Facultad de Contabilidad y Administración ManzanilloFacultad de Contabilidad y Administración TecománFacultad de Contabilidad y Administración Colima
Documento curricular
Licenciatura en Administración
Colima, Colima, agosto de 2015
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ÍNDICE Índice de tablas ................................................................................................................................... 3
Índice de figuras .................................................................................................................................. 4
DIRECTORIO......................................................................................................................................... 5
COMITÉ CURRICULAR .......................................................................................................................... 6
PRESENTACIÓN.................................................................................................................................... 9
ANTECEDENTES ................................................................................................................................ 10
CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO ........................................................................... 11
I.1. Referentes institucionales del currículo ................................................................................ 11
I.1.1. Misión, visión y valores institucionales ........................................................................... 11
I.1.2. Misión, visión y valores de la Facultad de Contabilidad y Administración campus Colima,
Tecomán y Manzanillo .............................................................................................................. 13
I.1.3. Modelo educativo de la UCOL ......................................................................................... 16
I.1.4. Evaluación interna del plan de estudios vigente ............................................................. 17
I.2. eferentes externos del currículo ............................................................................................ 39
I.2.1. Epistemológicos .............................................................................................................. 39
I.2.2. Socioprofesionales .......................................................................................................... 46
I.2.3. Psicopedagógicos ............................................................................................................ 56
I.3. Proyecto formativo del plantel .............................................................................................. 66
CAPÍTULO II. OBJETIVOS CURRICULARES ................................................................... …………………….69
II.1. Objetivos curriculares ........................................................................................................... 69
II.2. Perfil de egreso ...................................................................................................................... 69
II.3. Campo ocupacional .............................................................................................................. 72
II.4. Requisitos de ingreso, egreso y titulación ............................................................................ 72
CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR ........................................................... 74
III.1. Mapa curricular .................................................................................................................... 86
III.2. Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje .......................................................... 86
III.3. Ficha técnica del plan de estudios ....................................................................................... 90
III.4. Programas de las asignaturas ............................................................................................... 95
CAPÍTULO IV. GESTIÓN DEL CURRÍCULO ........................................................................................ 204
IV.1. Implementación ................................................................................................................. 204
IV.2. Estrategias de monitoreo y realimentación ...................................................................... 207
IV.3. Evaluación del currículo ..................................................................................................... 210
ANEXO I. FLEXIBILIDAD CURRICULAR ............................................................................................. 213
AI. Ejemplos de flexibilidad ........................................................................................................ 213
REFERENCIAS .................................................................................................................................. 231
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Índice de tablas
Tabla 1. Análisis de seguimiento de egresados 25
Tabla 2. Análisis de la demanda 30
Tabla 3. Análisis de retención 31
Tabla 4. Análisis de eficiencia terminal 32
Tabla 5. Análisis de titulación 33
Tabla 6. Análisis de satisfacción de estudiantes 35
Tabla 7. Análisis de resultados del EGEL – CENEVAL 36
Tabla 8. Resultados EGEL – CENEVAL por área 38
Tabla 9. Competencias, atributos, actitudes y requerimientos deseables en los egresados
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Tabla 10. Concentrado de actividades de aprendizaje, horas y créditos 74
Tabla 11. Núcleo de formación profesional área: Administración 75
Tabla 12. Núcleo de formación profesional área: Mercadotecnia 75
Tabla 13. Núcleo de formación profesional área: Finanzas 76
Tabla 14. Núcleo de formación profesional área: Capital humano 76
Tabla 15. Núcleo de formación profesional área: Formación integral 76
Tabla 16. Optativas de formación 78
Tabla 17. Áreas de especialización 79
Tabla 18.Optativas semestres I y II 83
Tabla 19. Optativas semestres III y IV 83
Tabla 20. Optativas semestres V-VIII 83
Tabla 21. Optativa de especialización I 84
Tabla 22. Optativa de especialización II 84
Tabla 23. Optativa de especialización III 85
Tabla 24. Optativa de especialización IV 85
Tabla 25. Optativa de especialización V 85
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Índice de figuras
Figura 1. Promedio de los últimos cinco años por área FCAC 37
Figura 2. Promedio de los últimos cinco años por área FCAM 37
Figura 3. Promedio de los últimos cinco años por área FCAT 38
Figura 4. Núcleos de formación profesional 74
Figura 5. Núcleo de formación profesional (áreas de conocimiento) 77
Figura 6. Núcleo de formación profesional (distribución de créditos) 77
Figura 7. Asignaturas optativas del área (distribución de créditos) 78
Figura 8. Diagrama de proyectos integradores 82
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DIRECTORIO
M. en A. José Eduardo Hernández Nava
Rector
Mtro. Christian Jorge Torres Ortíz Zermeño
Secretario General
Dra. Martha Alicia Magaña Echeverría
Coordinadora General de Docencia
Dr. Carlos Eduardo Monroy Galindo
Director General de Educación Superior
Dr. Teodoro Reyes Fong
Director de la Facultad de Contabilidad y Administración de Colima
M. en T.I. Oscar Pedraza Farías
Director de la Facultad de Contabilidad y Administración de Tecomán
M. en A. Iván Salvador Rubio Hernández
Director de la Facultad de Contabilidad y Administración de Manzanillo
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COMITÉ CURRICULAR
Dr. Teodoro Reyes Fong
Director
Dr. J Jesús García Martínez
Profesor de Tiempo Completo
M. en A. José Luis Torres Mora
Profesor por asignatura
M.C.A. Esteban Alcaraz Vera
Asesor Pedagógico
Presidentes de academia
Contabilidad y Costos
Administración
Fiscal
Matemáticas y Procesamiento
Auditoría
Investigación
Finanzas
Mercadotecnia
Ciencias Sociales
Seminario de Integración
Derecho
C.P. Carlos Trujillo Maldonado
M. en A. José Luis Torres Mora
M. en F. Héctor Rodríguez Herrera
M. en C. José Miguel Barajas Figueroa
M. en F. Daniel Flores López
Dr. J Jesús García Martínez
M. en C. Carlos Hugo Barragán Vázquez
M. en A. Refugio Humberto Tene
M. en A. Lorena Hernández Ruiz
L.A.E. César M. Ceballos Villaseñor
M. en E. Enoc Nelson Ocón Gutiérrez
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COMITÉ CURRICULAR
M. en T.I. Oscar Pedraza Farías
Director
Dr. Roberto Espíritu Olmos
Profesor de Tiempo Completo
M.C.A. Marco Antonio Sambrano Aguayo
Profesor por asignatura
L.P. Rosalba Díaz Valencia
Asesora Pedagógica
Presidentes de academia
Contabilidad y Costos C.P. Francisco López Villalvazo
Administración Dr. Roberto Espíritu Olmos
Derecho y Fiscal
M. en I. Gildardo Reyes Angulo
Matemáticas y Procesamiento
M. en E. Adolfo Robles Kosonoy
Auditoría M. en I. Alejandro Rodríguez Vázquez
Ciencias Sociales e Investigación
Dr. Juan Alfredo Lino Gamiño
Finanzas M. en C. Héctor Priego Huertas
Mercadotecnia
M. en C. Jesús Martín Santos Virgen
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COMITÉ CURRICULAR
M. en A. Iván Salvador Rubio Hernández
Director
Dra. Martha Beatriz Santa Ana Escobar
Profesora de Tiempo Completo
M. en C. Sandra Castillo Leal
Profesora por asignatura
L.P. Ana Teresa Hernández Barrón
Asesora Pedagógica
Presidentes de academia
Contabilidad y Finanzas M. en P.T. Francisco Flores Manzola
Administración y comportamiento humano Dra. Martha Beatriz Santa Ana Escobar
Matemáticas y Procesamiento M. en C. Yadira Concepción Pérez Méndez
Investigación Dr. Pablo Adrián Magaña Sánchez
Formación Integral M. en C. Sandra Castillo Leal
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PRESENTACIÓN
La Universidad de Colima en su proyecto Visión 2030 busca diseñar escenarios
futuros para la institución, haciendo patente la fuerza del cambio que respondan a los
nuevos tiempos y a las exigencias de los estudiantes y la sociedad, quien se encuentra en
un proceso de transformación social, económica y cultural.
Estos cambios han afectado de manera fundamental las formas de organización del
campo laboral y la demanda de profesionistas con nuevas competencias, propiciando un
fuerte apremio sobre los procesos de formación en la educación superior. Por tal motivo,
la Universidad de Colima, como parte de los Ejes para el Desarrollo Institucional, implanta
en 2010 un modelo educativo que contempla el desarrollo de nuevas competencias, con
planes y programas de estudio que respondan a las necesidades y a las tendencias de la
sociedad.
Debido a lo anterior, las Facultades de Contabilidad y Administración de Colima,
Tecomán y Manzanillo, iniciaron el proceso de evaluación curricular de la congruencia
interna y externa de los programas educativos de Licenciado en Administración (FD 04) y
Licenciado en Administración de Empresas (FD 01), con la finalidad de realizar la
reestructuración curricular.
La propuesta curricular actual del programa académico de Licenciado en
Administración, es el producto de un trabajo colegiado y metódico de planeación, diseño y
evaluación curricular desarrollada de manera participativa, constructiva y formativa por el
comité curricular que tiene el propósito de satisfacer las demandas a través de una
formación abierta, flexible y pertinente, acorde a las necesidades actuales del país, de la
región y del mercado laboral derivado de los cambios sociales, económicos, culturales,
científicos y tecnológicos.
La estrategia para el diseño curricular consideró cuatro etapas, tal como se
establece en el Manual para el diseño y actualización de planes de estudio de pregrado:
Etapa I. Fundamentación del currículo, se establecen las bases conceptuales del proyecto
formativo; Etapa II. Objetivos curriculares, se describen los lineamientos generales del
plan de estudios; Etapa III. Organización y estructura curricular, implica la selección y
organización de los contenidos, así como las estrategias didácticas pedagógicas que serán
utilizadas; Etapa IV. Gestión del currículo, se refiere a los procesos de gestión del mismo.
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ANTECEDENTES
La Facultad de Contabilidad y Administración de Colima es la segunda con mayor
antigüedad de la Universidad de Colima y en el seno de nuestra alma mater se funda en el
año de 1962 como Escuela Superior de Contabilidad, y en 1967 al incorporarse la carrera
de administración, cambia a Escuela de Contabilidad y Administración No. 1 y es el 22 de
Abril de 1985 que con la apertura de la Maestría en Contabilidad y Administración de
Hospitales se eleva a Facultad, siendo director el C.P. Heriberto Arturo Ibáñez Jiménez.
Dada la creciente demanda de profesionistas en la región, se fundan las escuelas
de Contabilidad y Administración en Tecomán y Manzanillo el 13 de Septiembre de 1983,
siendo elevadas a nivel de Facultad, el 2 de Julio de 1998 y 1995 respectivamente. Con el
compromiso de tener programas educativos de calidad, en diciembre de 2005, diciembre
de 2010 y noviembre de 2012 los P.E de Licenciado en Administración y Contador Público
fueron acreditados por el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y
Administración (CACECA) en la FCA Colima, Tecomán y Manzanillo respectivamente. El
dictamen expedido por CACECA respecto a la acreditación de los Programas Educativos
que ofrecen estas facultades, tienen vigencia de cinco años. Actualmente las tres
facultades se encuentran en proceso de atención de las recomendaciones para su
reacreditación.
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CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
I.1. Referentes institucionales del currículo
I.1.1. Misión, visión y valores institucionales
La Universidad de Colima nace el 16 de Septiembre de 1940 y es a partir de esa
fecha que inicia su constante desarrollo hasta alcanzar el objetivo de ser una de las
mejores universidades con reconocimiento nacional e internacional.
En 2010, con el objetivo de consolidarse como una institución reconocida por su
calidad, pertinencia y responsabilidad social presenta el proyecto Visión 2030: Ejes para el
Desarrollo Institucional, dentro del cual se establece la Filosofía Institucional constituida
por la Misión, Visión y los Valores institucionales.
Misión institucional
La Universidad de Colima define los propósitos de la institución, sus funciones y la
de los actores principales en la misión. En este sentido, la misión establecida es:
La Universidad de Colima como organismo social, público y autónomo tiene como
misión: contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación
integral de bachilleres, profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el
impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del
conocimiento científico; el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la
cultura, en un marco institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas.
Visión 2030
Con miras al 2030 la Universidad de Colima plantea en su visión cómo quiere que
sea el futuro de la institución ante la sociedad y comunidad universitaria, visualizándose
como:
Una institución reconocida mundialmente como una de las mejores universidades
del país por su calidad y pertinencia, que asume su responsabilidad social
contribuyendo sistémica y creativamente al desarrollo equitativo, democrático y
sustentable de la entidad, la nación y el mundo, y se distingue por:
La formación orientada al desarrollo integral de ciudadanos creativos,
altamente competentes en su ámbito laboral, socialmente solidarios y
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comprometidos; formados con programas educativos de calidad, desde una
perspectiva humanista, flexible, innovadora, centrada en el aprendizaje.
El reconocimiento de la calidad de sus programas de investigación
científica- básica y aplicada– como resultado de sus contribuciones al
conocimiento, el desarrollo de la entidad y el país y la formación de una
cultura científica y tecnológica localmente relevante.
El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cultural con
individuos, instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras, basadas
en la reciprocidad y estructuras flexibles.
Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo
sustentable; responder y anticiparse a las necesidades del entorno
transfiriendo arte, ciencia, tecnología e innovación, en un esquema de
corresponsabilidad y compromiso social.
Soportar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil, transparente,
flexible y con procesos certificados, haciendo de su autonomía un ejercicio
responsable.
Valores institucionales
Para hacer efectiva la misión y alcanzar la visión, las decisiones y acciones se
orientan y guían con los valores y principios que le dan sentido a la vida institucional:
Libertad, como la facultad humana fundamental y distintiva que permite a los
integrantes de la comunidad universitaria definir y conducir su propio destino.
Equidad, como reconocimiento de la esencial comunidad, en la condición humana
de todas las personas y la disposición para superar las circunstancias que dificultan el
igual acceso a las oportunidades.
Espíritu crítico, como la capacidad de enjuiciar racionalmente la realidad, con la
conciencia de que siempre hay una posibilidad abierta de enriquecimiento y
rectificación de las ideas y valores socialmente aceptados.
Espíritu de cooperación, como la participación de la comunidad universitaria en
acciones conjuntas y organizadas para la obtención del bien común.
Espíritu humanista, que favorece el ejercicio de la libertad de los integrantes de la
comunidad universitaria en aras de su propio perfeccionamiento.
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Espíritu democrático, que se expresa en el reconocimiento y consideración de los
puntos de vista de todos los universitarios en la discusión sobre los temas de
importancia para la vida institucional y social.
Tolerancia, como la aceptación de la diversidad de los seres humanos y de su
interés por desarrollar su autonomía, así como la disposición a enriquecer el propio
punto de vista a partir de la apertura y comprensión del otro.
Responsabilidad, como la aceptación de las consecuencias que le siguen a los actos
libremente realizados.
Respeto, por el cual los miembros de la comunidad universitaria reconocen en
cada ser humano un valor primordial, independiente de su mérito individual y de su
posición social, por lo que cada persona es considerada como fin y nunca como medio.
Honestidad, que se manifiesta en la sinceridad del comportamiento y los afectos,
en el cumplimiento de compromisos y obligaciones con eficiencia, sin trampas,
engaños o retrasos y también en el especial cuidado de los bienes económicos y
materiales.
Ética, que se hace presente en el interés por la realización de valores, la
adquisición de virtudes y en el apego a códigos de conducta racionales, justificables y
objetivos (Universidad de Colima, 2010).
I.1.2. Misión, visión y valores de la Facultad de Contabilidad y Administración campus
Colima, Tecomán y Manzanillo
Durante muchos años, la Facultad de Contabilidad y Administración ha formado
integralmente profesionistas altamente competitivos en el mercado laboral, participando
en el desarrollo regional, nacional e internacional. El constante avance tecnológico y los
cambios acelerados en los ámbitos de nuestra sociedad, hacen necesario formar
profesionistas altamente capacitados, fomentando en ellos los valores fundamentales del
ser humano y sustentados en una sólida formación ética y académica que respondan a los
retos de la modernidad, por ello, es indispensable promover el desarrollo de habilidades y
adquisición de destrezas relacionadas con la profesión contable, administrativa, fiscal y
auditoría.
En atención a los propósitos institucionales y las necesidades del Estado y la
sociedad se declaran la misión, visión y valores de los planteles.
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Misión Facultad de Contabilidad y Administración Colima (FCAC)
La Facultad de Contabilidad y Administración de Colima es una unidad académica
que tiene como misión la formación integral de profesionales en contabilidad y
administración, responsables, con espíritu crítico y valores éticos, que contribuyan al
desarrollo sustentable local, regional, nacional e internacional, a través de programas
educativos pertinentes, flexibles, e innovadores y con cuerpos académicos consolidados.
Visión FCAC
La Facultad de Contabilidad y Administración de Colima es una dependencia de
Educación Superior reconocida por su calidad y pertinencia en sus programas académicos
y de investigación, con cuerpos académicos consolidados, con sistemas de gestión
transparentes y certificados, relaciones de cooperación académica y cultural, y el uso de
nuevas tecnologías de información y comunicación, que coadyuvan en la formación
integral de las personas que respondan a las necesidades del entorno.
Misión Facultad de Contabilidad y Administración Tecomán (FCAT)
La Facultad de Contabilidad y Administración de Tecomán es una institución
educativa de vanguardia, cuya vida académica forma de manera colegiada, profesionales
de las disciplinas económico administrativas y de gestión en TI (Tecnologías de
Información), con sentido humanista, creativo, innovador y altamente competitivo,
comprometidos en el desarrollo armónico de la sociedad, en su entorno regional, nacional
e internacional.
Visión FCAT
La DES (Dependencia de Educación Superior) FCAT se visualiza como una
institución con alto reconocimiento social, de sus pares académicos y con clara proyección
nacional e internacional, dedicada a la formación integral de profesionales en
administración, contabilidad, negocios y gestión de TI, bajo enfoques innovadores
educativos de vanguardia, así como al impulso científico de estas áreas de conocimiento,
que contribuyan en la transformación de la sociedad, con calidad y pertinencia.
Ofertando PE licenciatura y posgrado pertinentes, e innovadores, acreditados ante
organismos nacionales e internacionales Concejo de Acreditación en la Enseñanza de la
Contaduría y la Administración (CACECA), Consejo de Acreditación en Ciencias Sociales,
Contables y Administrativas en la Educación Superior de Latinoamérica (CACSLA), Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) por su calidad en la formación de
profesionales, Cuerpos Académicos (CA) en consolidación, organizados de manera
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colegiada y vinculados a redes académicas nacionales e internacionales, con Línea de
Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) que estimulen el desarrollo disciplinario
de frontera y en la atención de las necesidades de los sectores sociales y productivos.
Misión Facultad de Contabilidad y Administración Manzanillo (FCAM)
Formar profesionistas con alto sentido de responsabilidad social y humanista en el
área económico administrativa; creativos, emprendedores, con altos estándares de
calidad, vocación de servicio y capaces de lograr transformaciones sociales trascendentes,
con la participación de académicos que generan y aplican conocimientos de calidad
académica y vinculación pertinente para fortalecer la formación integral y disciplinar que
le permitan ser competitivo en el ámbito nacional o internacional.
Visión FCAM
Ser una dependencia de educación superior que mantiene el 100% de sus
programas evaluables acreditados por organismos reconocidos, con un cuerpo académico
en consolidación, participando en redes de investigación que permitan desarrollar
productos de calidad, ofertando nuevos programas de formación profesional y posgrado,
fortaleciendo la internacionalización estudiantil mediante la obtención de dobles grados
con dos universidades una chilena y otra alemana.
Valores FCA Colima, Tecomán y Manzanillo
El plantel establece en los valores la forma de realizar sus actividades mientras
cumple su misión y alcanza su visión, los cuales son:
Equidad, como el reconocimiento de la comunidad del plantel a la
condición humana de los individuos y a garantizar el acceso a las oportunidades
sin distingo.
Espíritu crítico, como la capacidad de la comunidad de la unidad académica
para expresar con lógica y fundamento su pensar y sentir, en un marco de respeto
y tolerancia.
Tolerancia, como el reconocimiento y aceptación de la individualidad y
diversidad de opiniones, ideas y sentimientos de los demás, para el
enriquecimiento personal.
Responsabilidad, como el fomentar el cumplimiento de los compromisos,
asumiendo las consecuencias del actuar de la comunidad de la unidad académica.
Respeto, como el reconocer y promover los derechos de los individuos a
través del quehacer cotidiano, en un contexto armónico.
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Ética, como el promover el interés por la praxis de los valores universales y
el desarrollo de las virtudes, dentro de un código de conducta aceptable.
I.1.3. Modelo educativo de la Universidad de Colima
El Modelo Educativo de la Universidad de Colima (UCOL), establecido en el
proyecto Ejes para el Desarrollo Institucional 2030, representa un instrumento de gestión
que guía la planeación y el desarrollo de la función de docencia, en interacción con la
investigación y la extensión, para responder a los requerimientos de la sociedad. El
modelo se caracteriza por:
A. Enfoque humanista, entendido como el marco de referencia orientado al
desarrollo integral, donde la actividad del estudiante ocupa un lugar central en la
escena educativa y permite fortalecer su identidad personal y social.
B. Perspectiva formativa innovadora centrada en el aprendizaje.
C. Flexibilidad, como principio relacional e integrador de la formación
universitaria, lo que implica que los conocimientos y las prácticas educativas estén
articuladas con el desarrollo de competencias para contextos sociales diversos y
cambiantes.
D. Esquema moderno de gestión educativa, con procesos coherentes y de
toma de decisiones que permiten la adecuada realización de las prácticas
educativas, su evaluación y su oportuna realimentación, garantizando la
efectividad, transparencia, el aseguramiento de los insumos necesarios, que hacen
posible la rendición de cuentas y la mejora continua.
Los elementos y características generales del modelo curricular son:
La adopción de estrategias de flexibilización que permitan la apertura de
plan de estudios para la conformación de trayectorias escolares amplias como
parte del sistema de créditos, articulados en torno a un núcleo básico.
La estructura curricular diseñada en torno a: salidas intermedias y doble
titulación; núcleos de formación orientados al desarrollo de competencias
genéricas y específicas y la dimensión internacional.
La organización de unidades de aprendizaje integradas que superen la
visión unidisciplinaria y la separación entre teoría y práctica.
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La incorporación de enfoques centrados en el aprendizaje , que incluyen el
empleo de estrategias didácticas como: el estudio de casos, los modelos de
aprendizaje basado en proyectos y el basado en problemas, aprendizaje situado y
tareas auténticas, el manejo de entornos virtuales o con un fuerte apoyo de las
tecnologías de la información y comunicación (e-learning y b-learning).
El fortalecimiento de esquemas de evaluación del aprendizaje, como parte
sustantiva y necesaria de los procesos educativos, de modo tal que permita la
realimentación de los estudiantes sobre la calidad de sus aprendizajes, junto con la
medición de los resultados.
La gestión del currículo. Este componente del currículo parte del análisis de
factibilidad institucional para la operación del plan de estudios y exige una
consideración detallada de: recursos humanos, materiales y la infraestructura
académica y aspectos organizacionales.
La incorporación de estrategias de evaluación curricular en las fases de:
planeación, implementación y resultados de mediano y largo plazo.
I.1.4. Evaluación interna del plan de estudios vigente Análisis comparativo de los principios y orientaciones metodológicas y técnicas del
modelo curricular con el plan de estudios vigente
El plan de estudios tiene una estructura curricular que refleja coherencia interna y
una secuencia lógica. La propuesta del plan de estudios vigente de las carreras de
Licenciado en Administración (FD 04) y Licenciado en Administración de Empresas (FD 01)
se orienta hacia la formación integral del estudiante incorporando un enfoque humanista.
