Download - Gaitan Angela Módulo Editado
-
Estructura de contenidos
1. Habilidades Visoespaciales
Dificultades observables en el alumno.
Estrategias de solucin
Habilidades que desarrolla la inteligencia visual-espacial
Conclusin
2. Lenguaje matemtico
Ejemplo de simbologa matemtica
Conclusin
3. Memoria matemtica
Qu es la memoria?
Memoria corta
Memoria largo plazo
Cmo mejorar la memoria matemtica?
Memoria de trabajo
Estudios sobre memoria de trabajo
Conclusin
4. Bibliografa.
5. Glosario
-
Mdulo fortalecimiento de habilidades
Con el mdulo fortalecimiento de habilidades, se busca desarrollar destrezas que
permitan al alumno mejorar la discalculia, para ello se desarrollan 3 temticas
principales con las cuales se inquiere optimizar sus capacidades en el manejo de
las matemticas, afianzando en l habilidades viso-espaciales, memoria
matemtica y lenguaje matemtico.
Recordemos la discalculia se trata de un trastorno caracterizado por una alteracin
especfica de la capacidad de aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un
retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al
aprendizaje de los conocimientos aritmticos bsicos: adicin (suma), sustraccin
(resta), multiplicacin y divisin ms que a los conocimientos matemticos ms
abstractos de lgebra o geometraa.
Como apoyo para la correccin de la discalculia se precisa el desarrollo de
habilidades que fortalezcan al alumno y permitan la maduracin de ste en
capacidades que mejoren sus destrezas matemticas, para ello el modulo se
centralizar en el perfeccionamiento de las siguientes habilidades.
a http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelcalculodiscalculia/
-
1. Habilidades Visoespaciales
Una de las habilidades cognitivas ms importante son las habilidades
Visoespaciales. Segn la Organizacin Mundial de la Salud las habilidades
visoespaciales son: Las funciones mentales implicadas en distinguir por medio de
la vista, la posicin relativa de los objetos (arriba, abajo, a la derecha o a la
izquierda) en relacin a uno mismo. Sin embargo, las habilidades visoespaciales
van mucho ms all que esta simple definicin y tienen ms importancia e
implicacin que lo que podemos imaginar dentro de las actividades que realizamos
en la vida diaria.
Estas funciones estn presentes prcticamente en cada minuto de nuestro da, las
utilizamos cuando extendemos la mano para tomar un objeto, para calcular
distancia y profundidad cuando caminamos y situar los objetos que hay a nuestro
alrededor sin golpearnos o tropezarnos entre ellos; nos permiten calcular la
distancia que hay entre un punto y otro, trazar mapas mentales para explicar
cmo llegar a cierto destino o calcular si el espacio es suficiente para estacionar el
auto.
Nuestro sistema visual es el responsable de estos anlisis, sin embargo, el
sistema visual no slo es un sistema de anlisis de la informacin recibida por
nuestros ojos para manejarnos de manera eficaz en el medio ambiente, sino
tambin es capaz de transformar esa informacin para realizar tareas complejas
que permiten al cerebro imaginar cmo puede variar un objeto que sufre algn
tipo de cambio, representar mentalmente una figura en tercera dimensin,
poderla rotar y ver todos sus ngulos, es decir las utilizamos para
comprender el entorno que nos rodea en segunda o tercera dimensin.
El procesamiento visual requiere un funcionamiento adecuado de la corteza
frontal, occipital y sobre todo parietal que se encuentra en la parte superior
del cerebro.b
b Brain Center Inteligence
-
Tomada de Hemispericity_remote_image_13130_0.gif
Segn algunos investigadores las destrezas viso-espaciales estn ms
desarrolladas en los hombres que en las mujeres, algunos lo atribuyen a la
evolucin y los roles de gnero, los estilos de vida, otros a las diferencias
hormonales, sin tener una explicacin bien definida an, no es raro, que haya ms
hombres arquitectos, diseadores, pintores, escultores, pilotos o matemticos; lo
que s parecer ser un hecho, es que las habilidades viso-espaciales dependen de
destrezas visuales basadas en el hemisferio derecho, quiz, tambin por esto, se
ha mostrado que haya ms personajes clebres zurdos que han destacado en
-
temas ms visuales que del lenguaje, como Leonardo Da Vincic, Pablo Picassod,
entre otros.
