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Comisión Organizadora del II Coloquio
Jefa de la Comisión Organizadora
Mtra. Patricia Vázquez Zarate
Comisión Organizadora
Mtra. Ileana Guzmán Prince
Dr. Apolinar Zapata Rebolloso
Mtra. Corina Guillermina Ocegueda Mercado
Mtro. José Javier Treviño Uribe
Mtra. Irma Leticia García Treviño
Mtro. Julián Eri Méndez Reyes
Mtra. Elsa Delgado Cazares
Mtra. Rosalinda Ávila Martínez
Mtro. Víctor Salazar de la Garza
Mtro. Alejandro Villafañez Zamudio
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INDICE Presentación de la memoria Autores Pág Departamento de Ciencias de la Tierra 5
Evaluación de la tensión diagonal en muros de viviendas de interés social durante la construcción
Carlos Jiménez Ybarra
Agustín Zambrano Santacruz
6
Fórmulas para el cálculo de deflexiones en armaduras isostáticas de cuerdas paralelas
Agustín Zambrano Santacruz 14
Departamento de Industrial 21
Paquetes computacionales utilizados en el área de manufactura, para el dibujo por computadora, en el sector productivo de H. Matamoros, Tamaulipas.
José Santiago Covarrubias Lee 22
Departamento de Sistemas Computacionales 28
Competencias que la industria maquiladora requiere a estudiantes de Ingeniería en Sistemas en sus prácticas profesionales.
Francisco Alonso Esquivel 29
Impacto que tiene el uso de la tecnología educativa en el rendimiento áulico de los estudiantes del Instituto Tecnológico de Matamoros
Ana Lilia Rosas Carmona 36
Diplomado en Tecnologías de la Información Graciela Salazar Torres. Ramiro Ríos Rubio
41
Factibilidad de implementar un software diseñado para la evaluación en línea en el Instituto.
Ramiro Ríos Rubio . Álvaro Abraham Colunga Rodríguez Miguel Alberto Sías Sánchez
47
Departamento Metalmecánica 66
Estudio de factibilidad para producir energía solar en Tecnológico de Matamoros
Juan Francisco Meléndez Castillo
67
Estudio de Factibilidad para un generador Eólico en el Tecnológico de Matamoros
José Raúl Muñoz Morales 84
Departamento de Química y Bioquímica 90
Determinación del grado de cumplimiento de la normatividad ambiental en el Instituto Tecnológico de Matamoros
Guillermo Raúl Villasana Velázquez
Juana María Izaguirre Hernández
María Lorenza Salinas Bárcena.
Julián Eri Méndez Reyes
91
Diagnóstico situacional del uso de las TIC por los profesores del Instituto Tecnológico De Matamoros
Rafael Gustavo Alfaro Pérez J. Alfredo Martínez Casas Julián Eri Méndez Reyes
101
Verificación del cumplimiento de las obligaciones fiscales de los contribuyentes aplicada por la autoridad hacendaria
David Torres Reyes 114
División de Estudios de Posgrado e Investigación
Administración 121
Análisis descriptivo de los ARH y sus prácticas en las PyMES del sector industrial de Matamoros, Tamaulipas
María Eva Alcaraz Samudio Corina G. Ocegueda Mercado
Patricia Vázquez Zárate.
. Alejandro Villafañez Zamudio
122
Perfil del Administrador de RH y su relación con las prácticas de RH en empresas de servicios de Matamoros Tam.
Miguel Ángel Biú García. Corina G. Ocegueda Mercado .Alejandro Villafañez Zamudio
Irma Leticia García Treviño
131
El perfil del ARH y su relación con el Desempeño Organizacional en las PYMES de H. Matamoros, Tamaulipas.
Corina G. Ocegueda Mercado
(1)
Miguel Biu García, Jorge
135
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4
Cantú Guerrero,
Eva Alcaraz Zamudio,
Repercusión de los hábitos de estudio en el rendimiento académico
Brenda Lizeth Meneses Ronquillo
150
Diagnóstico de educación financiera en estudiantes del Instituto Tecnológico de Matamoros semestre enero-junio 2012
Ángel Iván Chaires Gárate Alejandro Villafañez Zaudio, Irma Leticia García Treviño Julián Eri Méndez Reyes
162
La biblioteca virtual como respuesta a la demanda de mejores servicios bibliotecarios en el ITM
Javier Alejandro Quintero Salinas
Patricia Vázquez Zárate.
Corina G. Ocegueda Mercado. Rosalinda Ávila Martínez
168
Commonground Shop Zenaida Dominga Montaño. Ileana Guzmán Prince. Corina
G. Ocegueda Mercado
174
Plan estratégico y manual de procedimientos para el taller de automatización de una empresa maquiladora
Rodolfo Armando López Rodríguez.
Corina G. Ocegueda Mercado
183
Diseño de Gestión de la Estrategia Aplicando el Cuadro de Mando Integral, en el ramo de A/C.
Dulce Cristina Reyes Ibarra. Corina G. Ocegueda Mercado
202
Estrategias para el logro de la re acreditación del programa de Ingeniería Industrial del ITM
Santa Ileana Castillo García. Corina G. Ocegueda Mercado
Ileana Guzmán Prince. Patricia Vázquez Zárate
214
Calidad y Productividad
Seguimiento de Egresados de la carrera de Ingeniería Industrial del ITM en el cumplimiento de los indicadores de calidad de CACEI
Guadalupe del Carmen Valdez Yepes. Ileana Guzmán Prince Corina G. Ocegueda Mercado.
Patricia Vázquez Zárate
220
Modelo para la optimización de recursos en la fabricación de bienes en la industria de electrodomésticos para contribuir con el desarrollo sustentable
Víctor Salazar De La Garza 227
Alternativa de reducción del desperdicio en líneas de producción de una empresa maquiladora
Luis Carlos Trujillo Estrada Julián Eri Méndez Reyes
Apolinar Zapata Rebolloso
Irma Leticia García Treviño
252
Proceso de Recolección, Manejo y Tratamiento del desecho de Politereftalato de Etileno en el Municipio de Matamoros Tamaulipas
Automatización de un departamento de Manufactura
Y optimización de recursos
Impacto del programa integral de promoción en la matrícula de la carrera de administración del ITM.
Eloy Trujillo Rodríguez Elsa Delgado Cásares
Irma Leticia García Treviño Alejandro Villafañez Zamudio
M.A.I. Sergio Balderas
M.A.I. José Fernando Rivas Guevara
260
265
273
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Departamento de
ciencias de la tierra
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Valuación de la tensión diagonal en muros de viviendas de
interés social durante la construcción
M.I. Carlos Jiménez Ybarra
Instituto Tecnológico de Matamoros. Matamoros, Tam. México.
M.I. Agustín Zambrano Santacruz
Instituto Tecnológico de Matamoros. Matamoros, Tam. México.
Área de participación: Ciencias de la Tierra
Resumen
El agrietamiento por tensión diagonal de muros de mampostería sobre cimentación flotante
durante la construcción es en ocasiones un problema para los constructores de vivienda de
interés social. La resistencia a cortante de estos muros es muy limitada y se puede evaluar
conforme a un reglamento de diseño. La evaluación de las fuerzas internas es muy compleja, ya
que depende de la interacción suelo-estructura, en la práctica común solo se determina la
influencia vertical de las cargas.
Se propone determinar la capacidad de carga vertical por medio de un modelo a escala 1:8,
formando tableros semejantes a los de una casa tipo, y considerando un terraplén con
propiedades diferentes; una parte de suelo natural compactado, y la otra mitad con suelo
estabilizado con cal.
Se aplican cargas simulando una carga distribuida, y se evalúa se comportamiento.
Posteriormente se sumerge la cimentación para simular un suelo saturado y nuevamente se
aplica la carga considerando la etapa más crítica.
Los resultados muestran que el sistema estructural a base de muros de carga puede soportar
hasta 2.1 kg/cm2, que equivale a una carga lineal de muro de 3.1 Ton /m, ya considerando los
huecos del block y la resistencia del mortero de unión.
