William Geovany Fajardo Escobar
Guía de jardinización como estrategia educativa en el Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Vespertina de Teculután, Zacapa
Asesora: Licda. Dunia Marcela Miranda Marroquín
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto de 2017
Guatemala, agosto de 2017.
Este informe fue presentado por el autor,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS-, previo a obtener al
grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
Introducción i
CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO 1
1.1 Contexto 1
1.1.1 Geográfico 1
1.1.2 Social 1
1.1.3 Histórico 2
1.1.4 Económico 2
1.1.5 Político 2
1.1.6 Filosófico 3
1.1.7 Competitividad 3
1.2 Análisis institucional 3
1.2.1 Identidad 3
1.2.1.1 Nombre 3
1.2.1.2 Localización Geográfica 3
1.2.1.3 Visión 3
1.2.1.4 Misión 4
1.2.1.5 Objetivos 4
1.2.1.6 Meta 4
1.2.1.7 Organigrama 5
1.2.2 Desarrollo histórico 6
1.2.3 Usuarios 6
1.2.4 Infraestructura 6
1.2.5 Finanzas 7
1.3 Listado de carencias 7
1.4 La problematización y análisis-acción 8
1.5 Viabilidad y factibilidad 9
1.5.1 Interpretación del cuadro viabilidad y factibilidad 10
1.5.2 Problema seleccionado 10
1.5.3 Solución propuesta como viable y factible 11
CAPÍTULO II 12
FUNDAMENTACIÓN TEORICA 12
2.1 Ahoyado 12
2.2 Área verde 12
2.3 Cultura ambiental 13
2.4 Entorno educativo 13
2.5 Jardín 14
2.6 Jardinización cómo herramienta pedagógica 14
2.7 Medio ambiente 15
2.8 Plantar 15
2.9 Recursos naturales 16
2.10 Reciclaje 16
CAPITULO III 17
PLAN DE ACCIÓN 17
3.1 Problema 17
3.2 Hipótesis-acción 17
3.3 Ubicación 17
3.4 Justificación 17
3.5 Objetivos 18
3.5.1 General 18
3.5.2 Específicos 18
3.6 Metas 19
3.7 Beneficiarios 19
3.7.1 Directos 19
3.7.2 Indirectos 19
3.8 Actividades 19
3.9 Técnicas metodológicas 20
3.10 Tiempo de realización 20
3.11 Responsables 21
3.12 Presupuesto 21
3.13 Recursos 22
3.13.1 Humano 22
3.13.2 Materiales 22
3.13.3 Herramienta 23
3.13.4 Físico 23
CAPITULO IV 24
EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA EJECCIÓN 24
4.1 Actividades y resultados 24
4.2 Productos y logros 25
4.3 Evidencias de logros 52
CAPITULO V 57
EVALUACIÓN DEL PROCESO 57
5.1 Evaluación del diagnóstico 57
5.1.1 Interpretación 57
5.2 Evaluación del perfil 58
5.2.1 Interpretación 58
5.3 Evaluación de la ejecución 59
5.3.1 Interpretación 59
5.4 Evaluación final 59
5.4.1 Evaluación de impacto 60
5.4.2 Evaluación de impacto 61
5.4.3 Interpretación de la evaluación de impacto 62
CAPITULO VI 63
EL VOLUNTARIADO 63
Conclusiones 69
Recomendaciones 70
Bibliografía 71
i
INTRODUCCIÒN
La administración educativa vela por crear nuevos espacios de interacción entre el
educador y el educando, integrando dinámicas que permitan la asimilación y
práctica del conocimiento de manera eficaz y útil.
La contaminación ambiental y el cambio climático son factores nocivos para el
desarrollo humano. Principalmente para las nuevas generaciones, quienes están
adquiriendo nuevas estrategias de vida y de conciencia. Por lo que es
imprescindible inculcar en las mentes jóvenes una conciencia de reciclaje, enfocada
a la reutilización de materiales.
Durante el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, se realizaron actividades
relacionadas con la implementación de técnicas educativas dirigidas hacia el
desenvolvimiento de una conciencia ambiental, realizando por medio de clases
interactivas la transformación de un espacio en abandono a un jardín de uso común
en el Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina del municipio de
Teculután, Zacapa.
Como resultado se obtuvo una guía de jardinización que servirá como suministro,
con técnicas paso a paso para el mantenimiento del nuevo jardín y para jardines
futuros.
1
CAPITULO I DIAGNOSTICO
1.1 Contexto
1.1.1 Geográfico
El municipio de Teculután pertenece al departamento de Zacapa.
Se encuentra ubicado en el kilómetro 121 de la carretera del
atlántico. Tiene una extensión de 273 kilómetros cuadrados. Su
clima es cálido, el tipo de suelo es franco arcilloso. Uno de sus
principales accidentes geográficos es el Rio Teculután. Además
parte de las Sierras de las Minas también le recorre. Está dividido
en seis aldeas principales y varios caseríos, estas aldeas son: La
Vega del Cobán, San José y La Paz, a cabecera municipal está
dividida en cuatro barrios: Barrio del Centro, Barrio Nuevo y Barrio
El Paraíso.
1.1.2 Social
Teculután posee una población ladina. Cuenta con diversos centros
educativos de pre-primaria, primaria, secundaria, diversificado y
universitario. Cuenta con centro de salud, estación de policía y
servicios públicos.
La tipología constructiva es en su mayoría de paredes de block, piso
de granito y/o cerámico y techo de lámina o loza de concreto.
Su feria patronal es a principios del mes de febrero en honor a la
virgen de Candelaria, dónde se reúne gran parte de la población
para el festejo.
2
1.1.3 Histórico
Teculután antes de ser municipio era una aldea que pertenecía a
Usumatlan. La existencia de Teculután inicia un 2 de abril del año
1875, Uno de sus primeros nombres fue EL PARAJE, puesto que
datos históricos hablan de él con ese nombre. Luego recibió el
nombre de: EL PARAISO, nombre que aún conserva un barrio.
Posteriormente fue nombrado TECOLOTLAN, y al ser elevado a la
categoría de municipio recibió el nombre de Teculután, que significa
Tierra de Tecolotes y se origina de voces nahualt, ésta ave de
actitud señorial y pensadora ha sido consagrada símbolo del
municipio por más de un siglo.
1.1.4 Económico
La población teculuteca es mayormente de clase media
trabajadora, que se dedica a los negocios propios o trabajo en
diferentes industrias. La ubicación de Teculután ha influenciado en
el establecimiento de industrias de bebidas y campos meloneros
que proporcionan trabajo a sus pobladores y con ello les permite
una mejor calidad de vida.
1.1.5 Político
Teculután al igual que el resto de municipios de Guatemala realiza
elecciones populares mediante las cuales se eligen a los miembros
del Concejo Municipal y su respectivo Alcalde.
3
1.1.6 Filosófico
En Teculután se ejerce la fe cristiana. Por lo cual ejercen libremente
diferentes iglesias cristianas, predominando entre ellas la religión
católica y protestante.
1.1.7 Competitividad
Existen diversos institutos de educación básica privados y públicos
que favorecen el acceso a la educación a los jóvenes del municipio.
1.2 Análisis institucional
1.2.1 Identidad
1.2.1.1 Nombre
Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina.
