Download - GVIRTZ SILVIA- Educ.ayer,hoy y mañana
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Capítulo 1: De qué hablamos cuando hablamos de educación?
Lenguage1 Histórico: se hace y perfecciona con el tiempo
Social: se construye en contacto con otras personas
Educación Poder
Fenómeno de producción y transmisión de saberes, considerados socialmente valiosos, a los nuevos miembros de esa sociedad que aún no los han obtenido, permitiendo la producción y reproducción de esa sociedad
- Universal - Inherente a toda sociedad para supervivencia del
orden social. - Necesaria para la supervivencia del orden social. - Posibilita Crecimiento individual.
Reproducción social y cultural. -Varía en cada sociedad y en cada época histórica. - Generalmente pautada o con grado de institucionalización. - los sujetos actúan, analizan, y reflexionan en torno a su práctica y producen transformaciones en ella - Práctica social (necesario para los seres humanos) -Acción (tiene direccionalidad y significado histórico)
Reproducción: de estados culturales conseguidos por una sociedad en un momento determinado. Conservación del orden social establecido. Producción e innovación cultural: prácticas educacionales que tienden a transformar y/o crear un orden establecido
¿Para qué educamos? La educación entre la producción y la reproducción social.
Tres tipos de reproducción para supervivencia de la sociedad:
1) Biológica: Nacimientos mayor que muertes
2) Económica: producción mínima consumo
3) De orden social o cultural: Producción y distribución de saberes
adquiridos.
No es pura ni total Cambios en las condiciones de vida con nuevas habilidades de adaptación.
Comunicación social inestable
Distorsiones voluntarias: depende del consenso que recibe el mje.
Distorsiones involuntarias: inherente a la transmisión de un sujeto a otro. Cambio de significado de boca en boca.
1 Es el reconocimiento verbal de los objetos culturales.
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Origen de la búsqueda de nuevos saberes: - Reproducción parcial por la naturaleza del aprendizaje social
- Deseos de introducir innovaciones
- Variaciones en condiciones sociales, históricas y geográficas
Educación y poder
- Incidir en los pensamientos y conductas
de varios modos
Poder Educar
- Capacidad de incidir en la conducta de otro para modelarla
Categorías de relaciones de poder
Macropoderes =
Micropoderes =
Políticos, empresarios, medios de comunicación, gente en una manifestación. Madre-hijo, supervisor-directivo, director-maestro, profesor-alumno, (sujeto-sujeto)
Reconociendo relaciones sociales = relaciones de poder Democracia Dispositivos institucionales modelado de conductas Principios -orden -oposiciones Sujeto
-validez socializado -legitimidad -contradicciones -dueño del orden
Potencial agente
de cambios
Base del concepto “educación” y etimología de la palabra Emile Durkeim=> Educación: Adultos suscitan y desarrollan estados físicos, intelectuales y morales en
niños, exigidos por la sociedad política y el medio al que está destinado. Ppios. S.XX
No tiene en cuenta:
- relaciones intrageneracionales (ej.: joven-joven) - relaciones generacionales ascendentes (joven-adulto)
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Etimología del término “Educación” La potencialidad presupone una dirección prefijada, libertad consiste en convertir en acto lo que está en potencia. La condicionalidad restringe las posibilidades pero ofrece varias direcciones.
Ed ucere: hacer salir, conducir desde dentro hacia fuera.
Convertir en acto solo lo que existe en potencia.
Ed ucare: conducir, guiar, alimentar. (Sarmiento considera que la escuela puede cambiar la barbarie en civilización).
Posibilidades casi ilimitadas del hombre=> con guía adecuada. Sujeto nace como tabla rasa.
Conclusión: El ser humano tiene márgenes de libertad para educarse y actuar teniendo en cuenta las condiciones impuestas y posibilidades ofrecidas por el medio social.
Fenómeno educativo: Educación y Socialización
Educación
Pedagogos
En sentido amplio: Todo fenómeno social es educativo. (educación=socialización). S/ Durkeim: siempre los jóvenes reciben influjo educador tanto consciente como inconscientemente.
En sentido estricto: Un fenómeno social es educativo cuando la socialización es intencional.
En definitiva, ante la imposibilidad de diferenciar cuando hay intencionalidad o no se tomará la educación como socialización, es decir la educación en un sentido amplio.