Este nivel de carga se puede presentar en casas de dos niveles, por lo que deberá tener
precaución con el nivel freático, y la estabilidad el terraplén es recomendable.
Palabras clave: Mampostería, Cimentación flotante, interacción suelo-estructura, Tensión diagonal.
Introducción
Antecedentes
Se ha realizado una investigación donde se revisaron los muros de block para vivienda sobre
cimentación flotante, considerando un modelo de yeso a escala 1:2.5, (Jiménez, C. Zambrano A.
2009), con los que se comparan las resistencias con las obtenidas por las formulas del
Reglamento del DF, obteniendo buenos resultados entre el modelo analítico y el experimental.
Se observo que para una primera aproximación se podía usar de modelo de muro de yeso solido
para evaluar las fuerzas internas. También se indica que es difícil estimar la carga de cortante
horizontal equivalente en muros, y se propone que se evalúen estas fuerzas por medio de un
modelo estático lineal por computadora.
Otros autores han contribuido con sus investigaciones en la resistencia a flexión de muros
encontrando que está limitada por la resistencia a tensión del mortero de las juntas,
(QuakeWrap, Inc. 1995)
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En una falla por tensión, los ensayes de compresión diagonal indican que el esfuerzo cortante
promedio de falla puede tomarse igual a la raíz cuadrada de la resistencia en compresión axial de
la mampostería, (Meli R. 1971).
Se han evaluado los efectos de muros confinados con cargas laterales para simular los efectos
sísmicos (Colunga 2007), otros han modelado los muros de mampostería por computadora
considerando análisis lineales y no lineales (Sima 1994), o algunos e modelos simplificados ante
cargas laterales (Viviescas 2009), También se ha considerado la interacción suelo estructura por
asentamientos diferenciales de una manera muy general (Canales 2005), El problema de este
fenómeno de los asentamientos diferenciales es que no se conoce la fuerza horizontal
equivalente como en el caso de los sismos.
En la actualidad los reglamentos como el del DF considera un análisis estático simplificado de las
cargas sobre los muros cargadores y solo indica que se deberán tener en cuenta los
asentamientos diferenciales, en caso que se presenten. El estudio de muros de mampostería
sobre losas de cimentación flotante es muy complejo y requiere de un modelo tridimensional de
interacción suelo-estructura, para el cual la solución más económica es el modelo elástico lineal
del suelo y estructura.
Se realiza un modelo a escala de una casa habitación desplantada sobre un terraplén
debidamente compactado y se aplican cargas para conocer el comportamiento que sufre la
estructura ante estas fuerzas y se evalúan los resultados.
Materiales y métodos
Se ha considerado para este estudio la construcción de una mini casa a escala 1:8, construida
sobre un terraplén. Para esto se elige la base rígida de acero, donde se formara el terraplén.
Figura 1. Preparación de la base para la cimentación del modelo.
Se han determinado las propiedades del modelo de block junteado con materiales y
procedimientos semejantes a los normales.
Figura 2. Fabricación del muro con blocks de yeso.
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Se realizan las pruebas de muretes definidas en el reglamento del DF
Figura 3. Prueba de carga vertical al murete
Figura 4. Prueba de carga diametral al murete de yeso
Se lleva a cabo el control de la compactación del terraplén
Figura 5. Control de calidad de la compactación del terraplén
Se realizan pruebas de carga al terraplén con el fin de determinas sus propiedades elásticas
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Figura 6. Colocación del terraplén en la maquina universal
Se construye la mini casa y se prueba a carga vertical uniformemente distribuida. Se observa una
gran resistencia. Posteriormente de sumerge en agua para saturar el terraplén.
Figura 6. Colocación del modelo en pileta para saturar el suelo
Se continua con la prueba de carga hasta su falla instruntando medidores de desplazamiento
adicionales para verificar la uniformidad de la carga.
Figura 7. Prueba de carga del modelo en maquina universal
Se determina la carga de primera grieta y la que causa una variación en la rigidez del sistema, así
como también la carga máxima de falla.
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Resultados y discusión
Tabla 1. Descripción en este tipo de letra. Texto alineado a la izquierda
de la tabla, en la parte superior, como se ilustra en este
ejemplo.
Micrometo(centécimo de mm)
Izq. Der. Nombre fmax (kg) δmax(mm) σmax(kg/cm2) ObservacionesDeformacion 48 40
Residuo 28 10
Deformacion 55 42
Residuo 13 4
Deformacion 45 39
Residuo 5 3
Deformacion 45 36
Residuo 1 2
Deformacion 29 30
Residuo 5 4
Deformacion 75 49
Residuo 14 6
Deformacion 69 46
Residuo 4 1
Deformacion 70 46
Residuo 5 2
Deformacion 25 29
Residuo 0 1
Deformacion 84 49
Residuo 8 4
Deformacion 101 48
Residuo 17 4
Deformacion 125 50
Residuo 17 2
Deformacion 162 56
Residuo 38 4
Deformacion 210 67
Residuo 67 9
861
900
1794
0.7004
1.1694
1.1952
112 1.17
113 2.34
11 1.1
111
122 3.99
123 4.05
12 2.37
121 2.46
1817
1890
3062
3103
1.2295
1.3219
1.8342
1.866
6045
2.0729
2.1054
2.4615
2.9292Expansión de grieta vertical hasta -
1cm de arriba abajo muro 1
Primera grieta vertical en muro 1
Segunda grieta diagonal en muro 2
(cambio de pendiente 6600kg-f)
135 11.84 Grieta vertical en muro 3(lado izq)
7298
9079
3.5207
4.2857
898 0.7493 1.17
134 9.52
132 6.27
133 7.88
13 4.09
131 5.03
3140
3855
4806
Figura 8. Grieta de tensión diagonal que se presenta bajo una
carga de 4806 kg uniformemente distribuida.
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Los resultados que se presentan son de la prueba final con el terraplén saturado. Como se puede
observar en la tabla anterior, uno de los muros de la mini casa sufrió una grieta vertical con una
carga de 4806 kg, y conforme se fueron aumentando las cargas fueron apareciendo mas grietas
hasta que al llegar a la carga de 6045 kg con la que se prolongo la grieta de arriba abajo.
Gráfica 1. Grafica de carga de desplazamiento. Cambio de
pendiente a 6600 kg.
Después aparecieron grietas diagonales logrando deteriorar la rigidez del sistema con una carga
de 6045 kg (cambio de pendiente de la curva carga desplazamiento).
La carga máxima resistente fue de 9079 kg.
Gráfica 2. Grafica cambio de pendiente a partir de 6045 kg
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Figura 4. Losa de cimentación. Agrietamiento y grandes
desplazamientos lado del terreno sin estabilizar.
Figura 5. Investigación del comportamiento del terraplén. Parte
sin estabilizar perdió su compactación.
Conclusiones
El material mejorado con cal mostró un comportamiento en el cual se pudo observar lo siguiente:
1.-Mayor grado de compactación con el mismo trabajo.
2.-Alta resistencia a la penetración del agua.
3.-Menor deformación a aplicar carga.
4.- Comportamiento elástico ante cargas aplicadas.
En la deformación verdaderamente elástica, la superficie regresa a su posición original después
de la carga, aun bajo aplicaciones repetidas de carga.
El material sin cal, de banco mostro un comportamiento en el cual se puede mencionar lo
siguiente:
1.- Menor grado de compactación con el mismo trabajo.
2.- Poca resistencia a la penetración del agua.
3.- Grandes deformaciones al aplicar cargas.
Mejorar el material de banco con un pequeño porcentaje de cal, mejora su comportamiento
estructural.
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La carga de la primera grieta observada son del orden de 4.8 ton, que distribuidas en una área
total de muro At= 766 cm2, da un esfuerzo de Fm=6.25 kg/cm
2.
Considerando el factor de área neta Faneta=0.68, para muros de mampostería de 15 cm de
espesor, y un factor de resistencia relativa del mortero a las piezas individuales de Fres=0.5
La carga resistente por metro lineal de muro respecto al área bruta es de Rm =6.25X0.68x0.5=2.1
kg/cm2 (21 Ton/m
2).