1.2.1.2 Localización Geográfica
Se encuentra ubicado en la 1ª ave. 2-32 zona 2, del
municipio de Teculután, Zacapa; compartiendo
actualmente las instalaciones con el Instituto Nacional de
Educación Básica con Orientación Agropecuaria, Jornada
Matutina.
1.2.1.3 Visión
“Ser un centro educativo que evoluciona y se mantiene a la
vanguardia de los fines educativos proveyendo educación
integral que permita a los estudiantes mejorar su calidad de
vida a través de la práctica de valores y principios morales”.
(Programa Educativo Institucional del INEBJV, 2016)
4
1.2.1.4 Misión
“Formar estudiantes competentes con habilidades,
conocimientos y valores sólidos, conscientes de su
importancia como ciudadanos para el engrandecimiento y
desarrollo del país”. (Programa Educativo Institucional del
INEBJV, 2016)
1.2.1.5 Objetivos
“Preparar a los estudiantes en las diferentes materias
básicas para cubrir las necesidades y demandas del
sistema educativo y coadyuvar en la solución de la
problemática educativa”.
“Inducir a los estudiantes en actitudes positivas para
mejorar el desarrollo de la población en los aspectos
económico, político, social y cultural”. (Programa Educativo
Institucional del INEBJV, 2016)
1.2.1.6 Meta
Brindar educación a nivel básico de la juventud teculuteca
y de sus alrededores, preparándolos en su camino hacia la
educación media (Programa Educativo Institucional del
INEBJV, 2016).
5
1.2.1.7 Organigrama
Estructura organizacional
Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina. Fuente: Elaboración propia, 2016.
6
1.2.2 Desarrollo histórico
Este centro educativo fue creado debido a que en el Instituto
Nacional de Educación Básica con Orientación Agropecuaria,
jornada matutina existía sobrepoblación estudiantil y no se contaba
con el suficiente personal docente para impartir las diferentes áreas
curriculares, pero sobre todo por la falta de capacidad del edificio
para atender a un gran número de estudiantes; por ello se realizaron
las gestiones respectivas para que dicho proyecto fuese una
realidad, mejorando el proceso enseñanza-aprendizaje,
proporcionando una educación personalizada de acuerdo a las
corrientes pedagógicas contemporáneas. Su funcionamiento se
realiza por medio de convenios entre el Ministerio de educación, el
Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación
Agropecuaria Jornada Matutina y el Instituto Nacional de Educación
Básica jornada vespertina.
1.2.3 Usuarios
La institución atiende a un promedio de 130 alumnos anuales. El
crecimiento de la población estudiantil ha ido en aumento en los
últimos años. Los jóvenes estudiantes provienen en su mayoría de
una familia de clase media baja, quienes caminan o utilizan moto
taxi o motocicleta familiar para movilizarse hasta la institución.
1.2.4 Infraestructura
El Instituto funciona en el edificio del Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Matutina por lo que comparten
instalaciones. Las y los estudiantes tienen la oportunidad de
disfrutar del área verde, 4 aulas, 1 salón de usos múltiples, 1 salón
7
administrativo, 1 salón para docentes, 1 batería de baños para
hombres y mujeres y 1 cancha de usos polideportivos.
1.2.5 Finanzas
El instituto recibe anualmente una cuota privativa de Q14,300.00, la cual
es empleada para gastos administrativos, conserjería, mantenimiento y
otros imprevistos que puedan suscitar.
1.3 Listado de carencias
a. Ausencia de tesorero
b. Ausencia de secretaría
c. No existe una educación ambiental
d. No existe interés gubernamental en crear espacios verdes en los
institutos
e. Falta de motivación
f. No existen jardines
g. Ausencia de áreas de descanso
h. Áreas verdes en abandono
8
1.4 La problematización y análisis-acción
Carencias Problemas Hipótesis-acción
Administración
deficiente debido
a ausencia de
tesorero y
secretaria
¿Cómo puede
solucionarse la
administración deficiente
causada por la ausencia
de tesorero y de
secretaría?
Si se establecen las prioridades
institucionales ante el Ministerio de
Educación, entonces se propiciará
la contratación del personal
necesario.
Insuficiente
educación
ambiental
¿Cómo puede resolverse
el problema de la
insuficiente educación
ambiental?
Si se establece una firme cultura de
reciclaje y conciencia climática,
entonces se mejorará la educación
ambiental.
Inutilización de
espacios abiertos
¿De qué manera puede
evitarse la inutilización
de espacios abiertos en
el Instituto?
Si se trabaja en pro del mejoramiento
de áreas verdes en abandono,
entonces se contrarrestará la
inutilización de espacios abiertos.
9
1.5 Viabilidad y factibilidad
Tomando como base el cuadro de análisis de factibilidad, se determinó que
la opción número 3, es aceptable en un 100% para la ejecución del proyecto
y que la opción 2 también es factible. Mientras que la opción número 1 no
es viable ejecutarla.
CRITERIOS PARA LA PRIORIZACIÓN DE OPCIONES
No
Preguntas
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Administración eficiente
Educación ambiental
Jardinización
Si No Si No Si No
1 ¿Se cuenta con suficientes
recursos financieros?
x x x
2 ¿Se cuenta con fondos extras
para los imprevistos?
x x x
ADMINISTRACIÓN LEGAL
3 ¿Se cuenta con el aval de las
autoridades del Instituto?
x x x
TECNICO
4 ¿Se han definido los objetivos? x x x
5 Se cuenta con los recursos
necesarios para realizar el
proyecto?
x x x
6 ¿Se cuenta con suficiente
material de apoyo?
x x x
SOCIAL
7 ¿El proyecto beneficia a la
sociedad?
x x x
8 ¿El proyecto satisface las
necesidades de la sociedad?
x x x
9 ¿Responde el proyecto a las
necesidades del estudiantado del
instituto?
x x x
Totales 3 6 8 1 9 0
Prioridad 3 2 1
10
1.5.1 Interpretación del cuadro de viabilidad y factibilidad
Según el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad, se determinó
que la opción No. 3 tiene una aceptación del 100%, que los
aspectos que se tomaron en cuenta fueron evaluados y se
determina que si es posible la creación de áreas verdes jardinizadas
para el Instituto Nacional de Educación Básica, estableciendo la
determinación de los tipos de árboles y plantas adecuados para
jardinizar las áreas pedagógicas de un establecimiento educativo.
Tomando como base el cuadro de análisis de viabilidad y
factibilidad, se determinó que la opción No. 2 cuenta con una
aprobación satisfactoria para su realización como proyecto para
una exitosa ejecución obteniendo un 89% de aprobación que
corresponde a 8 afirmaciones, quedando esta opción con validez
para el efecto.
Con base al cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad, se
determinó que la opción No. 1 no es factible de ejecutar, debido a
que sólo una tercera parte de las interrogantes fueron resueltas
positivamente y no es posible gestionar un tesorero y secretaria
para el instituto como parte del presente Ejercicio Profesional
Supervisado.
1.5.2 Problema seleccionado
Con base y acorde a los requerimientos y necesidades de los
jóvenes estudiantes se determinó que el problema que causa mayor
impacto es la inutilización de espacios abiertos.