Socialización (sociología)
Vs. Educación
(pedagogía)
Sociología: Estudia la educación como mecanismo de producción y reproducción social.
Pedagogía: Estudia la educación como mecanismo de producción y reproducción social, las formas de distribución del saber en el ámbito social e individual, las formas de mejorar los procesos educativos.
Socialización : Internalización de las creencias, representaciones, formas de comprender y actuar en el
mundo. primaria: Adquisición de lenguaje y ciertos esquemas para comprender y actuar sobre la
realidad. Se da en la niñez y tiene un componente afectivo intenso. Aprendizajes difíciles de revertir.
secundaria: Se realiza en las instituciones, se centra en el lugar de los individuos en la
sociedad. Proceso por el cual los individuos obtienen un conocimiento especializado. Requiere vocabulario y pautas de conductas específicos para cumplir determinado papel.
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Educación formal, no formal, sistemática, asistemática y permanente. a) Formal: Proceso educativo que cumple con formalidades. Una institución, un título,
organización. b) No formal: Proceso educativo que no cumple con formalidades y a veces complementa la
educación formal. (ej.: capacitación y actualización laboral). c) Sistemática: Acción planificada, reglada y graduada. d) Asistemática: Proceso azaroso con resultados significativos en el aprendizaje. (juegos infantiles,
Tv, cine). e) Permanente: Respuesta social a los cambios continuos y nuevos saberes.
Aclaración: La educación formal y no formal implican acciones de educación sistemáticas. Escolarización- Institución escolar Es el conjunto de fenómenos de producción, distribución y apropiación (aprendizaje) de saberes que se lleva a cabo en la institución escolar. -simplifica los saberes para hacerlos entendibles -produce saberes distintos a los que están fuera de la institución
-es receptora de cultura externa -forma cultura que penetra en la de la sociedad modificándola y moldeándola.
Pedagogía y Ciencias de la Educación
Pedagogía - Campo del saber que estudia los fenómenos educativos. - Constituye ideas (teorías) relativas a las prácticas organizadas con el fin
de guiar la conducta. (No da recetas) - Es la reflexión más metódica y mejor documentada posible, puesta al
servicio de la práctica de la enseñanza. - Construye conocimientos para la práctica y brinda pautas para mejorar
el funcionamiento de las instituciones educativas.
Ciencias de la Educación O Pedagogía Científica
- Construido para dar al estudio de la educación un sentido científico y no normativo.
- Son responsables de ofrecer datos, informaciones y diagnósticos para mejorar la educación.
Docente: Construye teoría a partir de los procesos de reflexión realizados a partir de su propia práctica.
- Brinda herramientas que permiten cuestionar la práctica.
- Se constituyen en un proceso constante de indagación, acción y reflexión. Construyen juntas en la acción y en torno a ella.
- Base de la teoría
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Capítulo 2: Cuándo se inventó la escuela? La naturalización de la escuela actual La escuela
- Fenómeno histórico y social - Naturaleza contingente - Unica posible
- Cambia en la historia - En cada período
La desnaturalización de las prácticas educativas Prácticas educativas Históricas y contingentes
- No son de carácter natural - Son de carácter social. Aprendidas en nuestra participación e
interacción en la vida social.
Formas y prácticas educativas: edificio, salones contiguos y diferenciados, patios, gimnasios, sala profesores, bibliotecas, mástil, timbre, portera, guardapolvo, formaciones, saludo a la bandera, cuadernos, carpetas, pupitres, pizarrones, escritorios, copias, dictados, corrección en rojo, “saquen una hoja”, “ tema 1 y 2”, planificaciones, libros, manuales, cuaderno de comunicados, amonestaciones, etc. Educación
Requiere
Acumulación de saber
< acumulación > acumulación
Sociedad simple Sociedad compleja
Menor tiempo Mayor tiempo
Elementos de la educación - Emisor - Destinatario contribuirá para que la sociedad continúe y se proyecte en el tiempo. - Saber
Los saberes en las primeras sociedades
Transmisión de saber - 1ras. Sociedades conocidas
(nómades)
- 2das. Sociedades (sedentarias)
- Siguientes
- Subsistencia y control del medio ambiente.
