Download - GUIA APLICADA DE IE PARA DOCENTES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INSTITUTO DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA Y EDUCACIÓN
MÓDULO: AFECTIVIDAD Y EDUCACIÓN
Dr. NELSON MARCELO ALDAZ HERRERA Mgs. Prj.
INTEGRANTES
MARÍA CEVALLOS VINICIO ESPINOZA
LAURA MEJÍA NAPOLEÓN DOMÍNGUEZ
NELLY S. SAMANIEGO C. VÍCTOR M. OQUENDO R.
NORMA VAQUILEMA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
AFECTIVIDAD Y EDUCACIÓN Página3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
DEFINICIONES BÁSICAS INTELIGENCIA 6 LAS EMOCIONES 6 INTELIGENCIA EMOCIONAL 7 CARACTERÍSTICAS BÁSICAS Y PROPIAS DE LA PERSONA 7 COMPETENCIAS 8 COMPETENCIA EMOCIONAL 8
CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS INTRAPERSONALES 9 INTERPERSONALES 10 PARÁMETROS DE EVALUACIÓN 11 GUIA PARA LA UTILIZACION DE LA IE EN EL AULA DE CLASE 12
DESARROLLO DE LA AUTOCONCIENCIA CONCIENCIA EMOCIONAL ¡SOY YO! 13 AUTOVALORACIÓN ¡PUEDO HACERLO! 14 CONFIANZA EN SI MISMO ¡SOLUCIONO PROBLEMAS! 15
AUTORREGULACIÓN AUTOCONTROL ¿CÓMO ME COMPORTO? 16 CONFIABILIDAD LO HACEMOS EN EL AULA 17 CONCIENCIA PROTEGE A LOS ANIMALES 18 ADAPTABILIDAD COLABORO CON MI GRUPO 19 INNOVACIÓN ¿EN QUÉ PIENSA? 20
AUTOMOTIVACIÓN IMPULSO DE LOGRO REPRESENTO ROLES 21 COMPROMISO DEBO SER ORDENADO 22 INICIATIVA SOY INDEPENDIENTE 23 OPTIMISMO REALIZO EXPERIMENTOS 24
COMPETENCIAS INTERPERSONALES EMPATIA 25 COMPRENSIÓN DE LOS OTROS DOY Y RECIBO AMOR 25 DESARROLLAR A LOS OTROS HACEMOS PLANES 26
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SERVICIO DE ORIENTACIÓNTODOS TRABAJAN PARA ALIMENTARME 27 POTENCIAR LA DIVERSIDAD LOS TRABAJADORES 28 CONCIENCIA POLÍTICA QUIERO SER COMO ELLOS 29
DESTREZAS SOCIALES INFLUENCIA ES UN HÉROE 30 COMUNICACIÓN HABLANDO UNO A LA VEZ 31 MANEJO DE CONFLICTOS MIS ACTITUDES 32 LIDERAZGO EVITO CONTAMINAR MI CIUDAD 33 CATALIZADOR DEL CAMBIO CUIDAMOS LAS PLANTAS 34 CONSTRUCTOR DE LAZOS USO PALABRAS MAGICAS 35 COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN AYUDANDO A MAMÁ 36 CAPACIDADES DE EQUIPO JUEGO CON TODOS 37 BIBLIOGRAFÍA 38
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INTRODUCCIÓN
En nuestro mundo actual científico y tecnológicamente competitivo y globalizado; universalizado por las innovaciones en comunicación, que nos ha ocasionado una interdependencia determinante de todo y de todos; nunca antes hubo seres humanos más solos.
En este contexto en el que vivimos e interactuamos, el ámbito educativo es una copia a escala de la realidad mundial, así, su objetivo principal ha sido el de la formación cientista y técnica del egresado olvidando por un largo tramo en la historia de la humanidad que éste es un ser humano, y que emociones, sentimientos y pasiones son o por lo menos deberían ser parte fundamental de su formación.
“Una educación centrada en el enfoque de capacidades o competencias ha conseguido producir cambios profundos en el terreno del desarrollo económico, y de la economía solidaria o del bienestar” Amartya Sen
Luego de este breve análisis podemos darnos cuenta de que necesitamos una transformación educativa y que ésta no puede estar separada de las demás esferas de nuestra realidad.
La última Reforma Curricular enfatiza ya en grandes cambios de las políticas educativas y como docentes y basando nuestro trabajo diario en ella y además en tendencias actuales tales como el desarrollo de La Inteligencia Emocional en las cuales se toma en cuenta no sólo la formación científico-académica sino que también se da importancia a aspectos como el desarrollo emocional de la persona en sus aspectos intrapersonal e interpersonal.
La presente guía va dirigida a docentes y estudiantes de Primero y Segundo Año de Educación General Básica pues estamos convencidos de que mientras más temprano inicie el Desarrollo de la Inteligencia Emocional los resultados se reflejarán en una vida plena y productiva.
