GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA
ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN
2013/2014
EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL
APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN INFANTIL
Alumno/a: Laura María Hidalgo Muñoz
Profesor/a: Álvaro Pérez García
Fecha: Úbeda, mayo de 2014
EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN
INFANTIL
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ÍNDICE
1. Justificación .......................................................................................................................... 4
2. El blog como herramienta web 2.0 para trabajar en educación ........................................... 5
2.1. Definición y características del blog ........................................................................ 5
2.2. El blog en educación ................................................................................................ 6
2.3. El blog en el aula de Infantil para favorecer el aprendizaje del alumnado y la
comunicación con las familias ................................................................................. 9
3. Problema de la investigación .............................................................................................. 10
4. Objetivos e hipótesis de la investigación ........................................................................... 11
4.1. Objetivos ................................................................................................................ 11
4.2. Hipótesis ................................................................................................................. 12
5. Población de estudio ........................................................................................................... 13
6. Metodología ....................................................................................................................... 13
7. Cronograma ........................................................................................................................ 14
8. Análisis de datos ................................................................................................................. 15
8.1. Sexo ........................................................................................................................ 15
8.2. Edad ........................................................................................................................ 16
8.3. Uso del blog ........................................................................................................... 16
8.4. El blog como herramienta de aprendizaje .............................................................. 17
8.5. El blog y la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
sus hijos .................................................................................................................. 18
8.6. El blog para mejorar la relación familia-escuela .................................................... 19
8.7. Creación y mantenimiento del blog ....................................................................... 20
8.8. Motivación del alumnado con el blog .................................................................... 21
8.9. Formación del profesorado ..................................................................................... 22
8.10. Valoración media de cada ítem .............................................................................. 23
9. Conclusiones ..................................................................................................................... 24
10. Propuestas de mejora ......................................................................................................... 25
11. Bibliografía ........................................................................................................................ 27
12. Anexo 1: cuestionario
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ÍNDICE DE TABLAS:
Tabla 1. Cronograma ................................................................................................................ 14
Tabla 2. Uso del blog por parte del profesorado de Infantil .................................................... 16
Tabla 3. El blog como herramienta para facilitar el aprendizaje del alumnado ....................... 17
Tabla 4. Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos a
través del blog .......................................................................................................................... 18
Tabla 5. El blog para la mejora de la comunicación familia-escuela ....................................... 19
Tabla 6. Opinión del profesorado sobre la creación y mantenimiento del blog ....................... 20
Tabla 7. Motivación del alumnado de Infantil con el uso del blog .......................................... 21
Tabla 8. Interés del profesorado en recibir formación ............................................................. 22
ÍNDICE DE FIGURAS:
Figura 1. Etapas de la investigación ......................................................................................... 14
Figura 2. Sexo de la muestra de la investigación ..................................................................... 15
Figura 3. Edad de la muestra de la investigación ..................................................................... 16
Figura 4. Uso del blog por parte del profesorado de Infantil ................................................... 16
Figura 5. El blog como herramienta para facilitar el aprendizaje del alumnado ..................... 17
Figura 6. Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos a
través del blog .......................................................................................................................... 18
Figura 7. El blog para la mejora de la comunicación familia-escuela ..................................... 19
Figura 8. Opinión del profesorado sobre la creación y mantenimiento del blog ..................... 20
Figura 9. Motivación del alumnado de Infantil con el uso del blog ......................................... 21
Figura 10. Interés del profesorado en recibir formación .......................................................... 22
Figura 11. Valoración media de cada ítem ............................................................................... 23
EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN
INFANTIL
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RESUMEN
El blog se considera una de las herramientas web 2.0 con más potencial en el ámbito
educativo gracias a su facilidad de uso y a la posibilidad que ofrece de intercambiar
información con otras personas. Sin embargo, el número de investigaciones que reflejan
realmente el modo en que éste se está empleando en la etapa de Educación Infantil es muy
reducido.
Por esta razón, el objetivo principal de este trabajo es conocer la opinión del
profesorado de Educación Infantil acerca del blog como herramienta de aprendizaje y de
comunicación con las familias.
Para ello, se ha diseñado y distribuido un cuestionario que ha sido contestado por los
docentes de la etapa de Educación Infantil de las localidades de Úbeda y Torreperogil.
Los resultados muestran como el profesorado, a pesar de conocer gran parte de los
beneficios que el blog reportaría a la educación del alumnado, no hace uso de esta
herramienta en su función docente, sobre todo por la falta de formación en el manejo de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en general y del blog en particular.
PALABRAS CLAVE
Blog, participación, comunicación, aprendizaje, familia.
1. JUSTIFICACIÓN
El siguiente proyecto de investigación surge, principalmente, como consecuencia del
indiscutible valor que la web 2.0 está cobrando en el ámbito educativo, ofreciéndonos
numerosas herramientas, entre las cuales podemos encontrar el blog, que facilitan el
intercambio de información y la colaboración entre usuarios.
Asimismo, mi experiencia trabajando con un blog de aula en Infantil durante las
prácticas docentes ha sido relevante a la hora de decantarme por el tema de esta investigación,
puesto que he tenido la oportunidad de conocer las ventajas que éste ofrece no sólo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también en la comunicación entre las familias y la
escuela que tan importante es para el desarrollo y educación de los niños a esta edad.
