1CNBacerca del
aspectos importantes
¿Por qué una Reforma Educativa?Durante décadas la educación guatemalteca se mantuvo estática; debido a la falta de conciencia del impacto que la educación tiene en el desarrollo de los pueblos, con la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 y la presión internacional por una reforma sustancial al sistema educativo de los países latinoamericanos, surge la Reforma Educativa en Guatemala; este proceso de cambio, aporta un significado de transformación y de innovación.
Debido a que la educación potencia el desarrollo de las naciones, el currículo nacional de cada país debe estar orientado a la formación de los ciudadanos que visualiza esa nación, por tanto dicho currículo debe estar fundamentado en el profundo conocimiento de la sociedad a la cual estará dirigido.
Así, en nuestro país fue necesario tomar en cuenta aspectos situacionales, es decir, el lugar y momento en que se sitúa en el contexto de las naciones, las realidades internas y externas que nos afectan, así como las necesidades nacionales, sociales y culturales. El aspecto político, referente a aquellas disposiciones legales que como país nos es necesario considerar; en última instancia, y no por ello menos importante, una fundamentación de tipo conceptual, que constituye la base teórica acerca de la forma en que los sujetos aprenden.
De esta manera se concibe a la Reforma Educativa como el proceso que busca crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores para acercar más la educación a la realidad nacional, y con ello lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.
En Guatemala se necesita mantener, fortalecer y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz, que se respete la diversidad cultural, el ambiente y el derecho a participación ciudadana en los ámbitos social y político.
Con un nuevo enfoque educativo se busca evitar la perpetuación de la pobreza y de la discriminación social, étnica y de género, así como combatir la desigualdad creada a partir de la brecha campo-ciudad.
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Con ello se logrará la incorporación del progreso técnico y científico que origine crecientes niveles de productividad y mayor generación de empleo, que se traduzca en mejores ingresos y desarrollo para la población.
Con una verdadera transformación curricular se logrará fortalecer una sociedad donde todas las personas participen en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida, sin discriminación alguna.
Los principios en los que se basa son:Equidad: igualdad de oportunidades para todos y todas.
Pertinencia: dimensiones personal y sociocultural de la persona humana vinculadas a su entorno inmediato.
Sostenibilidad: desarrollo permanente, que pueda mantenerse por sí mismo.
Participación y Compromiso Social: corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales.
Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa, que nos conduzca a aprender a vivir juntos.
Las competencias en el currículumEl CNB establece competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo:
Competencias Marco, constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos.
Nuestro país necesita ciudadanos que reconozcan en la diversidad y multiculturalidad, nuestra principal riqueza, seres capaces de apreciar que en los valores milenarios de cada pueblo guatemalteco, se encuentra la identidad nacional. Hombres y mujeres comprometidos con la defensa y protección de la cultura, la libertad, la democracia y los derechos humanos. Individuos con las cualidades morales, espirituales y éticas que luchen por el desarrollo del país, para el bien común.
Competencias de Eje, señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con realizaciones y desempeños que enlazan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales de nuestro país, enunciados en los ejes de la Reforma Educativa y que son:
1. Multiculturalidad e interculturalidad
2. Equidad de género, de etnia y social
3. Educación en valores
4. Vida familiar
5. Vida ciudadana
6. Desarrollo sostenible
7. Seguridad social y ambiental
8. Formación en el trabajo
9. Desarrollo tecnológico personal
La tarea educativa debe llevarnos a desafiar y minimizar el impacto de estas carencias. Desde nuestro trabajo cotidiano en todas las áreas curriculares, debemos apoyar el fortalecimiento de estos ejes, en la búsqueda de un país desarrollado y productivo.
Competencias de Área, comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr con el estudio de las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel.
Competencias de grado o etapa, son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.
Las competencias de grado incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.
Implementando a diario en nuestra labor docente el desarrollo y fortalecimiento de todas estas competencias, lograremos la formación de los ciudadanos que todos deseamos. (Ver perfil del ciudadano 2020)
Perfil del ciudadano 2020El CNB busca la formación de ciudadanos diferentes:
En relación con su capacidad para la participación social:
• Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana.
• Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos.
• Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano.
• Demuestra capacidad de liderazgo.
• Manifiesta responsabilidad e iniciativa.
• Es emprendedor o emprendedora, dinámico o dinámica.
• Es capaz de trabajar en equipo.
• Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.
• Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia.
• Valora filosófica y económicamente su trabajo.
• Vivencia valores de convivencia social.
En relación con su ser:
• Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su Pueblo, de la nación y del mundo.
• Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.
• Respeta otros criterios y formas de pensar.
• Es sensible y crítico ante los prejuicios.
• Valora y desarrolla sus potencialidades.
• Valora su identidad como guatemalteco y guatemalteca.
• Es participativo o participativa y dinámico o dinámica.
2
• Es justo o justa, solidario o solidaria.
• Ejercita sus derechos individuales y colectivos.
• Es innovador o innovadora.
• Respeta y promueve la equidad étnica y de género.
• Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección.
• Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común.
En cuanto a su espiritualidad:
• Valora y fortalece la espiritualidad comunitaria y personal.
• Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.
• Fortalece los valores de la espiritualidad.
• Respeta las diferentes manifestaciones religiosas.
• Practica valores para la convivencia social.
En relación con su capacidad de vida intercultural:
• Acepta al otro u otra, valorando sus diferencias.
• Valora la diversidad y la riqueza cultural y lingüística de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo.
• Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del país.
• Promueve y practica la interculturalidad.
En relación con su cuerpo:
• Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de las y los demás.
• Se interesa por la salud preventiva.
• Respeta y ama su cuerpo.
• Aún y cuando tenga impedimentos físicos cultiva sus aptitudes físicas y demuestra aptitudes deportivas.
• Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones en las que se evidencia cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad.
Con respecto a su expresión y comunicación:
• Conoce y utiliza correctamente su idioma materno en todos los ámbitos sociales.
• Se comunica eficazmente en dos o más idiomas, en forma oral y escrita.
• Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto.
• Fomenta el desarrollo y el uso equitativo de los idiomas.
Reconoce su capacidad para generar conocimientos y por tanto:
• Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas.
• Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y de ponerlos en práctica.
• Sabe establecer y buscar la información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones reflexivas.
• Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente.
• Cultiva sus aptitudes creativas.
• Desarrolla los conocimientos de su cultura y de otras culturas.
• Manifiesta interés por conocer las cosmovisiones de los diferentes Pueblos de Guatemala.
En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza:
• Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza en conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetarla y vincularse con ella de manera responsable.
• Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida.
• Comprende y valora, en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades.
• Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético hacia lo natural y lo social.
• Contribuye al desarrollo sostenible.
• Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico.
• Respeta las formas en que las diferentes cosmovisiones cuidan la naturaleza.
• Promueve y practica la interculturalidad.
• Promueve, desde su cosmovisión, el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.
En cuanto a su vida ciudadana:
• Se identifica con su Pueblo, con su nación y con los demás Pueblos del país.
• Ama y respeta su vida y la de las y los demás.
• Contribuye a la práctica del consenso.
• Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferentes.
• Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos.
• Busca la solución pacífica de los conflictos.
• Manifiesta una conducta propositiva y constructiva.
• Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva.
• Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás.
• Conoce, cumple y exige el cumplimiento de las leyes del país.
Educación por competenciasEl nuevo paradigma educativo busca:
El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. (Aprendizaje Cooperativo)
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. (Aprendizaje significativo)
La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. (Desarrollo de competencias)
La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen ideas en su lengua materna y eventualmente, en la segunda lengua.
La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. (Evaluación formativa)
El nuevo modelo de la calidad educativa se basa en:
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a convivir
• Aprender a emprender ( recientemente agregado por el Director General de la UNESCO)
¿Qué es una competencia?La capacidad de una persona para afrontar y solucionar problemas de la vida cotidiana por medio de la aplicación de sus conocimientos y, con ello generar nuevos conocimientos.
Las personas competentes poseen la capacidad de interrelacionar las diferentes áreas del conocimiento, han desarrollado habilidades y destrezas propias, que les permiten enfrentar la realidad con eficiencia.
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Una persona competente se destaca por poseer conocimientos e información (saberes conceptuales), que sabe cómo utilizar para resolver problemas (saberes procedimentales) y además, es considerado una buena persona y un ser social equilibrado (saberes actitudinales).
¿Cómo se redacta una competencia?
Debido a que la competencia incluye los tres tipos de saberes, y se enfoca en la formación de un individuo integral, deberá tener los elementos que así lo reflejen.
Desempeño o capacidad
¿Qué hará el estudiante?
Área de conocimiento
¿En qué área lo hará?
Contexto
¿Dónde o cómo lo hará? y ¿Cómo lo aplicará en su vida cotidiana?
