I JORNADA de COMUNICACIÓN de
EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS EN ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA
INNOVACIONES EN LA ENSEÑANZA DE
TERMODINÁMICA
EN INGENIERÍA QUÍMICA
N. E. Reartes & H. A. GarreraN. E. Reartes & H. A. Garrera
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Dpto. de Tecnología Química, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Río CuartoDpto. de Tecnología Química, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Río Cuarto
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
En este trabajo se presentan los resultados obtenidos por la
implementación de innovaciones metodológicas, introducidas en
el dictado de la asignatura Termodinámica para alumnos de la
carrera de Ingeniería Química.
• LA ASIGNATURA
• SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
• OBJETIVOS PLANTEADOS
• ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
•RESULTADOS OBTENIDOS
• CONCLUSIONES
LA ASIGNATURALA ASIGNATURA
Factibilidad de Ocurrencia de Procesos
Propiedades Físicas (PVT)
Propiedades Térmicas
Estimación de Propiedades
Energía Interna, Entalpía, Entropía, Energía Libre
Conocimiento del equilibrio químico y físico
Cálculo de Q y W. Dimensionamiento de equipos de procesos industriales
Termodinámica
para Ingenieros
Químicos
Parte de las ciencias físicas destinada al estudio de la
energía y sus transformaciones
AR
TIC
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TIC
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SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
Antecedentes
Período 1995 – 2000: Los resultados académicos eran
satisfactorios (80% de los alumnos regularizaban)
A partir del año 2001 se incrementa en un 100 % la
cantidad de estudiantes inscriptos en la asignatura
(de un promedio de 20 alumnos por año pasan a 40
alumnos por año)
Hasta 1994 era materia anual del 3° año de la
carrera – Pasa a dictarse en forma cuatrimestral en
el 2° año
SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
Problemas
Dificultades para relacionar aspectos teóricos y prácticos
Escaso margen de autonomía y estudio independiente
Falta de lenguaje y pensamiento tecnológico
Bajo Rendimiento académico, identificado como:
Indices elevados de estudiantes que no regularizan
Baja calidad en los resultados de las evaluaciones
Dificultades para aplicar conocimientos de matemáticas, química y física
Tendencia a la mecanización evitando el razonamiento lógico
SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
Evidencias
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
Condición Final de Alumnos en los Ultimos 8 Años
Regulares
Libres
Regulares 91,67% 91,18% 74,19% 75,00% 96,55% 83,33% 65,52% 61,90%
Libres 8,33% 8,82% 25,81% 25,00% 3,45% 16,67% 34,48% 38,10%
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
OBJETIVOS PLANTEADOSOBJETIVOS PLANTEADOS
1. Lograr integración entre la formación teórica y práctica: nuevas modalidades de trabajo y organizativas
2. Promover en los alumnos aprendizajes significativos : implementación de nuevas estrategias de enseñanza y evaluación
Con el propósito de:
• Optimizar la performance de los alumnos DURANTE el cursado de Termodinámica
• Mejorar los resultados académicos y la retención con calidad de los alumnos en la asignatura
ESTRATEGIAS IMPLEMENTADASESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
Actividad de ENSEÑANZA
Involucrados Modalidad Propósito
Dictado de clase teórica
Actividad de los docentes dirigida a todos los alumnos
Presentación, explicación, análisis y discusión de conceptos inherentes a la asignatura Termodinámica.
SeminariosTeórico – práctico:
Docentes con todos los alumnoDesarrollo de problemas ¨modelos¨ entre docentes y alumnos.
Aprendizaje de metodología de razonamiento lógico
Práctico: Resolución de problemas de manera individual.
IndividualEl alumno debe analizar y resolver problemas específicos del tema en estudio.
Puesta en escena y práctica individual de aplicación de conceptos y análisis de datos y resultados
Trabajo Grupal: desarrollo de consignas en forma grupal
Por Comisiones con el apoyo de docentes
Se conforman Comisiones de trabajo para la realización de actividades prácticas.La discusión y realización de las consignas grupales, es presencial
Generar un ámbito interactivo donde el protagonismo lo pongan los propios alumnos y no queden totalmente dependientes del accionar de los docentes. Promover valores: CompromisoArticulación vertical con asignaturas de las ciencias básicas (matemática, física, qca)
Trabajo práctico en Planta Piloto.
Por Comisión
Educación en ciencias e ingeniería utilizando técnicas profesionales que permite a los estudiantes aprender principios fundamentales de una manera diferente.
Incorporación de software específico, para abordar algunos temas del curso de Termodinámica. Promover la MotivaciónArticulación vertical con asignaturas de cursos superiores
Trabajo práctico en laboratorio.
Por Comisión
Uso de SOFTWARE Por Comisión
Uso de MAPAS CONCEPTUALES
Por Comisión
ESTRATEGIAS IMPLEMENTADASESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
Actividad de EVALUACIÓN
Involucrados Modalidad Propósito
Evaluaciones parciales por Módulos.