Permite a los docentes el conocimiento teórico acerca de la Inteligencia Emocional, además de ejercicios prácticos para su desarrollo, etc. Lleva como anexos una segunda guía para el docente durante su trabajo en el aula y un libro de trabajo para los niños y niñas de Primero y Segundo Año de Educación General Básica.
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DEFINICIONES BÁSICAS INTELIGENCIA
El concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.
Inteligencia, es “la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea”
Una persona inteligente se caracteriza por sus conocimientos, por su rapidez de solución ante un problema, por su madurez, su creatividad, su facilidad y predisposición de aprendizaje, así como por su capacidad de relación.
¿PARA QUE SIRVE LA INTELIGENCIA? Una mayor capacidad de adaptación ante nuevas situaciones Resolver problemas de la manera más satisfactoria posible. Resaltar la originalidad y el pensamiento creativo. Procesar racionalmente la información. LAS EMOCIONES
Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y más o menos pasajeras.
Las emociones tienen las siguientes Categorías Básicas:
Miedo, sorpresa, aversión, ira, alegría, tristeza ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS EMOCIONES?
Su función no se restringe a simples reacciones para sobrevivir, sino que las emociones constituyen un complejo proceso responsable de mantener la capacidad de resistencia biológica y psicológica y con hondas repercusiones en la salud y en el bienestar.
Sin embargo, hay ocasiones en que las emociones juegan un papel desadaptativo y contribuyen a menoscabar la salud y el ajuste de las personas.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL Es el conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el área personal y social. Incluye, un buen manejo de los sentimientos, motivación, perseverancia, empatía o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carácter con una buena adaptación social.
Es la capacidad de interactuar con el mundo de forma receptiva y adecuada. Se trata de conectar las emociones con uno mismo; saber qué es lo que siento, poder verme a mí y ver a los demás de forma positiva y objetiva.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS Y PROPIAS DE LA PERSONA EMOCIONALMENTE INTELIGENTE:
Poseer suficiente grado de autoestima Ser personas positivas Saber dar y recibir Empatía (entender los sentimientos de los
otros) Reconocer los propios sentimientos Ser capaz de expresar los sentimientos
positivos como los negativos Ser capaz también de controlar estos
sentimientos Motivación, ilusión, interés Tener valores alternativos Superación de las dificultades y de las
frustraciones Encontrar equilibrio entre exigencia y tolerancia.
¿PARA QUE SIRVE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
Identificar debilidades y conflictos internos; reconocer y controlar las propias emociones.
Promover el cambio y la transformación personal. Generar o aumentar capacidades y competencias. Encontrar formas de enfrentar temores, ansiedad, ira, tristeza, soledad,
culpa, vergüenza. Desarrollarse y crecer aprendiendo a enfrentar las crisis.
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Poseer un conocimiento eficaz sobre nuestra inteligencia emocional para dirigir nuestras emociones, de manera que operen a favor, y no en contra de nuestra personalidad.
Cambiar situaciones negativas en situaciones de éxito y concreción.
Saber atravesar los malos momentos que nos depara la vida, reconocer y aceptar los propios sentimientos y superar los conflictos sin dañarse ni dañar a los demás.
COMPETENCIAS Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).
Son aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.
¿PARA QUE SIRVE? Participar en la sociedad y resolver problemas de
carácter práctico. Vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más
compleja Saber hacer (habilidades); saber (conocimiento) y
valorar las consecuencias de ese saber hacer (valores y actitudes).
COMPETENCIA EMOCIONAL
Una competencia emocional es una capacidad aprendida, derivada de la inteligencia emocional que produce resultados sobresalientes en el trabajo.
La competencia emocional muestra cuánto de este potencial hemos traducido en capacidades para el trabajo. Por ejemplo, una buena atención del público es una competencia emocional basada en la empatía. El solo hecho de tener un alto nivel de inteligencia emocional no garantiza que la persona haya aprendido las competencias que importan en su trabajo, sólo significa que tiene un alto potencial para aprenderlas.
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¿PARA QUE SIRVE? Hacer que otros hagan su tarea lo mejor posible. (rol de líder) El autocontrol o el manejo de los impulsos y emociones. Desarrollar habilidades interpersonales, innovación, liderazgo y la
construcción de redes. Evitar perder los mejores talentos de la organización.
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIA Se clasifican en:
INTRAPERSONALES
(PERSONALES: Determinan cuán bien nos conocemos.) Y éstas son: AUTOCONOCIMIENTO Es el conocimiento de nuestros estados in ternos, preferencias, recursos e intuiciones. Se relacionan con las siguientes competencias: Conciencia de las propias emociones Evaluación precisa de nuestras fortalezas y limites Autoconfianza en el valor como persona y en las propias
capacidades. AUTOCONTROL Es el regulador de los estados internos, impulsos y recursos. Se relaciona con:
Autocontrol de las emociones perturbadoras e impulsos. Confiabilidad, honestidad e integridad. Meticulosidad: hacerse responsable de las propias acciones. Adaptabilidad para enfrentar el cambio. Innovación, permite sentirse cómodo con las ideas, enfoques e información
nuevas. MOTIVACIÓN: Es saber guiar o facilitar las tendencias emocionales hacia la meta. Se relacionan con: Motivación de logro, al desempeño de excelencia. Compromiso con las metas del grupo y/o la organización. Iniciativa para responder a las oportunidades. Optimismo para persistir en las metas a pesar de los
obstáculos y contratiempos.