De hecho, se dice que la fama de Albert Einstene cmo fsico proceda de sus
grandes habilidades viso-espaciales, sus poderes de pensamiento visual eran
fenomenales, no as, sus habilidades de lenguaje, ya que los principales centros
del lenguaje que controlan la produccin y comprensin del habla estn en el
hemisferio izquierdo.
Nacemos con ciertas habilidades, es decir con determinada predisposicin
gentica, ya que la inteligencia visoespacial se manifiesta desde bebs, estos
nios muestran marcado inters por las imgenes y todo tipo de dibujos y son
dados a meter y sacar objetos a partir de los 10 meses, ya ms grandes,
muestran gran habilidad para armar rompecabezas o hacer construcciones con
cubos, bloques o piezas diversas como los legos.
Ejemplo.
En la etapa pre-escolar realizan los dibujos sin problema con correcta distribucin
en el papel, con ms detalles, incluso con representaciones de profundidad y
volumen; en cambio quienes presentan problemas en estas habilidades, hacen
sus dibujos sin mucha claridad, percibindose ms como garabatos o formas que
poco tienen que ver con la representacin esperada del objeto, con distribucin
inusual de los dibujos o letras en la pgina, tienen problemas para ajustar la
escritura al rengln.
c Leonardo da Vinci es uno de los grandes genios del Renacimiento, destacando como artista, inventor y descubridor. d Pablo Picasso, fue un pintor y escultor espaol
e Albert Einsten Es considerado como el cientfico ms conocido y popular del siglo XX.
-
Dificultades observables en el alumno referente a la habilidad
visoespacial.
Las siguientes son las dificultades observables en el alumno y que se
esperan mejorar con el desarrollo del modulo.
Reproducir incorrectamente una imagen o dibujo o copiar del
pizarrn en el saln de clases.
Se le dificultan las matemticas, una de las causas puede
estar relacionada con habilidades viso-espaciales deficientes.
( caso de los nios con discalculia)
Dificultad para discernir sobre el tiempo, lo que pas ayer o
hace meses o aos.
Problemas de orientacin.
problemas para cruzar la calle por no saber decidir cundo
hacerlo para no ser atropellado porque no puede apreciar ni la
distancia ni la velocidad a la que viene el auto.
Estrategias de solucin
Existen estrategias y actividades que pueden estimular la inteligencia visoespacial,
como juegos de imaginacin, mapas mentales, metforas, rompecabezas,
plastilina, bloques de madera, laberintos, cuentas para ensartar, reproducir
modelos y por supuesto la visualizacin ( la visualizacin representa el nivel ms
alto de procesamiento visual realizado por el cerebro y significa la culminacin de
altos niveles de ejecucin, es la destreza que nos permite formar imgenes
mentales, retenerlas y almacenarlas en nuestra memoria)
-
As que, nunca es tarde para empezar a ejercitar la inteligencia visoespacial
Habilidades que desarrolla la inteligencia visual-espacial:
Habilidad para mejorar la percepcin de dimensiones
espaciales bsicas. Las dimensiones ms trabajadas son:
arriba/abajo, delante/detrs, izquierda/derecha (lateralidad),
direccionalidad (horizontal, vertical,...), distancia (lejos/cerca),
dentro/fuera etc.
Habilidad para pensar y percibir el mundo en forma de
imgenes, apreciando tamaos, direcciones y relaciones
espaciales.
Habilidad para reproducir con la mente los objetos
observados.
Habilidad para crear diseos grficos, pinturas, esculturas,
planos, caricaturas y todo tipo de dibujos.
Habilidad para anticiparse a las consecuencias de cambios
espaciales y adelantarse e imaginar cmo puede variar un
objeto que sufre algn tipo de cambio.
Las habilidades viso-espaciales son importantes para el desarrollo de una
buena coordinacin motora, equilibrio y sentido de la direccionalidad.
Se suelen dividir en subtreas para su anlisis y estudio:
Integracin bilateral: nos permite tener consciencia de las
diferentes partes del cuerpo de forma separada y simultnea.
