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FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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TEMA 1PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO DEL CEREBRO
Y DESARROLLO COGNOSCITIVO
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TEMA 2PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO.
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TEORÍAS DE DESARROLLO COGNITIVO
• Conjunto de transformaciones a lo largo de la vida, por el cual aumentan los conocimientos y habilidades para PERCIBIR, PENSAR y COMPRENDER.
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JEAN PIAGET
• Mantiene: – El organismo humano tiene una organización
interna característica.
– Esta organización interna es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”
– Por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
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JEAN PIAGET• Una vez que el organismo entra en una nueva
etapa, no retrocede a una forma anterior de funcionamiento:
– El desarrollo cognitivo sigue una secuencia
– Todos los seres humanos pasan por 4 etapas en el mismo orden, sin omitir ninguna de ellas.
– Las etapas se relacionan con ciertos niveles de edad (INFLUENCIA CULTURAL E INDIVIDUAL).
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JEAN PIAGET
ESQUEMAS
Conjunto de operaciones mentales con los que se adquiere y organiza la información recibida por el medio.
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JEAN PIAGET
• Los esquemas mentales se organizan en estructuras cognitivas originando un estadio evolutivo.
• FUNCIONES INVARIANTES– ORGANIZACIÓN (Integración innata de esquemas)
– ADAPTACIÓN (Ajuste de esquemas a las exigencias del ambiente)
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JEAN PIAGET
• PROCESOS BÁSICOS DE ADAPTACIÓN
– ASIMILACIÓN• Uso de esquemas que poseemos para dar sentido a los
acontecimientos del medio.
– ACOMODACIÓN• Modificación de esquemas para responder y adaptarse
a nuevas exigencias del medio.
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ETAPAS DEL PENSAMIENTO PIAGET
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL
“ La educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite a otra saberes y contenidos valorados culturalmente, que se expresan en los distintos currículos, tanto de los niveles básicos como los de los superiores”
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La educación tiene como objetivo:
• Lograr que el aprendizaje sea significativo para los alumnos.
• Desarrollar habilidades de pensamiento en el alumno, con fines de aprendizaje.
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¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
• “El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de ideas, conceptos principios al relacionar la nueva información con los conocimientos de la memoria”
(Ausubel, 1997)
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AlumnoHabilidades intelectuales y estratégicas
desarrolla
Saber aprender
Aplicar conocimientos en contextos diversos (Saber solucionar problemas)
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Alumno
Incrementar su competencias por aprender.
Desarrollainterés por
La actividad que realiza en sí mismo
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Condiciones:
1. Los contenidos bien estructurados.
2. Predisposición del alumno para aprender.
3. Ideas organizadoras previas (mapas cognitivos) que le faciliten la relación con los contenidos nuevos.
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CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
“Sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas”
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CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
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COMPETENCIA COGNITVA DEL ALUMNO
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COMPETENCIA COGNITIVA DEL ALUMNO
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¿Cómo lograr Aprendizaje significativo en los alumn@s?
Partir de:1. Lo que los alumnos ya saben (Conocimiento previo,
nivel de desarrollo cognitivo, conocimiento estratégico)
2. Espectativas y motivos de los alumnos
Planear y programar experiencias de aprendizaje significativas
Desarrollo de la capacidad cognitiva del alumno
conduce
Que tiene por finalidad
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CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
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ROL DEL MAESTRO
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¿CÓMO?A TRAVÉS DEL ANDAMIAJE
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¿CÓMO?
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Concepción del aprendizajeAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Existen diferentes tipos de aprendizaje en el salón de clases y estos se clasifican siguiendo dos grandes grupos.
Tipo de aprendizaje realizado por el alumno
Tipo de estrategia o métodología utilizada
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CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Según tipo de aprendizaje realizado por el alumno
• Repetitivo o memorístico
• Significativo
Según tipo de estrategia o métodología utilizada
• Aprendizaje por recepción
• Aprendizaje por descubrimiento
Puede ser
Puede ser
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Tipos de aprendizaje
Memorístico Aprender información de forma literal, por repetición.
Significativo M C P M L P
ASOCIACIONES
Información que está siendo adquirida Experiencia previa
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Tipos de aprendizaje
RECEPTIVO
Descubrimiento de informaciónPOR DESCUBRIMIENTO
Adquisición de productos de información acabados (El alumno internaliza la información)
Aprendizaje de la información descubierta
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Según Ausubel Aprendizaje significativo por recepción es el más valioso en la escuela
¿POR QUÉ NO SE LOGRA?