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INTERPERSONALES
(Determinan la forma en que nos relacionamos.) COMPETENCIAS SOCIALES EMPATÍA Tomar conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de otros. Se relacionan con las siguientes competencias: Comprender a otros en sus sentimientos y
perspectivas interesándose en sus preocupaciones.
Desarrollar a otros, percibir sus necesidades de desarrollo y estimular sus habilidades.
Orientar al servicio, al anticiparse, reconocer y satisfacer las necesidades de los demás.
Potenciar las diversidades al dar oportunidades a diferentes tipos de personas.
Conciencia política al leer las claves emocionales del grupo y las relaciones de poder.
HABILIDADES SOCIALES Consisten en la educación para provocar respuestas deseables en las demás personas, se relacionan con: Influencia: a través de tácticas de persuasión
efectivas. Comunicación: para escuchar con apertura y
enviar mensajes convincentes. Resolución de conflictos y capacidad de
negociación. Liderazgo: para inspirar y guiar individuos y
grupos. Promover el cambio. Construir redes. Colaboración y competencia para lograr
objetivos comunes. Capacidades para trabajar en equipo.
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PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA
ESCALAS EVALUACIÓN SUMATIVA S CS PV N
AE CE HE AE CE HE AE CE HE AE CE HE Coopera en el trabajo grupal
Se integra fácilmente al equipo
Participa activamente en la investigación
Expresa ideas y opiniones de forma espontánea
Aporta con ideas claras
PROMEDIO GENERAL
CÓDIGO S CS PV N VALORACIÓN Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca
EQUIVALENCIA 4 3 2 1
RE
FE
RE
NC
IAS
PARÁMETROS ESCALA S CS PV N
Coopera en el trabajo grupal Se integra fácilmente al equipo Participa activamente en la investigación Expresa ideas y opiniones de forma espontánea Aporta con ideas claras
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GUIA PARA LA
UTILIZACION
DE LA IE EN EL
AULA DE CLASE
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DESARROLLO DE LA AUTOCONCIENCIA
CONCIENCIA EMOCIONAL
Es la habilidad de conocerse a sí mismo y a sus semejantes, con el fin de vivir
armónicamente en una sociedad cada vez más interactiva.
ACTIVIDAD
¡SOY YO! APRENDIZAJE ESPERADO
Se identifica por su nombre ANTICIPACION Motivación: “En el mundo Nadie es como yo Porque yo soy Muy especial. Nadie es como tú Nadie es como yo Yo soy único en verdad”
CONSTRUCCIÓN
Se mira al espejo, se describe
Dice su nombre frente a sus
compañeros.
Pega su fotografía
Escribe su nombre y datos personales.
CONSOLIDACIÓN
Conversa sobre el tema, ¿qué dice la canción, que vio en el espejo?
Dibuja su persona.
ACTITUDES Y VALORES
Se reconoce y aprecia como persona.
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AUTOVALORACION
Conocer las propias fortalezas y limitaciones, configuración de la personalidad
que integra del modo articulado un concepto de sí mismo por parte del sujeto,
con cualidades, capacidades, intereses y motivos, de una manera precisa,
generalizada y con relativa estabilidad.
ACTIVIDAD
¡PUEDO HACERLO SOLO! APRENDIZAJE ESPERADO Tiene conductas independientes ANTICIPACIÓN
Motivación:
Ata sus cordones
¡Qué bien aprendí!
Yo pedía ayuda
Cuando era pequeño
Como ya crecí
Muchas cosas aprendí
A atar los zapatos… ¡aprendí!,
A vestirme solo…. ¡aprendí!,
A tender mi cama,
También aprendí
CONSTRUCCIÓN
Observar las viñetas y las describe
Informa sobre lo que hace en su hogar, sin ayuda de los mayores
CONSOLIDACION
Retroalimentación: marca los cuadritos cada vez que realiza estas acciones
Grafica las actividades que puedes hacer solo (vestirse, atarse los zapatos,
peinarse, etc.)
ACTITUDES Y VALORES
Logra progresivamente independencia.
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CONFIANZA EN SI MISMO
Tener sentido del propio valor y capacidad. Seguro a cerca de quién es y seguridad en sí mismo. Capacidad de solucionar sus propios problemas.
ACTIVIDAD ¡SOLUCIONO PROBLEMAS!