Cabe mencionar que el primero se imparte en los campus Colima y Tecomán, mientras
que el segundo se implementa en el campus Manzanillo.
En su organización curricular, el programa de Licenciado en Administración (FD 04)
se encuentra estructurado con un valor de 427 créditos y 280 horas, de las cuales 127 son
teóricas y 153 prácticas distribuidos en 9 semestres, y por áreas de conocimiento con un
peso específico: Matemáticas y procesamiento (14.76%), Contabilidad y Costos (8.62%),
Finanzas (5.91%), Derecho y Fiscal (8.86%), Ciencias sociales e Investigación (8.57%),
Administración y Recursos Humanos (22.9%), Mercadotecnia (8.37%) y Formación integral
(18.31%). En lo que respecta al Licenciado en Administración de Empresas (FD 01) se
estructura con un valor de 408 créditos y 287 horas, de las cuales 121 son teóricas y 166
prácticas distribuidos en 9 semestres y por áreas de conocimiento: Administración y
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mercadotecnia (41.14%); Contabilidad y finanzas (11.76%), Derecho (6.23%), Matemáticas
y procesamiento (15.92%), Economía (3.11%), Investigación (5.19%) y Formación Integral
(17.65%); a través de ellas se pretende la generación de procesos de aprendizaje acordes
a las formas de producción del conocimiento.
Respecto a la flexibilidad en ambos programas cuentan con áreas de formación
entre las cuales puede optar el estudiante, para Licenciado en Administración: Recursos
Humanos, Administración de Servicios Turísticos y Alta Dirección; mientras que para
Licenciado en Administración de Empresas son: Alta dirección y Negocios, en ambos casos
se cursan en 8° y 9° semestres. En este sentido se pretende introducir más elementos de
flexibilidad en el nuevo plan, que incluyan, además de las áreas de formación: movilidad
interna entre las tres facultades o incluso con otras relacionadas con el área económica
administrativa, y asignaturas de elección libre, mismas que el alumno elegirá acorde a su
interés de formación.
En la incorporación de enfoques centrados en el aprendizaje se emplea la
estrategia didáctica de elaboración de proyectos en la asignatura de seminario de
integración, de tercero a noveno semestre. Dicha asignatura aporta aspectos prácticos de
apoyo al conocimiento teórico, que se refuerza con la práctica profesional. Tomando en
cuenta lo anterior, para el nuevo proyecto se contempla un enfoque centrado en el
estudiante; incorporando ciclos formativos, básicos, disciplinares y de especialización,
agregando proyectos de integración en asignaturas eje que vinculen la teoría y la práctica
adecuada a las competencias de cada ciclo formativo y de acuerdo con el perfil de egreso.
En cuanto al desarrollo de competencias, no se enuncian competencias genéricas
como tales en los documentos de los planes de estudio FD04 y FD01. No obstante, se
fomenta el desarrollo de habilidades como: investigación, razonamiento lógico
matemático y segundo idioma. Asimismo, las competencias específicas se establecen en el
perfil profesional y se promueven a través de la práctica profesional: diseño e
implementación de modelos administrativos, análisis de procedimientos administrativos y
establecimiento de estrategias y habilidades directivas. Cabe señalar, que las habilidades
corresponden sólo al área disciplinar, lo que supone una insuficiencia para atender las
demandas actuales de formación profesional. Con relación a las competencias que se
considerarán para el nuevo proyecto formativo de la carrera son: liderazgo, creatividad e
innovación, comunicación efectiva, toma de decisiones organizacionales, análisis
competitivo, capacidad de iniciativa personal y grupal, espíritu emprendedor, gestión por
objetivos, orientación al logro, trabajo en equipo, cultura general, investigación,
negociación y manejo de conflictos, administración del tiempo, resolución de problemas,
valoración de riesgos económicos, además de las competencias genéricas encaminadas a
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proporcionar una formación integral que provean al estudiante herramientas para un
aprendizaje autónomo.
Con respecto a la internacionalización, ésta no se incorpora de manera explícita,
sin embargo se atiende a través del Programa de Movilidad Estudiantil que coordina la
Dirección General de Relaciones Internacionales y de Cooperación Académica, con el cual
se motiva a los estudiantes para que realicen movilidad académica en los diferentes países
del mundo y estados de la República Mexicana, ya que ello representa valor agregado a su
formación tanto personal como académica. Se considera la internacionalización del P.E.
como ventaja para mejorar el nivel competitivo en el futuro profesionista; en este sentido,
se busca promover el intercambio académico internacional a través de esquemas que
permitan al estudiante compartir experiencias multiculturales a través de uno o dos
semestres cursados en otras universidades.
Aun cuando se tiene contemplado el aprendizaje centrado en el estudiante dentro
del documento curricular, no se implementan estrategias didácticas con este enfoque en
la mayoría de las asignaturas. El enfoque didáctico pedagógico con el que se ha estado
trabajando mayormente es la enseñanza tradicional, la cual se basa en la memorización.
Por ello, se pretende trabajar en la nueva propuesta curricular bajo un enfoque centrado
en el aprendizaje, con diversas estrategias, técnicas y actividades, de tal manera que
favorezca sustancialmente la formación profesional del estudiante; transformando así el
proceso enseñanza-aprendizaje.
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el proceso
enseñanza-aprendizaje se ha hecho través de asignaturas para el procesamiento de
información enfocadas al uso de sistemas especializados en administración, el desarrollo
de material didáctico multimedia como apoyo para las asignaturas, así como el uso de
software básico y especializado, tales como: Software de oficina, estadístico,
administrativo, contable y simuladores empresariales (LABSAG), aunque estos últimos,
sólo han sido aprovechados por muy pocos estudiantes. Por tanto, es necesario en la
nueva propuesta curricular incorporar el uso de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) con la finalidad de diversificar espacios y escenarios en el proceso
enseñanza-aprendizaje, fomentar el uso de sistemas interactivos para el seguimiento y
control de actividades extra clase.
Las estrategias implementadas para la evaluación del aprendizaje, son: pruebas
objetivas, trabajos de investigación, ejercicios prácticos y estudios de caso. Aunado a lo
anterior, las academias contribuyen al diseño de mecanismos que coadyuven a la mejor
evaluación de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas durante el proceso
enseñanza–aprendizaje, así como la aplicación del Examen General de Egreso de
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Licenciatura (EGEL) del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior
(CENEVAL). Considerando que la nueva propuesta va encaminada hacia un enfoque
distinto, en el cual el dinamismo va centrado en el estudiantes es necesario rediseñar las
estrategias de enseñanza-aprendizaje, por consecuente, se innovará la forma de evaluar a
nuestros estudiantes, incorporando criterios, técnicas e instrumentos claros y pertinentes,
tales como: portafolio de evidencias, rúbricas, listas de cotejo, guías de observación,
observación del desempeño, evaluación continua y evaluación de proyectos
multidisciplinares y realimentación.
Con el fin de monitorear el cumplimiento del plan de estudios se emplean
diferentes estrategias, tales como: análisis de trayectorias escolares relacionadas al
rendimiento académico de los estudiantes, estudio de satisfacción de estudiantes,
resultados del Programa Institucional de Seguimiento de Egresados, estudios de opinión
de empleadores, evaluación por parte de las academias en las que surgen propuestas de
actualización y mejora de los programas de las asignaturas; por último, se contempla la
evaluación externa, realizada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES) y el Consejo de Acreditación en Ciencias Administrativas,
Contables y Afines (CACECA). Lo anterior, permite recuperar información y proporcionar
valiosos resultados, sin embargo falta implementar una estrategia que permita triangular
la información. Por lo que es pertinente implementar dentro del proyecto los controles
necesarios que permitan obtener un análisis global que incluyan todos los elementos
correspondientes a cada evaluación.
Cambios realizados durante la aplicación del plan de estudios
Durante la implementación de ambos planes de estudios se han realizado ajustes a
la propuesta formal, con la intención de mejorar su funcionamiento trabajando al interior
de las academias. En las academias se han realizado modificaciones en la metodología del
proceso, incorporando estrategias didácticas bajo un enfoque de aprendizaje por
proyectos y casos, se ha dado la actualización de contenidos y de la bibliografía. Entre los
ajustes realizados en el enfoque didáctico pedagógico se encuentran: la inclusión del
trabajo colaborativo, el trabajo en equipo y realización de proyectos, cursos, conferencias,
talleres y foros de investigación, en los que se vinculan los contenidos de diversas
asignaturas para la resolución o presentación de un escenario empresarial. En cuanto a la
distribución de horas, se incluyeron más horas teóricas para la preparación del EGEL
implementado cambios a los objetivos y contenidos de las asignaturas Seminarios de
Integración IV y V correspondientes a 8º y 9º semestre, pues a partir del año 2009, como
consta en las actas correspondientes, se decidió rediseñarlos como medida de
preparación para la presentación del EGEL de Administración y a su vez responder a las
21
adecuaciones que se le han realizado al examen, pues en el año 2010 cambia su estructura
para dar pie a la evaluación de competencias, sin embargo, no se obtuvieron los
resultados esperados ya que a partir de su aplicación en ese año los índices de aprobación
han ido decreciendo.
En lo que respecta al uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, se
realizaron modificaciones a las asignaturas de Informática I y II debido a que son áreas que
están en constante cambio por lo que es necesario actualizarse para evitar que queden
obsoletas, por lo que en las academias regionales se revisaron los contenidos de las
mismas para hacer las modificaciones pertinentes; asimismo se incluyó el uso del
Laboratorio de Simuladores en Administración y Gerencia a través del cual se enfrenta al
estudiante a vivenciar situaciones reales de las empresas, en el mismo orden, aunque con
carácter evaluativo se utiliza el Sistema de Evaluación en Línea (EvPraxis), el cual le
permite al docente aplicar exámenes en línea y obtener de manera rápida los resultados.
En el programa educativo se analizaron los contenidos programáticos de las
asignaturas de Matemáticas I, II y III y Estadística II en las academias regionales del 2005 y
2007, ahí se determinó hacer modificaciones en algunas asignaturas para obtener una
mejor comprensión de los temas que se ven por unidad y evitar duplicarse contenidos con
la asignatura de Estadística II; incluir contenidos del programa que son necesarios como
bases en la asignatura de Matemáticas III y actualizar bibliografía. Aunque el cambio más
significativo que se realizó en el programa de Licenciado en Administración de Empresas
(LAE) ha sido que a partir del ciclo escolar agosto 2013 - enero 2014 dejó de ofertarse el
Profesional Asociado en Mercadotecnia (1º a 4º semestre), mismo que representaba la
oportunidad de incorporarse en el medio laboral y después la posibilidad de continuar con
la carrera. Los cambios anteriormente mencionados corresponden a la actualización
necesaria que cada programa de estudios requiere, sin embargo, para el actual proyecto
es importante tener en cuenta que se necesita una reestructuración global que permita
hacer frente a los retos y necesidades de la sociedad y el mercado actual, con un enfoque
basado en competencias, una perspectiva formativa innovadora que desarrolle las
competencias necesarias para la vida y el trabajo, una estructura flexible y un P.E. con
proyección internacional.
Recomendaciones emitidas por organismos externos
Con el objetivo de conocer las fortalezas y áreas de oportunidad existentes en cada
uno de los programas educativos, desde la mirada de un medio externo, la Universidad de
Colima somete a evaluación externa su oferta educativa de pregrado. En este tenor, las
Facultades de Contabilidad y Administración (Colima, Tecomán y Manzanillo) han
participado en varios procesos de evaluación, obteniendo el reconocimiento de la calidad
22
de sus programas educativos, por parte de los organismos externos, lo que otorga
legitimidad y garantiza la pertinencia de dichos programas.
En un primer momento, la carrera de Licenciado en Administración (campus
Colima) fue evaluada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES) obteniendo el nivel 1 en diciembre de 2003. Posteriormente,
con la finalidad de consolidar su calidad, se sometió a la evaluación por CACECA teniendo
como resultado la acreditación en diciembre de 2005. Esta acreditación consolida el
fortalecimiento de la UCOL, para lograr y mantener altos niveles de calidad. Al cumplir con
los compromisos en los cuerpos académicos, en programas de calidad y en infraestructura
impacta en crear un ambiente educativo óptimo y desarrollar todo el potencial de
nuestros estudiantes. En 2011, se reacredita el programa, dando como resultado la
consolidación de sus calidad educativa e impacto en los procesos educativos.
En el caso del campus Tecomán el PE fue evaluado por el CIEES en el año 2007
obteniendo el nivel I, posteriormente en 2010 recibe la acreditación por el CACECA,
mientras en el año 2012 recibe la primera visita de seguimiento y en 2014 la segunda
visita de seguimiento, se espera la reacreditación para 2015.
En el caso del campus Manzanillo, el PE de Licenciado en Administración de
Empresas, inició impartiendo el Profesional Asociado en Mercadotecnia durante los
primeros 4 semestres, para después continuar con Licenciado en Administración de
Empresas de 5º a 9º semestres, bajo este esquema en el año 2006 fue evaluado por los
Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior obteniendo el nivel I,
posteriormente fue evaluado por el CACECA en el año 2012.
De las evaluaciones anteriores se desprenden las siguientes observaciones:
Los dictámenes indican tanto las fortalezas como las áreas de oportunidad,
destacando las siguientes:
Facultad de Contabilidad y Administración de Colima
Fortalezas:
Se cuenta con reglamentación que regula las actividades de los estudiantes,
académicos y personal de apoyo en general.
Procesos certificados ante la norma ISO 9000:2008 (ingreso, inscripción,
control de calificaciones, entre otros).
Tecnologías de información y comunicación aplicadas a los procesos de:
tutorías, control de calificaciones.
23
Infraestructura acorde a las necesidades de la vida académica.
Áreas de oportunidad:
Establecer programas de eventos académico-científicos, calendarizados
anualmente y que estén relacionados directamente con el currículo. Programas de
asesorías, orientación profesional, cursos de capacitación para profesores.
Proyectos de extensión con sector productivo y social.
Vinculación entre escuela-familia.
Plazas de profesores de tiempo completo.
Mayor dedicación a la investigación.
Reestructurar el programa educativo, ya que aún con las actualizaciones
que se han realizado a lo largo de su vigencia, ésta sobrepasa la temporalidad
sugerente para la reestructuración del programa.
Facultad de Contabilidad y Administración de Manzanillo
Fortalezas:
Se cuenta con reglamentación que regula las actividades de los estudiantes,
académicos y personal de apoyo en general.
Procesos certificados ante la norma ISO 9000:2008 (ingreso, inscripción,
control de calificaciones, entre otros).
Tecnologías de información y comunicación aplicadas a los procesos de:
tutorías, control de calificaciones.
Infraestructura acorde a las necesidades de la vida académica.
Áreas de oportunidad:
Considerar un puntaje mínimo como requisito de ingreso de 350 puntos de
acuerdo al examen Test of English as a Foreign Language (TOEFL) o equivalente,
apoyándose en la normatividad existente al respecto.
Realizar un análisis de las asignaturas comunes entre los diferentes
programas académicos de la Facultad, esto con la finalidad de establecer un tronco
común que permita la flexibilidad entre los planes de estudios de los diferentes
programas académicos.
Establecer un programa remedial que promueva la permanencia de los
estudiantes en el Programa Académico de la Licenciatura en Administración de
24
Empresas, así como de detección de riesgos que inciden en este rubro para
fomentar y apoyar la permanencia.
Definir como parte del currículo las respectivas líneas de investigación
congruentes con la planeación estratégica institucionales y del programa
académico de licenciatura en Administración de Empresas, que atiendan de forma
oportuna las necesidades de la región determinadas por los cuerpos académicos.
Facultad de Contabilidad y Administración de Tecomán
Fortalezas:
Se cuenta con reglamentación que regula las actividades de los estudiantes,
académicos y personal de apoyo en general.
Procesos certificados ante la norma ISO 9000:2008 (ingreso, inscripción,
control de calificaciones, entre otros).
Tecnologías de información y comunicación aplicadas a los procesos de:
tutorías, control de calificaciones.
Infraestructura acorde a las necesidades de la vida académica.
Áreas de oportunidad:
Reestructurar el programa educativo, ya que aún con las actualizaciones
que se han realizado a lo largo de su vigencia, ésta sobrepasa la temporalidad
sugerente para la reestructuración del programa.
Incrementar la participación de estudiantes en intercambio académico.
Incluir en el plan de estudios asignaturas que contengan y promuevan
conocimientos del ambiente político y social, nacional e internacional.
Desarrollar proyectos interdisciplinarios, vinculados al sector productivo.
Reorientar los programas establecidos para incrementar la titulación.
Reforzar estrategias para disminuir la deserción.
Con la finalidad de atender las recomendaciones de CACECA en cuanto a la variable
correspondiente al Plan de Estudios, el comité curricular integra las principales acciones:
La Fundamentación se realiza mediante un análisis de los resultados del
estudio de Seguimiento de Egresados, integrando el estudio de opinión de los
empleadores y un análisis de la demanda.
La Organización y estructura curricular se llevará a cabo mediante el
monitoreo del proceso de admisión, permanencia y conclusión del Plan de Estudios
25
así como retroalimentación para implementar estrategias que aseguren el proceso
formativo de los estudiantes.
La Evaluación del currículum se realiza de dos formas: interna y externa. La
evaluación interna consiste en la evaluación del proceso de admisión, trayectorias
escolares, evaluación docente, seguimiento de egresados y trabajos de academias.
Mientras que la evaluación externa comprende la evaluación por parte del Consejo
para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), el examen EGEL-CENEVAL,
el estudio de empleadores y el estudio de la demanda.
Tabla 1. Análisis de seguimiento de egresados
Satisfacción de Egresados Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2004-2009 89.9 S/D 86.4 83% 2005-2010 83.6 84 81.5 2006-2011 80 78.6 76.2 2007-2012 S/D 75 88.8
2008-2013 S/D 89.7 S/D
Fuente: Elaboración propia a partir de información (PISE, 2009-2013).
Con relación al seguimiento de egresados, en la Universidad de Colima se cuenta
con el Programa Institucional de Seguimiento de Egresados (PISE) como se observa en la
tabla 1, la cual establece un sistema de información de datos relevantes, académicos y
laborales, de los egresados universitarios. Del cual parte el análisis de este apartado el
cual está desglosado por cada una de las facultades.
Para la Facultad de Contabilidad y administración de Colima (FCAC), las
generaciones analizadas para efectos de esta información fueron la 2005-2010 y 2006-
2011. Del contenido del instrumentos aplicado a los egresados se han identificado cinco
indicadores que permitieron caracterizar a estos graduados y son los siguientes: grado de
satisfacción institucional y de la facultad, recomendaciones para mejorar el plan de
estudios, opiniones sobre la formación recibida en la licenciatura, ritmo de incorporación
al mercado laboral y coincidencia de las actividades realizadas con el perfil de egreso del
licenciado en administración. Para efecto del análisis con relación a los datos numéricos se
han calculado promedios de los datos obtenidos en las dos generaciones.
Con relación al grado de satisfacción institucional y de la facultad, se encontró que
los egresados tienen en muy alta estima su paso por la Institución y la FCAC, así la
satisfacción promedio institucional en las dos generaciones encuestadas fue de 83% y el
de la Facultad fue de 80%; en promedio global este indicador alcanzó el 84.5%.
Observando una diferencia significativa entre el dato obtenido por la institución y la
Unidad Académica (1.5%).
26
Respecto de las recomendaciones para mejorar el plan de estudios, los egresados
han recomendado mantener los contenidos teóricos, y ampliar los metodológicos además
de los técnicos. Manifiestan también que es importante actualizar los contenidos teóricos
y muy importantes actualizar los contenidos metodológicos, técnicos y prácticos.
En el cuestionamiento relacionado con las opiniones sobre la formación recibida
en la licenciatura, los egresados han señalado ocho aspectos claves que fueron
proporcionados por la institución a través de los procesos formativos que reciben en las
aulas, por orden de relevancia son los siguientes: capacidad para identificar y solucionar
problemas, habilidad para la búsqueda de información, capacidad analítica y lógica,
capacidad para aplicar conocimientos, conocimientos técnicos de la disciplina,
conocimientos generales de naturaleza científica y /o humanista, conocimientos amplios y
actualizados de las principales enfoques de las disciplina y habilidades para la
comunicación oral, escrita y gráfica.
En cuanto al ritmo de incorporación al mercado laboral, representa un grado de
tensión para la Facultad, ya que es reflejo del nivel de formación integral que se ha
manejado con los profesionistas, cuya finalidad es incorporarse al mercado de trabajo, así
en la generación 2005-2010, el 85.4% de los encuestados refirió haber trabajado durante
el último año de estudios, de los cuales el 37.1% lo hizo en una actividad que marcó una
mediana coincidencia con su formación profesional y el 28.6% tuvo una total coincidencia.
Cabe resaltar que en esta pregunta se tiene un 34.3% de egresados que están trabajando
en actividades que tienen poca o nula relación con su formación en la licenciatura.
El 63.4% de los egresados tenía empleo al concluir sus estudios, el ritmo de
inserción al empleo entre los egresados que lo buscaron varían de la siguiente manera: el
46.2% en menos de 6 meses, de seis a doce meses el 19.2%, 3.8% de 1 a 2 años, el 7.6%
se encontraba desempleado al momento de contestar el cuestionario y se tienen un total
de 23.1% de valores perdidos de los cuales no se cuenta con información. En cuanto a las
dificultades para obtener un empleo el 22.0% lo atribuyó a la escasa experiencia laboral, el
17.1% a situaciones personales y el 7.3% a ofertas de trabajo poco atractivas, con un total
de valores perdidos de 51.2%.
Para la generación 2006-2011, el 55.0% de los encuestados refirió haber laborado
durante el último año de estudios, de los cuales el 36.4% lo hizo en una actividad que
marcó una mediana coincidencia con su formación profesional y el 36.4% tuvo una total
coincidencia con su profesión. Cabe resaltar que en esta pregunta se tiene un 27.2% de
egresados que están trabajando en actividades que tienen poca o nula relación con su
formación profesional.
27
El 50.0% de los egresados tenía empleo al concluir sus estudios, el ritmo de
inserción al empleo entre los egresados que lo buscaron varían de la siguiente manera: el
53.8% lo obtuvo en menos de 6 meses, de seis a doce meses el 26.9%, sólo el 3.8% se
encontraba desempleado al momento de contestar el cuestionario y se tienen un total de
15.4% de valores perdidos de los cuales no se cuenta con información. En cuanto a las
dificultades para obtener un empleo el 25.0% lo atribuyó a la escasa experiencia laboral, el
2.5% a situaciones personales y el 20.0%, ofertas de trabajo poco atractivas, con un total
de valores perdidos de 45%.
Y en lo referente a la coincidencia de las actividades realizadas con el perfil de
egreso, para la generación 2005-2010 la información generada por aquellos egresados
que se encontraban trabajando al momento del llenado del cuestionario, se encontró que
la coincidencia existente entre su formación y las tareas a desarrollar en las
organizaciones es variable, así como sigue: el 55.6% manifestó tener mediana
coincidencia en las actividades que realizan y un 38.8% alcanzó una total coincidencia y el
5.6 con baja coincidencia.
Para la generación 2006-2011, ya insertados en el mercado laboral la coincidencia
de los egresados con su trabajo con relación a la información generada por aquellos que
se encontraban trabajando en el último año de su formación varía y se presenta como
sigue: tienen mediana coincidencia un 32.1% y un 42.9% alcanzó total coincidencia siendo
un 25.0% los que se encuentran desarrollando actividades donde existe nula y/o baja
coincidencia con su formación profesional.