11
1.5.3 Solución propuesta como viable y factible
Creación de un jardín
Hipótesis
“Si se trabaja en pro del mejoramiento de áreas verdes en
abandono, entonces se contrarrestará la inutilización de espacios
abiertos”.
Después de haber analizado la situación real del Instituto Nacional
de Educación Básica Jornada Vespertina del municipio de
Teculután, estableciendo como prioridad los requerimientos
pedagógicos que debe poseer una institución educativa, es de
suma importancia el establecimiento de un espacio verde que
eduque a los jóvenes estudiantes en un entorno agradable, guiados
hacia una cultura consiente hacia el reciclaje, creando ambientes
favorables para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos
sobre reutilización, creando un ambiente natural y jardinización en
las áreas verdes del Instituto que se encuentran en abandono.
12
CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEORICA
2.1 Ahoyado
Preparar el suelo para facilitar el arraigo y la primera etapa de desarrollo de
la planta, es lo que se denomina “ahoyado”.
Es bueno hacerlo con antelación, si puede dos semmanas antes de plantar,
ya que con el tiempo mejoran las propiedades de la tierra. El hoyo deberá
ser lo suficientemente profundo y ancho para proporcionar a la planta
suficiente tierra removida que facilite el arraigo inicial y acumule la humedad
necesaria para que las nuevas raíces se establezcan (Rodríguez, Benito y
Estrada).
2.2 Área verde
Las áreas verdes urbanas cumplen un rol importante en la calidad de vida
de la población y dentro de la ecología urbana. Por ello constituye una
preocupación a nivel mundial y existe un estándar mínimo recomendado por
la Organización Mundial de la Salud.
Las áreas verdes son espacios en donde predomina la vegetación y
elementos naturales como lagunas, esteros y senderos no pavimentados
(Reyes, Presentación, 2011). Éstas entregan múltiples beneficios a la
población y al medio ambiente urbano: favorecen la actividad física, la
integración social y una mejor calidad de vida de la población; también
proveen servicios ambientales como el control de la temperatura urbana,
captura de carbono, mejora de la calidad del aire, protección de la
biodiversidad, reducción de erosión, control de inundaciones, ahorro de
energía, control de ruidos, entre otros (disponibilidad de áreas verdes).
13
2.3 Cultura ambiental
Es a través de la Educación que el hombre interioriza la cultura; el hombre,
en tanto sujeto educable, es capaz de construir y producir conocimientos,
de desarrollar su capacidad y formar y reorientar sus valores, lo que hace
posible que modifique sus fines a través de su actividad, pudiendo contribuir
como sujeto individual a la transformación de la realidad.
La cultura y las condiciones naturales constituyen un sistema de influencias
recíprocas, en que la cultura condiciona el impacto humano sobre aquella.
El desarrollo de la cultura ambiental es muy necesaria para contribuir a los
cambios en la concepción del hombre sobre sí y de su lugar en el mundo y
respecto a la Naturaleza, y esto es posible lograrlo a través de la Educación
(Bayón y Merejón).
2.4 Entorno educativo
La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad.
Desde esta perspectiva, la escuela es la transmisora de una única cultura
legítima. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la
comunidad que la rodea y a la vez la integra, creyendo que esta negación
"le permite" seguir formando a los niños.
La relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento
producido en la escuela hacia la comunidad incluye avances tecnológicos
producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como
consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. Ejemplos
de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria. Si bien podrían
ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada, se diferencia de
la misma por que el propio proyecto de la escuela está fundado sobre la
base de este vínculo que le da sentido. La escuela tiene sentido en tanto la
14
comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella
(Ministerio de educación).
2.5 Jardín
Jardín es un término de origen francés que hace referencia al terreno donde
se cultivan plantas con fines decorativos y ornamentales. Se trata de un
huerto de flores que busca embellecer un determinado lugar (Pérez y
Merino 2009).
2.6 Jardinización cómo herramienta pedagógica
Los parques y otras aras verdes también proporcionan oportunidades
educacionales para los residentes urbanos. Hay muchas ciudades en
América Latina con jardines botánicos, zoológicos, senderos naturistas e
incluso centros de información para el visitante, que pueden informar tanto
a los residentes como a los turistas sobre la flora y fauna.
Individuos, familias y grupos escolares pueden todos aprovechar las áreas
verdes urbanas para aprender sobre el ambiente y los procesos naturales.
Para los niños urbanos y los estudiantes adultos, las experiencias de
aprendizaje que brindan los parques urbanos podrían ser una de las pocas
oportunidades disponibles para aprender de primera mano acerca de la
naturaleza. Además, al lograr la participación pública en las actividades
educacionales asociadas con los espacios verdes urbanos, los
planificadores pueden posteriormente aumentar la conciencia del público
respecto a la importancia de estos espacios.
Otra manera de educar al público sobre la importancia y beneficios de las
áreas verdes urbanas consiste en hacer partícipe a la gente en el mismo
15
proceso de manejo de estas áreas verdes (Sorensen, Barzetti, Keipi y
Williams 1998).
2.7 Medio ambiente
Conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos y sociales capaces
de causar efectos directos e indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los
seres vivos y las actividades humanas.
Sistema global complejo, de múltiples y variadas interacciones, dinámico y
evolutivo, formado por los sistemas físico, biológico, social, económico,
político y cultural en que vive el hombre y demás organismos (Sabalain
2009).
2.8 Plantar
La plantación consiste en la correcta instalación de la planta en el suelo.
El pequeño arbolito puede venir del vivero con su cepellón o con la raíz
desnuda. Es más aconsejable utilizar plantas con cepellón ya que este
proporciona una pequeña reserva de nutrientes y de agua. Antes de plantar
es importante humedecer bien el cepellón, por lo que se puede sumergir
brevemente en agua. Esto actuará de reserva hídrica.
En el hoyo de plantación, que estará relleno de tierra suelta y removida, se
abre un pequeño agujero en el que se introduce el cepellón o la raíz, de
manera que la planta quede totalmente recta, apretando la tierra de
alrededor de la planta primero con el puño, cuidando que no queden bolsas
de aire alrededor del cepellón.
Es muy importante que el pequeño arbolito quede enterrado justo hasta el
cuello de la raíz (Rodríguez, Benito y Estrada).
16
2.9 Recursos naturales
Son aquellos recursos que después de ser utilizados, tienen la capacidad
de regenerarse. Tales como la Energía radiante (sol), agua, nutriente, suelo
y la ganadería, caza y pesca (Ordoñez).
2.10 Reciclaje
El reciclaje es un proceso donde las materias primas que componen los
materiales que usamos en la vida diaria como el papel, vidrio, aluminio,
plástico, etc., una vez terminados su ciclo de vida útil, se transforman de
nuevo en nuevos materiales.
El reciclaje no sólo beneficia al medio ambiente sino que también es una
buena opción para la economía de un país o región, generando empleos
verdes. Según el informe de la fundación Amigos de la Tierra.
Reduce la necesidad de los vertederos y la incineración
Ahora energía y evita la contaminación causada por la extracción y
procesamiento de materiales primas.