APRENDIZAJE ESPERADO
Soluciona pequeños problemas vivenciales
ANTICIPACION
Motivación:
Escucha la poesía: ¡Qué problema! Y comenta ¡Qué problema! Se ha roto mi juguete, Creo que voy a llorar… Nada gano yo con eso, ¡Lo voy a solucionar! Así, pues amiguito: Si tienes un problema, No te enfades ni te aflijas, La solución debes buscar. ¡Yo puedo ¡ Yo soy bueno, Y soy capaz, Hago esto, Y mucho más CONSTRUCCIÓN Decodifica las imágenes Ubica el cuadro donde el niño está en problemas y pega el gráfico de
interrogación Pega el gráfico de “foco” donde el niño comienza a solucionar su problema. Pega una medalla donde el niño solucionó su problema Colorea el avión reparado Produce textos orales: “había una vez unos niños que…luego…finalmente” ACTITUDES Y VALORES Se inicia, satisfactoriamente, en la solución de problemas RETROALIMENTACION Ubica situaciones problemáticas y las soluciona.
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AUTORREGULACIÓN
AUTOCONTROL Es la capacidad consiente de regular los impulsos de manera voluntaria con el objeto de alcanzar un mayor equilibrio personal y racional. Puede manejar sus emociones y regular su comportamiento. AUTOCONTROL EMOCIONAL Es la capacidad que nos permite controlar a nosotros mismos nuestras emociones y no que estas nos controlen a nosotros, sacándonos la posibilidad de elegir lo que queremos sentir en cada momento de nuestra vida.
ACTIVIDAD ¿CÓMO ME COMPORTO?
Aprendizaje esperado
Reconoce el mal comportamiento MOTIVACIÓN: Conversa en grupo sobre las acciones buenas y malas
Y con tus buenas maneras procura inspirar cariño”
CONSTRUCCIÓN
Valora las acciones Pega el gráfico de aprobación en
las acciones buenas y colorea Pega el gráfico de desaprobación en las acciones malas y las tacha RETROALIMENTACIÓN: Verbaliza: “Debo practicar buenos modales y respetar a los demás”. ACTITUDES Y VALORES Demuestra respeto a sí mismo y a los demás
LOS BUENOS MODALES “En todas partes o niño Con tus palabras sinceras
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CONFIABILIDAD
ACTIVIDAD
LO HACEMOS EN EL AULA
APRENDIZAJE ESPERADO
MOTIVACIÓN:
Ubica los sectores del aula y
coloca la carita feliz en el rincón
que más le guste
PEDRITO
“Pedrito, niño bonito,
Pasaba su tiempo,
Jugando y jugando,
Más nunca estudiando
Pedrito busca ahora,
Un trabajo para él,
Pero no encuentra nada,
Pues nada sabe hacer”
CONSTRUCCIÓN
Ubica la acción preferida y la colorea
Conversa en grupo sobre la actividad escolar que prefiere
Realiza su actividad preferida
Informa sobre lo que ha hecho
RETROALIMENTACIÓN:
Vocaliza el trabalenguas
ACTITUDES Y VALORES
Valorar el trabajo escolar.
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CONCIENCIA La conciencia se refiere a la capacidad que nos indica qué está bien o mal, presenta algunas propiedades claramente diferenciadas: dinamismo, unidad o totalidad, subjetividad, intencionalidad y conocimiento certero. La conciencia predispone a la persona a actuar de forma equilibrada entre su cosmovisión y los hechos percibidos en el presente.
ACTIVIDAD
PROTEGE A LOS ANIMALES
APRENDIZAJE ESPERADO
Cuida y protege a los animales Celebra el Calendario Cívico: ”Semana de la vida animal” Motivación: Conversa sobre su mascota o la que le gustaría tener MIS ANIMALES “Un gato compre, Le di de comer, Se puso feliz, Y me dijo así: ¡Miau, miau! Un perro compre, Le di de comer, Se puso feliz Y me dijo así: ¡Guau, guau! Se puede continuar con otros animales CONSTRUCCIÓN Observa y describe las imágenes Verbaliza: “El niño cuida… dándole…” Conversa en grupo sobre el cuidado de
sus mascotas. Colorea las mascotas Encierra a las personas que cuidan de
ellas RETROALIMENTACIÓN: Dibuja su mascota preferida ACTITUDES Y VALORES Reconoce las relaciones: importancia y utilidad, entre el hombre y los
animales.
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ADAPTABILIDAD ACTIVIDAD
COLABORO CON MI GRUPO APRENDIZAJE ESPERADO Colabora con el grupo MOTIVACIÓN:
Decoramos el aula.
“Amiguitos, en acción
Las manitas a mover;
Por aquí, por allá,
Pinta, pinta, trala, la, la
Amiguitos, en acción
Los pinceles la compás;
El trabajo a terminar,
Vueltas, vueltas, trala, la”
CONSTRUCCIÓN
Observa la lámina
Ponle un título a la escena,
Ubica los personajes y ponles nombres
Marca los personajes que no trabajan por el grupo
Encierra en cuerda los personajes que trabajan por el grupo
Colorea el mural
Retroalimentación:
Pinta en grupo, en papelote, con motivos primaverales
ACTITUDES Y VALORES
Valorar el trabajo grupal.