Individual
Exámenes escritos a libro abierto, que contempla aspectos conceptuales teóricos y resolución de problemas.Se asigna un tiempo determinado para cumplimentar con esta actividad
Evaluar logros en habilidades y conocimientos adquiridos
Evaluar la calidad de estos aspectos
Presentación de informes técnicos escritos, de las Actividades por comisión.
Por Comisión
Cada Comisión o grupo de trabajo debe presentar un informe escrito de la o las actividades que se le asignen.En los plazos que se acuerden y en un formato típico (se entrega una guía a seguir como modelo).
Generar material de estudio Promover valores: responsabilidadArticulación vertical con asignaturas de cursos superiores
Defensa oral de informes
Individual
Se selecciona uno o dos alumnos por Comisión, para que exponga en forma oral e individual, los criterios tenidos en cuenta, el mecanismo implementado y los resultados obtenidos en la resolución de las consignas de los trabajos grupales.
Promover habilidades como futuro profesional Articulación vertical con asignaturas de cursos superiores.
Examen final de la asignatura
Individual
Consiste en una evaluación escrita a programa abierto, de problemas y preguntas conceptuales, si aprueba pasa a una evaluación oral.
La nota final de la materia responde a un valor ponderado de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación:60% equivale a la NOTA DE CURSADO 40% equivale a la nota obtenida en el EXAMEN FINAL .
METODOLOGÍA PARA RELEVAR Y ANALIZAR LA METODOLOGÍA PARA RELEVAR Y ANALIZAR LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
Para los Trabajos por COMISION: Para los Trabajos por COMISION: Se han utilizado planillas de relevamiento por Se han utilizado planillas de relevamiento por
parte de los docentes y encuestas finales a los alumnosparte de los docentes y encuestas finales a los alumnos
El seguimiento y evaluación del proceso se ha realizado por medio
del análisis y valoración de INDICADORES que miden los resultados
Capacidad de cada Comisión para organizarse
Cumplimiento en tiempo y forma de las tareas solicitadas
Cantidad y calidad de las consultas realizadas
Percepción de utilidad de esta herramienta
RESULTADOS OBTENIDOSRESULTADOS OBTENIDOS
1.1. Condición académica finalCondición académica final
2.2. Calidad del cursadoCalidad del cursado
3.3. Técnicas de enseñanzaTécnicas de enseñanza
4.4. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
5.5. Uso del softwareUso del software
6.6. Trabajo grupalTrabajo grupal
1.1. Condición académica Condición académica finalfinal
El análisis se hace sobre la cantidad de alumnos que efectivamente cursaron y que realizaron todas
las actividades implementadas para el proceso de enseñanza aprendizaje
AÑ
O 2
005;
57,
78%
AÑ
O 2
006;
60,
78%
35,5
6%
25,4
9%
6,6
7%
13,7
3%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
%
CONDICION ACADEMICA FINAL DE ALUMNOS
AÑO 2005 57,78% 35,56% 6,67%
AÑO 2006 60,78% 25,49% 13,73%
RegularesLibres por exámenes
Libres por faltas
2.2. Calidad del cursadoCalidad del cursado En función de las notas promedio obtenidas para los aprobadosEn función de las notas promedio obtenidas para los aprobados
Se incrementa el número de alumnos que aprueban con más de 70 puntosSe incrementa el número de alumnos que aprueban con más de 70 puntos
Disminuye la cantidad de desaprobadosDisminuye la cantidad de desaprobados
Se incrementa la cantidad de ausentesSe incrementa la cantidad de ausentes
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
%
Evolución de la calidad de exámenes durante el cursado
1° Parcial 38,10% 14,29% 45,24% 2,38%
2° Parcial 50,00% 16,67% 26,19% 7,14%
3° Parcial 33,33% 26,19% 19,05% 21,43%
Aprobados con notas entre 50 y 70 ptos.
Aprobados con notas de 70 ptos. o más
Desaprobados Ausentes
2.2. Calidad del cursadoCalidad del cursado
1° P
arci
al;
70,5
9%
2°P
arci
al;
64,7
1%
3° P
arci
al;
43,1
4%
29,41%
27,4
5%
3° P
arci
al;
41,1
8%
7,84%
15,6
9%
29,4
1%
25,4
9%
3° P
arci
al;
7,84
%
1° P
arci
al;
41,1
8%
2°P
arci
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39,2
2%
3° P
arci
al;
35,2
9%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
%
EVOLUCION DE LA CALIDAD DE LOS EXAMENES DURANTE EL CURSADO AÑO 2006
1° Parcial 70,59% 29,41% 0,00% 29,41% 41,18%
2°Parcial 64,71% 27,45% 7,84% 25,49% 39,22%
3° Parcial 43,14% 41,18% 15,69% 7,84% 35,29%
Aprobados Desaprobados Ausentes Con mas de 70 Entre 50 y 70
3.3. Técnicas de Técnicas de enseñanzaenseñanza
• Las más provechosas: Teóricos, Seminarios, prácticas en Planta Piloto.
