Guía de estudio para la Certificación ETT
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GUÍA DE ESTUDIO PARA LA CERTIFICACIÓN COMO EUROPEAN TREE TECHNICIAN (ETT)
INDICE
1. INTRODUCCIÓN: LA FORMACIÓN EN ARBORICULTURA.
2. PRESENTACIÓN: ¿QUÉ ES Y CÓMO SE UTILIZA UNA GUÍA DE ESTUDIO?
3. EL PERFIL PROFESIONAL DEL ETT Y SU CORRELACIÓN EN LOS SISTEMAS FORMATIVOS.
4. LA CERTIFICACIÓN Y LOS EXÁMENES PARA LA ETT.
5. REQUISITOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ETT.
6. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL ETT.
7. CONTENIDOS (TEMARIO DE REFERENCIA).
8. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS CLAVES.
9. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS.
10. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS.
11. RECURSOS Y APOYO PARA EL ESTUDIO: BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTROS.
12. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS SEGÚN TEMAS.
13. TUTORIZACIÓN.
14. AUTOEVALUACIÓN.
15. PLAN DE TRABAJO Y TEMPORIZACIÓN.
16. PROPUESTA DE ACTIVIDADES ESPECIALES DE AUTOESTUDIO.
17. ANEXO I: REGLAMENTO BÁSICO RELATIVO AL CERTIFICADO DE ETT.
18. ANEXO II: DESGLOSE DE COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE IMPLÍCITOS EN LA CERTIFICACIÓN
COMO ETT.
19. ANEXO III: TEMARIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA CERTIFICACIÓN ETT (VERSIÓN AEA).
20. ANEXO IV: RELACIÓN DE RECURSOS, BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA POR TEMAS
21. ANEXO V: GLOSARIO DE TÉRMINOS DE ARBORICULTURA
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1. INTRODUCCIÓN: LA FORMACIÓN EN ARBORICULTURA.
Desde una perspectiva general y algo simplificadora las necesidades de formación de cualquier materia o actividad
humanas pasan por diferentes sucesivos niveles de exigencia:
En una primera instancia, la formación dirigida en una actividad se centra en lo fundamental para que la actividad
dependiente del conocimiento aprendido funcione.
En una segunda instancia y a partir de lo anterior, suelen ser el riesgo y la responsabilidadlos que propician una
necesidad de una formación más profunda y, en ciertos casos, regulada, a la que se accede con un mayor número
y variedad de requisitos.
Finalmente, en una tercera instancia, la búsqueda de la excelencia y/o de la super-especialización establece el
requerimiento de una formación ulterior y específica en relación con estos propósitos.
Por otro lado, la madurez, en un ámbito histórico y geográfico determinado, de una actividad artística, técnica o
profesional, no sólo se mide en referencia al grado de desarrollo de la formación que se exige para el desempeño de éstas, esto
es, cómo están considerados los tres niveles anteriormente expuestos, sino también, y de forma muy notable, por la dimensión
de la transversalidad que cada de estos niveles alcanza a los otros. En otras palabras, la pujanza, la proyección social y económica
y la calidad, entre otros aspectos, de una actividad se manifiestan por medio de una práctica apoyada en una formación muy
consistente a cualquiera de los niveles y en cada uno de ellos domina el acierto, la seguridad y la excelencia, todo ello bajo la
regulación de una consistente y desarrollada normativa y transposición a la práctica profesional de oficio.
¿Podemos aplicar este esquema conceptual a la valoración de la situación de la formación en Arboricultura?
Naturalmente. Y las conclusiones a las que se llega, al hilo de tal tipo de análisis no son sino la principal razón de ser que justifica
la elaboración de esta sencilla guía para el estudio en el proceso de preparación para la Certificación del European Tree
Technician (en adelante ETT).
Es evidente que, en el conjunto de estado español (con sus variaciones y especificaciones) la práctica de la Arboricultura
ornamental profesional sufre de una desigual calidad en sus intervenciones, toda vez que la formación (entre los factores a los
que se puede achacar este fenómeno) muestra una congruente y desigual eficacia a la hora de asegurar tan siquiera el primero
de los niveles antes expuestos. La más evidente todavía concitación en el trabajo arbolista ornamental de las circunstancias del
riesgo (para las personas –trabajadores y usuarios- y del patrimonio –público y privado) no han conseguido aún de las
administraciones la regulación a este nivel del desempeño profesional y de la formación asociada. De hecho, la única actividad
relativa a la Jardinería (aunque en cierta manera muy deudora de la Agricultura) que hoy en día tiene establecida una
determinada regulación, por medio de la herramienta de los carnets profesionales personales o corporativos, es la aplicación de
los tratamientos fitosanitarios.
En la actualidad asistimos a las primeras iniciativas con muy diferente proyección y determinación conducentes a que
en las entidades sustantivas de las administraciones se establezca una análoga regulación, esto es, que las entidades
profesionales públicas y privadas que desarrollen una actividad arbolista deban acreditar la formación específica y certificada
tanto del personal de poda como del técnico que supervisa y dirige dicha labor, entre las propias de la Arboricultura, por ejemplo.
En este afán, debe entenderse, asimismo, el interés que anima a asociaciones como la Asociación Española de Arboricultura (AEA)
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por promover la necesidad de la certificación con garantías del European Tree Worker (ETW) y del European Tree Technician
(ETT), y los programas de formación asociados a ellas.
Por otro lado, pese a las novedades que en los últimos años han supuesto algunas aportaciones por parte de la
enseñanza no reglada, a través de los certificados de profesionalidad y el Sistema Nacional de Cualificaciones, en las que se
recogen currículum y formación asociada más específicas de la Arboricultura, y al igual que ocurre con lo referente al Paisajismo,
la Arquitectura del Paisaje y la Jardinería de nivel superior, la oferta de programas formativos relativos a la gestión del arbolado
ornamental no constituye aún un cuerpo coherente, estructurado y, en especial, fácilmente disponible para todas las personas
que, bien desde dentro del sector o desde fuera de él, deseen formarse y ejercer en esta disciplina.
En este sentido, las certificaciones que en un ámbito europeo e internacional hoy en día se promueven por acreditadas
instituciones asociativas, académicas y profesionales, se erigen en importantes referentes en la garantía de un nivel acreditado
de calidad en el desempeño cotidiano de la profesión arbolista y un acicate individual y corporativo para una consecuente y
fundamentada formación.
Finalmente, el objetivo general que promueve buena parte de todas las iniciativas recorridas someramente en las líneas
anteriores no es sino el bienestar de la ciudadanía (físico y psicológico) por medio del propio bienestar de los árboles que
conviven –obligados- en los sistemas tan difíciles en ocasiones para ello como son los urbanos. Se trata, en fin, de esclarecer y
facilitar el recorrido en dos direcciones y de naturaleza empática entre la persona y el árbol, entre la seguridad y la belleza que
ambos recíprocamente pueden regalarse y otorgarse.
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2. PRESENTACIÓN: ¿QUÉ ES Y CÓMO SE UTILIZA UNA GUÍA DE ESTUDIO?
Mientras que un manual de estudio centra su función en recoger de forma ordenada y en diferente grado de
exhaustividad, los principales contenidos concernientes a la disciplina o materia de la que se ocupa, una guía de estudio es una
herramienta pedagógica con una orientación más metodológica y estratégica.
Si en el primero de los casos, el texto apoya al estudiante desde la perspectiva del “qué estudiar”, en cambio, en la
mayoría de los documentos que se atribuyen la denominación de guía de o para el estudio, su sentido es la de facilitar
recomendaciones sobre el “cómo estudiar”.
Esto significa, pues, contar con una ayuda en la planificación del trabajo de estudio, factor y necesidad tan importante -
y frecuentemente olvidada-, como la fuerza de voluntad, la motivación y las habilidades cognitivas (tal que la memoria, la
comprensión, la visualización, la capacidad de asociación,…) o las propias condiciones (físicas y psicológicas) en y con las que se
afronta y desarrolla el estudio.
Así, esta guía, debe entenderse como una aportación a la configuración personal de cada estudiante de un plan y
estrategia general de abordar con garantías la formación teórica y práctica necesaria para superar con solvencia las pruebas que
permiten la certificación como ETT. Por lo tanto, el concepto clave en la que se encarta una guía como la presente es la de la
eficacia en el esfuerzo que supone la preparación, en fin, un examen bastante exigente y que, como el propio trabajo para el que
habilita de forma acreditada, ha de enfocarse con toda profesionalidad.
Por tanto, no debe esperarse encontrar aquí el desarrollo de los diferentes temas que constituyen el conjunto de las
competencias y conocimientos objeto de la certificación, sino información relevante para acometer el estudio de estos; de hecho
este trabajo de preparación debe al menos contar con la interrelación, coordinación e inteligente integración de elementos como
los que se señalan a continuación:
Un diagnóstico objetivo de los conocimientos profesionales que se atesoran en relación a los exigidos por la
certificación y con ello la identificación de las principales carencias y necesidades de formación.
La disposición de fuentes escritas y digitales que desarrollen el temario de referencia. Ante la falta de manuales
integrales específicos, es interesante contar con la posibilidad actual y futura que supone la propia labor de la AEA
de publicar monográficos que tratan con profundidad y especificidad variados temas de peso que componen dicho
temario.
El apoyo para organizar una estrategia planificada de autoestudio que significa la presente guía.
La participación en acciones formativas específicas que se programen tanto por la AEA, como otras instituciones, en
esta dirección concreta.
“Tirar” de la red de contactos profesionales, colaborativamente, para actualizar y contrastar conocimientos y
experiencias, informar e informarse de todo lo concerniente al proceso de estudio y de certificación; es en estos
casos, cuando se visualiza muy bien el interés y el papel de contribuir -y ser apoyado recíprocamente- en
asociaciones y entidades no lucrativas.
Preparar y habilitar un contexto espacial y temporal idóneo, dentro de lo que sea posible, para el estudio.
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La guía de estudio, a partir del siguiente epígrafe, se articula en torno a varios apartados que, por una parte, reúnen y
seleccionan la información sustantiva sobre las características y contenidos de la certificación ETT y, por otra, facilitan
orientaciones, recomendaciones, consejos y ejemplificaciones para la autoformación. Estos apartados son:
El perfil profesional del ETT y su correlación en los sistemas formativos.
En este apartado se señalan las convergencias y relaciones entre los diferentes sistemas formativos que tratan la
disciplina arbolista y todo ello en relación con las exigencias de la certificación ETT.
La certificación y los exámenes para la ETT.
Se describe en esta sección de la guía el origen, composición, mecánica, desarrollo y evaluación del protocolo habitual
de la certificación, visualización necesaria del formato de las pruebas para abordarlas con conocimiento de causa.
Requisitos y conocimientos previos para la ETT.
Se tratan aquí tanto los requisitos exigidos para quien pretende certificarse como ETT, como los recomendables para
acceder con cierta garantía a ello, de tal suerte que el aspirante pueda orientar con mayor eficacia su estrategia de estudio y
prepararse en la actitud necesaria.
Competencias específicas y resultados del aprendizaje del ETT.
En esta sección se pormenorizan las competencias profesionales establecidas por la certificación ETT tal y como se
explicitan en su formulación de referencia y se comentan algunas posibles peculiaridades, en términos de resultados de
aprendizaje, en el contexto del estado español.
Contenidos (temario de referencia).
Capítulo central dedicado a presentar, al hilo de las competencias profesionales reseñadas en el apartado anterior, un
temario orientativo que facilite la visualización de los contenidos teóricos y prácticos en los que debe mostrar solvencia el
aspirante a ETT y la organización del plan de estudio, de los materiales y recursos y el seguimiento del propio proceso
autoformativo.
Identificación de contenidos claves.
No todos los contenidos, de la índole que sean (conceptuales, instrumental-prácticos y actitudinales), aun teniendo
cada uno su relevancia, muestran la misma virtud como indicadoras de la profundidad y calidad del aprendizaje y destreza
obtenidos a partir de la formación seguida. Así, en este apartado, se resaltan entre todo el desglose de contenidos del apartado
anterior, aquellos que constituyen una base crítica e ineludible en la que el ETT debe mostrar sin falla una solvencia por encima
de todos los demás y deben considerarse como determinantes en la evaluación del proceso de certificación, aunque ésta, como
es lógico, abarque a todos los contenidos en su conjunto.
Orientaciones generales para el estudio de los conocimientos teóricos.
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Se presentan en este apartado algunos consejos e indicaciones relativos a los contenidos teóricos en su conjunto, con el
objetivo de optimizar el esfuerzo de su estudio y preparar con mayor eficiencia las pruebas en los que se valoran para la
certificación.
Orientaciones generales para el estudio de los conocimientos prácticos.
Los conocimientos prácticos presentan importantes singularidades en relación a los de naturaleza teórica; en razón de
ello, se distinguen en este apartado las principales recomendaciones que se deben considerar a la hora de afrontar el trabajo
formativo en relación con los primeros.
Recursos y apoyo para el estudio: bibliografía, webgrafía y otros.
En esta importante y útil sección se presenta una selección de algunos recursos bibliográficos y webgráficos, entre
otros, que pueden integrar el principal dispositivo material de estudio en la preparación de la certificación. No podrá ser
exhaustiva, dada la diversidad y cantidad de los recursos disponibles, pero sí un sólido punto de partida no solo para el caso
específico de la ETT, sino también del ulterior y nunca suspendido reciclaje del profesional arbolista.
Orientaciones específicas según temas.
Una vez establecidas unas pautas de carácter general en las secciones anteriores, se tratan en estas algunas
especificaciones en relación con algunos temas de especial relevancia del temario de la certificación ETT.
Tutorización.
Este apartado se ocupa de aclarar el papel e importancia de personas que con experiencia acreditada puedan apoyar,
en muy diferente grado y formato, el estudio del aspirante a la certificación, tanto de manera individual y casi personal, como en
el contexto de un programa de formación complementaria o específica.
Autoevaluación.
Un instrumento fundamental para controlar, seguir, diagnosticar y asegurar un cierto grado de asimilación de
conocimientos es la evaluación. En este apartado se apuntan diferentes estrategias y ejemplos encaminados a facilitar y
establecer un acendrado y específico dispositivo de autoevaluación.
Plan de trabajo y temporización.
Se plantea en esta parte de la guía un ejemplo, entendido como orientación, de un plan de trabajo general que deberá,
toda lógica, ser adaptado a las especiales circunstancias de la persona que aspira a la certificación y establecido para, antes y más
que como regla a cumplir, conducir inteligentemente el proceso de estudio.
Ejemplo de estudio de una unidad didáctica.
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En esta sección se presenta una ejemplificación básica de la estrategia de estudio para uno de los temas que configuran
el temario, incluido un borrador de monográfico del mismo, que sirve de agrupación de contenidos a partir del cual se ilustran las
diferentes pautas y recomendaciones indicadas en apartados anteriores.
Propuesta de actividades especiales de autoestudio.
Como colofón a la guía se cierra el documento presentando una somera reseña y explicación de algunas actividades
específicas de estudio (elaboración de ficheros de diversa índole, glosarios, mapas conceptuales, etc.), por medio de las cuales
afrontarlo con eficacia e, incluso, una utilidad ulterior, más allá de lo circunstancial, aunque clave, de la certificación.
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3. EL PERFIL PROFESIONAL DEL ETT Y SU CORRELACIÓN EN LOS SISTEMAS FORMATIVOS.
En la actualidad, no existen programas específicos y autónomos de formación en Arboricultura en la oferta universitaria
estatal. Si se desea poseer una preparación de nivel superior como técnico ha de recurrirse a seguir estudios de los nuevos grados
de Ingeniería agronómica que incorporen la especialidad antes denominada de Horticultura y Jardinería y que, dentro del plan
que haya configurado la Universidad de que se trate, se hayan programado la impartición de materias directa o indirectamente
comprometidas con la Arboricultura Urbana u Ornamental.
De hecho, sin ser exhaustivos, sólo pueden destacarse algunos ejemplos de instituciones universitarias que tratan o han
tratado con diferente grado de profundidad y especificidad estudios de nivel superior; a saber:
En la Universidad de Santiago de Compostela se ha venido impartiendo una asignatura, dentro de las titulaciones de
Ingeniería Agrícola y Agronómicas, específicamente denominada y dedicada a la Arboricultura Ornamental.
En la Politécnica de Madrid se ha impartido una materia optativa de misma denominación, pero de orientación mucho
más botánica, dentro del título de Ingeniero Técnico Agrícola, si bien en la modalidad “on-line” ha ofertado otro
programa formativo de mayor contenido cultural (de cultivo) con el nombre de Arboricultura Urbana: Técnica y
Gestión.
También se oferta “Arboricultura Ornamental” en la Universidad de Extremadura tanto en los antiguos primero y
segundo ciclos; aunque no en las Universidades Andaluzas que sí tienen habilitadas la especialidad de Horto-
fruticultura y Jardinería.
Bajo esta misma especialidad, en las universidades catalanas, sólo cabe reseñar, la impartición de asignaturas de
contenido más general.
En el ámbito de la Formación Profesional de nivel Superior, tanto reglada (los Ciclos Formativos) como ocupacional para
el empleo, la Arboricultura Ornamental aparece representada en diferentes sentidos:
Proyecto de Cualificación Profesional de Gestión y Mantenimiento de Arbolado Ornamental Ejemplar (nivel 3) y
Certificado de Profesionalidad correspondiente de Gestión y Mantenimiento de Árboles y Palmeras Ornamentales
(nivel 3 también), éste último que tiene descrita una formación asociada ya es objeto de programas de formación
específica en algunas comunidades autónomas y proyectos de elaboración de manuales de formación presencial y
semi-presencial. No obstante, muchas competencias establecidas como propias del ETT no aparecen de forma
explícita en el desarrollo curricular de dicho certificado de profesionalidad que se extiende en otros contenidos de
gestión del arbolado o transversales y que, en su conjunto, se queda a medio camino del nivel profesional que
debe ser alcanzado en el certificado de ETT. Éste muestra en este sentido, pues, un rasgo avanzado, distintivo y
diferencial que requerirá una formación complementaria más consistente si se parte de la base del certificado de
profesionalidad mencionado, como en la mayor parte de los casos.
Ciclo Formativo, al amparo de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), de Técnico Superior de
Gestión y Organización de los Recursos Naturales y Paisajístico, sustituido o por sustituir (a la luz de la más reciente
Ley de Ordenación Educativa –LOE-) por los títulos de técnicos superiores de Gestión Forestal y del Medio Natural
y de Paisajismo y Medio Rural. En todos estos casos, la formación en Arboricultura Ornamental es muy parcial e
inespecífica, salvo que en la contextualización de algunos centros educativos que los impartan se considere como
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objetivo didáctico dar mayor relevancia a esta área, aunque siempre con la limitación que supone la propia
estructura y disponibilidad horaria y de medios de estas titulaciones modulares.
También puede mencionarse en este apartado la organización y desarrollo de cursos ocupacionales de más de 200
horas lectivas dedicados monotemáticamente a la Poda Arbórea Ornamental, en los que, ocasionalmente y en
función del nivel del alumnado participante, se llegan a tratar contenidos teóricos y prácticos de nivel de técnico, si
bien estos programas tienen por objeto fundamentalmente la profundización y especialización de los
conocimientos de personas ya de formación jardinera (es decir un nivel final más propio de un European Tree
Worker, en el mejor de los casos) y una iniciación a la trepa (no siempre).
Finalmente, podemos citar, como entidades que organizan y desarrollan programas y acciones, en diferente sentido y
formato, encaminados a mejorar y actualizar la formación de las personas profesionales y estudiantes de la Arboricultura como
son la ISA (International Society of Arboriculture), el EAC (European Arboriculture Council) y, sobre todo, como no podía ser de
otro modo, para nuestro estado, la AEA (Asociación Española de Arboricultura) que promueve en este marco las certificaciones
de ETW y ETT y esta propia guía de estudio.
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4. LA CERTIFICACIÓN Y LOS EXÁMENES PARA LA ETT.
En el anexo I se facilita un reglamento básico orientativo, pues en cada convocatoria estará sujeto a especificaciones
particulares, de lo que supone presentarse y, mediante un proceso de acreditación y de pruebas, obtener la certificación de ETT.
En todo caso, han de resaltarse algunos aspectos de lo que en dicho reglamento se refleja:
Las personas que formarán parte de los comités examinadores y los propios aspirantes a la certificación siempre
tendrán como referente (para elaborar las pruebas y evaluar, los primeros y para estudiar y acreditar solvencia, los
segundos) el conjunto de competencias sustanciadas a través de conocimientos, destrezas y experiencia que en
síntesis aparecen en la primera parte del citado reglamento y que se desglosan con más detalle en el apartado 6 de
la presente guía.
Es muy importante que las personas aspirantes a la certificación ETT comprueben que pueden acreditar el
cumplimiento de los requisitos de acceso. Con toda probabilidad, el primer paso de todas las personas que deseen
certificarse como ETT será el de dar los pasos necesarios para cumplir dichos requisitos (certificación ETW u otro
diploma con el EAC y 3 años de experiencia en el sector agroforestal, por ejemplo).
El examen general de la certificación consta a su vez de tres partes:
o Examen escrito con una duración de hasta 3 horas para resolver cuestiones tanto cortas como
de desarrollo largo, sobre el currículum específico de conocimientos propios del estudio,
diagnóstico y conservación del arbolado urbano ornamental desde todas las perspectivas
técnicas (véanse los apartados 7 y 8 de la presente guía).
o Prueba práctica de evaluación de arbolado, con una duración de una hora como máximo, en la
que el aspirante debe diagnosticar y establecer un programa de actuación congruente de
algunos ejemplares arbóreos reales y en su presencia.
o Prueba escrita y oral ante el comité examinador consistente en resolver casos prácticos que se le
planteen sobre gestión, reconocimiento y valoración de las diversas dimensiones socio-
económicas, legales y de toda naturaleza del trabajo propio del ETT.
o Es muy importante que los y las aspirantes tengan en cuenta que para alcanzar con éxito la
certificación deben aprobar todas y cada una de las tres pruebas. Si se suspende alguna, se
guarda el aprobado de las superadas durante un máximo de dos años, en los que se puede
repetir las pruebas suspendidas hasta dos veces más como máximo.
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5. REQUISITOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ETT.
En los propios reglamentos habituales para la certificación y tal se ha señalado en el apartado anterior se indican y
prescriben los requisitos que debe cumplir el o la aspirante para poder presentarse a las pruebas. Habitualmente se exige, por un
lado, una acreditación certificada y/o diplomas de unos conocimientos y destrezas generales y específicos en el ámbito de los
trabajos de la Arboricultura Ornamental y, por otro, de una experiencia, ejercicio profesional y/o participación activa en
proyectos de gestión y conservación en el sector de referencia.
En términos más concretos, esto se traduce en que los y las aspirantes disfruten de certificados como el ETW o los
expedidos por la EAC y un mínimo de 3 años de experiencia, en los casos de más fácil acreditación y autorización por parte del
comité examinador para participar en el proceso de certificación.
Tanto si se trata de la situación anterior, como sobre todo si se presenta una solicitud a partir de requisitos de otra
procedencia (otras entidades certificadoras y de formación), la acreditación de conocimientos suficientes pasa por la evaluación
de los conocimientos atesorados en relación con tres descriptores (en realidad equivalentes entre sí):
Las competencias generales presentadas como referente en el reglamento de las pruebas de la certificación.
Las competencias específicas indicadas en el apartado 6 de la guía.
Los contenidos, en toda su extensión y los claves, del temario de referencia.
Para la valoración, tanto de los conocimientos, como de la experiencia, acreditados documentalmente, los aspirantes
deben poder defender con solvencia los siguientes criterios o circunstancias a partir de los cuales el comité examinador podrá
pronunciarse en sentido aprobatorio o, al contrario, insuficiente:
Veracidad y fiabilidad de las acreditaciones.
Actualización y continuidad hasta el momento presente de los conocimientos y de la experiencia acreditada.
Nivel de profundidad, laboral y técnico de los conocimientos y de la experiencia en valoración.
Prestigio y reconocimiento de las entidades que certifiquen la formación y la experiencia.
Grado de transposición de la formación y experiencia a la realidad del ejercicio profesional de la Arboricultura
Ornamental en nuestro estado y ámbito europeo de conocimientos y práctica técnica en países o ámbitos
geográficos peor conocidos u homologables.
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6. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL ETT.
En el presente apartado se plantean y detallan las competencias profesionales específicas que han de ser acreditadas
como alcanzadas en el proceso de certificación como ETT. Junto a las competencias, organizadas en niveles generales y más
específicos, se identificarán asimismo los resultados del aprendizaje que de forma mucho más concreta aclaran los pormenores
del estudio y evaluación de cada uno de los temas que en su conjunto configuran el currículum del ETT, a la luz de lo que la EAC y
la AEA han establecido como orientación en este sentido.
Debe recordarse que las competencias que se refieren a aspectos más generales del perfil profesional del ETT, se
alcanzan al final del proceso formativo, suelen ser integradoras de todas las dimensiones del futuro técnico y de todos los tipos
de contenidos a la vez, pueden ser transversales (como se verá a continuación) y no suelen ser responsabilidad pedagógica de un
solo docente.
En cambio, los resultados de aprendizaje abarcan aspectos muchos más específicos y concretos del currículum,
atienden a temas precisos y parciales y fases intermedias dentro del proceso de formación, suelen referirse a alguna modalidad
de contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) y sí pueden ser responsabilidad pedagógica de un o una docente
particular.
Las competencias referidas a un perfil profesional determinado pueden identificarse a varios niveles consecutivos de
creciente definición y especificidad de la materia de que se trate. Así, los dos primeros niveles describen habilidades
prácticamente comunes a cualquier profesión, a partir del tercer nivel se adentra el desglose de competencias en el dominio de
lo específico.
Teniendo en cuenta que el esfuerzo formativo y de acreditación de experiencia básicamente se centra en estos niveles
de concreción más específico de las competencias sólo trataremos de forma muy sucinta los dos primeros. En relación con el
primero de ellos, pues, las competencias genéricas del ETT comprenden las capacidades de:
Conocer, recordar, describir e identificar datos, conceptos e ideas.