Por consiguiente, teniendo en cuenta que son diversas las publicaciones sobre las
posibilidades del blog en educación en general pero muy escasas las que se refieren al uso
específico de esta herramienta en Infantil, el objetivo del estudio que se presenta a
LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
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continuación es descubrir cómo se está utilizando actualmente el blog en esta etapa y si
realmente favorece el aprendizaje del alumnado y contribuye a la mejora de la relación
familia-escuela. Todo ello, con el fin de dar a conocer a los maestros un nuevo medio que no
sólo les va a permitir el desarrollo de la competencia digital en su alumnado, sino también
superar aquellos obstáculos que dificultan la comunicación con las familias del mismo.
2. EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 PARA TRABAJAR EN
EDUCACIÓN
Tras el surgimiento de la web 2.0, se crearon numerosas aplicaciones y sitios web con
increíbles funcionalidades, entre los cuales podemos destacar el blog por su capacidad para
generar colaboración entre los usuarios.
La aparición del blog, hace aproximadamente 17 años, supuso todo un cambio en lo
que se refiere a la comunicación, la socialización y la construcción de conocimiento a través
de Internet; ya que permitía la publicación de información de una forma sencilla. Éste ha ido
evolucionando y modificando su estructura para ser más atractivo y práctico y, de este modo,
convertirse en una de las herramientas web más utilizadas no sólo en el ámbito comercial o
periodístico, sino también en educación o de un modo más personal.
Si es cierto que, como señala Orihuela (2009) en su blog ecuaderno.com, la eclosión
de las redes sociales (Facebook) y el Microblogging (Twitter) ha hecho que se produzca cierta
ralentización en el crecimiento de la blogosfera. No obstante, tal y como afirma el último
Informe sobre el estado de la blogosfera hispana (2011), estos medios siguen creciendo y
demostrando una intensa actividad, por lo que no debemos preocuparnos de la desaparición de
estas herramientas que tanto juego pueden darnos en el ámbito educativo.
2.1. Definición y características del blog
Antes de seguir hablando de los blogs (también conocidos como weblogs o bitácoras)
y de sus posibles usos en educación, es necesario conocer algunas de sus definiciones y
características.
De acuerdo con Winer (2003), un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos
multimedia y datos, ordenada cronológicamente, que se puede ver en un navegador HTML.
Trujillo (2011: 3) define los blogs como:
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Sitios web actualizados periódicamente que recopilan cronológicamente textos, artículos, publicaciones
o entradas (posts) de uno o varios autores, donde lo más reciente aparece primero. Estos tratan una
temática en particular y el autor tiene la libertad de publicar lo que crea pertinente.
Otra definición es la que ofrecen Orihuela y Santos (2004: 2) cuando exponen que:
Los weblogs o bitácoras son un formato de publicación en línea que se caracteriza por la configuración
cronológica inversa de las entradas y en el que se recogen, a modo de diario, enlaces, noticias y
opiniones de autoría mayoritariamente individual con un estilo informal y subjetivo.
De estas tres definiciones se puede deducir que las principales características de un
blog son: su facilidad de uso, la organización cronológica inversa de la información y la
posibilidad de realizar comentarios e intercambiar ideas con otros participantes. Además,
Centeno, Fernández y Muñoz (2009), señalan otros rasgos propios de esta herramienta como:
Contenido hipertextual y multimedia: pueden incluir textos, imágenes, vídeos,
audio, etc.
Distintos niveles de gestión: un blog puede ser individual o colectivo, por lo
que favorece el trabajo colaborativo.
Relación con otras aplicaciones y servicios de la web 2.0: permite incrustar
enlaces y recursos multimedia alojados en otros servicios web.
Todas estas propiedades que presenta el blog nos permite entenderlo como un recurso
con un gran potencial en el ámbito educativo y que se puede adaptar a cualquier disciplina,
nivel y metodología docente (Lara, 2005).
2.2. El blog en educación
La Sociedad de la Información y del Conocimiento exige a la escuela la formación de
ciudadanos capaces de enfrentarse y de sacar el máximo provecho a las tecnologías,
sirviéndose de éstas como herramientas que facilitan la creación, transformación y
distribución de información y que, por tanto, posibilitan el aprendizaje tanto autónomo como
colectivo. En otras palabras, la escuela debe aceptar su responsabilidad como principal agente
encargado de la alfabetización digital de los alumnos, enseñándoles a utilizar las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) de una forma libre, eficaz y sensata.
En este sentido, Lara (2005) considera que el trabajo con blogs en educación
(edublogs) puede contribuir a que los alumnos aprendan a gestionar el exceso de información
con la que contamos gracias a Internet y extraer el sentido de la misma. Así pues, los
edublogs, se pueden convertir en instrumentos que favorecen tanto el tratamiento de la
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competencia digital, como el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender en los
alumnos.
Aznar y Soto (2010: 85) definen edublog como “aquellos Weblogs que tienen los
procesos de enseñanza y aprendizaje como principal centro de interés y que se inscriben en el
contexto educativo”.
Vale destacar que el simple hecho de integrar los blogs en la práctica docente no
conlleva una mejora del proceso educativo ni un mayor desarrollo de la competencia digital.
Para que un blog se convierta en una verdadera herramienta de enseñanza-aprendizaje es
necesario que el profesor adopte una metodología innovadora y creativa, programando
actividades en las que el uso de este instrumento tenga realmente sentido y no sirva
simplemente como un nuevo soporte para seguir trabajando de una manera tradicional. De
acuerdo con la opinión de Alameda (2009: 1) “el material educativo no tiene un valor
intrínseco, sino que su importancia se establece a partir del buen uso que se haga de éste en el
proceso de aprendizaje”.