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INNOVACIÓN
La innovación es la conciencia y el equilibrio para transportar las ideas del
campo imaginario o ficticio, al campo de las realizaciones e implementaciones.
Es generar o encontrar ideas, seleccionarlas, implementarlas y ejecutarlas.
ACTIVIDAD
¿EN QUÉ PIENSA? APRENDIZAJE ESPERADO
Desarrolla su imaginación y
creatividad.
MOTIVACIÓN:
Repite el trabalenguas
A Cuesta le cuesta
Subir la cuesta,
Y en medio de la cuesta,
Cuesta va y se acuesta
CONSTRUCCIÓN
Observa y describe el cuadro
Conversa sobre lo que
el niño esta imaginando
Lo dibuja
RETROALIMENTACIÓN
Se expresa sobre el dibujo y le pone el titulo
ACTITUDES Y VALORES
Siente alegría al imaginar
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AUTOMOTIVACIÓN
Es el motor interior que nos impulsa a ser lo que queremos, es el movernos
desde nosotros mismos; hace énfasis en el yo como sujeto.
IMPULSO DE LOGRO
Esfuerzo por mejorar o alcanzar un estándar de excelencia laboral.
ACTIVIDAD
REPRESENTO ROLES APRENDIZAJE ESPERADO Representa roles
MOTIVACIÓN:
Entona la canción de “San
Severino”
San Severino,
La buena, buena vida,
Hacen asi,
Asi los carpinteros.
Asi, asi, asi,
Asi me gusta ami.
Siguen imitando:
Asi los zapateros…………
Asi las costureras………...
Asi los cocineros………….
Asi los campesinos………. CONSTRUCCIÓN Observa y reconoce a los trabajadores Describe lo que hace y representa cada rol Marca las acciones que logra representar RETROALIMENTACIÓN Juega a representar roles ACTITUDES Y VALORES Logra seguridad y refuerza su autoestima
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COMPROMISO
Es estar dispuesto al esfuerzo personal para lograr un objetivo de grupo es sentirse “propietario” de algo y non arrendatario.
ACTIVIDAD
DEBO SER ORDENADO APRENDIZAJE ESPERADO Forma hábitos de orden MOTIVACIÓN: Reconoce, en su salón el lugar de cada cosa El orden Es momento de guardar Lo que tuvimos que usar. ¡A ordenar, a ordenar, Cada cosa en su lugar! Si ordenado todo esta Tus cosas mejor veras. Con orden y limpieza ¡Qué bien te sentirás!
CONSTRUCCIÓN
Observa la lámina
Reconoce las acciones que realizan los niños
Forma grupos y conversa sobre lo que hace cada niño
En grupo exponen sus conclusiones, calificando cada acción:
<Rosita es ordenada porque…………>
Marca la acción que indica desorden
Califica, colorea y pega estrellas en los/as y niños/as ordenados/as.
RETROALIMENTACIÓN
Ubica, en su lugar, diferentes útiles.
ACTITUDES Y VALORES
Valora el orden y forma hábitos
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INICIATIVA
Es plantearse “sin temores” frente a la acción que podemos emprender. Es la disponibilidad para reaccionar ante las oportunidades.
ACTIVIDAD
SOY INDEPENDIENTE APRENDIZAJE ESPERADO
Forma hábitos en el hogar
MOTIVACIÓN:
Entona la canción <Así lo hago> y
hace mímica de las acciones.
Así lo hago
Así me baño, así, así;
Así me baño, así, así;
Así me baño, que yo lo vi.
(Cambiar baño por lavo, peino, escribo, etc.)
CONSTRUCCIÓN
Observa y describe las escenas
Da nombre a los personajes
Verbaliza: < María está tomando un
baño……>, etc.
RETROALIMENTACIÓN
Marca un cuadrito cada vez que realiza, en el hogar estas acciones.
ACTITUDES Y VALORES
Forma buenos hábitos.
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OPTIMISMO Es estar dispuesto a tomar las riendas de las situaciones y no a sentirse victimas. Es tener persistencia en la persecución de los objetivos, a pesar de los obstáculos y retrocesos que puedan presentarse. ACTIVIDAD
REALIZO EXPERIMENTOS APRENDIZAJE ESPERADO Descubre capacidades a través de experimentos MOTIVACIÓN: Prepara el material para el experimento: Materiales: 2 botellas iguales, llenas de agua y 2 vasos de diferentes formas. Hipótesis: < En el vaso largo entra más agua que en el corto> Comprobación: <En ambas entra la misma cantidad de agua> Canto al agua Un sediento pasara, Gle-gla, gle-gla. En mi espejo lo vere Gli-gle, gli –gle. Si quieres beber de mi, Glo-gli, glo-gli- Jamas te dire que no, Glu-glo,glu-glo CONSTRUCCIÓN Observa y describe los cuadros Colorea los líquidos Marca las botellas llenas Compara y responde: ¿En qué vaso hay más agua? ¿Por qué? Concluye: < ¿Hay la misma cantidad de agua?> RETROALIMENTACIÓN Verbaliza el experimento ACTITUDES Y VALORES Se interesa en descubrir procesos
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES
EMPATIA
Implica tener conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los otros.