Dando una carga lineal resistente W=21 X 0.15 = 3.1 Ton/m
Esta capacidad resistente es del orden de la carga que se genera por el peso propio de hasta dos
niveles.
El muro llega a tener más capacidad para resistir cargas en estas circunstancias de hasta el doble
para tener un colapso parcial.
Se deberán tener precauciones con la presencia de nivel freático, y la estabilización del terraplén
de desplante es recomendable.
Agradecimientos
Un agradecimiento especial al departamento de ciencias de la tierra por brindar todas las
condiciones para la realización del proyecto, a los alumnos residentes que colaboraron.
A la constructora Urvitec por proporcionar atención a nuestros alumnos en las visitas a las obras y brindarles
todo el apoyo.
Referencias
Colunga, A. T., Juárez A.A., Salinas V. V.(2007) Resistencia y Deformación de Muros de Mampostería Combinada y
Confinada sujetos a cargas Laterales. Revista de Ingeniería Sísmica, enero-junio, número 076 Sociedad Mexicana
de Ingeniería Sísmica, A.C. Distrito Federal, México pp. 29-60
Arancibia C. F. Evaluación sismo resistente de muros de mampostería confinada con dos o más machones Universidad
Nacional de Colombia - Sede Manizales, Caldas, COLOMBIA
Chanchí G. J., Bonilla C. D., Gaviria R. J., Giraldo L. J.(2008) Ensayos a compresión y tensión diagonal sobre muretes
hechos a base de papel periódico reciclado y engrudo de almidón de yuca. Revista Ingeniería de Construcción.
Diciembre Vol. 23 N°3.
Reglamento para construcciones del DF. (2005) Normas Técnicas Complementarias del Reglamento de
Construcciones México D.F.
Canales Galeana, A. A. (2005). Programa didáctico de ayuda a la secuela del diseño de cimentaciones superficiales.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lic/canales_g_aa/capitulo2.pdf Tesis Licenciatura. Ingeniería
Civil. Departamento de Ingeniería Civil, Escuela de Ingeniería, Universidad de las Américas Puebla. Junio 2005
S. Bartolomé, D. Quiun (2004) Propuesta normativa para el diseño sísmico de edificaciones de mampostería confinada
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0376723X2004000200003&script=sci_arttext A IMME Julio.
v.42 n.2 Caracas.
Meli R. (1971) Propiedades de piezas para mamposteria procucidas en el Distrito Federal ,
http://www.worldcat.org/identities/lccn-n87-875620, México.
Galasco A., Lagomarsino S., Penna A., Analisi sísmica a macroelementi di edifici in muratura, Atti del 10° Convegno Nazionale
ANIDIS, Potenza e Matera. http://www.3muri.com/index.asp?lang=en,, Universidad de Génova, Italia 2001
Galasco A. , Lagomarsino, S. and Penna, A. (2002) TREMURI Program: Seismic Analyser of 3D Masonry Buildings, University of
Genoa.
Viviescas V. J. (2009), Modelos simples para el análisis de muros de obra de fábrica cargados en su plano
http://upcommons.upc.edu/handle/10803/6171, Barcelona.
https://profiles.google.com/107805665845831788942http://www.worldcat.org/oclc/037587921
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Acerca del autor
El M.I. Carlos Jiménez Ybarra estudió la licenciatura en Ingeniería Civil en el Instituto Tecnológico de
Matamoros. Posteriormente se graduó como Maestro en Ingeniería Estructural en ITESUM Campus
Monterrey. Actualmente es profesor de tiempo completo de la carrera de Ingeniería Civil del Instituto
Tecnológico de Matamoros, y asesor en problemas estructurales en la región.
FÓRMULAS PARA EL CÁLCULO DE DEFLEXIONES EN
ARMADURAS ISOSTÁTICAS DE CUERDAS PARALELAS
Agustín Zambrano-Santacruz, I.T.M
Instituto Tecnológico de Matamoros. Matamoros, Tam. México.
Área de participación: Ciencias de la Tierra
Resumen
Basados en las formulas para el análisis estructural de armaduras de cuerdas paralelas deducidas en una
investigación anterior, se pueden desarrollar también formulas para el cálculo de la deflexión máxima en
estos tipos de armaduras. El procedimiento consiste en deducir nuevas formulas para cada tipo de armadura
sometida a una carga vertical unitaria en el centro del claro y luego aplicar el teorema de la carga unitaria.
Esto nos proporcionará una fórmula para la deflexión máxima de cada armadura en función de las
propiedades geométricas, materiales y de cargas. Luego, se muestra la aplicación de estas formulas para el
cálculo de las deflexiones con ejemplos numéricos y se comparan los resultados con los de un programa de
computadora. Se muestra que los resultados son congruentes y que las formulas proporcionan un método
manual directo para el análisis de estos tipos de armaduras.
Introducción
Además del cálculo de las fuerzas internas en los miembros de una armadura isostática, el cálculo de las
deflexiones es un problema importante ya que la mayoría de estas cubren grandes claros y debe revisarse
que cumplan con los límites permitidos por los reglamentos de diseño. Por otra parte, para calcular las
deflexiones en armaduras, se usa invariablemente el método del trabajo virtual, también conocido como el
Método de la carga unitaria, o el primer teorema de Castigliano (Hiseh, 1973), (West, 1980), (McCormac,
2002), (Hibbeler, 1997), (Kassimali, 2011). También se han propuesto algunas fórmulas empíricas
aproximadas para calcular la deflexión máxima de una armadura asemejándola a una viga (Peña, 2011). En
este trabajo se desarrollan unas fórmulas para el cálculo de las deflexiones máximas de ciertos tipos
especiales de armaduras isostáticas de cuerdas paralelas. Para la deducción de estas fórmulas se hace uso
del principio del trabajo virtual y de la regularidad de estos tipos de armaduras. Las fórmulas deducidas
proporcionaran los valores exactos de las deflexiones máximas.
Materiales y métodos
En esta parte se van a desarrollar fórmulas para el cálculo de las deflexiones en ciertos tipos de armaduras
isostáticas de forma regular y con carga gravitacional distribuida regularmente. Para esto se definen los tipos
de armaduras considerados. Como se va a usar el método de la carga unitaria, se tienen que calcular las
fuerzas internas en la armadura considerada para dos sistemas de cargas: 1) el sistema de carga primario
consistente en la carga real y 2) el sistema de carga virtual consistente en una carga unitaria en el nodo
central, si la armadura tiene un numero par de tableros o en uno de los dos nodos centrales si el numero de
tablero de la armadura en impar. Para el cálculo de las fuerzas internas en los miembros de la armadura
debido al sistema de cargas primario se usaran las fórmulas deducidas en una investigación anterior
(Zambrano, 2011). Por otra parte, para el cálculo de las fuerzas internas debido a una carga virtual unitaria,
mailto:[email protected]
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se deducirán aquí las fórmulas necesarias. Finalmente, se utiliza el método de la carga unitaria para deducir
la fórmula de la deflexión máxima de cada tipo de armadura. Para la obtención de la formula se requiere de
evaluar sumatorias de los productos de las fuerzas reales por las fuerzas virtuales.
