerca los aprendizajes de los niños y niñas, sino también
conocer cuáles son sus capacidades y competencias, de modo que las actividades de aprendizaje
que se diseñan para ello estén al alcance de sus posibilidades y, además, que el profesor pueda
decidir los momentos en que las enseñanzas que los niños y niñas obtienen puedan demostrarlo
con el fin e calificar sus logros y determinar sus avances próximos.
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EVALUACION DIAGNOSTICA
Es una de las formas de evaluación en nuestra propuesta más importante puesto que se
requiere conocer los conocimientos previos para luego hacerlos significativos n los nuevos
aprendizajes que el Currículum considera necesario para cada nivel. Esta evaluación permitirá
determinar las habilidades y capacidades que trae el alumno y que el profesor considerará en el
proceso de enseñanza, aprendizaje.
La evaluación diagnóstica responde a las siguientes preguntas:
¿QUÉ EVALUA?
Las pautas culturales, lengua de uso y los esquemas de conocimientos previo de los niños y
niñas. Conocimientos, necesidades y competencias.
¿CUADO EVALUAR?
Al comienzo del año, al comienzo en toda secuencia de aprendizaje.
¿COMO EVALUAR?
A través de la observación sistemática de los comportamientos de los niños y niñas.
Registros de los comportamientos de los niños y niñas ante preguntas y situaciones de
aprendizaje.
EVALUACION FORMATIVA
La Evaluación Formativa está dirigida a observar durante todo el proceso de aprendizaje
los obstáculos, dificultades y logros que se les presentan a los niños y niñas durante el proceso
de aprendizaje.
A partir de la observación, ayudar a los estudiantes que necesitan para el desarrollo de
sus actividades; selección de material, orientar el trabajo y el control de la interacción entre
profesores ,alumnos y alumnas durante todo el proceso.
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¿QUE EVALUAR?
Los obstáculos, dificultades y logros que ocurren durante todo el proceso de aprendizaje.
¿CUÁNDO EVALUAR?
Durante todo el proceso.
¿COMO EVALUAR?
A través del análisis de actividades, la determinación de los aprendizajes y la definición de
la ayuda
EVALUACION SUMATIVA
Sirve para establecer lo que los alumnos y alumnas han aprendido durante un período
determinado de tiempo con el fin de cerciorarse que estos aprendizajes corresponden al nivel que
permitirá desarrollar los aprendizajes de la etapa siguiente. Si bien la Evaluación Sumativa permite
formarse un juicio de los aprendizajes de los niños y niñas, de sus condiciones de logros o fracaso,
es necesario tener presente que permita además hacer un balance del progreso de enseñanza
durante este período.
¿QUE EVALUAR?
Los aprendizajes determinados por un período de tiempo.
¿CUÁNDO EVALUAR?
Al término de una secuencia de aprendizajes.
¿CÓMO EVALUAR?
Mediante pruebas y otros instrumentos que garanticen la demostración de los
aprendizajes logrados
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EVALUACION FIFERENCIADA
En el caso de niños y niñas que presenten impedimentos físicos, mentales, para cursar en
forma regular un área, asignatura o actividad de aprendizaje, la escuela generará condiciones para
que puedan participar en otras actividades orientadas por los mismos objetivos. (a pesar de la
limitación o impedimento que pueda presentar, siempre podrá realizar algún tipo de actividad que
contribuya a su formación personal).
EVALUCION DE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES (LIBRETA DE NOTAS)
Los O.F.T. son competencias que los niños y niñas deben lograr en los distintos períodos de
su escolarización y son transversales porque están orientados al desarrollo personal y a la
conducta moral y social del alumno, organizados en las áreas de Formación Ética, Crecimiento y
Autoafirmación personal y l apersona y su entorno.
Si el alumno tiene un impedimento que pueda presentar, se podrá realizar algún tipo de
actividad que contribuya a su formación personal.