Comprender, extrapolar, agrupar, ordenar, interpretar, inferir causas y hacer predicciones.
Aplicar métodos, teorías e ideas, resolver problemas y adaptar protocolos a situaciones nuevas.
Analizar, explicar, dilucidar patrones y regularidades e identificar partes.
Sintetizar, generalizar, asociar de nueva forma precedentes, patrones y datos, proponer teorías y extraer
consecuencias.
Evaluar, comparar, enjuiciar y tomar decisiones.
Este desglose, clásico en el reconocimiento y enunciado también de los resultados de aprendizaje, como se ve está
ordenado desde el primero (conocer) al último (evaluar) según su grado de complejidad, esto es, dado el nivel superior de la
tarea del ETT, las competencias de primer nivel de su currículum, aparte de abarcarlas todas, se centrarán de forma ineludible en
la parte baja del anterior listado (analizar, sintetizar, evaluar). A la luz de esta consideración, los y las aspirantes deben orientar su
formación específica para la certificación en este sentido, pues los comités de examinadores, conscientes de ello, harán especial
hincapié en comprobar la solvencia de los candidatos en dichas competencias de mayor complejidad para cada tema.
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En un segundo nivel de definición de las competencias se suelen distinguir las llamadas áreas competenciales de
naturaleza transversal. Aunque puede significarse un notable número de ellas, se indican a continuación algunas de especial
relevancia en el perfil profesional de referencia del ETT:
o Competencia de planificación y organización de recursos humanos, materiales, espaciales y
temporales.
o Competencia de análisis y síntesis en la resolución de problemas por medio del pensamiento
creativo y crítico y la toma de decisiones.
o Competencia de control, seguimiento y supervisión.
o Competencia de comunicación escrita y oral.
o Competencia de manejo de algoritmos y de expresión y formalización matemática de
estructuras conceptuales que interpretan la realidad.
o Competencia de búsqueda, ordenación y tratamientos de datos e informaciones de diversa
naturaleza y formato (analógico o digital).
o Competencia de aparatos y herramientas de medición y observación.
o Competencia para el trabajo en equipo y de liderazgo.
o Competencia actitudinal de compromiso y comportamiento medioambiental y ético.
En el anexo II se desglosan las competencias de tercer nivel ya mucho más específicas de los contenidos de la
certificación de ETT, agrupadas en áreas temáticas y acompañadas por los principales resultados de aprendizaje
correspondientes. En todo caso esta extensa lista tiene por referencia una definición competencial general del ETT que puede
enunciarse de la siguiente manera:
- El certificado o certificada como ETT es una persona cuya principal tarea específica es la supervisión de
todos los trabajos y fases de la gestión y conservación del arbolado ornamental. Para ello acredita
competencias que aseguran el mejor estado posible del arbolado y de las condiciones de seguridad,
ecológicas y paisajísticas dependientes de dicho estado, así como la planificación y gestión de los
recursos implícitos en los trabajos necesarios para ello, en el marco de la prevención de los impactos
medioambientales y de los riesgos laborales.
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7. CONTENIDOS (TEMARIO DE REFERENCIA).
A la luz del desglose y de la estructura jerarquizada de las competencias reseñadas en el apartado anterior y el anexo II
puede configurarse un temario de contenidos generales del que en la presente guía se van a presentar dos versiones: una
primera, más resumida y que sigue la propuesta de currículum de la formulación europea (EAC) y una segunda, con mayor
desarrollo y pormenorización, así como con la inclusión de algunos temas específicos, elaborada por la entidad sustantiva estatal
de referencia para la certificación de ETT, la AEA, responsable también de la presente guía.
La primera versión se facilita a continuación y la segunda se presenta en el anexo III.
Así los principales de contenidos objeto de evaluación temática de la certificación de ETT son:
Bases en el tratamiento de árboles.
o Función, estructura, desarrollo, estado de crecimiento y procesos fisiológicos del árbol.
o Factores medioambientales: relación de la edafología y condiciones del lugar de plantación y el
desarrollo de los árboles.
o Asesoramiento de la calidad de los ejemplares arbóreos.
o Medioambiente, Ecología y Arbolado Urbano Ornamental.
o Bienestar y valor social de los árboles.
o Estética y criterios de elección de especies.
o Plantación y cuidados posteriores de árboles y arbustos.
o Conservación del arbolado.
o Diagnosis y evaluación visual de daños en árboles.
Procedimientos prácticos en la conservación de árboles y medidas correctoras.
o Evaluación de riesgos en los trabajos de Arboricultura.
o Organización del lugar de trabajo.
o Supervisión práctica de trabajo en árboles.
o Mejora de las condiciones de los árboles y medidas correctivas.
o Trepa de árboles y plataformas elevadoras.
o Tala y apeo de árboles.
Derecho, economía y estudios sociales.
o Protocolos de actuación y requisitos legales en los trabajos de Arboricultura.
o Convocatorias de concurso y elaboración de presupuestos y cálculos de costes.
o Recepción de obras, finalización de proyectos y periodos de garantía.
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o Transacciones legales y responsabilidad.
o Normativa, reglamentos y disposiciones legales de aplicación en las obras de conservación del arbolado
ornamental.
o Organizaciones profesionales y sindicales en Arboricultura a nivel nacional y europeo.
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8. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS CLAVES.
Como se señalaba en el apartado anterior, en el anexo III se recoge de forma pormenorizada una propuesta de desglose
y de organización de los contenidos curriculares sobre los que se debe acreditar la certificación de ETT. Dada su extensión la
estrategia de estudio y preparación de las pruebas para dicha certificación debe plantearse desde una óptica más sintética que
analítica, a la luz de las competencias profesionales que deben ser alcanzadas y reflejadas en el apartado 6 y el anexo II, que es lo
realmente consistente desde un punto de vista formativo.
En consecuencia, la identificación dentro de todo ese desglose de los denominados “contenidos claves” aportará al o la
aspirante y a las personas que los evalúen diferentes utilidades en diferente sentido:
a. Estos contenidos orientan el estudio y permiten establecer unos criterios dentro de su planificación
identificando el núcleo fundamental de la competencia profesional general del o de la ETT.
b. Constituyen una suerte de dispositivo de indicadores sobre la calidad, consistencia, congruencia y
profundidad de la formación de los aspirantes a la certificación y, por extensión, de cualquier profesional
en ejercicio de la Arboricultura.
c. Corolario de lo anterior es el hecho de que lagunas importantes de conocimiento teórico o práctico en
estos contenidos claves reducen la credibilidad del o de las aspirantes a ETT y, por tanto, también
funcionarían como componentes hasta cierto punto eliminatorios del currículum.
d. Pueden guiar, asimismo, la labor de evaluación del comité examinador esclareciendo, al amparo de su
buen criterio autónomo, lo esencial de lo accesorio y, de seguido de ello, cómo configurar los contenidos
de las pruebas en este sentido.
e. Un nuevo corolario aparece de todo lo que precede: la identificación y consideración de los contenidos
clave, en este como en cualquier caso, opera a favor de la justicia y buen quehacer de la evaluación y de
la calidad y consistencia profesional de los ETTs.
A continuación se presenta una propuesta orientadora de los contenidos clave del currículum de ETT, aun siendo
conscientes de que si un tema aparece en éste (véase anexo III) no es de forma gratuita y tiene su singular relevancia:
La estructura y fisiología básica del árbol natural y alterado.
El desarrollo radicular y el anclaje del árbol.
La defensa y reacción del árbol a las heridas y otras alteraciones.
Las condiciones edáficas y las asociaciones micorrícicas.
Las funciones del agua en la salud del árbol.
La influencia de las condiciones climáticas en la vida y calidad del arbolado urbano.
El árbol como ecosistema.
La taxonomía, nomenclatura, clasificación e identificación del arbolado ornamental.
Los objetivos, modelos y estrategias de gestión del arbolado urbano.
Las funciones y el valor del arbolado en la ciudad y la sociedad.
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Los criterios de selección y de calidad del arbolado urbano.
Cómo se planta un árbol y una palmera.
Trasplante y tareas especiales de árboles monumentales y singulares.
El desarrollo de la copa natural y alterada del árbol.
La gestión y formación de la estructura del arbolado.
Modelos y tipos de poda arbórea.
Tareas de mantenimiento de los árboles y palmeras ornamentales.
La protección del arbolado en el marco de obras y afectaciones del entorno.
Diagnóstico y evaluación de daños físicos y mecánicos, y vuelcos del arbolado.
Estrategia general de gestión y diagnóstico fitosanitarios del arbolado ornamental.
Evaluación visual del arbolado y detección de riesgos.
Identificación de acciones de remediación de los riesgos del arbolado.
Elaboración de planes de gestión del arbolado.
Evaluación y prevención de riesgos en los trabajos de Arboricultura en el lugar de actuación relativos a personas, bienes
y el propio árbol. Normas de seguridad.
Equipo de trabajo y de seguridad en Arboricultura. Mantenimiento de los equipos materiales.
Técnicas y planificación de la supervisión y seguimiento de los trabajos de Arboricultura.
Buenas prácticas de la trepa, de las plataformas elevadoras y de la motosierra.
Interpretación y gestión de los pliegos de obras y preparación de presupuestos y ofertas.
Fundamentos de derecho sobre responsabilidad.
Reglamentos que rigen las obras en la vía pública y las construcciones.
Legislación básica laboral, de prevención de riesgos laborales y medioambientales, social y convenios colectivos.
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9. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS.
Ha de considerarse la superación de los contenidos que cobran la forma de conceptos, explicaciones, argumentaciones
y asociaciones de ideas, utilizando para todo ello el vocabulario técnico específico apropiado, o que siendo de naturaleza
esencialmente práctica son evaluados por medio de pruebas de tipo teórico, uno de los principales retos de las personas que
pretenden alcanzar con éxito la certificación de ETT. Y lo es en razón de que con toda probabilidad la mayor parte de estas
personas provengan y se encuentren en plena situación de ejercicio profesional y, por lo tanto, con una preparación mucho más
acendrada y desarrollada en la dimensión práctica del currículum del que pretenden acreditarse. En otras palabras, aun
conduciendo un vehículo todos los días y durante años, si debiéramos pasar un examen de renovación del carnet, seguramente
necesitaríamos estudiar de forma específica y expresa para superarlo.
Esto no significa, que se deba afrontar el estudio para la superación de las pruebas de contenido teórico sin una
estrategia de optimización de los resultados de dicho esfuerzo y tener la equivocada convicción de que sólo se trata (y ya supone
una importante dificultad) de obtener los suficientes “apuntes” de todo el temario, enclaustrarse y “empollárselos”.
Posiblemente este no sea el más eficaz de los itinerarios. Así, a continuación se presentan una serie de recomendaciones en este
sentido para facilitar y encauzar mejor el enfoque del trabajo del o de la estudiante.
Estrategia nº 1: Buena parte de la teoría no es sino una forma “bien dicha”, esto es, utilizando una terminología técnica
específica profesional (jerga) de lo práctico. Se puede ahorrar mucho esfuerzo de estudio de textos confiando en
los propios conocimientos de la práctica profesional cotidiana y en ejercitar el pensarla y expresarla con un
vocabulario adecuado.
Estrategia nº 2: Complemento y continuación de los anterior, apuntar en el cuaderno de estudio, en una sección
habilitada para ello, los términos especializados que vayan surgiendo a lo largo del estudio, de las lecturas, o de
cualquier fuente de información, incluso conversaciones de índole profesional.
Estrategia nº 3: De forma implícita en la estrategia anterior, disponer de un cuaderno importante de estudio en el que,
además de la sección mencionada de vocabulario específico, se registren resúmenes, esquemas, fuentes y
recursos, etc. Es muy conveniente llevarlo, durante el periodo de preparación del a certificación siempre a mano o
encima.
Estrategia nº 4: Analizar los anexos II y III de la presente guía de estudio proceder a la luz de las siguientes operaciones
muy recomendables:
o Organizar o agrupar los contenidos o competencias por temas o materias generales según
nuestra concepción particular del currículum que todos ellos en su conjunto configuran.
o Realizar una autoevaluación de acuerdo con estos grupos o temas, identificando aquellos en los
que se dispone de mayor y de menor solvencia teórica.
o Comprobar la disponibilidad de fuentes de información (bibliografía, archivo, asesores o
colaboradores,…) en relación con cada uno de los grupos identificados.
o Centrarse inicialmente en los temas o grupos de contenidos en los que concurran estas dos
condiciones: nivel más bajo de solvencia teórica y escasa disponibilidad de información (es muy
común que coincidan). Sería un error, empezar a prepararse las partes que ya se dominan y
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dejar para el final estos temas más problemáticos. De hecho, con escasez de tiempo para el
estudio, estos temas deben ser los prioritarios.
Estrategia nº 5: Complementariamente y sin menoscabo de lo anterior, el apartado 8 de la presente guía es en sí misma
toda una orientación para el estudio, pues, como se explicó, los contenidos claves no sólo representan un núcleo
fundamental del currículum, sino también, un indicador de la calidad y profundidad de la formación atesorada y
fallos importantes en ellos son mucho más relevantes en el juicio del comité examinador que en otros.
Estrategia nº6: Acreditar y comprobar la solvencia y actualización de las fuentes de información, pues confiar a ciegas
en determinada bibliografía o, sobre todo, webgrafía, puede tener consecuencias fatales. Una forma de prevenir
en parte este posible problema es hacer un esfuerzo para recordar las teorías, ideas o datos manejados junto con
sus fuentes y, de esta manera, justificar en parte ante el comité algunas divergencias que puedan presentarse: al
menos se plantearán con honestidad y con la adecuada actitud de actualizar rápidamente contenidos obsoletos.
Estrategia nº7: Tres son los ejes sobre los que se puede fundamentar una base sólida de teoría: vocabulario específico y
definiciones (se juzgan mediante el acierto y la precisión), explicaciones de fenómenos y procesos (se valoran por
su coherencia y argumentación) y las interrelaciones entre diferentes conceptos y diferentes procesos (se enjuician
por su veracidad y sus bien descritas consecuencias). Esto contradice en parte el viejo enfoque que consideraría las
bases de la teoría en estas otras tres: datos, fechas y nombres. Aunque no es descartable, y tienen su importancia,
que las pruebas teóricas puedan incidir en esto, la filosofía de la certificación de la ETT se centra
fundamentalmente en lo primero. En consecuencia: se recomienda un estudio más del tipo comprensivo que
memorístico, siendo la memoria una facultad inapreciable.
Estrategia nº 8: Diseñar un programa de autoevaluación que acompañe desde el principio el propio estudio. Este
programa sería en sí otro método más de trabajo en la preparación de la certificación. En el apartado 14 se
facilitan unas someras recomendaciones al respecto.
Estrategia nº 9: Contextualizar los conocimientos de las diferentes materias, ciencias y disciplinas al ámbito de la
Arboricultura. Ejemplo: no ha de perderse demasiado tiempo en estudiar la inmensa fuente de contenidos que es
la ciencia de la Botánica, por mucho que nos sintamos a gusto en ella (si es el caso), antes que centrar un repaso e
indagación en ella referidos a lo que verdaderamente concierna a los conceptos y tareas propia del árbol urbano
ornamental. En esto es necesaria una auto-disciplina y aplicar un criterio claro de acotamiento (qué es pertinente)
y de profundización (hasta qué punto y escala adentrarse).
Estrategia nº 10: Intercalar el estudio de la teoría por bloques y la práctica, sobre todo si están directamente
relacionadas, de tal suerte que funcionen sinérgicamente. En una tarde pueden repasarse los modelos teóricos de
estructura de copa y salir a un parque a constatarlos en presencia de árboles reales, por ejemplo.
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10. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS.
Superada la falaz dicotomía entre teoría y práctica ha de reconocerse, no obstante, que la principal sustanciación de la
Arboricultura es la resolución de problemas, la mejora de las condiciones y el afrontamiento de retos, todos ellos reales, esto es,
se trata de una actividad esencialmente práctica.
Y con este enfoque, las personas aspirantes a la certificación de ETT deben encarar lo más importante de su formación y
preparación específica. De hecho, el núcleo fundamental de las pruebas que deberán superarse. Como se puede comprobar, al
hilo de una atenta lectura del apartado 4 y del anexo I, dichas pruebas están cuantitativa y filosóficamente mucho más orientadas
a evaluar la calidad, precisión y profundidad de los conocimientos prácticos, esto es, de las competencias profesionales, como no
podía ser de otra manera.
Así, de forma análoga a como se ha desarrollado el apartado anterior, dedicado a “la teoría”, presentamos a
continuación una escueta, pero útil, relación de recomendaciones para la preparación de esta dimensión esencial de “lo
práctico”.
Estrategia nº 11: Centrar la preparación en el concepto de competencia y, dentro de éste, el de resultados del
aprendizaje, antes bien que el de temario y temas que lo componen. En algunos casos relevantes, pueden conducir
no tanto a una contradicción estos dos enfoques, como a una verdadera pérdida de eficacia (de tiempo) en el
estudio específico para la certificación. Como se recomendaba en la estrategia 4, ha de leerse con mucho interés y
actuar en consecuencia el anexo II y, complementariamente, interpretar los contenidos claves señalados en el
apartado 8 en su vertiente más competencial y práctica, que como temas de disciplinas académicas, científicas o
técnicas.
Estrategia nº 12: Planificarse, análogamente a la estrategia nº 8, un sistema de autoevaluación (incluso asesorado por
terceros competentes) en el que se simulen situaciones claramente objeto de las pruebas de la certificación:
elaboración de informes de evaluación de estado y riesgos, resolución e interpretación por escrito de casos reales
de árboles problemáticos, esquemas de organización y planificación del lugar de trabajo y prevención de la
seguridad,…
Estrategia nº 13: Explicar verbalmente dictámenes a terceros sobre situaciones y casos a pie de árboles concretos que
colaboren en escuchar las explicaciones y valoren su calidad oral y argumental,…
Estrategia nº 14: Repasar y “refamiliarizarse” (en los casos en los que hace tiempo que no se manejan o nunca se ha
hecho) con el uso y dispositivos de aparatos, herramientas, materiales y maquinaria propias del trabajo del Tree
Technician como del Tree Worker, pues la supervisión de todo ello (también el manejo) es tarea esencial de su
currículum y desempeño profesional.
Estrategia nº 15: De manera recíproca a la estrategia nº 10, realizar actividades prácticas en las que se abran espacios
para la consideración de los fundamentos teóricos que avalan la calidad de lo realizado, haciendo hincapié en la
utilización del vocabulario técnico específico.
Estrategia nº 16: Visitar zonas verdes y enclaves arbolados viarios urbanos en los que se estén desarrollando trabajos de
Arboricultura y mirar con los ojos que consiguen cuando lo que ocurre es del máximo interés, sin importunar y
cumpliendo lo que se espera de una persona que conoce las normas de seguridad para terceros (vecindario y
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personas usuarias de la vía pública). Realizar luego informes en el que se destaquen los aspectos positivos y
negativos de lo observado identificando los condicionantes del lugar y del momento.
Estrategia nº 17: Participar en talleres específicos sobre temas prácticos de Arboricultura organizados por entidades
sustantivas y acreditadas o por profesionales reconocidos en la actividad. Se da por sentado, como es lógico, la
inscripción en programas formativos generales y sobre todo específicos, como es el caso de las que la propia AEA
planifique y desarrolle o se realicen bajo su homologación.
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11. RECURSOS Y APOYO PARA EL ESTUDIO: BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTROS.
Una de las informaciones más preciosas y más valoradas por cualquier tipo de estudiante es la que se refiere a ser
aconsejado sobre cuáles son las mejores fuentes de información sobre las que fundamentar una parte consistente del estudio, en
tanto en cuanto sean fiables y actualizadas, como por su claridad, completitud y organización interna lo más parecida posible al
esquema del currículum de referencia. La piedra filosofal de este tipo de recursos es el manual único, completo y cerrado
elaborado expresamente (como es el código de circulación para la obtención del permiso de conducir). Esto no es posible en
Arboricultura ni en la certificación de ETT: han de manejarse, por fuerza, diferentes y variados recursos.
Así, presentamos a continuación una taxonomía de recursos de apoyo para el estudio y, a la sazón de la claridad de esta
parte de la guía (como se ha hecho en otros apartados), remitimos al anexo IV para una propuesta de bibliografía, webgrafía y
otros tipos ahora presentados de forma genérica:
Bibliografía en sentido estricto: libros, artículos de revistas y cuadernos monográficos. Afortunadamente para él o la
estudiante y profesional de la Arboricultura, en los últimos años se han traducido algunos de los textos de mayor
autoridad en esta materia y se ha publicado un número cada vez mayor de trabajos emanados de la propia y
autóctona labor científica de los grandes expertos nacionales existentes. Destáquese por ejemplo el completísimo
y recentísimo manual de “Evaluación de riesgo de arbolado peligroso” de Pedro Calaza y María Isabel Iglesias bajo
los auspicios de la Universidad de Santiago de Compostela y la Asociación Española de Arboricultura, documento
de referencia ya de cualquier ETT y aspirante a ser certificado como tal para una parte esencial y sustantiva del
currículum. La propia AEA tiene el objetivo de publicar paulatinamente textos muy específicamente orientados a la
preparación de la certificación de ETT, como es el caso del libro citado.
Webgrafía: páginas web de instituciones y profesionales que recogen, con las precauciones debidas, una valiosa y
fácilmente asequible información. En algún caso, algunas de estas referencias facilitan a su vez enlaces más
interesantes todavía o incluso la posibilidad de hacer uso y/o de una aplicación gratuita con cierta utilidad, aunque
en este ámbito, la Arboricultura, todavía los recursos web 2.0 (y qué decir de la futura web 3.0) están muy
infrautilizados o tienen una aplicabilidad limitada.
CD-ROM y DVD-ROM y otros formatos digitales: en consonancia con lo mencionado anteriormente, para la disciplina
arboricultora ornamental, no se dispone de gran número de recursos de este tipo o no tienen el nivel adecuado, y
por tanto son poco útiles, para la preparación de la certificación.
Material impreso variado; catálogos y folletos, sobre todo, operan facilitando información puntual muy precisa de
algunos elementos materiales, instrumental, técnicas,…así como, considerados en su conjunto, una visión
específica del mercado y sector y contextualizan, gracias a ello, parte del perfil profesional que hay que acreditar
cara al comité examinador.
Transcripciones de entrevistas o consultas grabadas (autorizadas como es lógico) mantenidas con personas sustantivas
en algún área de la Arboricultura, constituyendo esto la forma documental de lo que en el apartado 13 hemos
denominado tutoría no formal.
Al examinar el anexo IV se comprobará que los recursos recomendados o con información de interés son amplísimos;
evidentemente, el o la estudiante no pueden abordar la consulta y estudio de todo ese material (aparte de otro del que pueda
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disponer) por tres razones: no todos los recursos y referencias son fácilmente consultables, el volumen es ingente y el estudio
requiere un cierto, pero importante, control y gestión de la cantidad y calidad de la información (por mucha de la que se
disponga). De seguido de esta consideración se recomienda hacer uso de los siguientes criterios de selección de estos recursos
para el estudio:
o Identificación de los grandes manuales o textos (incluso artículos) que, elaborados por las
principales autoridades reconocidas en la materia, constituyen la base fundamental actual de la
Arboricultura Ornamental moderna.
o Una vez aplicado el primer criterio, dar prioridad a los recursos más recientes y poner a prueba
la obsolescencia de los contenidos, datos y teorías de los más antiguos.
o Rastrear en Internet la labor más actual en forma de blogs, intervenciones, artículos, incluso
videos en YouTube (y otros) de las autoridades en la materia ya reconocidas en el primer
criterio, pues la bibliografía publicada en papel va a tener de seguro un retardo.
o Estudiar con detalle y exprimir las posibilidades de información y enlaces de las páginas web de
referencia en Arboricultura (entre ellas de la ISA, la EAC y la AEA).
o Tras el examen del anexo IV, organizar los recursos recomendados por temas agrupándolos en
prioritarios, secundarios y accesorios, teniendo en cuenta a la vez el guardar una
proporcionalidad entre el número y volumen de recursos y el peso específico del tema dentro
del currículum.
o Tal como se planteaba en la estrategia en el punto último de la estrategia de estudio nº 4,
centrarse en las partes del currículum en las que la preparación de partida sea más deficiente y
por tanto hacer los principales esfuerzos de recopilación y búsqueda de recursos en esta
dirección.
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12. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS SEGÚN TEMAS.
Es evidente que, en razón de la complejidad, diversidad intrínseca y extensión de los conocimientos puestos en juego en
la Arboricultura desde la perspectiva de la labor del ETT, pueden distinguirse diferentes situaciones cualitativas al agruparse
aquellos (partiendo de sus modalidades: conceptos, habilidades prácticas e instrumentales y actitudes):
Temas que se fundamentan sobre todo en conocimientos de tipo conceptual para desarrollar competencias específicas
del tipo identificar especies arbóreas, plagas o enfermedades, tipos de estructura de copa, fenómenos causantes
de riesgo,…
Temas cuyas competencias asociadas (o por asociación) se sustancian en la práctica gracias al dominio de herramientas
conceptuales (técnicas de diagnóstico) junto con habilidades intelectuales superiores de síntesis, evaluación o
predicción; es el caso, por ejemplo, de la elaboración de informes verbales o escritos de diagnóstico o de
propuestas de acción.
Temas fundamentalmente desarrollados en la realidad profesional a través del manejo de aparatos, instrumentos,
utillaje y/o maquinaria para la toma de datos, investigación y supervisión o la propia inspección y control del
manejo de estos por parte de otras personas de los equipos de trabajo bajo la responsabilidad del o de la ETT.
Temas de cualquiera de las anteriores modalidades, pero con un más fuerte componente actitudinal; se trata, por
ejemplo, de la supervisión de la calidad de trabajo, el control y seguimiento de las normas de seguridad, el
cumplimiento de objetivos de planificación y logístico-organizativos.