Tabla 1. Esquemas de tipos de armaduras
TIPO DE
ARMADURA
ESQUEMA observacion
es
I-A
n= par
1 2 3 . . . n
asimétrica
I-B
n= impar
1 2 3 . . . n
asimétrica
II-A
n = par
1 2 3 . . . n
asimétrica
II-B
n = impar
1 2 3 . . . n
asimétrica
III
1 2 3 . . . n
simétrica
IV
1 2 3 . . . n
simétrica
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A continuación, resumimos todas las fuerzas internas virtuales en la siguiente tabla
Tabla 2. Fuerzas internas virtuales para armadura tipo i -a
Miembro Fórmula Rango
Cuerda superior - 1 k
- 1 ( n – k)
k = 1, 2, 3, …, n/2
k = n/2+1,…, n
Cuerda inferior 1 (k – 1)
1 (n + 1 – k)
k = 1, 2, 3, …, n/2
k = n/2+1,…, n
Elementos diagonales
1
- 1
k = 1, 2, 3, …, n/2
k = n/2+1,…, n
Elementos verticales -1/2
1/2
0
k =1,2, 3, …, n/2+1
k = n/2+2,…,n
k=n+1
Donde:
a
1 = –––––––––––
2*h*cos
a
1 = ––––––––––
2*h*sen
a
= tan -1 ––––––––––
h – a*tan
Calculo de la deflexión máxima
El método de la carga unitaria establece que la deflexión en un nodo de una armadura esta dado
por
Fi fi Li
= –––––––
Ai Ei
Si todos los miembros son del mismo material Ei = E para cualquier i. Entonces escribimos:
1 Fi fi Li
= ––– –––––––
E Ai
Si suponemos que el área transversal de la cuerda superior es Acs, de la cuerda inferior es Aci, de
los miembros diagonales es Ad y de los miembros verticales es Av, entonces podemos
descomponer la deflexión de la armadura como la suma de la contribución de cada uno de los
miembros de la armadura, es decir:
= cs + ci + d + v
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Donde:
1 Fcs fcs Lcs
cs = ––– ––––––––– (1)
E Acs
1 Fci fci Lci
ci = ––– –––––––– (2)
E Aci
1 Fd fd Ld
d = ––– –––––––– (3)
E Ad
1 Fv fv Lv
v = ––– –––––––– (4)
E Av
Las fórmulas (1), (2), (3) y (4) nos dan la deflexión máxima por deformación de la cuerda superior,
de la cuerda inferior, de los miembros diagonales y de los miembros verticales, respectivamente.
Deflexión por deformación de la cuerda superior
P*a3*n
2 (5n
2 + 4)
cs = ––––––––––––––––– (a)
384*h2*AcsE*cos
3
Deflexión por deformación de la cuerda inferior
P*a3*n
2 (5n
2 + 4)
ci = ––––––––––––––––– (b)
384*h2*AciE*cos
3
Deflexión por deformación de los elementos diagonales
P*a3*n
2
d = ––––––––––––––– (d)
8*h2*Ad*E*sen
3
Deflexión por deformación de los elementos verticales
P*h (n2 + 2)
v = ––––––––––– (e)
8*AvE
Entonces, la deflexión máxima de la armadura está dada por
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= cs + ci + d + v
Sustituyendo las formulas (c), (d) y (e), se obtiene
P*a3*n
2 (5n
2 + 4) P*a
3*n
2 P*h (n
2 + 2)
= ––––––––––––––––– + ––––––––––––––– + –––––––––––
192*h2*AcE*cos
3 8*h
2*Ad*E*sen
3 8*AvE
Simplificando la expresión anterior, queda
P*a3*n
2 (5n
2 + 4) 1 h
3(n
2 + 2)
= ––––––– ––––––––––– + ––––––––– + ––––––––– (I-A)
8*h2*E 24*Ac*cos
3 Ad*sen
3 Av*a
3*n
2
Resultados y discusión
A continuación se presenta una tabla con las formulas obtenidas
Tabla 3. Fórmulas para deflexiones máximas en armaduras
TIPO DE
ARMADURA
FÓRMULA
I-A
P*a3*n
2 (5n
2 + 4) 1
h
3(n
2 + 2)
= ––––––– ––––––––––– + ––––––––– + –––––––––
(I-A)
8*h2*E 24*Ac*cos
3 Ad*sen
3 Av*a
3*n
2
I-B
P*a3*(n
2 –1) (5n
2 + 3) 1
h
3(n
2 + 5
– 2/n)
= ––––––––––– ––––––––––– + ––––––––– + –––––––––––
––
8*h2*E 24*Ac*cos
3 Ad*sen
3 Av*a
3*(n
2–1)
II-A
P*a3*n
2 (5n
2 + 4) 1
h
3(n
2 + 2)
= ––––––– ––––––––––– + ––––––––– + –––––––––
(II-A)
8*h2*E 24*Ac Ad*sen
3 Av*a
3*n
2
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II-B
P*a3*(n
2 –1) (5n
2 + 3) 1
h
3(n
2 + 5
– 2/n)
= ––––––––––– ––––––––––– + ––––––––– + –––––––––––
––
8*h2*E 24*Ac Ad*sen
3 Av*a
3*(n
2–1)
III
P*a3*n
2 5n
2+4 1 h
3[(n+2)
2+8( –
1)]
= ––––––– ––––––––––– + –––––––– + –––––––––––––
––– (III)
8*h2*E 24*Ac*cos
3 Ad*sen
3 Av* a
3*n
2
IV
P*a3*n
2 5n
2+4 1 h
3(n+2)
2
= ––––––– ––––––– + –––––––– + ––––––––– (IV)
8*h2*E 24*Ac Ad*sen
3 Av*a
3*n
2
En la tabla siguiente se muestra la comparación entre los resultados obtenidos con las fórmulas y
el programa de computadora Risa-2D Educacional de los ejemplos seleccionados.
TABLA 4. RESULTADOS DE EJEMPLOS NUMÉRICOS
EJEMPLO DEFLEXIÓN MÁXIMA (cm)
FORMULA RISA-2D Educacional
I-A 2.763 2.763
I-B 1.651 1.651
II-A 1.979 1.979
II-B 2.134 2.134
III 2.156 2.156
IV 0.824 0.824
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Conclusiones
El método de cálculo con las fórmulas obtiene las deflexiones máximas exactas en los
seis tipos de armaduras seleccionados
El cálculo manual, como se muestra en los ejemplos numéricos, se reduce a un
procedimiento de calcular los valores de una fórmula separada en partes para que sea
manejable.
Este procedimiento de deducción de fórmulas se puede extender a más tipos de
armaduras, siempre y cuando sean isostáticas, tengan miembros igualmente
espaciados y tengan un sistema de carga regular, como se definió en este documento.
(este tema podría ser motivo de otra investigación).
Debido a lo sencillo de las fórmulas, se puede hacer un programa de computadora
para analizar los diferentes tipos de armaduras.
Referencias
[1] Hibbeler, Russell C.(1997) Análisis Estructural. México: Prentice Hall Hispanoamericana Cap.
8
[2] Hsieh, Yuan-Yu, (1973) Teoría elemental de Estructural, España: Prentice Hall Internacional,
Cap. 8.
[3] McCormac, Jack C., Nelson, James K. (2002) Análisis de estructuras, Métodos clásico y
matricial, México: Alfaomega, Cap. 11.
[4] Rodríguez Peña, Delfino( 2011) Diseño practico de estructuras de acero, México: Editorial
Trillas.
[5] West, Harry H.(1980), Análisis de estructuras , México: CECSA, Cap. 7
[6] Kassimali, Asslam ( 2011) Structural Analysis,Fourth edition, USA: Cengage Learning, Cap. 7.
[7] Zambrano Santacruz, Agustín (2011) Formulas para el análisis estructural de armaduras
isostáticas de cuerdas paralelas, Informe de Investigación del Instituto Tecnológico de
Matamoros.
A cerca del autor
Agustín Zambrano Santacruz es Ingeniero civil por el Instituto Tecnológico de Matamoros (1982), Maestría
en Ingeniería, en Estructuras, por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (1985).
Profesor de tiempo completo en el Instituto Tecnológico de Matamoros desde 1985 a la fecha. Calculista
Estructural desde 1985 a la fecha.
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Departamento de
Ingeniería
Industrial
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“Paquetes computacionales utilizados en el área de manufactura,
para el dibujo por computadora, en el sector productivo de H.
Matamoros, Tamaulipas”. Arq. Luis Manuel Carranza Pérez
(1)
Instituto Tecnológico de Matamoros.
H. Matamoros, Tam. México.
MDES. Luz Oralia Pérez Charles (2)
Instituto Tecnológico de Matamoros.