• Debido a la forma de evaluación, la información presentada tiende a ser memorizada por el alumno, sin que este sustraiga el sentido esencial de la misma y sin que éste establezca las relaciones con su experiencia previa.
• Actividades de aprendizaje insuficientes para que el alumno realice el aprendizaje significativo.
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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
BRUNER
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TEORÍA DE LOS ESQUEMAS
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TEORÍA DE LOS ESQUEMAS
ESQUEMAUnidad de información que representa las características de algo (objetos, sucesos o situaciones)
El aprendizaje se presenta como un proceso de modificación de los esquemas que posee el alumno, almacenados en la memoria a largo plazo.
es
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Aprendizaje desde la teoría de los esquemas
El aprendizaje tiene lugar cuando se da una interacción entre la información que se presenta y los esquemas preexistentes.
Información a aprender
MLPEsquema previo
Pasa a
Esquema en MLPmodificado
Tipos de aprendizaje:
- Por agregación- Por ajuste- Por reestructuración
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APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
Se basa en el uso de estrategias de aprendizaje.
Estrategia de aprendizaje: Los planes, procedimientos o cursos de acción que el alumno utiliza durante el procesamiento de la información (Codificación, organización y recuperación de información).
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Operan un aprendizaje asociativo o un procesamiento superficial de la información: El repaso.
• Promueven un aprendizaje por restructuración o un procesamiento profundo de la información (Elaboración de conceptos, uso de mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes, etc.)
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Uso de estrategias de aprendizaje
Proceso metacognitivo
Suponen un
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METACOGNICIÓN
El conocimiento de los alumnos acerca de sus propios procesos de aprendizaje.
“Hace referencia al qué, cómo, cuando, dónde y en qué condiciones se deben utilizar ciertos recursos y estrategias para lograr aprendizaje o solucionar problemas”
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OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
• Aprender a aprender• Enseñar a pensar
Alumno independiente, autónomo, creativo , autorregulado y crítico.
Para formar
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CONTENIDOS
• Declarativos o conceptuales: Hechos, conceptos, principios.
• Procedimentales: Habilidades, destrezas (Saber hacer)
• Actitudinales: Actitudes, normas, valores.
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ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
Las estrategias como procedimientos de carácter heurístico y flexible.
Los procedimientos se aprenden progresivamente en un contexto interactivo y compartido, estructurado entre el maestro y el alumno.En este contexto, el maestro actúa como guía y provoca situaciones de participación dirigida con los alumnos.
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ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE AUTONÓMO Y REGULADO
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ESTRATEGÍAS APRENDIZAJE AUTÓNOMO
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EVALUACIÓN
La evaluación se centra en los procesos cognitivos que lleva a cabo el alumno durante el aprendizaje.
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TEMA: ESTRATEGÍAS
DE APRENDIZAJE
Aproximación teórica
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¿Qué es el aprendizaje?• Es un fenómeno histórico situado que
experimenta cambios a través del tiempo.• Es un proceso subjetivo que ocurre dentro del de
cada persona.• Es un proceso mediado por la relación con el
entorno y las personas.• Es un proceso complejo.
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¿Qué implica el aprendizaje?
Compresióndel Conocimiento
Construcción
Estrategias
Intencionalidad
Organización
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ElementosElementosque intervienenque intervienen
en el aprendizajeen el aprendizaje
Característicasdel que aprende
Naturaleza de la tareaActividades
de Aprendizaje
1. Habilidades2. Conocimiento3. Actitudes
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Aprendizaje
Pensamientode
Calidad
ayuda a de desarrollar
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Elementos delPensamiento de Calidad de Calidad
Crítico Creativo
Metacognitivo
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![Page 101: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/101.jpg)
Pensamiento de Calidad
CriticoCritico
MetacognitiMetacognitivovo
Creativo
Concierne al examen y evaluación de la creencias.