Alameda (op. cit.), realiza una clasificación de los tipos de blog educativos o edublogs
que podemos encontrar:
Blogs de centros educativos: son blogs que recogen noticias e información de
un centro educativo en general y en cuya gestión pueden participar tanto los
alumnos como los profesores del mismo.
Blogs profesionales: creados por los profesores para compartir sus experiencias
y aprender de otros compañeros.
Blogs de estudiantes: pueden ser personales o servir como complemento de sus
tareas académicas. En su gestión puede intervenir una sola persona o un grupo
de alumnos.
Blogs de aula: suelen ser blogs colectivos que recogen contenidos creados por
el docente y los estudiantes.
Asimismo, Pérez Fernández (2003) elabora un listado con los posibles usos del blog en
educación tanto para los alumnos como para el profesorado:
Como recurso de información ágil y actualizado de un determinado ámbito de
conocimiento.
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Para la creación de mapas temáticos hipertextuales, con enlaces a otros núcleos
de interés.
Como espacio abierto para fomentar diversas modalidades de escritura
personal, debates y el intercambio de opiniones, reflexiones, etc.
A modo de diario de clase, es decir, un espacio para la escritura, ya sea
individual o colectiva, que permita la autorreflexión sobre las distintas acciones
enmarcadas en un contexto educativo.
Como recurso autobiográfico que sirva de instrumento para la investigación y
reflexión docente, recogiendo los relatos y experiencias de los propios
profesores.
Para la elaboración de portafolios digitales, en los que los alumnos pueden
recoger lecturas, comentarios, trabajos, etc. Además, el profesor puede
utilizarlo como un instrumento de evaluación y seguimiento del trabajo de sus
alumnos.
A modo de tablón de anuncios, donde se publiquen comentarios, citas,
recordatorios, etc.
Como espacio para el trabajo colaborativo, ya sea entre alumnos del mismo
centro o desarrollando proyectos intercentros.
Herramienta de teleformación, ya que posibilita la distribución de contenidos
multimedia y las tutorías virtuales.
Sin embargo, a pesar de todas las posibilidades que nos ofrecen los blogs para trabajar
en el aula, Samper (2004) señala la publicación de comentarios inapropiados por parte de
usuarios anónimos como uno de los principales riesgos de estas herramientas. Esto supone un
mayor trabajo por parte del profesor, al tener que controlar y corregir la información y
opiniones expuestas tanto por los alumnos como por otros lectores del blog.
Así pues, con todo lo expuesto anteriormente, se puede decir que la aplicación del blog
en educación requiere de una cierta formación por parte del profesor, ya que éste debe ser
capaz no sólo de adaptarlo al trabajo con los alumnos de forma que éstos lo vean como algo
útil y beneficioso para su aprendizaje, sino también de enseñar a los estudiantes a hacer un
uso responsable del mismo.
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2.3. El blog en el aula de Infantil para favorecer el aprendizaje del alumnado y la
comunicación con las familias.
Pese a que el uso del blog en educación parece estar más orientado a las etapas de
Primaria, Secundaria y la enseñanza Universitaria, cada vez son más los maestros de Infantil
que se atreven a introducir este medio en el aula, debido principalmente a las ventajas que
ofrece en lo que respecta a la relación y participación familia-escuela. Por tanto, no debemos
considerar el blog solamente como una herramienta capaz de generar trabajo colaborativo
entre los estudiantes y favorecer la escritura personal y reflexiva, sino también como una
nueva forma de enriquecer la comunicación con las familias y el resto de la comunidad
educativa.
De entre todos los tipos de blogs educativos existentes (de centro, de estudiantes, etc.)
la mejor opción para la etapa de Infantil puede ser la creación de un blog de aula, siendo el
profesor el principal encargado de administrar y controlar la información que aparece
publicada en éste.
Además, Luque, Olmos y Navarro (2009: 1) sostienen que “a partir de la creación de
un blog de aula, se crea un espacio de comunicación propiciando no sólo el intercambio de
información, sino la posibilidad de aunar esfuerzos y acciones para conseguir el objetivo
común: la educación integral de los niños y niñas” .
En esta misma línea, Pascual Navarro (2010) recoge algunas de las funciones del blog
de aula en Infantil:
Son una plataforma de información y comunicación en la que padres y madres
pueden encontrar consejos sobre cómo actuar con sus hijos en determinadas
situaciones (miedos, celos, rabietas, etc.). Asimismo, les permite estar
informados de los horarios de tutoría, el calendario escolar…
Son un mural para exponer imágenes o vídeos de las actividades que los niños
realizan en clase.
Son una herramienta para dar a conocer los proyectos que se están llevando a
cabo en clase y que, además, nos permite nutrirnos de las experiencias y
aportaciones de otros docentes.
Permite recoger los aspectos importantes de la actividad diaria del aula como
cumpleaños, salidas, fiestas, etc.
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Son un lugar en el que colgar enlaces, recursos y materiales que pueden ser
utilizados en casa y que, por tanto, permite reforzar los contenidos trabajados
en clase.
Con todo lo expuesto anteriormente, podemos afirmar que el principal objetivo del
blog en Educación Infantil es acercar a las familias a la vida del aula. Esto puede resultar
especialmente interesante a aquellos padres que por diferentes motivos no puedan implicarse
en la vida escolar de sus hijos tanto como les gustaría, ya que les permite estar al día del
trabajo que se realiza en el aula y de otros acontecimientos escolares importantes.