La FCAT, con relación al grado de satisfacción institucional encontró que los
egresados tienen en alta estima su paso por la Institución, así la satisfacción promedio
institucional de las tres últimas generaciones encuestadas anda sobre el 90%. En lo que
respecta a la Facultad, el grado de satisfacción de egresados ha ido mejorando,
incrementó un 12.6% de 2011 a 2012, situándose en el 88.8%.
Respecto de las recomendaciones para mejorar el plan de estudios, los egresados
han recomendado mantener los contenidos teóricos, ampliar los metodológicos y
técnicos, así como actualizarlos en conjunto con los contenidos prácticos.
Con respecto a las opiniones emitidas sobre la formación recibida en la
licenciatura, los egresados han señalado ocho aspectos claves que fueron proporcionados
por la institución a través de los procesos formativos que reciben en las aulas, por orden
de relevancia son los siguientes: capacidad para aplicar conocimientos, capacidad para
identificar y solucionar problemas, conocimientos técnicos de la disciplina y habilidades
para la comunicación oral, escrita y gráfica, habilidad para la búsqueda de información,
28
capacidad analítica y lógica, conocimientos amplios y actualizados de las principales
enfoques de las disciplina y conocimientos generales de naturaleza científica y /o
humanista.
El ritmo de incorporación al mercado laboral de los egresados que buscaron el
empleo, es variado, puesto que el 58.1% se insertó al ámbito laboral en menos de seis
meses, el 13.8 % tardó de seis meses a un año y el 15.23% tuvo dificultad para emplearse,
siguieron en el mismo o se quedaron sin empleo. Es importante, mencionar que aunque el
ritmo de inserción ha ido en aumento hasta en un 18.6% de una generación a otra, surge
la necesidad de analizar los requerimientos de los empleadores respecto al desempeño
profesional del egresado, el perfil profesional y campo ocupacional.
Con respecto a la satisfacción de egresados de la Facultad de Contabilidad y
Administración de Manzanillo (FCAM) de acuerdo a las generaciones de análisis en la
2004-2009 no se cuentan con datos, mientras que en la generación 2005-2010 se obtuvo
un 84% mismo que disminuyó 9 puntos porcentuales en los resultados obtenidos por las
generaciones 2006-2011 y 2007-2012. Para finalmente volver a elevarse por encima de lo
obtenido en la generación 2005-2010 en los resultados de la generación 2008-2013 que
obtuvo el 89.7% de satisfacción.
Lo anterior muestra resultados bajos en las generaciones 2006-2011 y 2007-2012
para retomar buenos resultados en la generación 2008-2013.
Continuando con el análisis de los datos en la generación 2006-2011 el ritmo de
incorporación al mercado laboral mostró los siguientes resultados: el 81% en menos de
seis meses, el 14.3% de seis meses a un año y sólo el 4.8 estuvo en otra situación laboral al
terminar sus estudios. Al momento del estudio el 92.9 de los egresados que respondieron
la encuesta manifestaron encontrarse trabajando, de ellos el 38.5% manifiestan
coincidencia total entre el trabajo y profesión y la carrera que estudiaron, sobresaliendo
las actividades administrativas como actividad principal.
En la generación 2007-2012 de los egresados que respondieron la encuesta: el
78.9% se incorporó al mercado laboral en menos de seis meses, mientras que el 21.1%
tardó de seis meses a un año. Al momento del estudio el 88.9% de los egresados que
respondieron la encuesta manifestaron encontrarse trabajando, de lo anterior el 21.7%
muestra una coincidencia total entre el trabajo y profesión con la carrera que estudiaron,
destacando como ocupación principal las actividades administrativas.
En la generación 2008-2013 de los egresados que respondieron la encuesta: el
69.6% se incorporó en menos de 6 meses, el 26.1% lo hizo tardándose de seis meses a un
año y el 4.3% tuvo dificultades para conseguir empleo. Al momento del estudio el 73.3%
29
de los egresados que respondieron la encuesta manifestaron encontrarse trabajando, de
los datos anteriores el 36.4% manifestó mantener una coincidencia total entre el trabajo y
profesión con la carrera que estudiaron, destacando como ocupación principal las
actividades administrativas.
Los egresados han recomendado mantener los contenidos teóricos, siendo
importante actualizarlos, ampliar los metodológicos y técnicos, así como actualizarlos en
conjunto con los contenidos prácticos.
Las opiniones emitidas sobre la formación recibida en la licenciatura, los egresados
han señalado ocho aspectos claves que fueron proporcionados por la institución a través
de los procesos formativos que reciben en las aulas, por orden de relevancia son los
siguientes: Capacidad para identificar y solucionar problemas, capacidad analítica y lógica,
conocimientos técnicos de la disciplina, capacidad para aplicar los conocimientos,
habilidad para la búsqueda de información, habilidades para la comunicación oral, escrita
y gráfica; conocimientos amplios y actualizados de los principales enfoques de la disciplina
por último los conocimientos generales de naturaleza científica y humanística.
En cuanto a las coincidencias de la opinión de los egresados, es importante resaltar
que en las tres facultades, uno de los elementos coincidentes en cuanto a las
recomendaciones para mejorar el plan de estudios se enfoca en la actualización de los
contenidos metodológicos, técnicos y prácticos ya que los contenidos teóricos los
consideran suficientes. Tomando en cuenta lo anterior se puede retomar dentro de la
nueva propuesta hacer mayor énfasis en la aplicación de elementos mayormente
prácticos que faciliten la articulación entre teoría y práctica, y precisamente esto se puede
abordar con la implementación de los proyectos integradores, donde se integren en cada
proyecto los enfoques y metodologías de distintas disciplinas.
En la incorporación al mercado laboral, un denominador común es que menos del
50% de los egresados logran incorporarse al mercado en menos de 6 meses, así mismo
también menos del 50% lo hace en actividades que coincidan totalmente a su formación.
Para esto es importante contrastar dentro del perfil de egreso las competencias que se
requieren en el sector productivo.
Indicadores de procesos y resultados educativos
La evolución de los indicadores nos ha marcado la pauta para determinar los
cambios y estrategias pertinentes para mejorar el programa educativo. Considerando
como referencia los datos proporcionados por el sistema de control escolar, el sistema de
seguimiento de egresados y satisfacción de estudiantes de la Institución, se puede
observar el siguiente comportamiento en indicadores de competitividad académica.
30
Generación
2009-2014
FCAC FCAM FCAT Aspirantes Ingreso %Absorción Aspirantes Ingreso %Absorción Aspirantes Ingreso %Absorción
112 88 78.5 68 51 75 69 73 105.7
Tabla 2. Análisis de la demanda
Demanda
2010-2015 120 88 73.3 78 50 64.1 64 69 107.8 2011-2016 109 86 78.9 94 50 53.1 57 73 128 2012-2017 117 91 77.8 85 59 69.4 69 71 102.9 2013-2018 127 90 70.9 69 55 79.7 73 68 93.15
2014-2019 133 87 65.4 79 63 79.7 89 81 91
Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia 2013, Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.
Para iniciar el análisis del Licenciado en Administración en el caso de FCA Colima
(FCAC) y FCA Tecomán (FCAT) y P.E. de la Licenciatura en Administración de Empresas, en
el caso de la FCA Manzanillo (FCAM), se incluyó un histórico de la demanda acontecida a
lo largo de los años (ver tabla 2).
Para el caso de la FCAC la demanda se ha mantenido estable, salvo la generación
2011-2016 que tuvo un leve decremento; sin embargo, es en las últimas tres generaciones
(2012-2017, 2013-2018 y 2014-2019) se incrementa nuevamente, incluso con una
tendencia hacia la alza.
En la FCA Tecomán la demanda de aspirantes al Programa Educativo Licenciado en
Administración, por cuatro años se mantuvo en un promedio de 64 aspirantes con un
grado de absorción superior al 100%, lo cual obliga aceptar estudiantes de segunda opción
para llenar espacios; sin embargo, en los últimos dos años la demanda educativa va a la
alza con 73 aspirantes en 2013 y 89 en 2014, lo cual permite realizar un mejor proceso de
selección de aspirantes a nuevo ingreso.
En FCAM dicho proceso permitió establecer un promedio de 78 alumnos
registrados como aspirantes al proceso de selección. Como se muestra en la tabla
anterior, la demanda de dicha carrera en el año 2009 fue de 68 alumnos, cifra que se
incrementó en 2010 y 2011 con 78 y 94 alumnos respectivamente, sin embargo, a partir
de 2012 se presentó una disminución a 85 alumnos y finalmente en 2013 sólo 69 alumnos.
Este rubro resulta de vital importancia en los indicadores de trayectorias escolares,
ya que influye directamente en la tasa de retención. La apertura y oferta educativa de
otras instituciones de Educación Superior, con esquemas más flexibles que permiten
egresar con menor tiempo, la obsolescencia del plan de estudios vigente y la falta de
difusión de la carrera son consideradas posibles causas de la disminución de demanda,
razón por la cual se hace imperante una reestructuración que implemente nuevas
estrategias y opciones terminales congruentes a las necesidades que el medio laboral
31
requiere y que permita competir ante las nuevas necesidades de formación de los
aspirantes. Lo recomendable es que exista un plan de estudios, pertinente, flexible, con
una nueva estructura y formas de aprendizaje que resulte atractivo a quienes aspiren a
estudiar esta carrera, también es necesario implementar un programa de difusión integral
promocionando la carrera, a través de la orientación directa y de primera mano a los
jóvenes de bachillerato, un programa que incluya además de los medios tradicionales
como el periódico, la radio y la televisión, la visita directa de nuestros profesores a los
bachilleratos y explicar con amplio sentido, lo que es el Administrador.
Tabla 3. Análisis de retención.
% Retención Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 91.86 70.83 91.89 2004-2009 81.52 83.67 78.72 78.6* 2005-2010 92.13 92.3 91.11 2006-2011 85.1 82.3 82.5 2007-2012 77.36 90 80.95 2008-2013 88.37 92.3 91.89 2009-2014 82.57 98 87.14 2010-2015 85 78.7 85.29 2011-2016 78 81.63 67.21 2012-2017 76.9 89.83 76.05 2013-2018 74.4 83.3 92.64 Promedio 83.02 85.7 84.12
Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia (2013), Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.
En el campus Colima, con respecto a la tasa de retención se muestra un
comportamiento relativamente alto de las generaciones 2003-2008 a la 2010-2015 por
encima del 80% e incluso del 90%, a excepción de la 2007-2012 con un 77.36%. Sin
embargo, se registra una tendiente a la baja a partir de las generaciones 2011-2016,
2012-2017 y 2013-2018 con el 78%, 76.9% y 74.4% respectivamente (ver tabla 3).
En el campus Tecomán se observa un comportamiento relativamente alto de las
generaciones 2003-2008 a la 2010-2015 por encima del 80% e incluso del 90%, a
excepción de la 2004-2009 con un 78.72%. Sin embargo en las últimas tres generaciones
se observa cierta inestabilidad ya que en las generaciones 2011-2016 y 2012-2017 se
registra un decremento bastante considerable, obteniéndose 67.21% y 76.05%
respectivamente, y en la generación 2013-2018 repunta con casi 17 puntos porcentuales,
quedándose en un 92.64% (ver tabla 3).
En el campus Manzanillo muestran inestabilidad en la retención de estudiantes,
pues mientras en las generaciones 2003-2008 y 2010-2015 obtuvieron un porcentaje
inferior al 80%, las correspondientes a 2004-2009, 2006-2011, 2012-2017 y 2013-2018 se
32
ubicaron entre el 80% y el 89%, en tanto sólo las generaciones 2005-2010 y 2008-2013 se
mantuvieron por encima del 90% (ver tabla 3). Cabe mencionar que a pesar de la variación
de los porcentajes en las tres facultades sus promedios superan la media institucional.
Por ello, con base en el análisis realizado, se concluye que los factores que pueden
haber influido a esta baja de los porcentajes son diversos, entre ellos: la baja de la
demanda de la carrera que se da a partir justamente del año 2011 en los campus Tecomán
y Colima, porque al tener poca demanda se baja el promedio y aumenta el número de
aspirantes indecisos en la elección de una carrera, y precisamente en su mayoría, los
desertores han sido estudiantes que aún no la tenían definida y por ende cambian de
carrera; así mismo, otros factores son el económico, el bajo rendimiento en las
asignaturas básicas y problemas personales.
Una parte importante que se pretende con el nuevo modelo, es que sea atractivo y
dinámico para los estudiantes, que incluya el fomento del espíritu emprendedor,
flexibilidad curricular que le permita al estudiante tener la oportunidad de culminar su
carrera en menor o mayor tiempo del previsto (siempre y cuando las condiciones
administrativas, normativas y de infraestructura lo permitan), que esté centrado en el
aprendizaje con estrategias de didácticas que generen en el estudiante el interés por su
propio aprendizaje, que desarrolle habilidades para el manejo de las TIC, que no resulte
monótono. Además, el nuevo proyecto formativo incluirá 3 núcleos formativos con un
nivel de profundización dividido en: básico, intermedio y avanzado.
Tabla 4. Análisis de eficiencia terminal
% Eficiencia Terminal Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 81.4 66.6 66 2004-2009 69.56 67.3 70.21 57.3* 2005-2010 76.4 67.3 80 2006-2011 64 72.5 72.5 2007-2012 61.3 88 69.05 2008-2013 73.3 82.6 70.27 Promedio 70.99 74.5 71.33
Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia (2013) Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.
En el campus Colima, con relación a los indicadores de eficiencia terminal por
cohorte se puede observar que existen tres generaciones (2003-2008, 2005-2010 y 2008-
2013) por encima del 70% y tres generaciones (2004-2009, 2005-2010 y 2008-2013) por
debajo del mismo porcentaje, lo cual concuerda con el indicador de retención, ya que
influye directamente en el desempeño de la trayectoria de cada una de las generaciones
(ver tabla 4).
33
En la FCA Tecomán, la eficiencia terminal del programa educativo Licenciado en
Administración (LA), desde su primera generación de egreso fue en ascenso, con un
porcentaje superior al 70% de egreso por cohorte en tres generaciones consecutivas
(2009, 2010 y 2011), sin embargo, en 2012 disminuyó ligeramente con una discrepancia
de 1.22% del egreso inmediato anterior (ver tabla 4).
Lo que respecta a la eficiencia terminal en la FCAM los porcentajes de las últimas
seis generaciones han ido creciendo favorablemente, pues mientras en 2009 y 2010 se
mantuvo en 67.3%, en 2011 se incrementó a 72.5% de ahí hasta llegar al 88% obtenido en
2012; sin embargo, el porcentaje no logró mantenerse pues en 2013 disminuyó a 82.3%,
aun así el incremento fue de 15.3 puntos porcentuales con respecto a la primera
generación. En tanto, el promedio de eficiencia terminal de las cinco generaciones
presentadas es de 74.5% que lo coloca 18.24 puntos porcentuales por encima de la media
institucional. Aunque este indicador suele mantenerse alrededor del 70% o superior,
existe una brecha de calidad por cerrar entre la retención y la eficiencia terminal, debido a
que la discrepancia de estudiantes que abandonan la carrera después del tercer semestre,
oscila entre el 10% y el 20% en cada una de las generaciones (ver tabla 4).
La tasa de retención es un indicador que incide en la eficiencia terminal, por lo que,
si se logra mantener un % de retención alto, es muy probable que se mantenga un % de
eficiencia terminal alto. No obstante, no es el único factor que afecta dicho porcentaje. En
este sentido, el nuevo plan debe cubrir las necesidades para la permanencia y egreso de
los estudiantes, con base en lo expuesto en párrafos anteriores.
Tabla 5. Análisis de titulación.
Tasa de Titulación Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 74.4 60.4 75.67 2004-2009 61.96 63.2 65 43.9* 2005-2010 64.04 63.2 40.54 2006-2011 40 68.6 32.26 2007-2012 48.1 82 45.23 2008-2013 41.8 50 45.94
Promedio 55.05 65.56 50.77
Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia (2013) Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.
En el campus Colima con relación a la tasa de titulación, resulta el indicador más
preocupante de todos con un promedio de 55.05%, que a pesar de estar por encima de la
media institucional (43.9%) es bastante bajo y con una tendencia decreciente (ver tabla 5).
34
En la FCAT, el análisis de este indicador nos muestra como área de oportunidad
urgente la Titulación, pues la discrepancia entre la eficiencia terminal y la titulación por
cohorte oscila entre el 10% y 40% (ver tabla 5).
En la FCAM, en el año 2012 se dio el porcentaje más bajo pues se aprecia una
disminución del 32% respecto a la generación anterior, sin embargo, aún con este
resultado se ubica por encima de la media institucional. El promedio de titulación de las
últimas seis generaciones es de 65.56%, lo que lo coloca 21.66 puntos porcentuales por
encima de la media institucional (ver tabla 5).
Es notorio que el rubro de tasa de titulación por cohorte es bajo, considerando las
diferentes modalidades de titulación. Los diagnósticos practicados remiten a varias
probables causas, en las que se ha observado que es ocasionado por diferentes factores:
1) un gran porcentaje no acredita el EGEL-ADMINISTRACIÓN, lo cual no le permite a los
estudiantes inclinarse por esa vía de titulación. 2) La titulación por tesis no se ha logrado
que sea el centro de atención de los estudiantes, por el bajo interés en la investigación,
puesto que esta modalidad es un proceso que requiere de tiempo y que, por la situación
de los ya egresados, no les resulta muy atractivo. 3) dificultad económica para solventar
los gastos de titulación. 4) un gran porcentaje de nuestros egresados se incorporan al
campo laboral dentro del primer año después de egresar, aunque esto no significa que su
puesto tenga relación con su profesión, el estudiante le da prioridad al trabajo, que a
continuar su trabajo de investigación, lo cual retarda su titulación. 5), cambio de
residencia propiciado por iniciar su vida laboral fuera del Estado o en otros países. 6)
desinterés por realizar el trámite.
Por tanto, es necesario que en la reestructura del plan de estudios se considere
reforzar el área de la investigación, de tal manera que los estudiantes en el transcurso de
la carrera, de manera transversal adquieran esa competencia, y posean las herramientas
básicas para la obtención de un documento con características de tesis que les permita, a
aquellos que no acreditan el EGEL-ADMINISTRACIÓN del CENEVAL, contar con otra opción
de titulación de manera rápida. Así mismo, se necesita profundizar en las áreas de estudio
que se manejan en CENEVAL para obtener mayor número de sustentantes con
desempeños satisfactorios y sobresalientes, establecer una estancia empresarial cuyo
producto de ésta pueda ser otra opción para la titulación, así como establecer programas
de orientación profesional que aborden la importancia que tiene la titulación para sus
futuros trabajos.
35
Tabla 6. Análisis de satisfacción de estudiantes
Satisfacción de Estudiantes Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2004-2009 2005-2010
81 85.8
78.5 79.4
82.3 73.9
2006-2011 81.8 75.6 78 83 2007-2012 82.4 75.7 82 2008-2013 79.9 76.0 82.6 Promedio 82.2 77.04 79.76
Fuente: Elaboración propia con datos del estudio de satisfacción de estudiantes (2009-2013).
La satisfacción de estudiantes es un estudio que se realiza anualmente y tiene como
objetivo conocer el grado de satisfacción con la formación profesional y con los servicios
que la Universidad de Colima ofrece, esto a fin de tomar decisiones pertinentes para su
mejora. Dicho estudio está integrado por Datos generales, Organización académica,
Habilidades de aprendizaje y Evaluación final.
En el campus Colima, se observa que ha sido estable y mantiene un promedio del
82.2%. En la última evaluación, se observan los porcentajes de satisfacción en los rubros
referentes al plan de estudios: plan de estudios 70.3%; contenidos teóricos de las
asignaturas 64.6%; contenidos técnicos y metodológicos de las asignaturas 60.5%; relación
entre lo visto en clase y su aplicación en la realidad 61.0%; preparación para la vida
profesional 64.1%; organización de las actividades en el plantel (horarios, carga de
trabajo) 61.5%; organización de cursos, talleres y seminarios complementarios a tu
formación 62.1%; acciones de tutoría y orientación implementadas en tu carrera 51.3%;
semana cultural del plantel 70.8%; y reglamentos y normativa 69.7% (ver tabla 6).
En el campus Tecomán, el índice de satisfacción de estudiantes se ha mantenido
superior o alrededor del 80%, sin embargo ha disminuido un 2.84% de 2012 a 2013, lo cual
muestra un área de oportunidad (ver tabla 6).
En el campus Manzanillo durante el periodo comprendido de 2009-2013 se
mantuvo la satisfacción de estudiantes por encima del 75%, lo que demuestra estabilidad
en los indicadores; sin embargo también es de notar que estos no se han incrementado; lo
que lo coloca como un área de oportunidad ya que en promedio la satisfacción es del
77.04% que se encuentra 5.96 puntos porcentuales por debajo de la media institucional
(ver tabla 6).
Sin embargo, al hacer un análisis más exhaustivo a los cuestionamientos de la
encuesta ha ido disminuyendo la satisfacción que los alumnos poseen por su carrera pues
en el año 2009 el porcentaje era de 78.5 mientras que para 2013 es de 75.7%; además de
considerar la disminución en el porcentaje de la opción se inscribiría de nuevo pues éste
36
tuvo un decremento del 92.5% en 2009 al 78.5 en 2013 lo que indica una disminución de
14 puntos porcentuales.
Paradójicamente los cuestionamientos relacionados con la organización académica
(plan de estudios, contenidos teóricos, contenidos técnicos y metodológicos de las
asignaturas, así como la relación entre lo visto en clase y su aplicación a la realidad) son
factores que han ido a la alza en el periodo comprendido de 2009 a 2013.
En 2009 sólo se obtuvo el 43% de satisfacción con el plan de estudios mientras que
en 2013 fue de 58.9%, además se menciona en los contenidos teóricos se obtuvo un
porcentaje de 45.8% mientras que en 2013 alcanzó el 57%, en consiguiente los contenidos
técnicos y metodológicos de las asignaturas en 2009 fue de 40.2% y en 2013 se
incrementó a 58.9%. En conclusión no recomendarían la carrera sin embargo se
encuentran satisfechos con ella.
Tabla 7. Análisis de resultados del EGEL – CENEVAL
Resultados EGEL – CENEVAL % Aprobación
Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 78.7 70.2 57.14 2004-2009 2005-2010
77.92 64.79
54.28 20.51
72.22 21.05
RI: 64.8*
2006-2011 52.94 40.48 20 2007-2012 50 31.82 41.94 RN: 48.2* 2008-2013 58.44 26.67 6.67 Promedio 63.8 40.66 36.50
*RI: Referente Institucional *RN: Referente Nacional
Fuente: Elaboración propia con datos de los reportes del EGEL (2008-2013).
En las tres DES, la versión que actualmente se aplica a los alumnos próximos a
egresar es EGEL-ADMINISTRACIÓN emitido por CENEVAL, integrado por las áreas:
Administración organizacional y gestión de la calidad, Administración de las finanzas,
Administración de la mercadotecnia y Administración de los Recursos Humanos.
Con relación a la FCAC se observa que los resultados logrados en las aplicaciones
del EGEL - CENEVAL durante los años 2008, 2009, 2010, 2011 , 2012 y 2013 de la carrera
de Licenciado en Administración, se aprecia un desafortunado crecimiento en el rubro de
desempeño no satisfactorio del 21.3% en el 2008 al 50% en el 2012; asimismo, en
desempeño satisfactorio, se observa un crecimiento los primeros tres años sin embargo
decrece en casi 20% para los tres años posteriores; finalmente con relación al desempeño
sobresaliente, se tienen índices muy debajo de lo esperado, teniendo 20%, 18.18% y
4.23%, en los primeros tres años notándose una baja considerable en el 2010 y a partir del
38
En los campus Tecomán y Manzanillo puede observarse, que los resultados
obtenidos en el EGEL muestran una deficiencia; en las últimas generaciones no han sido
resultados favorables, entre el 6% y el 26% de los sustentantes acreditan. Además de
encontrarse por debajo de la media institucional y nacional (ver tabla 7).