Si distinguimos estos tipos de agrupaciones de contenidos que dan lugar a competencias es en razón de hacer hincapié
en que parte de la efectividad y buen aprovechamiento del trabajo de preparación y estudio de la certificación de ETT va a tener
bastante que ver con la adecuada identificación de unas metodologías y estrategias más específicas de cada uno de esos temas.
No es lo mismo preparar un área de conocimientos en los que es vital el manejo de nombres y vocabulario que otro en el que lo
más importante es la resolución, diligencia y la solvencia in vivo para comunicar y expresarse.
Es por ello que se ha creído conveniente facilitar algunas orientaciones metodológicas para el estudio de algunos temas
específicos del currículum del o de la ETT.
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13. TUTORIZACIÓN.
No es este el documento donde se deba teorizar y menos convencer sobre la importancia de las fuentes “vivas” de
información, instrucción, educación y sensibilización en cualquier materia. Dicho esto debe recomendarse al o a la aspirante a
certificarse de ETT que valore las posibilidades de contar con el apoyo de personas acreditadas en forma de tutorización del
proceso de preparación con diferente formalidad, exigencia, disponibilidad y alcance.
En la presente guía se consideran las siguientes formas de tutorización:
a. Tutoría formal programada intensiva: la que suelen proveer programas específicos de formación, esto es,
cursos presenciales. La AEA tiene como objetivo programar este tipo de actuaciones de formación
específicas de la certificación de ETT.
b. Tutoría formal de consulta: muy habitual o generalmente de oficio en los programas formativos a
distancia o semi-presenciales. Para el ámbito de la certificación no se dispone de una oferta actual en
este sentido, pero de seguro que en adelante se suscitarán y emprenderán iniciativas en dicha dirección.
c. Tutoría no formal consensuada o intensiva: contar con la colaboración de una persona experta que,
alcanzado un acuerdo, operará como “coacher” específico en esta materia o se mostrará disponible para
asesorar, de forma continuada y regular, el proceso de preparación de las pruebas.
d. Tutoría no formal ad hoc: se trata de consultas variadas a diferentes personas que se brinden, por medio
de una entrevista concertada, una comunicación por correo electrónico u otras vías, a asesorar sobre
diferentes aspectos de la materia, de la forma de abordarlas o de prestar recursos de estudio.
e. Tutoría cruzada: estudiando conjuntamente con un o una compañera para la certificación, cada uno
ejerce de tutor/a del otro. Esta modalidad funciona sobre todo en lo referente a la motivación, disciplina
de trabajo, economía de recursos (al compartir), reparto de tareas comunes y, especialmente, en la
autoevaluación.
f. Auto-tutorización: no es sino la realización de un plan muy preciso de estudio que con esta
externalización operará siempre como una guía y, especialmente, como un acicate disciplinario en el
seguimiento y control de todo el proceso de estudio.
Cada aspirante a certificarse como ETT debe estudiar las posibilidades y la estrategia que debe seguir ante esta variedad
de modalidades de tutoría.
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14. AUTOEVALUACIÓN.
En diferentes apartados de la presente guía –antes y después de estas líneas- se ha hecho hincapié en la importancia,
en el proceso de preparación de la certificación, de establecer un plan de seguimiento y de supervisión de la calidad del
aprendizaje/reciclaje/actualización alcanzado en cada fase de dicho proceso. A este también suele denominarse autoevaluación.
En consecuencia, la primera recomendación que puede hacerse no es sino planificar un programa de autoevaluación,
llevarlo a cabo, obtener conclusiones y actuar en consecuencia.
La segunda orientación tiene que ver con darle forma al citado programa. Evidentemente, ello depende de multitud de
factores que escapan del conocimiento y posibilidad de la guía, al ser muy personales o impredecibles, pero puede aconsejarse
en el siguiente sentido:
Programar actividades de autoevaluación, dentro de lo posible, que consideren el formato de las propias pruebas
(exámenes) de la certificación, es decir: someterse a repertorios de preguntas cortas, de preguntas de cierto
desarrollo, de casos reales o supuestos que resolver por escrito y oralmente, etc. (véase anexo I).
Mejora muchísimo la eficacia y utilidad en todos los sentidos de la autoevaluación (y ahorra trabajo, pero hay que
compensarlo) si el contenidos de las pruebas las diseña y proponga un o una colaboradora (se encuentre bajo la
consideración de alguna forma de tutorización –véase epígrafe anterior- o no). Luego, puede corregir las pruebas
el mismo o la misma estudiante o la persona que las propuso (si se presta también a ello) y con ella comentar el
resultado y analizarlo de manera conjunta (esto sería contar con verdaderos colaboradores o como se ha sugerido
en anteriores apartados y en la llamada tutoría cruzada.
Programar los ejercicios de autoevaluación a la luz, entre otros, de dos criterios: según temas o grupos de temas y
según el esquema de temporización que se haya programado, es decir, si manejamos un cronograma con base
semanal o quincenal, se debe casar el hecho de evaluar bloques de contenido/competencias consistentes y
relativamente cerrados o completos y de que exista una cierta periodicidad semanal o quincenal. Este detalle
funciona sinérgicamente con el cumplimiento de un plan viable de manejo del tiempo disponible para el estudio.
Al igual que se recomendaba estudiar con prioridad la parte del currículum en el que él o la aspirante presentaran
mayores lagunas, estas materias deben ser objeto principal, sistemático e irrenunciables de autoevaluación.
Finalmente, todo el esfuerzo (mucho más si además participa un colaborador o colaboradora) será en balde si el
resultado de la autoevaluación no es seguido de un diagnóstico y de unas medidas concretas de actuación en la
dirección en que éste último oriente.
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15. PLAN DE TRABAJO Y TEMPORIZACIÓN.
En la planificación de la preparación de la certificación pueden distinguirse varias fases, aunque el particular estilo y
preferencia del o de la aspirante pueden imponer multitud de variaciones:
Fase I: de información sobre el contenido, condiciones, requisitos, pruebas, exigencias, nivel y mecánica de la
certificación.
Fase II: auto-diagnóstico personal inicial en relación a las condiciones recabadas en la fase I. Formulación de un
dictamen en relación al resultado del diagnóstico: el o la aspirante estima si está o no al alcance en las
circunstancias del momento de superar las pruebas teniendo en cuenta la contribución de la formación específica
que pueda adquirirse antes de la próxima convocatoria de exámenes.
Fase III: lectura de la presente guía, si es el caso.
Fase IV: si el dictamen es positivo iniciar el proceso de formación específica estudiando ahora con el máximo detalle las
competencias, resultados del aprendizaje y los contenidos del temario “homologado” del currículum de la
certificación. Identificación de grupos de contenidos y competencias en función de la propia óptica y experiencia
del o de la aspirante. Identificación de temas con grandes déficits y temas con mayor solvencia actual.
Fase V: habilitación de medios básicos de estudio (cuaderno, fichas, cámara fotográfica, ordenador, carpetas de
clasificación de documentos con una organización lógica, etc.).
Fase V: elaboración de un cronograma-plan de trabajo inicial. Estimación y compromiso de horario de estudio al día o
semana en las primeras fases.
Fase VI: estudio de los bancos de recursos (por ejemplo el anexo IV de la guía) y determinación de la bibliografía,
webgrafía y otras fuentes de información prioritaria, y recopilación/búsqueda activa de todos ellos.
Fase VII: resolución del sistema de tutorización, autoevaluación y estrategias de estudio preferentes que se van a
seguir.
Fase VIII: elaboración del plan y cronograma de estudio, a la vista de todos los datos y gestiones anteriores y del
volumen de información y de estudio necesarios. Establecimiento de un horario, calendario y/o sistema precisos
para la gestión del tiempo de estudio.
Fase IX: estudio alternante por temas (de los más difíciles a los más asequibles o dominados) desde una perspectiva
teórica y práctica. Inclusión de actividades de tutorización, participación y de autoevaluación.
Fase X: Finalización de la primera vuelta de estudio general. Nuevo auto-diagnóstico para identificación de áreas críticas
necesitadas de más esfuerzo de estudio.
Fase XI: estudio prioritario de los contenidos y competencias de índole práctica. Se intercalan actividades de descanso o
estudio recreativo.
Fase XII: momentos (semanas o días según la percepción del tiempo personal) inmediatamente anteriores a las
pruebas. Repaso de esquemas conceptuales y resúmenes, según el caso, y de los glosarios y vocabularios
específicos. El día anterior a las pruebas se recomienda sólo pasear y ver árboles, mirándolos con cariño.
Esta secuencia de 12 fases puede resultar engañosa en varios sentidos. En primer lugar, aunque su orden tiene una
lógica, posiblemente se trate más de un modelo de superposiciones y de bucles retroalimentados que verdadero
encadenamiento. En segundo lugar, el esquema se podría tanto simplificar aunando fases como intercalando o dividiendo en
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otras. En realidad, lo importante es dar un orden a todo el repertorio y diversidad de tareas que supone una preparación de esta
envergadura. Por el contrario y en tercer lugar, todo este proceso puede resultar de una sencillez extraordinaria para aspirantes
ya muy preparados y cuyas necesidades de formación específica sean de escasa proporción.
Al hilo del último comentario, pues, la elaboración de un cronograma –elemento clave en la planificación con éxito del
estudio- se constituye en una tarea sujeta a numerosas variables, por ejemplo, saber cuándo se celebran las pruebas,
disponibilidad real al día de tiempo, envergadura de las lagunas más importantes de formación, disponibilidad de recursos claves
o la propia definición de cada una de las 12 fases esbozadas arriba, talento y rendimiento actuales para el estudio, etc.
No obstante se pueden dar unas sencillas pautas orientadoras:
o Escoger un módulo básico de referencia temporal, fundamentalmente la semana o la quincena,
en algún caso el mes. Organizar las fases de estudio en función de este módulo o unidad de
tiempo escogida. Es irreal organizarse hora a hora por ejemplo.
o Dedicar un máximo de un 10 % del tiempo disponible en las fases I y II.
o De igual manera emplear un 25 % del tiempo como máximo en la resolución de las fases III a la
VIII, considerando que tareas derivadas de estas fases pueden incluirse en las fases siguientes.
o La fase XII debe ocupar entre un 5 y un 10 % del tiempo disponible y no menos, para evitar
llegar a las pruebas con un síndrome de saturación y obligados/as, no saltándose esta postrera
etapa, a haber realizado con consistencia las inmediatamente anteriores y núcleo central del
estudio, las fases IX, X y XI.
Finalmente, en este apartado se puede aclarar que a los efectos de la superación de las pruebas de la certificación no es
muy práctico realizar planificaciones de más de un año de preparación (sería un mal indicador de la situación de partida), pero
tampoco por debajo de 3 meses, período sólo hábil para personas con un solventísimo nivel o que ya se hayan presentado con
anterioridad a las mismas o parecidas pruebas.
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16. PROPUESTA DE ACTIVIDADES ESPECIALES DE AUTOESTUDIO.
En algunos de los epígrafes anteriores se ha comentado bien como orientación para el estudio, bien como estrategia de
autoevaluación, la conveniencia de abordar la realización de algunas actividades o habilitar unos recursos propios en beneficio de
la efectividad y calidad del trabajo de preparación de la certificación de ETT. En los puntos que siguen se plantean algunas de
estas actividades:
a. Elaboración de ficheros, en papel/cartulina y/o digitalizados y gestionados como base de datos –según el
uso y las posibilidades-, temáticos. Los temas que más se prestan y resultan ser más útiles son:
identificación de especies arbóreas y problemas fitosanitarios, entre otros posibles.
b. Confección de ficheros fotográficos en relación o no (depende de la utilidad que se le quiera dar) con los
anteriores. De análoga forma, los ficheros más útiles son los de identificación de especies, casuística de
incidencias fitosanitarias, daños y afecciones mecánicos del arbolado y riesgos, emplazamientos y usos
del arbolado urbano, por ejemplo.
c. Elaboración de un glosario específico acompañado o no de material gráfico.
d. Elaboración de mapas conceptuales y esquemas en hojas de papel grande (cuaderno grande) de algunos
de los temas teóricos y prácticos para reforzar la memoria conceptual con la visual o fotográfica. El
dibujo, por otra parte, es una actividad enormemente beneficiosa a la hora de fijar ideas y conceptos y
esclarecer las asociaciones e interrelaciones.
e. Habilitar un archivo de muestras de todo tipo (suelos, hojas, maderas, fragmentos de ramas con
afecciones,…). Esto no sólo refuerza el estudio, lo hace más recreativo (feliz y eficaz), sino que además
funciona como concentrador de la atención (“estar en la zona” como se dice en algunos contextos) y, por
tanto, del esfuerzo y de un aprendizaje más significativo.
f. En la misma línea del punto anterior, realizar lecturas relajadas, sin la tensión del estudio concentrado,
de artículos variados relacionados que se hayan seleccionado en las búsquedas indicada en el punto
siguiente, pero incluso atendiendo temáticas “circa-currículum”.
g. Realizar búsquedas en Internet de información, alternando las propiamente referidas a los temas del
currículum, con otras semi-azarosamente sobre temas colaterales o con tratamiento más divulgativo o
ultra-especializado, pero enfocados desde una perspectiva más relajada.
h. Participar en foros presenciales o virtuales, reactivar contactos y aprovechar la organización de
conferencias, actos, etc., relacionados con la temática de la certificación.
i. Estudiar junto con un compañero o compañera y preparar la certificación de manera conjunta y
colaborativa. Esto opera en dos sentidos muy beneficiosos: optimización de recursos y esfuerzos e
intermotivación.
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17. ANEXO I: REGLAMENTO BÁSICO RELATIVO AL CERTIFICADO DE ETT.
Condiciones de la certificación
1. Los requisitos de acceso al examen para la Certificación ETT por parte de los aspirantes son:
o - Certificado en vigor del Tree Worker (ETW) u otro título, certificación o diploma
reconocido por una Asociación de Arboricultura nacional y conjuntamente con el EAC.
o - Grado o primer ciclo de disciplinas agroforestales u hortofrutícolas reconocidas por la
asociación de ámbito nacional, y por el EAC.
o - Al menos tres años continuados de experiencia profesional demostrable en el sector
agroforestal.
2. Haber superado las pruebas del examen
Reglamento relativo al examen
Con el fin de probar los conocimientos, aptitudes y experiencia que los candidatos habrían adquirido resultado de su
actividad profesional junto con formación específica en los diversos contenidos del currículum con los que no estuviera
familiarizado (a través de cursos de formación específicos para la certificación ETT), el comité certificador podrá examinar al
candidato según las condiciones siguientes:
Objetivo del examen y nombre de la cualificación
Se ha de determinar de los participantes sentados en el examen, si han adquirido el conocimiento, destreza y
experiencia necesarios para poder llevar a cabo de un modo experto y profesional, las siguientes tareas:
1. identificar los síntomas de la enfermedad en los árboles reconocer los factores y causas de ello y valorar la
necesidad y posibilidad de adoptar medidas para paliarla y calcular los costes
2. explicar y dar razones de los tratamientos de cura y las necesidades de mantenimiento del árbol
3. preparar y configurar contratos de trabajo en árboles; organizar los medios económicos, la maquinaria y el
equipo necesario para el mantenimiento de arbolado y los tratamientos curativos
4. organizar el trabajo cotidiano y asignar tareas a los compañeros
5. gestionar y supervisar la seguridad y los procedimientos de prevención en el lugar de trabajo
6. ejecutar el mantenimiento del árbol y su entorno y las operaciones para el tratamiento terapéutico en el
árbol
7. gestionar los contratos de trabajo en arbolado según los principios económicos y comerciales establecidos
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Estructura y contenido del examen
El examen se estructura según los puntos siguientes:
1. Examen escrito.
2. Ejercicios de gestión de evaluación de arbolado.
3. Ejercicios de gestión de estudios económicos, legales y sociales.
o Primera parte: Examen escrito
(1) El examinado debería demostrar que él/ella poseen los conocimientos necesarios que le permiten diagnosticar
pudriciones en los árboles y su vitalidad, dar asesoramiento y supervisar el mantenimiento del árbol y las medidas paliativas de
un modo experto y profesional ajustado a los requisitos legales, sociales y económicos.
(2) La evaluación de esta sección contendrá una prueba escrita.
(3) El examen escrito contendrá un 50% de preguntas cortas (alrededor de 60 minutos) y un 50 % de preguntas largas o
temas a desarrollar (alrededor de 120 minutos) y este examen se hace bajo supervisión de un examinador y no debería durar más
de 180 minutos.
o Segunda parte: Ejercicios de gestión de evaluación de arbolado
Se le pedirá al candidato que lleve a cabo la inspección de varios árboles y se le pedirá una inspección en profundidad
de uno de los ejemplares elegidos, ofreciendo recomendaciones de acciones paliativas en cada caso. Durante este ejercicio se
efectuarán preguntas orales. La prueba no debería durar más de 60 minutos
o Tercera parte: Ejercicios de manejo de estudios económicos, sociales y legales
(1) El candidato debería probar que él/ella pueden reconocer, analizar y valorar diferentes aspectos medioambientales,
económicos, legales y sociales dentro de su ámbito de trabajo.
(2) Para la evaluación de esta sección se llevará a cabo un ejercicio de gestión.
(3)En el ejercicio de gestión se pedirá al candidato que pruebe que él/ella pueden reconocer, analizar y valorar diversos
aspectos económicos, legales y sociales, dentro de su ámbito de trabajo. Se incluirán durante el ejercicio preguntas orales. La
prueba no debería durar más de 180 minutos.
El comité examinador
El comité examinador estará compuesto por:
1. el supervisor del EAC
2. representante de la AEA
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3. representante de la Comisión AEA para la Certificación ETT
3. representante del centro formador local que ha promovido los cursos de preparación a la certificación ETT
y/o quizás
4. empresarios y/o trabajadores municipales o privados o
5. los servicios nacionales de salud
Superación con éxito del examen
(1) El examen habrá sido superado con éxito cuando el examinado obtenga al menos la nota de “satisfactorio” en todas
las partes del ejercicio. El examen no habrá sido superado si el examinado recibe un al menos una nota de “insatisfactorio” o más
de una nota de “inadecuado”.
(2) La nota final será resultado del rendimiento del candidato en todas y cada una de las tres áreas del examen, que
serán calificadas numéricamente. Los candidatos deberán obtener un aprobado, en cada aspecto de la valoración.
Repetición del examen
(1) El candidato puede repetir el examen al menos en dos ocasiones en el caso de no superarlo la primera vez.
(2) En el caso de la repetición del examen el candidato quedará liberado de repetir las partes del examen que ya haya
pasado y si solicita la repetición del examen en los dos años siguientes a partir de la fecha que realizó el examen por primera vez.
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18. ANEXO II: DESGLOSE DE COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE IMPLÍCITOS EN LA
CERTIFICACIÓN COMO ETT.
Área competencial 1: Bases en el tratamiento de árboles.
o Competencia específica 1.1.: Función, estructura, desarrollo, estado de crecimiento y procesos
fisiológicos del árbol.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Manejar y aplicar conocimientos sobre principios básicos de la biología de los árboles
ornamentales en el marco de los trabajos de Arboricultura.
Reconocer los rasgos morfológicos externos de los árboles.
Identificar y describir las características anatómicas y fisiológicas de los árboles.
Explicar y entender la unión rama-tronco en relación con las operaciones de poda y
tratamiento de heridas.
Describir y entender los procesos de formación del labio de cicatrización y la producción de
tejidos de reacción en las heridas.
Comprender y describir las técnicas de defensa de los árboles frente a las heridas y la
compartimentación.
Entender la repercusión de los factores medioambientales en la fisiología del árbol
Conocer y comprender la arquitectura de las raíces del árbol y su relación con la estabilidad del
ejemplar.
Conocer y entender las diferentes estructuras de las copas, el efecto vela de estas y su
equilibrio.
Explicar los aspectos positivos y negativos de los troncos codominantes y multicaules.
Identificar y señalar las principales zonas de crecimiento y desarrollo de un árbol.
Conocer y entender las diferentes fases de crecimiento de un árbol.
Explicar las diferencias entre desarrollo y fases de crecimiento estableciendo criterios de
evaluación en relación con la toma de decisiones de conservación y gestión del arbolado.
o Competencia específica 1.2.: Factores medioambientales: relación de la edafología y condiciones del
lugar de plantación y el desarrollo de los árboles.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Determinar e interpretar las características físicas, químicas y biológicas del suelo de cultivo del
arbolado.
Describir y entender la función e importancia de las micorrizas.
Determinar e interpretar del pH y la salinidad (conductividad) del suelo.
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Comprender las diferencias de las condiciones para el desarrollo y cultivo de los árboles en
ámbitos urbanos y rurales o forestales.
Seleccionar las especies arbóreas adecuadas en función de las características edáficas y
generales del lugar de plantación.
Seleccionar especies arbóreas para enclaves y emplazamientos específicos.
Mejorar las condiciones del lugar de plantación del arbolado cuando se determina que es
necesario.
o Competencia específica 1.3.: Asesoramiento de la calidad de los ejemplares arbóreos.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Identificar la familia, género, especie y variedad de las especies arbóreas y palmeras
ornamentales comúnmente cultivadas en Europa y el Estado Español.
Identificar los factores que aseguran y determinan la salud y buenas condiciones ornamentales
de las especies arbóreas seleccionadas.
Describir la correcta manipulación de los ejemplares arbóreos antes y durante su transporte al
lugar de plantación o entrega.
Describir las características que debe reunir el arbolado a la entrega en el lugar de plantación o
depósito para ser recepcionado de acuerdo con criterios de calidad.
o Competencia específica 1.4.: Medioambiente, Ecología y Arbolado Urbano Ornamental.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Comprender la importancia ecológica y medioambiental de los árboles.
Conocer y aplicar estrategias y técnicas de conservación de la vida animal y de los hábitats
susceptibles de ser afectados por operaciones de Arboricultura.
Entender la importancia y aplicar conocimientos en relación a la conservación del arbolado en
su estado natural y de la biodiversidad vegetal, animal y fúngica.
Elegir y utilizar herramientas, maquinaria y materiales respetuosos con el medio ambiente.
Entender los beneficios y aplicar métodos de control biológico e integrado.
o Competencia específica 1.5.: Bienestar y valor social de los árboles.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Determinar el valor económico de los ejemplares arbóreos por medio de métodos y normas de
cálculo específicos.
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Entender y valorar la importancia y la diversidad de las funciones paisajísticas del arbolado
urbano ornamental.
Describir el valor histórico y cultural de los árboles en general y de ejemplares en particular.
Describir el efecto psicológico, médico y social de los árboles en el entorno urbano.
Pergeñar y desarrollar actuaciones de educación y sensibilización sobre los beneficios del
arbolado en convivencia con las personas y de que éstas le provean un trato respetuoso.
Reconocer las principales asociaciones y entidades a nivel nacional y europeo que velan por el
respeto y la consideración de los árboles.
o Competencia específica 1.6.: Estética y criterios de elección de especies.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Identificar y seleccionar las especies que reúnan las mejores condiciones de índole estética,
dendrológicas y de gestión arboricultora en relación con el lugar de plantación y sus diversas
condiciones y variado contexto.
o Competencia específica 1.7.: Plantación y cuidados posteriores de árboles y arbustos.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Identificar y caracterizar los diferentes elementos biológicos e inertes presentes en el lugar de
futura plantación arbórea.
Establecer un plan de fertilización, enmiendas y la aplicación de otros productos necesarios
para el futuro desarrollo del arbolado.
Tomar las decisiones oportunas y convenientes para la estimulación de las asociaciones
micorrícicas.
Plantar y efectuar la primera conservación de arbolado y palmeras ornamentales en función de
las condiciones particulares que concurran.
Comprender y hacer entender la importancia del control de las plantas adventicias y de la
utilización de mulching en las primeras fases de desarrollo del arbolado.
Describir y hacer efectuar de forma correcta los cuidados de post-plantación y las operaciones
de poda de formación.
Explicar y aplicar el protocolo correcto de trasplante de grandes ejemplares arbóreos.
o Competencia específica 1.8.: Conservación del arbolado.
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El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Describir el correcto procedimiento para la eliminación de ramas aplicando las diferentes
técnicas de poda.
Podar o dirigir la poda de árboles a la luz de una prefiguración del resultado que se debe
obtener.
Elegir la época adecuada para las diferentes podas a las diferentes especies y ejemplares.
Describir y hacer aplicar las formas, técnicas y materiales de sustentación artificial y cableado y
sus principios.
Identificar y entender los inconvenientes y las ventajas de las operaciones de intervención en
cavidades y zonas de descomposición del árbol.
Establecer y habilitar el área de seguridad de un árbol durante las obras y operaciones que
supongan excavaciones y otras afectaciones en sus inmediaciones, determinando los
procedimientos de protección.
Seleccionar los equipos, materiales, utillaje y maquinaria necesarios para la descompactación,
aireamiento, irrigación y drenaje del terreno de plantación del arbolado.
Describir y hacer aplicar los métodos y recursos necesarios para la plantación de arbolado.
Reconocer las funciones y la práctica del mulching.
o Competencia específica 1.9.: Diagnosis y evaluación visual de daños en árboles.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Identificar los agentes abióticos y climáticos que pueden afectar la salud y a la calidad
fitosanitaria, fisiológica y paisajística de un árbol en un contexto determinado.
Reconocer e interpretar los síntomas por causa climática.
Identificar por medio de síntomas precisos daños producidos por la contaminación en los
ámbitos urbanos, periurbanos e industriales.
Reconocer e interpretas daños y afecciones en las raíces del arbolado.
Emitir valoraciones y asesoramientos sobre la estabilidad y la resistencia mecánica del árbol en
su conjunto o de sus ramas, ante riesgos de fractura o caída.
Entender e interpretar correctamente el efecto vela en relación con la estabilidad de los
árboles.
Identificar los síntomas y los agentes bióticos que afectan a la salud de los árboles.