Sin embargo, si queremos ir un paso más allá y hacer que los alumnos también
encuentren utilidad a la creación de un blog de aula, debemos dejar que ellos participen en la
gestión de éste. Por tanto, podemos enseñar a los niños a crear entradas o post y que sean ellos
mismos los encargados escribir los textos que aparecen en el blog y subir sus propios trabajos,
dibujos, fotografías, etc. De este modo, estaríamos utilizando el blog no sólo como una
herramienta para la comunicación con las familias, sino también como un recurso de
enseñanza-aprendizaje que favorece el desarrollo de la lectoescritura, permite incrustar
enlaces con actividades o juegos interactivos para reforzar los aprendizajes adquiridos en
clase y acerca al alumnado al mundo de las tecnologías de la información y la comunicación.
A modo de resumen, se puede decir que aunque el uso de los edublogs no está muy
extendido en las aulas de Infantil por considerarse una carga de trabajo adicional para los
maestros, poco a poco, son ellos mismos los que se están dando cuenta de las numerosas
ventajas que estas herramientas ofrecen en lo referido a la relación con las familias, el
desarrollo de la competencia digital en los alumnos y la propia formación docente.
A continuación, se presenta la descripción de cada una de las fases llevadas a cabo en
este proyecto de investigación, con el fin de comprobar si el marco teórico recogido en este
trabajo sobre el uso del blog en educación, concretamente en la etapa de Infantil, se
corresponde con la realidad de las aulas.
3. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Una vez planteada la idea general de la investigación y profundizado en esta temática a
través de la revisión bibliográfica y la elaboración del marco teórico, es necesario formular el
problema de investigación.
LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
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Según Morles (1979: 15), un problema de investigación “consiste en una descripción
general del asunto a investigar: la duda existente, el origen y fines de una investigación, sus
proyecciones…”.
Cerda (2004: 27) entiende que un problema de investigación “se refiere a un hecho no
resuelto que debe encontrar una respuesta teórica o práctica, científica o vulgar, social o
individual, lo cual posibilitará resolver parcial o totalmente un problema”.
Teniendo en cuenta estas definiciones, podemos decir que todo problema de
investigación es un problema de conocimiento y como tal, requiere del planteamiento de un
interrogante sobre algún aspecto que no conocemos o sobre el que queremos indagar.
Considerando todo lo anterior, se va a proceder a contextualizar y definir el problema
de esta investigación:
Son muchos los autores que destacan la importancia de la relación familia-escuela para
el desarrollo y aprendizaje del alumnado de Educación Infantil. Entre ellos, se puede señalar a
Hervas (2008: 9), quien afirma que “mientras más cauces de colaboración se abran entre
familia y escuela cabe esperar que mejor sea el rendimiento del niño y su adaptación a la
escuela”.
Sin embargo, existen ciertos desencuentros entre las familias y la escuela que
dificultan su relación y comunicación como, por ejemplo, la falta de tiempo o la inseguridad
(Cabrera, 2009).
Frente a esto, contamos con herramientas de la web 2.0 que nos pueden ser de gran
ayuda a la hora de romper estas barreras y facilitar la participación de los padres en la
educación de sus hijos. Asimismo, dichas herramientas pueden ser aprovechadas por los
docentes para poner en práctica una metodología de trabajo diferente que favorezca el
desarrollo de la creatividad, la lectoescritura y la competencia digital en sus alumnos.
Por tanto, considerando las numerosas ventajas que se han descrito sobre el uso del
blog en educación, este trabajo está orientado a dar respuesta al siguiente problema de
investigación: ¿en qué medida puede el blog de aula favorecer el aprendizaje del alumnado en
Educación Infantil y mejorar la comunicación de las familias con la escuela?
4. OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Objetivos
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El objetivo principal de este trabajo de investigación es conocer las posibilidades
educativas del blog en Educación Infantil y comprobar su utilidad como herramienta de
aprendizaje y de comunicación con las familias.
Este objetivo general se puede concretar en otros objetivos de naturaleza más
específica como:
Investigar acerca del uso y las posibilidades del blog en educación,
concretamente en la etapa de Educación Infantil.
Descubrir si realmente el profesorado de Educación Infantil utiliza el blog en
su función docente.
Conocer la opinión del profesorado de Educación Infantil acerca de la utilidad
del blog como herramienta de aprendizaje y facilitadora de la comunicación
familia-escuela.
Entender por qué el profesorado de Educación Infantil se muestra reticente a la
incorporación del blog en su labor docente.
Sugerir propuestas de actuación que animen al profesorado de Educación
Infantil a incluir el blog en su metodología de trabajo.
4.2. Hipótesis
Las hipótesis de las que parte esta investigación son las siguientes:
1ª Hipótesis: el uso del blog en Educación Infantil es escaso debido,
principalmente, al desconocimiento por parte del profesorado de las ventajas
que éste presenta en el trabajo en el aula y a la falta de formación del mismo en
el manejo de las herramientas propias de la web 2.0.
2ª Hipótesis: el profesorado de Educación Infantil tiene interés en recibir
formación en el uso de las herramientas propias de la web 2.0.
3ª Hipótesis: los docentes de la etapa de Educación Infantil se muestran
reticentes a la incorporación de esta herramienta a su labor docente por
considerar que la creación y mantenimiento de ésta supondría una carga de
trabajo adicional para ellos.
4ª Hipótesis: el blog es una herramienta motivadora para los alumnos de
Educación Infantil.