Se evaluará a través del desarrollo de las actividades en las distintas áreas
FORMAS DE COMUNICAR LOS RESULTADOS A LOS ALUMNOS, ALUMNAS PADRES Y
APODERADOS
Tener en cuenta los documentos oficiales y señalar otro que el Microcentro determine,
tanto como a las áreas de aprendizaje como para los objetivos transversales.
Informa de avance, Certificados, Libro de vida, Informe de Desarrollo Personal.
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ESTRATEGIAS PARA EVALUAR
Se evaluará en los registro s de los logros alcanzados, avances, retrocesos y problemas que
presenta en el aprender. Se dispone del Libro de Clases que permite reunir información paso a
paso.
Se evalúa inmediatamente una autoevaluación entre niños y niñas como una forma de
favorecer al desarrollo de criterios y la capacidad para enfrentar sus propias limitaciones y
potencialidades.
Se evalúa atendiendo las diferencias individuales que cada alumno aprende en función de
su metacognición, como base hacia otros aprendizajes.
DE LAS CALIFICAIONES
Dan cuenta de la medida en que el educando ha avanzado y de los aspectos en que
presenta déficit, se debe expresar en términos cualitativos y cuantitativos y otras formas que el
Microcentro determine.
DECRETO NRO. 477
Artículo 6to
Las calificaciones corresponden a logros de aprendizaje de los alumnos y alumnas,
deberán basarse en el proceso de evaluación caracterizado precedentemente, y deben considerar
el conjunto de apreciaciones e indicadores registrados por el o los docentes durante el proceso
escolar, superando así el simple cálculo de promedios aritméticos.
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Artículo 7mo
Los logros de aprendizaje de los alumnos y alumnas deberán ser calificados en cada Área
Integrada
De Aprendizaje utilizando la siguiente escala numérica:
Escala numérica:
6.0 7.0
5.0 5.9
4.0 4.9
1.0 3.9
Los tres primeros, constituyen conceptos aprobativos; el último, es concepto reprobatorio.
Se usa la modalidad semestral en la cual el promedio pueda subir, bajar o mantenerse la
nota de acuerdo a los logros.
La nota mínima de aprobación deberá ser un 4.0.
La calificación final debe dar cuenta del logro que el niño ha obtenido a lo largo del
tiempo y considerar las notas de los objetivos logrados.
DECRETO 477
Artículo 8vo
Los aprendizajes de los alumnos y alumnas en la asignatura de Religión se calificaran solo en
conceptos y no indicará en la promoción (Decreto Supremo de Educación N° 924 de 1983)
.
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TITULO 3
PROMOCION
Señala requisitos de asistencia y logros de objetivos.
- De 1ro a 6to. Se debe cumplir con el requisito de asistencia y logros de objetivos
DECRETO NRO 511
Artículo 10 mo
Serán promovidos todos los alumnos y alumnas de primero a sexto Enseñanza Básica, que
hayan asistido, a lo menos, al 85 % de las clases, No obstante, el Director del establecimiento y el
Profesor jefe podrán autorizar la promoción de alumnos y alumnas con porcentajes menores
asistencias, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.
Artículo 11
Para la promoción de los alumnos y alumnas de primero hasta sexto año de Enseñanza
Básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los asignaturas, asignaturas o
actividades de aprendizajes del Plan de Estudio y la Asistencia a clases.
1.- RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS:
a) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos las asignaturas o
actividades de aprendizajes de sus respectivos planes de estudio.
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b) Serán promovidos los alumnos y alumnas de los cursos de segundo a tercer año y de
cuarto hasta sexto año de Enseñanza Básica que no hubieren aprobado un asignatura,
asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a
un promedio general de 4, 5 o superior, incluido el no aprobado.
c) Igualmente, serán promovidos los alumnos y alumnas de los cursos de segundo a tercer
año y de cuarto hasta sexto año de Enseñanza Básica que no hubieren aprobado dos
asignaturas, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de
logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados
2. RESPECTO A LA ASISTENCIA
Para ser promovidos los alumnos y alumnas deberán asistir, a lo menos al 85% de las
clases establecidas en el calendario escolar anual.