Debido a que la competencia es un proceso que se considera finalizado, es importante considerar los pasos previos que el estudiante deberá dar para alcanzar la competencia final (indicadores de logro). Los logros, son pues, los comportamientos que nos indican si el estudiante se está encaminando a la consecución de la competencia.
Al planificar, se tomará en cuenta los indicadores de logro como los comportamientos, evidencias, o conjunto de rasgos observables del desempeño del estudiante, que permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado.
4 Nuevas tendencias e instrumentos de Evaluación
La evaluación por competencias debe tomar en cuenta que las actividades que se han realizado para conseguir la competencia, son de diverso enfoque, nivel de dificultad y especialización, por tanto no se puede seguir evaluando sólo con pruebas objetivas, pues básicamente la evaluación por competencias trata de observar desempeños.
El nuevo enfoque curricular nos sugiere evaluar actividades como:
• La pregunta
• Portafolio
• Diario
• Debate
• Ensayo
• Estudio de casos
• Mapa conceptual
• Proyecto
• Solución de problemas
• Texto paralelo
Con base en los indicadores de logro se elaborarán tablas que permitan realizar las observaciones con alguna de las siguientes herramientas de evaluación, según el caso.
• Listas de cotejo
• Escalas de rango
• Rúbricas
Dependiendo del indicador de logro, para elaborar el instrumento de observación se deberá fijar el criterio de evaluación, que es el valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.
Lista de cotejo
Lista de indicadores de logro o de aspectos, que conforman un indicador, para establecer presencia o ausencia del aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
Aspecto o criterio a evaluar Sí No
Total
Escala de rango
Permite registrar el grado logro de un comportamiento, una habilidad o una actitud, de acuerdo con una escala determinada.
Aspecto o criterio a evaluar NM R B MB S
Escala:
Necesita Mejorar = 1
Regular = 2
Bueno = 3
Muy Bueno = 4
Sobresaliente = 5
Rúbrica
Tabla que presenta en el eje vertical los criterios a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.
Rango
Criterio
Respuesta deficiente (1)
Respuesta moderada-mente acepta-ble (2)
Respuesta aceptable (3)
Respuesta Satisfactoria (4)
Criterio de evaluación
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Criterio de evaluación
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Criterio de evaluación
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Descripción de la conducta esperada
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 1
1. Escribe en la casilla si el ejemplo corresponde a lenguaje o lengua. Explica la diferencia entre ambos.
2. Subraya en las oraciones, palabras o expresiones con significación connotativa. Explica lo que realmente significan.
• Las dos esmeraldas incrustadas en su rostro me examinaban acuciosamente.
• Tanto va el cántaro al río que al fin se rompe.
3. Escribe dos ejemplos de cada clase de sustantivo.
4. Lee el texto y circula las preposiciones que encuentres en él.
Cordillera de los Andes
También se le conoce como “la espina dorsal de América”, ya que recorre América del Sur desde el istmo de Panamá y el valle
del Orinoco, hasta las serranías occidentales de la Tierra de Fuego. Entre sus numerosas cimas destaca el Aconcagua, con
6 959 metros de altura, en Argentina, la cumbre más alta de América.
Las personas que padecen de sordera se comunican a través de un completo sistema de señas o mímicas. Los elementos
más importantes para producirlas son las manos, las cuales se combinan con otras partes del cuerpo, como el rostro.
Los andorranos, ciudadanos del principado de Andorra, utilizan el catalán para comunicarse entre sí.
Diferencia
Clase Ejemplo 1 Ejemplo 2
Común
Propio
Individual
Colectivo
Concreto
Abstracto
Patronímico
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 1
1. Explica cómo ayudan a la comunicación los elementos indicados.
2. Analiza la imagen y completa el esquema con los elementos de la comunicación.
3. Analiza las palabras de cada cuadro. Escribe la clasificación según su acentuación y explica por qué algunas llevan tilde.
4. Escribe tres ejemplos de cada tipo de palabra.
Voz Gestos o movimientos corporales Vocabulario
Receptor
Emisor
Mensaje
Canal
Código
Contexto
Palabras Clase Explicación
Sudáfrica, espátula, antiácido, cómodo, jurásico
Raquel, arnés, estival, andén, sofá, pertinaz
Llévatelo, dócilmente, entrégaselo, cómodamente
Alcázar, ámbar, automóvil, calma, azúcar
Palabras con diptongo Palabras con triptongo Palabras con hiato
R
A
V
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 2
1. Conjuga el verbo explorar en sus diferentes formas.
2. Redacta oraciones que contengan verboides que desempeñen las funciones indicadas.
a. Adverbio
b. Sustantivo
c. Adjetivo
3. Explica las características de los verbos regulares e irregulares.
4. Subraya la conjunción subordinante en las siguientes oraciones e indica el tipo al que pertenece según su definición.
5. Escribe un texto que contenga cinco tipos de adverbios. Subráyalos y escribe en el recuadro, la clase a la que pertenecen.
a. Tengo mucho frío, así que iré por un suéter.
b. Compró una brocha nueva porque va a pintar.
c. Ella cumplirá, siempre que tú le llames.
d. Mamá viajará para que la revise el médico.
e. Cantaré mientras preparas tu actuación.
Personas gramaticales
Presente Pasado imperfecto Pasado perfecto Futuro imperfecto Condicional simple
yo
tú
él - ella
nosotros
ustedes
ellos - ellas
Verbos regulares Verbos irregulares
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 2
1. Escribe si la intencionalidad del mensaje es normativa, argumentativa o expositiva.
2. Identifica la idea principal y las secundarias del siguiente texto. Subráyalas según la guía de color.
Conducta animal
La etología es la ciencia que estudia la conducta animal. Se encarga de examinar los modos en que
el animal interactúa con el medio ambiente y ayuda a comprender el componente instintivo y la
capacidad innata de responder a las situaciones. De estos dos factores nace el motor del aprendi-
zaje que, usado en una primera fase de crecimiento, marca para toda la vida el carácter del animal.
Antes de cruzar una calle es importante observar hacia los dos lados para asegu-rarse que no viene ningún vehículo y así evitar un accidente que podría ser fatal.
Observa a tu derecha y verifica que no se aproxime ningún vehículo.Verifica que a tu izquierda no venga ningún vehículo.
Cruza la calle.
El lenguaje no verbal cumple una de sus importantes funciones en las vías
públicas de tránsito. Su uso ha producido logros significativos en la prevención de
siniestros.
Principal Rojo
Secundaria Verde
3. Opina acerca de la importancia del uso de la netiqueta en la comunicación virtual.
4. Escribe una oración que ilustre cada regla del uso de la coma.
• Encierra aposiciones, aclaraciones o explicaciones.
• Separa los sustantivos que funcionan como vocativos.
• Separa el fragmento anticipado cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.
5. Escribe ejemplos para cada uso de los paréntesis.
• Para insertar una aclaración o dato accesorio en un enunciado.
• Para intercalar un dato como fechas, lugares, nombre de autor, etc.
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 3
1. Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra.
2. Escribe dos oraciones con cada pareja de palabras homónimas.• sal – sal
• vaso – bazo
3. Completa el cuadro con el análisis de la oración.
El señor alto de corbata, mi maestro, le explicó la ponencia a mis compañeros en el salón de clases.
4. Escribe 2 oraciones que contengan predicativo.
Sujeto
Núcleo del sujeto
Modificador directo
Modificador indirecto
Aposición
Predicado
Núcleo del predicado
Objeto directo
Objeto indirecto
Complemento circunstancial
Palabras Sinónimo Antónimo
liviano
error
amor
enojado
tirar
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 3
1. Formula un problema y analiza sus causas y efectos. Completa el diagrama.
Causas Efectos
2. Escribe H para los hechos y O, para las opiniones.
El fenómeno meteorológico conocido como La Niña produce periodos fríos. Por contrario, El Niño produce periodos cálidos.
Las épocas de frío son el mejor momento para realizar actividades familiares.
El clima de Antigua Guatemala es el mejor y más agradable del mundo.
En la época de frío, las personas son más propensas a contraer enfermedades respiratorias porque pasan más tiempo en espacios cerrados.
3. Explica por qué el diario personal pertenece al género autobiográfico.
4. Escribe s, c, o z según corresponda.
lu ca extin ión pare co aten ión acae ca
competi ión cre co exclu ión interce ión se ión
inclu ión opre ión compre ión me ca compensa ión
oclu ión agre ión suspen ión indiscre ión alu ión
opre ión conce ión exten ión agre ión mere co
rendi ión care ca previ ión flore can disper ión
suce ión ya ca transgre ión diver ión condu camos
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 4
1. Redacta dos oraciones que contengan cada una de las estructuras indicadas.
Estructura Oración
S/PV
NS/PV
S/PNV
NS/NP
2. Completa el análisis semántico de las siguientes oraciones.
Los locuaces chimpancés comen bananas alocadamente.