Reconocer factores que faciliten la afectación por parte de agentes bióticos en la salud del
arbolado.
Identificar agentes de descomposición de la madera por medio de síntomas en corteza y hojas,
los tipos de pudrición y las clases y especies de hongos.
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Entender los mecanismos de propagación de los hongos en la madera de los árboles y los
mecanismos específicos de defensa de éstos.
Determinar medidas específicas de prevención y tratamiento de todo tipo de plagas y
enfermedades del arbolado ornamental, dando prioridad a los más respetuosos con el medio
ambiente y la conservación de la Naturaleza.
Realizar inspecciones visuales para detectar e identificar defectos mecánicos y fitosanitarios de
todo tipo.
Caracterizar las ventajas y aplicabilidad de los diversos métodos de detección de
descomposición de la madera del arbolado.
Emitir juicios y asesoramientos sobre el estado fitosanitario y estructural de los árboles.
Conocer y valorar los diferentes sistemas de diagnóstico y de obtención de datos disponibles
en el trabajo de la Arboricultura ornamental.
Área competencial 2: Procedimientos prácticos en la conservación de árboles y medidas correctoras.
o Competencia específica 2.1.: Evaluación de riesgos en los trabajos de Arboricultura.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Comprender las condiciones y los procesos que intervienen en la evaluación de los riesgos del
trabajo en el arbolado.
Evaluar los riesgos del lugar de trabajo arbolista.
Identificar y determinar los equipos, medios y procedimientos de trabajo eficaz y sin riesgo
para todas las operaciones de Arboricultura, especialmente las de plantación, trepa, uso de
medios elevadores y motosierras, desmantelamiento y apeo de grandes ramas y árboles
enteros, instalación de anclajes y aseguramientos, manipulación de trituradoras y
destoconadoras, entre otras máquinas y la aplicación de primeros auxilios.
Conocer y aplicar las medidas de seguridad establecidas y normalizadas por entidades
sustantivas laborales y profesionales.
Conocer, aplicar y garantizar mediante un programa de seguimiento el buen mantenimiento y
estado de los equipos materiales de trabajo.
o Competencia específica 2.2.: Organización del lugar de trabajo.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Seleccionar con criterio y controlar los materiales, maquinaria, herramientas y equipo de
protección personal en las obras e intervenciones de Arboricultura.
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Establecer y habilitar las condiciones de seguridad en las zonas en las que se desarrollan
operaciones de Arboricultura, tanto para el personal de trabajo como a terceros y sus bienes.
Conocer y aplicar los procedimientos de emergencia en el lugar de trabajo.
Identificar e implementar los protocolos de prevención de riesgos laborales a la luz de la
normativa vigente.
o Competencia específica 2.3.: Supervisión práctica de trabajo en árboles.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Conocer y aplicar las técnicas y procedimientos de supervisión de las operaciones Arboricultura
evaluando los riesgos.
Dar a conocer y transmitir las medidas de seguridad al equipo de trabajo.
Supervisar la organización y el plan de trabajo y la utilización de recursos.
Supervisar y evaluar los procedimientos de trabajo y la calidad de los resultados.
Establecer y aplicar cauces de información y comunicación con las personas usuarias de la vía
pública durante el desarrollo de los trabajos y con el cliente o dirección facultativa antes,
durante y al final de aquellos.
o Competencia específica 2.4.: Mejora de las condiciones de los árboles y medidas correctivas.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Identificar y hacer aplicar medidas de mejora de las condiciones del arbolado ornamental de
acuerdo con las normas técnicas y elaborar un plan integrado de gestión.
Determinar la necesidad y llevar a cabo operaciones de descompactación, aireación y
sustitución del suelo de cultivo, así como de protección de las raíces de posibles daños.
Calcular la necesidad, seleccionar y aplicar fertilizantes y otros productos de mejora de las
condiciones de cultivo.
Determinar y supervisar la instalación y necesidad de riego del arbolado.
Supervisar y evaluar las operaciones de conservación del arbolado hasta su completo arraigo y
establecimiento.
o Competencia específica 2.5.: Trepa de árboles y plataformas elevadoras.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
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Seleccionar las técnicas adecuadas y el equipo necesario para acceder y desplazarse con
seguridad sobre, dentro y alrededor del árbol objeto de operaciones.
Conocer el uso de equipo, especialmente cuerdas, arneses y elementos de movilidad a través
de aquellas, plataformas elevadoras de todo tipo y escaleras.
Seleccionar la mejora estrategia general y las mejores herramientas para el trabajo de mano
sobre el árbol.
Conocer, hacer cumplir y supervisar el mantenimiento adecuado de las herramientas,
maquinaria y equipo.
Seleccionar el mejor punto y forma de acceso al árbol según cada caso concreto.
Conocer las mejores pautas en la práctica del uso de motosierras en altura en el caso del
trabajo de trepa y de plataformas elevadoras y escaleras.
Conocer y aplicar la normativa nacional y europea sobre el uso de plataformas elevadoras
móviles y estáticas en trabajos generales y específicos de Arboricultura.
o
o Competencia específica 2.6.: Tala y apeo de árboles.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Conocer y describir los diferentes métodos de tala o apeo de árboles con caída controlada o
por desmontaje de secciones.
Seleccionar el equipo idóneo y necesario para la tala directa o apeo por secciones.
Supervisar y garantizar el mantenimiento adecuado de las herramientas, maquinaria y equipo
para la tala y apeo de árboles, ramas y secciones controladas.
Cumplir y hacer cumplir las medidas de prevención de riesgos y el uso de EPIs.
Área competencial 3: Derecho, economía y estudios sociales.
o Competencia específica 3.1.: Protocolos de actuación y requisitos legales en los trabajos de
Arboricultura.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Conocer y describir el contenido de un pliego de condiciones de obras, su importancia técnica,
jurídica y económica.
Conocer los requisitos legales concernientes a mano de obra, contratación y subcontratación.
Conocer y describir los reglamentos y normativas que regulan y esclarecen la responsabilidad
en relación con la seguridad de las personas y los bienes en el lugar de trabajo y locales del
contratista.
o Competencia específica 3.2.: Convocatorias de concurso y elaboración de presupuestos y cálculos de
costes.
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El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Conocer y aplicar el procedimiento básico de una convocatoria, oferta o concurso para una
obra de Arboricultura.
Conocer y calcular los repartos de costes de las obras de Arboricultura.
Entender e interpretar correctamente la gestión del tiempo en la realización de trabajos y su
repercusión económica.
Calcular los precios de licitación.
Calcular los costes intermedios a lo largo del desarrollo de la obra y planificar en función de
ello las necesidades de recursos humanos y materiales.
Entender los criterios de asignación de contratos de mantenimiento de arbolado.
Preparar ofertas en función de documentos de licitación y calcular los costes implícitos en ellas.
o Competencia específica 3.3.: Recepción de obras, finalización de proyectos y periodos de garantía.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Conocer y explicar los procedimientos básicos relativos a los procedimientos y trámites de
finalización de las obras, recepción y aprobación, facturación y habilitación del período de
garantía.
o Competencia específica 3.4.: Transacciones legales y responsabilidad.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Conocer los fundamentos de derecho civil de aplicación en los trabajos, proyectos y obras de
Arboricultura.
Entender y explicar la unánime declaración de intenciones como requisito para la validez legal
de la liquidación de un contrato.
Conocer los fundamentos de derecho de responsabilidad en los casos específicos de los daños
causados por el arbolado, así como las normas de aplicación en los casos de acciones y lesiones
contra los árboles.
Conocer y evaluar los procedimientos relativos al aseguramiento de pruebas.
o Competencia específica 3.5.: Normativa, reglamentos y disposiciones legales de aplicación en las obras
de conservación del arbolado ornamental.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Entender y explicar la calificación jurídica del arbolado como construcción.
Conocer y explicar el contenido, estructura e importancia jurídica de los reglamentos que rigen
los contratos de construcción y a los que dirigen las operaciones de cuidado del arbolado.
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Conocer los fundamentos básicos de Derecho Civil y Público que conciernen a los vecinos y
usuarios de la vía pública.
Conocer y comprender los objetivos y principios de la legislación medioambiental que afecte al
arbolado urbano.
Conocer y asumir las normas de tráfico de aplicación a los vehículos y remolques utilizados en
Arboricultura.
Conocer de forma básica, pero suficiente, las leyes sobre contratos e industriales de aplicación
a los trabajos de Arboricultura.
Conocer de forma básica el sistema de seguridad y seguros sociales, legislación laboral y
convenios colectivos.
Conocer las consecuencias jurídicas de las normas de seguridad en las operaciones de
Arboricultura.
o Competencia específica 3.6.: Organizaciones profesionales y sindicales en Arboricultura a nivel nacional y
europeo.
El o la ETT estará capacitado para (resultados de aprendizaje):
Conocer y comprender los objetivos y responsabilidades de las principales asociaciones y
entidades sustantivas en Arboricultura, Horticultura y Gestión Forestal, así como instituciones y
organizaciones con responsabilidad e influencia en los servicios públicos que afecten al
arbolado urbano.
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19. ANEXO III: TEMARIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA CERTIFICACIÓN ETT (VERSIÓN
AEA).
1. BASES EN EL TRATAMIENTO DE LOS ÁRBOLES.
1.1. Biología del árbol.
1.1.1. Funcionamiento.
1.1.2. Desarrollo del a estructura.
1.1.2.1. Arquitectura vegetal.
1.1.2.2. Desarrollo de la estructura del árbol en su porte natural.
1.1.2.3. Estructura del árbol que ha sufrido alteraciones.
1.1.2.4. Estructura del arbolado sujeto a un régimen regular de podas de reducción.
1.1.3. El sistema radicular y el anclaje.
1.1.3.1. El suelo.
1.1.3.2. Desarrollo radicular.
1.1.3.3. Anclaje.
1.1.4. Defensa del árbol frente a las agresiones.
1.1.5. Palmeras.
1.1.5.1. Morfología externa de las palmeras.
1.1.5.2. Anatomía y características fisiológicas.
1.1.5.3. Crecimiento de las palmeras. Criterios de poda.
1.1.6. Arbolado subtropical.
1.2. Entorno.
1.2.1. El suelo.
1.2.1.1. Características físicas, químicas y biológicas del suelo.
1.2.1.2. Elementos esenciales.
1.2.1.3. Las micorrizas y la implicación en la selección de especies.
1.2.1.4. Influencia del pH en el crecimiento.
1.2.2. Entorno.
1.2.2.1. El árbol en el campo y en la ciudad.
1.2.2.2. Criterios edafológicos para la elección de la especie.
1.2.2.3. Acondicionamiento y mejora del suelo.
1.2.3. Agua.
1.2.3.1. Papel del agua en la salud del árbol.
1.2.3.2. Absorción y movimiento del agua.
1.2.3.3. Límites hídricos en el suelo y puntos clave.
1.2.3.4. Efectos del estrés hídrico.
1.2.4. Agua-suelo.
1.2.4.1. Interacciones.
1.2.4.2. Movimientos del agua en el suelo.
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1.2.5. Climatología.
1.2.5.1. Temperatura.
1.2.5.2. Humedad.
1.2.5.3. Insolación/iluminación.
1.2.5.4. Pluviometría.
1.2.5.5. Viento.
1.2.5.6. Zonas bioclimáticas.
1.3. Medio Ambiente y Ecología.
1.3.1. Conceptos básicos de Ecología en Arboricultura.
1.3.1.1. El enfoque ecológico.
1.3.1.2. Terminología ecológica aplicada.
1.3.1.3. El árbol en los ecosistemas naturales y urbanos.
1.3.1.4. El árbol, un ecosistema.
1.3.2. Conservación de la Naturaleza y Buenas Prácticas Ambientales en la Arboricultura Urbana.
1.3.2.1. La conservación de la Naturaleza en la arboleda urbana.
1.3.2.2. Impactos Ambientales de la Arboricultura Urbana: identificación y
valoración.
1.3.2.3. Prevención de Impactos Ambientales.
1.3.2.4. Buenas Prácticas Ambientales en la Arboricultura Urbana.
1.4. Botánica.
1.4.1. Introducción.
1.4.1.1. Los organismos vivos.
1.4.1.2. Principales especies arbóreas utilizadas en Europa.
1.4.2. Organización en las plantas.
1.4.2.1. La organización de los seres vivos.
1.4.2.2. Organización vegetativa del os Cormofitos.
1.4.2.3. La fotosíntesis.
1.4.2.4. Las hormonas vegetales y el crecimiento de las plantas.
1.4.3. Reproducción y propagación.
1.4.3.1. Reproducción en plantas y hongos.
1.4.3.2. Estructuras reproductoras en hongos, gimnospermas y angiospermas. La
flor.
1.4.3.3. La semilla, el fruto y las infrutescencias.
1.4.4. Diversidad y evolución.
1.4.4.1. Taxonomía y Sistemática.
1.4.4.2. Los reinos de los seres vivos.
1.4.4.3. Sistemática y características de hongos, micorrizas y líquenes.
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1.4.4.4. Sistemática y características de las Pteridofitas.
1.4.4.5. Sistemática y características de las Gimnospermas.
1.4.4.6. Sistemática y características de las Angiospermas.
2. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y MANTENIMIENTO DE LOS ÁRBOLES.
2.1. Objetivo de la gestión.
2.1.1. Fundamentos de la gestión.
2.1.1.1. El término gestión.
2.1.1.2. El concepto de gestión a la luz académica, de las ordenanzas municipales,
los proyectos de actuación y preparación de la certificación de ETT.
2.1.2. Objetivo de la gestión.
2.1.2.1. Objetivos generales de la gestión del arbolado urbano.
2.1.2.2. Principios de gestión.
2.1.2.3. Estrategias y modelos de gestión.
2.1.2.4. Planes integrados o integrales de gestión.
2.1.2.5. Gestión ecológica.
2.2. Sentido y función del arbolado urbano.
2.2.1. Patrimonio, valor, precio, servicio, función y beneficio.
2.2.1.1. Los diferentes enfoques del valor de los árboles urbanos.
2.2.1.2. Una taxonomía de las funciones del arbolado urbano.
2.2.2. Objetivos y funciones del arbolado en el entorno urbano.
2.2.2.1. Funciones físico-medioambientales.
2.2.2.2. Funciones paisajísticas.
2.2.2.3. Funciones arquitectónico-urbanísticas.
2.2.2.4. Funciones de ingeniería.
2.2.2.5. Funciones productivas.
2.2.3. Valor social y económico de los árboles.
2.2.3.1. Funciones sociales y culturales.
2.2.3.2. Funciones sanitarias y psicológicas.
2.2.3.3. Funciones estéticas.
2.2.3.4. Valor económico del árbol urbano. Normas para el cálculo. Norma
Granada.
2.2.3.5. Difusión, divulgación, sensibilización y Educación Ambiental.
2.3. Diseño.
2.3.1. Criterios de selección de especies.
2.3.1.1. Generalidades.
2.3.1.2. Autoecología del arbolado versus elección de especie.
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2.3.1.3. Beneficios e inconvenientes en la elección de especie.
2.3.1.4. Criterios utilitarios de elección de especie.
2.3.1.5. Criterios estéticos de elección de especie.
2.3.2. Diseño de espacios arbolados.
2.3.2.1. Vegetación y espacio urbano: usos.
2.3.2.2. Unidades paisajísticas: tipología de áreas verdes con arbolado.
2.3.2.3. Establecimiento de criterios o regulaciones.
2.4. Calidad, suministro, plantación y cuidados posteriores.
2.4.1. Criterios de calidad.
2.4.2. Suministro del material vegetal.
2.4.2.1. Parámetros de calidad de copa.
2.4.2.2. Parámetros de calidad de tronco.
2.4.2.3. Parámetros de calidad de raíz.
2.4.2.4. Control de recepción.
2.4.2.5. Almacenamiento de la planta.
2.4.3. Plantación.
2.4.3.1. Época de plantación.
2.4.3.2. Preparación de la planta.
2.4.3.3. Plantación.
2.4.4. Cuidados posteriores.
2.4.4.1. Aplicación de acolchados y control de adventicias en la plantación.
2.4.4.2. Riego.
2.4.5. Trasplante de grandes ejemplares.
2.4.5.1. Protocolo de trabajo.
2.4.5.2. Cuidados post-trasplante.
2.5. Mantenimiento y conservación del arbolado establecido.
2.5.1. Gestión de la estructura. Poda.
2.5.1.1. Desarrollo natural. Modelo de Rainbault. Horquillas, ramas laterales. Copa
temporal y definitiva. Brotaciones, chupones y reiteraciones.
2.5.1.2. El desarrollo alterado: la estructura del árbol urbano.
2.5.1.3. Consecuencias negativas de la poda
2.5.1.4. Gestión de la estructura del arbolado urbano. Actuación y corrección
estructural del árbol joven.
2.5.1.5. Formación estructural del arbolado para espacios abiertos sin programa de
poda. Conducción natural y artificial.
2.5.1.6. Modelos de poda y formación estructural del arbolado para viario. Modelos
de copa de reducción de volumen. Formación de estructura preparatoria.
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2.5.1.7. Actuaciones de poda por causas concretas. Poda de refaldado. Reducción
de densidad de copa y de interferencias. Podas de limpieza.
2.5.1.8. El envejecimiento estructural.
2.5.1.9. La reformación de árboles terciados o desmochados.
2.5.1.10. Reducciones de copa por riesgo de roturas o caídas del árbol.
2.5.2. Gestión del riego del arbolado.
2.5.2.1. Calidad del agua.
2.5.2.2. Diseño de sistemas de riego. Medición. Instrumental.
2.5.2.3. Hidrogeles.
2.5.2.4. Límites, control, seguimiento y evaluación del riego.
2.5.3. Tratamiento y mantenimiento de árboles.
2.5.3.1. Mantenimiento de árboles jóvenes.
2.5.3.2. Mantenimiento de árboles adultos.
2.5.3.3. Valoración del riesgo.
2.5.3.4. Determinación de la vida útil.
2.5.4. Protección del arbolado frente a obras y alteraciones en su entorno.
2.5.4.1. Medidas protectoras generales.
2.5.4.2. Actividades no permitidas.
2.5.4.3. Protecciones del suelo.
2.5.4.4. Protección del arbolado en vías públicas.
2.5.4.5. Protección durante cambio de pavimentos.
2.5.5. Otras operaciones de mantenimiento. Operaciones sobre el suelo y el terreno de cultivo.
2.5.6. Mantenimiento de palmeras.
2.5.6.1. Poda y limpieza de palmeras. Época de poda.
2.5.6.2. Operaciones en el suelo.
2.5.6.3. Riegos.
2.5.6.4. Plagas y enfermedades. Tratamientos fitosanitarios.
2.5.7. Mantenimiento del árbol subtropical.
2.5.8. Reglamentos técnicos de mejora de las condiciones de los árboles.
2.5.9. Inspecciones y operaciones de mantenimiento generales.
2.5.9.1. Plan de seguimiento y tipos de inspecciones aéreas y desde suelo.
2.5.9.2. Utilización de SIGs.
2.5.9.3. Recursos materiales y humanos e instrumental.
2.5.9.4. Fichas de tomas de datos y archivos gráficos.
2.6. Diagnosis y evaluación de daños en árboles.
2.6.1. Agentes abióticos.
2.6.1.1. Daños en árboles por causa físicas y factores climáticos y ambientales.
2.6.1.2. Axioma de estrés uniforme. Distribución de carga y anclaje.
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2.6.1.3. Resistencia y debilidad inherente. Diferencias entre especies y partes del
árbol.
2.6.1.4. Manifestaciones de fracturas y tipos de esfuerzo.
2.6.1.5. Vuelco de árboles. Ley de Moht-Coulumb y mecánica de raíces.
2.6.2. Agentes bióticos.
2.6.2.1. Concepto y antecedentes de los agentes bióticos.
2.6.2.2. Protocolo de la gestión fitosanitaria del arbolado urbano.
2.6.2.3. Algunos complejos parasitarios del arbolado ornamental en España.
Concepto y casuística.
2.6.2.4. Toma de muestras de vegetales, suelos y aguas para determinaciones
fitosanitarias.
2.6.2.5. Laboratorios de diagnóstico fitosanitario en España.
2.6.2.6. Legislación vigente en materia fitosanitaria.
2.6.3. Evaluación Visual y detección de riesgos.
2.6.3.1. Riesgo, seguridad y negligencia.
2.6.3.2. En concepto de seguridad.
2.6.3.3. El riesgo de la presencia del arbolado urbano.
2.6.3.4. Posibilidades de reducción de riesgos.
2.6.3.5. El concepto de negligencia.
2.6.3.6. Valoración del riesgo. Factores, evaluación visual y masiva y aplicaciones de
gestión.
2.6.3.7. Los límites de la evaluación visual.
2.6.4. Acciones de remediación.
2.6.4.1. Traslado de la diana.
2.6.4.2. Eliminación de partes defectuosas.
2.6.4.3. Aligeramiento de carga.
2.6.4.4. Sistemas artificiales de sujeción y soporte.
2.6.4.5. Técnicas de favorecimiento de procesos naturales que reducen la pérdida
de resistencia.
2.7. Planes de gestión.
2.7.1. Contenido y estructura de los planes de gestión.
2.7.1.1. Inventario de arbolado.
2.7.1.2. Mantenimiento y actualización de datos. Histórico.
2.7.1.3. Representación cartográfica de inventarios y GISs.
2.7.1.4. Definición de unidades de gestión.
2.7.1.5. Análisis de los inventarios.
2.7.1.6. Proyecto de gestión.
2.7.1.7. Inventario y análisis de la gestión y los medios disponibles.
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2.7.1.8. Detección de carencias.
2.7.1.9. Propuestas de actuación.
2.7.1.10. Planes de gestión de arboledas especiales.
2.7.1.11. Elaboración de documentos de naturaleza normativa.
2.7.2. Planes directores.
2.7.3. Plan de difusión y participación ciudadana.
2.8. Gestión de la toma de datos de campo y otros trabajos de gabinete.
2.8.1. Generalidades sobre los trabajos de campo y gabinete.
2.8.2. Tipos de informes.
2.8.3. Toma de datos de campo.
2.8.4. Documentación gráfica.
2.8.5. Bases de datos.
2.8.6. Redacción de contenidos de los informes.
2.8.7. Protocolos.
2.9. Árboles monumentales.
2.9.1. Caracterización y gestión del arbolado singular urbano.
2.9.2. Definición de arbolado monumental y singular.
2.9.3. Especificidad de los árboles monumentales y singulares.
2.9.4. La protección legal.
2.9.4.1. Protección legal y real.
2.9.4.2. Elección de ejemplares.
2.9.4.3. La finalización de la protección legal.
2.9.5. Elementos de gestión del arbolado monumental urbano.
2.9.5.1. Densidad e iluminación.
2.9.5.2. El suelo.
2.9.6. Planes de gestión de árboles monumentales y singulares.
3. TRABAJO Y PROCEDIMIENTOS PRÁCTICOS EN EL MANTENIMIENTO DE LOS ÁRBOLES Y MEDIDAS CORRECTORAS.
3.1. Evaluación de riesgos en el trabajo de Arboricultura.
3.1.1. Generalidades de la evaluación y prevención de riesgos laborales.
3.1.2. Requisitos y procesos de la evaluación de riesgos del trabajo en árboles.
3.1.2.1. Fenómenos climáticos adversos locales.
3.1.2.2. Determinación del nivel de actuación (árboles individuales, alineaciones,…).
3.1.2.3. Valoración visual del arbolado.
3.1.2.4. Objetivos del trabajo y elección de accesibilidad.
3.1.2.5. Determinación de medios humanos y técnicos necesarios.
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3.1.2.6. Identificación de acciones de riesgo.
3.1.2.7. Responsabilidades de cada trabajador/a.
3.1.2.8. Medida colectivas y/o individuales de reducción de los riesgos.
3.1.2.9. Consultoría externa de seguridad.
3.1.3. Evaluación de riesgos en el lugar de trabajo.
3.1.3.1. Acciones colectivas.
3.1.3.2. Acciones individuales.
3.1.3.3. Acciones de terceros externos.
3.1.3.4. Riesgos generales.
3.1.3.5. Personal afectado o afectable.
3.1.3.6. Medidas de evitación de riesgos.
3.1.3.7. Medidas de control o atenuación de riesgos.
3.1.4. Identificación de equipos de seguridad, procedimientos de trabajo y necesidades de
formación específica.
3.1.4.1. Plataformas elevadoras.
3.1.4.2. Equipo general y específico.
3.1.4.3. Cuerdas y nudos.
3.1.4.4. Técnicas de trepa y seguridad.
3.1.4.5. Principios y seguridad en las técnicas de apeo controlado.
3.1.4.6. Seguridad en las técnicas de abatimiento.
3.1.4.7. Formación de personal en trabajos en altura complicados.
3.1.4.8. Categorías profesionales.
3.1.4.9. Manejo de motosierras.
3.1.4.10. Distribución del equipo y medios que configuran un tajo en trabajos de
Arboricultura.
3.1.4.11. Capacitación de conductores de maquinaria pesada.
3.1.5. Normas de seguridad establecidas por los profesionales, asociaciones y otras entidades
competentes.
3.1.5.1. Código Civil y Penal.
3.1.5.2. Certificaciones y Homologaciones.
3.1.5.3. Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
3.1.5.4. Planes de Prevención de riesgos laborales específicos.
3.1.5.5. Permisos de trabajo de todas las administraciones públicas.
3.1.5.6. Condiciones climatológicas adversas.
3.1.5.7. Trabajo en proximidad a o en vías transportes colectivos urbanos.
3.1.5.8. Normas de seguridad en relación a infraestructuras en subsuelo (gas,
alcantarillado, metro, teléfonos, electricidad,…).
3.1.5.9. Código de circulación.
3.1.5.10. Normas de seguridad de trabajos en proximidad de redes eléctrica aéreas.
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3.1.6. Normas de seguridad de mantenimiento de equipos.