Disminuye las emisiones de gases de invernadero que contribuyen al
cambio climatológico global
Conserva los recursos naturales como la madera, el agua y los minerales
Ayuda a sostener el medioambiente para generaciones futuras
(Rodríguez 2012).
17
CAPÍTULO III PLAN DE ACCIÓN
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné 8813406 Epesista: William Geovany Fajardo Escobar
3.1 Problema
¿De qué manera puede evitarse la inutilización de espacios abiertos en el
Instituto?
3.2 Hipótesis-acción
Si se trabaja en pro del mejoramiento de áreas verdes en abandono,
entonces se contrarrestará la inutilización de espacios abiertos.
3.3 Ubicación
El Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina se encuentra
ubicado en la 1ª Ave. 2-32 zona 2, Teculután, Zacapa; compartiendo
instalaciones con el Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación
Agropecuaria, Jornada Matutina.
3.4 Justificación
La realización de este proyecto de índole ambiental satisface la importancia
de las áreas verdes dentro de los centros educativos, ya que ellas brindan
grandes beneficios al joven estudiante, debido a que estimulan de manera
18
directa e indirecta al desarrollo del joven en cuerpo y espíritu. Por lo cual se
necesita crear un área agradable para el entorno educativo, con la
participación de los alumnos de primero, segundo y tercero básico del
Instituto mediante la aplicación de la enseñanza del reciclaje aplicado a una
jardinización.
Conocedores de que habitamos en un mundo donde los recursos naturales
están siendo explotados de manera inconsciente por los seres humanos, es
necesario que en el entorno donde se ejerce docencia existan áreas verdes,
como jardines, huertos y otros; y que estos mismos sean co-creados con
materiales reciclados. Esto con el fin de contribuir con el ambiente
educativo.
La creación de la jardinización en el instituto permitirá aplicar a la docencia
el uso efectivo de materiales reciclables, mostrándoles a los alumnos, al
trabajar con ellos, que como jóvenes son parte del cambio a nivel mundial
e incentivarlos a crear áreas similares en sus entornos familiares y sociales.
3.5 Objetivos
3.5.1 General
Mejorar las condiciones ambientales y pedagógicas de los
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada
Vespertina, Teculután, Zacapa.
3.5.2 Específicos
Elaborar una guía sobre la creación de un jardín dentro de las
instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada
Vespertina del municipio de Teculután, Zacapa.
19
Implementar el área jardinizada para que pueda ser utilizada por
los jóvenes estudiantes.
3.6 Metas
Ahoyado y colocación de 200 plantas ornamentales (ipsora o setos) con
distanciamiento de 20 centímetros entre ellas
Ahoyado y colocación de 12 plantas forestales (ciprés romano) ubicados
en las esquinas de la jardinización.
3.7 Beneficiarios
3.7.1 Directos
Jóvenes estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica
Jornada Vespertina del municipio de Teculután, Zacapa.
3.7.2 Indirectos
Profesores y visitantes que ingresen y realicen actividades en el
instituto.
3.8 Actividades
Recolección de los materiales reciclables (llantas)
Búsqueda de plantas
Limpieza del área con los estudiantes
Realización de caminos
Jardinización
Evaluación
20
3.9 Técnicas metodológicas
Entrevistas a profesores y directora del Instituto, entrevistas y convivencia
con los estudiantes.
3.10 Tiempo de realización
El tiempo requerido para la realización de este plan es de 4 meses
calendario, ver el cronograma adjunto.
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
CRONOGRAMA 2016 MESES No.
Actividades
Responsable
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Observación y estudio del área a jardinizar (Visualización, trazado, selección de especies a incorporar en proyecto)
Epesista Directora
2 Recolección y gestión de insumos (plantas, abono, herramienta, llantas, materiales para concreto)
Epesista Directora
3 Jardinización (ahoyado, trasplante, elaboración de barrera muerta, fraguado de calles incorporación de abono)
Epesista Directora
4 Supervisión y mantenimiento de jardín.
Epesista Directora
5 Evaluación del Proyecto.
Epesista Directora
21
3.11 Responsables
Epesista coordinador ejecutor del proyecto.
3.12 Presupuesto
Q 420.00 (ver detalle en el documento adjunto).
Clasificación
o rubro
Descripción
Costo
Unitario
Cantidad
de Elementos
Costo Total
Materiales
Plantas ornamentales (ipsora o setos)
Donación 200 unidades
Donación
Plantas forestales (cipres romana)
Donación 12 unidades
Donación
Llantas Usadas Donación 66 unidades
Donación
Abono Q 350.00 1 quintal Q350.00
Cemento Donación 50 sacos Donación
Arena Donación 2 metros Donación
Piedrín Donación 1 metro Donación
Pala Prestada del instituto
4 unidades Prestada del instituto
Barreta Prestada del instituto
2 unidades Prestada del instituto
Puja guantes Prestada del instituto
2 unidades Prestada del instituto
Herramientas Piocha Prestada del instituto
2 unidades Prestada del instituto
Pala de jardinería
Prestada del instituto
6 unidades Prestada del instituto
Metro Propio 1 unidad Propio Azadón Prestada
del instituto 4 unidades Prestada
del instituto Rastrillo Prestada
del instituto 2 unidades Prestada
del instituto Estacas Donación 50
unidades Donación
Pita Q 35.00 2 rollo Q 70.00
22
Martillo Prestada del instituto
2 unidades Prestada del instituto
Grama Donación 20 metros Donación
Subtotal Q120.00 Total Q420.00
Personal de
apoyo Escala Salarial
Período de contratación
Total
3 Albañiles Financiado por la municipalidad 15 días
Financiado por la
municipalidad
139 Alumnado Colaboración 20 días
TOTAL Q0.00
Fuentes de financiamiento y presupuesto
Financiamiento propio
Donaciones por parte de:
Municipalidad de Teculután (mano de obra para los caminos)
Colaboración de alumnado del plantel educativo (plantas y llantas)
Fondo de Gratuidad MINEDUC (cemento)
Instituto (préstamo de herramientas)
Las donaciones recibidas fueron gestionadas a través de la comunicación
verbal.
3.13 Recursos
3.13.1 Humano Epesista Albañiles municipales Alumnado del establecimiento
3.13.2 Materiales
Plantas (ornamentales y forestales) Abono Orgánico Llantas Usadas Cemento
23
Arena Piedrín
3.13.3 Herramienta
Pala Barreta Puja guantes Piocha Pala de jardinería Metro Azadón Rastrillo Estacas Pita Martillo
3.13.4 Físico
Área de 38 metros de largo por 18 metros de ancho, dividido en 5 secciones.
Dimensiones: Sección 1.12 metros de largo por 18 de ancho (jardín) Sección 2.2 metros de largo por 18 de ancho (calle) Sección 3.15 metros de largo por 18 de ancho (jardín) Sección 2.2 metros de largo por 18 de ancho (calle) Sección 5.7 metros de largo por 18 de ancho (jardín)
24
CAPÍTULO IV EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA EJECUCIÓN
4.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Reunir información escrita y oral sobre Jardinización
Se realizó una recopilación de información con relación a la elaboración del jardín.
Redactar la guía
Se redactó la guía paso a paso sobre jardinización.
Reunión con los jóvenes estudiantes para enseñarles sobre la importancia del reciclaje, limpieza y mejoramiento de áreas ociosas.