Amalia atrapó desesperadamente el esquivo balón.
3. Redacta un párrafo que contenga oraciones simples y compuestas. Resáltalas según la guía de colores.
Compuestas AzulSimples Amarillo
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 4
1. Escribe ejemplos de recursos lingüísticos que transmitan sensaciones o emociones para la imagen.
Recurso Lingüístico Ejemplo
Juego de palabras
Eslogan
Exageración
Oración en imperativo
Tuteo o voseo
2. Escribe b o v, según corresponda.
a dicar iomasa o jetivo baoba andu ieron
oy a solver esno anaero io iodiversidad
andu e tu imos ama le ayan iología
a yecto ha lar as tu iste o jeto
ayamos he ra su terfugio a negación micro io
3. Conjuga los verbos en el tiempo indicado.
4. Escribe en la línea g o j, según corresponda.
cefalal ia corri ieron fin ió otal ia tra éramos
tra o prote imos re irá di ésemos emer ente
produ ese diri irá nostal ia corre irán predi eron
Futuro simple de subjuntivo
pretérito imperfecto de indicativo
pretérito perfecto de indicativo
presente de indicativo
andar estar tener ir
Yo
Tú
Él-ella
Nosotros
Ustedes
Ellos (as)
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 1
1. Escribe en la casilla si el ejemplo corresponde a lenguaje o lengua. Explica la diferencia entre ambos.
2. Subraya en las oraciones, palabras o expresiones con significación connotativa. Explica lo que realmente significan.
• Las dos esmeraldas incrustadas en su rostro me examinaban acuciosamente.
• Tanto va el cántaro al río que al fin se rompe.
3. Escribe dos ejemplos de cada clase de sustantivo.
4. Lee el texto y circula las preposiciones que encuentres en él.
Cordillera de los Andes
También se le conoce como “la espina dorsal de América”, ya que recorre América del Sur desde el istmo de Panamá y el valle
del Orinoco, hasta las serranías occidentales de la Tierra de Fuego. Entre sus numerosas cimas destaca el Aconcagua, con
6 959 metros de altura, en Argentina, la cumbre más alta de América.
Las personas que padecen de sordera se comunican a través de un completo sistema de señas o mímicas. Los elementos
más importantes para producirlas son las manos, las cuales se combinan con otras partes del cuerpo, como el rostro.
Los andorranos, ciudadanos del principado de Andorra, utilizan el catalán para comunicarse entre sí.
Diferencia
Clase Ejemplo 1 Ejemplo 2
Común
Propio
Individual
Colectivo
Concreto
Abstracto
Patronímico
Lenguaje Lengua
El lenguaje se refiere a cualquier sistema de comunicación, mientras que una lengua hace referencia a un idioma particular que se habla en determinada zona geográfica.
Se refieren a los ojos de color verde que lo miran con intensidad.
Es una expresión que puede significar que quien se expone con frecuencia al peligro. al fin queda atrapado en él. Tiene sentido figurado.
R.V.
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 1
1. Explica cómo ayudan a la comunicación los elementos indicados.
2. Analiza la imagen y completa el esquema con los elementos de la comunicación.
3. Analiza las palabras de cada cuadro. Escribe la clasificación según su acentuación y explica por qué algunas llevan tilde.
4. Escribe tres ejemplos de cada tipo de palabra.
Voz Gestos o movimientos corporales Vocabulario
Receptor
Emisor
Mensaje
Canal
Código
Contexto
Palabras Clase Explicación
Sudáfrica, espátula, antiácido, cómodo, jurásico
Raquel, arnés, estival, andén, sofá, pertinaz
Llévatelo, dócilmente, entrégaselo, cómodamente
Alcázar, ámbar, automóvil, calma, azúcar
Palabras con diptongo Palabras con triptongo Palabras con hiato
R
A
V
R.V.
Conductor
Semáforo
Alto – pare
Luz
Color
Calle / tráfico / ruido
EsdrújulasSegún las reglas de acentuación todas las esdrújulas se tildan.
Agudas De las agudas, se tildan las terminadas en n, s o vocal.
SobreesdrújulasSegún las reglas de acentuación todas las sobreesdrú-julas se tildan.
Graves o llanasTodas las graves que no terminan en n, s o vocal se tildan
R.V.
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 2
1. Conjuga el verbo explorar en sus diferentes formas.
2. Redacta oraciones que contengan verboides que desempeñen las funciones indicadas.
a. Adverbio
b. Sustantivo
c. Adjetivo
3. Explica las características de los verbos regulares e irregulares.
4. Subraya la conjunción subordinante en las siguientes oraciones e indica el tipo al que pertenece según su definición.
5. Escribe un texto que contenga cinco tipos de adverbios. Subráyalos y escribe en el recuadro, la clase a la que pertenecen.
a. Tengo mucho frío, así que iré por un suéter.
b. Compró una brocha nueva porque va a pintar.
c. Ella cumplirá, siempre que tú le llames.
d. Mamá viajará para que la revise el médico.
e. Cantaré mientras preparas tu actuación.
Personas gramaticales
Presente Pasado imperfecto Pasado perfecto Futuro imperfecto Condicional simple
yo
tú
él - ella
nosotros
ustedes
ellos - ellas
Verbos regulares Verbos irregulares
exploro exploraba exploré exploraré exploraría
exploras explorabas exploraste explorarás explorarías
explora exploraba exploró explorará exploraría
exploramos explorábamos exploramos exploraremos exploraríamos
exploran exploraban exploraron explorarán explorarían
exploran exploraban exploraron explorarán explorarían
R.V.
R.V.
Se ajustan a los verbos modelo de conjugación y su raíz no cambia en ninguna de sus conjugaciones.
No se ajustan a los verbos modelo de conjugación y su raíz cambia en algunas de sus conjugaciones.
consecutiva
causal
condicional
final
Temporal
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 2
1. Escribe si la intencionalidad del mensaje es normativa, argumentativa o expositiva.
2. Identifica la idea principal y las secundarias del siguiente texto. Subráyalas según la guía de color.
Conducta animal
La etología es la ciencia que estudia la conducta animal. Se encarga de examinar los modos en que
el animal interactúa con el medio ambiente y ayuda a comprender el componente instintivo y la
capacidad innata de responder a las situaciones. De estos dos factores nace el motor del aprendi-
zaje que, usado en una primera fase de crecimiento, marca para toda la vida el carácter del animal.
Antes de cruzar una calle es importante observar hacia los dos lados para asegu-rarse que no viene ningún vehículo y así evitar un accidente que podría ser fatal.
Observa a tu derecha y verifica que no se aproxime ningún vehículo.Verifica que a tu izquierda no venga ningún vehículo.
Cruza la calle.
El lenguaje no verbal cumple una de sus importantes funciones en las vías
públicas de tránsito. Su uso ha producido logros significativos en la prevención de
siniestros.
Principal Rojo
Secundaria Verde
3. Opina acerca de la importancia del uso de la netiqueta en la comunicación virtual.
4. Escribe una oración que ilustre cada regla del uso de la coma.
• Encierra aposiciones, aclaraciones o explicaciones.
• Separa los sustantivos que funcionan como vocativos.
• Separa el fragmento anticipado cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.
5. Escribe ejemplos para cada uso de los paréntesis.
• Para insertar una aclaración o dato accesorio en un enunciado.
• Para intercalar un dato como fechas, lugares, nombre de autor, etc.
Argumentativa Normativa Expositiva
R.V.
R.V.
R.V.
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 3
1. Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra.
2. Escribe dos oraciones con cada pareja de palabras homónimas.• sal – sal
• vaso – bazo
3. Completa el cuadro con el análisis de la oración.
El señor alto de corbata, mi maestro, le explicó la ponencia a mis compañeros en el salón de clases.
4. Escribe 2 oraciones que contengan predicativo.
Sujeto
Núcleo del sujeto
Modificador directo
Modificador indirecto
Aposición
Predicado
Núcleo del predicado
Objeto directo
Objeto indirecto
Complemento circunstancial
Palabras Sinónimo Antónimo
liviano
error
amor
enojado
tirar
ligero pesado
equivocación acierto
cariño odio
molesto contento
botar recoger
R.V.
El señor alto de corbata, mi maestro,
señor
el, alto
de corbata
mi maestro
le explicó la ponencia a mis compañeros en el salón de clases
explicó
la ponencia
a mis compañeros
en el salón de clases
R.V.
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 3
1. Formula un problema y analiza sus causas y efectos. Completa el diagrama.
Causas Efectos
2. Escribe H para los hechos y O, para las opiniones.
El fenómeno meteorológico conocido como La Niña produce periodos fríos. Por contrario, El Niño produce periodos cálidos.
Las épocas de frío son el mejor momento para realizar actividades familiares.
El clima de Antigua Guatemala es el mejor y más agradable del mundo.