3.1.6.1. Características técnicas del fabricante en cada producto.
3.1.6.2. Normas UE.
3.1.6.3. ITV (para vehículos de trabajo).
3.1.6.4. Normas específicas para herramientas y maquinaria especiales.
3.2. Organización del lugar de trabajo.
3.2.1. Generalidades de la organización del lugar de trabajo.
3.2.2. Criterios para el control y la elección de los materiales, maquinaria, herramientas y EPIs.
3.2.2.1. Materiales.
3.2.2.2. Maquinaria.
3.2.2.3. Herramientas.
3.2.2.4. EPIs.
3.2.3. Preparación y requisitos de seguridad para las operaciones en el lugar de trabajo.
3.2.3.1. Señalización de la zona de trabajo.
3.2.3.2. Puesta a punto materiales y maquinaria.
3.2.3.3. EPIs.
3.2.3.4. Plan de trabajo.
3.2.3.5. Plan de rescate.
3.2.3.6. Plan de evacuación.
3.2.3.7. Localización servicios públicos aéreos y subterráneos.
3.2.3.8. Obra dura en la zona de trabajo.
3.2.4. Procedimientos para garantizar el lugar de trabajo seguro para terceras personas.
3.2.4.1. Seguridad vial.
3.2.4.2. Servicios públicos.
3.2.4.3. Señalización peatonal.
3.2.4.4. Distancias a dianas aéreas.
3.2.5. Procedimientos de emergencia para el lugar de trabajo.
3.2.5.1. Protocolo de actuación en caso de emergencia: proteger, avisar, y socorrer
(PAS).
3.2.5.2. Primeros auxilios.
3.2.5.3. Técnicas de rescate.
3.2.5.4. Evacuación. Vehículos y vía de escape.
3.2.5.5. Teléfonos de emergencia.
3.2.6. Seguridad en el trabajo y procedimientos de prevención de accidentes según normativa
vigente.
3.3. Supervisión práctica de trabajo en árboles.
3.3.1. Generalidades de la supervisión práctica de trabajo en árboles.
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3.3.1.1. Conceptos claves.
3.3.1.2. Objetivos de la supervisión.
3.3.1.3. Papel del supervisor.
3.3.1.4. Características del supervisor.
3.3.1.5. Funciones del supervisor.
3.3.1.6. Estilos de supervisión.
3.3.2. Principios y técnicas básicas de supervisión de personal.
3.3.2.1. Principios de supervisión.
3.3.2.2. Técnicas de supervisión.
3.3.3. Evaluación de riesgos del trabajo.
3.3.3.1. Conceptos claves.
3.3.3.2. Evaluación de riesgos en el lugar de trabajo.
3.3.3.3. Evaluación visual del árbol.
3.3.3.4. Evaluación de otros riesgos.
3.3.4. Supervisión de la organización en el lugar de trabajo.
3.3.4.1. Organización.
3.3.4.2. Supervisión y control dentro de la organización.
3.3.4.3. Supervisión de materiales y maquinaria.
3.3.5. Preparación de plan de trabajo y asignación de responsabilidades.
3.3.6. Supervisión de los procedimientos de trabajo y la utilización de maquinaria y equipo.
3.3.6.1. Conceptos claves.
3.3.6.2. Supervisión de los EPIs.
3.3.6.3. Supervisión del trabajo con motosierra.
3.3.6.4. Supervisión de las operaciones de trepa.
3.3.6.5. Supervisión en el uso de escaleras.
3.3.6.6. Supervisión en el empleo de plataformas elevadoras.
3.3.6.7. Supervisión de los trabajos de poda.
3.3.6.8. Supervisión de los trabajos de tala o apeo.
3.3.6.9. Supervisión del trabajo con trituradoras y destoconadoras.
3.3.6.10. Supervisión de los trabajos de cableado y fijaciones.
3.3.6.11. Supervisión de las operaciones de trasplante.
3.3.6.12. Supervisión de los trabajos de plantación.
3.3.6.13. Supervisión de los trabajos fitosanitarios.
3.3.6.14. Supervisión de los trabajos de riego, abonado y enmiendas.
3.3.6.15. Supervisión del transporte de herramientas y maquinaria.
3.3.7. Comunicación con el público durante la ejecución de los trabajos.
3.3.8. Comunicación con el cliente antes y después de los trabajos.
3.3.9. Supervisión del recurso preventivo.
3.3.9.1. Finalidad del recurso preventivo.
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3.3.9.2. Trabajos que requieren su presencia.
3.3.9.3. Nombramiento de un recurso preventivo.
3.3.10. Calidad de los trabajos de poda.
3.4. Trepa de árboles y plataformas elevadoras.
3.4.1. Selección de las técnicas adecuadas y equipo necesario para acceder y moverse con
seguridad en y alrededor del árbol.
3.4.2. El uso de la cuerda y del arnés, plataformas elevadoras móviles y estáticas de trabajo y
escaleras.
3.4.3. Selección de las herramientas para trabajos a mano.
3.4.4. Mantenimiento de las herramientas y equipos.
3.4.5. Trepa de árboles: puntos de acceso y manejo de la motosierra.
3.4.6. Plataformas elevadoras: legislación y manejo de la motosierra en ellas.
3.5. Tala de árboles.
3.5.1. Generalidades tala de árboles.
3.5.2. Métodos de tala y apeo controlado.
3.5.3. Elección del equipo adecuado.
3.5.4. Mantenimiento de equipo y herramientas.
3.5.5. Equipo de Protección Personal (EPI).
4. DERECHO, ECONOMÍA Y ESTUDIOS SOCIALES.
4.1. Protocolos administrativos de trabajos de Arboricultura.
4.1.1. Pliegos de obras.
4.1.2. Contratistas y subcontratistas.
4.1.3. Planes de prevención de riesgos laborales.
4.2. Presupuestos y cálculo de gastos.
4.2.1. Convocatoria de ofertas.
4.2.2. Reparto de costes y cálculos pertinentes.
4.2.3. Tiempos de ejecución de los trabajos y fijación de precios.
4.2.4. Precios de licitación.
4.2.5. Cálculo de costes intermedios y planificación de necesidades futuras.
4.2.6. Criterios para la asignación de contratos.
4.2.7. Ejercicio de costes y preparación de una oferta.
4.3. Aceptación de presupuestos y periodos de garantía.
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Pág.| 53
4.3.1. Procedimientos básicos relativos a la finalización de las obras, recepción, facturación y
aplicación del período de garantía.
4.4. Creación de las transacciones legales y de responsabilidad de derechos.
4.4.1. Establecimiento de las transacciones jurídicas.
4.4.1.1. Fundamentos del derecho civil.
4.4.1.2. Unánime declaración de intenciones.
4.4.2. Responsabilidad.
4.4.2.1. Calificación jurídica de los árboles como construcción.
4.4.2.2. Fundamentos del derecho de responsabilidad por daños causados por
árboles.
4.4.2.3. Procedimientos para el aseguramiento de pruebas.
4.5. Normativa legal y mantenimiento de árboles.
4.5.1. Reglamentos de Derecho Civil.
4.5.1.1. Clasificación jurídica de las operaciones de cuidado de árboles.
4.5.1.2. Reglamentos que rigen los contratos de construcción.
4.5.1.3. Normas específicas, legislación y contratos.
4.5.1.4. Derecho Civil referido a vecinos y usuarios de la vía pública.
4.5.2. Derecho Público y las normas de tráfico.
4.5.2.1. Derecho Público.
4.5.2.2. Objetivos y principios de la legislación medioambiental.
4.5.2.3. Normas de tráfico aplicables.
4.5.3. Aplicación de la Ley de Industria, derecho de sociedades, Derecho Laboral y legislación
social.
4.5.3.1. Ley de contratos y Ley Industrial.
4.5.3.2. Sistema de seguro social.
4.5.3.3. Legislación laboral, de Seguridad Social y convenios colectivos.
4.5.3.4. Reglamentos de los trabajos en altura.
4.6. Las organizaciones profesionales, asociaciones y sindicatos a nivel nacional, europeo e internacional.
4.6.1. Objetivos y responsabilidades de las asociaciones y órganos rectores de Arboricultura,
Horticultura y de Gestión Forestal.
4.6.2. Objetivos y responsabilidades de otras organizaciones y asociaciones influyentes y
administraciones públicas.
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20. ANEXO IV: RELACIÓN DE RECURSOS, BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA POR TEMAS
GENERAL
Iglesias Díaz, M.I. 2007. Guía docente de arboricultura. Escuela Politécnica Superior, Universidad de
Santiago de Compostela.
International Society of Arboriculture. 1999. Guía de consulta rápida de términos de arboricultura de la
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Lilly, S., Neely, D. 1999. Manual de arboricultura: Guía de estudio para la certificación del arbolista. ISA.
Shigo, A. L. 1992. Modern Arboriculture—A Systems Approach to Trees and Their Associates. Shigo and
Trees, Associates. Durham, New Hampshire
IMPRESCINDIBLES
Drénou, C. 2006. Les racines: Face cachée des arbres. Les Editions Eugen Ulmer. Paris
Drénou, C. 2009. Face aux arbres: Apprendre à les observer pour les comprendre. Les Editions Eugen
Ulmer. Paris
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European Arboricultural Council. 2005. European Tree Worker. Patzer Verlag. Berlín-Hannover
Harris, R.W., Clark, J.R., Matheny, N.P. 2004. Arboriculture. Integrated Management of Landscape
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Iguiñiz, G. 2005. Apuntes de Plantación, Poda y Gestión Estructural de Arbolado Urbano. Cuadernos de
Arboricultura 1. AEA
International Society of Arboriculture. 2008. Glosario de términos de arboricultura. Inglés- español-
español-inglés. ISA
Lilly, S. 2011. Guía de estudio para la certificación del arbolista. ISA
Lilly, S. 2005. Tree climber’s guide. ISA
Cottam, M., McKeown, L., White, C. 2007. Guía para la buena práctica de Trepa. Cuadernos de
Arboricultura 3. AEA
Martínez, O., Pérez, A. 2009. Hongos responsables de podredumbre de madera en arbolado urbano.
Cuadernos de Arboricultura 4. AEA
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Matheny, N.P., Clark, J.R. 1994. A Photographic Guide to the Evaluation of Hazard Trees in Urban areas.
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Mattheck, K. 2007. Stupsi explica el árbol. AEA. Valencia
Moya, B., Plumed, J., Littardi, C. 2005. La poda de las palmeras ornamentales. Biología, Ecología y
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Michau, E. 1986: La poda de los árboles ornamentales. Mundiprensa. Madrid
Navés, F., Pujol, J., Argimon, X., Sampere, L. 1992. El árbol en jardinería y paisajismo.Ed. Omega.
Barcelona
Normas Tecnológicas de Jardinería y Paisajismo (NTJ).Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Agrícolas y
Peritos Agrícolas de Cataluña. Barcelona:
NTJ 16 A. 2008. Prevención de riesgos laborales en jardinería y paisajismo:
Passola, G. 2006. Apuntes de raíces y trasplantes. Cuadernos de Arboricultura 2. AEA
Passola, G. 2011. Hongos xilófagos que viven en los árboles. Editorial Círculo Rojo.
Puig, A., Ramoneda, P. 1997. Palmeras. Un reino vegetal. Floraprint España S.A. Barcelona
Ros Orta, S.1996. La empresa de jardinería y paisajismo. Mundi-Prensa. Madrid
Shigo, A. L. 1986. A New Tree Biology Dictionary. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L. 1989. A New Tree Biology—Facts, Photos, and Philosophies on Trees and Their Problems and
Proper Care (second edition). Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L. 1992. Modern Arboriculture—A Systems Approach to Trees and Their Associates. Shigo and
Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L. 1993. Tree Anatomy. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L.1994. Arboricultura moderna compendio. Shigo and Trees, Associates. Durham, New
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Urban, J. 2008. Up by roots. ISA
Asociación Española de Parques y jardines Públicos. 2006. Norma Granada. Método para valoración de
árboles y arbustos ornamentales. AEPJP. España
Mattheck, C., Breloer, H.1994. The Body language of trees: a handbook for failure analysis. HMSO
Publications Centre. London
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1-BASES EN EL TRATAMIENTO DE LOS ÁRBOLES
1.1 BIOLOGÍA DEL ÁRBOL
Drénou, C. 2006. Les racines: Face cachée des arbres. Les Editions Eugen Ulmer. Paris
Drénou, C. 2009. Face aux arbres: Apprendre à les observer pour les comprendre. Les Editions Eugen
Ulmer. Paris
Hallé, F. 1999. Eloge de la plante: Pour une nouvelle biologie. Le Seuil
Hallé, F. 1993. Un monde sans hiver. Le Seuil
Hallé, F. 2005. Plaidoyer pour l'arbre. Actes Sud
Hallé, F. 2010. La condition tropicale: Une histoire naturelle, économique et sociale des basses latitudes.
Actes Sud
Hallé, F., Cleyet-Marrel, D., Ebersolt, G. 2000. Le Radeau des cimes. L'exploration des canopées
forestières
Hallé, F., Aubert, S., Barabé, D., Barthélémy, D. 2008. Aux Origines des plantes: Tome 1, Des plantes
anciennes à la botanique du XXIe siècle. Fayard
Hallé, F., Lieutaghi, P. 2008. Aux Origines des plantes: Tome 2, Des plantes et des hommes. Fayard
International Society of Arboriculture. 2003. Introducción a la arboricultura: Biología de árboles. ISA.
[CD]
Shigo, A. L. 1986. A New Tree Biology Dictionary. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L. 1989. A New Tree Biology—Facts, Photos, and Philosophies on Trees and Their Problems and
Proper Care (second edition). Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L. 1989. Tree Pruning—A Worldwide Photo Guide. Shigo and Trees, Associates. Durham, New
Hampshire
Shigo, A. L. 1992. Modern Arboriculture—A Systems Approach to Trees and Their Associates. Shigo and
Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L. 1993. 100 Tree Myths. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire
Shigo, A. L. 1993. Tree Anatomy. Shigo and Trees, Associates. Durham, New Hampshire
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Shigo, A. L., Vollbrecht, K., Hvass, N. 1987. Tree Biology and Tree Care—A Photo Guide. Shigo and Trees,
Associates. Durham, New Hampshire
Wessolly, L., Erb, M. 1998. Handbuch der Baumstatik und Baumkontrolle. Patzer Verlag. Berlin
1.2 ENTORNO
Craul, P.J. 1992. Urban Soil in Landscape Design. John Wiley and sons, Inc. USA
Dixon, R.K.; Wright, G.M.; Behrns, G.T.; Teskey, R.O & Hinckley, T.M. 1980. Water deficits and root
growth of ectomycorrhizal white oak seedlings. Can.J. For. Res., 10: 545-548
Drenóu, C. 2006. Les racines. Les Editions Eugen Ulmer. Paris
Harley, J. L. & Smith, S.E. 1983. Mycorrhizal symbiosis. Academic Press. London
Linderman, R.G. 1988. Mycorrhizal interactions with the rizosphere microflora: the mycorrhizosphere
effect. Phytophatology, 78: 336-371
Passola, G. 2006. Apuntes de raíces y trasplantes. Cuadernos de Arboricultura 2. AEA.
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http://www.monografias.com/trabajos65/propiedades-suelo/propiedades-suelo.shtml
www.fao.org/docrep/R4082E/r4082e03.htm
1.3 MEDIOAMBIENTE Y ECOLOGÍA
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Martínez Sarandeses J., Medina Muro, Mª., Herrero Molina, Mª. A. 1992. Árboles en la ciudad.
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McPherson, E. G., Simpson, J.R., Peper, Paula. J., Crowell, A. M.N., Xiao, Q. 2010. Northern California
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Accesible en: http://treesearch.fs.fed.us/pubs/34891 [22/03/2013]
Montero, G. 1998. Systems of Mediterranean Silviculture: La Dehesa. Universidad Politécnica de Madrid
Parra, F. 1985.El Naturalista en la Ciudad. Tecnos
Peper, P. J., McPherson, E. G., Simpson, J. R., Albers, S. N.; Xiao, Q. 2010. Central Florida community
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Agriculture, Forest Service, Pacific Southwest Research Station.
Accessible en: http://treesearch.fs.fed.us/pubs/36656 [22/03/2013]
Rayner, A.J.M. 1996.The Tree as a Fungal Community. Corporative of London
Read, H. 2000. Veteran Trees: A Guide to Good Management. English Nature.
Saiz De Omeñaca, J.A.,PRIETO, A. 2004. Arboricultura y Gestión del Arbolado Urbano. Mº de Fomento,
Mº de Medio Ambiente y CEDEX
Salvador Palomo, P.J. 2003. La planificación Verde en las Ciudades. Gustavo Gili. Barcelona
Salvo, A.E., García-Verdugo, J.C. 1993. Naturaleza Urbanizada. Estudios sobre el Verde en la Ciudad.
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Sukopp, H., Werner, P. 1989. Naturaleza en las Ciudades. MOPT.
Thomas, P. 2000.Trees: Their Natural History. Cambridge University Press.
Páginas web: http://www.ancient-tree-hunt.org.uk/ancienttrees/treeecology [26/03/2013]
1.4 BOTÁNICA
Brickell, C. 1990. Enciclopedia de plantas y flores. The Royal Horticultural Society. Ed. Grijalbo. Barcelona
Castroviejo, S. (Coord.). 1986-2010. Flora Ibérica. Vol. I-VIII, X, XII-XV, XVII-XVIII, XXI. Servicio
Publicaciones Real Jardín Botánico/CSIC. Madrid
Coombes. A.J. 1993. Árboles. Ed. Omega. Barcelona
Fernández, L. 2008. Elementos vegetales. Material de Estudio, Escuela de Jardinería “Joaquín Romero
Murube”. Sevilla
Heywood, V.H. 1985. Las Plantas con Flores. Ed. Reverté
Izco, J. et AL (1998): Botánica. McGraw-Hill
López Lillo, A., Sánchez de Lorenzo, J.M. 1999. Árboles de España. Manual de Identificación. Mundi-
Prensa
Mitchell, A. 1985. Guía de campo de los árboles de Europa. Ed. Omega. Barcelona
Polunin, O., Everard, B. 1984. Árboles y arbustos de Europa. Ed. Omega. Barcelona
Sánchez de Lorenzo, J.M. 2000. Flora ornamental española. Tomo I: Magnoliaceae a Casuarinaceae);
Tomo II: Cactaceae; Cucurbitaceae. Tomo III: Salicaceae; Chrysobalanaceae; Tomo IV : Papilionaceae; Proteaceae.
Ed. Junta de Andalucía. Consejería de Agricultura y Pesca. Sevilla
Sánchez de Lorenzo, J.M. 2000. Guía de las Plantas Ornamentales. Mundi-Prensa. Madrid
Walter, S.M. y col. (Ed.). 1986-2000. The European Garden Flora: A manual for the identification of
plants in Europa, both out-of-doors and under glass. Vol. I-VI. Cambridge University Press. Oregón.
2- PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y MANTENIMIENTO DE LOS ÁRBOLES
2.1 OBJETIVO DE LA GESTIÓN
European Arboricultural Council.2007. Manual para el European Tree Worker. Ediciones EAC.
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gestión. Gustavo Gili. Barcelona
Iguiñiz, G. 2009. Planes integrales de gestión del arbolado: las experiencias de Segovia y Pamplona.
Accesible en: www.arbolonline.org
McPherson, E. G., Simpson, J.R., Peper, Paula. J., Crowell, A. M.N., Xiao, Q. 2010. Northern California
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Accesible en: http://treesearch.fs.fed.us/pubs/34891 [22/03/2013]
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Accessible en: http://www.fs.fed.us/psw/programs/uesd/uep/products/2/psw_cufr797_psw_gtr230.pdf
[22/03/2013]
Saiz de Omeñaca, J.A., Prieto, A. 2004. Arboricultura y Gestión del Arbolado Urbano. Mº de Fomento,
Mº de Medio Ambiente y CEDEX
Salvador Palomo, P.J. 2003. La planificación Verde en las Ciudades. Gustavo Gili. Barcelona
Leicester County Council. 2011. Tree Management Strategy. County Hall, Glenfield, Leicester LE3 8RA.
http://www.leics.gov.uk/index/environment/countryside/environment_management/treeswoodland/c
ounty_council_trees/tree_management_strategy-2.htm [8/marzo/2013]
OTRAS referencias: ordenanzas municipales y planes integrales o directores del arbolado urbano u
ornamental de varias ciudades españolas y condados ingleses y norteamericanos
2.2 SENTIDO Y FUNCIÓN DEL ARBOLADO URBANO
Abella, I. 1996. La magia de los árboles. Integral
Asociación Española de Parques y jardines Públicos. 2006. Norma Granada. Método para valoración de
árboles y arbustos ornamentales. AEPJP. España.
European Arboricultural Council.2007. Manual para el European Tree Worker. Ediciones EAC.
Falcón, A. 2007. Espacios verdes para una ciudad sostenible. Planificación, proyecto, mantenimiento y
gestión. Gustavo Gili. Barcelona
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Fischesser, B. 2000. El árbol. Drac
Lopez Arce, M.A. y Del Álamo, C. 1975. El cálculo de indemnizaciones derivadas de la pérdida de árboles
ornamentales. ICONA
Martínez Sarandeses J., Medina Muro, M., Herrero Molina, M. A. 1992. Árboles en la ciudad.
Fundamentos de una política ambiental basada en el arbolado urbano. MOPT. Madrid
Peper, P. J., McPherson, E. G., Simpson, J. R., Albers, S. N.; Xiao, Q. 2010. Central Florida community
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Accessible en: http://www.fs.fed.us/psw/programs/uesd/uep/products/2/psw_cufr797_psw_gtr230.pdf
[22/03/2013]
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Palomares, J.B. 1987. El valor ornamental de las palmeras. Ayuntamiento de Valencia
Rodríguez Pérez, J.M. (coord.) 2004. Criterios de base para la planificación de sistemas verdes y sistemas
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Medio Ambiente
2.3 DISEÑO
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Castroviejo, S. (Coord.). 1986-2010. Flora Ibérica. Vol. I-VIII, X, XII-XV, XVII-XVIII, XXI. Servicio
Publicaciones Real Jardín Botánico/CSIC. Madrid
Courtright, G. 1989. Trees and Shrubs for Temperate Climates.Timber Press. Portland
Dunmire, J.R. (ed.). 1988. Western Garden Book. Sunset Books/Lane Publishing. Menlo Park, Calif.
Elliot, W.R., Jones, D.L. 1982. Encyclopaedia of Australian Plants. Lothian Publ. Co. Melbourne
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la Energía de Sevilla
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cambio climático y el protocolo de Kioto desde las perspectivas urbana y territorial. Universidad de Sevilla.
Gilman, E.F. 1997. Trees for Urban and Suburban Landscapes. Delmar Publ. Albany, N.Y.
González Bernáldez, F. 1981. Ecología y paisaje. H Blume Ediciones. Madrid
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NTJ 01O. 2004. Plantaciones en obras lineales viarias, recomendaciones para su integración ambiental
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Boskoop Horticultural Society, Timber Press. Cambridge
2.4 CALIDAD, SUMINISTRO, PLANTACIÓN Y CUIDADOS POSTERIORES
Ayto de Madrid. Manual de plantación para el arbolado viario de la ciudad de Madrid
Navés, F., Pujol, J., Argimon, X., Sampere, L. 1995. El árbol en jardinería y paisajismo. 2ª ed. Ed. Omega.
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Peritos Agrícolas de Cataluña. Barcelona:
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NTJ 07A. 2007. Suministro del material vegetal. Calidad general. 2ª edición revisada
NTJ 07C. 1995. Coníferas y resinosas
NTJ 07D. 1996. Árboles de hoja caduca
NTJ 07E. 1997. Árboles de hoja perenne
NTJ 07P. 1997. Palmeras
NTJ 08C. 2003. Técnicas de plantación de árboles.
NTJ 08E. 1994. Implantación del material vegetal. Trasplante de grandes ejemplares.
Passola, G. 2006. Apuntes de raíces y trasplantes. Cuadernos de Arboricultura 2. AEA
International Society of Arboriculture. 2005. Introducción a la Arboricultura: Identificación y Selección
de árboles. ISA [CD]
2.5 MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL ARBOLADO ESTABLECIDO
Drénou, C. 2000. La poda de los árboles ornamentales. Mundi-Prensa
Drénou, C. 2009. Face aux arbres : Apprendre à les observer pour les comprendre. Les Editions Eugen
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Gestión. AEA
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NTJ 03S 1999. Sustentación artificial y protección del arbolado: protección del paisaje
2.6 DIAGNOSIS Y EVALUACIÓN DE DAÑOS EN ÁRBOLES
Calaza, P., Iglesias, M. I. 2012. Evaluación de riesgo de arbolado peligroso: principios, indicadores y
métodos. AEA.