H. Matamoros, Tam. México.
Área de participación: Ingeniería Industrial
Resumen
El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de adecuar nuestros contenidos a las
necesidades del sector productivo local debido al rápido cambio en la tecnología. Con ella se busca conocer
los paquetes computacionales utilizados por el sector productivo en el área de manufactura para
compararlos con el que se imparte en la carrera de ingeniería industrial del Instituto Tecnológico de
Matamoros. La hipótesis planteada fue: “El paquete computacional más utilizado en las empresas
manufactureras de H. Matamoros, Tamaulipas es el AUTOCAD”. Se encuestó a 50 empresas, muestra
representativa de una población de 141 empresas manufactureras y el resultado fue que el 100% de las
empresas utilizan el paquete computacional Autocad, además, en menor proporción algunos otros como el
Solidwork y Mastercam. Se concluye que lo que se imparte en el Instituto Tecnológico, en la carrera de
ingeniería industrial es vigente a las necesidades de las empresas manufactureras, recomendando que se
tomen cursos extracurriculares en caso de necesitar utilizar otro paquete computacional.
Palabras clave: Ingeniería Industrial, sector manufacturero, Autocad, dibujo técnico.
Introducción
La carrera de ingeniería industrial, relativamente nueva en el Instituto Tecnológico de Matamoros,
tiene egresados a partir de 1990, los cuales se encuentran laborando en el sector productivo
local, mayormente en la manufactura de partes automotrices en empresas de tipo maquiladora,
las cuales se caracterizan por ser de capital extranjero y fabricar un componente o subensamble
de un articulo y cuya producción se envía en su totalidad a Estados Unidos. En todas ellas se
utiliza el dibujo, porque cuando un cliente ordena un artículo no envía una pieza, sino un dibujo,
generalmente por computadora, pero, debido a los constantes cambios en la evolución de la
tecnología, actualizan los paquetes computacionales.
La teoría de la funcionalidad técnica de la educación, es la teoría de referencia ya que apoya el
análisis del campo profesional de la carrera de ingeniería industrial, para conocer los paquetes
computacionales de dibujo que se usan en la industria manufacturera local.
Esta teoría se basa: … “en un alta grado de ajuste y correspondencia entre los cambios en
la estructura ocupacional generados por el proceso de desarrollo tecnológicos, y los cambios en
el tipo y nivel de educación ofrecida por el sistema educativo, esta correspondencia se
fundamenta en que los cambios tecnológicos generan y determinan sus respectivos requisitos
educativos. La expansión y la creciente diferenciación del sistema es, por tanto, el producto de
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cambios tecnológicos dentro de la estructura ocupacional que requieren nuevos y más altos
niveles de habilidades y conocimientos en los trabajadores.
En términos más descriptivos, el desarrollo tecnológico modifica continuamente la
estructura ocupacional, generando un número mayor de aquellas ocupaciones que requieran de
un alto grado de calificación y elevando el nivel de los requisitos cognitivos y de la habilidad para
las ocupaciones existentes.
Siendo el sistema educativo formal la principal instancia de formación en los conocimientos
y la habilidad supuestamente requeridos por la estructura ocupacional, la funcionalidad de la
acreditación educativa aumente significativamente tanto para los patrones como para los
trabajadores. Para los primeros, en la medida en que se considera que la educación de los
trabajadores incrementa su productividad, la educación asume un importante valor económico y
se le remunera en concordancia con la percepción de este valor. Para los segundos, el logro
educativo está asociado positivamente con la adquisición de mayores ingresos y mayores
oportunidades dentro del mercado de trabajo, como lo plantea la teoría del capital humano.
En consecuencia, el papel de la educación en el desarrollo económico se define en
términos del aumento de la productividad de los trabajadores y de la eficiente distribución de los
mismos, de acuerdo con el nivel educativo, en las correspondientes posiciones ocupacionales. De
esta manera, el proceso de modernización de la estructura productiva es el factor determinante
de los requisitos educativos para los puestos de trabajo” (Gómez, et, al: 1981).
Consideramos que tanto el diseño de esta carrera como el análisis de su campo
profesional, debe ser en función de las necesidades de la estructura ocupacional, en un lugar y en
un momento histórico determinado, pues como hemos mencionado es impactada por el cambio
tecnológico de manera directa en sus diferentes áreas y además evoluciona en función de la
mejora continua en las formas de diseñar, operar, controlar y mejorar los procesos productivos,
estos cambios que se dan continuamente en las organizaciones de tipo industrial, que es el
campo donde mayormente se emplea al ingeniero industrial, repercuten aunque de una manera
más lenta en la currícula de la carrera y el análisis de cada uno de los contenidos de sus
materias.
La anterior situación corresponde con los planteamientos de la teoría de la funcionalidad
técnica de la educación pues se está dando un ajuste y adecuación entre los conocimientos
escolares y los requisitos educativos de las categorías ocupacionales.
Dicha teoría tiene importantes implicaciones educativas,… “le atribuye al sistema
educativo formal el papel de formar la fuerza laboral en los conocimientos y habilidades,
continuamente en evolución, resultantes de los rápidos progresos tecnológicos. Por consiguiente
le corresponde al sistema educativo efectuar cuantos cambios sean necesarios en su interior, con
el fin de adecuar sus contenidos y estructuras a las necesidades de la estructura ocupacional. La
esperada funcionalidad técnica de la educación requiere que ésta se adecúe, se adapte, a las
formas específicas que van asumiendo tanto el desarrollo técnico de los medios de producción
como la organización social del trabajo” (Gómez, et.al.:1981).
Por lo dicho anteriormente, hemos considerado a esta teoría en el presente trabajo.
En resumen, la teoría de la funcionalidad técnica de la educación nos dice que…”La
experiencia educativa escolar está directamente relacionada con la mayor productividad y
eficiencia laboral” (Gómez: 1981).
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El dibujo tiene una importancia fundamental en la manufactura, cuando un cliente
hace un pedido de fabricación de una pieza, no manda la pieza, es claro, aun no existe
ésta. Manda un dibujo, y de este depende la producción y la calidad del producto.
“El diseño asistido por computadora ha pasado a ser parte fundamental de esta
revolución tecnológica, ya que una gran mayoría de los procesos o análisis realizados en
la industria manufacturera parte del desarrollo de un dibujo y posteriormente de un
modelo más complejo tridimensional, incluyéndose la simulación de comportamientos del
mismo bajo diversos escenarios y finalizando con la manufactura de la parte.
Se considera importante que se imparta la asignatura de dibujo asistido por computadora
en las carreras de ingeniería, ya que actualmente los egresados de las mismas deberán contar
con las competencias profesionales que demanda el sector productivo en esta área de la
ingeniería" (Ocampo Díaz, et. al.: 2011).
La utilización de las Tecnologías de la Información (TICS) tanto en las IES como en la
industria es una realidad, en la cual el estudiante como el egresado debe de estar inmersos. Los
requerimiento por parte del sector industrial respecto a las competencias profesionales en
ingeniería que debe poseer un egresado se relacionan con el conocimiento, y manejo de software
especializados para dibujo en 2 o 3 dimensiones (2D o 3D), consecuentemente las IES con
académicos de ingeniería deben de ser capaces de incluir en sus centros educativos la
enseñanza y manejo de éstos.
El dibujo asistido por computadora fue introducido a mediados de los 1960's como
una herramienta para la producción de dibujos sin el uso de las herramientas
tradicionales. Los dibujos son creados en la pantalla o monitor de la computadora
manipulando elementos a través de potentes y amigables interfaces gráficas. El
desarrollo tecnológico trajo consigo la incorporación de factores de diseño utilizados en
ingeniería a los programas CAD, cambiando su nombre de dibujo a diseño asistido por
computadora (CAD). La aplicación del software CAD en la ingeniería abarca la
elaboración de cuadros sinópticos, diagramas de diversos tipos, gráficos estadísticos,
representación normalizada de piezas para su diseño y fabricación, representación
tridimensional de modelos dinámicos en multimedia, análisis con elementos finitos,
aplicaciones en realidad virtual, robótica (Rojas, 2005, 2006).
El dibujo tiene una importancia fundamental en la manufactura, cuando un cliente hace un pedido
de fabricación de una pieza, no manda la pieza, es claro, aun no existe ésta. Manda un dibujo, y
de este depende la producción y la calidad del producto.