En la época de frío, las personas son más propensas a contraer enfermedades respiratorias porque pasan más tiempo en espacios cerrados.
3. Explica por qué el diario personal pertenece al género autobiográfico.
4. Escribe s, c, o z según corresponda.
lu ca extin ión pare co aten ión acae ca
competi ión cre co exclu ión interce ión se ión
inclu ión opre ión compre ión me ca compensa ión
oclu ión agre ión suspen ión indiscre ión alu ión
opre ión conce ión exten ión agre ión mere co
rendi ión care ca previ ión flore can disper ión
suce ión ya ca transgre ión diver ión condu camos
R.V.
H
O
O
H
Porque el autor es el protagonista y narra acontecimientos de su vida en un orden cronológico.
z
c
s
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s
c
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s
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s
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s
s
s
s
c
s
s
s
s
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z
s
s
s
c
z
z
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 1CL6 Lenguaje - Unidad 4
1. Redacta dos oraciones que contengan cada una de las estructuras indicadas.
Estructura Oración
S/PV
NS/PV
S/PNV
NS/NP
2. Completa el análisis semántico de las siguientes oraciones.
Los locuaces chimpancés comen bananas alocadamente.
Amalia atrapó desesperadamente el esquivo balón.
3. Redacta un párrafo que contenga oraciones simples y compuestas. Resáltalas según la guía de colores.
Compuestas AzulSimples Amarillo
R.V.
R.V.
artículo
artículo
sustantivo
adjetivo
adverbio
adjetivo
verbo
verbo
sustantivo
sustantivo
sustantivo
adverbio
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL6 Comunicación - Unidad 4
1. Escribe ejemplos de recursos lingüísticos que transmitan sensaciones o emociones para la imagen.
Recurso Lingüístico Ejemplo
Juego de palabras
Eslogan
Exageración
Oración en imperativo
Tuteo o voseo
2. Escribe b o v, según corresponda.
a dicar iomasa o jetivo baoba andu ieron
oy a solver esno anaero io iodiversidad
andu e tu imos ama le ayan iología
a yecto ha lar as tu iste o jeto
ayamos he ra su terfugio a negación micro io
3. Conjuga los verbos en el tiempo indicado.
4. Escribe en la línea g o j, según corresponda.
cefalal ia corri ieron fin ió otal ia tra éramos
tra o prote imos re irá di ésemos emer ente
produ ese diri irá nostal ia corre irán predi eron
Futuro simple de subjuntivo
pretérito imperfecto de indicativo
pretérito perfecto de indicativo
presente de indicativo
andar estar tener ir
Yo
Tú
Él-ella
Nosotros
Ustedes
Ellos (as)
R.V.
b
b
b
b
b
b
b b
b b
b
b
bb
b
b
b
v
v v
v
v
v
v
v
anduviere estaba tuve voy
anduvieres estabas tuviste vas
anduviere estaba tuvo va
anduviéremos estábamos tuvimos vamos
anduvieren estaban tuvieron van
anduvieren estaban tuvieron van
g g g g
g
g
g
g
g
g
j
j
j
j
j
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 1
1. Anota el nivel o registro de la lengua que utiliza cada diálogo. Justifica tu respuesta.
• Apurate. Vos sos tan choyudo que hasta una tortuga te gana.• No me digás choyudo porque vos sos más lento que un cara-
col de jardín.
• El nivel de carbono liberado a la atmósfera este año supera con creces al del año anterior.
• Eso explica el incremento de temperatura que se ha obser-vado estos últimos años.
Nivel: Nivel:
Justificación: Justificación:
2. Explica las características de cada tipo de artículo y redacta una oración que contenga uno o más ejemplos.
Propio Común Colectivo Individual Concreto Abstracto
3. Redacta un párrafo acerca de los animales acuáticos. Utiliza diferentes clases de sustantivos y clasifícalos en la tabla.
Determinados Indeterminados
4. Redacta dos oraciones que contengan sustantivos comunes en cuanto al género. Subráyalos.
5. Subraya los adjetivos y clasifícalos en la tabla.
Aquella intensa estrella que ves allá es mi estrella. Esa que ves a la par es tu chispeante estrella. Algún designio misterioso unió
nuestros destinos para que brillemos juntos. El primer momento en que las vi supe que éramos nosotros, dos sedientos corazo-
nes venidos de dos mundos distintos. La segunda ocasión en que las vi me pareció que estaban más juntas. Mi corazón palpitó
porque sabía que estabas cerca, casi oía tu respiración profunda, casi veía tus ojos marinos, tu rostro suave, tus cabellos dorados.
6. Escribe una oración que contenga cada grado del adjetivo indicado.
7. Marca las recomendaciones que facilitan la pronunciación, entonación y articulación correcta de las palabras.
Mantenerse cabizbajo la mayor parte del tiempo.
No gritar, ni hablar muy bajo. Que la intensidad de la voz sea la apropiada.
Hablar pausado, no acelerar demasiado.
No abrir mucho la boca, sino mantenerla un poco cerrada.
Relajar los músculos del cuello, la mandíbula, los labios y los músculos faciales.
Poner énfasis en la pronunciación de las letras y no de las sílabas.
8. Redacta un campo semántico.
Clase de adjetivo Ejemplos
Calificativos
Demostrativos
Posesivos
Indefinidos
Numerales
Comparativo de igualdad
Comparativo de inferioridad
Comparativo de superioridad
HiperónimoHipónimos
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 2
1. Anota tres ejemplos para cada clase de adverbios.
Lugar Tiempo Modo Cantidad Negación Duda
2. Completa los datos de la tabla con los verbos del cuadro.
3. Conjuga cada verbo en primera persona del presente de indicativo y marca con una X si es regular o irregular en esta conjugación.
4. Subraya los verboides que encuentres en cada oración.
• Subir el edificio por las escaleras es más lento, pero más saludable.
• Una tarea terminada a tiempo me permite salir a jugar.
• Azucena salió corriendo cuando se dio cuenta que ya era tarde.
Verbo Raíz Desinencia Persona Número Tiempo Modo
soñó
cuentas
viajaremos
comimos
Verbo Conjugación Regular Irregular
dormir
pensar
llevar
examinar
entrenar
encontrar
5. Escribe una oración con un verbo en tiempo simple y otra en tiempo compuesto.
•
•
6. Escribe una oración que contenga el tipo de conjunción indicado.
• Conjunción adversativa
• Conjunción copulativa
• Conjunción explicativa
• Conjunción disyuntiva
7. Escribe dos oraciones que contengan locuciones conjuntivas. Subráyalas.
•
•
8. Conjuga cinco verbos aplicando las desinencias de la persona “vos” en los tiempos indicados.
Indicativo Subjuntivo Imperativo
Verbo PresentePretérito perfecto
simplePresente Presente
9. Escribe tres normas de netiqueta para la comunicación electrónica.
•
•
•
10. Escribe el nombre de dos instituciones que son consideradas fuentes documentales de información en Guatemala.
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 3
1. Subraya con línea simple el sujeto y con línea doble el predicado. Escribe SS (sujeto simple), SC (sujeto compuesto), PS (predicado simple) o PC (predicado compuesto) según el tipo de sujeto y predicado que contengan.
• Un carpintero y su ayudante diseñaron y construyeron un mueble muy popular.
• Los grandes elefantes asiáticos son animales con un valor religioso.
• Unos alegres trapecistas saltaron y volaron de un trapecio a otro.
• Las abejas y las hormigas organizan sus poblaciones estratégicamente.
2. Analiza las oraciones y resuelve lo indicado en el recuadro.
• Muchos viajeros desesperados trataban de abordar sus vuelos.
• Unos curiosos visitantes de Hong Kong buscaban la puerta de abordaje.
• Mi inquieta prima de Bogotá, Estela, llegó en el vuelo de la mañana.
• La extraordinaria AgnesBarocchi, primer violín de una famosa orquesta, realizó una presentación en el aeropuerto de Ámsterdam.
• Aquel estrepitoso altavoz de la esquina anunciaba el retraso del vuelo de Lufthansa procedente de Frankfurt.
Artículos
Adjetivos
Cuantificadores
Posesivos
Demostrativos
Complemento preposicional
a. Subraya el sujeto
b. Señala el núcleo del sujeto con la letra N
c. Resalta los modificadores directos de celeste y los indirectos de verde
d. Circula las aposiciones
e. Clasifica los modificadores directos e indirectos en la siguiente tabla
3. Analiza la oración. Completa la tabla.
Los perspicaces detectives de París, Jean-Marie y Jean-Jacques, enviaron una denuncia a la Interpol por correo postal.