Chase, A.R. and Broschat, T.K. 1992. Diseases and disorders of Ornamental Palms. APS PRESS. St Paul,
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Wessolly, L., Erb, M. 1998. Handbuch der Baumstatik und Baumkontrolle.Patzer verlag. Berlín
2.7 PLAN DE GESTIÓN
Ayuntamiento de Segovia. 1998. Del árbol a la ciudad sostenible. Ayuntamiento de Segovia. Área de
urbanismo
3- TRABAJO Y PROCEDIMIENTOS PRÁCTICOS EN EL MANTENIMIENTO DE LOS ÁRBOLES Y MEDIDAS CORRECTORAS
3.1 EVALUACIÓN DE RIESGOS A LA HORA DE REALIZAR TRABAJOS EN ÁRBOLES
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seguridad e Higiene en el Trabajo
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ambiente
Normas CE, EN y EPI
Normas Tecnológicas de Jardinería y Paisajismo. NTJ 16 A. 2008. Prevención de riesgos laborales en
jardinería y paisajismo: aspectos generales. Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Agrícolas y Peritos Agrícolas de
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Accesible en:
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[último acceso: 2/abril/2013]
Piqué, T., Cejalvo, A. 1994. NTP- 333. Análisis probabilístico de riesgos: Metodología del árbol de fallos y
errores. Instituto Nacional de seguridad e Higiene en el Trabajo
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Normativa:
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Publicaciones de las Comunidades Europeas
Ley 31/1995 de 8 de noviembre de Prevención de Riesgos Laborales (BOE n° 269 de 10 de noviembre)
(Accesible en: http://www.insht.es/portal/site/Insht/ )
Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de
Prevención (BOE n° 27 de 31 de enero) (Accesible en: http://www.insht.es/portal/site/Insht/ )
Reglamento General de Circulación: http://www.autoescuelasasociadas.org/ppal/legisla/circulacion.htm
Páginas Web:
http://www.camaramadrid.es/Fepma_Web/Prevencion/Prevencion/8FichasIdentificacionRiesgos.pdf
http://www.prevencion10.es
http://www.treebuzz.com/pdf/1105_Risk.pdf
http://www.trepa.net/Articulos/Alberto%20Hidalgo/Prevencion%20trepa.html
3.2 ORGANIZACIÓN DEL LUGAR DE
TRABAJO
Ambieh, C., Salvatoni, F., Pagniez, C., Coves, P., Montesinos, J.L., Ferlay, S., Raynal, J.L., Derrey, R.,
Thore-Ancet, B., Tran Tan Hai, P., Nicolay, A. 2009. Guide pratique des professionnels de l´elagage. Mutualité
Sociale Agricole
Cottam, M., McKeown, L. White, C. 2007. Guía para la buena práctica de Trepa. Cuadernos de
Arboricultura 3. AEA )
Drénou, C. 2000. La poda de los árboles ornamentales. Ediciones Mundi-Prensa. Madrid.
Edificación y obra civil. Organización de tajos de obra de edificación
European Arboricultural Council. 2005. European Tree Worker. Patzer Verlag. Berlín-Hannover
Lilly, S. 2005. Arborist News- climbers´Corner. Necesitamos un protocolo para situaciones de
emergencia. Traducción de J. Llorens
(Accesible en: http://www.isahispana.com/treecare/resources/En_caso_de_emergencia_1.pdf
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de Formation Professionnelle Forestière (curso de formación continua en el CFPF, ¿publicación?)
Páginas web:
http://www.autoescuelasasociadas.org/ppal/legisla/circulacion.htm : Reglamento General de
Circulación.
http://www.copa-cogeca.be/img/user/file/EA13X1S.pdf: Manual de seguridad para los trabajos
forestales. COPA y COGECA (Organizaciones europeas de agricultores y cooperativas)
3.3 SUPERVISIÓN PRÁCTICA DE TRABAJO EN ÁRBOLES
Cottam, M., McKeown, L. White, C. 2007. Guía para la buena práctica de Trepa. Cuadernos de
Arboricultura 3. AEA
Drénou, C. 2000. La poda de los árboles ornamentales. Ediciones Mundi-Prensa. Madrid
Gerstenberger, P., Lilly, S., Rouse, R. 2000. Entrenamiento básico para operaciones en tierra en el
cuidado de árboles. ISA & TCIA.
International Society of Arboriculture. 2004. Introducción a la Arboricultura: Seguridad para
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Michau, E. 1986. La poda de los árboles ornamentales. Mundiprensa. Madrid.
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Villalba, S. 1996. Plagas y enfermedades de jardines. Mundi-Prensa. Madrid
Páginas web:
www.isahispana.com: Folletos educativos
www.monografias.com: La supervisión y la organización
www.recursopreventivo.com : Recurso preventivo en prevención de riesgos laborales.
3.4 TREPA DE ÁRBOLES/ PLATAFORMAS ELEVADORAS
Ambiehl, C., Gourmaud, A., y Salvatoni, F. 2012. Mémento de l´arboriste Volumen I. Naturalia
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Publications.
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personal. ANAPAT
M. Cottam, M., L. McKeown, L. C. White, C. 2007. Guía para la buena práctica de Trepa. Cuadernos de
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Documentación del Encuentro de Podadores. 2005. Cambrils: 22 - 23 abril 2005
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European Arboricultural Council. 2004. Guía para la práctica segura del trabajo. 2ª edición. Traducción
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3.5 TALA DE ÁRBOLES
Ambiehl, C., Gourmaud, A. y Salvatoni, F.2012. Mémento de l´arboriste Volumen I. Naturalia
Publications.
ANAPAT. Manual de instrucciones de seguridad y manejo de PEMP. ANAPAT
Cottam, M., McKeown, L. White, C. 2007. M. Cottam, L. McKeown, C. White. Guía para la buena
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Interantional Society of Arboriculture. 1998. ArborMaster III. Chainsaw safety. ISA. [DVD]ArborMaster I.
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Interantional Society of Arboriculture. 2000. Entrenamiento Básico para Operaciones en Tierra en el
Cuidado de Árboles. ISA [DVD]
Jepson, J. 2002. El compañero del trepador. ISA
Normas CE, EN y EPI
Ortega, A.M., Fernández, C. Linari, F.C. 2005. Manual del motoserrista profesional. AIFEMA
(Accesible en: http://www.prevencionlaboral.org/pdf/manuales/motosierras.pdf)
Pérez de Larraya, C. 2003. Manual de seguridad. La motosierra. Gobierno de Navarra. Instituto Navarro
de Salud Laboral
(Accesible en: http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/B57DD7B7-4D72-48D5-BFCC-
2A4A84387FD1/147017/Motosierra.pdf)
Sthil. 2009. Manual del Motoserrista.
(Accesible en: http://www.fpagraria.com/2012/10/articulos-y-documentos-sobre-incendios.html )
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(NTP 634. Plataformas móviles elevadoras de personal. Ministerio de Trabajo)
3.6 MANTENIMIENTO DE EQUIPO Y HERRAMIENTAS
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Manuales de uso. Características técnicas.
3.7 USO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS MÓVILES, INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y OTROS DISPOSITIVOS
ELECTRÓNICOS
Arbotom. http://www.rinntech.de/content/view/7/35/lang,english/
Hipsómetro. http://www.haglofcg.com
PDAs. http://global.trimble.com/es/products.asp?id=529
Resistógrafo. http://www.iml.de/es/
Tomógrafo Picus. http://www.argus-electronic.de/index.php/en
Tree radar. http://www.treeradar.com/
4- DERECHO, ECONOMÍA Y ESTUDIOS SOCIALES
Normas Tecnológicas de Jardinería y
Paisajismo (NTJ)
Arbolado urbano Ordenanza de arbolado de una ciudad
Arbolado urbano
Ordenanza sobre baremo de valoración de
árboles ornamentales
Arbolado urbano
Ley 8/2005, de 26 de diciembre, de
Protección y Fomento del Arbolado Urbano
Árboles monumentales
Ordenanza municipal de protección de
arbolado de interés local
Árboles monumentales
Ley 4/2006, de 19 de mayo, de patrimonio
arbóreo monumental
Árboles monumentales
Orden 22/2012, de 13 de noviembre, por la
que se publica el catálogo
Árboles monumentales
Modificación de la Ley 4/2006, de 19 de
mayo, de Patrimonio Arbóreo Monumental de la CV
Árboles que amenazan caerse Art. 390 y art. 391, de los árboles que
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amenazan caerse
Árboles que caen Art. 1908, de caída de árboles
Árboles singulares
Ley 8/2004, de 20 de diciembre, Artículo 2.
de Medidas Urgentes en materia de Medio Ambiente
Árboles singulares
Ley 2/1995, de 10 de febrero, de Protección
y Desarrollo del Patrimonio Forestal
Árboles singulares
Decreto 114/2003, de 30 de octubre, artíc.
38,por el que se aprueba el reglamento de desarrollo
de la Ley 2/1995
Árboles singulares
Orden 3/2006, de 17 de mayo, de
declaración de árboles singulares y su inclusión en
inventario
Árboles singulares
Ley 12/1985, de 13 de junio, artíc. 9 y 10 de
espacios naturales
Árboles singulares
Decreto 214/1987, de declaración de
protección por dimensiones excepcionales
Árboles singulares
Decreto 47/1988, de declaración de árboles
de interés comarcal y local
Árboles singulares
Decreto 120/1989, establece las figuras de
arboleda monumental, de interés comarcal y de
interés local
Árboles y lindes Art. 591, distancias entre árboles y linderos
Árboles y lindes Art. 592, distancias entre árboles y linderos
Árboles y lindes
Art. 593, de distancias entre árboles y
linderos
Árboles y lindes
Decreto2661/67, del 19 de octubre de 1967,
titulado "Árboles: Distancias entre plantaciones y
fincas colindantes"
Autónomo
Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del
Trabajo Autónomo
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Cualificación profesional
Real Decreto 108/2008, de 1 de febrero, por
el que se complementa el Catálogo nacional de
cualificaciones profesionales
Directiva 93/68/CEE, sobre marcado CE
EPI
Real Decreto 773/1997, 30 de mayo,
utilización de los trabajadores de equipos de
protección individual
Especies amenazadas
Real Decreto 3091/1982, de 15 de octubre,
sobre especies amenazadas de la flora silvestre,
artículo 6
Estatuto trabajadores RDL 1/1995 Estatuto de los Trabajadores
IVA
Ley de Presupuestos Generales del Estado
para 2013
Jardinería
Convenio Colectivo Estatal de Jardinería
(2010-2013)
Ley de Presupuestos Generales del Estado
para 2013
Marcado CE Directiva 93/68/CEE, sobre marcado CE
Medio ambiente
Artículo 149, 1, 23º, de la protección del
medio ambiente
Orden social
RDL 5/2000 Sobre Infracciones y Secciones
en el Orden Social
Parques y Jardines
Ordenanza Municipal de Parques y Jardines
(Valencia)
Pasaporte fitosanitario
REAL DECRETO 58/2005, de 21 de enero,
por el que se adoptan medidas de protección contra
la introducción y difusión en el territorio nacional y de
la Comunidad Europea de organismos nocivos para
los vegetales o productos vegetales, así como para la
exportación y tránsito hacia países terceros.
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Picudo rojo palmeras
Orden de 22 de diciembre establecimiento
medidas fitosanitarias para control y erradicación de
la plaga
Picudo rojo palmeras
Orden de 18 de noviembre de 1996, por la
que se establecen medidas provisionales de
protección contra el curculiónido ferruginoso
Picudo rojo palmeras
Orden de 28 de febrero de 2000, por la que
se establecen medidas provisionales de protección
contra el curculiónido ferruginoso
Picudo rojo palmeras
Orden APA/2084/2003, de 17 de julio, que
modifica Orden de 28 de febrero de 2000
Picudo rojo palmeras
Orden APA/3281/2004, de 6 de octubre,
que modifica Orden de 28 de febrero de 2000
Picudo rojo palmeras
Orden APA/18008/2006, de 6 de junio, que
modifica Orden de 28 de febrero de 2000
Picudo rojo palmeras
Decisión 2007/365/CE de la Comisión sobre
medidas de emergencia para prevenir la introducción
y distribución
Picudo rojo palmeras
Orden de 26 de enero de 2006, de
prohibición total entrada palmeras
Picudo rojo palmeras
Decisión , de 6 de octubre de 2008, modifica
la Decisión 2007/365/CE
Picudo rojo palmeras Orden de 29 de octubre de 2007
Picudo rojo palmeras
Decreto 4985 del BOP Nº44. 10 de abril de
2006)
Picudo rojo palmeras
Decreto 3035 del BOP del 8 de marzo de
2006
Plataforma elevadoras móviles de personal
UNE 58923:2012. Plataformas elevadoras
móviles de personal (PEMP). Formación del operador
Poda Convenio colectivo de la poda, saneamiento
y gestión del arbolado público de la ciudad de
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Valencia, para los años, 2008, 2009 y 2010
Prevención riesgos
Ley 31/1995 Ley de Prevención de Riesgos
Laborales
Procedimientos laborales RDL 2/1995 Ley de Procedimiento Laboral
Productos fitosanitarios
Orden AAA/2809/2012, de 13 de diciembre,
por la que se aprueba el Plan de Acción Nacional para
conseguir un uso sostenible de los productos
fitosanitarios
EPI
Real Decreto 773/1997, 30 de mayo,
utilización de los trabajadores de equipos de
protección individual
Relaciones de Trabajo
Real Decreto-Ley 17/1977, de 4 de marzo,
sobre Relaciones de Trabajo
Seguridad social
RDL 1/1994 Ley General de la Seguridad
Social
Servidumbre carreteras Ley 25/1988, de 29 de julio, de Carretereas
Sindicatos
Ley Orgánica 11/1985, de 2 de agosto, de
Libertad Sindical
Sustratos
865/2010, de julio, sobre sustratos de
cultivo
Trabajo Temporal
Ley 14/1994 de Empresas de Trabajo
Temporal
Tratamiento plagas
Real Decreto 1311/2012, de 14 de
septiembre
UNE 58923:2012. Plataformas elevadoras
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21. ANEXO V: GLOSARIO DE TÉRMINOS DE ARBORICULTURA
Este glosario ha sido realizado a partir de las propuestas de los autores del Currículum para la ETT y de fuentes
bibliográficas muy diversas, entre otros, el Glosario de Términos de Arboricultura (ISA), Ch. Drénou y A. Shigo y de Glossary of
arboricultural terms (Cheshire Woodlands V4.04-08)
Abiótico: que pertenece a un agente no-vivo, por ejemplo, la polución
Abscisión: la muda de una hoja u otra parte de vida corta de una planta leñosa, y que implica la formación de
una capa de corteza a lo largo de su base; en algunas especies de árboles las ramillas se mudan de esta forma. Inducida
por cambios hormonales
Acción correctora (PRL): acción tomada para eliminar las causas de una no conformidad, de un defecto o de
cualquier otra situación indeseable existente, para impedir su repetición
Acercamiento/ reducción de rama (poda): consiste en recortar una rama de gran sección aproximadamente a un
tercio de su longitud
Ácido abscísico: fitohormona que estimula el cierre de los estomas, y promueve la latencia de las semillas y las
yemas. Inhibe el crecimiento de los brotes, pero puede promover el de las raíces
Aclareo de copa: eliminación de ramas de la copa sin reducir el volumen o extensión de la copa
Aclimatación: proceso por el que las plantas y otros organismos vivos se adaptan fisiológicamente a un clima o
ambiente diferente al nativo o al de donde crecieron originalmente
Acrótona: una ramificación es acrótona si la aparición de los ejes laterales tiene lugar en la parte alta de los
vástagos. Ver Basítono y Mesótono
Actinomicetos: grupo de bacterias del suelo que son filamentosas y pueden confundirse con hongos. Toman parte
en la descomposición de la materia orgánica y la liberación de elementos minerales.
Adaptabilidad: habilidad genética de las plantas y otros organismos vivos para ajustarse o aclimatarse a condiciones
ambientales diferentes
Adventicio: que emerge de partes de las raíces o de los tallos y no tienen como procedencia los meristemos
apicales
AEA: Acrónimo de la Asociación Española de Arboricultura
Agregado: conglomerado o mezcla de partículas de tamaños variados de suelos, materia orgánica o ambos, que
están pegados entre sí.
Agua disponible: el agua que permanece en el suelo después de que el agua gravitacional ha drenado y antes de que
se haya alcanzado el punto de marchitez permanente
Aireación: proveer aire al suelo para aminorar la compactación y mejorar su estructura, generando mayor
porosidad
Albura: conjunto de capas periféricas de la madera de un árbol vivo, fisiológicamente activo y rico en sustancias de
reserva. La albura es con frecuencia más clara y siempre más tierna y alterable que la madera perfecta. Tejido vivo del
xilema
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Alelopatía/ Alelopáticos: estrategia y fenómenos encaminados a inhibir la germinación o crecimiento de otras
especies en el espacio edáfico ocupado o controlado por un ejemplar o población de plantas. Los mediadores suelen ser
sustancias químicas secretadas o producidas por hojarasca y sistema radicular
Aleloquímicos: sustancias producidas por algunas plantas de forma natural como defensa contra plagas y contra la
competencia de otras plantas
Algoritmo: expresión matemática referida a una secuencia lógica de pasos que hay que seguir para desde una
situación de partida resolver un problema o canalizar un flujo de información o datos para que nos den una situación
final o datos procesados de salida. Como curiosidad debe conocerse que la palabra proviene de la expresión latina dixit
algorithmus (“dijo Al Juarismi”, un afamado matemático persa). Un protocolo de valoración, con sus fórmulas y tablas
asociadas, del arbolado ornamental es una suerte de algoritmo
Alóctona: no indígena, con origen en otro lugar al que se encuentra. Aquella cuyo origen de procedencia no es
la comunidad vegetal en la que se asienta la ciudad. Ailanthus, Robinia, Agave, Cortadeira
Análisis de riesgos (PRL): Utilización sistemática de la información disponible para identificar los peligros y estimar
los riesgos a los trabajadores
Análisis del riesgo de fractura: Evaluación de la probabilidad de que colapse un árbol o parte de este. Suele ser
necesario el uso de instrumentos de análisis de la madera
Análisis foliar: análisis de laboratorio del contenido mineral de las hojas
Anclaje alto suplementario: un punto de anclaje posicionado por encima del anclaje principal para permitir el acceso a
las zonas más altas de la copa durante un periodo corto de tiempo
Anclaje principal: es el punto de anclaje en el árbol que permite el uso de la fuerza y la accesibilidad óptima para el
trabajo. Es posible tener más de un anclaje principal en el árbol
Anillo D: son los elementos metálicos en un arnés de trepa diseñados para conectar este a la cuerda de trepa o a la
eslinga lateral
Antigiberelina: regulador del crecimiento vegetal que restringe la acción de la fitohormona giberelina, que entre
otras cosas, regula la elongación celular
Antitraspirante: sustancia que se aplica al follaje de las plantas para reducir la pérdida de agua (transpiración) a
través de los estomas
Antocianina: cada uno de los pigmentos rojos, púrpuras o azules, que le imparten esos colores a ciertas partes de
las plantas
Apeo controlado: Es el desmantelamiento progresivo y dirigido de un árbol utilizando técnicas complejas y medios
extraordinarios. Tala por secciones atadas
Aplicación foliar: aplicar fertilizante, pesticida, u otra sustancia directamente sobre las hojas
Apoplasto: espacios libres en el tejido vegetal. Incluye paredes celulares y espacios intracelulares
Árbol adulto: árbol que ha edificado una corona por sucesivas reiteraciones. Forma de la corona esférica. Los
últimos ejes formados son rectilíneos, ramificados y de gran tamaño (50 cm a 1 m de longitud). (Relacionado con la
edad ontogénica)
Árbol en decaimiento irreversible: árbol que se encuentra incapaz de restaurar las partes en declive. Los suplentes
son mayoritariamente ageotrópicos. (Relacionado con la edad fisiológica)
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Árbol en descenso de copa: árbol que forma una nueva corona por debajo de las ramas en declive. La caída de las
ramas muertas de la corona, llevará ulteriormente al árbol hacia un estado sano, pero con una altura inferior.
(Relacionado con la edad fisiológica)
Árbol en estado de estrés: árbol que reacciona frente a un estrés, pero cuyos síntomas son muy recientes para poder
pronunciarse sobre su futuro. Los suplentes que aparecen son jóvenes y sin jerarquía entre ellos. (Relacionado con la
edad fisiológica)
Árbol joven: árbol constituido por un tronco que sustenta varios niveles de finas ramas, cuya vida útil es limitada.
Forma generalmente cónica. Ninguna o pocas flores (con escasa o nula floración). El árbol joven corresponde a la
unidad estructural.(Relacionado con la edad ontogénica)
Árbol maduro: árbol que ha alcanzado su volumen definitivo. Los ejes comienzan a superponerse, a competir unos
con otros y acaban por curvarse bajo su propio peso. Esas curvaturas aparecen primero en las ramas bajas, para luego
alcanzar la cima. La corona parece que haya estallado, formando una multitud de pequeñas coronas. (Relacionado con
la edad ontogénica)
Árbol monumental: árbol que por sus dimensiones es excepcionalmente grande. De este modo, la edad, la
altura total, la proyección de copa o el diámetro de tronco podrían ser los parámetros utilizados para la atribución de la
monumentalidad, ya que son medibles
Árbol resiliente: árbol cuya corona se reconstruye después de un estrés. Se observan ramas muertas, pero son
progresivamente reemplazadas por los suplentes ortótropos. (Relacionado con la edad fisiológica)
Árbol sano: árbol que no ha sufrido ningún estrés suficientemente importante como para provocar una
modificación de su estructura. Ninguno, o pocos suplentes en la corona. (Relacionado con la edad fisiológica)
Árbol senescente: árbol que ha pasado por las 3 etapas precedentes, caracterizándose por una muerte progresiva de
las ramas y una incapacidad de reemplazar las estructuras perdidas. (Relacionado con la edad ontogénica)
Árbol singular: árbol que presenta unos rasgos excepcionales que son dignos de reconocimiento, pero que se
aprecian subjetivamente y no son medibles. Son árboles con ciertas características que son individualizados con el fin
de que tengan especial consideración para su protección
Arcilla: partículas del suelo con un tamaño típico menor de 0.004 milímetros
Área: se refiere a la extensión geográfica de la distribución de una especie
Arnés de trepa: arnés de posicionamiento de trabajo diseñado para trepar árboles
Arquitectura: en árboles, es un término que describe el modelo de ramificación de la copa o del sistema radical
Arruga de la corteza de la madera: es un pliegue externo de la corteza entre tronco y rama que se forma cuando se
encuentran el felógeno de la rama y del tronco
Ascendedor: artilugio mecánico que puede ser movido en una dirección sobre una cuerda pero se engancha en la
dirección contraria
Autóctono: que es natural del lugar donde se encuentra. Se aplica a organismos de un hábitat particular. El
carácter autóctono no implica limitación geográfica, existiendo especies de muy amplia distribución que responden a
dicho carácter
Auxinas: hormonas producidas por las hojas muy jóvenes y que favorecen el alargamiento de las células y la formación
de las raíces
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Bacteria: organismo unicelular microscópico , muchas de sus especies de las cuales llevan a cabo una ruptura molecular
de la materia orgánica muerta, y algunas de las cuales causan enfermedades en otros organismos
Bacterias: organismos unicelulares que tienen una pared celular, pero no un núcleo organizado. Algunas
especies son patógenos de las plantas
Ballestrinque: nudo que se usa para asegurar un objeto a una cuerda
Basidiomicetos:
Basítona una ramificación es basítona si la aparición de los ejes laterales tiene lugar en la base de los vástagos
Biodiversidad: es el término con el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los
patrones naturales que conforma. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas. La Cumbre de la
Tierra celebrada por la ONU en Río de Janeiro, 1992 reconoció la necesidad mundial de conciliar la preservación futura
de la biodiversidad con el progreso humano según criterios de sostenibilidad o sustentabilidad promulgados en el
Convenio internacional sobre la Diversidad Biológica (CDB)
Biotopo: se refiere específicamente al espacio topográfico que ocupan las diferentes comunidades biológicas
Brazo de palanca: término mecánico que define la longitud de una palanca que se mueve libremente en un extremo,
por ejemplo una rama o un árbol o palmera
Brote epicórmico: brote que sale de una yema latente o una adventicia
Brote: estructura con hojas que tiene por origen una yema proventicia o adventicia y que aparece en las
proximidades de un corte o de una rotura. Un brote es un reiterado
Brotes epicórmicos: igual a brotes adventicios. Brotaciones nuevas cuyo origen se localiza en yemas nuevas o
durmientes en ramas principales o troncos
Buenas prácticas ambientales: formas de acometer tareas o acciones en sí mismas encaminadas a prevenir,
atenuar y corregir impactos ambientales negativos derivados del desarrollo de cualquier actividad productiva y
profesional. El diseño de una BPA comprende la identificación de los impactos asociados a una tarea, la modificación,
sustitución o complementación de tal tarea, la identificación del beneficio ambiental obtenido y la difusión y
compromiso de la adopción de la BPA
Cabeza de gato: excrecencia formada por la acumulación de anillos de cicatrización surgidos de la poda repetida de
ramillas en un mismo sitio
Cableado: técnica destinada a reforzar la estabilidad mecánica de la corona de un árbol limitando la amplitud
del movimiento de las ramas con ayuda de diferentes tipos de materiales (cables, cuerdas, sogas…)d
Cabrestante: aparato portátil con tornos o mordazas para cables o cuerdas usado para acercar dos objetos entre
sí.
Cadena de trabajo (tala): son todos los elementos que componen el método de tala por secciones atadas, sabiendo
que esta se romperá por el eslabón más débil de la misma llamándole a este fusible
Calibrador digital: es un instrumento para medir la geometría de un árbol rápidamente y con precisión
Callo: proliferación de células alrededor de una herida por división de las células de la capa generadora
Cámbium suberígeno: tejido meristemático del que se desarrolla la capa suberosa protectora exterior de la
corteza
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Cámbium: tejido generador de células formado por células jóvenes, no diferenciadas, que producen hacia el
interior madera y hacia el exterior líber
Capacidad de campo: contenido máximo de humedad en el suelo de haber drenado el agua gravitacional
Capacidad de intercambio catiónico: capacidad de un suelo de absorber y retener cationes. Esta es afectada por el pH
del suelo; es una medida de la fertilidad, la composición arcillosa y las características físico-químicas de los suelos
Carbohidrato: compuesto que combina carbono, hidrógeno y oxígeno, producido por las plantas como resultado
de la fotosíntesis. Azúcares y almidones
Carga de compresión: carga mecánica la cual ejerce una presión positiva; la opuesta a la carga de tensión
Carga de torsión: carga mecánica aplicada por una fuerza helicoidal
Carga dinámica: fuerzas creadas por una carga en movimiento. Carga que cambia con tiempo y movimiento
Carga: término mecánico que describe la fuerza que proviene de una fuente particular y que se ejerce sobre una
estructura
Carotenoide: cada uno de los pigmentos amarillos, anaranjados o rojos, que le imparten esos colores a ciertas
partes de las plantas
Célula acompañante: célula especializada del floema de las angiospermas derivada de la misma célula madre
que las asociadas e inmediatamente adyacentes a las células cribosas
Certificación: técnicamente, en este contexto, es una herramienta de verificación de que se cumplen las
condiciones y exigencias de algún sistema de calidad, así como la normativa de aplicación. Puede tratarse de
certificaciones de calidad de gestión de índole genérica o de tema específico, como los sistemas de gestión ambiental.