Los jóvenes de los diferentes grados y secciones acataron la información de manera positiva, aportando ideas para el proyecto.
Limpieza de las áreas en abandono Junto a los estudiantes se programó un día para realizar una limpieza general de las áreas en abandono, eliminando la maleza y basura.
Plantación Se realizó un agujerado a una distancia aproximada de 20 centímetros. Se colocaron las plantas y se regaron adecuadamente.
Decoración y colocación de las llantas usadas
Los alumnos decoraron y cortaron las llantas usadas para luego colocarlas a los lados de los caminos.
Caminos Se gestionó la colocación de cemento decorado para realizar los caminos del jardín. Posteriormente los estudiantes pintaron los caminos de manera creativa.
Evaluación Se realizó una evaluación del trabajo ejecutado, el cual fue visto con mucha satisfacción por la directora del instituto.
25
4.2 Productos y logros
PRODUCTO LOGRO
Guía Elaboración de la guía pedagógica de
jardinización, para preservación del medio
ambiente
Jardinización Se realizó un jardín con grama, caminos y
vallas de llantas usadas, con plantas
sembradas alrededor.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDADOGIA
GUÍA PARA TRATAMIENTO DEL SUELO Y JARDINIZACIÓN
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA JORNADA VESPERTINA DE TECULUTÁN, ZACAPA
Licda. Dunia Marroquín Asesora
William Giovanni Fajardo Escobar Autor
26
INDICE
Contenido Página
INTRODUCCION i
OBJETIVO GENERAL ii
CAPITULO I 1
1. Definiciones 1
1.1 Objetivo específico 1
1.2 Instrucciones 1
1.3 Guía 1
1.4 Pasos ordenados 1
1.5 Suelo 1
1.6 Jardín 2
Evaluación 2
CAPITULO II 3
2. Primera Fase 3
2.1 Objetivo específico 3
2.2 Instrucciones 3
2.3 Selección del Terreno 3
2.3.1 Tamaño del terreno 3
2.3.2 Ubicación de terreno 3
2.4 Preparación del terreno 4
2.4.1 Herramientas a utilizar 4
2.4.2 Quitar las malas hierbas 5
2.4.3 Mover la tierra 5
Evaluación 7
CAPITULO III 8
3. Segunda Fase 8
3.1 Objetivo específico 8
3.2 Instrucciones 8
3.3 Análisis del suelo 8
27
Evaluación 9
CAPITULO IV 10
4. Cuarta Fase 10
4.1 Objetivo específico 10
4.2 Instrucciones 10
4.3 Mejoramiento del suelo 10
Evaluación 10
CAPITULO V 11
5. Quinta Fase 11
5.1 Objetivo específico 11
5.2 Instrucciones 11
5.3 Selección y siembra de las plantas 11
Evaluación 13
CAPITULO VI 14
5. Sexta Fase 14
6.1 Objetivo específico 14
6.2 Instrucciones 14
6.3 Definir caminos 14
6.4 Colocación de adornos 14
6.5 Creación de caminos 15
Evaluación 16
CAPITULO VII 17
6. Séptima Fase 17
7.1 Objetivo específico 17
7.2 Instrucciones 17
7.3 Cuidados del jardín 17
Evaluación 19
CONCLUSIONES 20
RECOMENDACIONES 21
28
i
INTRODUCCIÓN
Debido a la necesidad de crear una conciencia ambiental enfocada al reciclaje en
las mentes de las nuevas generaciones: se ha creado la presente guía, en la cual
mediante una serie de pasos se describen los métodos y técnicas a utilizar para el
tratamiento de suelos y la jardinización en áreas verdes en abandono. Misma que
fue realizada para proporcionar una fuente informativa fácil de entender y útil para
jardinizar.
La guía describe de manera clara y concisa los diferentes conceptos empleados en
la misma, orienta paso a paso las técnicas a seguir para tratar el suelo no utilizado
hasta convertirlo en un jardín, principalmente en establecimientos educativos.
Es importante no omitir ninguno de los pasos especificados en la presente guía, ya
que esta fue redactada en base a la experiencia técnica, por lo que se considera
que saltar un paso podría dejar al empleador sin los resultados esperados.
29
ii
OBJETIVO GENERAL
Contribuir con el mejoramiento del medio ambiente local y a la educación ambiental
al facilitar una herramienta que fortalezca la enseñanza de la creación y
transformación de espacios verdes en abandono en potenciales jardines.
30
1
1.1 Objetivo específico
Dominio de la terminología sobre el tema.
1.2 Instrucciones
Leer detenidamente los términos y definiciones, para asimilar el vocabulario
utilizado en la guía.
1.3 Guía
Una guía es un instrumente que paso a paso indica los procesos necesarios a llevar
a cabo para la realización de determinado proyecto. En este caso la guía se utilizará
como plan de apoyo donde se describirán las actividades para realizar un jardín
paso a paso.
1.4 Pasos ordenados
Es el procesamiento correlativo que se debe realizar para llevar a término lo que se
pretende ejecutar. Siendo concisos en no olvidar ninguna de las fases que se
presentan.
1.5 Suelo
Es la parte no consolidada y superficial de la corteza terrestre. Los suelos son
sistemas complejos dónde ocurre una vasta gama de procesos químicos, físicos y
biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en la tierra.
CAPITULO I DEFINICIONES
31
2
A grandes rasgos los suelos están compuestos de minerales y material orgánico
como materia sólida, agua y aire en distintas proporciones en los poros.
1.6 Jardín
Lugar dónde se cultivan especies vegetales, para el placer de los sentidos. Un jardín
puede incorporar tanto materiales naturales como hechos por la mano del hombre.
Evaluación
Al obtener el conocimiento previo de los conceptos y definiciones básicas para llevar
a la práctica esta guía, al crear jardines optimiza los resultados que se desean
obtener.
32
3
2.1 Objetivo específico
Realizar las primeras acciones para el tratamiento del suelo.
2.2 Instrucciones
Lea los procesos y realícelos en forma ordenada.
2.3 Selección del Terreno
Se debe dar un recorrido previo por las instalaciones para determinar el espacio a
modificar.
2.3.1 Tamaño del terreno
Es necesario que se delimite el área del terreno que se ha de utilizar para ejecutar
el proyecto, para ello se puede utilizar una cinta métrica para conocer el largo y
ancho del que será el jardín.
2.3.2 Ubicación del terreno
Se necesita buscar la mejor ubicación del terreno tomado en cuenta la cercanía
hacia las fuentes de agua para el riego respectivo, el sol, el tipo de plantas, drenaje
o canal de salida de agua, para que esta no ahogue lo plantado y los senderos que
permitan el acceso al jardín.
CAPITULO II PRIMERA FASE
33
4
2.4 Preparación del terreno
Para poder jardinizar un área que nunca ha sido utilizada lo primero que de hacerse
es tratar el suelo. Este es un proceso imprescindible para poder cultivar, a que
cuando los terrenos están desentendidos se llenan de hierbas y basura.
2.4.1 Herramientas a utilizar
Existen diversos tipos de herramientas que se pueden utilizar en jardinería pero las
más comunes son las piochas, azadones, palas, rastrillos, básicas para la
preparación del terreno; además, si fuese necesario por la extensión del terreno y
consistencia, habría que utilizar una máquina retroexcavadora, camión de volteo
entre otros.