COMPRENSIÓN DE LOS OTROS Es darse cuenta de los sentimientos y perspectivas de los compañeros del grupo.
ACTIVIDAD DOY Y RECIBO AMOR
APRENDIZAJE ESPERADO Expresa sus sentimientos MOTIVACIÓN: Manifiesta espontáneamente, sus sentimientos hacia los demás. Lo que amo Te amo papito, Te amo, mamita Y a ti, mascotita Por ser tan bonita También yo amo La naturaleza, Por darme tanta…… Tanta belleza. CONSTRUCCIÓN Observa y describe las ilustraciones Colorea con rojo, el rectángulo donde señala donde recibe amor Colorea con azul el rectángulo que señala donde da amor Colorea con verde donde expresa amor a la naturaleza Pega gráfico de corazón sobre las personas que dan afecto Verbaliza: “Mamá y papá me quieren”, etc. RETROALIMENTACIÓN Recita con mímica la poesía ACTITUDES Y VALORES Se siente feliz dando y recibiendo afecto.
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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DESARROLLAR A LOS OTROS
Es estar al tanto de las necesidades de desarrollo del resto y reforzar sus habilidades. ACTIVIDAD
HACEMOS PLANES APRENDIZAJE ESPERADO Planifica en equipo MOTIVACIÓN: Formulo el proyecto <Ensalada de frutas> Comida sana Comer comida sana Es lo que hago yo: Como apio y zanahoria Espinaca y coliflor. Huevos, cereal y queso, Pollo, carne y atún, Ensalada de frutas y…¿Qué me dices tú? CONSTRUCCIÓN
Observa y describe la escena
Pone nombre a los personajes
Repite lo que dice cada uno Colorea las ideas principales: < Ensalada de frutas, plátanos, manzanas,
cuchillo, azúcar> Forma un grupo e imita Coloca los gráfico, al lado de cada globo Preparar la ensalada
RETROALIMENTACIÓN
Degusta la ensalada de frutas ACTITUDES Y VALORES
Valora el trabajo en equipo
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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SERVICIO DE ORIENTACIÓN Es anticipar, reconocer y satisfacer las necesidades reales de los demás.
ACTIVIDAD
TODOS TRABAJAN PARA ALIMENTARME APRENDIZAJE ESPERADO Diferencia lo que es naturaleza de lo que es trabajo del hombre MOTIVACIÓN: En grupo conversa sobre las personas que intervienen para transformar la
naturaleza.
¿Todos trabajan? CONSTRUCCIÓN Observa y describe la lamina Marca con aspa, lo que es naturaleza Reconoce las ocupaciones y las encierra Relaciona, trazando una línea, entre los elementos de la ilustración de la
derecha con su origen y las personas que lo proporcionan Verbaliza: “El pan se hace de trigo y lo prepara el…….”, etc. RETROALIMENTACIÓN Produce una oración agradeciendo por los alimentos. ACTITUDES Y VALORES Ora espontáneamente
Estribillo El leñador Que al monte va, Corta la leña….. ¿Cómo trabaja? El panadero Que el pan amasa, Pan para todos…… ¿Cuánto trabaja? El campesino Que siembra y riega Desde temprano ¿Cuánto trabaja? El ingeniero, La policía, Papá, mamá….
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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POTENCIAR LA DIVERSIDAD Es cultivar las oportunidades laborales a través de distintos tipos de personas.
ACTIVIDAD
LOS TRABAJADORES APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los trabajadores de su comunidad
MOTIVACIÓN:
Recorta los personajes por las líneas punteadas, arma y pega sobre
cartulina.
QUISIERA SER
“No sé qué oficio escoger
Pues todos me gustan
No sé qué oficio escoger
Pero, en fin, vamos a ver.
Si es que quiero ser pintor
Iré lleno de color
Si me hiciera policía
Cuidaría todo el día.
Tanto me gusta el helado
Que heladero yo sería
O tal vez un buen bombero
Con manguera y con
sombrero”
CONSTRUCCIÓN
Reconoce a los trabajadores de la comunidad
Verbaliza sus funciones: “El doctor”, etc.
Produce un texto sobre los distintos trabajos que realizan personas de su
entorno
RETROALIMENTACIÓN
Representa diferentes trabajadores de la comunidad
ACTITUDES Y VALORES
Trabaja con agrado y valora el trabajo de los demás.
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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CONCIENCIA POLÍTICA
Es ser capaz de leer las corrientes emocionales del grupo, así como el poder de las relaciones entre sus miembros.
