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7/30/2019 Gua Bloque Temtico 4 El Juego
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INDICE
Sesin 1
- Actividad 1. Role Playing Cmo se divierten nuestros hijos?
- Introduccin terica a los problemas en el juego.
- Actividad 2. Sacando conclusiones
Sesin 2
- Preguntas frecuentes.
- Actividad 3. Ahora somos nosotros los expertos
- Cosas que no se deben hacer
- Actividad 4. Creando alternativas
Sesin 3
- Estrategias eficaces para la adquisicin del juego
- Actividad 5. Otorgamos un significado
- Actividad 6: Registros de observacin
- Tipos de juegos.
- Actividad 7. Situamos a nuestros hijos.
Sesin 4
- Como usar apoyos visuales para mejorar el juego
- Actividad 8. Elaboracin y empleo de pictogramas.
- Actividad 9. Autoevaluacin del bloque temtico 4
Bloque TemBloque TemBloque TemBloque Temtico IVtico IVtico IVtico IV
El juegoEl juegoEl juegoEl juego
GuGuGuGua elaborada en el transcurso de la Escuela de Padresa elaborada en el transcurso de la Escuela de Padresa elaborada en el transcurso de la Escuela de Padresa elaborada en el transcurso de la Escuela de Padres
AutismoAutismoAutismoAutismoY ahora quY ahora quY ahora quY ahora qu????
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Al igual que para los dems, el juego para los nios con Autismo es siempre
ldico, es decir, juegan porque es divertido y es divertido porque estn jugando. A
travs del juego los nios aprenden habilidades para la construccin decompetencias cognitivas, sociales y comunicativas de complejidad creciente. Se
hace imprescindible, por tanto, adentrarnos en el juego del nio con Autismo para
poder estimular estas capacidades.
A lo largo de las siguientes sesiones se ofrecern orientaciones que facilitan el
juego y diferentes estrategias para aquellas situaciones que resultan ms
conflictivas.
ACTIVIDAD 2. SACANDO CONCLUSIONES
Objetivos
- Crear una actitud positiva ante las posibles situaciones a las que se pueden
enfrentar.
- Identificar estrategias adecuadas tanto en su repertorio a la hora de
solucionar problemas o de intervenir en el desarrollo del juego de su hijo,
como en el repertorio del resto de padres de la Escuela.
- Identificar estrategias negativas o inadecuadas.
Desarrollo: de forma individual, los padres reflexionarn sobre las diferentes
situaciones llevadas a cabo en la Actividad 1. Harn una tabla en la que separen
las conductas o estrategias que les parecen adecuadas de las que l ha usado y
las que no le `parecen adecuadas o convenientes y el por qu de su
clasificacin. Posteriormente har lo mismo en relacin a las conductas o
estrategias llevadas a cabo por el resto de los padres en sus representaciones.
Una vez tengan completadas ambas tablas tratarn de aadir nuevas
estrategias, conductas, intervenciones, formas de actuar para modificar las
situaciones problemticas de la forma ms adecuada posible.
Cuando ambos miembros de la pareja lo tengan hecho de forma individual lo
pondrn en comn, debatirn y crearn nuevas dudas y conclusiones para
presentar en la siguiente sesin.
Temporalizacin: hasta la prxima sesin.
Solucin ideal para la situacin: Esta actividad nos acerca un poco ms a la
forma de actuar de los padres en las diferentes situaciones a las que se
enfrentan y el modo en que ellos ven y perciben el uso de algunas estrategias
que pueden no parecerles las adecuadas y sin embargo ser las ideales. Se tratade hacer ver a los padres que hay muchsimas formas de actuar ante una misma
situacin, pero que no todas ofrecen los mismos resultados por lo que hay que
buscar las tcnicas ms adecuadas.
Materiales: lpiz y hoja de anotacin de la pgina siguiente.
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ACTIVIDAD 2. SACANDO CONCLUSIONES
1. Estrategias de uno mismo llevadas a cabo durante la representacin de la
Actividad 1
Estrategias oconductas adecuadas
Estrategias o conductasinadecuadas
Por qu son adecuadaso inadecuadas
2. Estrategias del resto de padres llevadas a cabo durante la realizacin de laActividad 1.
Estrategias oconductas adecuadas
Estrategias o conductasinadecuadas
Por qu son adecuadaso inadecuadas
3. Qu estrategias aadirais?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Puesta en comn con la pareja, padre/madre.
Sesin 2 Madrid, % de Febrero de #!$Madrid, % de Febrero de #!$Madrid, % de Febrero de #!$Madrid, % de Febrero de #!$
Comenzaremos la sesin con la puesta en comn de la actividad propuesta la
sesin anterior, Sacando conclusiones. Esta puesta en comn no dudar ms de
30 minutos
Tras el cierre de la actividad expondremos una serie de situaciones que son muy
comunes en relacin al juego de nios con Autismo, as como preguntas frecuentes
que suelen hacerse los padres como pueden ser:
Slo quiere un juguete
Abandona el juego.
Rechaza jugar con adultos, pero lo hace estando solo.
No es capaz de jugar sentado en la mesa y la silla.
No es capaz de jugar con otros nios o con sus hermanos.
Como ya hemos mencionado en anteriores guas, no daremos la solucin a todos
estos problemas sin antes haber planteado por s mismos sus propias soluciones e
intervenciones los padres, para lo que realizarn la Actividad 3.
ACTIVIDAD 3. AHORA SOMOS NOSOTROS LOS EXPERTOS
Teniendo en cuenta estas 5 preguntas frecuentes en relacin al juego de sus
hijos con Autismo, Qu estrategias y tcnicas utilizaras en cada situacin?