Lateralidad: nos permite diferenciar las partes derecha-
izquierda de nuestro cuerpo y de otras personas.
-
Direccionalidad: es la habilidad de diferenciar las posiciones
relativas de unos objetos con otros.
Conclusin
Con las guas de trabajo y actividades propuestas en la pestaa del
edublog habilidad visoespacial, se busca mejorar esta capacidad
en el alumno.
2. Lenguaje matemtico
Una de las razones que dificultan el aprendizaje de
las matemticas es porque se expresan en un lenguaje especial.
Para entender y aprender las matemticas es necesario conocer su
idioma, pues en caso contrario, aunque se digan cosas muy
sencillas, no se entendern.
Por qu el lenguaje matemtico tiene que ser diferente? Porque se
pretende que sea uniforme y unvoco, es decir que signifique para
todos lo mismo y que no presente ambigedades.
Las matemticas fueron primeramente utilizadas como mtodo de
medida de las circunstancias y acontecimiento fsico. Y quizs esa
debera ser su principal funcin.
Sin embargo, con el desarrollo de operaciones y sistemas
matemticos se cree haber sobrepasado el simple mtodo de
-
medida para convertir las matemticas en un leguaje de expresin y
demostracin con el cual podemos averiguar toda la realidad fsica.
En el siguiente mapa conceptual se muestra qu es? el lenguaje
matemtico, sus derivaciones y utilidades.
Tomado de http://grupoorion.unex.es:8001/rid=1KLCD1120-2641CJ7-
1C7/Lenguaje%20Matem%C3%A1tico.cmap
-
Las matemticas siempre se ligan a la existencia de smbolos que,
paradjicamente, son necesarios para expresarlas de forma concisa
y sencilla.
Ejemplo de simbologa matemtica.
-
La primera dificultad con la que uno puede tropezar al comenzar a
ocuparse de aprender matemticas seriamente es el lenguaje que se
utiliza en la comunicacin matemtica. A veces da la impresin de
que en matemticas se habla un lenguaje muy similar al que
empleamos cada da en nuestra comunicacin normal, slo que se
refiere a objetos extraos que se van introduciendo a travs de las
definiciones.
Pero pronto se puede empezar a percibir que se trata de un lenguaje
peculiar en el que cada cosa tiene un significado muy preciso con el
que es necesario familiarizarse y en el que se da un sentido un tanto
diferente a trminos que en el lenguaje normal tienen matices
diferentes.
Conclusin
Partiendo de lo anterior se busca con las guas, actividades y videos
presentados en la pestaa Lenguaje matemtico que el alumno se
familiarice con las operaciones bsicas de suma resta, multiplicacin
y divisin, ya que son las operaciones utilizadas en contabilidad.
3. Memoria matemtica
Qu es la memoria?
La informacin se recoge mediante un proceso de codificacin
que la transforma en representacin interna susceptible de ser
introducida en la memoria. Dicho de manera ms simple, slo
se recuerdan aquellas cosas que adquieren un significado
-
mediante el anlisis previo. Es imposible pretender que un nio
recuerde aquello que no ha comprendido.
La memoria tiene un papel fundamental en el aprendizaje. Por
ello cualquier actividad tendiente a reforzarla ser de enorme
utilidad para el nio.
Memoria corta
La memoria a corto plazo interviene cuando se recuerda
temporalmente un nmero de telfono que se acaba de leer,
cuando se escucha hablar a alguien o cuando se escribe algo
que nos estn dictando. Se trata de una memoria de trabajo,
constantemente utilizada, en la que circulan las informaciones
que se estn procesando.
Este tipo de memoria es instrumental. Tal es el caso, en el
aprendizaje de las matemticas, de las tablas de multiplicar o
de las frmulas para resolver problemas.
Memoria largo plazo
La memoria a largo plazo tiene una capacidad de
almacenamiento inmensa. Las informaciones grabadas
permanecen en ella de forma duradera.
El problema es que hay que saber recuperarlas del sitio donde
se encuentran. Esto depende de los ndices asociados a la
informacin en el momento de la codificacin. Estos ndices
-
son de distinta naturaleza: visual, afectiva, auditiva. Por ello es
importante enriquecer el contexto evocador de una informacin
que se quiere recordar.