ACTIVIDAD
QUIERO SER COMO ELLOS APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce a héroes importantes de la Patria
MOTIVACIÓN:
Observa retratos de héroes de la Patria y los
nombra
A Calderón
¡ Viva Abdón Calderón!,
Valiente ecuatoriano
que a la Patria dio
Gloria inmortal
CONSTRUCCIÓN
Observa los retratos de los cuadros
presentados por la maestra y memoriza su
nombre
Escucha relatos sobre los hechos históricos
de estos personajes
Verbaliza su nombre y su acción importante
Observa la ficha y los reconoce por su nombre
RETROALIMENTACIÓN
Reconoce en su comunidad, monumentos, calles o plazas que lleven el
nombre de estos personajes
ACTITUDES Y VALORES
Valora conductas positivas
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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DESTREZAS SOCIALES
Implica ser un experto para inducir respuestas deseadas en los otros. Este
objetivo depende de las siguientes capacidades emocionales:
INFLUENCIA Es idear efectivas tácticas de persuasión. Es utilizar la empatía para sumar personas a una causa.
ACTIVIDAD
ES UN HÉROE APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce a un héroe de la Patria
MOTIVACIÓN:
Recita poesía a Calderón
A Calderón
¡Que viva Calderón!,
Valiente ecuatoriano,
Su joven vida dio
Por nuestra libertad CONSTRUCCIÓN Observa el busto y lo reconoce al
héroe
Dice su nombre y colorea la placa
Escucha sobre los servicios que
ofrendo a la Patria
Colorea el busto de Abdón Calderón
Pega (gráfico) una medalla sobre el busto RETROALIMENTACIÓN Decora el pedestal
ACTITUDES Y VALORES
Respeta los símbolos de la Patria
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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COMUNICACIÓN Es saber escuchar abiertamente al resto y elaborar mensajes convincentes. Es enfrentarse directamente a los asuntos difíciles, buscar el entendimiento mutuo, compartir información.
ACTIVIDAD
HABLANDO UNO A LA VEZ APRENDIZAJE ESPERADO
Espera su turno
MOTIVACIÓN:
Recita la poesía “Me turnare Me turnare Para jugar.
La regla es:
“Hay que esperar”.
Me turnare
Para hablar,
La norma es:
“Hay que escuchar”
CONSTRUCCIÓN
Observa y describe las ilustraciones
Compara los mensajes que encierra cada una
Hace bolitas de papel y pega alrededor de la escena donde los niños
esperan turno para hablar
Pega estrellitas (gráficos) sobre los niños que siguen normas
RETROALIMENTACIÓN
Dialoga en clases, esperando su turno para hablar
ACTITUDES Y VALORES
Sigue normas y las respeta
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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MANEJO DE CONFLICTOS Es saber negociar y resolver los desacuerdos que se presenten dentro del equipo de trabajo, o ante una determinada situación.
ACTIVIDAD
MIS ACTITUDES APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce el mal comportamiento
MOTIVACIÓN:
Conversa en grupo sobre las acciones buenas y
malas
Formas de jugar
Un día, al parque fui a jugar,
Y a unos niños vi pelear
Se empujaban, se golpeaban,
y los demás se burlaban.
Ay mil formas de jugar,
Y de pasarla bien.
¿Pelearse?¿Para qué?
Aprende a respetar
CONSTRUCCIÓN
o Observa y describe las viñetas
o Valora las acciones
o Pega gráfico de aprobación en las acciones buenas y colorea
o Pega gráfico de desaprobación en las acciones malas y las tacha
RETROALIMENTACIÓN
o Verbaliza: <Como un niño bueno debo……….>
ACTITUDES Y VALORES
o Demuestra amor, respeto hacia los demás.
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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LIDERAZGO Es la capacidad de inspirar y guiar a los individuos y al grupo en su conjunto. Es despertar entusiasmo por una misión compartida, guiar mediante el ejemplo, ponerse a la vanguardia cuando es necesario.
ACTIVIDAD
EVITO CONTAMINAR MI CIUDAD APRENDIZAJE ESPERADO
Protege su entorno
Celebra el Calendario Cívico: Día
del Medio Ambiente
MOTIVACIÓN:
Ubica fuentes de contaminación
en su comunidad
LOS ÁRBOLES
Yo riego los árboles,
Sus ramas y hojas.
Debemos cuidarlos,
No hay que olvidarlos
Purifican el aire,
Sus frutos nos dan,
Nos brindan su sombra,
Y mucho más”
CONSTRUCCIÓN
Observa y describe la escena, pone nombre a los personajes.
Compara las acciones de los niños
Verbaliza: “Luis contamina porque…”
Valora la acción que protege el Medio Ambiente y pega carita feliz
Marca con cruz, la acción que contamina el Medio Ambiente
Pega lana picada de color verde en el pasto
RETROALIMENTACIÓN
Organiza campañas contra la contaminación de su ambiente
ACTITUDES Y VALORES
Evita la contaminación para conservar la ecología
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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CATALIZADOR DEL CAMBIO
Es ser iniciador o administrador de las situaciones nuevas. Es ser capaz de fijarse en el futuro, sin quedar atrapados en el pasado.
ACTIVIDAD
CUIDAMOS LAS PLANTAS APRENDIZAJE ESPERADO
Conserva los jardines
MOTIVACIÓN:
Visita un parque y observa las
plantas que hay.