El/la ETT debe conocer los fundamentos, contenidos y alcance (y utilidad) de, por ejemplo, la norma UNE-ISO 14001, y
el EMAS
Chancro: herida abierta, infectada, que se ahueca y extiende formada por la muerte de la corteza y cámbium y debido a
la colonización por hongos o bacterias
Chupón: estructura con hojas que tiene por origen una yema proventicia o adventicia y que aparece en cualquier parte
excepto en los puntos situados en las proximidades de un corte o una rotura. No existe ninguna distinción morfológica y
anatómica entre un chupón y un brote. Un chupón es un reiterado
Chupones: suplentes en lenguaje de arboricultura frutal
Cimal: suplente de grandes dimensiones
CITES: se conoce como CITES (acrónimo de Convention on International Trade in Endangered Species of Wild Fauna
and Flora) al acuerdo internacional cuyo objeto es prevenir, mediante la aplicación de unas normas comunes, que el
comercio internacional de especímenes de animales y plantas silvestres ponga en grave riesgo su supervivencia
Citoquininas: hormonas formadas por las raíces que favorecen el desarrollo de los tallos y de la floración
Clase: grupo taxonómico inferior al nivel de división (phylum), pero superior al de orden
Clorosis: descoloramiento blancuzco o amarillento, por lo regular en las hojas de una planta. A menudo ocurre por
deficiencia de elementos minerales
CODIT: acrónimo de Compartmentalization Of Decay In Trees
Codominancia: dos troncos o tallos que se forman a partir de 2 yemas apicales en el extremo de un tronco único
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Coevolución: describe el proceso de cambios, en la forma y la función, en el tiempo de dos o más factores
estrechamente relacionados en un sistema, de acuerdo a alcanzar sucesivos equilibrios que optimizan, emergiendo
como propiedad de tal proceso, la pervivencia y el aprovechamiento de recursos variablemente disponibles. Es,
poéticamente considerado, un diálogo entre especies conducidos ciegamente a un bien común. Cuando no se permite
la coevolución se generan procesos de competitividad e incompatibilidad desequilibrados y sólo algunas especies,
oportunistas o “becadas” (por el Hombre mediante riego y tratamientos, por ejemplo), perduran eventual y
circunstancialmente, simplificándose los sistemas y volviéndose frágiles y regresivos reversible o irreversiblemente
Cola de león: término inglés que se aplica a una rama de un árbol que tiene poca ramificación lateral excepto en
su extremo, siendo por tanto propensa a colapsar debido al peso descompensado
Coloide: partículas de arcilla y humus en el suelo, que están cargadas negativamente y atraen los cationes. Son el lugar
de almacenamiento de los elementos minerales
Compactación: compresión del suelo que produce falta de oxígeno y agua para las raíces
Compartimentación: proceso dinámico de defensa del árbol que produce barreras para impedir la propagación
de los patógenos. La enfermedad, pudrición o cualquier otra disfunción queda confinada dentro de una zona anatómica
distinta del tejido de la planta, debido a las defensas pasivas o activas que actúan en los límites de la zona afectada
Componentes de la madera: la madera está constituida por tres componentes básicos o fundamentales: la celulosa - el
armazón o esqueleto-; la hemicelulosa - la matriz-; la lignina - el componente que aglomera o "pega" las células entre si
y que da rigidez a la pared de la célula
Compost: materia orgánica que ha sido sometida a procesos de descomposición, de manera intencional. Esta
puede ser total o parcial
Comunidad vegetal: en ecología, asociación de plantas. Conjunto más o menos homogéneo de plantas
pertenecientes a distintos taxones, que ocupan un hábitat determinado
Condición: indicador de la vitalidad fisiológica de un árbol.
Conservación: para las personas de formación jardinera y jardinero-paisajística el término conservación de aplica,
sin ser una norma, para referirse al conjunto de actuaciones encaminadas a evitar la pérdida tanto de elementos en sí
mismos como de características de éstos y alcanzar unos objetivos planteados –que pueden ser de índole dinámicos y
evolucionar-, en relación sobre todo al componente vivo del subsistema verde urbano, una vez finalizada la fase de
implantación/ejecución. Se prefiere y se deja la palabra “mantenimiento” para lo inerte, pues en “conservación” no se
implica necesariamente que el fin sea “inmovilizar” al jardín o al arbolado
Control apical: Inhibición de las yemas laterales por yemas apicales durante muchas temporadas de crecimiento,
que disminuye desde el ápice hacia la base, y que es el origen de árboles con crecimiento excurrente
Control biológico: control de un patógeno por otro organismo
Control de riesgos (PRL): mediante la información obtenida en la evaluación de riesgos, es el proceso de toma de
decisión para tratar y/o reducir los riesgos, para implantar las medidas correctoras, exigir su cumplimiento y la
evaluación periódica de su eficacia
Copa establecida: copa compuesta de ramas maestras perennes, también llamadas principales
Copa temporal: copa cuyas ramas están llamadas a desaparecer, bien por poda natural, o bien por poda artificial.
Copa/ Corona: conjunto de ramificaciones (ramas y ramillas) de un árbol sustentadas por el tronco
Corte a ras: un corte de poda que elimina parte de la arruga de la corteza o del cuello de la rama
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Corteza incluida: corteza que permanece entre rama y tronco o entre dos troncos codominantes. En este caso no se
aprecia la arruga de la corteza de la rama
Corteza: designa todos los tejidos exteriores del estrato cambial. La corteza está constituida en su parte profunda por
el líber, y en su espesor mayor por corcho formado por un estrato subero-felodérmico
Crecimiento adaptativo: en biomecánica de arbolado es el proceso por medio del cual la tasa de formación de
madera en la zona cambial, así como su calidad, responde a la gravedad o cualquier otra fuerza que actúe sobre el
cámbium. Lo cual ayuda a mantener un distribución uniforme del estrés
Crecimiento determinado: desarrollo hasta un punto caracterizado por un número fijo de hojas u otros órganos
laterales
Crecimiento: corresponde al conjunto de procesos cuantitativos que contribuyen al aumento de peso y volumen
de un organismo. Alargamiento de un tallo, engrosamiento del tronco, despliegue de una hoja en primavera…
Crecimiento: para un organismo o un órgano, conjunto de fenómenos que contribuyen a su aumento de peso y
volumen
Cuello de la rama: abultamiento visible formado en la base de una rama cuyo crecimiento en diámetro ha sido
desproporcionadamente lento comparado al del tronco del cual se originó; es un término que a veces también se aplica
al modelo de crecimiento de las células del tronco alrededor de la base de la rama
Cuello: límite entre el tronco y las raíces; está situado a nivel del suelo
Cuerda de Prusik: cuerda corta que sirve para conectar la cuerda de trepa con el arnés mediante un nudo de fricción
(Prusik, Blake, etc.)
Cuerda de seguridad: cuerda de "control" utilizada para proteger al trepador y normalmente controlada por un
segundo compañero
Cuerda de trepa: cuerda que cumple con las especificaciones para usarse en la trepa de árboles
Cultivo integrado: conjunto de procedimientos encaminados a producir y conservar plantaciones vegetales desde un
enfoque ecológico y previniendo al máximo los impactos ambientales que esta tarea puede acarrear y recurriendo a
potenciar resortes, flujos y ciclos naturales más que a echar mano de soluciones tecnológicas e intervencionistas. Por
ejemplo: potenciar mediante cultivo de herbáceas auxiliares y silvestres la presencia de Coccinella para controlar la
presencia de pulgones en especies arbóreas o arbustivas de especial interés en el plantío. Las diferentes escuelas y
filosofías han recurrido a términos tan variados y específicos aparte de “integrado” como “ecológico”, “biológico”,
“natural”, “respetuoso/amable con el medio ambiente”, “biodinámica”, “permacultura”, etc.
Daños derivados del trabajo: enfermedades, patologías o lesiones sufridas, con motivo u ocasión del trabajo
Decaimiento: expresión de un estado de estrés debido a una modificación del medio ambiente
Declaración/ Estudio/ Informe de impacto ambiental En las diferentes normativas estatales o autonómicas
aparecen instrucciones y protocolos encaminados a caracterizar y valorar los impactos ambientales que las diversas
actividades productivas pueden causar. Dependiendo de la envergadura de la actividad y la potencialidad y gravedad de
los impactos dicha variada normativa impone, para su permiso de obra, intervención o actividad, la elaboración de
diferentes documentos preceptivos cuyo apartado verdaderamente transcendente, en lo referido a la conservación de
la Naturaleza y el Medio es el que recoge y explica las medidas preventivas y correctoras de los impactos identificados y
valorados
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Decurrente: en árboles se refiere a una sistema de ramificación con el cual la copa se compone de varias ramas
de similar tamaño que se extienden a lo ancho formando una copa redondeada
Defecto: imperfección, debilidad o falta de algo necesario
Deficiencia: Ausencia, cantidad insuficiente, o no disponibilidad, de uno de los elementos minerales que se
requieren para el desarrollo normal de un árbol u otra planta. En ocasiones el elemento puede estar presente, pero el
nivel de pH en el suelo hace que la planta no lo pueda utilizar
Defoliación: que un árbol u otra planta pierda hojas por acción biológica o mecánica
Desarrollo: conjunto de nuevos acontecimientos cualitativos que marcan la vida de un árbol. Aparición de las
primeras flores, cambios en la arquitectura de la copa…
Descendedor: artilugio mecánico que funciona con algún sistema de fricción y sirve para controlar o detener el
descenso
Descenso de copa: Decline en inglés. Es la pérdida general de vitalidad en todo el árbol causado o bien por una
enfermedad sistémica o por una serie de acontecimientos que interrumpen los procesos vitales fundamentales
Deshorquillado: selección de un eje y supresión de las demás ramas de una horquilla
Desorden: condición anormal del árbol que perjudica el rendimiento de una o más funciones vitales. Por lo
general está asociada a agentes no infecciosos
Diagnosis: proceso para identificar un desorden al analizar sus señas, síntomas, condiciones del lugar, patrones,
clima, historial de cultivo y otros factores para determinar el agente causal
Diagnóstico: tarea compleja de análisis y síntesis, piedra angular de los proyectos y actuaciones y que conecta,
como verdadera y necesaria articulación, el trabajo de estudio de las situaciones de partida y prefiguración de las
situaciones finales deseables con la formulación de programas específicos, acertado y viables de propuestas de
actuación. El diagnóstico hila las medidas que se deben adoptar con las circunstancias y problemática identificadas
como realidad actual y reto que afrontar. Existen numerosas técnicas de diagnóstico, pero todas ellas deben como
mínimo integrar: una explicación del método y herramienta utilizados y su ajuste al tipo de problema, el uso de la
herramienta específica –explícito-, la obtención de conclusiones (generalmente medidas que podrían adoptarse sin
seleccionarlas y, por el contrario, actuaciones que pueden descartarse,…) y una resolución en forma de dictamen
Diagnóstico: acción de determinar un estado según sus síntomas
Diferenciado: se dice de una célula o de un tejido que ha adquirido una función específica
Dinamómetro: instrumento para medir la fuerza mecánica o potencia
Dioico: árbol u otra planta con flores unisexuales; esto es, que las flores femeninas y las masculinas se encuentran en
plantas separadas
Dirigir una sección libre (tala): hay diferentes técnicas de corte para poder dirigir una sección que cae en libre
sin ser atada y guiarla hacia donde queremos
Dominancia apical: inhibición por la yema terminal del crecimiento de las yemas que se han quedado atrasadas en el
tallo
Duramen: designa la parte de la madera cuyos vasos, obstruidos por gomas o resinas y por sustancias tánicas,
ya no son funcionales
EAC: Acrónimo de European Arboricultural Council
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Ecofisiología: estudia las respuestas fisiológicas frente a diferentes condiciones ambientales por fenómenos
naturales o por la actividad humana
Ecosistema: conjunto de todos los organismos vivos (factores bióticos) y por los no vivos (abióticos) con los que
actúan de manera recíproca
Ectomicorriza: tipo de micorriza que crece entre las células corticales o epidérmicas de las raíces absorbentes y
forman una vaina externa alrededor de las mismas
Edad cronológica: tiempo transcurrido en años.
Edad fisiológica: modificaciones del estado funcional (metabolismo) de las diferentes partes del árbol, a lo largo del
tiempo
Edad ontogénica: estadio de desarrollo de un individuo. Evolución morfológica a lo largo del tiempo, es decir, de los
cambios en la forma del árbol
Edad: tiempo que ha vivido un individuo. En el árbol no hay correspondencia entre edad cronológica y desarrollo. En
el árbol la longevidad no está fijada genéticamente
Elementos esenciales: los diecisiete minerales esenciales para el desarrollo y crecimiento de los árboles y otras
plantas. Son esenciales porque sin ellos las plantas no pueden completar su ciclo de vida
EMAS: Eco-Management and Audit Echeme, reglamento europeo que ampara ecoauditorías y estrategias de
ecogestión, basado en la UNE ISO 14001, pero más exigente pues obliga a quien se acoge a esta norma a un análisis
ambiental mucho más pormenorizado y a una declaración periódica del grado y concreción de consecución de logros
establecidos en forma de compromisos ambientales. Es interesante señalar que esta certificación lleva implícita
políticas de participación y de implicación de las personas (trabajadores/as), usuarios/as,..) en la propia programación y
desarrollo de las acciones encaminadas a su obtención, como no podría ser de otro modo
Endomicorriza: tipo de micorriza que crece dentro de las células de las raíces
Energía elástica: la energía potencial almacenada en un material elástico debido al estiramiento o compresión, por
ejemplo, de un muelle
Energía: Potencial de hacer trabajo
Enfermedad: Proceso que produce alteraciones anatómicas, disfunciones fisiológicas o trastornos de energía, que
llevan al estrés o muerte de un organismo o de sus partes
Envejecimiento: conjunto de fenómenos no patológicos que caracterizan el declive fisiológico de los árboles.
Ralentización del crecimiento, disminución de la resistencia a las enfermedades.Empieza antes de la senescencia
Envejecimiento: designa el conjunto de fenómenos no patológicos que caracterizan el decaimiento estructural y
funcional de un organismo o de un órgano
EPI: acrónimo de Equipo de Protección Individual
Epinastia: enrizamiento hacia debajo de la lámina foliar por causa de un crecimiento celular más rápido en el
lado superior del peciolo que en el lado inferior. A menudo es un síntoma de enfermedad en la planta. Distorsión del
crecimiento en diferentes partes de las plantas causado con frecuencia por ciertos tipos de herbicidas
Epitonía: los ejes de la cara superior de una rama se desarrollan más que los de la cara inferior
Eslastómetro: es un instrumento que mide la elasticidad de las fibras del tronco cuando se le aplica cierta fuerza en
la copa para simular la carga del viento
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Eslinga lateral de acero: eslinga con alma de acero que es más rígida que una cuerda de trepa permitiendo así una
manipulación más cómoda alrededor del tronco. Muy usada en ascenso de palmeras con "bicicleta" o para ascenso con
espuelas para tala de árboles
Eslinga lateral: cuerda de trepa corta con un sistema de ajuste que se usa para cambiar de punto de anclaje y que
puede servir de anclaje suplementario
Esporas:
Estructura ageótropa: estructura sin dirección clara de crecimiento. (Relacionado con los suplentes)
Estructura ortótropa: estructura de dirección de crecimiento vertical y de simetría radial. (Relacionado con los
suplentes)
Estructura plagiótropa: estructura de dirección de crecimiento horizontal y clara dorsiventralidad. (Relacionado
con los suplentes)
Estructuras y funciones: la estructura, la morfología y la arquitectura del propio árbol son la resultante de la acción
de fuerzas interiores programadas genéticamente y del funcionamiento sensible y modulable de sus diferentes partes
Etefón: regulador del crecimiento vegetal usado para estimular la madurez de las frutas. También estimula el flujo el
flujo de látex en árboles de goma
Etileno: fitohormona gaseosa que estimula la madurez de las frutas y la senescencia de las plantas
ETT: Acrónimo de European Tree Technician
ETW: Acrónimo de European Tree Worker
Evaluación de riesgos (PRL): proceso mediante el cual se obtiene la información necesaria para que la organización esté
en condiciones de tomar una decisión apropiada sobre la oportunidad de adoptar acciones preventivas y, en tal caso,
sobre el tipo de acciones que deben adoptarse
Evaluación visual del riesgo: Proceso de identificación, análisis y valoración del riesgo
Evapotranspiración: humedad que se pierde por evaporación del agua del suelo y la transpiración de la planta
Excrecencia: cualquier crecimiento que sobrepasa lo normal sobre la superficie de un árbol
Excurrente: en árboles se refiere a una forma de ramificación en la cual el eje principal está perfectamente
definido y soporta ramas limitadas en su longitud, diámetro y ramificación secundaria formando una copa piramidal
Exotrofia: habilidad de una raíz de reasumir su dirección original después de haber sido desviada por un objeto
Externalización: en el marco de los modelos de gestión del arbolado y de las zonas verdes públicas por extensión,
significa la participación de equipos y medios, generalmente, empresas y profesionales, que no forman parte de la
propia administración de que se trate. El grado de externalización puede ser bastante variable, pero ha sido muy
frecuente en el ámbito municipal estatal que una de las tareas más frecuente y prontamente externalizadas en los
últimos decenios haya sido la Arboricultura, cuando ésta se ha entendido como trabajo especializado
Exudación: Salir un líquido a través de poros y grietas en las membranas celulares, por ejemplo salirse la savia o
resina por el tronco o rama de un árbol, o las sales de una hoja
Falso duramen: albura disfuncional como parte del proceso natural de envejecimiento
Familia: grupo taxonómico inferior al nivel de orden pero superior al género. Cada familia consta de varios géneros con
muchas características comunes
Fenología: estudio de los procesos biológicos periódicos o la cadencia entre procesos y fenómenos naturales
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Fermentación: respiración incompleta en ausencia de oxígeno suficiente. Conversión de azúcares a alcohol y otros
metabolitos por acción de microorganismos que invaden el sistema vascular de los árboles
Fertilización: aplicación de una sustancia generalmente al área de raíces del árbol (y ocasionalmente a tronco y
copa) para favorecer el crecimiento o para reducir o revertir la regresión de copa. Solo será efectivo si se confirma una
deficiencia de algún nutriente. Si la regresión es resultado de otros factores como compactación, daño mecánico,
toxinas, etc., la aplicación de fertilizante no servirá de nada
Fertilizante: sustancia que se añade a una planta o al suelo adyacente para suplementar la reserva de elementos
esenciales
Fibra: célula de pared gruesa, alargada y ahusada, que le provee la resistencia a la madera. El componente más
pequeña de una cuerda
Ficha: formato para registrar los datos recogidos en campo y que hoy en día está disponible tanto en soporte físico
como digital
Filtro: estructura que en paisajismo significa un dispositivo, generalmente fabricado a base de plantas con
frondosidad acreditada, pero no sólo, que selecciona parte del flujo de aire, sonido, cromatismo o personas, por
ejemplo, que pasa a su través buscando un efecto específico. Un caso notable es el del efecto de filtro de la radiación
solar por parte de las copas de los árboles cuando forman una cubierta (canopy), dejando sólo pasar y tamizando a su
vez la parte del espectro correspondiente al verde, haciendo tan agradable y relajada la visión y evitando los
deslumbramientos: es el verde que se ve a través de una hoja, no el que refleja que es más brillante. No debe
confundirse con “pantalla”
Fitotóxico: cualquier sustancia que mata las células de una planta
Floema: tejido conductor de la savia elaborada, situado en la periferia de la madera
Flujo: movimiento de líquidos y sustancias en solución de sitio a otro. Hay dos tipos básicos de flujo; pasivo y
dinámico, y dos direcciones básicas; axial o longitudinal, y radial
Forma de un árbol: término que designa el conjunto de los rasgos morfológicos de la parte aérea de un árbol
Fotosíntesis: proceso durante el cual la planta transforma el agua y el anhídrido carbónico en azúcares y en
oxígeno bajo la acción de la luz
Fricción: tipo específico de fuerza que resiste el movimiento relativo entre dos objetos en contacto. La dirección
siempre es opuesta al movimiento
Fuerza: cualquier acción o influencia que causa que un objeto se acelere o decelere. Se calcula multiplicando la masa
por la aceleración
Gaza: ojo trenzado al final de la cuerda
Giberelinas: hormonas producidas en las partes aéreas de la planta y que favorecen el alargamiento celular y la
floración
Gigantismo: crecimiento sin cambiar de forma. Se conserva la arquitectura inicial del árbol joven
Grietas: roturas o fisuras estrechas en tallas o ramas, que de ser severas pueden causar la falla mecánica de los
mismos
Hábitat: en Ecología, hábitat es el ambiente en el que habita una población o especie. Es el espacio que reúne las
condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia. Hace igualmente
referencia al emplazamiento geográfico donde se encuentra determinada especie y al “Área” de distribución de la
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misma. Podría definirse como el lugar donde un organismo vive de forma natural. Incorporando una dimensión
ambiental se introducen factores abióticos y se convierte en el espacio que reúne las características físicas y biológicas
necesarias para la supervivencia y reproducción de una especie
Hipotonía: los ejes de la cara inferior de una rama se desarrollan más que los de la cara superior
Hipsómetro: instrumento utilizado para medir alturas, distancias, ángulos, la inclinación y la temperatura aérea
actual mediante un medidor analógico y un emisor de infrarrojos. Se utiliza en combinación con el traspondedor
Hondilla: cuerda ligera con un peso en su extremo que se lanza sobre un punto de anclaje en el árbol y que sirve para
instalar la cuerda de trepa
Hormona: sustancia producida en un órgano dado, transportada por el organismo y que ejerce su acción a
distancia sobre un órgano objeto
Horquilla: designa un eje que da nacimiento a dos o varios ejes equivalentes que forman entre sí ángulos
agudos
Identificación de peligros (PRL): el proceso mediante el cual se reconoce que existe un peligro y se definen sus
características
Indemnización: traída esta palabra al glosario para señalar un detalle de la máxima importancia en el enfoque del
trabajo del ETT. Indemnización es un sustantivo que remite a indemne, sin daño, y que significaría compensar por un
deterioro infringido por medio de un valor monetario. Esto es lo que convencionalmente se admite (y siempre hay
protestas) en el trabajo de tasación por dichos percances y exigible a sus causantes. La tala inopinada o el daño
irreparable a un árbol es indemnizable, pero no compensable, se trata de un ser vivo irreemplazable y con esta
gravedad debe enfocarse cualquier incidencia en este sentido para el ETT
Indicadores: un sistema de indicadores procura y facilita información significativa sobre la evolución de un
proceso o circunstancia sobre los que se está interesado en estar al tanto y vigilantes. Y esto lo hacen gracias a que se
ha descrito una certera y fiable correlación entre los datos que aporta y los rasgos o características de los que intenta
hacer el seguimiento. Un sistema de indicadores se plantea sobre unos objetivos establecidos, en el marco de un plan
de seguimiento y control y mediante el diseño y desarrollo de protocolos. Un sistema de indicadores tipo, e
instrumentalmente considerado, consta de: el establecimiento de valores/objetivos/rasgos que interesa controlar, la
identificación de parámetros de dichos valores que pueden ser medidos, instrucciones de medidas de dichos
parámetros, la definición de intervalos llamados de “seguridad” fuera de los cuales se dispararía “la alarma” y la
determinación de protocolos de acción en el caso de tal disparo de la alarma.
Individuos/ Ejemplares: en general a los componentes o representantes individuales de una población animal se
les suele llamar individuos o especímenes (en este segundo caso cuando se han muestreado) y a los de una población
vegetal, preferentemente, ejemplares o muestra (de forma análoga a lo dicho con anterioridad)
Infección: interacción entre organismos de diferentes especies donde el receptor- el patógeno- obtiene
elementos esenciales para la vida (alimento, agua, espacio) del hospedante y en desventaja para este
Informe: es una comunicación, cuyo objetivo es, precisamente el de informar de la manera más objetiva posible a un
destinatario determinado, sobre un asunto, situación, problema o proceso específico, que en nuestro caso siempre
estará relacionado con un árbol, palmera o grupo de estos. La información consiste en una serie de datos y debe ser
refrendada por documentos e ilustrada por los más variados materiales de apoyo: cuadros estadísticos, gráficos,
dibujos, mapas, planos, etc.
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Integrado: término confundido muchas veces con “integral”, pero que en el contexto profesional que se trata
en el manual debe aplicarse sólo y siempre que se desee referir la condición de estar interconectado e imbricado o ser
partícipe de un sistema u orden jerárquico superior, formal o estructural, de algún concepto, por ejemplo, la gestión.
Ésta se dice ser o estar integrada (y estos dos verbos a su vez plantean una distinción siendo rigurosos) cuando el
proceso de estudio de la situación de partida, el diagnóstico y el diseño de propuestas y actuaciones en relación con el
arbolado urbano se ha realizado en cabal conocimiento de la compleja red de elementos y procesos en el que éste se
enmarca (economía, sociedad, ecología, gestión se zonas verdes, limpieza y sanidad, sistema viario,…) y con los que
interactúa, preferentemente, si es posible, sinérgicamente
Integral: similar a “integrado”, pero con un claro matiz semántico hacia lo también se denomina “holístico” aplicado al
concepto al que sirve de adjetivo. Así un Plan Integral de Arbolado Urbano abarca todos los aspectos que conciernen a
éste reuniendo parcelas que en modelos convencionales de plan estarían repartidos y diseminados en otras instancias.