Azadón utilizado
34
5
2.4.2 Quitar las malas hierbas
Para limpiar y tratar el suelo que servirá como base del nuevo jardín es necesario
eliminar las hierbas y malezas que se encuentren, esto puede realizarse con la
ayuda de un azadón, piocha u otro instrumento.
La maleza arrancada del suelo puede ser quemada y después quemarse para un
aporte de potasio al terreno. Si no se realiza este proceso previo a la plantación las
malas hierbas pueden oprimir a las plantas que se siembren posteriormente y no
les permitirán desarrollarse.
Para que un jardín se desarrolle a plenitud, de la manera deseada, se recomienda
utilizar algún tipo de césped como base para el suelo, el cual contribuirá a que no
se regeneren las malas hierbas.
Quitando las malas hierbas
2.4.3 Mover la tierra
Este proceso puede realizarse con máquina, piocha, pala o cualquier otra
herramienta, dependiendo de la extensión del suelo que tratamos y la dureza del
mismo.
35
6
Para realizar una buena plantación del césped es necesario tomar en cuenta ciertos
criterios como el nivelado del suelo, la elección de las plantas a colocar, el sistema
de riego, el drenaje y el labrado, entre otros. En esta guía se describen consejos
útiles para la preparación del terreno para una posterior siembra del césped.
Es necesario limpiar el lugar y retirar todo tipo de materiales, basura, objetos
enterrados y raíces gruesas. También debe realizarse un intenso control de todas
las posibles bocas de hormigueros y de malezas agresivas. Es importante terminar
con las malas hierbas antes de plantar el césped, de lo contrario podríamos tener
problemas en el futuro.
El terreno debe estar nivelado, para eso es elemental eliminar los bultos que
sobresalgan del terreno y rellenar con tierra las zonas en dónde se aprecian
holladuras.
La tierra debe ser removida, para ello es necesario romper la superficie del suelo,
para que permita la circulación del aire y la humedad. Con este trabajo se podrá
controlar mejor la aparición de algunas malezas, se eliminará la compactación de la
tierra y se facilitará la penetración de las raíces y el agua.
El labrado del suelo se tiene que hacer antes de plantar la semilla, para ello debe
puntearse la tierra a unos 20 o 30 centímetros de profundidad tantas veces sea
necesario hasta lograr una tierra completamente suelta y libre de zonas compactas.
No es para nada aconsejable realizar esta tarea con el suelo mojado porque es
posible que se formen terrones de tierra.
Es fundamental planificar un buen drenaje, para ello tendremos que observar si el
terreno absorbe el agua de manera correcta y si existen zonas en dónde se
concentre mayor cantidad de agua de la que el suelo puede absorber.
Teniendo en cuenta estas cuestiones se evitará que el terreno se encharque y el
césped se pudra o se asfixie. Realizando estas tareas se podrá lograr un suelo apto
para la implantación de césped, cabe destacar que una vez plantada la semilla hay
que realizar otros tipos de cuidados y tratamientos preventivos para lograr un jardín
perfecto.
36
7
Habiendo realizado las anteriores acciones para crear nuestro jardín, es necesario
advertir que hasta haber contemplado y aplicado la fase uno se debe pasar a la
siguiente.
Limpieza del terreno
Evaluación
Evalúe que los pasos ordenados que se han propuesto hayan sido realizados
correctamente para evitar complicaciones en el proyecto. Verifique que los
resultados sean los esperados para evitar posibles problemas en las siguientes
fases.
37
8
3.1 Objetivo
Analizar el suelo a utilizar.
3.2 Instrucciones
Se procede a analizar el suelo, lo cual puede realizarse de manera manual,
utilizando un potenciómetro o llevando una muestra a un laboratorio dónde se
estudien suelos, de esta manera se determinará la clase de suelo que existe en el
lugar y si es necesario mejorarlo.
3.3 Análisis del suelo
El análisis del suelo es un factor decisivo para la creación de un nuevo jardín, debido
a que no todos los suelos son aptos para cualquier planta ornamental, frutal u
hortalizas, por lo que es necesario tomar una muestra del suelo ya removido y
preparado para determinar el tipo de planta que se podrá desarrollar en él de mejor
manera.
Es importante que el suelo aporte las condiciones favorables para un buen
desarrollo de los cultivos.
La muestra del suelo es llevada a un laboratorio donde los especialistas en el ramo
analizarán la muestra para determinar el tipo de suelo que es, en base a sus
componentes y así se podrá determinar que materiales utilizar para mejorarlo y que
plantas se pueden sembrar.
CAPITULO III SEGUNDA FASE
38
9
Tomando la muestra para el análisis del suelo
Evaluación
Es importante asegurar el futuro del jardín realizando el análisis del suelo.
39
10
4.1 Objetivo específico
Mejorar las condiciones del suelo.
4.2 Instrucciones
Habiéndose determinado que el suelo no reúne las condiciones necesarias para la
creación del jardín, se procede a mejorarlo, tomando en cuenta las sugerencias
correspondientes.
4.3 Mejoramiento del suelo
Con el resultado obtenido del análisis del suelo se conocerá cuáles son los
materiales correspondientes para mejorar la calidad del espacio dispuesto para el
jardín. El mejoramiento se puede realizar de las siguientes maneras:
o Mezclar tierra de otros terrenos
o Mezclar estiércol de ganado
o Aplicar racionalmente fertilizantes químicos
o Mezclar materia orgánica (compost)
Dependiendo del tipo de suelo será necesario realizar algunas e las opciones
anteriores, aunque es de resaltar que existen suelos que no necesitan de ningún
tratamiento ya que están bien nutridos.
Evaluación
Compruebe que el terreno haya sido mejorado conforme a las sugerencias
específicas por el tipo de suelo. Esto contribuirá a que la siembra sea exitosa.
CAPITULO IV TERCERA FASE
40
11
5.1 Objetivo Específico
Seleccionar las plantas adecuadas para el terreno.
5.2 Instrucciones
Conociendo el tipo de suelo que se tiene es necesario proceder a la selección de
las plantas que mejor se adecúen a este y de las que se garantice una plantación
satisfactoria.
5.3 Selección y siembra de las plantas
Se procede a la selección de las plantas adecuadas para la creación del jardín. Es
necesario estar atentos de que en un jardín no solamente pueden o deben
sembrarse plantas ornamentales, también pueden agregarse otro tipo de plantas
como las frutales. Lo que se busca en un jardín es crear un panorama agradable a
la vista, con sombra y que brinde un entorno refrescante al visitante.
Dentro de la gama de plantas de mayor popularidad y adecuadas para la región
oriental de Guatemala se encuentran las siguientes:
Nombre común Nombre científico
Ixora Ixora coccinea
Limonario Murraya paniculata
Ciprés romano Cupressus sempervirens
Palmera Arecaceae
Almendro Terminalia Catappa
Rosal Rosa
Cola Nephrolepis cordifolia
CAPITULO V CUARTA FASE
41
12
Una vez seleccionadas las plantas que se desean sembrar en el jardín se procede
a la adecuada distribución de las mismas, de acuerdo con el espacio que se tiene
disponible. Es imprescindible recordar que dependiendo del tipo de planta que se
quiere sembrar así será el espacio que debe dejarse entre una y otra. En el caso de
las ixoras el espacio entre cada una no es mayor de 20 centímetros, para que
interactúen armoniosamente unas con otras.