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5ª Hipótesis: el blog es más valorado por el profesorado como una herramienta
facilitadora de la comunicación familia-escuela que como una herramienta de
aprendizaje para los alumnos.
5. POBLACIÓN DE ESTUDIO
La población de estudio está compuesta por el profesorado de Educación Infantil en
ejercicio de los centros educativos situados en las localidades de Úbeda y Torreperogil,
formando un total de 72 docentes.
Finalmente, han sido 60 los maestros que han accedido a completar el cuestionario,
formando éstos la muestra de la investigación.
Dicho profesorado pertenece a los siguientes centros: CEIP Stma. Trinidad, CEIP
Virgen de Guadalupe, CEIP Juan Pasquau, Colegio Salesiano Santo Domingo Savio, Colegio
La Milagrosa, CEIP Sebastián de Córdoba, CEIP Pero Xil, Colegio Sagrada Familia, Escuela
Infantil Recreo, Escuela Infantil Nido, Escuela Infantil Municipal Ciudad de Úbeda, Escuela
Infantil Cielo Iris y la Escuela Infantil Imagine.
6. METODOLOGÍA
En esta investigación se ha utilizado una metodología combinada, existiendo
momentos en los que se ha hecho uso de una metodología cuantitativa (utilizando un
cuestionario para la recogida de datos) y momentos en los que se ha utilizado una
metodología cualitativa (revisión de documentos bibliográficos).
Para la recogida de datos se ha creado e implementado un cuestionario, ya que es uno
de los instrumentos más utilizados en la investigación educativa. Se trata de un método
basado en una serie de preguntas dirigidas a sujetos con el fin de obtener de una manera
sistemática y ordenada información de la población investigada sobre las variables que
estamos estudiando.
En el caso de esta investigación, se ha optado por un cuestionario estructurado que
previamente ha sido validado por criterio de jueces, estableciendo así la utilidad y adecuación
del contenido. Éste está formado por siete ítems, los cuales dan respuesta a los objetivos
planteados al inicio de la investigación (ver Anexo 1).
La respuesta a estos ítems es de tipo cerrado, utilizando la escala Likert con cuatro
opciones de respuesta para facilitar al entrevistado la cumplimentación del cuestionario.
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Una vez recopilada toda la información se ha procedido a realizar el análisis de los
datos a través del programa Excel, con el que se ha hallado la valoración media de cada ítem y
se han obtenido los diferentes gráficos y tablas que han permitido el establecimiento de las
conclusiones y propuestas de mejora.
En síntesis, las etapas de esta investigación han sido:
FIGURA 1: ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
7. CRONOGRAMA
TABLA 1: CRONOGRAMA
Semana 1 (del 27 al 2 de enero) Elección del tema de la investigación.
Semana 2 (del 3 al 9 de febrero) Búsqueda y selección de documentos
bibliográficos.
Semana 3 (del 10 al 16 de febrero) Búsqueda y selección de documentos
bibliográficos.
Semana 4 (del 17 al 23 de febrero) Búsqueda y selección de documentos
bibliográficos.
Semana 5 (del 24 de febrero al 2 de
marzo)
Búsqueda y selección de documentos
bibliográficos.
Semana 6 (del 3 al 9 de marzo) Elaboración del marco teórico.
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Semana 7 (del 10 al 16 de marzo) Elaboración del marco teórico.
Semana 8 (del 17 al 23 de marzo) Elaboración del marco teórico.
Semana 9 (del 24 al 30 de marzo) Elaboración del cuestionario y validación
por jueces de expertos.
Semana 10 (del 31 de marzo al 6 de abril) Entrega de cuestionarios
Semana 11 (del 7 al 13 de abril) Recogida de cuestionarios
Semana 12 (del 14 al 20 de abril) Análisis de resultados
Semana 13 (del 21 al 27 de abril) Elaboración de tablas y gráficos
Semana 14 (del 28 de abril al 4 de mayo) Confección del cuerpo del trabajo.
Semana 15 (del 5 al 11 de mayo) Elaboración de las conclusiones de la
investigación.
Resumen del proyecto de investigación.
Semana 16 (del 12 al 16 de mayo) Revisión y entrega del trabajo.
8. ANÁLISIS DE LOS DATOS
En este apartado se presenta el análisis de los datos obtenidos tras el tratamiento del
cuestionario mediante el programa Excel y la elaboración de gráficos y tablas.
8.1. Sexo
FIGURA 2. SEXO DE LA MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN.
Como se puede observar en el gráfico, existe un claro predominio del sexo femenino
en la muestra de esta investigación (85%), frente al sexo masculino (15%).
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8.2. Edad
FIGURA 3. EDAD DE LA MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN
Respecto a la edad de las personas encuestadas, se puede apreciar como el intervalo
que comprende las edades entre 41-50 años posee un 43% del total de la muestra, seguido del
30% de los encuestados que oscilan entre 31-40 años. En tercer y cuarto lugar encontramos
los intervalos de 22-30 años y más de 50 años con un total de 15% y 12% respectivamente.
