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Fundamentación Teórica y Epistemológica de la Investigación Educativa
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El conocimiento científico en educación
El progreso de la ciencia: breve aproximación histórica.
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Principios de la epistemología contemporánea.
• El falsacionismo de Popper.• Relativismo en la demarcación de la ciencia:
Kuhn y los paradigmas.• Programas de investigación• Tradiciones de investigación de Laudan.• Las aportaciones de Wittgenstein y Reichenbach.
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La investigación en Ciencias de la Educación.
• La investigación educativa en el marco de las Ciencias de la educación.
• Breve panorámica histórica del desarrollo de la investigación educativa.
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La ciencia en la actualidad.
• De la preocupación por la generación de conocimiento a la preocupación por las implicaciones sociales de la generación de conocimiento.
• La investigación educativa, hoy.
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Paradigmas e investigación educativa
• El concepto kuhniano de “paradigma”.• Cuestiones básicas paradigmáticas.• Paradigmas en la investigación educativa.• El debate investigación cuantitativa versus cualitativa.• Posiciones ante la diversidad paradigmática.• La integración de métodos: posibilidades e
implicaciones metodológicas.• Algunas consideraciones finales.
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Perspectivas teórico-epistemológicas en la investigación educativa.
• Introducción
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Perspectivas epistemológicas en la investigación socioeducativa.
• Objetivismo.• Construccionismo.• Subjetivismo.
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Perspectivas teóricas en la investigación socioeducativa.
• Positivismo y pospositivismo:– Orígenes del positivismo: breve historia– Características del positivismo– Principales objeciones a los postulados positivistas
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• Interpretativismo:– Supuestos básicos y objeciones al
interpretativismo– Corrientes fundamentales del interpretativismo:
- Hermenéutica- Fenomenología- Interaccionismo simbólico
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• Teoría crítica.
• Feminismo.
• Posmodernismo.
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Génesis y Evolución de la Investigación Cualitativa en Educación
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Aproximación histórica a la investigación cualitativa
Desarrollo histórico de la investigación cualitativa.• Las raíces en el siglo XIX• El auge de la antropología• La Escuela de Chicago• La sociología de la Educación• De los años treinta a los cincuenta• Los años sesenta: época de cambio social• De 1970 a 1985: investigación cualitativa en educación, la gran
diversidad• Posmodernismo y el período de las crisis: 1985 en adelante• El momento actual
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Aportaciones desde la investigación-acción
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La investigación evaluativa de carácter cualitativo.
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La investigación cualitativa en España
Introducción
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La investigación sobre el conocimientoprofesional y el pensamiento del alumnado.
• Los estudios sobre el pensamiento del profesorado
• Estudios sobre el pensamiento del alumnado
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La introducción de la investigación-acción
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La investigación etnográfica en educación
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La investigación evaluativa.
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Fundamentación Teórico-metodológica de la Investigación Cualitativa en Educación
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Bases conceptuales de la investigación cualitativa
Aproximación conceptual a la investigación cualitativa
• Breve puente histórico sobre el término• ¿Qué es la investigación cualitativa?
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Características generales de la investigación cualitativa.
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La investigación cualitativa en el marco de los paradigmas de investigación
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Objetivos de la investigación cualitativa
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Investigación cualitativa y generación de teoría
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El uso de los resultados de la investigación cualitativa.
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El proceso de investigación cualitativa. Características generales.
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Tradiciones en la investigación cualitativa
Clasificaciones de la investigación cualitativa
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Principales tradiciones en la investigación cualitativa.
• La investigación narrativo-biográfica– Antecedentes y usos en educación– Clarificación conceptual y terminológicos
• Los estudios fenomenológicos• La teoría fundamentada
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• La investigación etnográfica– Aproximación conceptual– El proceso etnográfico– La etnografía: su uso en educación– La etnografía: modalidades
![Page 32: Fundamentación Teórica y Epistemológica de la Investigación Educativa](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081421/5665b46a1a28abb57c915c42/html5/thumbnails/32.jpg)
• La investigación-acción:– Conceptualización de la investigación-acción– Rasgos clave que caracterizan la investigación-
acción– El proceso de investigación-acción– Modalidades de investigación-acción– La investigación participativa– La investigación-acción cooperativa o colaborativa
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• El estudio de casos• La investigación evaluativa• Otros enfoques en la investigación cualitativa
– La fenomenología– La etnometodología
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El rigor científico en la investigación cualitativa
De la objetividad a la solidaridad
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La legitimidad de la investigación cualitativa
![Page 36: Fundamentación Teórica y Epistemológica de la Investigación Educativa](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081421/5665b46a1a28abb57c915c42/html5/thumbnails/36.jpg)
Los “significados” del concepto de validez
![Page 37: Fundamentación Teórica y Epistemológica de la Investigación Educativa](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081421/5665b46a1a28abb57c915c42/html5/thumbnails/37.jpg)
Criterios de validez en la investigación cualitativa• Aplicación de criterios convencionales• Aplicación de criterios paralelos o
cuasifundacionales• Aplicación de criterios propios• Nuevos criterio para un mundo posmoderno
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Estándares de valoración aplicables a la investigación cuantitativa y cualitativa
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Estándares específicos de validación en los diversos enfoques de investigación
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Procedimientos de verificación más utilizados
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Consideraciones finales
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La ética en la investigación cualitativa: más allá del método
Introducción
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El desarrollo de códigos éticos en las actividades profesionales.
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Los orígenes de códigos éticos en la actuación con seres humanos: el Código de Nuremberg, la Declaración de Helsinki y el Informe Belmont.
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La institucionalización de normas éticas
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El rigor científico y la ética en la investigación cualitativa
![Page 47: Fundamentación Teórica y Epistemológica de la Investigación Educativa](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081421/5665b46a1a28abb57c915c42/html5/thumbnails/47.jpg)
Principales cuestiones éticas relacionadas con el proceso de investigación cualitativa.
• Consentimiento informado• Privacidad y confidencialidad• La estancia en el campo
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Cuando el docente investiga: cuestiones éticas del profesor-investigador