El uso de colores, de cantos o de cuentos garantiza la
sealizacin de la informacin en la memoria.
Cmo mejorar la memoria matemtica?
Por medio de juegos los cuales son lo
suficientemente fcil como para que un nio de determinada
edad lo realice y suficientemente difcil como para que le
suponga un reto que haga que mejore esa habilidad, por eso
las actividades que se proponen tienen niveles.
Dentro del entrenamiento en memoria, se ha descubierto que
hay ciertas habilidades que, si se entrenan, pueden
causar beneficios en diferentes aspectos del funcionamiento
mental.
Una de estas habilidades que resulta tan completa para
entrenar es la memoria de trabajo.
Memoria de trabajo
La memoria de trabajo es crucial para la comprensin en el
lenguaje, la resolucin de problemas y para adaptarse y
afrontar situaciones nuevas de forma flexible.
-
Los nios que tienen alta capacidad de memoria de trabajo
son mejores en vocabulariof, en comprensin lingisticag, y son
ms hbiles a la hora de leerh
En el campo de las matemticas, los nios con alta memoria
de trabajo tambin resultan ser los mejores.i
En general, se ha demostrado que nios con alta capacidad de
memoria de trabajo tienen mejor rendimiento escolarj .
Estudios sobre memoria de trabajo
En 2009, unos cientficos suecos, Thorell y colaboradores ,
demostraron que los nios de 4 y 5 aos que entrenaban
memoria de trabajo durante 5 semanas, mejoraban no solo en
la tarea propia de memoria de trabajo que entrenaban (mejora
especfica) sino tambin en tareas de atencin.
Recientemente, en 2012, Loosli y colaboradores, descubrieron
con nios de 9 a 11 aos que con un entrenamiento de dos
semanas ya eran mejores en velocidad lectora y cometan
menos errores al leer que nos nios que no reciban este
entrenamiento.
Por lo tanto, cada vez son ms las pruebas que a favor de la
idea de que el entrenamiento, y ms concretamente y en este
f (Daneman y Green, 1986)
g (Seigneuric, Ehrlich, Oakhill y Yuill, 2000) h (Gathercole y colaboradores, 2004). i (Alloway y colaboradores., 2005). j Alloway, Gathercole, Kirkwood, y Elliott, 2009
-
caso el de memoria de trabajo parece ser efectivo para mejorar
el rendimiento en habilidades lingsticas, en matemticas y en
general en el rendimiento escolar.
Conclusin
Teniendo en cuenta los anteriores estudios, el edublog adis a
la discalculia en su pestaa memoria matemtica busca por
medio de juegos y ts de video sensibilizar la memoria de
trabajo en los alumnos, haciendo este proceso divertido y
entretenido para el educando.
-
4. Bibliografa.
http://www.smartick.es/blog/index.php/entrenando-en-memoria-memoria-de-
trabajo/
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trasto
rnodelcalculodiscalculia/
http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/la-funcion-de-la-memoria-
en-los-aprendizajes-matematico
http://www.monografias.com/trabajos76/lenguaje-matematico-
aplicaciones/lenguaje-matematico-aplicaciones.shtml#ixzz3YG9pjPje
aprendizajeyvision.wordpress.com/2014/08/11/habilidades-visoespaciales/
http://www.monografias.com/trabajos76/lenguaje-matematico-
aplicaciones/lenguaje-matematico-aplicaciones.shtml
-
5. Glosario
Discaculia. Dificultades en el aprendizaje de las matemticas (DAM).
Habilidades viso-espaciales. Capacidad para representar, analizar y
manipular un objeto mentalmente.
Lenguaje matemtico. El lenguaje matemtico es una forma
de comunicacin a travs de smbolos especiales para realizar clculos
matemticos.
Memoria matemtica. La informacin matemtica se recoge mediante un
proceso de codificacin que la transforma en representacin interna
susceptible de ser introducida en la memoria.
Gimnasia mental. Son ejercicios, problemas y rompecabezas mentales
que mejoran el rendimiento del cerebro.