Figura 1. Promedio de los últimos cinco años por área FCAC
ADMINISTRACIÓN ORGANIZACIONAL Y GESTION DE LA CALIDAD
46.14
45.42
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
49.78
8.32
42.28 7.84 6.98 44.14
7.3
48.78
ADMINISTRACIÓN DE LAS FINANZAS
32.08
60.52
ANS (700-999)
DS (1000-1149)
DSS 1150-1300)
ADMINISTRACIÓN DE LA MERCADOTECNIA
Fuente: Elaboración propia con datos de los reportes del EGEL (2008-2013).
Con relación a las áreas de conocimiento, en la FCAC se observa claramente que el
promedio en los últimos cinco años, la administración de la mercadotecnia es la que
mayor porcentaje de aprobación tiene, con un 67.82% distribuido en 60.52% con
desempeño satisfactorio (DS) y 7.3% con desempeño sobresaliente (DSS). Seguido por el
área de Recursos Humanos con un 57.62% de aprobación distribuido en 49.78% de DS y
un 7.84% de DSS, posteriormente el área de Finanzas con un 55.76% de aprobación
distribuido en 48.78% de DS y 6.98% de DSS, por último se encuentra el área de
Administración Organizacional y Gestión de la Calidad con un 54.46% de aprobación
distribuido en 46.14% de DS y 8.32 de DSS (ver figura 1).
Figura 2. Promedio de los últimos cinco años por área FCAM
ADMINISTRACIÓN ORGANIZACIONAL Y GESTION DE LA CALIDAD
56.0
41.2
2.8
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 53.9 36.2
4.1
1.5
37.2
61.3ADMINISTRACION DE LAS FINANZAS
3.5
45.9 50.6
ANS (700-999) DS (1000-1149) DSS 1150-1300)
ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA
Fuente: Elaboración propia con datos de los reportes del EGEL (2008-2013).
39
Área FCAC FCAM FCAT Admón. Organizacional y
Gestión de la Calidad 54.46 44 29.62
Admón. de Recursos Humanos
57.62 40.3 28.5
Admón. de las Finanzas 55.76 38.7 35.5 Admón. de la 67.82 54.1 28.1
En la FCAM, es la Administración de Mercadotecnia la que mayor porcentaje de
aprobación posee, con un 54.1% del cual le corresponde 50.6 % a desempeño satisfactorio
(DS) y 3.5% para desempeño satisfactorio sobresaliente (DSS). Después le sigue el área de
Administración Organizacional y Gestión de la Calidad con un 44% de aprobación
distribuida en 41.2% a DS y 2.8% a DSS. En consiguiente les sigue el área de
Administración de Recursos Humanos con un 40.3% de aprobación distribuida en 36.2%
de DS y 4.1% de DSS. Por último está el área de Administración de las Finanzas que posee
el 38.7% de aprobación distribuido en 37.2% de DS y 1.5% de DSS (ver figura 2).
Figura 3. Promedio de los últimos cinco años por área FCAT
ADMINISTRACIÓN ORGANIZACIONAL Y GESTION DE LA CALIDAD
75.4
23.2
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 71.4
27.2
6.4
1.3
1.3
3.2
32.3
67.0 ADMINISTRACION DE LAS FINANZAS
ANS (700-999)
26.8
71.8 DS (1000-1149)
DSS 1150-1300)
ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA
Fuente: Elaboración propia con datos de los reportes del EGEL (2008-2013).
En la FCAT, es la Administración de las Finanzas la que mayor porcentaje de
aprobación posee, con un 35.5% del cual le corresponde 32.3 % a desempeño satisfactorio
(DS) y 3.2% para desempeño satisfactorio sobresaliente (DSS). Después le sigue el área de
Administración Organizacional y Gestión de la Calidad que posee el 29.6% de aprobación
distribuido en 23.2% de DS y 6.4% de DSS. En consiguiente les sigue el área de
Administración de Recursos Humanos con un 28.5% de aprobación distribuida en 27.2% a
DS y 1.3% a DSS. Por último está el área de Administración de la Mercadotecnia con un
28.1% de aprobación distribuida en 26.8% de DS y 1.3% de DSS (ver figura 3).
Tabla 8. Resultados EGEL – CENEVAL por área.
Resultados EGEL – CENEVAL
% Aprobación por área
Mercadotecnia
Fuente: Elaboración propia con datos de los reportes del EGEL (2008-2013).
40
A partir de 2010, año en que el CENEVAL reestructura la modalidad de sus
exámenes, nuestro indicador tiende a la baja y analizando los indicadores anteriores, se
destaca en primer término los bajos porcentajes de aprobación en las tres facultades,
convirtiéndose en un área de oportunidad para fortalecer las áreas de conocimiento a
través del alineamiento de nuestro plan de estudios y metodología del proceso de
generación del conocimiento bajo el enfoque por competencias. Esta modalidad permitirá
que los estudiantes adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que les
capacitarán para responder a un examen con una estructura bajo ese enfoque, así como
para contribuir a una sólida formación disciplinar en el estudiante que le permita su
inclusión en el mercado laboral e inicie de forma eficiente el ejercicio de su profesión (ver
tabla 8).
I.2. Referentes externos del currículo
I.2.1. Epistemológicos
Epistemología
La epistemología se encarga de revisar aspectos históricos, psicológicos y
sociológicos que permiten generar nuevo conocimiento, así como los razonamientos
mediante los cuales adquiere validez o se le rechaza.
Una constante que se ha generado cuando se analiza a la Administración como
disciplina, es su reconocimiento como ciencia, técnica o arte, dado el enfoque práctico
que marca su origen y la teoría-administración que la sustenta. Como lo señala De Aguero
Aguirre, (2008, p. 122), “Las profesiones más orientadas a transformar la realidad que a
conocerla (con un sentido filosófico) impregnadas de una visión pragmática enfocadas al
logro de resultados, se desarrollan partiendo de la experiencia que se genera en el
proceso evolutivo de la sociedad y la economía” además “la Administración es una ciencia
fáctica (Fundamentada en hechos o limitada a ellos). Los hechos organizacionales están
incluidos dentro de los hechos culturales, es decir, los creados por el hombre” (Scarano,
2002, p. 9).
Así lo menciona la historia de la administración, ya que entre los años 9000 y 6000
A. C., el hombre cambió sus hábitos nómadas y de ser un simple recolector de alimentos,
se convirtió en agricultor para establecerse por mucho tiempo en un mismo lugar. Las
pinturas rupestres encontradas en las cuevas de Francia sudoccidental y el norte de
España, son la evidencia más fehaciente de que en aquel tiempo ya existía una eficaz
40
organización administrativa al servicio de los demás y para ofrecer seguridad a los
santuarios o asentamientos de aquella época.
La amplitud y propósitos de las estructuras primitivas pueden sugerir
automáticamente el tipo de organización administrativa y servicios requeridos para su
construcción y servicio subsecuente. Por ejemplo, las obras de riego extensivo
necesitaban no únicamente del reclutamiento, dirección y aprovisionamiento de
suficientes fuerzas laborales, sino también de la aplicación de importantes destrezas en
ingeniería.
Campo disciplinario y tendencias
La administración como disciplina al igual que la Antropología, la Ciencia Política, la
Economía, la Sociología, la Historia y otras; se ubican dentro del campo disciplinario de las
Ciencias Sociales; las cuales de acuerdo con Wallerstein (citado en Puga, 2009) tienen una
tendencia creciente a la búsqueda de coincidencias teóricas y diálogos interdisciplinarios
lo cual pareciera estar acercándolas y volviendo cada vez más elásticas y permeables sus
fronteras.
Por otra parte, Muñoz (2011), hace referencia a la relación dialéctica que existe
entre administración y organización, donde a partir de la primera existe la segunda, y
donde la segunda constituye el contexto de la administración. Dicha organización forma
parte de un contexto más amplio donde el fin último es la organización de la totalidad del
mundo, para lo cual se hace necesario que la administración no sea vista sólo de forma
pragmática, donde la búsqueda de indicadores económico financieros sea lo más
importante; sino que se debe dotar a ésta de un sentido más amplio para poder
comprender los fenómenos organizacionales de las unidades empresariales. Es necesario
recordar que la organización, en sentido estricto, es un artefacto social humano donde se
expresan todas las facetas del ser humano y por ende, son las ciencias humanas y sociales
quienes deben intervenirla; de esta forma se hace imprescindible que la administración
amplíe sus fronteras hacia estas áreas y no se limite únicamente a la eficiencia y
manipulación.
Muñoz (2011) afirma que formar administradores no debería considerarse
exclusivamente como el aprendizaje de una serie de conocimientos y prácticas concretas
de un oficio en particular; sino que va más allá al enfatizar que se debe permitir que los
profesionales construyan sus valores desde la toma de conciencia de sí, de su profesión y
del mundo, para lo cual el conocimiento aportado por las ciencias humanas es vital.
41
Agrega sobre la importancia de la formación sistémica para comprender el enorme
entramado de las relaciones de lo global a lo elemental, del universo a la acción humana;
a la disciplina y a la relación dialéctica administración-organización.
Tipo de conocimientos que se desarrollan en el campo disciplinario que fundamenta la
profesión y su estructura lógica.
Dada la perspectiva práctica, se concibe el objeto de estudio de la administración
como un sistema social complejo, histórico y temporal; conformado por seres humanos
que se integran, interrelacionan e interactúan en procesos en los que media la
comunicación, para el logro de ciertos fines y objetivos tanto deliberados como
emergentes; cuya consecución está mediada por la acción individual y colectiva, por los
recursos con los que se dispone en el medio interno y externo, y por el encuentro de
distintas lógicas, construcciones de significados, representaciones organizacionales,
comportamientos e intereses particulares y colectivos (Sanabria, 2006).
Se puede afirmar que la Administración se encuentra en constante cambio y por
ende el conocimiento que genera dada la complejidad de las organizaciones y el “énfasis
en el hombre y su comportamiento como gestor y gestionado, acopia los aportes que han
intentado explicar el fenómeno administrativo desde lo estructural-funcional, mediante
aproximaciones de tipo mecanicistas y normativas; por otra parte se enfoca también en la
estructura y el proceso, fundamenta las ideas en torno al carácter conductual de los
individuos en las relaciones dirigente-dirigido, mediante aproximaciones sicológicas,
sociológicas y políticas” (Marín, 2005, p. 47). “Normalmente no se prueba su veracidad
doctrinal según los estándares metodológicos (científicos), sino que la posición típica en la
argumentación administrativa, se basan en el conocimiento ordinario, es decir, ideas
basadas en máximas de sentido común, vinculadas a ejemplos casualmente observados
que encajan accidentalmente en el argumento” (Hood y Jackson, citado en Scarano, 2002
pp. 50-51).
Así la Administración, “está al servicio de una lógica de tipo instrumental- utilitaria
centrada en la adecuación de los medios para el alcance de los fines. Corresponde a la
parte empírica del discurso administrativo, se hallan las ‘herramientas’ conceptuales para
direccionar las organizaciones” (Marín, 2005, p. 44). Con base en la experiencia de
empresarios y/o dirigentes de la organización quienes respaldados por su corporación
“intentan generalizar sus propias concepciones sin una validación universal y
desconociendo que su implementación se da en circunstancias particulares”, por lo que es
el conocimiento empírico en el que subyace la Administración (Marín, 2005, p. 49).
42
En síntesis, el conocimiento administrativo se enfrenta a la exuberancia de
discursos ideológicos y hasta ortodoxos– que distorsionan y tornan imprecisos los
argumentos epistémicos de significancia, situación que es necesario advertir en la
educación teorética de la Administración. Lo que se sugiere aquí es que para vencer las
limitantes epistémicas en la enseñanza de las teorías de la Administración, es preciso
alejar los enfoques pragmáticos propios de ser enseñables como gestión, gerencia o
management (Marín, 2005), y ampliar la visión hacia los aportes de las ciencias humanas
para comprender el fenómeno organizacional, ya que la administración no sólo es para las
cosas, sino también para el gobierno de las personas y éstas no se administran a través de
la epistemología de las ciencias matemáticas o físicas que caracterizan a los modelos y
herramientas administrativas actuales (Bédard, en Zapata, Murillo y Martínez, 2006).
Instrumentos metodológicos y técnicos propios del campo disciplinario.
La Administración en su origen práctico surge con un método propio e indisoluble
del proceso administrativo el cual se erige como “la técnica de operacionalización del
conocimiento en administración” (Marín, 2005, p. 48). Como lo señala Chiavenato (2005,
p. 16) refiriéndose al proceso administrativo como “secuencia sistemática de funciones
para realizar las tareas; medio, método o manera de ejecutar ciertas actividades”. Así, se
tiene que el planear, organizar, dirigir y controlar se convierte en el eje central de la
disciplina administrativa por lo que su comprensión y realización tiene aristas propias
según sea, de manera general para toda la organización: administración por objetivos,
administración estratégica; administración de la calidad o específica o para las áreas
funcionales: administración de recursos humanos, administración financiera,
administración de operaciones, administración de las ventas.
Los instrumentos metodológicos se basan en al análisis, síntesis y reflexión para la
toma de decisiones que lleve a la organización a alcanzar sus objetivos. Así, se aplica el
método deductivo y analítico que parte de lo general (planteamiento de problemáticas o
áreas de oportunidad) a lo particular (obteniendo conclusiones y/o alternativas de
solución) y el inductivo tomar la experiencia de otras organizaciones para la solución de
problemáticas particulares y la generación de nuevo conocimiento para la disciplina.
Algunas metodologías que se han desarrollado van desde organigramas, métodos
de control de calidad, reingeniería, análisis del entorno, control de inventarios, justo a
tiempo, entre otros; todos estos comparten la perspectiva instrumental con base en las
teorías que sustentan a la administración por una parte y por la otra como lo señala
(Hernández y Rodríguez, 2006, p. 7) “la administración es muy dinámica porque
continuamente aparecen nuevas aplicaciones, se rige bajo el principio que establece que
cualquier proceso de trabajo es mejorable por lo tanto el administrador profesional debe
43
ser creativo, innovador sobre todo cuando se trabaja en un mercado muy competitivo”.
De esta manera confluyen las dos perspectivas señaladas por López (citado en Marín
2005), se han generado planteamientos por un lado de la escuela anglosajona, centrada
en lo pragmático y consuetudinaria a la herencia ingenieril, y por otro con la escuela
germana, focalizada en el rigor científico y sustentada en la sociología y la economía.
Tipo de interrelaciones que se observan entre el conocimiento del campo disciplinario y
el de otros campos.
Con base en lo anterior se observa que la Administración establece relaciones
básicas con la Economía por su origen y como parte de la dinámica de la globalización
actual es necesario el conocimiento del entorno económico nacional e internacional; la
Sociología por su fundamento y en aspectos de organismo social y con la Psicología por su
componente esencial el comportamiento humano (Scarano, 2014) y en el área industrial.
Estas tres disciplinas con sus diferentes acepciones contribuyen a la base del conocimiento
administrativo haciendo de éste un sistema complejo.
Otras disciplinas complementan y fortalecen el estudio y campo de acción de la
Administración (Hernández y Rodríguez, 2006) son: Matemáticas para las finanzas, la
producción y la investigación de mercado; la estadística aplicada en las diferentes áreas
del trabajo administrativo. Contabilidad, ya que la toma de decisiones financiera se apoya
en los resultados económicos de la gestión y las áreas funcionales de la organización.
Derecho (mercantil, laboral, ecológica, fiscal) el funcionamiento de la organización se da
en un entorno regido por leyes. Informática y redes, fundamental en el actual acontecer
tanto como herramienta de trabajo como medio para la optimización de procesos y la
gestión de la información, así como el manejo de la relaciones con proveedores, clientes,
organismos financieros, entre otros.
Estas relaciones se complementan para una formación integral a través de
incorporar también el “aspecto ético y competencias orientadas al liderazgo, trabajo en
equipo, actitud abierta al cambio e innovación” (De Agüero, 2008, p. 129).
Bajo este contexto, es importante considerar que el administrador tiene que
aplicarse a investigar y proponer tanto en la administración, como en otros campos, el
ejercer la intervención organizacional propiamente dicha. Claro está, que el administrador
tiene que atesorar una interacción de constante concordancia, con la finalidad de aportar
puntos de vista complementarios, distintos y necesarios del fenómeno organizacional
(Sanabria, 2006).
44
Conocimientos que se requieren incorporar en los estudiantes como parte de su
formación profesional
La forma en que los estudiantes de la carrera de Licenciado en Administración,
deben adquirir sus conocimientos, toman su fundamento en los cambios organizacionales
que sufren las diferentes empresas en este mundo globalizado, tanto en la necesidad de
aplicar las tecnologías de información cada vez más nuevas, rápidas y prácticas a los
diferentes recursos utilizados como herramienta para los administradores, como por los
diferentes cambios dados en la economía del mundo, preferencias y necesidades de los
diferentes mercados a los que se pretende llegar (Hernández, 2005).
Es indiscutible que la formación del Licenciado en Administración requiere de
conocimientos teóricos fundamentales y prácticos que los acerquen a la realidad actual
que viven las empresas. Sin embargo, considerando los graves problemas que se han
suscitado en la administración y dirección de las organizaciones, a nivel global y local,
tanto de carácter público como privado, es importante que los profesionales de
administración adquieran también una visión humanista enfocada en el “ser”, y no sólo en
el “hacer” como se ha venido enseñando en las escuelas de administración, al respecto
señala Aktouf (citado en Zapata, Murillo y Martínez, 2006, p. 170) que “el mundo jamás
había estado tan lleno de diplomados en administración y nunca había estado tan mal
administrado”. Por tanto, es importante la comprensión del ser, apoyarnos en las ciencias
de la vida, que permitan apoyarnos en la conciencia humana, en la intuición, y así
combinar lo humanístico con las ciencias de la administración y de la organización.
En este mismo sentido, Pacheco (2013), menciona que el administrador debe tener
una doble visión; es decir, por un lado debe considerar la administración de las cosas, y
por otro, la administración de los significados (las personas). Agrega además que la
organización se compone de cinco dimensiones; la técnica (procesos), la estratégica
(objetivos), la social (las relaciones sociales), la estructural (configuraciones espaciales) y la
histórica (inercias y devenir en el tiempo). Por tanto, el administrador integral debe
poseer el conocimiento necesario para poder intervenir en todas las dimensiones; mismas
que poseen la doble visión (cosas y significados).
Concluyendo se puede afirmar que el Licenciado en Administración debe ampliar
su campo de conocimiento, no limitarse a las técnicas y herramientas administrativas, sino
que debe poseer una mayor comprensión del hecho social que está presente en las
organizaciones; por tanto necesita una visión humanista para la comprensión de las
mismas; además de los conocimientos necesarios para gestionar las dimensiones de la
organización, como son procesos organizacionales, aspectos estratégicos, manejo de las
relaciones sociales, aspectos estructurales e históricos de la organización (Pacheco, 2013).
45
Contenidos apropiados, nivel de profundidad, orden lógico y grado de dominio
Los contenidos de la asignatura que pertenecen a los ámbitos de la carrera de
Licenciado en Administración, son aquellas que identifican los conocimientos y habilidades
necesarias, requeridas por el área de formación de la carrera de Licenciado en
Administración.
Las habilidades que debe tener un buen administrador según González (2006) son:
la perseverancia para pretender alcanzar los objetivos, tanto los globales predefinidos
como los específicos para cada departamento. Básicamente las habilidades que debe
poseer un administrador radican en dominar y aplicar cada uno de los elementos del
proceso administrativo, también significa el dominio obtenido por medio de manipular
diferentes herramientas incluyendo las Tecnologías de información.
Algunas de las competencias necesarias en el desarrollo de esta carrera son: Saber
hacer, ser y aprender. En este contexto Alles (2006), menciona que las competencias son
de dos tipos:
a) Competencias cardinales o genéricas: Son aquellas que deben poseer todos
los integrantes de la organización.
b) Competencias específicas: Requeridas para ciertos colectivos de personal con
un corte vertical por áreas y adicionalmente con un corte horizontal por
funciones.
Según Alles (2006) algunas de las competencias genéricas que un administrador
debe poseer son: facilidad de palabra, facilidad de interrelación, diagnóstico y resolución
de problemas, trabajo en equipo, compromiso con la organización. En cuanto a las
específicas se encuentran: Análisis de los estados financieros, análisis de sistemas costos,
manejo de sistemas de información, auditoría administrativa, planeación y aplicación de
proyectos de inversión.
Los conocimientos según afirma Saracho (2005), significan la capacidad del ser
humano de incorporar, procesar y retener información; también menciona que existen
tres tipos de conocimientos que adquiere el ser humano durante la vida:
a) Conocimientos teóricos: Este es adquirido por la educación formal y fuentes
de información
b) De sentido común: Se adquiere durante la socialización, la interacción con
otros y la influencia social de grupos y medios de comunicación.
c) Basados en la experiencia: Adquiridos con resultados de realizar tareas y
actividades repetidamente.
46
Principios éticos fundamentales para el desarrollo del conocimiento en el campo
disciplinario.
La administración tiene una fuerte relación con la moral, en la primera es
indiscutible la necesidad de regular la conducta humana, estas reglas son primordiales
para las organizaciones a fin de alcanzar los objetivos que se pretenden; si no se aplican
reglas, entonces los objetivos difícilmente serán alcanzables. En cuanto a la moral, ésta
dicta ciertas reglas supremas que todas las actividades humanas deben de someterse
para lograr la felicidad, dentro de la moral surgen los principios éticos que toda profesión
debe ejercer en el desempeño de su actividad profesional, independientemente de cuál
sea ésta. La administración no está exenta de esos principios éticos, dentro del Diccionario
de la Real Academia Española (RAE, 2014), define a la ética así: “Conjunto de normas
morales que rigen la conducta humana.” Dentro de la carrera del Licenciado en
Administración se deben seguir ciertos principios éticos como son: Esfuerzo,
Corresponsabilidad, Honestidad, Calidad, Servicio, Integración y Excelencia (Código de
Ética del Administrador, 2014).
Los aspectos éticos del administrador son importantes debido a que plantean
cuestiones trascendentes de acuerdo a las decisiones que toman los administradores y
por el impacto humano que tiene el poder de la organización. Si el problema ético no se
toca en los estudios de administración, el alumno podría incurrir en prácticas inadecuadas
(Fuenzalida, 2000).
Fuenzalida (2000) considera que una de las formas más adecuadas para enseñar
ética es mediante el ejemplo y discusión de casos que ayuden al estudiante a desarrollar
su percepción, genio y comportamiento ético, debido a que es una forma fácil de invitar al
alumno a reflexionar y a elaborar un razonamiento que respalde su solución.
I.2.2. Socioprofesionales Pariente (2010) menciona que las políticas públicas, en esencia, son el gobierno en acción,
y si queremos saber cuáles son las tendencias de las políticas públicas para la educación
superior en México lo único que tenemos que hacer es observar lo que hace o deja de
hacer el gobierno en esta asignatura.
La creación e implementación de políticas públicas en torno a la educación
superior y el valor de su enfoque, radica en la necesidad de crear una estructura político-
administrativo para el buen funcionamiento educativo y de los intereses de la sociedad. Es
por eso que en diversas referencias que hacen mención a las políticas públicas, existen
puntos de acuerdo con Pariente (2010).