4. Subraya el conector o marcador discursivo en cada expresión y escribe en la línea la clase a la que pertenece.
5. Selecciona uno de los temas y redacta un texto persuasivo.
La lectura en el aprendizaje Los deportes: elemento de salud física y mental
La administración del tiempo El uso responsable de Internet
Sujeto
Núcleo del sujeto
Modificador directo
Modificador indirecto
Aposición
Predicado
Núcleo del predicado
Objeto directo
Objeto indirecto
Complemento circunstancial
Es bien sabido que los cetáceos son mamíferos acuáticos. Sin embargo, a menudo se los trata como simples peces.
Los sustantivos epicenos son comunes en cuanto al género. A continuación, se presentan algunos ejemplos.
Los delfines son mamíferos cetáceos. Por lo tanto, dan de mamar a sus crías.
Los pingüinos machos incuban los huevos que ponen las hembras. Además, comparten otras tareas.
Aprender un segundo idioma facilita el desarrollo laboral. En otras palabras, es mejor ser bilingüe.
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 4
1. Escribe de qué tipo es cada oración según la actitud del hablante o modalidad.
a. Me encantaría ir a Venecia este verano.
b. ¡Cuán románticas son las góndolas!
c. La plaza de San Marcos es la más famosa de Venecia.
d. ¿Cuánto vale un boleto aéreo a Roma?
e. A lo mejor no podré ir a Milán hasta el próximo año.
f. Cómprame un tour a la famosa isla de Capri.
2. Escribe 2 oraciones de cada tipo.
a. Coordinadas
•
•
b. Subordinadas
•
•
c. Yuxtapuestas
•
•
3. Completa el análisis semántico de las siguientes oraciones.
Unos osos pardos atrapaban salmones pacientemente.
La suave brisa frescamente inundaba el muelle.
4. Escribe el significado de la sigla AIDA y describe cada elemento.
5. Escribe en el cuadro el tipo de interjección al que se refiere cada descripción y anota algunos ejemplos de cada uno.
6. Elabora un afiche publicitario que contenga los siguientes elementos.
Juegos de palabras Eslogan Exageraciones Imperativos Voseo
A: I: D: A:
Clase: Clase:
Manifiestan impresiones y comunican sentimientos como: lla-madas de atención, lástima, exageración, sorpresa, admiración, alegría, satisfacción, entusiasmo, resignación, dolor, tristeza, aprobación, confirmación, susto.
Forman expresiones que intentan que el interlocutor haga o deje de hacer algo: saludos, despedidas, fórmulas de cortesía, agradecimientos, advertencias, llamadas de atención, entre otros. Algunas son onomatopéyicas.
Ejemplos : Ejemplos:
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 1
1. Anota el nivel o registro de la lengua que utiliza cada diálogo. Justifica tu respuesta.
• Apurate. Vos sos tan choyudo que hasta una tortuga te gana.• No me digás choyudo porque vos sos más lento que un cara-
col de jardín.
• El nivel de carbono liberado a la atmósfera este año supera con creces al del año anterior.
• Eso explica el incremento de temperatura que se ha obser-vado estos últimos años.
Nivel: Nivel:
Justificación: Justificación:
2. Explica las características de cada tipo de artículo y redacta una oración que contenga uno o más ejemplos.
Propio Común Colectivo Individual Concreto Abstracto
3. Redacta un párrafo acerca de los animales acuáticos. Utiliza diferentes clases de sustantivos y clasifícalos en la tabla.
Determinados Indeterminados
4. Redacta dos oraciones que contengan sustantivos comunes en cuanto al género. Subráyalos.
R.V.
Especifican que el receptor tiene conocimiento previo de lo que designa el sustantivo.
Indican que lo especificado por el sustantivo no lo sabía con anterioridad el receptor.
R.V. R.V.
R.V.
coloquial técnico-científico
es informal. Lenguaje de uso común y frecuente. Este registro es espontáneo y va acompañado de expresiones cotidianas, frases inacabadas, oraciones sencillas y cortas.
comunica con precisión. Lenguaje especializado que usan los profesionales. Estos dos tipos de registro hacen uso de expresiones más formales, precisas, propias de cada disciplina.
5. Subraya los adjetivos y clasifícalos en la tabla.
Aquella intensa estrella que ves allá es mi estrella. Esa que ves a la par es tu chispeante estrella. Algún designio misterioso unió
nuestros destinos para que brillemos juntos. El primer momento en que las vi supe que éramos nosotros, dos sedientos corazo-
nes venidos de dos mundos distintos. La segunda ocasión en que las vi me pareció que estaban más juntas. Mi corazón palpitó
porque sabía que estabas cerca, casi oía tu respiración profunda, casi veía tus ojos marinos, tu rostro suave, tus cabellos dorados.
6. Escribe una oración que contenga cada grado del adjetivo indicado.
7. Marca las recomendaciones que facilitan la pronunciación, entonación y articulación correcta de las palabras.
Mantenerse cabizbajo la mayor parte del tiempo.
No gritar, ni hablar muy bajo. Que la intensidad de la voz sea la apropiada.
Hablar pausado, no acelerar demasiado.
No abrir mucho la boca, sino mantenerla un poco cerrada.
Relajar los músculos del cuello, la mandíbula, los labios y los músculos faciales.
Poner énfasis en la pronunciación de las letras y no de las sílabas.
8. Redacta un campo semántico.
Clase de adjetivo Ejemplos
Calificativos
Demostrativos
Posesivos
Indefinidos
Numerales
Comparativo de igualdad
Comparativo de inferioridad
Comparativo de superioridad
HiperónimoHipónimos
intensa, chispeante, misterioso, sedientos, distintos, profunda, marinos, suave, dorados
aquella, esa
mi, tu, nuestros, tus
algún
primer, dos, segunda
R.V.
R.V.
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 2
1. Anota tres ejemplos para cada clase de adverbios.
Lugar Tiempo Modo Cantidad Negación Duda
2. Completa los datos de la tabla con los verbos del cuadro.
3. Conjuga cada verbo en primera persona del presente de indicativo y marca con una X si es regular o irregular en esta conjugación.
4. Subraya los verboides que encuentres en cada oración.
• Subir el edificio por las escaleras es más lento, pero más saludable.
• Una tarea terminada a tiempo me permite salir a jugar.
• Azucena salió corriendo cuando se dio cuenta que ya era tarde.
Verbo Raíz Desinencia Persona Número Tiempo Modo
soñó
cuentas
viajaremos
comimos
Verbo Conjugación Regular Irregular
dormir
pensar
llevar
examinar
entrenar
encontrar
R.V.
soñ ó tercera singular pasado indicativo
cuent as segunda singular presente indicativo
viaj aremos primera plural futuro indicativo
com imos primera plural pasado indicativo
duermo ✗
pienso ✗
llevo ✗
examino ✗
entreno ✗
encuentro ✗
5. Escribe una oración con un verbo en tiempo simple y otra en tiempo compuesto.
•
•
6. Escribe una oración que contenga el tipo de conjunción indicado.
• Conjunción adversativa
• Conjunción copulativa
• Conjunción explicativa
• Conjunción disyuntiva
7. Escribe dos oraciones que contengan locuciones conjuntivas. Subráyalas.
•
•
8. Conjuga cinco verbos aplicando las desinencias de la persona “vos” en los tiempos indicados.
Indicativo Subjuntivo Imperativo
Verbo PresentePretérito perfecto
simplePresente Presente
9. Escribe tres normas de netiqueta para la comunicación electrónica.
•
•
•
10. Escribe el nombre de dos instituciones que son consideradas fuentes documentales de información en Guatemala.
R.V.
R.V.
R.V.
R.V.
R.V.
R.V.
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 3
1. Subraya con línea simple el sujeto y con línea doble el predicado. Escribe SS (sujeto simple), SC (sujeto compuesto), PS (predicado simple) o PC (predicado compuesto) según el tipo de sujeto y predicado que contengan.
• Un carpintero y su ayudante diseñaron y construyeron un mueble muy popular.
• Los grandes elefantes asiáticos son animales con un valor religioso.
• Unos alegres trapecistas saltaron y volaron de un trapecio a otro.
• Las abejas y las hormigas organizan sus poblaciones estratégicamente.
2. Analiza las oraciones y resuelve lo indicado en el recuadro.
• Muchos viajeros desesperados trataban de abordar sus vuelos.
• Unos curiosos visitantes de Hong Kong buscaban la puerta de abordaje.
• Mi inquieta prima de Bogotá, Estela, llegó en el vuelo de la mañana.
• La extraordinaria AgnesBarocchi, primer violín de una famosa orquesta, realizó una presentación en el aeropuerto de Ámsterdam.
• Aquel estrepitoso altavoz de la esquina anunciaba el retraso del vuelo de Lufthansa procedente de Frankfurt.