Concierne a la generación de ideas deuna manera original. Supone una producción
Implica el reconocimiento de los pasosY procesos que el sujeto a empleado enLa resolución de la tarea.Incluye la capacidad de planificar y Regular el empleo de los recursos cognitivos
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Para desarrollarun buen pensamiento
EstrategiasDe
Aprendizaje
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Conceptos claves para Conceptos claves para comprender el concepto de comprender el concepto de Estrategias de AprendizajeEstrategias de Aprendizaje
• Capacidad
• Habilidad
• Procedimiento
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![Page 104: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/104.jpg)
Capacidad: Disposiciones
genéticas que permiten la supervivencia
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 105: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/105.jpg)
Habilidad: Capacidad
desarrollada por medio de un procedimiento
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![Page 106: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/106.jpg)
Procedimiento: Conjunto de acciones
ordenadas dirigidas para conseguir un fin.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 107: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/107.jpg)
Capacidad
Procedimiento
Habilidad Estrategiade
Aprendizaje
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 108: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/108.jpg)
Estrategia de Estrategia de AprendizajeAprendizaje
• Conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo a las necesidades para alcanzar una meta.
• Elemento importante dentro del proceso de aprendizaje.
• Se seleccionan a partir de: a) Objetivos del aprendizajeb) Contenidosc) Conocimientos previos, posibilidades, dificultades, capacidades y limitaciones
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
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EstrategiasDe
AprendizajeTécnicas
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
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Diferencias entre Estrategiasy Técnicas
Técnica Estrategias
1. Actividad específica 1. Actividad global
2. Se utiliza en forma mecánica 2. Requiere de una selección
conciente
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¿Cuándo un alumno es ¿Cuándo un alumno es estratégico?estratégico?
• Cuando es capaz de ajustar su comportamiento a la tarea que se le pide.
• Cuando realiza una reflexión conciente sobre el objetivo de la tarea.
• Cuando planifica qué va hacer y cómo lo va hacer.• Cuando realiza la tarea• Cuando evalúa su actuación• Cuando acumula conocimiento acerca de cuando volver a
utilizar la estrategia.• Cuando es capaz de identificar su estilo de aprendizaje.• Cuando se preocupa del desarrollo de competencia para su
desempeño profesional.• Cuando es capaz de utilizar diferentes estrategias, de
acuerdo al objetivo de la tarea
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 112: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/112.jpg)
Estilos de Aprendizaje
Activo
PragmáticoTeórico
Reflexivo
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![Page 113: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/113.jpg)
Aprendizaje Activo
Características
Animador
Espontáneo
Arriesgado
Improvisador
Descubridor
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![Page 114: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/114.jpg)
Aprendizaje Activo
¿Cómo aprende?
Intentado cosanuevas
Resolviendoproblemas
Generandoideas sin límites
Compitiendoen equipos
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 115: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/115.jpg)
Aprendizaje ActivoAprendizaje Activo
Dificultades a la hora de aprende
Estar expuesto a mucha teoría
Estar sentado pormucho tiempo
Trabajar solo
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 116: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/116.jpg)
Aprendizaje ReflexivoAprendizaje Reflexivo
Características
Ponderado Exhaustivo
Concienzudo
Receptivo
Analítico
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 117: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/117.jpg)
Aprendizaje ReflexivoAprendizaje Reflexivo
¿Cómo aprenden?
Observando Con tiempo
Escuchando
Intercambiandoopiniones
Trabajandoconcienzudamente
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 118: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/118.jpg)
Aprendizaje ReflexivoAprendizaje Reflexivo
Dificultades a la hora de aprender
Tener que actuarcomo líder
Tener que pasar rápido de un tema a
otro.
Estar presionado en el tiempo
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 119: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/119.jpg)
Aprendizaje TeóricoAprendizaje Teórico
Características
Metódico Objetivo
Lógico
Estructurado
Crítico
![Page 120: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/120.jpg)
Aprendizaje TeóricoAprendizaje Teórico
¿Cómo aprende?
En situacionesestructuradas
Estando con personasde su mismo nivel
Inscribiendo todoslos datos
Haciendo preguntas
Estando con docenteexigentes
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 121: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/121.jpg)
Aprendizaje TeóricoAprendizaje Teórico
Dificultades a la hora de aprender
No teniendo claro la finalidad
No estando estructuradala información
Si el tema es trivial Si el tema no estácontextualizado
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 122: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/122.jpg)
Aprendizaje PragmáticoAprendizaje Pragmático
Características
Experimentador
Eficaz
Practico Directo
Realistas
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 123: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/123.jpg)
Aprendizaje PragmáticoAprendizaje Pragmático¿Cómo aprenden?