No obstante, por razones de salud u otras causas, debidamente justificadas, el Director
del establecimiento y el Profesor jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos y alumnas de
primero a sexto año, esta autorización deberá ser refrendada por el Concejo de profesores.
Los alumnos y alumnas de primero a sexto año de Enseñanza Básica que no cumplan con
los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán repetir el
curso, según corresponda.
a) En atención a que son Escuelas Unidocentes, Bidocentes y Tridocentes, la
responsabilidad en la toma de decisiones será del Profesor encargado.
b) Otras causas que justifiquen inasistencia, pueden ser:
- Desastres naturales (temblores, aluviones, lluvias, etc.)
- Trabajos temporales de los padres
- Enfermedades
- Eventos culturales.
El profesor resolverá las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos
y alumnas de primero a sexto año de Enseñanza Básica. Entre otros resolverán los casos de
alumnos y alumnas que por motivos justificados, requieran ingresar tardíamente a clases,
ausentarse por un periodo determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros
semejantes.
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Todas las situaciones de evaluaciones de los alumnos y alumnas de primero a sexto año
básico. Deberán quedar resueltos dentro del periodo escolar correspondiente.
NUMERO DE CALIFICACIOENS Y PODERACIÓN
- Cantidad de horas Básica 1ero a 4to
ASIGNATURAS DEL
PLAN DE ESTUDIOS Nº DE HORAS
SEMANALES CANTIDAD DE
NOTAS
POR CADA
SEMESTRE Lenguaje y Comunicación 6 6
Educación Matemática 6 6
Historia , Geografía y
Ciencias Sociales 4 4
Ciencias Naturales 4 4
Artes Visuales 2 4
Música 2 4
Tecnología 1 3
Educación Física y Salud 4 5
Religión 2 3
Inglés 4 4
Lengua Aymara 4 4
Orientación 1
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- La cantidad mínima de notas por asignaturas se registra en 5to y 6to de la manera siguiente :
ASIGNATURAS DEL
PLAN DE ESTUDIOS Nº DE HORAS
SEMANALES CANTIDAD DE
NOTAS
POR CADA
SEMESTRE Lenguaje y Comunicación 6 6
Educación Matemática 6 6
Historia , Geografía y
Ciencias Sociales 4 4
Ciencias Naturales 4 4
Artes Visuales 2 4
Música 2 4
Tecnología 1 2
Educación Física y Salud 3 4
Religión 2 3
Inglés 3 4
Lengua Aymara 4 5
Orientación 1
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El promedio semestral tanto para los alumnos y alumnas de primero a sexto básico será
ponderado con un decimal, existiendo la posibilidad o no de ser aproximado.
La calificación será del 1,0 al 7,0 con un decimal en todos los cursos de primero sexto de
Educación Básica.
. La calificación mínima de aprobación será de 4,0, de primero a sexto año.
TITULO 4
DISPOSICIONES GENERALES
DECRETO NRO. 477
Artículo 11
Los profesores deberán desempeñar su docencia considerando además las orientaciones
técnicas específicas de planes y programas de gobierno, entre otras las que se indican a
continuación.
a) Reorganización del aula como espacio de aprendizaje.
b) Diversificación de dichos espacios de aprendizaje.
c) contextualización del aprendizaje en el medio cultural, social y natural inmediato.
d) organización de los alumnos y alumnas en grupos de nivel según sus disposiciones de
aprendizaje.
e) Ambientación del aula con materiales diversos que estimulen la participación de los
alumnos y alumnas en sus propios aprendizajes
f) Incentivar procesos de aprendizaje continuo y permanente a través de una pedagogía
activa y de ayuda.
Artículo 12
Las situaciones no contempladas en el presente Decreto, deberán ser resueltas en común,
entre las Escuelas Multigrado (con cursos combinados) y el respectivo Depto. Provincial de
Educación, dentro de la esfera de sus atribuciones.
MODIFICACIÓN
Decreto 511 (1997) que deroga a algunos artículos del Decreto 477
Modificado mayo 2016