Artículos
Adjetivos
Cuantificadores
Posesivos
Demostrativos
Complemento preposicional
a. Subraya el sujeto
b. Señala el núcleo del sujeto con la letra N
c. Resalta los modificadores directos de celeste y los indirectos de verde
d. Circula las aposiciones
e. Clasifica los modificadores directos e indirectos en la siguiente tabla
SC
SC
N
N
N
N
N
SS
SS
PC
PC
PS
PS
la, unos
desesperados, curiosos, inquieta, extraordinaria, estrepitoso
muchos
mi
aquel
de Hong Kong, de Bogotá, de la esquina
3. Analiza la oración. Completa la tabla.
Los perspicaces detectives de París, Jean-Marie y Jean-Jacques, enviaron una denuncia a la Interpol por correo postal.
4. Subraya el conector o marcador discursivo en cada expresión y escribe en la línea la clase a la que pertenece.
5. Selecciona uno de los temas y redacta un texto persuasivo.
La lectura en el aprendizaje Los deportes: elemento de salud física y mental
La administración del tiempo El uso responsable de Internet
Sujeto
Núcleo del sujeto
Modificador directo
Modificador indirecto
Aposición
Predicado
Núcleo del predicado
Objeto directo
Objeto indirecto
Complemento circunstancial
Es bien sabido que los cetáceos son mamíferos acuáticos. Sin embargo, a menudo se los trata como simples peces.
Los sustantivos epicenos son comunes en cuanto al género. A continuación, se presentan algunos ejemplos.
Los delfines son mamíferos cetáceos. Por lo tanto, dan de mamar a sus crías.
Los pingüinos machos incuban los huevos que ponen las hembras. Además, comparten otras tareas.
Aprender un segundo idioma facilita el desarrollo laboral. En otras palabras, es mejor ser bilingüe.
Los perspicaces detectives de París, Jean-Marie y Jean-Jacques,
detectives
los, perspicaces
de París
Jean-Marie y Jean-Jacques
enviaron una denuncia a la Interpol por correo postal
enviaron
una denuncia
a la Interpol
por correo postal
Adversativo
De ordenación
Consecutivo
Aditivo
Reformulador
R.V.
Nombre: Fecha:
PunteoEvaluaciónCL6 - Unidad 4
1. Escribe de qué tipo es cada oración según la actitud del hablante o modalidad.
a. Me encantaría ir a Venecia este verano.
b. ¡Cuán románticas son las góndolas!
c. La plaza de San Marcos es la más famosa de Venecia.
d. ¿Cuánto vale un boleto aéreo a Roma?
e. A lo mejor no podré ir a Milán hasta el próximo año.
f. Cómprame un tour a la famosa isla de Capri.
2. Escribe 2 oraciones de cada tipo.
a. Coordinadas
•
•
b. Subordinadas
•
•
c. Yuxtapuestas
•
•
3. Completa el análisis semántico de las siguientes oraciones.
Unos osos pardos atrapaban salmones pacientemente.
La suave brisa frescamente inundaba el muelle.
Desiderativa
Exclamativa
Interrogativa
Declarativa
Dubitativa
Imperativa
R.V.
Artículo
Artículo
Artículo
Sustantivo
Adjetivo
Adjetivo
Verbo
Verbo
Sustantivo
Sustantivo
Sustantivo
Adverbio
Adverbio
4. Escribe el significado de la sigla AIDA y describe cada elemento.
5. Escribe en el cuadro el tipo de interjección al que se refiere cada descripción y anota algunos ejemplos de cada uno.
6. Elabora un afiche publicitario que contenga los siguientes elementos.
Juegos de palabras Eslogan Exageraciones Imperativos Voseo
A: I: D: A:
Clase: Clase:
Manifiestan impresiones y comunican sentimientos como: lla-madas de atención, lástima, exageración, sorpresa, admiración, alegría, satisfacción, entusiasmo, resignación, dolor, tristeza, aprobación, confirmación, susto.
Forman expresiones que intentan que el interlocutor haga o deje de hacer algo: saludos, despedidas, fórmulas de cortesía, agradecimientos, advertencias, llamadas de atención, entre otros. Algunas son onomatopéyicas.
Ejemplos : Ejemplos:
atención interés deseo acción
Es hacer que el receptor enfo-que sus sentidos al eslogan. Se
trata de despertar la curiosi-dad a través de los estímulos.
Busca que la atención continúe enfocándose en las
necesidades o inquietudes del receptor; hace que el interés
se despierte.
Es producir la sensación de que ya encontró la solución
a lo que buscaba y que se va a sufrir una pérdida si no lo
adquiere.
Es adquirir el producto o servicio. El mensaje debe hacer
que la persona compre.
Expresivas Apelativas
R.V. R.V.
R.V.
No
mb
re d
el a
lum
no
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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y de
l mun
do.
• Ap
licac
ión
de la
s fu
ncio
nes
de la
s ca
tego
rías
gram
atic
ales
con
ate
nció
n a
los
cam
bios
mor
foló
gico
s qu
e pr
oduc
en la
con
cord
anci
a.
• Se
lecc
ión
de lo
s el
emen
tos
apro
piad
os p
ara
com
unic
arse
con
pr
opie
dad
y ef
icac
ia.
Sabe
r – s
er
• En
tusi
asm
o po
r ana
lizar
pal
abra
s y
cons
truir
otra
s.
• En
tusi
asm
o po
r enr
ique
cer l
a ex
pres
ión
de s
us e
moc
ione
s,
sent
imie
ntos
y e
stad
o de
áni
mo.
•
Valo
raci
ón y
resp
eto
haci
a la
s ex
pres
ione
s lin
güís
ticas
de
otra
s cu
ltura
s.
• In
teré
s po
r apr
ovec
har l
a fle
xibi
lidad
de
las
pala
bras
par
a ex
pres
arse
con
m
ás ri
quez
a.
• D
ispo
sici
ón d
e us
ar la
s ca
tego
rías
y es
truct
uras
gra
mat
ical
es a
prop
iada
s al
es
crib
ir o
habl
ar.
• In
teré
s en
pul
ir su
exp
resi
ón o
ral a
tra
vés
de e
lem
ento
s pa
ralin
güís
ticos
. •
Preo
cupa
ción
por
esc
ribir
con
prop
ieda
d.
Uni
dad
1 C
L 6
• En
tona
ción
y a
rticu
laci
ón
• Ac
entu
ació
n de
las
pala
bras
•
Dip
tong
o, tr
ipto
ngo
y hi
ato
• U
so d
e la
s m
ayús
cula
s
• Ap
licac
ión
de la
s no
rmas
y e
stru
ctur
as
del l
engu
aje
en la
com
unic
ació
n or
al y
es
crita
.
• In
teré
s po
r int
erca
mbi
ar id
eas
con
otro
s.
Com
pete
ncia
s de
áre
a •
Eval
úa c
on a
ctitu
d cr
ítica
la in
tenc
iona
lidad
del
m
ensa
je: e
xpos
itiva
, arg
umen
tativ
a o
norm
ativ
a.
• Le
e co
n se
ntid
o cr
ítico
iden
tific
ando
idea
s y
dato
s im
porta
ntes
que
le p
erm
iten
com
unic
arse
de
man
era
func
iona
l e in
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arse
, am
plia
r y
prof
undi
zar s
us c
onoc
imie
ntos
. •
Prod
uce
text
os d
e di
vers
os g
éner
os, c
omo
med
io d
e ex
pres
ión,
ada
ptad
os a
requ
erim
ient
os
pers
onal
es, e
scol
ares
y s
ocio
cultu
rale
s.
• Ex
pres
a in
tenc
ione
s co
ncre
tas
de c
omun
icac
ión
utiliz
ando
ele
men
tos
norm
ativ
os d
el le
ngua
je
escr
ito.
• El
abor
a te
xtos
de
apoy
o in
tegr
ando
dat
os
obte
nido
s en
las
fuen
tes
de in
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ació
n pa
ra la
re
aliz
ació
n de
act
ivid
ades
y ta
reas
de
apre
ndiz
aje.
Indi
cado
res
de lo
gro
• Id
entif
ica
si e
l men
saje
ora
l lle
va u
na in
tenc
ión
expo
sitiv
a.
• Id
entif
ica
si la
inte
ncio
nalid
ad d
el m
ensa
je e
s ar
gum
enta
r sob
re a
lgún
he
cho
o ev
ento
. •
Iden
tific
a si
la in
tenc
ión
del m
ensa
je o
ral
es e
stab
lece
r nor
mas
. •
Aplic
a la
s de
stre
zas
de le
ctur
a qu
e le
per
mite
n ut
ilizar
efic
ient
emen
te la
in
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ació
n ne
cesa
ria.
• In
tegr
a en
los
text
os q
ue e
scrib
e, lo
s ra
sgos
pro
pios
del
leng
uaje
fig
urad
o.
• U
tiliz
a la
s di
fere
ntes
cat
egor
ías
de p
alab
ras
para
am
plia
r el s
igni
ficad
o de
su
exp
resi
ón o
ral y
esc
rita.