8.3.Uso del blog
TABLA 2: USO DEL BLOG POR PARTE DEL PROFESORADO DE INFANTIL
Ítem1. Utilizo el blog en mi función docente
Frecuencia N=60 Porcentaje Media
Nada 34 57% 1,7
Poco 14 23%
Bastante 8 13%
Mucho 4 7%
FIGURA 4: USO DEL BLOG POR PARTE DEL PROFESORADO DE INFANTIL
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El uso del blog por parte del profesorado de Educación Infantil es escaso, ya que un
80% de los encuestados han declarado utilizar poco o nada esta herramienta en su función
docente. Por tanto, a pesar de encontrar un 20% del profesorado que manifiesta hacer un uso
más frecuente del blog, podemos señalar que, por lo general, la presencia de éste en el aula de
Infantil (ya sea para trabajar directamente con el alumnado o para llevar a cabo otras labores
docentes) es casi inexistente.
8.4. El blog como herramienta de aprendizaje
TABLA 3: EL BLOG COMO HERRAMIENTA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO
Ítem 2. El uso del blog puede facilitar el aprendizaje del alumnado
Frecuencia N=60 Porcentaje Media
Nada 14 23% 2,3
Poco 19 32%
Bastante 20 33%
Mucho 7 12%
FIGURA 5: EL BLOG COMO HERRAMIENTA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO
Mientras el 33% del profesorado valora positivamente la influencia del blog en el
aprendizaje del alumnado, el 32% entiende que esta herramienta le sería de poca utilidad en
su trabajo en el aula y un 23% rechaza o desconoce cualquier beneficio que el blog pueda
tener en el aprendizaje de sus alumnos.
Sólo un 12% de los encuestados reconoce las ventajas que esta herramienta ofrece al
proceso de enseñanza-aprendizaje, otorgándole los valores más altos en el cuestionario.
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Con estos resultados se puede decir que, aunque una gran parte de los encuestados
admiten que el blog puede favorecer y mejorar el aprendizaje de los alumnos, la mayoría del
profesorado sigue viendo esta herramienta como algo poco útil y que nada les puede aportar a
su labor como docentes.
8.5. El blog y la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos.
TABLA 4: IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE SUS HIJOS A TRAVÉS DEL BLOG
Ítem 3. El uso del blog puede ayudar a las familias a implicarse en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
Frecuencia N=60 Porcentaje Media
Nada 8 13,3% 2,8
Poco 11 18,3%
Bastante 29 48,3%
Mucho 12 20%
FIGURA 6: IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE SUS HIJOS A TRAVÉS DEL BLOG
Si comparamos los datos obtenidos en este ítem del cuestionario con los datos
analizados en el ítem anterior, podemos observar como el profesorado valora de una forma
más positiva el blog como herramienta para favorecer la implicación de las familias en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, que como una herramienta para facilitar el
aprendizaje del propio alumnado. Es decir, consideran que el blog puede ayudar a que exista
una continuidad entre el trabajo con los alumnos en el aula y el trabajo en casa.
LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
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Así, el 68,3% de los encuestados admiten que el blog, gracias a la posibilidad que
ofrece de compartir imágenes, recursos, etc., puede ayudar a que las familias se interesen más
por el aprendizaje de sus hijos y formen parte del mismo.
Por el contario, el 31,6% del profesorado sigue sin tener claro de qué forma puede
beneficiar el uso del blog al aprendizaje del alumnado y, por tanto, valoran negativamente
esta herramienta aún cuando se hace referencia a la implicación de la familias en el proceso
de enseñanza aprendizaje de sus hijos.
8.6. El blog para mejorar la relación familia-escuela
TABLA 5: EL BLOG PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN FAMILIA-ESCUELA
Ítem 4. El uso del blog puede ayudar a mejorar la comunicación de las
familias con la escuela
Frecuencia N=60 Porcentaje Media
Nada 5 8,3% 3,1
Poco 11 18,3%
Bastante 17 28,3%
Mucho 27 45%
FIGURA 7: EL BLOG PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN FAMILIA-ESCUELA
Pese a que la mayoría de los encuestados reconocen no utilizar el blog en su función
docente y consideran que trabajar con esta herramienta en el aula no repercutiría demasiado
en el aprendizaje del alumnado, los datos obtenidos en el cuarto ítem del cuestionario revelan
que más de la mitad del profesorado de Infantil cree que el blog puede ser un medio eficaz
para mejorar la comunicación entre las familias y la escuela.
EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN
INFANTIL
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Así, en primer lugar encontramos que el 45% de la muestra de la investigación opina
que tener un blog de aula en Infantil facilitaría mucho la relación familia-escuela. Del mismo
modo, el 28,3% piensa que esa misma relación se vería bastante favorecida con el uso de esta
herramienta.
No obstante, un 18,3% del profesorado estima que poco podría ayudar el blog a
mejorar su relación con las familias de los alumnos, seguido de un 8,3% que manifiesta no
confiar nada en las posibilidades de esta herramienta para facilitar dicha relación.
8.7.Creación y mantenimiento del blog
TABLA 6: OPINIÓN DEL PROFESORADO SOBRE LA CREACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
BLOG
Ítem 5. La creación y mantenimiento de un blog supone una carga adicional
de trabajo para el profesorado.
Frecuencia N=60 Porcentaje Media
Nada 5 8,3% 2,8
Poco 20 33,3%
Bastante 17 28,3%
Mucho 18 30%
FIGURA 8: OPINIÓN DEL PROFESORADO SOBRE LA CREACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
BLOG
Aunque el 33,3% del profesorado considera que la creación y mantenimiento de un
blog supondría poco esfuerzo en su labor como docente, podemos observar que sólo un 8,3%
de las personas encuestadas comparte una opinión similar, declarando que la creación de un
blog no afectaría de ninguna forma a su trabajo.
LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
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Por consiguiente, el porcentaje restante (58,3%) corresponde a los encuestados que
piensan que trabajar con un blog en el aula de Infantil supondría un mayor esfuerzo por parte
del profesor. Esto quiere decir que una parte importante de la muestra de esta investigación
cree que el blog requiere tiempo y dedicación en su mantenimiento.
8.8. Motivación del alumnado con el blog
TABLA 7: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO DE INFANTIL CON EL USO DEL BLOG
Ítem 6. El uso del blog en el aula supone una motivación en el alumnado de
Educación Infantil.
Frecuencia N=60 Porcentaje Media
Nada 12 20% 2,5
Poco 15 25%
Bastante 22 36,6%
Mucho 11 18,3%
FIGURA 9: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO DE INFANTIL CON EL USO DEL BLOG
Como puede comprobarse, hay diversidad de opiniones por parte del profesorado en lo
referido al incremento de la motivación del alumnado con el uso del blog en el aula, dando
lugar a porcentajes similares en las respuestas.
Con el porcentaje más alto (36,6%) encontramos a los encuestados que piensan que la
motivación del alumnado aumentaría notablemente si se trabajara con un blog de aula. En
segundo lugar, con un 25%, los que creen que la motivación del alumnado mejoraría poco con
esta herramienta. Le sigue el 20% correspondiente al profesorado que opina que el blog de
aula no suscitaría ningún tipo de interés en sus alumnos. En último lugar, con un 18,3%, se
sitúan los que defienden el blog como una herramienta divertida y motivadora.
EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN
INFANTIL
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Con estos datos, y teniendo en cuenta la media obtenida en la valoración total de este
ítem, podemos decir que las personas encuestadas no creen que el blog sea una herramienta
demasiado motivadora para los alumnos de la etapa de Infantil, pero que sí puede despertar el
interés de éstos en ciertos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
8.9. Formación del profesorado
TABLA 8: INTERÉS DEL PROFESORADO EN RECIBIR FORMACIÓN PARA EL MANEJO DE
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Ítem 7. Me gustaría recibir formación para saber aplicar el blog u otras
herramientas web 2.0 al trabajo con mis alumnos.
Frecuencia N=60 Porcentaje Media
Nada 7 11,7% 2,9
Poco 10 16,6%
Bastante 21 35%
Mucho 22 36,7%
FIGURA 10: INTERÉS DEL PROFESORADO EN RECIBIR FORMACIÓN PARA EL MANEJO DE
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Las figuras nos revelan como el 71,7% del profesorado de Infantil estaría interesado en
recibir formación para saber utilizar el blog u otras herramientas de la web 2.0 y, de esta
forma, aplicarlas al trabajo con sus alumnos.
Por el contrario, el 16,6% de los encuestados parece mostrar poco interés por recibir
este tipo de formación y el 11,7% reconoce no tener ningún tipo de preocupación por ampliar
sus conocimientos en el manejo de herramientas web 2.0.
LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
23
Estos datos nos revelan que, aunque la mayoría del profesorado parece estar dispuesto
a recibir algún tipo de formación que le permita incluir el blog u otras herramientas web en el
aula, existe una minoría de los encuestados que no consideran necesario para su labor docente
aprender a manejar este tipo de herramientas.
8.10. Valoración media de cada ítem.
FIGURA 10: VALORACIÓN MEDIA DE CADA ÍTEM
El gráfico refleja la valoración media de cada ítem obtenida tras el análisis de las
respuestas de los encuestados.
Como se puede observar, el ítem 4 ha sido el más valorado por el profesorado de
Educación Infantil, el cual considera que la principal ventaja de trabajar con un blog de aula
es la mejora de la relación familia-escuela gracias a la facilidad que éste ofrece para compartir
información sobre la actividad diaria de clase.
Por el contrario, el ítem que ha recibido menos puntuación ha sido el número 1, puesto
que la mayoría de los encuestados han reconocido no utilizar el blog en su función docente.
En cuanto a la valoración del resto de de ítems, encontramos que no existe un claro
acuerdo entre el profesorado a la hora de opinar sobre el blog como herramienta motivadora y
facilitadora del aprendizaje, estableciendo la puntuación media en cada uno de estos apartados
del cuestionario entre 2-3 puntos sobre 4. Sin embargo, una gran parte del profesorado
coincide al pensar que la creación y mantenimiento de un blog supondría una carga de trabajo
adicional para el mismo. De igual forma, por lo general, las personas encuestadas muestran
interés y estarían dispuestas a recibir formación para aprender a manejar el blog u otras
herramientas propias de las web 2.0.
EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN
INFANTIL
24
9. CONCLUSIONES
Una vez recogidos y analizados todos los datos obtenidos en esta investigación, se va
a proceder a la verificación de las hipótesis planteadas al inicio y al establecimiento de las
conclusiones de este trabajo.
En primer lugar, se puede confirmar la validez de la primera hipótesis al comprobar
que el uso del blog por parte del profesorado de Educación Infantil es casi inexistente. Esta
situación, si consideramos que la edad media de los encuestados está establecida en un
intervalo de 41-50 años, podría atribuirse principalmente a dos motivos: la falta de formación
del profesorado o la negativa del mismo por cambiar su metodología de trabajo e introducir
herramientas innovadoras en el aula. Sin embargo, si tenemos en cuenta que una gran parte de
los encuestados ha mostrado interés por recibir formación para saber aplicar algunas de las
herramientas propias de la web 2.0 en su labor docente, debemos entender que la razón de que
los maestros no utilicen el blog en el aula no es otra que el desconocimiento de las
posibilidades y usos de esta herramienta en educación.
