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DISCAPACIDAD AUDITIVA
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¿Qué es?
La Discapacidad Auditiva se identifica como la poca o nula percepción del sonido. La misma se origina por un impedimento estructural y/o funcional del sentido del oído.
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¿Cómo se clasifica?
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Según el área del oído afectada:
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Pérdida conductiva: Todo problema en el
oído externo o medio que impida que el sonido se transmita adecuadamente.
Las pérdidas
auditivas conductivas son generalmente de grado leve o moderado.
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Pérdida neurosensorial: Es el resultado del
deterioro o ausencia de células sensoriales (células ciliadas) en la cóclea y suele ser permanente, puede ser leve, moderada, severa o profunda.
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Pérdida mixta: Combinación de pérdida
conductiva y neurosensorial.
Se produce como consecuencia de problemas tanto en el oído interno como medio.
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Pérdida retrococlear: La ausencia o el deterioro
del nervio auditivo puede ocasionar ésta pérdida auditiva, suele ser profunda y permanente.
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Según la severidad del daño:
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Sordera:• Es la pérdida profunda
o total de la percepción de sonidos y por ende de la capacidad de hablar.
• Debido a su condición las personas sordas hacen uso del Lenguaje de Señas para su comunicación.
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Hipoacusia:
• Es la perdida parcial de la percepción del sonido, en su mayoría los sonidos graves.
• Las personas con hipoacusia son capaces de tener comunicación oral bastante acertada.
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CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
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• Factores hereditarios que predisponen a padecerla
• Consumo de Ototoxicos (antibióticos) durante el embarazo.
• Padecimiento de enfermedades infectocontagiosas (varicela, rubéola, sarampión,) durante el embarazo.
• Contagio de la madre de Toxoplasmocis (virus del gato) durante el embarazo.
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• Dificultades en el embarazo o en el parto
• Lesiones cerebrales.
• Padecimiento de meningitis (fiebres elevadas).
• Bajo peso al nacer.
• En las personas adultas: exposición a ruidos elevados o excesivos y golpes en la cabeza.
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Diagnostico de la Discapacidad Auditiva
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Evaluación en la que se emiten ondas eléctricas que llegan al sistema nervioso alcanzando una respuesta.
De 2 a 5 años Potenciales Evocados
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De 5 años en adelante Audiometría Tonal
• Evalúa los umbrales auditivos en los distintos tonos (desde graves hasta agudos) para cada oído.
• Se emiten los sonidos y el paciente debe responder si es capaz de oírlos, uno por uno.
• Se confecciona una tabla de resultados.
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Aspectos Importantes de la Comunidad Sorda
![Page 19: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/19.jpg)
• Pensamiento concreto: Parte de ideas objetivas (visual y táctil 100%) Tiene dificultad para abstraer
• Personalidad: Agresividad y aislamiento Curiosidad Rechazo hacia la comunidad hablante Observador
• Comunicación: Señas naturales (L1) Lengua de Señas Expresión facial Movimiento corporal
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• Sentimientos naturales: Frustración Enojo Baja autoestima Expresivos
• Por qué son una comunidad? Rasgos comunes
SolidaridadInteresesComunicaciónHábitosHumor
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Métodos Educativos para Personas con
Discapacidad Auditiva
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Oralismo: • Establece prioridad en el
lenguaje articulado y restos auditivos.
Características:
Lectura labio facial
Entrenamiento auditivo
Articulación
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Bilingüismo:• Establece prioridad en el lenguaje de
señas y cultura del sordo.Características:
Lenguaje de Señas (L1)
Currículo Regular en Lenguaje de Señas
Conoce y valora la Comunidad Sorda
Biculturalidad
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Comunicación Total:• Toma lo mejor de las filosofías anteriores para dar origen a un
método de enseñanza integral que busca un autentico aprendizaje y desarrollo pleno del estudiante con discapacidad auditiva.
Características:
Lectura Labio -facial
Entrenamiento Auditivo
Articulación
Lenguaje de Señas
Dactilología
Lenguaje EscritoAdecuaciones Curriculares
Expresión facial y corporal
![Page 25: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/25.jpg)
¿Cómo enseñar a escribir a estudiantes que presentan
Discapacidad Auditiva?
![Page 26: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/26.jpg)
Clave Fitzgerald
![Page 27: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/27.jpg)
Fundamentos:
![Page 28: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/28.jpg)
Símbolos de la clave Verbo……………
Adjetivo………...
Pronombres……
Nexos de unión..
Infinitivo
Participio
Gerundio
Predicativo sustantivo
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Desarrollo de la clave
Paso No. 1Agrupación de figuras debajo de los
encabezados, se inicia con Que, Quien, Que color
Que Quien Que color
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Paso No.2Se escriben los sustantivos ilustrados con
anterioridad
Que Quien Que color
Desarrollo de la clave
El libro
El lápiz
El niño
La maestra
Verde
Anaranjado
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Paso No.3Después de ejercitar con varias palabras se
integra el encabezado Cuantos
Cuanto Que Quien Que color
Desarrollo de la clave
Un lápiz amarillo.
Una maestra
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Desarrollo de la clavePaso No. 4
Se integra el verbo a la estructuración de frase
Se aplica al inicio en forma infinitiva
1) Verbos 2) Quien
Saltar
Yo Salto
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Desarrollo de la clave
Continuación paso No.4 El docente debe dar la orden “salta” según el
ejemplo anteriorEl niño debe ejecutar la acciónLuego, el docente señala la clave ordenando
la frase que explica la acción ejecutada.Para así obtener:
Quien
Yo salto
![Page 34: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/34.jpg)
Es importante tener presente:• Toda palabra nueva es vocabulario.
• La clave debe estar siempre en la parte superior del pizarrón.
• Iniciar con gráficas, seguir con frases, formar oraciones para llegar a párrafos.
![Page 35: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/35.jpg)
¿Cómo enseñar matemática a estudiantes que presentan
Discapacidad Auditiva?
![Page 36: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/36.jpg)
Recuerde que:• Para el estudiante con discapacidad
auditiva el aprendizaje de la matemática es visual y manual ya que debe percibir por medio de la vista todo aquello que deberá ejecutar en la práctica (conjuntos, números, adiciones, sustracciones, etc.)
• Se aplica la clave Fitzgerald para presentar nuevos temas, sobre todo cuando se trabaja con estudiantes hipoacúsicos, sin embargo en esta materia el lenguaje de señas, los gestos y la representación gráfica juegan el papel principal.
![Page 37: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/37.jpg)
Usted debe:
• Dar al estudiante instrucciones cortas y claras.
• B. En lo posible ilustrar las instrucciones que se dan al estudiante.
Ejemplo:
Instrucciones:
Pega 5 pelotas.
![Page 38: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/38.jpg)
Siempre:
• Permitir al estudiante la manipulación de objetos para el conteo (piedras, frijoles, etc.)
• Hacer relación entre el material gráfico y los símbolos matemáticos (signos, números, etc.)
![Page 39: Generalidades de la discapacidad auditiva 2013](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062514/558cef49d8b42a8a318b4643/html5/thumbnails/39.jpg)
Es requerido:
• Ilustrar el vocabulario en carteles o fichas tamaño carta, recuerde que cada número, operación o tema se convierten en vocabulario de forma automática.
• El vocabulario debe ser ilustrado de la misma manera en el cuaderno del estudiante.