•
Inte
gra
los
aspe
ctos
lexi
cale
s y
gram
atic
ales
del
idio
ma
en la
pro
ducc
ión
de te
xtos
ora
les
y es
crito
s.
• U
tiliz
a re
curs
os te
cnol
ógic
os p
ara
ampl
iar l
a in
form
ació
n ge
nera
da p
or
med
ios
de c
omun
icac
ión
mas
iva.
•
Coo
pera
en
la g
ener
ació
n gr
upal
de
text
os re
copi
lato
rios
prop
ios
de la
tra
dici
ón d
e su
pue
blo
o na
ción
. Sa
ber –
sab
er
• Lo
s ve
rbos
: pal
abra
s de
acc
ión
• Ve
rboi
des
• As
pect
o de
l ver
bo
• Ve
rbos
regu
lare
s e
irreg
ular
es
• Ad
verb
ios
• El
vos
eo
• C
onju
ncio
nes
• In
tenc
iona
lidad
de
los
men
saje
s or
ales
•
Idea
s pr
inci
pale
s de
un
men
saje
•
Com
pren
sión
aud
itiva
•
Det
alle
s si
gnifi
cativ
os e
n lo
s m
ensa
jes
• M
ensa
jes
en e
l Pat
rimon
io C
ultu
ral d
e la
Nac
ión
• Fu
ente
s do
cum
enta
les
de in
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ació
n •
Fuen
tes
de In
tern
et: n
etiq
ueta
en
el
corre
o el
ectró
nico
Sabe
r – h
acer
•
Com
pren
sión
de
la im
porta
ncia
de
las
pala
bras
de
enla
ce p
ara
darle
co
hesi
ón a
los
text
os.
• C
ompr
ensi
ón d
e la
util
idad
e
impo
rtanc
ia d
e la
s fo
rmas
ver
bale
s y
sus
mod
ifica
dore
s en
la e
xpre
sión
pa
rticu
lar d
e ac
cion
es y
sim
ilare
s.
• In
terp
reta
ción
de
las
inte
ncio
nes
e in
form
ació
n tá
cita
que
tien
en lo
s m
ensa
jes
que
escu
cha.
•
Aplic
ació
n de
ele
men
tos
que
trans
mita
n cl
aram
ente
la in
tenc
ión
de
los
men
saje
s qu
e se
em
iten.
•
Sele
cció
n de
dife
rent
es fu
ente
s de
in
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ació
n de
acu
erdo
con
los
proc
esos
de
inve
stig
ació
n y
apre
ndiz
aje.
Sabe
r – s
er
• In
teré
s po
r enr
ique
cer l
a es
truct
ura
del
disc
urso
a tr
avés
de
elem
ento
s de
en
lace
. •
Inte
rés
por e
xplo
rar y
usa
r co
rrect
amen
te la
vas
ta ri
quez
a e
impo
rtanc
ia d
e la
s fo
rmas
ver
bale
s.
• Pr
eocu
paci
ón p
or tr
ansm
itir l
a in
tenc
ión
de s
us m
ensa
jes
clar
amen
te
y co
n lo
s el
emen
tos
apro
piad
os.
• En
tusi
asm
o po
r pra
ctic
ar e
l rol
de
oyen
te c
on m
ayor
ate
nció
n e
inte
rés
para
infe
rir in
tenc
ione
s, e
moc
ione
s y
sent
imie
ntos
del
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aje.
•
Preo
cupa
ción
por
util
izar
las
fuen
tes
de in
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ació
n ap
ropi
adam
ente
. •
Apre
cio
por l
as fu
ente
s do
cum
enta
les
hist
óric
as y
trad
icio
nale
s.
Uni
dad
2 C
yL 6
• Si
gnos
de
punt
uaci
ón
• C
ompr
ensi
ón d
e la
impo
rtanc
ia y
ca
ract
erís
ticas
de
las
fuen
tes
tecn
ológ
icas
de
info
rmac
ión.
• Va
lora
ción
de
la p
rodu
cció
n lit
erar
ia
prop
ia y
de
otro
s.
Com
pete
ncia
s de
áre
a •
Eval
úa c
on a
ctitu
d cr
ítica
la in
tenc
iona
lidad
del
men
saje
: ex
posi
tiva,
arg
umen
tativ
a o
norm
ativ
a.
• Ar
gum
enta
en
situ
acio
nes
de c
omun
icac
ión
oral
util
izan
do
un le
ngua
je a
decu
ado
a lo
s in
terlo
cuto
res,
al c
onte
nido
y a
l co
ntex
to.
• In
terp
reta
info
rmac
ión
trans
miti
da p
or s
iste
mas
de
com
unic
ació
n ve
rbal
y n
o ve
rbal
y lo
s pr
oced
imie
ntos
de
pers
uasi
ón y
dis
uasi
ón u
tiliz
ados
por
los
med
ios
de
com
unic
ació
n m
asiv
a.
• Pr
oduc
e te
xtos
de
dive
rsos
gén
eros
, com
o m
edio
de
expr
esió
n, a
dapt
ados
a re
quer
imie
ntos
per
sona
les,
es
cola
res
y so
cioc
ultu
rale
s.
• Le
e co
n se
ntid
o cr
ítico
iden
tific
ando
idea
s y
dato
s im
porta
ntes
que
le p
erm
iten
com
unic
arse
de
man
era
func
iona
l e in
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arse
, am
plia
r y p
rofu
ndiz
ar s
us
cono
cim
ient
os.
• Ex
pres
a in
tenc
ione
s co
ncre
tas
de c
omun
icac
ión
utiliz
ando
el
emen
tos
norm
ativ
os d
el le
ngua
je e
scrit
o.
Indi
cado
res
de lo
gro
• Id
entif
ica
si la
inte
ncio
nalid
ad d
el m
ensa
je e
s ar
gum
enta
r so
bre
algú
n he
cho
o ev
ento
. •
Parti
cipa
vol
unta
riam
ente
en
even
tos
de li
bre
expr
esió
n de
mos
trand
o re
spet
o po
r las
per
sona
s co
n qu
iene
s in
tera
ctúa
. •
Aplic
a de
stre
zas
de le
ctur
a si
lenc
iosa
al l
eer m
ater
iale
s en
la
adqu
isic
ión
de n
uevo
s co
noci
mie
ntos
. •
Det
erm
ina
la v
erac
idad
, rel
evan
cia
y ut
ilidad
de
la in
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ació
n se
gún
el te
ma
que
nece
sita
abo
rdar
. •
Inte
gra
los
aspe
ctos
lexi
cale
s y
gram
atic
ales
del
idio
ma
en la
pr
oduc
ción
de
text
os o
rale
s y
escr
itos.
•
Aplic
a un
pro
ceso
de
revi
sión
sis
tem
átic
a a
los
text
os q
ue
prod
uce
para
faci
litar
su
com
pren
sión
. •
Inte
rpre
ta lo
s sí
mbo
los
y có
digo
s ca
rtogr
áfic
os y
de
otra
na
tura
leza
util
izad
os fr
ecue
ntem
ente
en
su c
omun
idad
y e
n el
pa
ís.
• In
terp
reta
la in
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ació
n ex
plíc
ita e
impl
ícita
que
tran
smite
n lo
s te
xtos
icón
icos
e íc
ono
– ve
rbal
es.
Sabe
r – s
aber
•
La o
raci
ón
• M
odifi
cado
res
del s
ujet
o •
Elem
ento
s si
ntác
ticos
del
pre
dica
do
• C
ompl
emen
to c
ircun
stan
cial
•
El p
redi
cativ
o •
Con
ecto
res
disc
ursi
vos
• Pa
labr
as h
omón
imas
•
Pala
bras
sin
ónim
as y
ant
ónim
as
• Le
ngua
je n
o ve
rbal
•
Sím
bolo
s ca
rtogr
áfic
os
• Te
xtos
per
suas
ivos
•
Hec
hos
y op
inio
nes
•
Cau
sa y
efe
cto
• Te
xtos
nor
mat
ivos
Sabe
r – h
acer
•
Iden
tific
ació
n de
la e
stru
ctur
a de
las
unid
ades
mín
imas
de
expr
esió
n.
• Ap
licac
ión
de la
s es
truct
uras
or
acio
nale
s pa
ra e
nriq
uece
r la
expr
esió
n or
al y
esc
rita.
•
Aplic
ació
n de
con
ecto
res
para
en
rique
cer e
l dis
curs
o.
• R
econ
ocim
ient
o de
la im
porta
ncia
y
utilid
ad d
e lo
s re
curs
os n
o ve
rbal
es e
n la
com
unic
ació
n.