Esta predisposición del profesorado por formarse en el uso y manejo del blog y otras
herramientas web permite corroborar el valor de la segunda de las hipótesis establecidas.
Del mismo modo, queda constatado el tercer supuesto de esta investigación cuando los
docentes que han sido encuestados afirman que la creación de un blog supondría una carga
adicional de trabajo para ellos. Esta creencia acerca del esfuerzo que requiere el
mantenimiento de un blog de aula puede ser otra de las causas de limitado uso que se hace de
esta herramienta en Educación Infantil.
Por otro lado, los datos reflejan la ausencia de un acuerdo por parte del profesorado en
lo referido al incremento de la motivación del alumnado de Educación Infantil con el uso del
blog en el aula, por lo que, a pesar de existir un mayor porcentaje de valoraciones positivas
que negativas hacia dicha herramienta, no sería correcto afirmar el cumplimiento total de la
cuarta hipótesis expuesta. No obstante, si estos resultados se unen al uso escaso del blog y a la
baja formación que la mayoría de los docentes han manifestado tener sobre el manejo del
mismo, se puede entender que la valoraciones negativas recogidas en este ítem del
cuestionario se deben fundamentalmente al desconocimiento que tienen los docentes de las
posibilidades educativas del blog y de su capacidad para despertar el interés del alumnado.
Así pues, una vez hecha la observación anterior, sería posible garantizar la validez del último
supuesto citado.
LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
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Finalmente, y haciendo referencia a la hipótesis principal de esta investigación, los
docentes creen que el blog es una herramienta muy valiosa para mejorar su relación con las
familias de los alumnos, permitiéndole a éstas un mayor conocimiento de la vida diaria del
aula y estar informadas de todos los acontecimientos escolares y de los aspectos educativos
más relevantes. Asimismo, esta herramienta ayudaría a las familias a implicarse en la
educación de sus hijos, pudiendo adoptar un papel activo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y posibilitando una conexión entre las actividades llevadas a cabo en la escuela y
las que se realizan en casa.
Sin embargo, la opinión del profesorado acerca de los beneficios que puede aportar el
blog al aprendizaje del alumnado no es tan positiva, ya que son muchos los que piensan que
su uso no supondría ninguna mejora en el aprendizaje de los niños.
Con todo ello, queda demostrada la veracidad de la última hipótesis planteada, según
la cual el blog sería más valorado por el profesorado como una herramienta facilitadora de la
comunicación familia-escuela que como una herramienta de aprendizaje para los alumnos.
Como resumen de todo lo expuesto en este apartado se puede decir que, aunque los
maestros de Educación Infantil reconocen las ventajas que el blog educativo ofrece,
especialmente en lo relativo a la mejora de la comunicación familia-escuela, son muy pocos
los que se atreven a incluir esta herramienta en el aula, ya sea por falta de formación o por el
esfuerzo que requiere el mantenimiento de la misma.
10. PROPUESTAS DE MEJORA
Las siguientes propuestas están orientadas a mejorar la formación del profesorado y
superar las barreras existentes en lo referido al uso del blog en Educación Infantil.
- Ofertar desde los centros educativos cursos gratuitos que permita al profesorado de
Educación Infantil conocer las posibilidades didácticas de las herramientas web 2.0 y
formarse en el manejo de éstas.
- Preparar desde las universidades a los futuros maestros de Educación Infantil en el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sin que éstos tengan la
necesidad de optar por una mención específica para recibir dicha formación.
- Realizar nuevas investigaciones en las que se analicen y recojan los progresos que ha
experimentado el profesorado de Educación Infantil en cuanto a la integración y el uso
del blog en su labor docente.
EL BLOG COMO HERRAMIENTA WEB 2.0 QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE/COMUNICACIÓN EN
INFANTIL
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- Facilitar información a las familias sobre las ventajas e inconvenientes del blog y otras
herramientas web 2.0, así como ofertar cursos formativos para que aprendan a utilizar
estos medios de forma eficaz para implicarse en la educación de sus hijos.
- Dotar a todos los centros del equipamiento necesario (ordenadores, conexión a
Internet, etc.) para facilitar al profesorado la integración de herramientas web 2.0 en su
función docente.
LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
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11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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experiencias educativas, 20.
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competencia digital. Revista de Investigación en Educación, 7, 83-90.
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Innovación y experiencias educativa, 16.
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blogs en el ámbito educativo y utilizaciones específicas en la universidad. Jaén:
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LAURA MARÍA HIDALGO MUÑOZ
ANEXO 1: CUESTIONARIO
1 2 3 4
Muy bajo Bajo Alto Muy alto
Nunca A veces Frecuentemente Siempre
Muy mal Mal Bien Muy bien
Nada Poco Bastante Mucho
EL BLOG EN INFANTIL: HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y
COMUNIACIÓN CON LAS FAMILIAS
1 Utilizo el blog en mi función docente
2 El uso del blog puede facilitar el aprendizaje del alumnado
3 El uso del blog puede ayudar a las familias a implicarse en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos
4 El uso del blog puede ayudar a mejorar la comunicación de las
familias con la escuela
5 La creación y mantenimiento de un blog supone una carga adicional
de trabajo para el profesorado
6 El uso del blog en el aula supone una motivación en el alumnado de
Educación Infantil
7 Me gustaría recibir formación para saber aplicar el blog u otras
herramientas web 2.0 al trabajo con mis alumnos