Para sembrar las plantas es recomendable seguir los siguientes pasos:
o Seleccionar y marcar el lugar donde se realizará la plantación o Limpiar el espacio donde se colocará la planta o Cavar un hoyo correspondiente al tamaño de la bolsa donde se encuentra la
planta. Es necesario que el hoyo sea unos 2 centímetros más profundo que la altura de la bolsa.
o Se debe retirar la bolsa donde se encuentra la planta. Esto debe realizarse de manera cuidadosa para conservar la tierra de la bolsa y las raíces a las que se encuentra adherida la planta.
o Colocar la planta dentro del hoyo. Procurando que la posición de la planta sea lo más vertical posible.
o Con la tierra removida para hacer el hoyo deben rellenarse los espacios vacíos.
o Luego debe apelmazarse la tierra. Esto se hace para evitar que al regarse la planta la tierra que este floja mueva la posición de la planta.
o Por ultimo debe regarse. La cantidad de agua debe ser prudencial, es decir lo suficiente para nutrirla pero no demasiada que pueda ahogarla.
Preparando el espacio dónde irá la planta
42
13
Realizando la plantación
La planta sembrada
Evaluación
Verifique que sus plantas sean las más apropiadas para el terreno y que sean bien
distribuidas en el mismo de acuerdo a su clase y tamaño.
43
14
6.1 Objetivo especifico
Colocación de los adornos y creación de caminamientos.
6.2 Instrucciones
Defina el lugar del jardín dónde irán los caminamientos y coloque los materiales
con los que decorará.
6.3 Definir caminos
Realice un recorrido por el jardín y selecciones el lugar ideal para la ubicación de
un camino o caminos.
Marque o trace con líneas, cal u otro material vistoso el área de su selección.
Trazando el camino
6.4 Colocación de adornos
Un material reciclable y vistoso en jardines son las llantas usadas. Puede partirlas
por mitad o bien dejarlas completas. Pinte las llantas a su preferencia y colóquelas
en una especie de cerco por dónde irá el camino.
CAPITULO VI SEXTA FASE
44
15
Colocación de los adornos del camino
6.5 Creación de caminos
Utilice materiales de larga duración para la realización de los caminos, como
piedras planas, piedrín o cemento.
Prepare el suelo dependiendo del tipo de material que prefiera utilizar y cree el
camino o caminos dónde trazó con anterioridad.
Preparación del material para los caminos
45
16
Caminos con adornos colocados.
Evaluación
Verifique que los caminos y sus respectivos adornos hayan quedado de manera
ideal, para evitar su posible deterioro.
46
17
7.1 Objetivo Específico
Dar mantenimiento al jardín
7.2 Instrucciones
Tomar en cuenta las diferentes alternativas de mantenimiento para un jardín.
7.3 Cuidados del jardín
Todo jardín debe cuidarse con periodicidad, tanto en riego como en la remoción y
abono del suelo. Además de los primeros cuidados cuando es reciente.
Es necesario podar las plantas cuando estas lo necesiten, realizar control de plagas.
En época lluviosa se debe estar pendiente que no se sature de agua, ya que esta
puede ahogar a las plantas, por lo que es necesario drenar los excesos.
Existen herramientas que facilitan el riego de los jardines, estas pueden ser de
mucha utilidad y más aún cuando el suministro de agua se encuentra cerca del
jardín.
Algunas herramientas pueden ser las regaderas manuales, aspersores que se
gradúan de acuerdo con la necesidad, manguera para el riego, tijeras de podar,
máquina de cortar césped, entre otras.
Otro cuidado indispensable para los jardines, en especial en aquellos recién
creados, es la limpieza de las malezas que se formen alrededor de las plantas, de
esta manera se evitará que una planta intrusa robe los nutrientes necesarios de las
plantas que se han sembrado.
CAPITULO VII SEPTIMA FASE
47
18
Quitando malezas alrededor de las plantas
Limpieza y mantenimiento del jardín
48
19
Jardín terminado
Evaluación
Verifique con periodicidad que el jardín luzca como debería. De esta manera podrá
identificar si el mantenimiento está realizándose de la manera adecuada.
49
20
CONCLUSIONES
Se contribuyó con el mejoramiento del medio ambiente local y a la educación
ambiental al facilitar una herramienta que fortalece la enseñanza de la
creación y transformación de espacios verdes en abandono en jardines.
Se realizó un análisis del suelo, en base al cual se tomaron las decisiones
para realizar las mejoras que favorecieran las condiciones de éste.
Se seleccionaron las plantas adecuadas según el tipo de suelo y se
sembraron en base a las distancias determinadas.
Se realizaron y colocaron los adornos reciclados. Además se crearon
caminos de concreto que permiten el paso por el jardín sin dañarlo.
Se realizaron las gestiones ante el Instituto para que el conserje dé
mantenimiento al jardín, de esta manera éste crecerá y se mantendrá fresco
y verde.
50
21
RECOMEDACIONES
Se recomienda utilizar la presente guía para facilitar la educación sobre la
transformación de espacios y el mejoramiento del medio ambiente local.
Al definir el área a jardinizar es de suma importancia realizar el análisis del
suelo y en base a este el tratamiento necesario para mejorar las condiciones
del mismo. Ya que esta es la base para que el jardín adquiera el aspecto
deseado.
Se recomienda utilizar plantas comunes de la región, ya que se desarrollarán
de mejor manera y no perjudicarán al ecosistema local.
Es importante insistir a los usuarios del jardín que velen por la integridad de
los adornos y de los caminos para evitar su deterioro.
Se recomienda velar por la irrigación adecuada del jardín, fumigación,
fertilización y sus respectivas podas. De esta manera el jardín se conservará
en buen estado y saludable.
51
52
4.1 Evidencias de logros
Limpieza de las áreas abandonadas.
Agujerado previo a la siembra.
53
Siembra de las plantas.
54
Colocación y decoración de llantas.
55
Preparación de la mezcla para los caminos.
56
Jardín finalizado.
57
CAPÍTULO V EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.1 Evaluación del diagnóstico
Dirigida a 10 estudiantes de cada grado
LISTA DE COTEJO
No. Criterio de Evaluación Si No
1 ¿Se contó con la autorización del proyecto por parte de
las autoridades de la institución?
30
2 ¿Se elaboró un plan de diagnóstico? 30
3 ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de
información?
30
4 ¿Los instrumentos permitieron tener toda la información
necesaria?
30
5 ¿Por medio del diagnóstico se llegó al conocimiento de
la situación real de la institución?
30
6 ¿Se utilizó una guía para reunir la información? 30
7 ¿Se plantearon posibles soluciones a los problemas? 30
8 ¿Las posibles soluciones responden a las necesidades
de la institución y de la población estudiantil en general?
30
9 ¿Se tomó en cuenta a la población estudiantil para la
realización del proyecto?
30
10 ¿Existió colaboración de los estudiantes y docentes
para la elaboración del diagnóstico?
