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Disposit ivos
“Las prácticas discursivas que se producen en
una clase (…) no tienen tanto que ver con lo que el
educador sabe, con su competencia profesional,
sino con lo que es, con su propia identidad moral
como educador, con el valor y el sentido que le
confiere a su práctica, con su autoconciencia
profesional.”
Jorge LarrosaEscuela, poder y subjetivación (1995:281)
DISPOSITIVO
“ ... conjunto resueltamente heterogéneo que incluye discursos,..., brevemente, lo dicho y también lo no dicho (…) El disposit ivo mismo es la red que se establece entre esos elementos.”
Foucault, 1977
El cuaderno de clase: un disposit ivo
“De lo que se trata de conseguir es un efecto de extrañeza, de desfamiliarización. Se trata, simplemente, de suspender la evidencia de nuestras categorías y de nuestros modos habituales de pensar y de describir las prácticas pedagógicas por el mero recurso de intentar pensarlas de otro modo, a otra escala, con otras conexiones.” .
Jorge LarrosaEscuela, poder y subjetivación (1995:13)
DISCURSOS QUE SE VISUALIZAN EN EL CUADERNO DE CLASE
•DISCURSO DEL DOCENTE
•DISCURSO DEL NIÑO
•DISCURSO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS
•DISCURSOS OCULTOS
ADECUACIONES CURRICULARES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
•Contenidos- Manejo del PEIP – Profundidad disciplinar
•PropuestaPlanificación secuenciada
•Consigna
•Variedad metodológica
•Discursos institucionales acordados
• El cuaderno de clase debe convertirse en un verdadero instrumento de consulta, en el cual los niños realicen producciones
auténticas en todas las Áreas del Conocimiento y no “reproducciones” : cálculos, esquemas, apuntes, reflexiones acerca de
una temática de estudio, un cuaderno con carácter funcional y personal. Las intervenciones docentes deben visualizarse en los
mismos de manera que ayuden a avanzar en el conocimiento, con preguntas, con sugerencias, con acuerdos,otros.
• intervención del docente para promover avances en las trayectorias curriculares de los niños, a partir de la lectura de
distintos documentos (porfolios, cuaderno del alumno, registro único, registro de entrevistas, registro de las observaciones que
realice el docente en distintos momentos y espacios educativos)
• Adecuaciones curriculares a través de la implementación de propuestas de enseñanza abiertas en la consigna,
diversificadas atendiendo a los distintos intereses de los niños, propuestas centradas en los procesos de aprendizaje de los
alumnos, con intervención personalizada.
• Rincones
• Ambientación del aula.
• Espacios eduactivos diversos que le permitan al alumno movilizarse, buscar, indagar, consultar, construir.
GVIRTZ, S. Del Currículum Prescripto al Curriculum enseñado. Una mirada de los cuadernos de clase. AIQUE
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