47
En sí, las políticas públicas dirigidas a trabajar en el sentido de la educación, deben
promover la transferencia de conocimientos, el desarrollo de competencias, la apertura
de fronteras desde las disciplinas, el intercambio de tecnologías y la formulación de
proyectos compartidos, al tiempo que se trabaja en la formación de personal
especializado en las tareas de gestión y la administración de los recursos institucionales.
En la década de los noventas, la inclusión del país a la comunidad internacional fue
una realidad en los mercados internacionales mediante el ingreso al Tratado de Libre
Comercio de América del Norte (TLCAN), y posteriormente a la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2008). Las consecuencias de estos
cambios innegablemente impactaron a todos los ámbitos de la vida nacional. Como
resultado de ello, las instituciones de educación superior se han ido orientando, desde
entonces, hacia una nueva redefinición en relación con la sociedad y con las autoridades
educativas en el ámbito federal y estatal (Informe Nacional sobre la Educación Superior en
México, 2003).
Según Waldman y Gurovic (2005), la educación superior en especial la pública,
debe replantearse los siguientes problemas de cara a los retos del futuro:
1. Diversificar su oferta educativa, no sólo a la juventud, sino al
conjunto de profesionales, a lo largo de toda su vida laboral.
2. Formar el capital humano en forma dinámica, continua e interactiva.
3. Dar respuesta a una amplia variedad de fuentes laborales, cada vez
más complejas para sus egresados.
4. Alentar proactivamente la versatilidad y flexibilidad de los planes y
programas de estudio, frente a los dinámicos progresos de la informática y
la rápida obsolescencia del conocimiento.
5. Establecer acuerdos de cooperación estratégica entre centros de
estudio y de investigación de diferentes países, para homologar estándares
e intercambiar experiencias y recursos.
6. Facilitar y estimular la movilidad de estudiantes y profesores.
7. Actualizar las metas de su proyecto educativo, generando
mecanismos que vinculen realmente la investigación científica y
tecnológica con las necesidades de la sociedad.
8. Modificar las teorías y prácticas del proceso enseñanza-aprendizaje
implementando y perfeccionando nuevos modelos de relación profesor-
estudiante.
9. Generar las opciones financieras más viables para remontar sus
rezagos materiales.
48
10. Replantear la normatividad que regule su organización institucional
y alcanzar mayor cobertura, mejor eficiencia y niveles más elevados de
rendimiento académico.
11. Generar la apertura, intercambio y perfeccionamiento compartido
entre todas las instituciones de educación superior.
12. Crear una visión institucional lo suficientemente abierta para
articularse con el resto del sistema de educación superior nacional e
internacional.
La apertura de las economías como consecuencia de la globalización, de los
avances tecnológicos y de la información, han provocado que se generen cambios en la
formación de los administradores (Gacel-Ávila y Orellana, 2014). A este respecto, las
facultades de administración deben concebir esos cambios de tal manera que puedan
ajustar sus estructuras, esquemas académicos y relaciones con facultades pares alrededor
del mundo. Es así que las nuevas circunstancias demandadas para la formación de
profesionales de la administración requieren del aval de las organizaciones globales, las
cuales comienzan a constituir criterios y pautas que se vean reflejados en los procesos de
acreditación local e internacional y que garantizan la constitución de redes de
intercambio, investigación y dinámica académica y docente (Noguera y Cubillos, 2007).
Lograr estos reconocimientos permite a las facultades de administración insertarse
apropiadamente en los contextos globales académicos y así extender sus fronteras de
conocimiento, cooperación y fortalecimiento. Lo anterior viene de la mano de la apertura
de las fronteras, de lo cual no es ajeno la academia, ya que gracias a los tratados de libre
comercio, la movilidad de las facultades de administración, sus docentes y sus estudiantes
es cada vez mayor, más exigente y necesaria, por no decir que se constituye en un
requisito obligatorio para garantizar la perdurabilidad de las facultades (Noguera y
Cubillos, 2007).
Lo que menciona Noguera y Cubillos (2007), va encaminado a la propuesta de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en
cuanto a la política de estrategia de cooperación internacional, en el cual se pretende
principalmente que las Instituciones de Educación Superior (IES), las comunidades
académicas, los sectores organizados de las universidades y demás instituciones, las
direcciones de educación superior, los organismos multilaterales regionales, subregionales
y nacionales adquieran los nuevos términos de la cooperación horizontal como parte de
sus actividades permanentes, con el fin de fortalecer una política de diálogo e intercambio
de información sobre temas y experiencias de interés común para crear un ambiente de
colaboración y responsabilidades compartidas; incrementar el trabajo en redes para
49
propiciar proyectos conjuntos que enlacen a las comunidades académicas y directivas
entre sí y con otras regiones del mundo; aumentar el trabajo y los aportes de los
organismos multilaterales de la región en la promoción de nuevas formas de cooperación
e integración e intensificar la solidaridad internacional y el mutuo reconocimiento
(ANUIES, 2008).
En conclusión, las políticas públicas son el conjunto de estrategias, objetivos,
decisiones y acciones que se implementarán por medio del Estado para el beneficio de un
sector en especial, en este caso, la Educación Superior (ES). Sin embargo, en virtud de la
importancia que tiene la ES para la sociedad, las decisiones que se refieren a este nivel de
enseñanza interesan a diferentes actores sociales, como son los organismos
internacionales, gobiernos, empresarios, asociaciones profesionales, sindicatos, rectorías,
organizaciones estudiantiles, asociaciones de profesores y padres de familia.
Para el Gobierno Federal, en la educación superior el país encuentra una de sus
principales riquezas para el desarrollo social, político y económico (Programa Sectorial de
Educación 2013-2018). En este sentido, se promoverán políticas que cierren la brecha
entre lo que se enseña en las escuelas y las habilidades que el mundo de hoy demanda
desarrollar para un aprendizaje a lo largo de la vida. En la misma línea, se proyecta
incentivar una mayor y más efectiva inversión en ciencia y tecnología que alimente el
desarrollo del capital humano nacional, por lo que deben estar orientadas al logro de las
competencias que se requieren para el desarrollo democrático, social y económico del
país. Dentro de las líneas estratégicas del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, se
retoman las siguientes para el nuevo plan de estudios:
Impulsar la formación del personal académico mediante modelos
pertinentes, así como esquemas para facilitar el cambio generacional de la planta
docente.
Otorgar becas que sirvan a los estudiantes para apoyar el estudio y otras
para reconocer el alto desempeño.
Apoyar nuevos modelos de cooperación académica para la
internacionalización de la educación superior.
Promover que más egresados cuenten con capacidades suficientes para ser
admitidos en los mejores programas de posgrado de México y el mundo.
Promover el establecimiento de marcos curriculares flexibles que permitan
a cada estudiante construir su trayectoria académica.
50
Entorno social y tendencias de desarrollo estatal, regional y nacional
Siendo parte de esos actores, la Facultad de Contabilidad y Administración es
consciente de los cambios que se han dado a lo largo de éstas dos últimas décadas así
como la importancia que representa en la sociedad como formador de profesionales
comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional, por lo mismo, bajo la premisa
de estas transformaciones y en congruencia con la visión que se planteó nuestra
universidad de cara los retos que nos esperan en el futuro, la Facultad ha decidido
fortalecer su currículo atendiendo las principales tendencias de desarrollo económico
social y educativo.
Tenemos en cuenta que los profesionales de la administración, por la naturaleza
misma de la carrera, mantendrán una demanda significativa dentro del campo laboral, y
más aún como consecuencia del dinamismo y propensión cada vez más progresivo de los
sectores económicos de nuestra Entidad.
Colima es el quinto estado más pequeño de México y es el décimo más
densamente poblado y con una proporción de su población relativamente más alta que la
media nacional. Cuenta con una economía de servicios, que favorecen el desarrollo de
una gama diversificada de actividades económicas tales como el turismo, el transporte
marítimo comercial, las actividades agropecuarias, la pesca, la silvicultura y la minería, las
cuales dinamizan el crecimiento de la economía estatal y el empleo en los 10 municipios.
Gracias al Puerto de Manzanillo, a la eficiente y moderna red carretera, a su sistema ferroviario y a su excelente ubicación geográfica, el Estado se ha posicionado como un excelente destino de inversiones nacionales e internacionales y un importante centro logístico para las operaciones comerciales de México con Asia Pacífico y punto de inicio de la Coalición del Supercorredor de América del Norte (NASCO por sus siglas en inglés).
De acuerdo a la distribución empresarial por tamaño se destaca la importancia de
las Pymes en la economía estatal ocupando el 99% de las empresas y creando el 80% de
los empleos. De acuerdo a este escenario es indispensable reconocer que las Pymes
presentan un desempeño casi exclusivo en los mercados locales y por tanto, baja
diversificación comercial hacia mercados foráneos y escasa integración con las grandes
empresas como proveedoras de productos o servicios de alto valor agregado.
Adicionalmente presentan dificultades para la obtención de recursos financieros para
operar. Así mismo, reflejan debilidades importantes en su administración, ya que en
general requieren mejorar sus métodos de gestión empresarial.
51
Lo anterior hace necesario que las Pymes se modernicen a través de la cultura del
aprendizaje e innovación continua a fin de escalar progresivamente en la eficiencia y
eficacia en la producción y comercialización de bienes y servicios para garantizar su
permanencia en el mercado. En este sentido la Facultad de Contabilidad y Administración
de la Universidad de Colima a través de su carrera de Licenciado en Administración juega
un papel fundamental como elemento de apoyo de las actividades económicas a través de
la formación de profesionistas altamente capacitados, innovadores, creativos y
comprometidos con el logro de los objetivos organizacionales de las instituciones
colimenses.
Con una visión a futuro, y para que el programa educativo de Licenciado en
Administración responda eficientemente a las necesidades empresariales, es
indispensable que los contenidos programáticos se mantengan vigentes y actualizados de
acuerdo a las tendencias económicas y sociales.
Una de las múltiples formas de garantizar que la educación contribuya a este
desarrollo, es el modelo de aprendizaje basado en competencias apoyado por el uso de las
TIC. Este modelo promueve formar a los Licenciados en Administración con un espíritu
emprendedor y un enfoque sistémico para este mundo globalizado, siendo capaces de
afrontar la problemática de las organizaciones a nivel local, nacional e internacional, y con
ello asegurar la pertinencia del este programa educativo.
La formación debe de estar acorde con el nuevo papel de los servicios cuya
transformación apoyada en las TIC, conocimientos y la organización, causa cambios
acelerados en el entorno laboral, como los cambios que se están dando en los procesos de
producción y en los servicios, a través de la incorporación de tecnologías avanzadas,
demandan la formación de recursos humanos dotados de habilidades, actitudes,
conocimientos científicos y tecnológicos que les permitan comprender y profundizar la
creciente flexibilización de los modos de producción y su base tecnológica y
organizacional, tanto de los bienes como de los servicios.
“Tanto el desarrollo del campo profesional y laboral para los administradores,
como el crecimiento del sector servicios, tendrán en el futuro escenarios muy alentadores
en la medida en que se avanza hacia la consolidación de la tercerización de la economía
que es una tendencia internacional incuestionable” (Universidad Autónoma de Nayarit,
2005).
52
Mercado ocupacional actual y prospectivo
En el año 2010, la Facultad de Contabilidad y Administración estableció un primer
acercamiento con el sector productivo con el propósito de recuperar información que
coadyuve a la toma de decisiones de la presente propuesta educativa, para lo cual se
efectuó un estudio a los empleadores del estado de Colima con el fin de conocer las
percepciones acerca de las competencias necesarias de los egresados de esta casa de
estudios, y tener un desempeño eficiente en el mercado laboral actual y prospectivo, así
como orientar las estrategias que han de tomarse en consideración para una adecuada
actualización curricular.
El instrumento utilizado fue un cuestionario en línea, el cual se integró por siete
dimensiones: Datos de la institución, características de la institución, factor ocupacional,
características del profesional egresado, propósitos de la carrera, satisfacción con el
desempeño profesional y vinculación con el sector productivo. Estuvo conformado por 18
ítems y un apartado de conclusiones generales.
La aplicación se efectuó vía electrónica, telefónica y personal, el diseño de la
muestra se derivó de los resultados del Programa Institucional de Seguimiento a
Egresados, integrando un directorio con los datos correspondientes a los empleadores
que guardan estrecha relación con la carrera objeto de estudio y se definió como
empleador, al jefe inmediato del egresado o al responsable del área de recursos humanos
de cada institución o empresa.
El estudio se aplicó a 102 empresas, de las cuales 84 pertenecen al sector público y
18 al sector privado.
Con respecto al campo ocupacional de los egresados de la carrera de Licenciado en
Administración, se concentra principalmente en las empresas de tipo comercial,
representado con un 33.33% de los empleadores encuestados. Así mismo, las instituciones
dependientes de gobierno ocupan la segunda posición en la investigación con un 16.67%
del total de la muestra.
Las empresas que se dedican o relacionan con la construcción ocupan el 9.8% del
total de los empleadores, los negocios de alimentos y las instituciones educativas ocupan
el 2.9%, las empresas farmacéuticas, gaseras, Administración y Hotelería están
representadas con el 1.96% del mercado ocupacional actual.
Es importante mencionar el desarrollo que está teniendo el puerto de Manzanillo,
sobre todo en el sector turístico, por lo que sin duda desde el punto de vista prospectivo,
es un factor a tomar en cuenta como un futuro campo profesional para el administrador,
53
aunque actualmente los resultados arrojados por la investigación señalen apenas un
1.96% de ocupación actual.
Por otro lado es sabido el crecimiento sostenido que se ha mantenido en últimas
fechas en la zona norte de la entidad, que ha dado lugar a la apertura de nuevas empresas
del sector comercial (SEARS, SANBORNS), por lo que también el sector comercial es un
campo fértil y prospectivo para el Licenciado en Administración.
Las competencias genéricas de los egresados de la carrera de Licenciado en
Administración son imprescindibles al introducirse al mercado laboral actual y
prospectivo. Una de estas competencias que los empleadores consideran como
primordial es el compromiso ético de los egresados, así se manifiesta en el estudio de
empleadores realizado por la Facultad, en el que 75.49% de los encuestados lo consideran
de esa manera, así mismo, el 68.63% considera como muy importante que trabajar en
equipo. En otros niveles aunque no menos importantes se puede observar a otras
competencias como: aplicar los conocimientos en la práctica con un 66.67%, facilidad de
expresión oral-escrita 63.73%, diagnóstico y resolución de problemas con un 63.73% y; en
un rango menor el compromiso con su medio social-cultural con un 26.47%.
Un segundo acercamiento se realizó en el año 2012, mediante un estudio
denominado “Encuesta a empleadores del Estado”, efectuado por Servicios Profesionales
en Consultoría Empresarial Mauricio Breton Monroy; en la cual se obtuvieron los
siguientes resultados: el campo laboral de los egresados de Administración se ubica en las
empresas de servicios donde ocupan principalmente posiciones operativas, siendo muy
bajos los porcentajes de ocupación de puestos directivos; los salarios percibidos van de 2 a
7 salarios mínimos en su mayoría; y si bien no existe una preferencia por contratar
egresados de la Universidad de Colima, sí reconocen que su calidad es buena.
A continuación se presentan las competencias, atributos, actitudes y
requerimientos deseables en los egresados:
Tabla 9. Competencias, atributos, actitudes y requerimientos deseables en los egresados Competencias Colima Tecomán Manzanillo
Trabajo en equipo X X X
Trabajo bajo presión X X X
Identificación y solución de problemas X X X
Comunicación oral y escrita X X X
Administración del tiempo X X X
Pensamiento analítico X X
Dominio de su área o disciplina X X
Aprendizaje rápido X X
Negociación X X
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Detección de oportunidades X X
Coordinación de actividades X X
Hacer valer su autoridad X X
Uso de herramientas informáticas X X
Presentación en público X X
Redacción de informes X X
Valores éticos X X X
Atributos Responsable X Respetar normas y ordenamientos X X
Puntualidad en la entrega de trabajos X X X
Compromiso con la empresa X Dedicación X Habilidad de liderazgo X X X
Actitudes X Solidario X Colaborativo X Creativo X X X
Espíritu emprendedor X X X
Actitud crítica y autocrítica X X X
Requerimientos para trabajar Bien capacitados X Titulados X X
Experiencia o práctica profesional X X
Buena presentación X X
Examen de conocimientos X X
Edad X X
Género X Fuente: Elaboración propia.
La tabla anterior muestra que existen competencias deseables en los egresados de
las tres facultades, tales como: trabajo en equipo, trabajo bajo presión, identificación y
resolución de problemas, comunicación oral y escrita, administración del tiempo y poseer
valores éticos. Mientras que la puntualidad en la entrega de los trabajos y la habilidad de
liderazgo son también atributos que los empresarios buscan en los profesionistas. Por otra
parte, las actitudes esperadas son: creatividad, espíritu emprendedor y actitud crítica y
autocrítica. Finalmente, los empresarios desean que los egresados de la FCA Colima estén
bien capacitados; mientras que requieren que los egresados de la FCA Tecomán y FCA
Manzanillo estén titulados, cuenten con experiencia, tengan buena presentación,
aprueben un examen de conocimientos y consideran importante la edad como requisito
de contratación.
En el último acercamiento que se tuvo con el sector productivo realizado en enero
de 2015, se realiza con el propósito de actualizar información que contribuya con la toma
55
de decisiones de esta propuesta educativa, así como conocer las percepciones sobre las
competencias que requieren los egresados para desarrollar su labor eficiente y con
calidad, de tal forma que este estudio con empleadores sirva de base para realizar la
actualización curricular más cercana a las necesidades de los empleadores (ver tabla 9).
Para tal efecto, se ha diseñado, por parte de los responsables de las tres facultades
de Contabilidad Colima, Tecomán y Manzanillo, una serie de preguntas que se
socializaron, través de la técnica de focus group, en el acercamiento que se tuvo con el
grupo de empleadores.
Dichos empleadores no tienen preferencia alguna para contratar los servicios de
egresados de alguna Institución Educativa de nivel Superior, requieren que tengan buena
actitud, disponibilidad para realizar su trabajo, así como su disposición para trabajar en
equipo, que tengan conocimientos teóricos y prácticos de la carrera de Administración.
Para su contratación, utilizan plataformas de internet, recomendaciones de compañeros y
el currículo.
Los empleadores coinciden en el egresado debe tener conocimientos básicos en
informática haciendo hincapié que el Excel es prioritario así como el manejo de Software
administrativo (Contpaq, Nomipaq). Otros señalan que debe tener conocimientos más
amplios en la ley laboral inclusive en administración de recursos humanos. Las posiciones
jerárquicas que actualmente están ocupando los egresados del programa de LA son en
mandos medios de las empresas.
Por lo que se refiere a la actitud emprendedora, los empleadores coinciden en
manifestar que es muy importante que sean emprendedores e innovadores. En cuanto al
grado de importancia de la comunicación oral y escrita, manifiestan que es muy
importante que se cuente con estas características que son básicas para la actividad
laboral que desempeñarán, por lo que se debe poner atención en estos dos aspectos.
En cuanto a los conocimientos que requieren que tengan los egresados del
programa de Licenciado en Administración, han señalado que deben tener conocimientos
sobre la Ley Federal del Trabajo, Finanzas y Contabilidad. Para el caso de la zona de
Manzanillo han manifestado los empleadores que deben conocer la Ley aduanera,
Puertos, Sistemas de calidad, Desarrollo y medición de indicadores, Tableros de gestión,
Propuestas enfocadas en resultados y Modelos de consultoría.
Consideran que el egresado debe tener una actitud positiva, crítica y analítica. En
la zona de Manzanillo, los empleadores requieren que el egresado cuente con
conocimientos de otro idioma, principalmente el inglés. Los empleadores de Tecomán y
Colima han manifestado que no es necesario que tengan ese conocimiento para
56
emplearlos. De igual forma manifiestan que es muy importante que los egresados ayuden
a los empresarios a detectar y resolver problemas, trabajar en equipo y sin
resentimientos.
En las recomendaciones que hicieron los empleadores, consideran que los
egresados deben contar con: valores, humildad, ética, que cuenten con una actitud
positiva, que tengan actualizaciones en sus asignaturas y alta calidad en su desempeño.
Además coincidieron en que deben existir durante la carrera cursos-taller donde el
alumno realmente perciba el conocimiento adquirido; que los profesores sean más
idóneos a los temas que presentan y que tengan vocación docente y otorguen también
una misma importancia a las áreas de las finanzas costos y auditoria. Una propuesta muy
importante que hicieron los empleadores es que, se amplíe el periodo de prácticas en la
empresa que es básico fundamental para que el egresado se vaya dando cuenta de la
diferencia que existe de ser estudiante a ser trabajador y puede madurar más
rápidamente.
I.2.3. Psicopedagógicos
Los constantes cambios dinámicos que han surgido dentro de este mundo
globalizado, han influido en las actividades de los ámbitos políticos, sociales, económicos y
educativos provocando impactos profundos dentro de nuestra sociedad. Específicamente
en el ámbito educativo, los procesos de enseñanza- aprendizaje han sufrido cambios
importantes para atender la demanda de formación profesional, pero no únicamente para
satisfacer las necesidades laborales, sino para formar profesionales de manera integral,
tomando como base los cuatro pilares de la educación a lo largo de toda la vida que
menciona Delors (1994), aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser. Porque no es igual “formar a un individuo con la finalidad externa de
desempeñar un oficio o acrecentar las ganancias de una empresa, que educar de manera
integral a una persona, para que se desempeñe como ciudadano y profesional en una
sociedad” (Bellocchio, 2010).
La transformación que se está produciendo en las formas de aprendizaje influye
directamente en la manera en que se debe diseñar el trabajo educativo (Manrique, 2002),
por lo tanto, es importante diseñar un currículo por competencias construido sobre
núcleos problemáticos en el que se integren varias disciplinas, un currículo integrado y se
trabaje sobre procesos y no sobre contenidos. El desarrollo de las competencias, requiere
de aprendizajes significativos, lo cual implica que los docentes deben abordar los
procesos cognitivos e intelectivos de modo individual dentro del proceso de formación del
57
estudiante, porque sin ello no se podrían lograr los niveles de comprensión que el
estudiante necesita de los procesos que se dan dentro del aprendizaje (Salas, 2005).
En congruencia con modelo educativo de la Universidad de Colima, en el currículo
que se propone, se incluye dentro de la formación, un aprendizaje basado en los
principios básicos de los modelos constructivistas. La decisión se toma porque las
características de este modelo resultan las más adecuadas para la formación que se
pretende dar a nuestros estudiantes, entre esas características, Bellocchio (2010)
menciona las siguientes:
1. Sostiene que el conocimiento no es mera copia de la realidad, sino
una reconstrucción de la misma, mediada por nuestros esquemas
mentales.
2. Modelo de enseñanza activa y centrada en el estudiante.
3. Se aplica preferentemente con dinámicas de grupo.
4. Asigna al maestro un rol descentralizado pero de activo mediador de
los aprendizajes.
5. Promueve el aprendizaje significativo en todas sus formas:
autoaprendizaje, aprendizaje por “descubrimiento” y aprendizaje
por recepción.
6. Afirma categóricamente la importancia de los conceptos previos
para la construcción de los nuevos.
7. Sostiene que el conocimiento se organiza en base a estructuras
conceptuales que suelen removerse y/o acomodarse –no sin cierta
crisis- en función de los ulteriores requerimientos cognitivos.
Al respecto, Hernández (2008) menciona que el aprendizaje en este modelo se
destaca al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo, prepondera
tareas genuinas de manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones
abstractas fuera del mismo, se proporciona como ambientes de la vida diaria o casos
basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones e
impulsa la reflexión en la experiencia y provee a los estudiantes del contacto con
múltiples representaciones de la realidad y representan la complejidad del mundo real. En
otras palabras, establece la importancia de ubicar al alumno en su papel activo como
58
constructor del conocimiento siendo consciente de las necesidades del medio social y
cultural en el que interactúa.