• Se
lecc
ión
de e
lem
ento
s de
l dis
curs
o qu
e so
n ef
icac
es p
ara
pers
uadi
r o
conv
ence
r. •
Sele
cció
n de
pal
abra
s qu
e ev
iten
ambi
güed
ad, c
acof
onía
o re
petic
ión
Sabe
r – s
er
• D
ispo
sici
ón d
e ex
plor
ar y
com
pren
der
las
estru
ctur
a si
ntác
tica
de la
s or
acio
nes.
•
Valo
raci
ón d
e lo
s re
curs
os n
o ve
rbal
es
en lo
s pr
oces
os d
e co
mun
icac
ión.
•
Entu
sias
mo
por u
tiliz
ar e
lem
ento
s de
ca
ráct
er g
ráfic
o o
no v
erba
l com
o el
emen
tos
efic
aces
par
a tra
nsm
itir
men
saje
s.
• En
tusi
asm
o po
r eje
rcita
r hab
ilidad
es
de c
onve
ncim
ient
o a
travé
s de
l le
ngua
je.
• Pr
eocu
paci
ón p
or d
iscr
imin
ar e
ntre
in
form
ació
n co
mpr
obab
le q
ue s
e pu
ede
cons
ider
ar c
ierta
y o
pini
ones
Uni
dad
3 C
yL 6
• El
dia
rio p
erso
nal
• U
so d
e la
s co
nson
ante
s s-
c-z
• La
h y
el g
riego
com
o fo
rma
de e
nriq
uece
r su
voca
bula
rio y
exp
resi
ón o
ral y
esc
rita.
•
Aplic
ació
n de
las
norm
as d
el le
ngua
je
nece
saria
s pa
ra e
scrib
ir co
n pr
opie
dad
y cl
arid
ad.
subj
etiv
as y
par
ticul
ares
que
no
nece
saria
men
te re
fleja
n la
real
idad
. •
Apre
cio
por l
a riq
ueza
léxi
ca d
el
idio
ma
espa
ñol.
• In
teré
s po
r hab
lar y
esc
ribir
con
pulc
ritud
y p
ropi
edad
. •
Res
peto
hac
ia la
s op
inio
nes
de o
tros.
Com
pete
ncia
s de
áre
a •
Argu
men
ta e
n si
tuac
ione
s de
com
unic
ació
n or
al u
tiliz
ando
un
leng
uaje
ade
cuad
o a
los
inte
rlocu
tore
s, a
l con
teni
do y
al
cont
exto
. •
Inte
rpre
ta in
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ació
n tra
nsm
itida
por
sis
tem
as d
e co
mun
icac
ión
verb
al y
no
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al y
los
proc
edim
ient
os d
e pe
rsua
sión
y d
isua
sión
util
izad
os p
or lo
s m
edio
s de
co
mun
icac
ión
mas
iva.
•
Prod
uce
text
os d
e di
vers
os g
éner
os, c
omo
med
io d
e ex
pres
ión,
ada
ptad
os a
requ
erim
ient
os p
erso
nale
s, e
scol
ares
y
soci
ocul
tura
les.
•
Expr
esa
inte
ncio
nes
conc
reta
s de
com
unic
ació
n ut
ilizan
do
elem
ento
s no
rmat
ivos
del
leng
uaje
esc
rito.
•
Elab
ora
text
os d
e ap
oyo
inte
gran
do d
atos
obt
enid
os e
n la
s fu
ente
s de
info
rmac
ión
para
la re
aliz
ació
n de
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ivid
ades
y
tare
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e ap
rend
izaj
e.
Indi
cado
res
de lo
gro
• U
tiliz
a di
fere
ntes
técn
icas
de
com
unic
ació
n or
al e
n ex
posi
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e ca
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tivo.
•
Inte
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os m
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s de
co
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y lo
s co
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os d
e la
vid
a co
tidia
na.
• In
tegr
a en
los
text
os q
ue e
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e, lo
s ra
sgos
pro
pios
del
le
ngua
je fi
gura
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• U
tiliz
a la
s di
fere
ntes
cat
egor
ías
de p
alab
ras
para
am
plia
r el
sign
ifica
do d
e su
exp
resi
ón o
ral y
esc
rita
• In
tegr
a lo
s as
pect
os le
xica
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y gr
amat
ical
es d
el id
iom
a en
la
prod
ucci
ón d
e te
xtos
ora
les
y es
crito
s.
• Ap
lica
estra
tegi
as d
e in
vest
igac
ión
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reco
lecc
ión
de la
in
form
ació
n ne
cesa
ria p
ara
la e
labo
raci
ón d
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FORMATO LISTA DE COTEJOCentro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✖ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.
Indicadores Logrado No logrado
TOTAL
OBSERVACIONES GENERALES:
FORMATO DE RÚBRICACentro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✖ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.
Rango
Criterio
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente
aceptable(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
TOTAL
Total obtenido:
OBSERVACIONES GENERALES:
FORMATO ESCALA DE RANGOCentro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✖ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.
Escala de valoración
5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar
Nº ASPECTOS OBSERVABLESE
5
MB
4
B
3
R
2
DM
1OBSERVACIONES
TOTAL
Total obtenido:
OBSERVACIONES GENERALES:
Nombre: Fecha:
PunteoGuía de trabajo cl6 - 01
1. Anota las características de las palabras denotativas y connotativas.
2. Explica en qué tipo de situaciones o contextos se utilizan las palabras connotativas.
3. Marca D si el texto es denotativo o C, si es connotativo. Justifica tu selección.
Denotativas Connotativas
Llega mayo, cuando el cielo llora con copiosos lagrimones que escurren por las mejillas fértiles donde los granos hacen fiesta.
De tal palo, tal astilla.
Un barista es un profesional especializado en el café de calidad.
Cuando se trata de una catástrofe o conflicto con devastación o exterminio, es preferible llamarlo apocalipsis que Armagedón.
D C
D C
D C
D C
4. Redacta un texto que contenga palabras connotativas.
Nombre: Fecha:
PunteoGuía de trabajo cl6 - 06
1. Explica qué son las conjunciones y cuál es su función.
2. Anota las características de las conjunciones coordinantes y subordinantes.
3. Subraya la conjunción de cada oración y anota en la línea si es coordinante o subordinante.
• Gonzalo comía mientras cantaba una canción.
• Él le escribía copiosamente y ella leía a ratos.
• La emoción que me arroba tiene tu nombre.
• Me voy con tal que me perdones.
4. Redacta una oración que contenga el tipo de conjunción indicado.
• Coordinante disyuntiva
• Subordinante consecutiva
• Subordinante causal
• Coordinante adversativa
• Coordinante explicativa
Coordinantes Subordinantes
Nombre: Fecha:
PunteoGuía de trabajo cl6 - 09
1. Anota en qué consiste cada uno de los tipos de modificadores del sujeto indicados.
Modificador Descripción
Modificadores directos
Modificadores indirectos
2. Responde las preguntas.
• ¿Es el enlace el elemento clave que diferencia a los modificadores directos de los indirectos? ¿Por qué?
• ¿Por qué se dice que las aposiciones son de carácter nominal?
3. Identifica los modificadores directos (determinantes y adjetivos) e indirectos en la siguiente oración. Utiliza la técnica de identificación aprendida en clase.
Aquella afortunada diseñadora de París presentó sus creaciones en La Sorbona.
4. Escribe oraciones que contengan modificadores directos (MD), modificadores indirectos (MI) y aposición (A) combina-dos de la manera indicada.
• MD (determinante) + MD (adjetivo) + MI
• MD (determinante) + A
Nombre: Fecha:
PunteoGuía de trabajo cl6 - 15
1. Completa el cuadro de conceptos con los componentes de la estrategia para la creación de un buen eslogan y su descripción.
2. Pega un anuncio de un periódico que contenga un eslogan. Analízalo según la estrategia AIDA y establece si es un buen eslogan. Justifica tu conclusión.
AIDA
Pega aquí
Análisis
Organizador gráfico Punteo
Nombre: Fecha:
cl6 - 03
Completa el esquema con los elementos de la comunicación y su descripción. Agrega una situación comunicativa; identifi-ca los elementos que intervienen en esa situación.
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Situación comunicativa
Ejemplo: Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Canal:
Código:
Contexto:
Organizador gráfico Punteo
Nombre: Fecha:
cl6 - 05
Completa el organizador gráfico con las diferentes clases de adverbios y locuciones adverbiales. Anotas las clases en los círculos y ejemplos en los cuadros.
Adverbios
Locuciones adverbiales
Organizador gráfico Punteo
Nombre: Fecha:
cl6 - 11
Formula dos problemas de ejemplo y completa los esquemas de causa y efecto.
Problema 1
Problema 2
Causas
Causas
Efecto
Efecto
Organizador gráfico Punteo
Nombre: Fecha:
cl6 - 14
Completa el organizador gráfico acerca de los medios de comunicación masiva: su descripción, tipos y la estructura de su proceso de comunicación.
Estr
uctu
raTi
pos
Medios de comunicación
masiva Desc
ripció
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