- Producción de su comida. - Nuevas herramientas
- Mayor complejidad de conocimientos Diferentes procesos de transmisión
División de trabajo Diversificación
- Trabajo manual - Trabajo intelectual
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Modelos de institucionalización de la educación
1) Medio Oriente
- Sobre alfombra - Niños alrededor del maestro
2) Atenas Profesor(preceptor/pedagogo) Modo de profesor particular
Educación en función de qué y quién
Necesidades políticas y culturales
3) Roma
- Maestro sillón - Pergaminos - Alumnos sentados en piedras - Castigos corporales
4) Príncipe y
nobleza
- Domiciliaria - Alumno y maestro en sillón - Rodeados con personas que hacían otras tareas (bullicioso)
5) Primera metodología moderna (Comenio) S. XVII “Didáctica Magna”
Organización de la Educación “Qué, quién y cómo”
Principios teóricos y propuestas básicas - Única e igual p/todos: no distingue clases. - Universal: incluye todo lo que el ser racional necesita
(artes, ciencias, costumbres, lengua y religión). - Actualización de propuestas educativas. - Organización de la escuela en cuanto a tiempos,
disciplinas y conductas. - Segmentación
- Escuela pública (6-12 años): aritmética, geometría, canto, historia, principios de artes mecánicas, moral, religión, lectura y escritura.
- Escuela gramática o gimnasio (12-18): cuatro lenguas, base gral. de artes y ciencias para alcanzar sabiduría universal.
- Universidad: Acceso alumnos sobresalientes. Especialización de determinados saberes.
6) La escuela del Padre La Salle
- Orden y Control: similar al aula. Vigilancia constante del alumno. - Simultaneidad de la enseñanza. Un docente y grupo de alumnos. Similar a la
misa. - Alumnos ubicados simétricamente en pupitres individuales. Aislamiento,
inmovilidad, rigidéz, máxima individualización. - Preparación del docente para organización de grupos, control disciplinario y
mantenimiento de límites.
7) La escuela de Lancaster
- Educación mutua o monitorial. Primeros alumnos de las filas (mas avanzados) son denominados monitores y se encargan de enseñar a los compañeros que siguen en su fila. Los monitores son los que tienen contacto con el docente. (Estructura piramidal).
8) Hiper-aulas jesúiticas “Ratio Studiorum”
- Los decuriones cumplian la misma función que el monitor en el anterior. Alumnos sentados en el aula enfrentados en dos bandos simétricos en forma de fila (cada una llamada decuria).
- Seguimiento individualizado y permanente de los alumnos.
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
La industrialización y el surgimiento de los sistemas educativos nacionales modernos a fines del S:XIX “Escuela Disciplinada y disciplinadora” Escuela Moderna Proceso de escolarización del
saber (S. XVII –S.XIX) Vigilancia mayor Panóptico
Relación de poder
Dos vertientes
Institucional
Relacionado con el nacimiento de las primeras fábricas y necesidad de disciplinamiento
Escuelas de origen religioso
Procesos que incidieron en el desarrollo
Revolución agrícola: inmigración a ciudades.
Revolución industrial: obrero industrial.
Idea de ciudadano: Surgida de revoluciones políticas.
Revolución tecnológica: Creación de nuevos campos de saber y nuevas formas productivas.
Intelectual Nutrida de la Ratio Studiorum, Didáctica Magna y pedagogía Lasalleana.
El Estado y la simultaneidad sistémica Necesidad de educación que impacte en la población
unificar
Lengua Historia Cultura
Instrucciones especialmente diseñadas
Sector Educativo
Simultaneidad Sistémica
Consolidación de principios de Comenio mediante métodos efectivos y uniformes que aplican tecnología de disciplinamiento social
Estado
Responsable de proveer educación
Regulador del Sistema
Tutelaje Características: Homogeneización de educación en todo el territorio para un mismo tipo de alumno.