Así pues, el aprendizaje es un proceso constructivo interno, de construcción de
saberes y de reorganización interna de esquemas que se produce cuando entra en
conflicto lo que el estudiante ya sabe con lo que debería saber (Universidad de Colima,
2011). Por lo tanto los estudiantes deben ser conscientes de sus procesos de aprendizaje y
de las herramientas a utilizar en esa construcción del conocimiento (Bellocchio, 2010).
Por lo que dicho objetivo se debe consolidar a través de una metodología de enseñanza
viva y formadora de un solucionador de problemas
Una vez escogido el modelo a utilizar, es importante elegir un enfoque que se
relacione de manera directa con el constructivismo. En este caso, el enfoque al que se
orienta el currículo es el de la Educación Basada en Competencias (EBC). Según Bellocchio
(2010), éste “no es autónomo en el sentido de que depende de un modelo epistemológico
que lo fundamenta”, en este caso, ella misma menciona que si se basa en el
constructivismo, éste ayudará a que los procesos de aprendizaje significativo que suceden
en la mente del estudiante, terminen en una práctica eficiente, encaminada a la solución
de problemas.
Existen diversas razones para implementar el enfoque de EBC, entre ellos, es que
éste es la orientación de diversos proyectos educativos internacionales, tales como el
proyecto Tuning para el Espacio Europeo de Educación Superior y el proyecto Alfa Tuning
de Latinoamérica. Además, porque las competencias constituyen la base fundamental
para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de
calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que
cualquier otro enfoque educativo (Tobón, 2006). Silva (2003) menciona que un modelo
pedagógico competitivo ante los ambientes globales, deberá tener por lo menos los
siguientes elementos, “una filosofía institucional integradora, un enfoque curricular
novedoso, un enfoque por competencias, un modelo pedagógico consistente y un perfil
profesional coherente con las necesidades de la sociedad”
La implementación de este modelo y este enfoque permitirá que las actividades
del aprendizaje se articulen de tal manera que el estudiante pueda desarrollar las
competencias que le permitirán desempeñarse en su profesión y la vida misma. Silva
(2003) propone:
Unas competencias básicas como comunicarse efectivamente en lengua nativa
y en una segunda lengua, pensar y actuar holísticamente, tener la capacidad
de caracterizar y dimensionar situaciones, todo ello junto con competencias
59
emprendedoras, humanistas, tecnológicas e investigativas que en el campo del
ejercicio profesional le permitan obrar con sentido de lo humano e inteligencia
moral, aprovechando la tecnología disponible en búsqueda permanente del
conocimiento que afiance su ejercicio como profesional y como emprendedor
íntegro
Lo que se propone para el aprendizaje a desarrollar entre nuestros alumnos,
incluye el desarrollo de las competencias antes mencionadas, así como el desarrollo de
liderazgo, iniciativa, creatividad e innovación, capacidad para identificar oportunidades y
aprovecharlas, capacidad para asumir riesgos, capacidad de gestión, autonomía y
tolerancia al cambio.
Para el desarrollo de dichas competencias se trabajará con estrategias y
metodologías educativas, integrales, flexibles y entornos de aprendizajes activos,
participativos y de comunicación permanente entre estudiante y profesor. Utilizando
metodologías de interacción para resolución de los problemas socio -cognitivos y de
comunicación, procesos de aprendizaje que contemplen además, la articulación entre
teoría y práctica, a través de experiencias educativas en espacios vinculados con la vida
profesional, para ello se podrán utilizar: estudio de casos, solución de problemas,
modelos de aprendizaje basado en proyectos y el basado en problemas, aprendizaje
situado, el manejo de entornos virtuales o con un fuerte apoyo de las tecnologías de la
información y comunicación (e-learning), desarrollo de proyectos emprendedores,
investigación aplicada, trabajo colaborativo, uso de simuladores empresariales y
elaboración de proyectos integradores. Bajo esta premisa se establecen como escenarios
de aprendizaje, los escenarios naturales de trabajo en los contextos sociales en los cuales
se desenvuelven las estudiantes: aulas, centros de cómputo, laboratorios (en nuestro
caso, el Centro de Consultoría Empresarial), empresas para realizar prácticas e
investigación de campo, entre otros.
En el ámbito de la administración, la historia de la preparación universitaria abarca
poco más de un siglo, durante el cual las discusiones acerca de los distintos aspectos de
los programas de estudio, contenidos de los programas, uso de recursos y métodos de
enseñanza han sido relativamente frecuentes (Engelberg y Sjöberg, 2006). El autor
menciona que esta discusión se acrecentó con la publicación de dos artículos a principios
del 2005, el primero escrito por Sumantra Choshal y el segundo por Warren G. Bennis y
James O´Toole, precisamente en este segundo artículo, se menciona lo siguiente:
60
Durante las últimas décadas las escuelas líderes adoptaron calladamente un
modelo inapropiado de excelencia que, en última instancia, conduce al
fracaso. Su evaluación parte de la rigurosidad del método científico, en lugar
de basarse en las habilidades de sus graduados o en cuán bien entienden sus
profesores por qué las empresas son exitosas.
La formación de la administración ha sido influida mayormente por los modelos
estadounidenses, los cuales se da en mayor auge en los programas de posgrados
especialmente orientados a la práctica empresarial como campo de conocimiento con un
enfoque netamente práctico y de escaso carácter crítico, así como la notoria ausencia de
aspectos éticos (Rincón, 2004). La modalidad de enseñanza en administración
mayormente usada y reconocida en los países occidentales es la aplicada por la Escuela de
Negocios de la Universidad de Harvard en su programa Master in Business Education,
(MBA), en el cual se aplica el método de estudio de casos, entendiendo que al estudiar las
experiencias de las empresas reales, los estudiantes estarían preparándose para ocupar
posiciones directivas dentro de las organizaciones (Mandiola, 2010).
En un análisis internacional, considerando las 5 universidades que ocupan los
primeros lugares del ranking internacional en impartición de licenciaturas en
administración y/o negocios, se identificó que existe gran atención tanto a la parte teórica
como práctica. Dentro de la primera se emplean las estrategias de lecturas individuales
acerca de teorías, mismas que deben ser analizadas por los estudiantes desde una
perspectiva crítica, pudiendo realizar ensayos y participar en grupos de discusión.
Mientras que el conocimiento práctico lo adquieren a través de diferentes técnicas:
estudios de caso, simuladores, incorporación a centros de investigación y apoyo directo a
investigadores.
En lo que respecta a las experiencias exitosas en el ámbito internacional se
encuentran las siguientes universidades que imparten carreras de management o
negocios dentro de los primeros lugares del ranking internacional: Masachussets
International Technology, University of Oxford, Cornell University, University of California,
Berkeley y University of Pennsilvanya. Las tendencias educativas son un currículo flexible,
se alienta la participación en equipo, se promueve la multidisciplinariedad a través de
cursos de otras áreas tales como ciencias y artes, se incentiva la internacionalización, la
participación social voluntaria en la comunidad, así como la sensibilización hacia la
práctica de la ética y responsabilidad dentro de los negocios.
61
Algunas investigaciones consideran que el sistema de Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) Stanley y Marsden (2012); el uso de las tecnologías de información,
principalmente las herramientas de internet 2.00; y el desarrollo de experiencias
internacionales (a través de los programas de intercambio académico); se ha intensificado
a nivel internacional en las áreas académicas que se proyectan sobre los negocios, donde,
generalmente, se contempla a la disciplina contable.
De ahí, que prestigiosas universidades ya utilicen los sistemas moodle o blackboard
para difundir sus programas mediante el uso intensivo del internet. Práctica similar a la
plataforma EDUC (Sistema para la Gestión del Aprendizaje en Línea de la Universidad de
Colima). En el mismo orden de ideas, el uso de los sistemas de videoconferencia para
compartir y colaborar con estudiantes e investigadores de otros programas similares en el
país o en el extranjero, contribuye a disminuir la problemática relacionada con el bajo
índice de intercambio académico en los alumnos de las universidades públicas.
En este sentido, se puede aprovechar la red de colaboración que los profesores de
todas las universidades cultivan. La participación activa de los alumnos en los estudios
comparativos entre los sistemas tributarios, de seguridad social, laboral, mercantil y de
justicia fiscal entre países iberoamericanos, por ejemplo, es un campo fértil para este tipo
de metodologías.
Por lo anterior, se puede resumir que a nivel internacional, las metodologías más
utilizadas para la docencia en Administración son:
El Sistema de Aprendizaje Basado en Problemas.
El intercambio académico como vía para incrementar la experiencia internacional.
La práctica en escenarios profesionales reales, bajo la conducción de un tutor.
El uso de tecnologías de información.
El análisis de las universidades nacionales, se llevó a cabo con base en las 5
primeras mejores universidades que aparecen en el ranking que ofrece la Revista América
Economía en el año 2012. En esta se revisaron los PE de las instituciones de educación
superior encargadas de atender la demanda laboral de especialistas en la Administración
de las empresas en el país, para dicho efecto se consideró a la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM), Sistema Instituto Tecnológico y Estudios Superiores de
Monterrey (SITESM), Instituto Politécnico Nacional (IPN), Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM), Universidad de las Américas de Puebla (UAP).
62
En su mayoría, apuntan hacia una flexibilidad curricular puesta en manifiesto al
permitir al estudiante elegir en los últimos semestres de su formación, el enfoque
profesional que más le agrade o bien convenga a sus intereses; optan por una
organización curricular fundamentada en ciclos y áreas de formación, iniciando con los
conocimientos básicos, continúan con la parte medular de la disciplina y concluyen con la
especialización.
La duración de las carreras oscila entre los 3 años (9 cuatrimestres) y 4 años (8
semestres); a lo largo de los cuales se les dan estrategias y herramientas de enseñanza tan
variadas como novedosas, destacando la presencia de centros de aprendizaje,
simuladores de negocios, intercambios académicos, así como las certificaciones en
finanzas y mercadotecnia, aunado a los aspectos bilingüe y multicultural.
Por último fundamentan sus opciones de obtención de grado académico en la
presentación de exámenes generales de conocimiento, ya sean aplicados por organismos
reconocidos nacionalmente, como CENEVAL; o bien aplicados por la misma institución,
además de la doble titulación, implementada en dos modalidades: la primera en la que se
entregan dos títulos bajo la misma nomenclatura, pero emitidos por dos universidades
distintas, o bien por dos nombramientos avalados por la misma universidad.
Dentro de las mismas tendencias, se consideran como parte fundamental, los
perfiles de egreso de las universidades analizadas. En ellos se pueden encontrar
similitudes y algunas diferencias en las universidades analizadas, de las cuales se rescatan
las siguientes: Con relación a las similitudes se puede observar, que todas coinciden en
que el egresado en Administración debe evaluar y crear oportunidades de negocio, ser un
líder capaz de dirigir cualquier organización a través de su capacidad para integrar y dirigir
grupos humanos hacia el logro de los objetivos organizacionales, diagnosticar y evaluar
problemáticas, para que a partir de ello, pueda, prevenir y resolver problemas con
soluciones eficientes y creativas. Todo lo anterior a través de un sentido ético y de
responsabilidad social. Así mismo se busca que el Administrador domine y utilice para el
beneficio de la organización, sistemas de información de gestión y financieros.
Aunado a lo anterior el Plan Institucional de Desarrollo (PIDE 2014-2017)
contempla en el apartado II, la aplicación flexible del currículo base, que lo convierte en el
eje orientador de las grandes concepciones que sustentarán a los planes de estudio en
cuanto a la selección de contenidos y metodologías de trabajo. El PIDE también contempla
que los planes de estudios se caracterizarán por Incluir tiempo electivo en los programas,
lo que permitirá cumplir con objetivos que los estudiantes se hayan fijado y no lo consigan
en los tiempos tradicionales.
63
De Agüero (2008) menciona que por lo general la formación de esta disciplina se
enfoca en muchos casos al desarrollo de habilidades laborales “(saber, saber hacer)” sin
tener en consideración el desarrollo de otras, o la promoción de valores y la ética. Lo cual,
una formación como la antes mencionada, carecería de los principios que pretendemos
enseñar dentro de este currículo. El autor menciona que muchos de los casos, las IES
ponen énfasis en la transmisión de conocimientos de aspectos técnicos y operativos de las
empresas dejando de lado el desarrollo de competencias tales como: “liderazgo, visión
global, pensamiento estratégico, trabajo en equipo, aprendizaje permanente, apertura y
flexibilidad ante los cambios y, en forma especial, los aspectos relacionados con actitudes
y valores (saber ser) para una actuación basada en una ética con sentido social”.
Al respecto, De Agüero (2008) menciona que la aplicación de un enfoque basado
en competencias, especialmente dirigido al área de formación de los administradores, se
vuelve relevante, porque no se depende de únicamente la transmisión de conocimientos,
sino de la capacidad para desarrollar competencias que deriven en un desempeño
pertinente y en una formación académica con equilibrio armónico entre conocimientos,
habilidades y actitudes.
En conclusión a este respecto se fundamenta la importancia que tiene
implementar un modelo y un enfoque acorde a las necesidades actuales de formación
académica. Sin embargo, la tarea no es fácil, para ello se necesitará una planta docente
que lo sustente.
Es por ello que los procesos educativos deben replantearse para delimitar aquellas
funciones responsabilidad del alumno, y aquellas que sean responsabilidad del docente,
de la misma forma, el proceso debe enfocarse al desarrollo de competencias y de un
profesional holísticamente integrado. (Celaya y Aceves, 2005)
Para que el currículo sea de utilidad a la formación de los estudiantes, se debe
contar con una planta docente que esté preparada didácticamente y con un conocimiento
actualizado y sólido de la disciplina que enseñan, también deberá utilizar los medios que
eficiente el proceso enseñanza aprendizaje, soportándose en la tecnología disponible
como uso software especializados y simuladores de negocios (De Agüero, 2008)
Desde el enfoque propuesto, el trabajo del profesor debe convertirse en un
proceso de acompañamiento, coparticipación y ayuda mutua en la construcción de los
conocimientos. Ello implica que los actores involucrados –profesores y estudiantes-
reconozcan y asuman un rol diferente al tradicional, y además se generen estrategias que
conduzcan a la construcción de su propio conocimiento, potenciando sus capacidades,
habilidades y actitudes. El profesor, entonces será un diseñador y promotor de estrategias
64
que posibiliten al estudiante aprendizajes significativos y una visión holística de su campo
profesional y del problema reales a los que se enfrentará.
El profesor como facilitador de experiencias de aprendizaje deberá promover la
creatividad, el espíritu emprendedor y el desarrollo de las competencias, deberá utilizar
recursos materiales de apoyo acordes con los requerimientos del proyecto curricular y de
los programas de cada unidad de aprendizaje. En la definición y elaboración de estos
recursos deberán considerarse los necesarios para el profesor y los estudiantes, tomando
en cuenta los contenidos a trabajar, la metodología a utilizar, las características de cada
recurso, así como también que propicien el desarrollo de las diferentes competencias del
estudiante.
En este sentido, las características que deberá tener el profesor, se toman
directamente de las propuestas en el documento Visión 2030 Ejes para el desarrollo
institucional de la Universidad de Colima, el cual tiene la intención de fortalecer la
actuación del profesor, al mismo tiempo que facilitar los procesos de profesionalización
de la docencia. Las competencias de la dimensión docente, cuyos atributos le permiten:
Desarrollar una concepción fundamentada de la educación.
Ejercer una crítica responsable y propositiva.
Contar con conocimientos sólidos y actualizados en los temas pertinentes a
su labor.
Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje, equilibrando de manera
flexible la libertad de cátedra con los elementos establecidos en el currículo y
los requerimientos de los estudiantes.
Realizar la adecuada conducción de los procesos de aprendizaje, actuando
como facilitador, promotor de la autonomía estudiantil y del trabajo en
equipo.
Conocer y comprender la cultura de los jóvenes, y a partir de ello ser capaz
de actuar, de manera tolerante pero firme, como guía para promover la
cooperación y la productiva convivencia en los espacios educativos y en el
medio social.
Acompañar a los estudiantes en sus aprendizajes, a través de actividades de
tutoría individual o en grupos y asesoría académica.
Comunicarse efectivamente y de manera empática con las personas con las
que interactúa.
Desarrollar su habilidad comunicativa en un segundo idioma, tanto para su
desempeño profesional, como en sus actividades cotidianas.
65
Manejar las tecnologías de información y comunicación como herramienta
cognitiva.
Trabajar en equipos multi e interdisciplinares, desde su área de
especialización
Desarrollar un pensamiento reflexivo en relación con su práctica
pedagógica
Las Competencias de la dimensión de investigación, cuyos atributos básicos
permiten:
Reconocer a la investigación como cauce para desarrollar las innovaciones.
Dominar los fundamentos teórico-conceptuales, metodológicos y técnicos,
así como el uso de las herramientas tecnológicas acordes con el campo
disciplinario que cultiva.
Contrastar sus conocimientos y teorías con las evidencias de una reflexión
rigurosa y fundamentada, en el marco de apertura a la crítica de sus colegas.
Comunicar efectivamente el conocimiento científico y los resultados de la
investigación.
Desarrollar trabajo en equipos colaborativos, con pares académicos, así
como de organizaciones del sector social, productivo y gubernamental, a partir
de proyectos conjuntos y complementarios.
Gestionar recursos financieros para el desarrollo de proyectos de
investigación.
Orientar éticamente su trabajo científico.
Participar en el desarrollo de la cultura científica en la comunidad
universitaria y la sociedad en su conjunto.
Articular sus capacidades de investigación con la función docente,
contribuyendo con ello a la formación de profesionales de calidad y con
espíritu científico.
En cuanto a las características de los estudiantes el documento Visión 2030 Ejes
para el desarrollo institucional de la Universidad de Colima contempla lo siguiente:
Son personas comprometidas con el proceso de aprendizaje quienes asumen
su rol de aprendices permanentes y autónomos, lo que les permite desarrollar
un conjunto de competencias genéricas, cuyos atributos centrales se
relacionan con su capacidad y dominio para:
66
Planear su proyecto de vida, en correspondencia con sus
necesidades personales, sus valores y sus aspiraciones.
Manejar el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones
formativas y posteriormente a las del mundo del trabajo.
Valorar su identidad cultural, respetarla y promoverla a través de la
comprensión crítica de ésta y de otras culturas.
Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una
actitud responsable frente al ejercicio de sus derechos y deberes.
Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje.
Comunicar las ideas en forma oral y escrita.
Tener los conocimientos y habilidades necesarios para comunicarse
de manera efectiva en una segunda lengua.
Tener autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e
integrar información.
Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, de las ciencias
naturales, sociales, humanísticas y el arte.
Trabajar en equipo, lo que le permite integrarse y colaborar en la
consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y
organizaciones.
Resolver problemas de manera autónoma.
Planear sus actividades e intervenciones.
I.3. Proyecto formativo del plantel
La propuesta planteada para la reestructuración del programa educativo de la
carrera de Licenciado en Administración se basa en el modelo educativo propuesto en el
proyecto Visión 2030, siendo éste el primero de los Ejes para el Desarrollo Institucional
2030, el cual caracteriza por su enfoque humanista orientado al desarrollo integral de los
estudiantes, así como una perspectiva formativa innovadora centrada en el aprendizaje
que coadyuve a desarrollar las competencias necesarias para la vida y el trabajo.
Por lo tanto se pretende fortalecer el enfoque humanista y centrado en el
aprendizaje; un enfoque que no esté orientado únicamente a la transmisión de
conocimientos, sino a un aprendizaje que impulse en los estudiantes conductas de
creación e innovación y que fomente la inserción del espíritu emprendedor. En este
sentido, el estudiante se verá favorecido en su formación académica en la parte de
flexibilidad y participación interdisciplinaria, permitiéndole tomar una línea de
especialización.
67
El estudiante deberá cursar un núcleo de formación profesional acorde a las
exigencias del mercado laboral, con conocimientos sólidos en las áreas: Administración,
Mercadotecnia, Finanzas y Capital Humano, un núcleo de asignaturas optativas del área
(divididas en optativas de formación y optativas de especialización) y un núcleo de
asignaturas complementarias y electivas.
La flexibilidad del plan de estudios permitirá al estudiante culminar en un periodo
de ocho semestres la totalidad de sus créditos, con la posibilidad de adelantar asignaturas
en periodos intersemestrales o contraturno, permitiendo la culminación en 7, o hasta 6
semestres o postergarla hasta 10 semestres. Lo anterior será posible siempre y cuando las
condiciones administrativas, de normatividad y de infraestructura de la Institución lo
permitan (ver ejemplo de propuestas de flexibilidad en anexo I).
El estudiante podrá cursar asignaturas e incluso semestres completos en
cualquiera de las facultades de Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima
en el mismo Programa Educativo considerando la disponibilidad de los requisitos
necesarios para ello, una vez concluido los primeros dos semestres del plan de estudios.
Además podrá reconocer créditos de asignaturas de acuerdo con lo establecido en el
Reglamento Escolar de Educación Superior.
Con relación a las competencias genéricas que se consideran para el nuevo
proyecto formativo de la carrera son: liderazgo, creatividad e innovación, comunicación
efectiva, toma de decisiones organizacionales, análisis competitivo, capacidad de iniciativa
personal y grupal, espíritu emprendedor, gestión por objetivos, orientación al logro,
trabajo en equipo, cultura general, investigación, negociación y manejo de conflictos,
administración del tiempo, resolución de problemas, valoración de riesgos económicos;
además de las competencias encaminadas a proporcionar una formación integral y que le
den al estudiante la posibilidad de lograr un aprendizaje autónomo.
Se considera la internacionalización del PE como ventaja para mejorar el nivel
competitivo en el futuro profesionista, en este sentido se busca promover intercambio
académico internacional a través de esquemas que permitan al estudiante el intercambio
de experiencias multiculturales a través de uno o dos semestres cursados en otras
universidades, que el estudiante realice estancias cortas en otros países y que aprenda
otros idiomas en instituciones extranjeras.
Referente al enfoque didáctico pedagógico y en consonancia con el modelo
educativo actual, es necesario el trabajo bajo el enfoque de las competencias, orientar el
aprendizaje al desarrollo de la iniciativa, creatividad e innovación del estudiante,
utilizando estrategias didácticas y de aprendizaje acordes a este enfoque tales como:
68
aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; desarrollo
de proyectos emprendedores; investigación de tópicos y problemas específicos, solución
de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y
conceptuales, portafolios, ensayos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación
de procesos, seminarios, actividades vinculadas con el sector productivo, entre otros de
tal manera que favorezca sustancialmente la transformación del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Otro propósito que se persigue en este proceso, es la innovación educativa
mediante la incorporación y uso de las TIC con la finalidad de diversificar espacios y
escenarios en el proceso enseñanza-aprendizaje, fomentar el uso de sistemas interactivos
para el seguimiento y control de actividades extra clase. Incorporar en el contenido de
asignaturas específicas el uso de programas de apoyo, tales como simuladores
empresariales, de control de costos e inventarios, el uso de software básicos
especializados como el SPSS, MiniTab, Adminpaq y Nomipaq, asimismo es necesario
aprovechar los diferentes espacios de realidad virtual que se ofrecen institucionalmente,
tales como los Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia (CIAM), la sala de
videoconferencias, y plataformas educativas como EDUC y Moodle.