30
5.1.1 Interpretación
De los treinta estudiantes que dieron su opinión sobre el diagnóstico
al Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, el
100% contestó afirmativamente a los diez cuestionamientos
planteados en la lista de cotejo.
58
5.2 Evaluación del plan de acción
Dirigida a 5 profesores del instituto
LISTA DE COTEJO
No. Criterio de Evaluación Si No
1 ¿El tema se adecua a las necesidades del instituto? 5
2 ¿Considera darle solución al problema seleccionado? 5
3 ¿Es suficiente clara la descripción que se hizo del
proyecto?
5
4 ¿Cree que se justifica la realización del proyecto
planificado?
5
5 ¿Los objetivos están adecuadamente redactados? 5
6 ¿Considera que las metas que se han trazado son
perfectamente alcanzables?
5
7 ¿Cree correctas las actividades que se llevaron a cabo? 5
8 ¿Se ha elegido correctamente a los beneficiarios para
este proyecto?
5
9 ¿Son suficientes las fuentes de financiamiento? 5
10 ¿El presupuesto es fácil de interpretar? 5
11 ¿El cronograma se ajusta al tiempo planificado? 5
12 ¿Los recursos utilizados son los adecuados para el
proyecto?
5
5.2.1 Interpretación
Se solicitó la colaboración a cinco profesores del instituto para dar
su opinión sobre el plan de acción, de los cuales el 100% de los
encuestados coinciden afirmativamente a los doce
cuestionamientos planteados, considerando que el proyecto es de
suma importancia para el Instituto.
59
5.3 Evaluación de la ejecución
Dirigida a los profesores del instituto
LISTA DE COTEJO
No. Criterio de Evaluación Si No
1 ¿Se seleccionó el tema adecuado? 7
2 ¿Se elaboró la guía para la Jardinización? 7
3 ¿Existe bibliografía sobre el tema? 7
4 ¿La presentación de la guía es agradable a los
ojos del lector?
7
5 ¿Se encuentra la guía bien estructurada? 7
6 ¿Se llevó acabo la revisión respectiva del
documento?
7
7 ¿Será de utilidad el contenido de la guía para los
estudiantes y profesores del instituto?
7
5.3.1 Interpretación
Se solicitó la opinión a siete profesionales que prestan sus servicios
en el Instituto sobre la fase de ejecución del proyecto, concluyendo
el 100% de ellos que verdaderamente se llevaron a cabo
correctamente todas las actividades planteadas en el proceso de
ejecución.
5.4 Evaluación final
En este proceso se le realizó una entrevista a la directora del instituto y a
algunos profesores, quienes evaluaron el proyecto ejecutado, mismo que
minimizó la inutilidad del suelo y cambió el ambiente del entorno educativo,
logrando de esta manera un beneficio colectivo, lo que conlleva al logro de
los objetivos planteados y enfocados a los ámbitos ambientales,
pedagógicos, educativos y sociales, que contribuyen en el fortalecimiento
de la educación y conciencia ambiental para beneficio de todos y todas.
60
5.4.1 Evaluación de impacto
ENTREVISTA A PROFESORES DEL INSTITUTO
INDICACIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta.
1. ¿Considera que el proyecto mejorará las condiciones técnico pedagógico de los
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina?
Si __________ No __________
2. ¿El proyecto es de beneficio para la comunidad estudiantil del instituto?
Si __________ No __________
3. ¿Considera que el proyecto reúne las características para que el proceso
enseñanza-aprendizaje se desarrolle satisfactoriamente?
Si __________ No __________
4. ¿El proyecto reúne las condiciones pedagógicas adecuadas tomando en cuenta las
necesidades del instituto?
Si __________ No __________
5. ¿Considera que el proyecto ayudará a la promoción del instituto?
Si __________ No __________
61
5.4.2 Evaluación de impacto
ENTREVISTA A ESTUDIANTES DEL INSTITUTO
INDICACIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta.
1. ¿Considera usted que el proyecto mejorará las condiciones técnico pedagógicas
de los estudiantes de Instituto?
Si __________ No __________
2. ¿El proyecto es de beneficio para la comunidad estudiantil del instituto?
Si __________ No __________
3. ¿Considera que el proyecto reúne las características para que el proceso
enseñanza-aprendizaje se desarrolle satisfactoriamente?
Si __________ No __________
4. ¿El proyecto reúne las condiciones pedagógicas adecuadas tomando en cuenta
las necesidades del instituto?
Si __________ No __________
5. ¿Considera que el proyecto ayudará a la promoción del instituto?
Si __________ No __________
62
5.4.3 Interpretación de la evaluación de impacto
En la entrevista realizada a los profesores que dan clases en el
Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, el
100% de ellos considera que el proyecto realizado es de suma
importancia para la educación a nivel básico, ya que favorece al
entorno educativo al propiciar mejores condiciones para llevar a
cabo el proceso de la enseñanza y aprendizaje.
La entrevista realizada a los estudiantes de los diferentes grados,
indica que el 100% de ellos contestó afirmativamente a los
cuestionamientos planteados, considerando que el proyecto es
de gran importancia para mejorar las condiciones educativas de
los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica
Jornada Vespertina.
63
CAPITULO VI EL VOLUNTARIADO
Como parte del voluntariado del Ejercicio Profesional Supervisado se procedió
a recuperar un área que se encontraba en abandono dentro de las instalaciones
del instituto, la cual posee arboles grandes que brindan sombra. Esta área se
encontraba desatendida y se acumulaba en ella basura.
Como parte del voluntariado se congregó a los jóvenes estudiantes del instituto,
quienes participaron, cautelosamente, con machetes, palas, escobas, rastrillos,
bolsas de basuras y otros materiales que contribuyeron a la limpieza del lugar.
Al terminar la limpieza el área quedó libre de maleza y basura, evitando así la
propagación de los zancudos portadores de enfermedades tales como el
dengue, chikungunya y zika. Lo que beneficia a la población estudiantil y a la
comunidad al erradicar un foco de infección.
Además el área ahora puede ser utilizada por los mismos estudiantes al
momento del receso para descanso o para tomar un tiempo para la lectura.
64
Estudiantes quitando las malezas.
65
Estudiantes quitando las malezas.
66
Estudiantes recogiendo ramas.
67
Estudiante limpiando el área.
68
Preparando la basura para recolectarla en sacos.
69
Conclusiones
Se mejoraron las condiciones ambientales de los estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, al renovar el aspecto del
entorno educativo.
Se elaboró una guía, que detallaba la creación de un jardín, basado en la
experiencia dentro de las instalaciones del instituto.
Se implementó el uso del jardín realizado en el Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Vespertina.
70
Recomendaciones
Se recomienda a las autoridades educativas del Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Vespertina, velar por la integridad ambiental
de sus entornos. En especial de las áreas verdes dentro de las
instalaciones.
Se recomienda a los estudiantes utilizar la guía propuesta para realizar
jardines en áreas en desuso, propiciando el entorno educativo.
A los jóvenes estudiantes y a los profesores del Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Vespertina se recomienda brindar el
mantenimiento adecuado al jardín implementado.
71
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de entornos de reproducción social en Cuba: un reto para el siglo 21 (en
linea). Cuba, Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA),
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