Es evidente la relación entre “integrado” e “integral”, pues funcionan ambos conceptos como condiciones uno de otro
de manera recíproca
Libro rojo: el objetivo de la lista roja ha sido reunir y actualizar la relación de las plantas silvestres más
amenazadas del Estado, tratando de establecer prioridades de conservación. La clasificación del grado de amenaza
sigue las categorías propuestas por la Unión Mundial de la Naturaleza (UICN) en 1994
Limitante absoluto: aquella condición medioambiental que impide el cultivo de esa especie en ese lugar donde
hemos de hacer la plantación
Línea de goteo: perímetro imaginario en la superficie del suelo bajo una o más plantas, definido por la expansión de
sus ramas
Longitudinal: el eje de un cuerpo en la dirección con una dimensión mayor
Madera de compresión: madera de reacción en las plantas leñosas que se desarrolla en la parte baja de las ramas o
troncos inclinados. Es importante en el soporte de cargas en las coníferas
Madera de herida: son las células diferenciadas del callo que se han lignificado
Madera de reacción: madera que producen los ejes para llevar a cabo una reorientación espacial importante
Madera decolorada: es la madera alterada o dañada. En este caso decoloración significa lejos del color original
(en ocasiones más claro en otras más oscuro)
Madera húmeda: madera alterada hasta un nivel superior de protección contra alteraciones mecánicas o pudrición
por patógenos que hacen que la madera eleve su humedad, pH y microelementos a un punto que imposibilita la
infección por organismos descomponedores de la madera
Madera muerta: rama o tronco que no contiene tejidos vivos. Retener la madera muerta en un árbol ofrece un
valioso hábitat para un amplio abanico de especies y rara vez representa una amenaza para la salud del árbol. La
eliminación de ramas secas puede favorecer la entrada de pudriciones y las operaciones de trepa para alcanzar la
madera muerta pueden ocasionar serios daños al árbol. La eliminación de madera muerta solo se recomienda cuando
representa un inaceptable nivel de riesgo
Madera tardía /temprana en climas templados modelo de distribución de las células de la madera, tipo y
composición desde el momento que se inicia la diferenciación celular después de que el cámbium comience a dividirse
hasta el cese de la actividad cambial
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Madera temprana: porción de un anillo anual que se forma en primavera, caracterizada por células grandes y paredes
delgadas; a menudo de color más claro
Maillon rapide: nombre de marca para un conector que soporta una carga multi-direccional con una apertura sin
bisagra, cerrado con un sistema de enroscadura
Mantenimiento: en relación al término “conservación” antes definido, se ocupa de lo mismo, pero centrado
fundamentalmente en el componente inerte de una zona verde. Así, puede hablarse de conservación del arbolado
(entendida la consustancial evolución de éste) y de mantenimiento de caminos y mobiliario urbano, por ejemplo. La
palabra “mantener” es de sentido más estático y más congruente con la intención del propietario de un banco de
madera que desearía no tenerlo que pintar y tratar periódicamente y cada vez que lo hace piensa en el plástico. No
obstante es de lo más común intercambiar los dos términos, conservación y mantenimiento, y escoger indistintamente
una de las dos para referirse a todo
Manual de prevención de riesgos laborales: documento que establece la política de prevención y describe el
sistema de gestión de la prevención de riesgos laborales de la organización
Martillo de talar: es un martillo especial que pesa unos 3 kg y mide unos 80 cm. de largo que sirve casi exclusivamente
para meter las cuyas en el corte de tumbado del árbol o del tronzado del tronco
Médula: tejido situado en el centro de los troncos y de las raíces jóvenes
Meristemo: tejido joven de células indiferenciadas que se multiplican activamente
Meristemos apicales: puntos de crecimiento en las puntas de brotes y raíces
Mesótona: una ramificación es mesótona si la aparición de los ejes laterales tiene lugar en la zona media de los
vástagos
Metodología: conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados para alcanzar una gama de
objetivos que rigen en una investigación….El término método se utiliza para el procedimiento que se emplea para
alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodología es el estudio del método
Micelio: conjunto de filamentos, la mayoría de las veces enmarañados, que provienen de la germinación de una espora
en la mayoría de los hongos
Micorriza: asociación simbiótica del micelio de un hongo con las raíces de plantas superiores (en particular los
árboles), que permite en estas últimas mejorar su nutrición mineral (en nitrógeno y fósforo especialmente)
Micorrizas sistema circasimbióntico integrado por las hifas de diversos hongos que sobre el sistema radicular de
una planta establecen una mutua relación de conveniencia: el hongo encuentra lugar, humedad y recursos, la planta
facilidad para obtener nutrientes que sin la labor descomponedora del hongo le resultaría muy difícil, lento o imposible.
Una inadecuada gestión del suelo en la plantación y el cultivo de los árboles ornamentales en la ciudad inciden de
forma muy negativa en la pervivencia de esta beneficiosa relación, cuando es el caso, pues rige una precisa
especificidad por parte de planta y hongo
Micro-polea: polea ligera de pequeño diámetro
Monopodial: que tiene la estructura constituida por un sistema de ejes (tallos o raíces) formado por el
funcionamiento indefinido de un meristemo
Morfología de las plantas: parte de la Botánica que estudia la conformación de los vegetales, puede ser externa e
interna
Morfología: estudio de la configuración y de la estructura externa de un órgano o de un ser vivo
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Mosquetón: elemento metálico para conectar el arnés con la cuerda y con un gatillo provisto con un muelle. Se
recomienda para la trepa de árboles utilizar mosquetones con un gatillo con muelle y un sistema de autocierre que
precise al menos 3 movimientos para abrirlo
Mulch: es cualquier material que cubre y protege el suelo alrededor de una planta y no le causa problemas
Necrosis: muerte de un tejido
Nudo de fricción: varios nudos que pueden ser usados para control del ascenso/descenso por la cuerda y que agarran
esta cuando se dejan de asir
Nudo de trepa: nudo que los trepadores usan para asegurarse (atarse) a una cuerda de trepa, permitiendo el control
durante el ascenso, descenso y posicionamiento de trabajo
Nudo: enlazamiento de una cuerda ejecutado de forma que está tanto más apretado cuanto más fuertemente se
estira de las extremidades. Nivel en el que se inserta la hoja sobre el tallo. Marcas de inserción de las ramas en la
madera del tronco
Oclusión: proceso mediante el cual una herida se cierra progresivamente por la formación a su alrededor de nuevos
tejidos y corteza
Ontogénesis: desarrollo del individuo, desde la fecundación del óvulo hasta la senescencia
Orden de ramificación: cada eje (raíz o tallo) de un árbol es identificado por su orden de aparición y su localización
en el sistema ramificado al cual se incorpora: al eje procedente de la semilla (tronco, raíz principal) se le denomina eje
de orden uno (A1), sus formaciones laterales (ramas o raíces de explotación) son de orden 2 (A2), sus formaciones
laterales (ramillas o raíces más delgadas) son A3, etc.
Ortótropo: se dice de un eje con dirección de crecimiento vertical y con simetría radial
Paisaje: concepto de gran complejidad e interpretaciones, pero que es considerado aquí para identificar algunas de
sus características más relevantes desde la óptica del trabajo del/a ETT. Es paisaje es funcionalmente el resultado de
una interacción primero sensorial y luego y fundamentalmente emocional entre las personas, los perceptores, y los
rasgos que pueden éstos percibir del medio y entorno, lo percibido. El paisaje tiene sus fundamentos en la capacidad
de las personas en percibir lo que le rodea, pero está construido de emociones, entre ellas y no la única, lo que
denominamos belleza o fealdad. También el paisaje es un indicador de la marcha de los ecosistemas y hoy en día
considerado un recurso más, generador de riqueza, y por lo tanto susceptible de ser gestionado. El arbolado urbano no
sólo es una herramienta o un recurso en la gestión de este otro más general e intangible, el paisaje, sino constitutivo de
él y, socialmente considerado, la forma preferida de “fabricarlo y mejorarlo”
Pandeo: deformación irreversible de una estructura sujeta a una carga de flexión
Pantalla: estructura más restrictiva que el filtro y a diferencia de éste busca la atenuación de cualquier suerte de flujo e
incluso, si pudiera, su completo impedimento o bloqueo (por ejemplo con los ruidos o con los edificios o estructuras
espantosas que por su tamaño difícilmente se pueden ocultar)
Pared residual: la pared de la madera no descompuesta que permanece tras la descomposición interna de tronco,
rama o raíz
PAS: protocolo de actuación en caso de emergencia. Acrónimo de Proteger, Avisar y Socorrer
Pastas/ pinturas cicatrizantes: pintura, basada a menudo en derivados bituminosos, para cubrir heridas o cortes
de poda. Está demostrado científicamente que no es beneficioso para el árbol y que incluso puede ser dañino. No
obstante en ciertos casos y en arboricultura frutal puede limitar algún tipo de infección
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Patógeno: cualquier agente que causa una enfermedad en el árbol
Peligro: situación o condición que es probable lleve a una pérdida, daño personal, daños a la propiedad o interrupción
de actividad
PEMP: acrónimo de Plataforma Elevadora Móvil de Personal. La plataforma elevadora móvil de personal (PEMP) es
una máquina móvil destinada a desplazar personas hasta una posición de trabajo, con una única y definida posición de
entrada y salida de la plataforma; está constituida como mínimo por una plataforma de trabajo con órganos de servicio,
una estructura extensible y un chasis. Existen plataformas sobre camión articuladas y telescópicas, autopropulsadas de
tijera, autopropulsadas articuladas o telescópicas y plataformas especiales remolcables entre otras
pH: medida logarítmica de 0 a 14 de la acidez o alcalinidad de una solución. 7 corresponde a una solución neutral
y conforme el logaritmo decrece la acidez aumenta, y conforme el logaritmo aumenta , la alcalinidad aumenta
Plagiótropo: se dice de un eje con orientación horizontal en toda su longitud. La mayoría de las veces presenta
una clara dorsiventralidad
Plan de gestión: Es una planificación táctica para gestionar la infraestructura y activos de una organización con la
finalidad de cumplir un estándar del servicio
Plan de rescate: Procedimientos y protocolos para llevar a cabo un eventual rescate de un trabajador accidentado o
imposibilitado para actuar por sí mismo
Plan director: Es el marco en que todas las operaciones que afectan a los árboles (de manera directa o indirecta)
quedan descritas, reguladas y dirigidas. Es el elemento maestro para la gestión de los árboles
Planificación de la prevención: actividades que establecen los objetivos y especificaciones necesarias para
desarrollar la acción preventiva y para la aplicación de los elementos del sistema de gestión de la prevención de riesgos
laborales
Planta endémica: planta que crece específicamente en un limitado lugar o región particular y que no ha sido directa o
indirectamente introducida por el hombre
Poda de formación: poda mínima a temprana edad del desarrollo de un árbol para establecer una forma
deseada y/o corregir defectos o debilidades que podrían afectar a su estructura en el futuro
Polea de re-envío: una polea pequeña y ligera, integrada con un nudo de fricción, que mejora la acción de tensar la
cuerda de trepa cuando se camina por una rama o se asciende, manteniendo alineada la cuerda y el nudo de fricción
Política de prevención: directrices y objetivos generales de una organización relativos a la prevención de riesgos
laborales tal y como se expresan formalmente por la dirección
Porosidad difusa: patrón de desarrollo en la madera en que los vasos y sus tamaños se distribuyen de forma uniforme
a través de los anillos anuales
Potencial eléctrico: diferencia de la carga eléctrica entre un conductor energizado y la tierra u otro objeto. Se mide en
voltios
Presa de pie: varios métodos para ascender por una cuerda simple o doble agarrando la cuerda con los pies
Prevención (PRL): conjunto de actividades o medidas adoptadas o previstas, en todas las fases de actividad de la
empresa, con el fin de evitar o disminuir los riesgos derivados del trabajo
Primeros auxilios: cuidado o tratamiento de urgencia de las lesiones o enfermedades de una persona para estabilizar
su condición mientras se espera ayuda médica
PRL: acrónimo de Prevención de Riesgos Laborales
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Protección contra caídas: equipo y técnicas diseñadas para asegurarse de que un trepador no se caiga de un árbol o
de una plataforma de elevación
Proventicia: se dice de una yema diferenciada en la axila de una hoja y que no se desarrolla más que después de
un periodo de latencia variable
Pudrición basal: descomposición de la parte inferior del tronco, de su ensanchamiento o de los contrafuertes
Pudrición blanca:
Pudrición blanda:
Pudrición marrón: tipo de pudrición de la madera en la cual la celulosa se degrada, mientras que la lignina sólo es
modificada
Pudrición parda: pudrición fúngica de la madera caracterizada por la desintegración de la celulosa
Punto de anclaje suplementario: punto de anclaje instalado a cierta distancia del punto de anclaje principal y que
aplicado junto a este mejora la posición de trabajo y/o incrementa la seguridad del trepador
Punto de anclaje: un punto en el árbol, normalmente una horquilla de rama, desde donde se instala el sistema de
trepa o la eslinga lateral para soporte del trepador
Radial: en el plano o en la dirección del radio de un objeto circular tal como el tronco de un árbol
Raíces absorbentes: raíces de vida corta y no leñosas, generalmente de diámetro inferior a 1 mm y cuya
función principal es la absorción de agua y nutrientes
Raíces adaptativas: es el crecimiento de raíces existentes o producción de nuevas raíces en respuesta a heridas,
pudrición o cargas mecánicas anormales
Raíces adventicias: raíces que brotan de otras raíces o de tallos y no proceden de meristemos apicales
Raíces asfixiantes: Raíces que crecen alrededor de otras raíces, en partes o en toda su circunferencia, estrangulando el
cámbium hasta su muerte
Raíz vertical: eje primario del sistema radicular a partir del cual se desarrollan las raíces principales. Con
frecuencia es un eje bastante corto, perenne, cónico y de gran diámetro. En ciertas especies desaparece poco después
de la germinación
Rama maestra: rama de grandes dimensiones. Parte equivalente al tronco y que forma la “estructura ósea”
permanente de la corona
Rama principal: parte del árbol que tiene por origen una rama, un brote o un chupón y que es equivalente al tronco
en su dimensión y duración de vida
Rama: estructura ramificada que cada año continúa su crecimiento a partir de las yemas axilares formadas durante la
estación vegetativa precedente. El momento y el lugar de aparición de las ramas son previsibles
Rama: estructura ramificada soportada por el tronco o una rama principal, y que nace cada año a partir de yemas
proventicias formadas durante la estación vegetativa anterior
Ramilla: estructura elemental no ramificada de la rama
Radios medulares: bandas de parénquima celular que se alargan radialmente entre la madera y la corteza. Las
funciones de los radios incluyen reserva de energía, translocación radial y contribuyen a la resistencia de la madera
Rebrote: nueva aparición de brotes y/o chupones sobre las partes del árbol anteriormente desprovistas de todo brote o
chupón
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Rebrotes de tocón: suplentes en lenguaje de arboricultura forestal
Reducción de copa: reducción de la altura o extensión de un árbol mediante los cortes de poda apropiados
Re-envío: método para desviar la cuerda de trepa para conseguir una posición de trabajo más adecuada
Refaldado de copa: es la poda selectiva/ eliminación de ramas bajas para aumentar la distancia entre el nivel
del suelo y la parte baja de la copa
Regresión de copa: Dieback en inglés. Reducción de la masa dinámica de un árbol conforme van muriendo las ramillas y
ramas de la copa y son confinadas por las barreras de protección
Reiteración: estrategia de desarrollo por duplicación de una forma inicial
Reiteración: proceso por el cual un organismo duplica total o parcialmente su propia arquitectura. Se llama
reiterado o complejo reiterado al sistema de ejes que se forma con la reiteración. E
Repicado: operación cultural de reducción del sistema radicular de un árbol con vistas a su trasplante más que
un año después de esta operación. Tiene por objeto favorecer un desarrollo importante de jóvenes raíces en el cepellón
así delimitado
Resiliencia: cuando un árbol es capaz de afrontar uno o varios estreses, sobreponerse o incluso resultar
fortalecido por estos. Entereza
Resistencia a la compresión: capacidad de un material o estructura para resistir la fractura cuando se somete a una
carga de compresión; medible en árboles con aparatos especiales de penetración
Resistencia eléctrica: dificultad u oposición relativa de un objeto, material o medio al flujo de una corriente
eléctrica. Se mide en ohm. Un material con una alta resistencia es un buen aislante
Resistógrafo: es un aparato electrónico basado en el principio de la resistencia de la madera a la penetración de
una micro-aguja taladradora.
Riesgo: combinación de la probabilidad de que algo adverso ocurra y provoque consecuencias graves
Riesgos laborales: posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo
Rizosfera: zona que rodea las finas raíces absorbentes, en la cual los microorganismos del suelo son afectados
por las raíces y las sustancias que segregan
Salvacámbium: sistema instalado en el punto de anclaje que evita la fricción entre rama y cuerda, así reduciendo el
daño a ambas
Sección de un árbol (tala): es una es una parte de árbol que se separa del resto del ejemplar
Senescencia: No es un estado si no un estadio de desarrollo: el último. Puede durar varios o muchos años. Los
caracteres morfológicos se exprimen (formación de ramas, reiteración, floración,..). NO se manifiesta nada nuevo.
último estado de desarrollo de un órgano u organismo
Servidumbre: derecho legal en propiedad raíz o inmueble que transfiere el uso parcial o total, pero no la
pertenencia como dueño de la misma
Simpodial: que tiene la estructura constituida por un sistema de ejes en los que cada año la parte terminal de
un eje deja de crecer y una yema lateral toma el relevo para asegurar la continuidad. La yema terminal puede morir,
transformarse en espina o en inflorescencia
Sistema de frenado (tala): es el utensilio o máquina que disipa la energía que se origina al caer una sección
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Sistema de gestión ambiental: plan de objetivos y medidas específicas para alcanzarlos que se establecen en el
desarrollo de una actividad encaminado, en primer término, a minimizar el impacto ambiental que tal actividad puede
producir y produce. También asegura una concreta calidad ambiental del producto y/o del servicio implícito en la
actividad y, hoy en día, suponen un importante elemento de competitividad y de proyección de imagen ante la
sociedad. Su operativa se fundamenta en el diseño y adopción de una política y compromisos ambientales (muchos de
ellos implícitos en normativas tipificadas como las UNE ISO o EMAS) y la elaboración periódica de auditorías específicas
para evaluar el grado se consecución y la propuesta de mejoras y correcciones
Sistema de posición de trabajo: conjunto de componentes o equipamiento para proteger al trabajador mientras
opera en altura (incluye subir, bajar, cambiar de posición). Normalmente esto incluye al equipamiento utilizado para
conectar el cuerpo del trepador con un punto de anclaje fiable, cuando este está en tensión o suspensión y de manera
que se impide o restringe la caída
Sostenibilidad: palabra consensuada en el ámbito de la ONU en los años 70 del pasado siglo para sustituir al de
“ecodesarrollo” tras el veto de éste por parte de un importante país norteamericano miembro del Consejo de
Seguridad. Se parece a “sostenido”, pero es filosóficamente todo lo contrario, si se lo adjuntamos al término
“crecimiento”. Esta confusión y la profusa y abusiva utilización que se hace hoy de ella hacen que la sostenibilidad se
maneje con frecuencia vacía de contenido. Y este contenido, en síntesis y ejemplificado con el caso de una
“Arboricultura Sostenible”, sería: una arboricultura con bajo impacto en el medio ambiente que no dilapide o
comprometa para el futuro ningún recurso ni factor del entorno, que sea económicamente posible año tras año, que la
ciudadanía asuma en su quehacer y el resultado de éste, que técnicamente esté bien resuelto todo y se hayan cumplido
normas de calidad y aplicado buenos criterios y que el arbolado resultante en cada momento sea congruente con el
medio natural, social y cultural que lo acoge
Sostenibilidad: principio 3º de la Declaración de Río (1992): "Aquel desarrollo que satisface las necesidades de las
generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro, para atender sus propias necesidades"
Suplentes: estructura resultante de una yema latente o adventicia. Cuando un árbol está estresado, reacciona
haciendo aparecer nuevos ejes en puntos no habituales. Tipos de suplentes: ramificaciones diseminadas a lo largo del
tronco, ramas en racimo próximas a heridas, nuevos tallos a pie del árbol o directamente sobre las raíces. Suplir
significa: remediar un defecto, una insuficiencia o una falta mediante el reemplazo o la compensación
Sustentabilidad: significa satisfacer las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Para lograrla hay que tomar en cuenta los factores
implícitos en esta definición, que son: bienestar, desarrollo, medio ambiente y futuro
Tajo: sitio hasta donde llega en su faena la cuadrilla de operarios que trabaja avanzando sobre el terreno. Lugar en
el que se trabaja
Tala: Cortar por la base un árbol o palmera. Es uno de los trabajos más peligrosos y delicados que un arbolista
puede afrontar. Puede ser directa, por secciones en libre o por secciones atadas
Taninos: sustancias coloreadas presentes en las plantas y que tienen propiedades antisépticas
Taxonomía: ciencia que clasifica los organismos en categorías establecidas; dándoles un nombre, binomial,
basado en sus características
Tomógrafo: es un instrumento para detectar pudrición y cavidades en árboles vivos de un modo no invasivo y
basándose en la velocidad de las ondas de sonido que atraviesan la madera
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Transformadores de distribución: aparatos eléctricos que reducen el voltaje primario de distribución al voltaje
secundario que se provee a los usuarios finales
Translocación: en gestión de poblaciones y comunidades vegetales y animales, el cambio de lugar de éstas por
motivo de intervenciones que hacen incompatible su presencia o muy menoscabada su perdurabilidad en el
emplazamiento original. Es una técnica con importantes limitaciones y requerimientos para tener efectividad y debe
llevar asociado un completo estudio y proyecto
Transporte activo: transporte de solubles de una concentración baja a una alta, como es el caso de la absorción de
algunos nutrientes del suelo por las raíces
Transporte axial: movimiento de agua, minerales o fotosintatos longitudinalmente dentro de un árbol
Traqueida: célula conductora de la savia bruta en las coníferas. Una traqueida es una célula en forma de huso,
vaciada de su contenido, que se comunica con sus vecinas mediante poros
Translocación: en fisiología vegetal, es el movimiento de agua y sustancias disueltas a través del cuerpo principal de
la planta
Traspiración: evaporación de humedad desde la superficie de una planta, especialmente vía los estómatas de las
hojas; ejerce una succión mediante la cual el agua asciende desde las raíces y a través de las células del xilema que
intervienen en el proceso
Trasplante: mover un árbol o palmera del sitio que está arraigada y plantarla en una nueva localización
Tree radar: instrumento que funciona basándose en la técnica de uso de radar para detectar alteraciones en el
tronco (bolsas de aire) o en el suelo (diferencias electromagnéticas)
Trepa: Técnica de acceso a cualquier zona de la parte aérea de un árbol utilizando arnés y cuerdas especiales cuando
no es razonablemente práctico llevarlo a cabo con PEMP u otro medio colectivo de protección
Trepador de árboles: persona especializada en la poda, cableado, tala y apeo controlado de los árboles
ornamentales. Este oficio necesita el dominio de los métodos de acceso a los árboles y unas competencias generales en
arboricultura.
Unidad de crecimiento: conjunto de ejes formados por un tallo durante un ciclo de alargamiento. Sinónimo de
vástago
Unidad estructural: conjunto de ejes diferenciados dispuestos según un orden jerarquizado. El término se
refiere a la estructura elemental de los árboles
Valoración: darle valor monetario a un árbol, otra planta o diseño paisajista, incluyendo estructuras o una
propiedad entera. Evaluación de las características no monetarias de un paisaje o una planta
Vasos: elementos conductores de la savia bruta en las frondosas. Un vaso es un tubo formado por la sucesión de
células alargadas cuyas paredes transversales han desaparecido y que han sido vaciadas de su contenido
Vástago: porción de eje o unidad de crecimiento que aparece durante un solo período de alargamiento. En el
transcurso de una estación vegetativa, un eje puede producir varios vástagos
Verticilo: conjunto de ramas implantadas al mismo nivel sobre el tronco
Vigor: capacidad de crecer y resistir estrés
Vitalidad: habilidad de una planta para aguantar de manera efectiva el estrés
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Xilema: tejido conductor de la savia bruta, formada esencialmente por traqueidas en las resinosas, y por vasos y fibras
en las frondosas, producido por un estrato generador situado bajo la corteza: es estrato cambial o cámbium
Yema: porción de tallo constituida por un meristemo primario rodeado de piezas foliares separadas por entrenudos
muy cortos. Las yemas se sitúan en general en la extremidad de los tallos (yema terminal) y la base de las hojas (yemas
axilares). Pueden igualmente formarse sobre las raíces; dan entonces nacimiento a reiterados particulares llamados
"retoños de raíz"
Zoca: la zona de la base del tronco donde confluyen las raíces principales con el tronco, con formaciones parecidas a
contrafuertes en la parte alta de la unión
Zona crítica de la raíz: el área del suelo alrededor de un árbol donde se encuentran la mayoría de las raíces que
proveen estabilidad y absorción de agua y minerales. La determinación de la CRZ a veces se basa en la línea de goteo
pero como el crecimiento de las raíces a menudo es asimétrico debido a las condiciones del sitio, se prefiere una
investigación sobre el terreno.
Zona de abscisión: en las plantas, área en la base del peciolo donde la descomposición celular provoca la caída de las
hojas y los frutos
Zona de barrera: margen de protección que se forma alrededor de un herida en la madera por el cámbium todavía
vivo
Zona de caída: área predeterminada para tirar o bajar desde el árbol ramas o pedazos de madera cortados
Zona de exclusión de obras: área basada en el Área de Protección de las Raíces (en metros cuadrados) que debe ser
protegida durante las obras, ya sea con el uso de barreras o mediante protección del suelo
Zona de reacción: Límite químico protector que separa la madera infectada por patógenos de la madera sana presente
en el momento de la lesión e infección. Comprende las paredes 1,2 y 3 del modelo CODIT (parte I)