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María Janeth Ríos Asociación Venezolana de Educación a Distancia
Universidad Central de Venezuela
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Definiendo el
Currículum
EaD
Algunas Prácticas en EaD
EaD en América Latina
EaD en Venezuela
Problemas y Desafíos
Reflexión
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•Currículum como contenido disciplinar: Contenidos desarrollados por
instituciones educativas y propuesta curricular de la autoridad nacional.
•Currículum como Planificación: documentos escritos
•Currículum como Realidad Interactiva: Interaccción significativa entre
lo planificado y otros aspectos
Gimeno Sacristán (1995)
“El currículum es un ámbito de interacción donde se entrecruzan procesos,agentes y ámbitos diversos que, en un verdadero y complejo proceso social,dan significado práctico y real al mismo. (…) Éste no existe al margen de lascircunstancias contextuales que lo moldean”. El currículum real en la práctica es“lo que resulta de esas interacciones”.
Gimeno Sacristán, J. (1995). El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o
un análisis de la práctica?, en Gimeno S. y Pérez Gómez. Comprender y
transformar la enseñanza. Ed. Morata. pp. 137-170
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Contexto
Exterior (Influencias
sociales, económicas, culturales…; Regulaciones políticas y administrativas;
Producción de medios didácticos; Participación de
la familia; Ámbitos de la elaboración del conocimiento)
Contexto
Exterior (Influencias sociales,
económicas, culturales…;
Regulaciones políticas y administrativas;
Producción de medios didácticos; Ámbitos de
la elaboración del conocimiento)
Estructura del sistema educativo
Organización y ambiente de centro
Ambiente de aula
Actividades de
enseñanza y aprendizaje
Ámbitos que modelan el currículum
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Educación a Distancia
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•Anuncio de oferta de material de enseñanza y tutorías por correspondencia en la Gaceta de Boston. 1728
•Teléfono, Radio, TV…•Educación a Distancia apoyada en Internet
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Algunas prácticas en Educación a Distancia
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•Producción de Materiales para el aprendizaje
•Información de Contenidos Especializados
•Inclusión de recursos tecnológicos
•Promoción del aprendizaje individual
•Comunidades de aprendizaje
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Educación a Distancia en América Latina
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•Países con mayor actividad en Educación a Distancia en América Latina: Argentina, Brasil, México, Colombia, Venezuela, Perú, Chile, Bolivia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Panamá, República Dominicana, Uruguay.
•Modelo Bimodal
•Cursos de capacitación, Estudios de Pre y Postgrado
•Inclusión de recursos tecnológicos de última generación
•Políticas gubernamentales incipientes y algunas consolidadas
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Encuesta a 114 universidades de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay, Perú, Venezuela, Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Puerto Rico, México,
Bolivia, Ecuador, El Salvador, Honduras y Uruguay. Año 2010
Nota: Datos tomados de e-abclearning. http://www.e-abclearning.com/notas-de-
actualidad/27-2011/86-amplia-incorporacion-del-e-learning-en-universidades-
argentinas-y-latinoamericanas
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Educación a Distancia en Venezuela
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• Universidad Central de Venezuela (UCV)
• Universidad Nacional Abierta (UNA)
• Universidad del Zulia (LUZ)
• Marco Legal – Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y Normativa en EaD– en discusión – Universidades, Institutos y Colegios Universitarios.
• Sistemas de Educación a Distancia -Reglamentos
• Ofrecen en gran parte la modalidad a distancia mixta
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• Establecer los fundamentos y la práctica de una Educación
Universitaria que responda a criterios de pertinencia social
con énfasis en lo local (municipalización).
• Establecer mecanismos de trabajo conjunto entre las
distintas Instituciones de Educación Universitaria para
satisfacer las demandas de formación de la población
venezolana, a través de Educación a Distancia.
• Definir la normativa para la Educación Universitaria a
Distancia Venezolana, considerando: fundamentación teórica
y metodológica, marco legal, alcances y soportes, y,
lineamientos para su gestión.
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Problemas y Desafíos en Educación a Distancia a nivel universitario
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•Lo económico Vs lo social •Necesidad de formación y actualización de docentes y estudiantes en el uso de las TIC de manera permanente y adecuada•Presentación de contenidos generalmente en un solo formato. ¿Estilos de aprendizaje?•Deficiente interacción entre los actores•Resistencia al cambio•Pocas o nulas adaptaciones en Programas Instruccionales concebidos inicialmente en la presencialidad
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•Temores ante actividades evaluativas
•Poco o nulo reconocimiento de docente
(tutores en programas de formación a distancia)
•Escasas Políticas educativas gubernamentales
e institucionales en la materia
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A modo de reflexión…hacia la transformación curricular de la EaD
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Algunos aspectos a considerar serían: •Ir a la par con la Revolución tecnológica y su aplicación pertinente en el ámbito educativo•Incrementar la experticia de docentes en EaD•Actualización permanente y pertinente en el uso de las TIC•Atender a las demandas de tipo social•Consolidar las Políticas educativas en EaD
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•Favorecer la Socialización del Conocimiento
apoyada en las TIC
•Generar cambios en las concepciones de
enseñanza y aprendizaje
•Promover la investigación continua y la
divulgación de experiencias, hallazgos y resultados.
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“…no solo hay que mejorar las tecnologías, hay que trabajar para un cambio de mentalidad de
nuestros profesores y de la manera de enseñar. Hoy estamos recibiendo chicos que
son nativos informáticos, y nosotros seguimos reproduciendo la enseñanza de una manera
muy tradicional. Hay que provocar este cambio cultural particularmente en quienes
somos profesores“- Julio, 2013
Albor Cantard - Vicepresidente
de la Asociación de Universidades
Grupo Montevideo (AUGM)
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Para saber más…• Aretio García, L. (Coord). Concepción y tendencias de la educación a distancia en
América Latina. 2009. Disponible en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6207
• Instituciones de Educación a Distancia de América Latina. Disponible en: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/anatapia/indice.htm
• Lupión, P. y Rama, C. (Coord). La Educación Superior a Distancia en América Latina y El Caribe. Realidades y Tendencias. 2010. Disponible en: http://www.flacso.edu.uy/la-educacion-superior-a-distancia-en-america-latina-y-el-caribe/
• Rama, C. (2011). La evaluación y la acreditación de la educación a distancia en América Latina: entre los modelos tradicionales y los paradigmas emergentes. Conferencia Internacional ICDE. Disponible en: http://www.slideshare.net/claudiorama/la-evaluacin-y-acreditacin-de-la-educacin-a-distancia-en-amrica-latina
• Tomás, M. (2008). Una visión prospectiva de la educación a distancia en América Latina. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37311274005
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María Janeth Ríos •Vicepresidenta de la
Asociación Venezolana de Educación a Distancia•Docente - Escuela de Educación
Universidad Central de [email protected]
[email protected]@aved.edu.ve