20,7
%
10,3
% Res
olu
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1,7%
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48,3
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%
Uso
de
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58,
6%
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%
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% Prá
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; 72
,4%
Prá
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; 58
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34,5
%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Calificación de Técnicas de ENSEÑANZA 2005
Dictado de teórico 0,0% 17,2% 75,9%
Seminarios 3,4% 24,1% 72,4%
Resoluc.de pbas. Ptco. Individual) 3,4% 51,7% 44,8%
Trabajo grupal 20,7% 48,3% 31,0%
Práctico en Planta Piloto 3,4% 24,1% 72,4%
Práctico en Laboratorio 10,3% 27,6% 58,6%
Uso de Software 6,9% 58,6% 34,5%
Regular Bueno Muy Bueno
3.3. Técnicas de enseñanzaTécnicas de enseñanza
• Las más provechosas: Teóricos, prácticos individuales, trabajo grupal, prácticas en Planta Piloto, prácticas de laboratorio.
Sem
inar
ios
47,8
3%
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rup
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39,1
3%
Uso
de
soft
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5,22
%
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óri
co;
78,2
6%
Teó
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%
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rup
al;
60,8
7%
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; 65
,22%
Pra
ctic
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labo
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0,87
%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
%
CALIFICACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA _ 2006
Dictado de teórico 0,00% 17,39% 78,26%
Teórico -Práctico (Seminarios) 0,00% 47,83% 52,17%
Practico individual 4,35% 34,78% 60,87%
Trabajo grupal 0,00% 39,13% 60,87%
Practico en Planta Piloto 4,35% 30,43% 65,22%
Practico en laboratorio 0,00% 39,13% 60,87%
Uso de software 21,74% 65,22% 13,04%
regular bueno muy bueno
4.4. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
31,0
%
48,3
%
37,9
%
20,
7%
Par
cial
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62,1
%
Info
rmes
téc
nic
os
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Def
ensa
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- 5
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alE
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62,
1%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
%
CALIFICACION DE LOS METODOS DE EVALUACION AÑO 2005
Parciales 3,4% 31,0% 62,1%
Presentación de informestécnicos escritos
3,4% 48,3% 48,3%
Defensa oral de informestécnicos
10,3% 37,9% 51,7%
Evaluación final de la asignatura 0,0% 20,7% 62,1%
Regular Bueno Muy Bueno
4.4. Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación
Defensa oral de informes; 4,35%
0,00
% Par
cial
es;
26,0
9%
Info
rmes
téc
nic
os
escr
ito
s; 2
6,09
%
Def
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l de
info
rmes
; 47
,83%
Fin
ales
; 21
,74%
Par
cial
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73,9
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Info
rmes
téc
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os
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ito
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%
Def
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; 39,
13%
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0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
%
CALIFICACION DE TECNICAS DE EVALUACION AÑO 2006
Parciales 0,00% 26,09% 73,91%
Informes técnicos escritos 8,70% 26,09% 65,22%
Defensa oral de informes 4,35% 47,83% 39,13%
Finales 0,00% 21,74% 78,26%
regular bueno muy bueno
6.6. USO DE MAPAS CONCEPTUALESUSO DE MAPAS CONCEPTUALES
Se observa una especie de resistencia a modificar los métodos de estudio,
prevalece la mecanización en oposición al razonamiento y elaboración de
conceptos.
8,7
0% 8,7
0%
26,
09%
Co
mp
lejid
ad -
52,
17%
Uti
lidad
de
Map
as C
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cep
tual
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65,2
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Co
mp
lejid
ad -
39,
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0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
%
UTILIDAD / COMPLEJIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Utilidad de Mapas Conceptuales 8,70% 26,09% 65,22%
Complejidad de Mapas Conceptuales 8,70% 52,17% 39,13%
Util Median. Util Poco util
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Se observa una mejora en la performance durante el cursado.
Persisten elevados índices de alumnos que no regularizan
(libres).
AÑ
O 2
005;
57,
78%
AÑ
O 2
006;
60,
78%
35,5
6%
25,4
9%
6,6
7%
13,7
3%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
%
CONDICION ACADEMICA FINAL DE ALUMNOS
AÑO 2005 57,78% 35,56% 6,67%
AÑO 2006 60,78% 25,49% 13,73%
RegularesLibres por exámenes
Libres por faltas
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Se aprecia una mejora en la calidad académica de los alumnos durante el cursado.
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
Calidad académica comparativa en los parcialesNota promedio obtenida por los estudiantes que aprueban
2004 55,70 69,00 68,00
2005 66,40 64,20 69,60
Nota promedio en 1° Parcial
Nota promedio en 2° Parcial
Nota promedio en 3° Parcial
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
1.- Evaluación de innovaciones
Se ha mejorado la motivación de los estudiantes.
Se observa un mejor compromiso en la integración de comisiones.
Se ha contribuido a fomentar la responsabilidad, en la presentación de informes técnicos escritos.
2.- Evaluación del proceso
Existen evidencias que se han mejorado los aprendizajes significativos
Se ha logrado mejorar la calidad del cursado
Sin embargo persisten algunas dificultades como la tendencia a la mecanización y altos índices de alumnos libres
Este proyecto de investigación evaluativa continúa en el 2006-07
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS
[email protected]@[email protected]@rec.unrc.edu.ar