ORACIÓN A LA FLOR
“Cuando vayas al jardín
A jugar, a caminar,
Recuerda:
No me pises,
No me hagas daño.
Soy adorno, soy perfume,
Te acompaño
Soy la flor
que llena tu vida
de color.”
CONSTRUCCIÓN
Observa la escena
Nombra los elementos de la escena y describe.
Produce un texto oral sobre la escena: “Había una vez…”
Escucha el mensaje de la flor y colorea el globo de amarillo
Traza grafismos sobre la respuesta que darían los niños
Interpreta respondiendo ¿Por qué?
RETROALIMENTACIÓN Colorea libremente la lámina
ACTITUDES Y VALORES
Ama y conserva la naturaleza
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CONSTRUCTOR DE LAZOS Es alimentar y reforzar las relaciones interpersonales dentro del grupo. Es buscar relaciones que beneficien a todas las personas involucradas, construyen y mantienen lazos afectivos, hacen y mantienen amistades personales con los compañeros.
ACTIVIDAD
USO PALABRAS MÁGICAS APRENDIZAJE ESPERADO
Practica buenos modales
Motivación:
Memoriza y recita
“Palabras corteses”
<Por favor>es llavecita
Que abre puertas sin cesar
Cuando pido, cuando quiero,
Una cosa suplicar.
Cuando me hacen un regalo
O recibo algún favor
<Muchas gracias>digo siempre,
<Muchas gracias>siempre doy
CONSTRUCCIÓN
Observa las escenas
Describe las escenas: “El niño pide…..”
Pega una estrella en el niño que hace una buena acción
Colorea la escena de la derecha
RETROALIMENTACIÓN
Interpreta roles utilizando palabras mágicas
ACTITUDES Y VALORES
Valora los buenos modales
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COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN Es trabajar con otros para alcanzar metas compartidas.
ACTIVIDAD
AYUDANDO A MAMÁ APRENDIZAJE ESPERADO Colabora en el hogar
MOTIVACIÓN:
Recita la poesía
“Ayuda a los demás”,
con mímica
Ayuda a los demás
Lo mejor en este mundo
Es poder ayudar
¡Qué bien te sentirás!,
Si ayudas a los demás
CONSTRUCCIÓN
Observa y decodifica la lámina
Ubica los personajes
Imagina que puede tener en las manos el niño y la niña
Imita la posición del niño y la niña
Responde: ¿Qué llevara el niño? ¿Qué hace la niña? ¿Qué hace la mama?
Pega los gráficos correspondientes y verbaliza “La niña…”
Colorea los niños que colaboran
RETROALIMENTACIÓN
Produce un texto descriptivo
ACTITUDES Y VALORES
Valora la colaboración en el hogar
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CAPACIDADES DE EQUIPO Es ser capaz de crear sinergia para la persecución de metas colectivas.
ACTIVIDAD
JUEGO CON TODOS APRENDIZAJE ESPERADO
Evita discriminar
MOTIVACIÓN:
Participa en juegos
con sus compañeros
Incluye a los demás
Cuando se trate de jugar
Debo incluir a los demás
La regla aprenderé
Y amigos ganare
CONSTRUCCIÓN
Observa y describe la escena
Escucha lo que pregunta la niña y
colorea el globo
Imagina lo que responde los niños
Escribe, con grafismos la respuesta
Pega medalla (gráfico) a los niños que acepta que juego Verbaliza: “Los
niños están contentos porque……..”
Pica lana color verde y pega sobre el césped
RETROALIMENTACIÓN
Recita “Incluye a los demás”
ACTITUDES Y VALORES
Acepta a los demás y cultiva la amistad
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA
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BIBLIOGRAFÍA 1. ALDAZ. Marcelo. (2011)Inteligencia Emocional aplicada al aula de clase.
UNACH. Riobamba, Ecuador
2. ALDAZ. Marcelo. (2011)Módulo Afectividad y Educación. UNACH.
Riobamba, Ecuador
3. Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona. Kairós.
4. REEVE, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid. Mc Graw Hill.
5. Vila, J., Fernández, M. (1990). Activación y conducta. Madrid. Alhambra.
6. ZAPATA. Ruth. M. (2009). Soy Genial y divertido, 4 años. Ediciones
Coquito. Quito, Ecuador
7. ZAPATA. Ruth. M. (2009). Soy Genial y divertido, 5 años. Ediciones
Coquito. Quito-Ecuador.
LINKS DE INTERNET CONSULTADOS http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28aprendizaje%29
http://familiaescuela.blogspot.com/2009/09/para-que-sirve-la-
inteligencia.html
http://html.rincondelvago.com/inteligencia_6.html
http://www.claseejecutiva.cl/blog/2010/08/competencias-emocionales/
http://www.cocrear.com.ar/inteligencia_emocional/competencias_emocional
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http://www.gestiopolis.com/canales2/rrhh/1/competenciasemocionales.htm
http://www.psicoactiva.com/emocion.htm
http://www.vidaemocional.com/index.php?var=09050202