Contradicción
Estrategias sociales basadas en la promoción de la diversidad, respeto por las diferencias, libertad y autonomía de grupos e individuos dentro del sistema democrático
Desencanto y pesimismo pedagógico
Alternativas
contraescolares
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
La educación sin escuelas Ante el desencanto y el pesimismo pedagógico, surgieron ideas contraescolares. Illich (pensador crítico austríaco) postula que la noción de progreso sin fin que prometían las instituciones modernas encuentran su límite por no poder resolver la contradicción de formar futuras generaciones en una tecnología y progreso que no podrán acceder. Considera que la educación es una forma mas de dominación. La escuela de Paulo Freire
Freire Critica Sistemas educativos modernos
Maquina reproductivas de inequidad social al servicio de clases dominantes
Propone
Parecidos a relaciones bancarias
Saber inerte, estático (mercancía)
Método de aprendizaje (no
enseñanza)
Docente deposita saber cerrado en la mente del
alumno
a >acumulación y > memorización
Dialogicidad Reproduce memorísticamente
“Más educado”
Procesos formativos unidos a la realidad donde las personas actúan (contexto) Escuela que problematiza la realidad para transformar la injusticia en el mundo La escuela en casa
Esta propuesta se sustenta en
- Liberación de flias. En relación a imposición del curriculum oficial.
- Liberación del modelo de competencia y comparación.
- Protección de niños ante situaciones sociales (violencia, drogas)
Debilita el concepto de simultaneidad sistémica
CONCLUSION
A > organización y complejidad de la vida social > sistematicidad e institucionalidad de la educación
Procesos de distribución diferencial de saberes
Educación comienza a tener valor económico
División social del trabajo
División social de clases Circuitos formativos diferenciados
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Aula tradicional Ordenó prácticas escolares
Método simultáneo
- escuela centrada en docente (depositario exclusivo del saber legitimado)
- Espacio físico y separación docente-alumno - Gradualidad sucesiva y temporal de enseñanza
y aprendizaje como forma autorizada - Reglas de funcionamiento uniforme para todas
las instituciones que homogenizan prácticas, tiempos y espacios
Lógica institucional desde los jesuitas a hoy
- Espacio cerrado - Maestra autoridad moral - Minoría de alumnos - Transmisión de saberes ligado al
funcionamiento disciplinario
Capítulo III: Para qué sirve la escuela? La función social de la escuela en debate Existen distintas corrientes Segunda mitad del S.XX
Fin 2da G.M
División mundo en torno a dos potencias
-Estados Unidos -Unión Soviética
Expansión economía
Basada en recuperación de países europeos
Injerencia del estado en la vida social
- promoción desarrollo económico - promoción bienestar social
Expansión de matrícula escolar. Principalmente medio y superior (60’)
Contribución al crecimiento y desarrollo social
Corrientes teóricas y de diseño de políticas públicas Teoría del Consenso y del Conflicto Condición necesaria de la sociedad
Teoría del consenso Teoría del conflicto Motor de la historia y transformación social.
Conflicto es disfuncional que perturba el desarrollo armonioso de la sociedad
Proceso inherente a la vida social que permite un desarrollo y transformación
La falta de armonía, normas que regulen la vida en sociedad provoca la desarticulación, división y por lo tanto la integración y participación de los individuos en lo social
-Es fruto de la división de la sociedad en clases antagónicas -De la dominación de una clase sobre otra y de la
lucha de las dominadas por revertir la situación
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
Quienes adhieren T. del consenso Tendrá como ppal. Función la socialización de los sujetos para favorecer su integración en la vida social
T. del conflicto Escuela es un escenario de lucha social que ocurre más allá de su seno
Nuevas Pedagogías
LA FUNCION SOCIAL DE LA ESCUELA Corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del S.XX
1) TEORIAS DEL CONSENSO 2) TEORIAS DEL CONFLICTO
1)1. Funcionalismo tecnológico 1)2. Teoría del capital humano 1)3. Influencia política en Latinoamérica 1)4. La pedagogía por objetivos: preocupación
por la eficiencia de la escuela
2)1. Corrientes weberianas 2)2. Corrientes crítico reproductivista 2)2.a. Teorías de la reproducción cultural 2)2.b. Teorías de la reproducción económica
3) LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS 3)1. La teoría de los códigos educativos 3)2. Reproducción y resistencia 3)3. La escuela como proceso inconcluso
1) Teorías del Consenso en la educación
Se sustenta en: - Creencia en el progreso social e individual propio de época de postguerra - Búsqueda de explicación y criterios para planificar políticas públicas que fomente dicho crecimiento - “movilidad social ascendente”: fuerte confianza en la capacidad de la educación para favorecer
ascenso social y explicarlo Acceso al Sistema educativo y permanencia (éxito) es fruto de méritos y logros. 1)1. Funcionalismo tecnológico-de la adscripción a la adquisición Escuela Cumple papel en los siguientes aspectos Garantiza que los estudiantes independientemente de su condición socioeconómica tengan equivalentes posibilidades de progresar
Transmisión de valores y normas sociales mas allá de la órbita fliar.