Considerando que la nueva propuesta va encaminada hacia un enfoque distinto, en
el cual el dinamismo va centrado en el estudiante es necesario rediseñar las estrategias de
enseñanza-aprendizaje, por consecuente, se innovará la forma de evaluar a nuestros
estudiantes, incorporando criterios, técnicas e instrumentos claros y pertinentes, tales
como: portafolio de evidencias; rúbricas; listas de cotejo; guías de observación,
observación del desempeño; evaluación continua y evaluación de proyectos
multidisciplinares y realimentación.
Por último, el perfil del estudiante implica fundamentalmente las competencias
genéricas y específicas de la disciplina (abordadas en el capítulo siguiente), las cuales le
permitirán consolidar los conocimientos y prácticas necesarias para el abordaje de
problemas y la construcción de soluciones en el espacio académico y laboral. Dentro de
los principales problemas a los que el egresado podrá enfrentar y atender dentro de su
ejercicio profesional, son los siguientes: la competencia creciente en el mercado;
disminución del empleo; falta de delimitación de las funciones y organización en el
gobierno de las empresas pymes y familiares; pérdida de oportunidades para establecer
intercambio comercial con organizaciones extranjeras; deficiencias en la planeación de las
organizaciones; baja productividad y competitividad en el sector empresarial; deficiencias
en el proceso de dirección en las organizaciones; toma de decisiones no fundamentada en
información; carencia de valores en las organizaciones.
69
CAPÍTULO II. OBJETIVOS CURRICULARES
II.1. Objetivos curriculares Objetivo general
Formar profesionales de la administración con valores éticos y responsabilidad social
capaces de crear y/o gestionar organizaciones implementando soluciones estratégicas e
innovadoras que contribuyan al logro de altos niveles de competitividad, comprometidos
con el desarrollo del entorno local, regional, nacional e internacional.
II.2. Perfil de egreso
El Licenciado en Administración es un profesional que planea, organiza, dirige y
controla de manera integral las organizaciones locales, nacionales e internacionales, con el
fin de proponer, tomar decisiones, solucionar problemas y alcanzar los objetivos en las
áreas de administración, capital humano, finanzas y mercadotecnia, mediante la
aplicación de conocimientos, teorías, herramientas tecnológicas, modelos cuantitativos y
prácticas sobre procesos administrativos, desde un enfoque sustentable, humanista e
interdisciplinar.
El egresado de la carrera de Licenciado en Administración tendrá las siguientes
competencias:
Genéricas:
Es un comunicador eficaz y reflexivo.
Comprende el inglés técnico en el área de negocios.
Aplica las tecnologías de información y comunicación en su área de desempeño
profesional.
Integra y aplica los conocimientos adquiridos para el logro de los objetivos
organizacionales.
Trabaja coordinada y eficientemente en equipos inter y multidisciplinarios para
lograr objetivos organizacionales.
Se conduce éticamente y con responsabilidad social.
Desarrolla su espíritu emprendedor
Utiliza la creatividad e innovación en el desempeño de sus funciones.
70
Se adapta al cambio y a las situaciones del mundo del trabajo
Específicas:
Identifica las interrelaciones funcionales de la organización para diferenciar la
contribución de cada área al logro de los objetivos, con base en un enfoque
sistémico.
Desarrolla las fases del proceso administrativo que permitan asignar y controlar los
recursos en las áreas funcionales de la entidad, considerando la estructura
organizacional.
Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso
de las herramientas organizacionales.
Desarrollo estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en
el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de administración
estratégica.
Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través
del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de conflictos y
administración del cambio.
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base
en estándares nacionales e internacionales.
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los
diversos modelos vigentes.
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito
nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la
permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las
organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones
administrativas aplicando razones financieras.
Gestiona fuentes de financiamiento para el desarrollo, crecimiento o expansión
empresarial con base en técnicas financieras.
71
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño
pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para
desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de negocio,
considerando una perspectiva interdisciplinaria.
Diagnostica los problemas presentes en el entorno organizacional para su
resolución y/o generación de conocimiento, aplicando técnicas de investigación.
Utiliza herramientas tecnológicas y modelos cuantitativos aplicados a las
diferentes áreas funcionales de la organización para la innovación de procesos y
toma de decisiones de manera objetiva.
Audita los procesos y funciones administrativos, para medir el cumplimiento de
los objetivos organizacionales con base en las normas administrativas.
Actividades que realiza el egresado:
Elabora e implementa planes a corto, mediano y largo plazo.
Emprende y desarrolla nuevos negocios.
Elabora estructuras organizacionales acorde a las necesidades del entorno.
Formula planes de negocios.
Analiza estados financieros para la toma de decisiones.
Administra el cambio para mejorar el desarrollo organizacional.
Desarrolla habilidades de liderazgo para el logro de los objetivos organizacionales.
Elabora análisis y valuación de puestos con el fin de captar personal con perfil
deseable.
Diseña, aplica y evalúa alternativas de acción para la toma decisiones y solución
de problemas organizacionales.
Elabora estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el
ámbito empresarial.
Simplifica los métodos para optimizar los recursos e incrementar la productividad
en las organizaciones.
72
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base
en estándares nacionales e internacionales.
Supervisa los procesos y funciones administrativas.
Aplica las tecnologías de información y comunicación en su área de desempeño
profesional.
Aplica la innovación tecnológica en los procesos empresariales y gestión de
conocimiento organizacional para generar ventaja competitiva y conservación del
medio ambiente.
II.3. Campo ocupacional
Consultoría y asesoría empresarial
Organizaciones públicas y privadas
Emprendimiento y creación de empresas
Capacitación e investigación
II.4. Requisitos de ingreso, egreso y titulación Perfil de ingreso (deseable) en los aspirantes.
Comunicadores eficaces y reflexivos.
Capacidad de análisis y síntesis
Dominio básico de un segundo idioma (preferentemente inglés).
Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
Dominio de conocimientos académicos.
Trabajo colaborativo.
Compromiso ético.
Emprendedores.
Creativos e innovadores.
Manejo del cambio (adaptabilidad al medio)
Requisitos de ingreso
Examen Nacional de Ingreso a Licenciatura (EXANI II).
Presentar certificado o constancia de bachillerato, acreditando el promedio
mínimo solicitado.
73
Aprobar el proceso de admisión con el puntaje mínimo requerido.
En el caso de los aspirantes de otras instituciones que requieran revalidación presentar la documentación en los tiempos establecidos por la Universidad de Colima y cumplir con los requisitos complementarios de la Facultad.
Entrevista.
Cubrir los aranceles correspondientes.
Los demás que marque la normativa institucional vigente.
Requisitos de egreso
Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudio.
Acreditar el Servicio social constitucional y la Práctica profesional conforme a las
disposiciones del Reglamento correspondiente.
Presentar el Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL).
Los demás que marque la normativa institucional aplicable.
Requisitos de titulación
Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudio.
Acreditar el Servicio social constitucional y la Práctica profesional conforme a las
disposiciones del Reglamento correspondiente.
No tener adeudos con bibliotecas de la Universidad
Cumplir con lo dispuesto en la modalidad de titulación
Cumplir con los requisitos de documentación administrativa necesarias.
Los demás que marque el Reglamento Escolar de Educación Superior vigente y sus
normas complementarias.
74
CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR
La propuesta del plan de estudios de Licenciado en Administración, contempla una
duración estándar de 8 semestres, con opción a cursarlo en 10, 9, 7 o 6 semestres
(remitirse al anexo I) y se conforma de un total 5,748 horas de aprendizaje, divididas en
3,536 horas bajo la conducción de un académico, 928 horas de trabajo independiente y
1,280 de trabajo profesional supervisado, tal y como se establece en la tabla 10.
Tabla 10. Concentrado de actividades de aprendizaje, horas y créditos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE TOTAL DE
HORAS
CRÉDITOS
Horas bajo la conducción de un académico HCA 3,536 221
Horas de trabajo independiente HTI 928 58
Horas de trabajo profesional y supervisado HTPS 1,280 25.6
Total de horas de aprendizaje TAA 5,748 304.6
Fuente: Elaboración propia.
Asimismo tiene un valor total de 304.6 créditos distribuidos en un total de 66
asignaturas las cuales están divididas de la siguiente manera: 29 en el núcleo de formación
profesional (174 créditos = 57.18 %); 13 asignaturas optativas del área que a su vez se
dividen en 8 optativas de formación y 5 de especialización (65 créditos = 21.36 %); y por
último 24 asignaturas complementarias y electivas (65.6 créditos = 21.45 %), tal y como se
muestra en la figura 4.
Figura 4. Núcleos de formación profesional.
21.45%
21.36%
57.18%
Núcleo de formación profesional Materias optativas del área
Materias complementarias y electivas
Fuente: Elaboración propia.
75
La propuesta ofrece una formación acorde a las necesidades actuales de la
profesión y la sociedad, y para contribuir al desarrollo del perfil de egreso, las asignaturas
del núcleo de formación profesional están distribuidas en 5 áreas de conocimiento según
se describen en la tabla 11 y representado gráficamente en la figura 5.
Administración con un total de 13 asignaturas (78 créditos), la cual constituye el eje
principal para el desarrollo de la carrera, ya que en ella se abordan los principales
conceptos, procesos, técnicas administrativas así como la aplicación del proceso
administrativo a todas las áreas funcionales, para la consecución de los objetivos
organizacionales o el desarrollo de nuevos negocios.
Tabla 11. Núcleo de formación profesional área: Administración.
Semestre Asignaturas HCA HTI Créditos
I Administración de negocios 6 1 7 I Legislación empresarial 6 1 7 II Sistemas de gestión empresarial 6 1 7 II Economía administrativa 6 1 7
III Tecnologías de información y comunicación para los negocios 6 1 7
III Estadística para toma la de decisiones 6 1 7
IV Gestión de la calidad 5 1 6
IV Administración estratégica 4 1 5
V Desarrollo emprendedor 5 1 6 V Métodos cuantitativos para la administración 4 1 5 VI Sistemas de control administrativos 5 1 6 VII Seminario de investigación 2 2 4 VIII Desarrollo de proyectos de investigación 2 2 4
Total 63 15 78 Fuente: Elaboración propia.
Mercadotecnia con 3 asignaturas (18 créditos), área que provee al estudiante de
herramientas para realizar los análisis oportunos en la solución de problemas o desarrollo
de estrategias organizacionales relacionados con la comercialización de bienes y servicios,
especificadas en la tabla 12.
Tabla 12. Núcleo de formación profesional área: Mercadotecnia
Semestre
Asignaturas
HCA
HTI
Créditos IV Marketing aplicado 5 1 6
V Sistemas estratégicos de información de mercados 5 1 6
VI Estrategias promocionales 5 1 6
Total 15 3 18 Fuente: Elaboración propia.
76
Finanzas 6 asignaturas (38 créditos), proporciona las bases para la elaboración e
interpretación de estados financieros para la toma de decisiones, así como al gestión de
fuentes de financiamiento para el desarrollo, crecimiento o expansión de la empresa, tal y
como se muestra en la tabla 13.
Tabla 13. Núcleo de formación profesional área: Finanzas.
Semestre
Asignaturas
HCA
HTI
Créditos I Contabilidad para los negocios 6 1 7 II Estados financieros para la toma de decisiones 6 1 7 III Contabilidad administrativa 6 1 7 IV Costos para la toma de decisiones 5 1 6 V Finanzas corporativas 5 1 6 VI Evaluación de proyectos de inversión 4 1 5
Total 32 6 38 Fuente: Elaboración propia.
Capital humano 4 asignaturas (22 créditos), prepara al estudiante para contribuir al
incremento de la productividad mediante la mejora del desempeño del personal y el
desarrollo organizacional, especificadas en la tabla 14.
Tabla 14. Núcleo de formación profesional área: Capital humano.
Semestre
Asignaturas
HCA
HTI
Créditos IV Gestión del capital humano 5 1 6 V Administración del capital humano 5 1 6 VI Habilidades directivas 6 1 7 VI Desarrollo organizacional 2 1 3
Total 18 4 22
Fuente: Elaboración propia.
Formación integral 3 asignaturas del núcleo de formación profesional (18 créditos) y 24
asignaturas complementarias y electivas para dotar al estudiante de principios, valores y
una perspectiva multidimensional de la organización que se presentan en la tabla 15.
Tabla 15. Núcleo de formación profesional área: Formación integral.
Semestre
Asignaturas
HCA
HTI
HTPS Créditos
I Comunicación y pensamiento crítico 5 1 0 6 II Ética y responsabilidad social 5 1 0 6 III Desarrollo sustentable 5 1 0 6
Sub total 15 3
0 18
I al VI Inglés 18 6 0 24 I al VIII Electivas 8 8 0 16 I al VIII Servicio Social Universitario 0 0 24 8
VII Servicio social constitucional 0 0 20 9.6 VIII Práctica profesional 0 0 20 8
Sub total 26 14 64 65.6
Total 83.6
Fuente: Elaboración propia.
77
Figura 5. Núcleo de formación profesional (áreas de conocimiento).
12.64%
10.34%
21.84%
44.83%
10.34%
Administración Mercadotecnia Finanzas
Capital humano Formación integral
Fuente: Elaboración propia.
Es importante mencionar que el conjunto de asignaturas del núcleo de formación
profesional y asignaturas optativas del área, está organizado por 3 núcleos formativos con
un nivel de profundización dividido en: básico, intermedio y avanzado (ver figura 6). El
primero proporciona una base sólida de conocimientos que permitan al estudiante
comprender la disciplina y adquirir las competencias genéricas; el segundo está
compuesto por asignaturas que le permitirán adquirir los elementos teóricos,
metodológicos y procedimentales de la profesión y; el tercero proporciona la formación
referente la aplicación de los modelos, métodos y técnicas para la intervención práctica en
la solución de problemas propios de la profesión.
Figura 6. Núcleo de formación profesional (distribución de créditos).
36.78% 31.03%
32.18%
Núcleo básico Núcleo intermedio Núcleo avanzado
Fuente: Elaboración propia.
Como se mencionó anteriormente, las optativas del área se dividen en optativas de
formación (ver figura 7) y optativas de especialización (ver tablas 16 y 17), ambas tienen
como objetivo común, fortalecer y profundizar la formación del estudiante, en las
primeras el estudiante podrá inclinarse hacia las áreas del plan de estudios que desea
78
profundizar o reforzar, y segundas darán al estudiante la oportunidad de elegir un área de
especialización que lo hará competitivo en su ejercicio profesional. Cabe mencionar que
los dos tipos de optativas que se ofertan han surgido de la necesidad del entorno social y
laboral.
Las optativas del área se clasifican en: básicas que podrán cursarse durante los
primeros dos semestre, Intermedias entre tercero y cuarto semestre, y las avanzadas en
los últimos cuatro semestres, cada una con un valor de 5 créditos las cuales están
distribuidas de la siguiente manera.
Figura 7. Asignaturas optativas del área (distribución de créditos).
15%
15%
69%
Núcleo básico Núcleo intermedio Núcleo avanzado
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 16. Optativas de formación.
OPTATIVAS DE FORMACIÓN BÁSICAS I - II
INTERMEDIAS III - IV
AVANZADAS V - VIII
Creatividad e innovación empresarial X Producción y logística X Gestión de suministros X Administración pública X Psicología e imagen personal X Finanzas personales X Psicología organizacional X Comunicación organizacional X Dinámica social de las organizaciones X Razonamiento lógico matemático X Estrategias de aprendizaje X Lectura y redacción X Gestión personal X Derecho internacional X
79
Administración agropecuaria X Agronegocios X Calidad en el servicio al cliente X Administración de PYMES X Negocios internacionales X Ventas estratégicas X Comercio electrónico X Hojas de cálculo avanzado X Derecho fiscal X Estudio de las contribuciones X Administración de organizaciones digitales X Prestaciones y seguridad social X
Dirección estratégica X
Herramientas de control administrativo X
Gestión portuaria X
Modelos de consultoría empresarial X
Administración de empresas de servicios X
Comercio Internacional X
Marketing internacional X
Simulador de negocios X
Análisis e interpretación de estados financieros X
Administración internacional del capital humano X
Desarrollo de personal X
Estadística aplicada a la investigación X
Inserción en el campo laboral X Fuente: Elaboración propia.
Tabla 17. Áreas de especialización.
ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN VII SEMESTRE
VIII SEMESTRE
DESARROLLO DE PYMES Y EMPRENDIMIENTO
Cultura emprendedora X
Modelos de negocios X
Desarrollo de la empresa familiar X
Innovación y tecnología empresarial X
Internacionalización y legislación empresarial X
GESTION Y DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO
Relaciones laborales X
Aspectos estratégicos del capital humano X
Sueldos y salarios X
Capacitación y desarrollo de personal X
Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal X
SISTEMAS DE GESTIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN DE CALIDAD
Gestión y logística del comercio internacional X
80
Administración de la cadena de valor X
Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad X
Auditorías de calidad X
Simulación y técnicas de negocios internacionales X
Fuente: Elaboración propia.
El estudiante tiene el compromiso de aprobar todas y cada una de las asignaturas
como se establece en el mapa curricular que se muestra más adelante. Se deberá aprobar
todas las asignaturas del primero al octavo semestre de acuerdo a la normativa vigente
establecida por la Dirección General de Educación Superior, en su Reglamento Escolar de
Educación Superior.
Asimismo, se realizará la vinculación de las materias obligatorias con la elaboración
de tres proyectos denominados manuales administrativos, plan de negocios y diseño de
estrategias para la competitividad de las empresas.
El proyecto Manuales administrativos se realiza del segundo al cuarto semestre, las
asignaturas involucradas en el segundo semestre son: Ética y responsabilidad social y
como asignatura eje Sistema de gestión empresarial cuyo titular será el responsable de
compilar el proyecto del semestre; en el tercer semestre las asignaturas involucradas son:
Desarrollo sustentable, Contabilidad administrativa y Tecnologías de información y
comunicación para los negocios como asignatura eje cuyo titular será el responsable de
compilar el proyecto del semestre; en el cuarto semestre las asignaturas involucradas son:
Administración estratégica, Gestión de la calidad, Marketing aplicado, y Gestión del capital
humano como asignatura eje cuyo titular será el responsable de compilación y
presentación del proyecto.
La evaluación del proyecto se realizará de manera semestral, ya que cada
asignatura involucrada contará con una rúbrica específica de la misma. Las competencias
específicas que se desarrollan con la realización de este proyecto son: organizar una
unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas
organizacionales, y desarrollar las fases del proceso administrativo que permiten asignar y
controlar los recursos en las áreas funcionales de la entidad, considerando la estructura
organizacional.
Todo lo anterior con la finalidad de vincular dicho proyecto al ejercicio de la
profesión del estudiante Universidad-empresa.
El segundo proyecto Plan de negocio abarca los semestres quinto y sexto, las
asignaturas involucradas en el quinto semestre son: Administración de capital humano,
81
Finanzas corporativas, Sistemas estratégicos de información de mercados y Desarrollo
emprendedor cuyo titular será el responsable de compilar el proyecto del semestre; en el
sexto semestre las asignaturas involucradas son: Desarrollo organizacional, Habilidades
directivas, Sistemas de control administrativos, Estrategias promocionales y Evaluación de
proyectos de inversión como asignatura eje cuyo titular será el responsable de la
compilación y presentación del proyecto.
La evaluación del proyecto se realizará de manera semestral, ya que cada
asignatura involucrada contará con una rúbrica específica de la misma. Las competencias
específicas que se desarrollan con la realización de este proyecto son: Formula planes de
negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
y Desarrolla estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el
ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de administración estratégica; a
fin de vincular el proyecto con los organismos e instituciones financieras.
El último proyecto Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas
contempla los semestres séptimo y octavo, las asignaturas involucradas en el séptimo
semestre son: Seminario de investigación, Optativa de especialización II, y Optativa de
especialización I como asignatura eje cuyo titular será el responsable de compilar el
proyecto del semestre; en el octavo semestre las asignaturas involucradas son: Desarrollo
de proyectos de investigación, Optativa de especialización III, Optativa de especialización
IV y Optativa de especialización V como asignatura eje cuyo titular será el responsable de
compilación y presentación del proyecto.
La evaluación del proyecto se realizará de manera semestral, ya que cada
asignatura involucrada contará con una rúbrica específica de la misma. Las competencias
específicas que se desarrollan con la realización de este proyecto son: Diagnostica los
problemas presentes en el entorno organizacional para su resolución y/o generación de
conocimiento, aplicando técnicas de investigación y Desarrolla estrategias de negocios
para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la
aplicación del proceso de administración estratégica. Con la finalidad de incrementar la
competitividad en las organizaciones. (Ver figura 8).
82
VI
Desarrollo
organizacional
VII
VIII
Figura 8. Diagrama de proyectos integradores.
Administración I
de negocios
Legislación empresarial
Contabilidad para los negocios
Comunicación y pensamiento
crítico
II
III
Sistemas de
gestión empresarial
Tecnologías de
información y
comunicación
para los negocios
Economía
administrativa
Estadística para
la toma de decisiones
Estados
financieros para la toma de decisiones
Contabilidad
Administrativa
Ética y
responsabilidad social
Desarrollo
sustentable
Manuales Administrativos
IV Administración
estratégica Gestión del
capital humano Gestión de la
calidad
Costos para la toma de
decisiones
Marketing aplicado
Métodos cuantitativos
V para la
administración
Desarrollo
emprendedor
Evaluación de proyectos de
inversión
Administración
del capital humano
Habilidades directivas
Finanzas
corporativas
Sistemas de control
administrativos
Sistemas estratégicos de información de
mercados
Estrategias
promocionales
Plan de negocio
Optativa de especialización I
Optativa de
especialización V
Optativa de especialización
III
Seminario de investigación
Desarrollo de proyectos de investigación
Optativa de especialización
II
Optativa de
especialización IV
Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas
Fuente: Elaboración propia.
Ruta o lógica de desarrollo de asignaturas optativas
Con relación a las asignaturas optativas se ofertarán 13 básicas, 12 Intermedias y
14 avanzadas, es necesario considerar que para su apertura deberá contar con una
demanda mínima del 33% del total de la matrícula por semestre. No se podrán elegir en
semestres posteriores asignaturas ya cursadas. El tutor será el encargado de otorgar la
información y orientación al estudiante para que éste elija las optativas en función de sus
preferencias, capacidades y/o necesidades. Para ello la coordinación académica será la
responsable de recabar en un formato especial la elección del estudiante para su
operatividad
Nota: con relación al primer semestre la orientación y elección, se llevará acabo a más
tardar en la primera semana de clases.
1.- En los semestres I y II, el estudiante podrá elegir asignaturas de carácter optativo; la
optativa I en primer semestre y la optativa II del segundo semestre, ambas del núcleo de
nivel básico, según se aprecia en la tabla 18.
83
Tabla 18.Optativas semestres I y II.
Optativa I y II
Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral
Creatividad e
innovación
empresarial
Psicología e
imagen personal
Finanzas
personales
Psicología
organizacional
Razonamiento
lógico matemático
Producción y
logística Comunicación
organizacional
Estrategias de
aprendizaje
Gestión de
suministros Dinámica social de
las organizaciones
Lectura y
redacción
Administración
pública
Gestión personal
Fuente: Elaboración propia.
2.- En el semestre III y IV, el estudiante podrá elegir asignaturas de carácter optativo; la
optativa III del tercer semestre y la optativa IV del cuarto semestre; ambas del núcleo de
nivel intermedio tal y como se precia en la tabla 19.
Tabla 19. Optativas semestres III y IV.
Optativa III y IV
Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral
Derecho
internacional
Negocios
internacionales
Hojas de cálculo
avanzado
Prestaciones y
seguridad social
Administración
agropecuaria
Ventas
estratégicas
Derecho fiscal
Agronegocios Comercio
electrónico
Estudio de las
contribuciones
Calidad en el
servicio al cliente
Administración de
PYMES
Fuente: Elaboración propia.