Materiales y métodos
Tipo de estudio: Esta investigación combina varios tipos de estudio clasificándose en:
Es de tipo transversal ya que se realiza en un periodo de tiempo limitado (Ocegueda:
2007). En este caso en el periodo de 24 de agosto de 20011 al 24 de agosto de 2012.
Descriptiva porque se buscó describir el contexto en que se desarrolla el uso de
paquetes computacionales para el dibujo en el sector industrial,
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De campo: Ya que la investigación se realizó en las empresas manufactureras locales,
aplicando como instrumento el cuestionario, en el se manejaron dos secciones la de A.-
Datos generales. Y la B de paquetes computacionales los cuales se aplicaron de diversas
maneras: auto administrados, por entrevista personal, por entrevista telefónica, enviados
a través de fax y de correo electrónico.
Población y muestra: el universo de estudio está representado por 141 empresas
manufactureras del sector productivo de H. Matamoros, Tam, de donde se extrajo una
muestra probabilística de 50 a conveniencia del investigador.
(Z α/2)2 [p(1-p]
no = _____________ = (1.96)2 [(.30)(.70)]/(.10)
2 = 80.67 para 141 empresas
e2
n= noN/no+(N-1) = (80.67)(141) / (80.67+140) = 11,374.47/220.67 = 50 empresas
Resultados y discusión
El giro de las empresas que respondieron fue de manufactura. Con actividades de
elaboración de partes automotrices, elementos electrónicos y eléctricos,
elaboración de dibujos y planos de diseño, desarrollo de aparatos para satélites,
manufactura de plásticos decorativos, fabricación de productos electrodomésticos,
fabricación de postes y luminarias para exteriores, manufactura de partes para la
industria médica, ensamble médico auditivo.
Respecto al tamaño de la empresa donde se aplica el dibujo asistido por
computadora, el 56% de las empresas son grandes, el 36% son medianas y un 8%
son pequeñas.
El 100% de las empresas cuentan con un departamento, área o sección de dibujo.
El 100% de las empresas utilizan la computadora para realizar los dibujos.
El dibujo técnico para elaborar la distribución en planta lo utiliza el 84% de las
empresas, siendo el paquete computacional utilizado el AUTOCAD.
Número de empresas contra paquetes computacionales que utilizan.
1. AutoCAD 2.solidwork 3.mastercam 4. Shape 5.Photoshop
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Figura 2. Paquetes computacionales que utilizan las empresas encuestadas para elaborar sus dibujos
técnicos.
1.- El 100% de las empresas encuestadas utiliza el autocad. (50 empresas)
2.- El 28% de las empresas utiliza el solidwork.(14 empresas)
3.- El 4% de las empresas utiliza el mastecam. (2 empresas)
4.- El 4% de las empresas utiliza el 3 shape. (2 empresas)
5.- El 4% de las empresas utiliza el photoshop. (2 empresas)
Nota: La suma da más del 100% porque se eligió más de una opción.
Los entrevistados manifestaron que los paquetes computacionales se compran
por licencia (AUTOCAD, SOLIDWORK, MASTERCAM) , Para la Industria el costo no
es muy elevado
Análisis cualitativo
En esta etapa, los datos obtenidos en el cuestionario se analizan y se mencionan
los comentarios recuperados durante las entrevistas y que son muy valiosos porque nos
acercan a la forma en que se utilizan los paquetes computacionales para dibujo, en las
empresas.
Las empresas encuestadas están ubicadas en el sector productivo local, el giro
de es de manufactura, todas fueron de privadas, grandes, medianas y pequeñas.
No todas las empresas cuentan con un departamento de dibujo, pero todas
tienen la función de dibujo, algunas, tienen instalados los programas de dibujo en las
máquinas del departamento de ingeniería, otras en alguna sección del departamento de
producción o de ingeniería y las hay que si tienen un departamento exclusivo de dibujo.
El tipo de dibujo técnico por computadora que se realiza en las empresas es de
partes automotrices, partes de aparatos electrodomésticos, de distribución de planta, de
cartas de proceso, de tuberías, señalándose que el paquete computacional AUTOCAD
se usa en dibujos en dos dimensiones como son los de distribución en planta y los de
cartas de proceso.
Cuando los dibujos son de piezas utilizan más el paquete computacional
SOLIDWORK.
Señalaron los entrevistados que generalmente utiliza el paquete computacional
AUTOCAD y van utilizando algunos otros que se ajustan a sus necesidades.
Mencionaron también que el paquete computacional se compra con licencia para
determinado número de usuarios, según necesiten en la empresa, no representando
para la empresa un costo muy elevado.
Conclusiones
Una vez realizada la investigación se concluye:
El paquete computacional más utilizado, para dibujo en las empresas manufactureras de H.
Matamoros, Tamaulipas es el AUTOCAD.
El dibujo asistido por computadora se imparte en la carrera de ingeniería industrial, con el
paquete computacional AUTOCAD, siendo de esta manera congruente a las necesidades de las
empresas manufactureras de locales.
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Se recomienda que el alumno tome cursos de otros paquetes de dibujo que utiliza la empresa como son el
Solidworks, Mastercam, etc.
Agradecimientos
Se agradece a todas las empresas maquiladoras participantes.
Referencias
Gómez Campo, Víctor Manuel (1983) Educación Superior, Mercado de Trabajo y Práctica
Profesional, en Pensamiento Universitario, núm. 60, México. CESU/UNAM,
Ocampo Díaz, Juan de Dios; De las Fuentes Lara, Maximiliano; Peña Sández, Laura Elvira. 2011.
La Asignatura de Dibujo Asistido por Computadora en la Universidad Autónoma de Baja California
y su Aplicación en el Medio Profesional. En:
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/3573. Recuperado el 20 de agosto de
2012.
Ocegueda, M. Corina G (2007). Metodología de la Investigación. 2a
ed.- México: Anaya editores.
Rojas Lazo, Osvaldo/Salas Bacallá, Julio.1999. Producción automatizada industrial en:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=81611271010. Recuperado el 20 de
agosto del 2012.
Acerca del autor
Luis Manuel Carranza Pérez, es graduado de Arquitecto en el Centro Universitario del Noreste, es docente
de Dibujo asistido por computadora en la carrera de Ingeniería Industrial, es propietario de la empresa
CADICO (Carranza Diseño y Construcción), en donde ha diseñado y construido numerosos edificios tanto
comerciales como particulares en Matamoros, Rio Bravo y Reynosa, Tamaulipas.
Luz Oralia Pérez Charles estudió Ingeniería Industrial en el Instituto Tecnológico de Saltillo, posteriormente
se graduó en la Universidad Autónoma de Nuevo León en la Maestría de Ingeniería Industrial y obtuvo el
grado de Maestro en Docencia de Educación Superior en la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Es
docente en la carrera de Ingeniería Industrial del Instituto Tecnológico de Matamoros.
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/3573
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Departamento de
sistemas y
computación
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Competencias que la industria maquiladora requiere a estudiantes
de Ingeniería en Sistemas en sus prácticas profesionales.
MAE Francisco Alonso Esquivel
Instituto Tecnológico de Matamoros. H. Matamoros, Tam. México.
Área de participación: Sistemas y Computación.
Resumen
El presente trabajo atiende a una investigación de Tesis Doctoral de la cual se desprende la inquietud de
conocer cuáles son las competencias que requiere la industria maquiladora para contratar a los alumnos de
la especialidad de Sistemas Computacionales y determinar cuáles de esos conocimientos son factores de
oportunidad de empleo, por lo que se mencionarán mediante la exposición de la metodología utilizada para
dicha investigación. Se mencionan tanto los conocimientos y aptitudes, así como las certificaciones
consideradas por el ramo de industria en investigación para contratar a un practicante o residente. Se
detectaron los Departamentos en los cuales realizan prácticas o residencias hoy en día los estudiantes
dentro de las empresas. Al igual que la opinión valida de los estudiantes al ser cuestionados si realmente
creen que han sido preparados para enfrentarse al campo profesional iniciando con sus prácticas o
residencias profesionales.