Diferenciación de alumnos sobre la base de logros escolares
Selección y atributos de roles en el sistema social
Socialización secundaria y continuidad de formación de jóvenes
Éxitos y fracasos son el resultado de logros y méritos (en relación con la inteligencia)que va consiguiendo a lo largo de la vida. Como las oportunidades son =, el mérito de c/u es diferencial del logro.
La escuela es capaz de distribuir objetivamente estudiantes. Asignación según capacidades y logros de roles.
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
1)2. Teoría del Capital Humano Con el desarrollo de la sociedad y la inserción de los individuos
La EDUCACION Pasó a ser un elemento crucial para la implementación de estrategias de desarrollo económico
Basado sobre implicancias económicas surge
Capital Humano
La teoría económica se basaba en los siguientes
factores
Pero había
Tierra Capital Trabajo Factor residual = Crecimiento no explicado por inversión en factores tradicionales
K. Humano Influencias que > su capacidad productiva
- Servicios sanitarios - Educación formal obligatoria - Formación profesional - Programa de estudios para
adultos - Migraciones individuales y
familiares
Esta teoría se sustenta en:
valor económico de la educación Impacto de la educación sobre la productividad del trabajo, movilidad ocupacional, distribución de la renta.
Educación Mano de obra calificada
Mayor producción
Inversión en educación lleva a un crecimiento Desarrollo económico individual y social: > PBI
Calidad y cantidad de ingresos
Sumatoria de incrementos en productividad individual lleva a un incremento de la productividad social
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
1)3. Rentabilidad de la educación y planificación política-“Desarrollismo”
60’
Aplicación de determinadas políticas
SI
NO
Países desarrollados (entre otros Estados Unidos)
Países subdesarrollados (entre otros Argentina)
“Frondizi”
“Alianza de progreso”
Planificación de políticas de educación
Define políticas a seguir para alcanzar niveles de desarrollo logrados por Europa de postguerra.
- Acceso a la educación depende de distribución de políticas igualitarias para todos
- Individuos deben poder insertarse en los puestos de trabajo para el que fueron formados
- Consideran que se podrá predecir las tendencias del mercado laboral en un futuro inmediato. Suponen la demanda como elástica, > Ingresos con >educación y el mercado siempre puede absorverlos.
1)4. Pedagogía de los objetivos
Escuela
Logra > niveles de eficacia
Pedagogía de los objetivos
“Taxonomía” Jerarquía de tipos de aprendizaje
Desde más simples (habilidades motoras) a más complejos (solución de problemas)
(Benjamín Bloom)
Estímulos
Define objetivos y modos de plantearlos contemplando todos los aprendizajes que debe generar la escuela.
Conductas
Formación docente tipo técnico ¿(por materias)?
Definición operacional de objetivos
Descomposición de aprendizajes en pasos/tareas simples para llegar a los más complejos
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
2) Teoría del Conflicto en la educación Acceso al Sistema Educativo y permanencia fruto de luchas por poder, prestigio y riqueza.
2)1. Corrientes Neoweberianas
Educación Escenario de lucha por posición social
Competencia por la riqueza, poder y prestigio
Vinculado con relación de poder y dominación sociales
Influyen en el éxito o fracaso
Espiral educativo o puja hacia adelante
Proceso de expansión de matrícula (principalmente nivel inferior)
Mantención del privilegio
Monopolización del nivel educativo siguiente 2)2. Teoría crítico reproductivista
Escuela Reproducción mediante sistema de legitimación de relaciones sociales (de marginación y explotación en una sociedad)
De roles adscriptos -Inculca principios de la ideología dominante -Oferta formativa oficial
Acceso y permanencia en función de posición social
Estructuras de clases
2)2.a. Reproducción Cultural
Escuela
Rendimiento(éxito/fracaso) depende de la inversión previa de la flia. del K. Cultural
Privilegia
- trabajo intelectual sobre el manual - prolijidad - Cumplimiento de horario - Responsabilidad
Hábitos, costumbres, símbolos, modos de comportarse, pensar y actuar
Reproducción Social
Transmisión e imposición de forma de actuar, pensar y concebir el mundo
Imposición K.Cultural dominante
“Habitus” Proceso de adquisición de K.Cultural de modo implícito
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
2)2.b Reproducción Económica Reproducción económica
División del Sistema en dos redes
“Red primaria profesional” Hijos de obreros
Trabajo manual o fabril
No tiene en cuenta capacidades individuales
“Red Secundaria Superior” Hijos de la burguesía Termina con nivel universitario (forma p/niveles mas alto de la estructura ocupacional)
Althusser (basado en Marx)
Principio de Correspondencia
- refutan a teóricos del K.Humano . Sistema educativo reproducción de condiciones desiguales de estudiantes.