A través muchos indicadores
Aplicando loaprendido
Utilizando técnicasaplicables
Observado una demostraciónTrabajando de
forma práctica Teniendo un modelo
a imitar
A través de muchosejemplos
![Page 124: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/124.jpg)
Aprendizaje PragmáticoAprendizaje PragmáticoDificultades a la hora de aprender
Si no existe unarelación entre los contenidos
Si el tema no es aplicable
Si no existen consecuencias
evidentes
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 125: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/125.jpg)
También los estilos de También los estilos de aprendizaje se pueden aprendizaje se pueden
clasificar en...clasificar en...
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 126: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/126.jpg)
Superficial Estratégico
Profundo
Estilos de Aprendizaje
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 127: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/127.jpg)
Se orientaa la repetición
Tiene una motivaciónextrínseca
Su fin es evitar elfracaso
No conecta los aprendizaje
Memoriza la información
Se limita solo a loque se le pide
Superficial
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
![Page 128: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/128.jpg)
Orientadoal significado
Buscanla compresión
Relacionaideas nuevascon anteriores
Ve el aprendizaje como una forma de desarrollo
personal
Se emociona ante el aprendizaje
Posee una motivaciónintrínseca hacia el
aprendizaje
Son mas bien activos en su aprendizaje
Profundo
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![Page 129: Fundamentos del desarrollo cognitivo](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042517/58cf111d1a28ab5f2b8b662f/html5/thumbnails/129.jpg)
Se orientaal logro de la tarea
Está orientado para obtención de buenas
calificaciones
Su finalidad es el éxito
Utiliza métodos de estudio
Se puede asociar con otros estilos
Planifica cuidadosamentela tarea
Estratégico
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
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Competencias Centrales del Alumno
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Comunicación
Capacidad analítica
Capacidad emprendedora
- Expresión oral y escrita- Comunicación efectiva- Empatía- Persuasión- Pensamiento analítico- Razonamiento conceptual- Juicio crítico- Transferencia del conocimiento a otros contextos- Sistematización
- Liderazgo- Búsqueda y aceptación de desafíos- Orientación al logro- Disposición al trabajo- Negociación- Interacción- Tolerancia al trabajo bajo presión- Adaptación al cambio- Pensamiento estratégico- Creatividad e innovación
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Autonomía
Eficiencia
Responsabilidad Social
Ética Profesional
Visión Global- Visión de futuro- Comprensión de sistemas organizacionales- Conocimiento y valoración de otras realidades- Investigación- Confianza en sí mismo, autoestima- Proactividad- Autocontrol- Responsabilidad con el aprendizaje- Capacidad de resolver problemas
- Aplicación y habilitación- Experiencia técnica- Disciplina- Perseverancia
- Vinculación con la realidad- Generación de compromisos- Pertenencia
- Comprensión de los dilemas éticos- Conciencia de los valores involucrados- Probidad (rectitud en obrar)
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Tipos de Estrategias
Estrategiasde
control de comportamiento
Estrategiasde
Organización
Estrategiasde
Elaboración
Estrategiasde
Ensayo
Repetición delos contenidos
Ej:Repetir enVoz alta
Conectar loviejo y lo nuevoEj: responder
preguntas
Poner una Estructura
A losContenidos
Para asírecordarlos
Ej:Crear categorías
Se relaciona con laMetacognición y permite
Tener un control de loRealizado: planificación y Regulación, evaluación y
toma de decisiones.Ej: autointerrogación
antes, durante y después de realizar una tarea
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¿Considero estos aspectos al momentode preparar mis clases?
¿Creo importante tener informaciónen relación a cómo aprenden los alumnos?
Reflexionemos...
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BIBLIOGRAFÍA• García Bacete. F. Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista
electrónica de Motivación y emoción. Obtenido en octubre 14, 2008 de http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html
• Lozano, L.M et al. (2000). Relación entre motivación y aprendizaje. Psicothema. Obtenido en octubre 14, 2008 de http://www.psicothema.es/pdf/579.pdf
• El Papel de la motivación en el aprendizaje. (2008) EducaBolivia. Obtenido en septiembre 10 , 2008 de http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139460
• Schunk H. D. (1997). Teoría del aprendizaje. México:Pearson Education.
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