Introducción
La mayoría de los estudiantes de la Licenciatura en Informática o Ingeniería en Sistemas que se presentan
en las empresas no cuentan con los conocimientos teóricos y prácticos mínimos indispensables requeridos
por estas para realizar sus Prácticas y/o Residencias Profesionales; los estudiantes al iniciar las prácticas o
residencias se quedan asombrados por la cantidad de libros que se tienen que leer para estar al día en el
área de Sistemas y más aún cuando ven que todos están en el idioma Inglés; creen que terminando su
carrera dejarán de estudiar y por el solo hecho de tener un título universitario serán exitosos y tendrán un
buen empleo, pero en realidad cuando uno termina su carrera es cuando empieza a estudiar y en serio, y por
cuenta propia, porque aquí el estudiante de Sistemas ya no tiene a un Catedrático al lado que le explique
cómo deben hacerse las cosas y asesorarlo; en la vida real del campo de trabajo, el estudiante debe
estudiar por su propia cuenta si quiere permanecer en un puesto determinado y actualizarse tanto como
pueda en el menor tiempo posible para tener los conocimientos que le ayudarán a resolver los problemas
que se presenten en el día a día.
Sólo teniendo a un estudiante de frente en la entrevista y viendo su cara de frustración al no saber
de qué se le está preguntando se puede entender por qué ha nacido la idea de concentrarse en una
investigación en esta etapa específica de la vida de los estudiantes universitarios del área de Sistemas
Computacionales, cuando inician la entrevista es muy común ver la cara de entusiasmo al querer iniciar sus
prácticas y/o residencias en el área de Sistemas, pero en cuanto se inicia con el cuestionamiento de los
conocimientos adquiridos, la mayoría no tiene idea de qué se les está preguntando y si la tienen, pocos son
los que realmente han practicado algo de ello.
Materiales y métodos
Se aplicaron dos encuestas, una para la industria maquiladora y otra para estudiantes Ing. en Sistemas
Computacionales y Lic. en Informática.
Se utilizó el muestreo aleatorio sistémico y por cuotas para las empresas. Y para los alumnos el muestreo
propositivo y por cuotas.
Se aplicaron dos cuestionarios con preguntas dicotómicas, escala de Likert y de opción múltiple. Uno a las
empresas que integran la industria maquiladora y otro a los alumnos del tercer año en adelante de
Licenciatura en Informática e Ingenierías en Sistemas Computacionales, los cuales se muestra en el cuadro
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anterior, pero sólo en la ciudad de H. Matamoros Tamaulipas dado que el costo de la aplicación al contratar
una persona es exageradamente costoso y no es factible por el investigador solventar esos gastos.
Se realizó un estudio en la industria maquiladora de tipo transversal por el periodo de la investigación que
será de Enero a Junio del 2011.
Rubro de formula Valor
n= Tamaño de la muestra 95
e= error de la muestra 5%
N= tamaño del Universo 145
Z= Nivel de confianza 90%
pyq= Varianza de la población 50, 50
Izcara Palacios, Simón Pedro (2007: 75-79) Menciona la fórmula para determinar el tamaño de la muestra
“n= {(Z2(p*q)/e
2)} /{1+[(Z
2(p*q)/e
2)-1]/N}”
n= {(1.6452(50*50)/5
2)} / {1+[(1.645
2(50*50)/5
2)-1]/145}
n= 95
Tamaño de la muestra n= 95
Encuestadas en la prueba piloto: 68
Porcentaje de empresas encuestadas con respecto al total de la muestra 72%
Para el análisis de la información se integraran los cuestionarios al sistema SPSS 20 para su análisis e
interpretación de datos. Tanto la encuesta de los alumnos como de las maquiladoras. De acuerdo con la estadística del periodo 2010 – 2011, existen 201 alumnos entre 8 universidades en
semestre o cuatrimestre para desarrollar sus prácticas profesionales o residencias, de la cual el Instituto
Tecnológico de Matamoros equivale a un 75% y el resto de las 7 universidades un 25% en conjunto, por lo
que se considera a los estudiantes de dicho Instituto para la aplicación de la encuesta.
Otra consideración que se tomó como muestra a alumnos del Instituto Tecnológico de Matamoros fue
debido a que representan el 57% del total de alumnos del área de Sistemas Computacionales con 445
estudiantes inscritos, de total de 774 alumnos registrados entre las 8 Universidades que ofertan 11
Especialidades relacionadas al área de Sistemas Computacionales en la Ciudad de H. Matamoros
Tamaulipas.
Se encuestaron a 87 estudiantes de las carreras de Ingeniería en Sistemas y Licenciatura en Informática que
representan el 58% de los alumnos en posibilidad de prestar sus prácticas profesionales de los cuales sólo
11 se encuentran en semestres para realizar sus Residencias Profesionales, mientras que entre el resto de
las 7 universidades restantes únicamente se encuentran 51 alumnos en este periodo y no representan más
que un 25% de los que se obtuvieron los siguientes datos: el 100% son alumnos del Instituto Tecnológico de
Matamoros, el 72% pertenecen a la Ing. en Sistemas Computacionales y el 28% a la Lic. en Informática.
Resultados y discusión
En cuanto a las empresas: 34% de las empresas cuenta con practicantes del área de Sistemas
Computacionales. El 22% de las empresas cuenta con alumnos del semestre entre el 7 y 10.
Existe la posibilidad de que en un 18% de las empresas encuestadas se pueda contratar a 1 practicante
como empleado y en un 3% a 10 practicantes del área de Sistemas computacionales.
En la actualidad se cuenta con practicantes de Sistemas Computacionales en las empresas en diferentes
áreas, entre las cuales los ubican en 10% en Almacén, 21% en Calidad, 4% en Compras directas, 6% en
Compras indirectas, 4% en Entrenamiento, 10% en Finanzas/Contabilidad, 9% en Import/Export/Tráfico,
29% en Ingeniería, 3% en Moldeo, 16% en Producción, 3% en Programación de materiales, 13% en
Recursos humanos, 9% en Seguridad, 29% en Tecnologías de Información.
Dentro de los requisitos para contratar a un practicante de Sistemas Computacionales las empresas
comentaron: 25% sugiere Análisis y diseño de sistemas, 15% Arquitectura de computadoras, 19% Auditoria
de sistemas, 4% Circuitos o Enlaces privados, 35% Desarrollo de software, 16% Diseño de sistemas
operativos, Ni una sola requiere conocimientos de Inteligencia artificial, 62% Mantenimiento de
Computadoras, 53% Mantenimiento de impresoras, 54% Microsoft Office 2003/2007/2010 , 66% Redes de
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área local, 51% Redes inalámbricas, 3% Robótica, 51% Soporte a usuarios, 31% Windows 2003 server,
entre otros conocimientos mencionaron que un 1% de cada uno de los siguientes: Cableado estructurado,
SGL, Desarrollo de páginas web, Bases de datos, Desarrollo de soluciones de software/hardware a
problemas de producción, un 20% acerca del departamento contratante al menos.
Un 78% de las empresas cuenta con empleados que han sido contratados después de terminar sus
prácticas profesionales, 24% entre 7 y 10.
Existen también empleados que han sido contratados durante sus prácticas profesionales, 9% a 1, 9% a 2,
3% a 5 estudiantes, y de otras especialidades entre 1 y 50 practicantes en las empresas 7% a 1, 1% a 2 – 5
– 10 y 20, 15% a 3, 4% a 4 – 6, y 3% a 15 y 50 practicantes.
Ahora bien, el porcentaje de alumnos contratados específicamente del área de Sistemas Computacionales
durante o al finalizar sus prácticas profesionales 1% a 30 – 40 – 60 – 100, 3% a 2 – 5 – 50, 4% a 20 y 6% a
10.