Cmo crees que sera ms adecuado actuar? Por qu?
Objetivos
- Identificar las necesidades de cada situacin planteada.
- Interiorizar, emplear y exponer los contenidos abarcados en la sesin
anterior, tanto tericos como prcticos, as como los propios y los ofrecidos
por los dems miembros de la Escuela.
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As, realizaremos la siguiente actividad con el fin de conocer y familiarizarse con
ambos registros.
ACTIVIDAD 6. REGISTROS DE OBSERVACIN
Objetivos
- Conocer instrumentos para registrar las conductas de sus hijos.
- Valorar la importancia de la observacin como estrategia facilitadora.
- Identificar los momentos de juego de sus hijos as como sus gustos.
Desarrollo: Cada pareja de padres, en sus casas, llevarn a cabo ambos
registros de observacin durante una semana hasta la siguiente sesin, pudiendo
proseguir con su desarrollo posteriormente.
Temporalizacin: Hasta la sesin del 14 de marzo inicialmente.
Solucin ideal para la situacin: Esta actividad pretende hacer ver a los padresla importancia de la observacin a la hora de intervenir con sus hijos con el fin de
saber como actuar.
Materiales: Hoja de registros y lpiz.
Ejemplo de registro:
Tipo de JuegoTiempo
aproximado que
dedica al da
Compartido o
individual
Requiere de
objetos
Corretear Periodos de 5 min. Individual No
Hacer puzzles 30 min Compartido Si
Pasar las hojas
del cuento
10 min. Individual Si
El circuito de
bolas
2 horas. Individual Si
Alinear animales 10 min. Individual Si
L M X J V S D
Maana Corretear Circuito
bolas
Girar
objetos
Medio
daTarde Cosquillas Puzzles Alinear
animales
Tarde -
Noche
Corretear
Cuentos
Corretear
Puzzles
Pelculas Saltar
cama
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ACTIVIDAD 8: ELABORACIN Y EMPLEO DE PICTOGRAMAS.
Objetivos
- Elaborar diferentes secuencias de pictogramas en funcin de las actividades
que queramos que realice nuestro hijo.
- Conocer la forma ms adecuada de presentar la agenda visual a la hora de
llevar a cabo los momentos de juego.
- Organizan las secuencias y actividades a realizar.
- Valorar la importancia de los pictogramas para establecer las rutinas de cada
actividad en sus hijos.
Desarrollo: Por grupos de 4, elaborar diferentes pictogramas y secuencias para
incluir en la agenda visual de sus hijos.
Temporalizacin: 45 minutos.
Solucin ideal para la situacin: Esta actividad contribuye a la organizacin
diaria de la agenda visual en relacin a la adquisicin de rutinas y normas de
conducta y actuacin del juego con nuestros hijos con Autismo.
Materiales: Cartulinas, lpices de colores y tijeras.
Tras la puesta en comn de las secuencias de pictogramas elaboradas por cada
grupo, ofrecemos unos ejemplos de ellas con el fin de que quede ms clara la idea
que queremos trasmitir a los padres.
Por ejemplo, para presentar al nio cmo ha de comportarse cuando jugamos le
podremos mostrar la siguiente secuencia en su agenda visual:
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En relacin a una secuencia para trasmitirle las reglas para buscar podemos utilizar
la siguiente secuencia de pictogramas:
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ACTIVIDAD 9: AUTOEVALUACIN DEL BLOQUE TEMTICO 4
Objetivos
- Conocer el grado de adquisicin de los contenidos abordados en el bloque
temtico.
- Establecer las pautas para la mejora de la propuesta temtica.
Desarrollo: individualmente, escribirn en una hoja un resumen de los
contenidos abordados as como la utilidad que ven en ellos para el da a da con
sus hijos, aquellos conocimientos que crean que hayan adquirido, aquellos que
les hubiera gustado tratar y no se hayan visto Posteriormente llevaremos a
cabo un debate conjunto para dar las opiniones, sugerencias, crticas, etc., que
se crea oportuno. Adems, se rellenar el Anexo 4 para la evaluacin de los
aspectos organizativos, didcticos y temticos del bloque temtico.
Temporalizacin: 45 minutos.
Solucin ideal para la situacin: Esta actividad pretende mejorar la ofertaeducativa dada as como hacer conscientes a los padres de los conocimientos y
herramientas que poseen para hacer frente a las diferentes situaciones que se le
puedan plantear a lo largo de los momentos ldicos, de juego y diversin de sus
hijos con Autismo.
Materiales: Hoja de papel, lpiz y cuestionario de evaluacin del anexo 4.
Finalizamos el bloque recordando que para cualquier duda pueden volver a revisar
el libro entregado para ver los contenidos del tema as como acudir a nosotros en
cualquier momento, intentando por nuestra parte facilitar la ayuda deseada lo antes
posible y en la medida de nuestras posibilidades. Esperamos les haya gustado el
contenido tratado a lo largo de este bloque y que, sobre todo, les sirva de ayuda
para facilitar la adecuacin de las situaciones de juego de sus hijos con Autismo.
Fin
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Otro ejemplo podra ser el de trasmitirle las reglas para esconderse, para las cuales
podemos utilizar la siguiente secuencia de pictogramas:
As, en base a estos ejemplos los padres podrn elaborar sus propias agendas
visuales ajustando lo mximo posible los pictogramas a las necesidades e
intereses de sus hijos, utilizando si es necesario, fotografas en lugar de dibujos
para representar las imgenes de los pictogramas.
Finalizaremos la sesin con una actividad de autoevaluacin en relacin a todo el
bloque 4, el juego.