- entre relaciones sociales que rigen interacción en el puesto de trabajo y relaciones sociales que se establecen en la escuela.
- Mas importantes los factores no cognitivos de la personalidad en la asignación de individuos a posiciones en la estructura de clases.
- Reglas de comportamiento distintas en escuelas diferentes
Acepta que la Escuela Está dentro de aparato ideológico del Estado
Transmisión de ideología dominante
(no representa la sociedad actual)
- acceso a distintos niveles -igual nivel con distintas culturas institucionales
CRITICAS A ESTA CORRIENTE
Carácter arbitrario de distribución social del conocimiento y acceso distinto a la cultura.
Fracaso
Méritos individuales + carácter social de la desigualdad educativa 1° crítica: educación determinada por estructura social imposibilidad del sujeto de modificar o
transformar sus realidades. 2° crítica: no toma en cuenta la participación de sujetos concretos que pueden influir en su
transformación. 3° crítica: se atendió los input y output pero no los procesos escolares (escuela=caja negra).
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
3) Nuevas pedagogías No niegan relación social de producción dominantes
Enseñanza esfera cultural activa La ideología producida en la escuela deriva de la experiencia cotidiana de los actores y del modo en que viven y son construidas las relaciones sociales en la educación
Escuela
Espacio legítimo de resistencia, participación y construcción
Deja el análisis de input y output p/estudiar “procesos”
La caja negra de la escuela: estudios en torno al curriculum
Análisis del proceso educativo en torno a tres ejes
-Interacción docente-alumno -categorías y conceptos usados por docentes.
Incorporación de la distribución de poder y conocimiento en la sociedad.
-curriculum= A la selección, organización y secuenciación de contenidos se incluye prácticas de planificación y desarrollo curricular realizado por docentes y alumnos.
Expresión de los principios que gobiernan la organización, selección y estratificación del conocimiento, la distribución de valores y recompensas en la escuela y la sociedad.
Curriculum oculto= aprendizajes implícitos transmitidos por la escuela (presunciones, valores, normas, formas de comportamiento)
3.1) Caja negra a la luz de la teoría de códigos educativos
Código Herramientas p/descripción2 y comprensión de los principios reguladores de la práctica y discurso pedagógico.
Barstein
Escuela reproductora de relaciones sociales
Contradicciones
- la educación puede no corresponderse c/las demandas de calificación. - la educación puede producir contradicciones entre curriculum y producción (influencia del código).
2 Dispositivo de traducción por medio del que un lenguaje es transformado en otro.
LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y MAÑANA- El ABC de la pedagogía.- Gvirtz Silvina
3)2. La escuela: reproducción y resistencia Resistencia
Mecanismo de reproducción incompleto por mecanismo de oposición
Estado Escenario de contradicción y lucha Puja por poseer poder, hegemonía y resistencia a aquello que se impone
Doble papel docente - transmisor de k.cultural hegemónico
- transmisor de k.cultural contrahegemónico
Hijo reproduce rol padre Resistencia a imposición cultural ajena alejamiento de la escuela 3)3. Vida cotidiana en la escuela: proceso inconcluso
Nuevas pedagogías
Incorporación de “vida cotidiana” Punto de intersección entre determinación estructural y lo social como producto de acción individual.
Propuesta educativa (curriculum oficial/plan estudios)
Adquiere sentido y significado en la vida cotidiana de las escuelas
Se analiza como realidad social en permanente proceso de construcción y reconstrucción
El estudio de las vidas cotidianas reflexiona sobre:
a) Practica social lo actuado por c/individuo Lo cotidiano permite interpretar los sentidos históricos
b) Escuela como espacio de construcción, articulación y ruptura c) Presencia del estado en la vida escolar negado
apropiado reconstruido