En cuanto a las razones por las cuales contrataría a un practicante de Sistemas Computacionales como
empleado respondieron un 66% porque existe una vacante, 50% porque cuenta con las competencias
requeridas para el puesto, 3% porque es considerado una mano de obra barata, 22% porque se requiere un
asistente y en otro motivos por los cuales los contrataría mencionaron en 1% por cada uno de los siguientes
rubros: Para brindarles una mejor experiencia en el clima laboral, Desarrollar una innovación impactante en
la empresa, Tiene actitud, A través de sus prácticas se ve el crecimiento profesional y su talento, Ha
demostrado ser responsable, activo y se conduce profesionalmente, No contratamos practicantes de esa
especialidad, Para descarga de trabajo, Presentación, iniciativa y ser positivo.
Normalmente se quedan a trabajar como empleador los estudiantes de las universidades en 38% del
Instituto Tecnológico de Matamoros, 12% de la Universidad Tecnológica de Matamoros.
El 63% de las empresas preferiría contratar a estudiantes de Sistemas Computacionales con alguna
certificación a los que no lo están.
El 72% preferiría contratar a profesionistas del área de Sistemas Computacionales certificados a los que no
lo están.
25% MsC Desktop Support Technician, 22% MsC Systems Administrator, 16% MsC Database
Administrators, 28% Cisco Certified Network Associate.
El 69% de las maquiladoras considera que es importante que las Universidades integren certificaciones a
sus planes de estudios o mapa curricular de la especialidad de Sistemas Computacionales.
El 74% considera importante que tanto los estudiantes como los profesionistas del área de Sistemas
Computacionales obtengan una certificación de su especialidad.
El 74% también considera que existe la misma oportunidad para contratar a mujeres y hombres al momento
de aplicar para una vacante de practicante de Sistemas Computacionales, 12% se toma en cuenta las
aptitudes y conocimientos, 19% Los dos sexos tienen las mismas habilidades, no importa el sexo sino sus
capacidades.
Las aptitudes que son requeridas para contratar a un estudiante como practicante o residente consideradas
por las empresas son 25% Asertivo, 65% Disciplinado, 34% Discreto, 56% Honesto, 29% Leal, 81%
Responsable, algunas otras aptitudes consideradas son 7% Proactivo, 3% Comprometido con la empresa,
10% Puntual, eficiente, ético, 6% Liderazgo.
Los resultados para la consideración de que la Competencia Genérica deseable para contratar a un
practicante o residente del área de Sistemas computacionales fue: 54% Buena comunicación Oral y Escrita,
57% Capacidad de Análisis, 57% Capacidad de organizar y Planificar, 34% Espíritu competitivo, 51%
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Iniciativa y espíritu emprendedor, 31% Liderazgo, 43% Toma de decisiones, 60% Trabajo bajo presión, 69%
Trabajo en equipo, en un 1% sugirió Un buen Manejo de paquetería Office e Inglés, Ser competitivo,
Disponibilidad de Horario, Entusiasta, paciencia.
Por otro lado para la consideración de que la Competencia Específicas deseables para contratar a un
practicante o residente del área de Sistemas Computacionales fueron: 51% PT Actualiza el hardware en la
organización atendiendo las necesidades y recursos de la misma, 34% PT Administra redes de
telecomunicaciones en las organizaciones bajo modelos y estándares internacionales, 51% Conocimiento de
cableado estructurado, 10% Conocimiento en la Administración de Exchange 2003 server, Conocimiento en
la Administración de Windows 2003 server, 24% PT Desarrolla aplicaciones web para organizaciones
utilizando métodos, técnicas y herramientas que aseguren la calidad, 25% PT Desarrolla el software que
requiera un sistema digital para la realización de un proceso, 15% PT Desarrolla proyectos en grupos
multidisciplinarios para la creación de nuevos productos, 9% PT Desarrolla software en organizaciones
utilizando métodos, técnicas y herramientas que aseguren la calidad, 31% Desarrollo de aplicaciones
mediante un lenguaje de programación, 59% Destreza en mantenimiento a computadoras, 56% Destreza en
mantenimiento a Impresoras, 51% Destreza en mantenimiento a laptops, 46% Destreza en mantenimiento a
servidores, 10% PT Diseña aplicaciones de acuerdo a las necesidades de los clientes considerando las
nuevas TIC´s, cubriendo diversos campos de acción, 21% PT Diseña e Implementa redes de dispositivos
digitales en organizaciones bajo estándares internacionales, 54% Elaboración de reportes de
mantenimientos y respaldos, 46% Ensamble de equipo de cómputo, 37% Habilidad para auditar equipo de
cómputo, 29% Innovar estructuras de redes LAN\MAN\WAN, 19% Manejo de Autocad, 51% Manejo de
office 2003 / 2007, 57% Manejo de office 2010, 41% PT Mantiene el software actualizado en la organización
atendiendo las necesidades y recursos de la misma, 46% PT Proporciona mantenimiento preventivo y
correctivo de hardware en la organización de acuerdo a procesos certificados, 56% Reinstalación de equipo
de cómputo, y por otro lado un 1% consideraron también Conocimientos de Sistemas de Administración de
Producción (ERP).
Por último para la consideración de que la Competencia Emergentes deseables para contratar a un
practicante o residente del área de Sistemas Computacionales fueron: 41% PT Desarrolla Programación de
sistemas en pequeña y gran escala, 18% PT Realiza análisis de algoritmos para optimización de
aplicaciones, 22% PT Representa las cosas a través de medios electrónicos o representaciones de la
realidad, y un 1% agregó Capacidad de manejar un Sistema Operativo o Software utilizado en la empresa,
así como implementación de nuevo equipo de cómputo/IT.
En cuanto a los estudiantes: el 11% está realizando sus prácticas profesionales, 10% las realiza en el
departamento de Sistemas Computacionales.
Con relación a la relación de la teoría recibida en la universidad contra las actividades que desarrollan en las
empresas en sus prácticas profesionales en curso o ya terminadas, los alumnos consideran que ha sido
13% mucha relación, 81% poca relación, 6% nada de relación, mientras que en relación con la práctica
recibida en la universidad declaran un 38% mucha relación, 44% poca relación, 19% nada de relación.
Los estudiantes consideran que el conocimiento adquirido al semestre en curso los ha preparado para
realizar sus prácticas profesionales en un 31% Si, 69% No, las razones son por 60% No, porque me faltó
más práctica en las materias de la especialidad, 14% Si, he visto y practicado lo necesario para realizar las
prácticas.
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Conclusiones
La vinculación Entre las Universidades y las empresas es indispensable hoy en día, la identificación de los
requerimientos por parte de la industria debería ser considerado como factor crucial y determinante en el
diseño de la curricula de las especialidades, de otro modo educaríamos para el desempleo si nuestros
egresados no encuentran zonas de desarrollo profesional, tanto dentro de una empresa como al iniciar su
propio negocio. Las especializaciones deben atender a las demandas de mercado actuales que, mediante
estudios determinen cuales son estos requerimientos. Es importante considerar que se requiere más
práctica en todas las materias y sobre todo, contar con maestros que tengan experiencia profesional en las
materias que imparte, para que puedan proporcionar ejemplos y casos reales, que ayuden a los alumnos a
formar criterios apegados a la realidad. Recordando que un maestro no podrá transferir una competencia
que él mismo no tiene, deben incorporarse certificaciones por organismos externos que nos hagan más
competitivos, ante una demanda de universidades que trata de obtener la mayor cantidad de matrícula
nueva, pero únicamente ofertando especialidades con certificaciones e impartiendo cátedra con la suficiente
práctica en cada una de ellas, lograremos generar profesionistas realmente preparados para un mercado
que demanda a las instituciones educativas la incorporación de las mismas.
El Instituto Tecnológico de Matamoros no puede cerrarse a la simple idea de que por ser un Sistema Público
Federal obtendrá la máxima matricula de nuevo ingreso por su solo nombre, existe competencia entre las
universidades y hay que comparar lo que estamos haciendo nosotros contra lo que están haciendo las
demás universidades antes de que nos quedemos sin alumnos, por únicamente ofertar títulos sin
certificaciones que ya los alumnos de otras universidades obtienen al término de su carrera.
Agradecimientos
Al ITM y a todos los alumnos, maestros y empresas que participaron en el proyecto.
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