ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CATEDRA FORMACIÓN EN TALENTO
I SEMESTRE
LILIA OSPINO ZUÑÍGA
INTENCIONALIDAD
EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
ENSH/ TALENTO
PROCESOS LIDERADOS DESDE PFC
INICIACIÓN EN EL PROCESO EPT
INSTITUCIONALES
GENERAL
Fortalecer los procesos de los EPT
para detectar a tiempo el tipo de
inteligencia sobresaliente de cada estudiante
para poder desarrollarla y
potencializarla, en atención al modelo
pedagógico institucional y
preceptos legislativos.
PROPÓSITOS
PROPÓSITOSESPECÍFICOS
Dotar al maestro en formación de elementos teorico-practicos que le permitan intervenir exitosamente en procesos de identificación y desarrollo de las inteligencias múltiples.
Garantizar una educación acorde con las capacidades intelectuales detectadas en los estudiantes.
Orientar al maestro en formación para coadyuvar en el proceso de selección y ubicación de estudiantes de 5°BP y 6°BS
CONTENIDOS
1.GÉNESIS SOCIOHISTORICO DE LAS CAPACIDADES SOBRESALIENTES
a. Paul Broca b. Francis Galtonc. Binet y Simón d. Lewis Termane. Robert Stembergf. Daniel Golemang. Howard Garnerd
2. POTENCIAL HUMANO2.1.Definición y autores.2.2.Estrategias orientadas al desarrollo del potencial humano
a)Autoconocimientob)El yo biopsicosocialc)Cualidades y defectosd)Motivacionese)Autoconceptof)Autoestimag)Desarrollo del autoestima
h)Reconstrucción del autoestimai)La autoestima en las relaciones interpersonalesj)Adaptaciónk)El entusiasmol)La coherencia
3. INTELIGENCIA Y CEREBRO• Consideraciones preliminares.• Los estudios sobre la inteligencia: desde la filosofía la
psicología, la biología, y la neurociencia cognitiva.• Algunas respuestas y conceptualizaciones acerca de la
Inteligencia.• La inteligencia, el pensamiento y la consciencia• Lo innato y lo adquirido; la herencia y el medio en el
desarrollo de la inteligencia.• El cerebro: la más compleja y asombrosa creación de la
evolución biológica.• Mirando el cerebro desde diferentes perspectivas.• Áreas del cerebro y sus funciones.
4. LA TEORIA DE LA INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA EDUCACIÓN• Breve referencia a los orígenes de la teoría de las IM• Fundamentos.• Las ocho inteligencias (que quizás sean once)• La teoría de las inteligencias múltiples y su aplicación en la
educación.• Una visión panorámica de las aplicaciones de la teoría de las IM• ¿Es posible el desarrollo de las inteligencias débiles?• Evaluación de las inteligencias múltiples.• Técnicas informales para la identificación de inteligencias
múltiples El papel de los padres en el proceso de identificación Los pares en el proceso de identificación Los docentes como fuente de identificación El sujeto como fuente para la identificación de sus propias
habilidades.
5. TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES :INTELIGENCIA - SUPERDOTADO - CREATIVO - TALENTOSO• Talentoso – definición, evolución y clases.• El talento y su valoración.• Características de la población con capacidades o talentos excepcionales- Capacidades excepcionales globales.- Capacidades o talentos excepcionales específicos.- Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional).- Hiperestimulado.
6. TALENTO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDAa. Historiab. Cátedra de talento de 4° a 11°c. Espacios potencializadores de talentos: centros de interés, profundizaciones, intensificaciones y escuelas de alto rendimiento.d. Aplicación de estrategias de clasificación de estudiantes según su inteligencia.
METODOLOGÍA
Intercambio
de saberes
Espíritu investigador
EVALUACIÓN
Permanente y continua, con sentido formativo, teniendo en cuenta la autoevaluación, la coevaluaciòn y la heteroevaluaciòn.Es un seguimiento en el cual se tiene en cuenta el cumplimiento de los trabajos, la puntualidad, la asistencia, la apropiación de temáticas y el desarrollo de competencias pedagógicas durante el desarrollo de las sesiones de la cátedra.
EVALUACIÓN
EVALUACION VALOR FECHA
PRIMER PARCIAL 30% 10-15 MARZO
SEGUNDO PARCIAL 30% 21-26 ABRIL
FINAL 40% 26 MAYO- 7 JUNIO
HABILITACIONES 9– 11 JUNIO
BIBLIOGRAFIA
DE ZUBIRÍA J. Diez estudios sobre inteligencia y excepcionalidad
Folletos Diplomado Desarrollo del potencial humano y del talento FIDC Alberto Merani
GARDNER H. Estructuras de la mente la teoría de las inteligencias múltiples Editorial Fondo de Cultura Económica Bogotá-2001
MEN. Definición y caracterización para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales. Colombia, 2004
BIBLIOGRAFIAREVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #24 “Educación y desarrollo de la inteligencia” Bogotá 2007
REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #37 “Cerebro, corazón, y mente.” Bogotá 2009
RODRIGUEZ M. Mil ejercicios de creatividad clasificados, McGraw-Hill Bogotá 1995
STERNBERG R. Inteligencias Exitosas, Paidós transcripciones España 1997
BIBLIOGRAFIAEzequiel Ander –Egg. claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples
Thomas Armstrong. inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores.
Mabel Carminati de Limongeli. el cerebro y las inteligencias múltiples
http://formacion-en-talento.webnode.es/