3.- De V a VIII semestre, el estudiante podrá elegir asignaturas de carácter optativo; la
optativa V, VI, VII y VIII todas correspondientes al núcleo del nivel Avanzado, según se
describen en la tabla 20.
Tabla 20. Optativas semestres V-VIII.
Optativa V-VIII
Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral
Dirección
estratégica
Comercio
Internacional
Simulador de
negocios
Administración
internacional del
capital humano
Estadística
aplicada a la
investigación
Herramientas de Marketing Análisis e Desarrollo de Inserción en el
84
control
administrativo
internacional interpretación de
estados
financieros
personal campo laboral
Gestión portuaria Modelos de
consultoría
empresarial
Administración de
empresas de
servicios
Desarrollo de
organizaciones
digitales
Fuente: Elaboración propia.
4.-En VII y VIII semestre, además de elegir las asignaturas optativas de formación,
el estudiante podrá elegir entre tres áreas de especialización: Desarrollo de Pymes y
Emprendimiento, Gestión y Desarrollo del Capital Humano, y Sistemas de Gestión para la
Certificación de Calidad. Cabe mencionar que el alumno que desee cursar alguna de las
asignaturas que no correspondan al área de su especialización elegida, podrá cursar como
asignatura optativa de formación del nivel avanzado.
En VII semestre con base al área de especialización elegida, las asignaturas que
deberá cursar el estudiante son: Cultura emprendedora, Relaciones laborales, Gestión y
logística del comercio internacional, Modelos de negocios, Aspectos estratégicos del
capital humano, Administración de la cadena de valor, de acuerdo a como se muestra en
las tablas 21 y 22.
Tabla 21. Optativa de especialización I.
Desarrollo de Pymes y
Emprendimiento
Gestión y Desarrollo del Capital
Humano
Sistemas de Gestión para la
Certificación de Calidad
Cultura emprendedora Relaciones laborales Gestión y logística del comercio
internacional
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 22. Optativa de especialización II.
Desarrollo de Pymes y
Emprendimiento
Gestión y Desarrollo del Capital
Humano
Sistemas de Gestión para la
Certificación de Calidad
Modelos de negocios Aspectos estratégicos del
capital humano
Administración de la cadena de
valor
Fuente: Elaboración propia.
85
5.- En VIII semestre con base al área de especialización elegida, las asignaturas que deberá
cursar el estudiante son: Desarrollo de la empresa familiar, Sueldos y salarios, Sistemas de
gestión para el aseguramiento de la calidad, Innovación y tecnología empresarial,
Capacitación y desarrollo de personal, Auditorías de calidad, Internacionalización y
legislación empresarial, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal,
Simulación y técnicas de negocios internacionales, tal y como se muestra en las tablas 23,
24 y 25.
Tabla 23. Optativa de especialización III.
Desarrollo de Pymes y
Emprendimiento
Gestión y Desarrollo Del Capital
Humano
Sistemas de Gestión para la
Certificación de Calidad
Desarrollo de la empresa familiar Sueldos y salarios Sistemas de gestión para el
aseguramiento de la calidad
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 24. Optativa de especialización IV.
Desarrollo de Pymes y
Emprendimiento
Gestión y Desarrollo del Capital
Humano
Sistemas de Gestión para la
Certificación de Calidad
Innovación y tecnología
empresarial
Capacitación y desarrollo de
personal
Auditorías de calidad
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 25. Optativa de especialización V.
Desarrollo de Pymes y
Emprendimiento
Gestión y Desarrollo del Capital
Humano
Sistemas de Gestión para la
Certificación de Calidad
Internacionalización y legislación
empresarial
Sistemas de evaluación del
desempeño e incentivos de
personal
Simulación y técnicas de
negocios internacionales
Fuente: Elaboración propia.
Una vez que el estudiante haya concluido los créditos correspondientes, de manera
interna cada Facultad emitirá a su egresado una constancia de estudios sin valor crediticio que
avale el área que cursó con las optativas de especialización; siempre y cuando éste cumpla con los
requerimientos internos para la expedición de dicho documento.
86
Administración de
negocios AD 6 1 7 7
Legislación
empresarial AD 6 1 7 7
Contabilidad para
los negocios FZ 6 1 7 7
Comunicación y
pensamiento
crítico FI 5 1 6 6
Optativa I
4 1 5 5
Ingles I
3 1 4 4
Electiva I
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Sistemas de
gestión empresarial AD 6 1 7 7
Economía
administrativa AD 6 1 7 7
Estados financ ieros
para la toma de
dec isiones FZ 6 1 7 7
Ética y
responsabilidad
social FI 5 1 6 6
Optativa II
4 1 5 5
Ingles II
3 1 4 4
Electiva II
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Tecno lo gías de
info rmació n y
co municació n para
lo s nego cio s AD 6 1 7 7
Estadística para la
toma de decisiones AD 6 1 7 7
Contabilidad
Administrativa FZ 6 1 7 7
Desarrollo
sustentable FI 5 1 6 6
Optativa III
4 1 5 5
Ingles III
3 1 4 4
Electiva III
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Gestión de la
calidad AD 5 1 6 6
Gestión del capital
humano CH 5 1 6 6
Costos para la
toma de decisiones FZ 5 1 6 6
Marketing aplicado
MK 5 1 6 6
Administración
estratégica AD 4 1 5 5
Optativa IV
4 1 5 5
Ingles IV
3 1 4 4
Electiva IV
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Desarrollo
emprendedor AD 5 1 6 6
Administración del
capital humano CH 5 1 6 6
Finanzas
corporativas FZ 5 1 6 6
Sistemas
estratégic os de
informac ión de
merc ados MK 5 1 6 6
Métodos
cuantitativos para
la administración AD 4 1 5 5
Optativa V
4 1 5 5
Ingles V
3 1 4 4
Electiva V
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Sistemas de control
administrativos AD 5 1 6 6
Habilidades
directivas CH 6 1 7 7
Evaluación de
proyectos de
inversión FZ 4 1 5 5
Estrategias
promocionales MK 5 1 6 6
Desarrollo
organizacional CH 2 1 3 3
Optativa VI
4 1 5 5
Ingles VI
3 1 4 4
Electiva VI
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Seminario de
investigación AD 2 2 4 4
Optativa de
especialización I
4 1 5 5
Optativa de
especialización II
4 1 5 5
Optativa VII
4 1 5 5
Electiva VII
0 2 2 2
Servicio Social
Constitucional
20 20 9.6
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Desarrollo de
proyectos de
investigación AD 2 2 4 4
Optativa de
especialización III
4 1 5 5
Optativa de
especialización IV
4 1 5 5
Optativa de
especialización V
4 1 5 5
Optativa VIII
4 1 5 5
Electiva VIII
0 2 2 2
Práctica
Profesional
20 20 8
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Nucleos formativos
Básico
Intermedio
Avanzado
Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares AD Administración CH Capital Humano MK Mercadotecnia FZ Finanzas FI Formación Integral
III.1. Mapa curricular
Facultad de Contabilidad y Administración
Mapa Curricular de la Licenciatura en Administración Clave: Fecha de Aprobación:
Sem. Núcleo de Formación Profesional y Materias Optativas del Área Materias Complementarias y Electivas Créditos
I 39
II 39
III 39
IV 41
V 41
VI 39
VII 31.6
VIII 35
Simbología Total de créditos 304.6
Nombre de la Materia o Módulo
No. de Créditos (Cr)
Total de Horas (TH)
No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI) No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)
Área de Formación o Eje
Núcleo de Formación Profesional: materias obligatorias propias del área de formación.
Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de formación.
Materias Complementarias: materias obligatorias establecidas institucionalmente, contribuyen a la formación
Materias Electivas: materias que el estudiante debe elegir, constituyen en valor agregado para su formación
III.2. Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje
Para cumplir con los objetivos curriculares y atender el perfil profesional, es
importante desarrollar un proceso enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida se derive
de los problemas relacionados con el desempeño del egresado, para ello es importante
87
que el docente favorezca el proceso no sólo transmitiendo conocimientos, sino
planeando, organizando, ejecutando y controlando una serie de actividades
estratégicamente planteadas desde una perspectiva formativa innovadora centrada en el
aprendizaje para lograr despertar en el estudiante el interés por su propio aprendizaje.
Una técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como
estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos
marcos de referencia que permitan esclarecerlos.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación
en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya
elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Por tanto, la estrategia es un sistema de planificación aplicable a un conjunto
articulado de acciones para llegar a una meta, de manera que no se puede hablar de que
se usan estrategias cuando no hay una orientación trazada. La estrategia es flexible y
puede estructurarse o adecuarse de acuerdo a los resultados que se pretenden alcanzar, y
a su aplicación, se puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos
que persigue.
Para lograr el desarrollo de las competencias del Licenciado en Administración, es
importante que la labor docente adopte en la práctica una serie de estrategias didácticas,
que generen en el estudiante el interés por su propio aprendizaje.
Considerando que la propuesta curricular está orientada bajo un enfoque centrado
en el aprendizaje, las estrategias didácticas a implementar son: aprendizaje basado en
proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; aprendizaje orientada a la
investigación, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y
conceptuales, portafolios, ensayos, simuladores de negocios, simulación de procesos,
seminarios, entre otros, de tal manera que favorezca sustancialmente la vinculación del
estudiante con escenarios reales de aprendizaje; transformación así el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se
reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver una situación problemática
relacionada con su entorno físico y social.
88
El objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado
como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera
independiente o grupal. Es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos
cubran los objetivos de aprendizaje. La esencia de la técnica involucra tres grandes pasos:
confrontar el problema; realizar estudio independiente, y regresar al problema (Wilkerson
& Feletti, 1989).
Las ventajas son lograr mayor motivación, aprendizaje significativo y
responsabilidad en su proceso formativo.
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender
y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o
proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el
que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997).
En ella, se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo
y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Las estrategias de
instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que
evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky,
Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El Aprendizaje Orientado a Proyectos tiene relación con otras técnicas de
enseñanza-aprendizaje, como el estudio de casos, el debate, el aprendizaje basado en
problemas, etc.
Método de Casos
El estudiante construye su aprendizaje a partir del análisis y discusión de
experiencias y situaciones de la vida real. Este método representa una buena oportunidad
para que los estudiantes pongan en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones,
observación, escucha, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la
colaboración.
En el ámbito de los negocios, esta situación con frecuencia se refiere a los
conflictos que enfrenta un gerente o director. El propósito aquí es formar ejecutivos
entrenados para tomar decisiones "poniéndose en los zapatos del tomador de decisión".
89
En la ética, el análisis de un caso buscaría influir en el comportamiento de las
personas, haciéndoles conscientes de las necesidades que existen en el mundo. Si además
se está en posición de tomar decisiones que impacten a una organización o a la
comunidad, el uso de casos podría tener un doble propósito: desarrollar la capacidad para
tomar decisiones y que éstas vayan orientadas al bien común. Actualmente este enfoque
es muy utilizado en áreas del conocimiento, tales como: administración, negocios, leyes y
ética.
Aprendizaje Colaborativo
Promueve el desarrollo de habilidades, actitudes y valores; capacidad de análisis y
síntesis, habilidades de comunicación, actitud colaborativa, disposición a escuchar,
tolerancia, respeto y orden entre otras más.
Simulación y juego
Se aprende a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño
de los alumnos ante situaciones simuladas. Promueve la interacción y la comunicación.
Es divertida y permite aprendizajes significativos.
Panel de Discusión
Conocimiento sobre un tema a un grupo diferentes orientaciones; ésta promueve
la motivación y estimula el pensamiento crítico.
Lluvia de ideas
Incrementa el potencial creativo en un grupo. Permite recabar información variada y
resolución de problema; asimismo, favorece la interacción en el grupo, promueve la
participación y la creatividad.
Aprendizaje Orientado a la Investigación
Mediante esta estrategia se busca conectar la investigación con la enseñanza, las cuales
permiten la incorporación parcial o total del estudiante en una investigación basada en
métodos científicos, bajo la supervisión del profesor.
Esta estrategia requiere que el estudiante haga conexiones intelectuales y
prácticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de
investigación y fronteras de las disciplinas que lo componen.
De lo anterior, y como una exigencia del modelo educativo de la Universidad de
Colima, y de las orientaciones metodológicas bajo la cual se desarrolló esta propuesta
90
curricular, se hace necesario la inclusión del empleo de estrategias didácticas que
coadyuven en la evaluación del aprendizaje desde sus tres modalidades:
heteroevaluación, co-evaluación y autoevaluación, favoreciendo así el proceso formativo
e integral de los estudiantes.
III.3. Ficha técnica del plan de estudios
FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN, CAMPUS MANZANILLO
FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN, CAMPUS TECOMÁN
FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN, CAMPUS COLIMA
PLAN DE ESTUDIOS: LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN
CLAVE:
VIGENCIA A PARTIR DE AGOSTO DE 2015
TOTAL DE CRÉDITOS:304.6
CLAVEMA MATERIAS OBLIGATORIAS HCA HTI HTPS TAA CR 1º-1 Administración de negocios 6 1 0 7 7 1º-2 Legislación empresarial 6 1 0 7 7 1º-3 Contabilidad para los negocios 6 1 0 7 7 1º-4 Comunicación y pensamiento crítico 5 1 0 6 6 2º-1 Sistemas de gestión empresarial 6 1 0 7 7 2º-2 Economía administrativa 6 1 0 7 7 2º-3 Estados financieros para la toma de decisiones 6 1 0 7 7 2º-4 Ética y responsabilidad social 5 1 0 6 6 3º-1 Tecnologías de información y comunicación para los
negocios
6
1 0
7 7
3º-2 Estadística para la toma de decisiones 6 1 0 7 7 3º-3 Contabilidad administrativa 6 1 0 7 7 3º-4 Desarrollo sustentable 5 1 0 6 6 4º-1 Gestión de la calidad 5 1 0 6 6 4º-2 Gestión del capital humano 5 1 0 6 6 4º-3 Costos para la toma de decisiones 5 1 0 6 6 4º-4 Marketing aplicado 5 1 0 6 6 4º-5 Administración estratégica 4 1 0 5 5 5º-1 Desarrollo emprendedor 5 1 0 6 6 5º-2 Administración del capital humano 5 1 0 6 6 5º-3 Finanzas corporativas 5 1 0 6 6 5º-4 Sistemas estratégicos de información de mercados 5 1 0 6 6 5º-5 Métodos cuantitativos para la administración 4 1 0 5 5 6º-1 Sistemas de control administrativos 5 1 0 6 6 6º-2 Habilidades directivas 6 1 0 7 7 6º-3 Evaluación de proyectos de inversión 4 1 0 5 5 6º-4 Estrategias promocionales 5 1 0 6 6 6º-5 Desarrollo organizacional 2 1 0 3 3 7º-1 Seminario de investigación 2 2 0 4 4 7º-8 Servicio Social Constitucional 0 0 20 20 9.6
91
CLAVEMA MATERIAS OBLIGATORIAS HCA HTI HTPS TAA CR 8º-1 Desarrollo de proyectos de investigación 2 2 0 4 4 8º-8 Práctica Profesional 0 0 20 20 8
SUBTOTAL 143 31 40 214 191.6
CLAVEMA MATERIAS COMPLEMENTARIAS DE FORMACIÓN INTEGRAL HCA HTI HTPS TAA CR 1º-FI Inglés I 3 1 0 4 4 2º-FI Inglés II 3 1 0 4 4 3º-FI Inglés III 3 1 0 4 4 4º-FI Inglés IV 3 1 0 4 4 5º-FI Inglés V 3 1 0 4 4 6º-FI Inglés VI 3 1 0 4 4 1º-FI Electiva I 1 1 0 2 2 2º-FI Electiva II 1 1 0 2 2 3º-FI Electiva III 1 1 0 2 2 4º-FI Electiva IV 1 1 0 2 2 5º-FI Electiva V 1 1 0 2 2 6º-FI Electiva VI 1 1 0 2 2 7º-FI Electiva VII 1 1 0 2 2 8º-FI Electiva VIII 1 1 0 2 2 1º-FI Servicio Social Universitario I 0 0 3 3 1 2º-FI Servicio Social Universitario II 0 0 3 3 1 3º-FI Servicio Social Universitario III 0 0 3 3 1 4º-FI Servicio Social Universitario IV 0 0 3 3 1 5º-FI Servicio Social Universitario V 0 0 3 3 1 6º-FI Servicio Social Universitario VI 0 0 3 3 1 7º-FI Servicio Social Universitario VII 0 0 3 3 1 8º-FI Servicio Social Universitario VIII 0 0 3 3 1
SUBTOTAL 26 14 24 64 48
CLAVEMA MATERIAS OPTATIVAS HCA HTI HTPS TAA CR
Optativas básicas 1º-Op Optativa I 4 1 0 5 5
2º-Op Optativa II 4 1 0 5 5
Optativas intermedias 3º-Op Optativa III 4 1 0 5 5 4º-Op Optativa IV 4 1 0 5 5
Optativas avanzadas 5º-Op Optativa V 4 1 0 5 5 6º-Op Optativa VI 4 1 0 5 5 7º-Op Optativa VII 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa VIII 4 1 0 5 5
Optativas de especialización 7º-Op Optativa de especialización I 4 1 0 5 5 7º-Op Optativa de especialización II 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa de especialización III 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa de especialización IV 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa de especialización V 4 1 0 5 5
SUBTOTAL 52 13 0 65 65
92
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE TOTAL DE HORAS CRÉDITOS Horas bajo la conducción de un académico HCA 3,536 221 Horas de trabajo independiente HTI 928 58 Horas de trabajo profesional supervisado HTPS 1,280 25.6 Total de horas de aprendizaje TAA 5,744 304.6
El valor en créditos es igual al total de horas de actividades de aprendizaje (TAA) multiplicado por 16 y el resultado por el factor 0.0625.
La carga crediticia para Servicio Social Universitario es de 1 crédito, equivalente a 50 horas semestrales, para el Servicio Social Constitucional es de 9.6 créditos, con un total de 480 horas (seis meses como mínimo) y para la Práctica Profesional es de 8 créditos con un total de 400 horas.
Los créditos optativos podrán cubrirse con asignaturas contempladas en el plan de estudios, misma que podrá modificarse en función de los requerimientos profesionales.
El programa de la Licenciatura en Administración contempla la posibilidad de que los estudiantes organicen su trayectoria académica y con ello adelantar o atrasar materias, en cualquiera de estas situaciones, se deberá aprobar la totalidad de créditos establecidos.
Para cursar este plan de estudios es requisito el certificado de estudios de educación media superior.
Para obtener el certificado de estudios de la Licenciatura en Administración es necesario aprobar la totalidad de créditos del plan de estudios.
Para obtener el título profesional de Licenciado(a) en Administración el egresado deberá cumplir con los requisitos señalados en el apartado correspondiente de la normativa institucional aplicable.
Estudia * Lucha * Trabaja
Colima, Col., a de de 2015
M. A. JOSÉ EDUARDO HERNÁNDEZ NAVA
RECTOR
DRA. MARTHA ALICIA MAGAÑA ECHEVERRÍA
COORDINADORA GENERAL DE DOCENCIA
93
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN
ANEXO 1. OPTATIVAS DE FORMACIÓN
OPTATIVAS DE FORMACIÓN BÁSICAS I-II INTERMEDIAS III-IV AVANZADAS V-VII Creatividad e innovación empresarial X Producción y logística X Gestión de suministros X Administración pública X Psicología e imagen personal X Finanzas personales X Psicología organizacional X Comunicación organizacional X Dinámica social de las organizaciones X Razonamiento lógico matemático X Estrategias de aprendizaje X Lectura y redacción X Gestión personal X Derecho internacional X Administración agropecuaria X Agronegocios X Calidad en el servicio al cliente X Administración de PYMES X Negocios internacionales X Ventas estratégicas X Comercio electrónico X Hojas de cálculo avanzado X Derecho fiscal X Estudio de las contribuciones X Administración de organizaciones digitales X Prestaciones y seguridad social X Dirección estratégica X Herramientas de control administrativo X Gestión portuaria X Modelos de consultoría empresarial X Administración de empresas de servicios X Comercio Internacional X Marketing internacional X Simulador de negocios X Análisis e interpretación de estados financieros X Administración internacional del capital humano X Desarrollo de personal X Estadística aplicada a la investigación X Inserción en el campo laboral X
94
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN
ANEXO 2. OPTATIVAS DE ESPECIALIZACIÓN
OPTATIVAS DE ESPECIALIZACIÓN VII SEMESTRE VIII SEMESTRE DESARROLLO DE PYMES Y EMPRENDIMIENTO Cultura emprendedora X Modelos de negocios X Desarrollo de la empresa familiar X Innovación y tecnología empresarial X Internacionalización y legislación empresarial X GESTION Y DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO Relaciones laborales X Aspectos estratégicos del capital humano X Sueldos y salarios X Capacitación y desarrollo de personal X Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal X SISTEMAS DE GESTIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN DE CALIDAD Gestión y logística del comercio internacional X Administración de la cadena de valor X Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad X Auditorías de calidad X Simulación y técnicas de negocios internacionales X
96
Programa sintético: Administración de negocios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración de negocios
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa
Asignaturas simultáneas: Legislación empresarial
Competencia específica
Identifica las interrelaciones funcionales de la organización para diferenciar la contribución de cada área al logro de los objetivos, con base en un enfoque
sistémico.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca las bases del pensamiento administrativo, así como las áreas funcionales de la organización.
Contenidos
Bases del pensamiento administrativo
Funciones de la organización
Área funcional de abastecimientos
Área funcional de producción
Área funcional de ventas
Estrategias didácticas
Método de proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates,
juego de roles, mapas mentales y conceptuales.
Estrategias de evaluación
Guias de observación, informes de lectura, portafolio de evidencias, rúbricas y exámenes.
97
Programa sintético: Legislación empresarial
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Legislación empresarial
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa
Asignaturas simultáneas: Administración de negocios
Competencia específica
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de
negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca los aspectos legales en materia civil, laboral, mercantil y fiscal, necesarios para la administración de la organización.
Contenidos
Legislación civil necesaria para el administrador
Legislación mercantil necesaria para el administrador Legislación laboral necesaria para el administrador
Legislación fiscal necesaria para el administrador
Estrategias didácticas
Estudio de casos, investigación de tópicos y problemas específicos, debates, juego de roles, mapas conceptuales.
Estrategias de evaluación
Rúbricas, portafolio de evidencias, guía de observación, exámenes, informes de lectura.
98
Programa sintético: Contabilidad para los negocios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura: Finanzas
Nombre de la asignatura: Contabilidad para los negocios
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Estados financieros para la toma de decisiones
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras.
Propósito general de la asignatura
El alumno conozca el registro de operaciones contables y analice las tasas de interés por diferentes tipos de financiamiento.
Contenidos
Registro de operaciones mercantiles (dualidad económica)
Interés simple y compuesto (anualidades)
Tasa equivalentes
Amortización
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo, casos prácticos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, exámenes, informe de lectura
99
Programa sintético: Comunicación y pensamiento crítico
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Comunicación y pensamiento crítico
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Ética y responsabilidad social
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Diagnostica los problemas presentes en el entorno organizacional para su resolución y/o generación de conocimiento, aplicando técnicas de investigación.
Propósito general de la asignatura
Que el estudiante utilice el pensamiento crítico y la comunicación en su desempeño personal y profesional que le permita generar ideas, resolver problemas realizar propuestas creativas y tomar mejores decisiones para responder a las necesidades propias de su profesión.
Contenidos
Habilidades del pensamiento crítico
Comunicación oral y escrita
Métodos de investigación
Estrategias didácticas
Mapas mentales, mapas conceptuales, ensayos, investigación, resúmenes, debates y mesas redondas.
Estrategias de evaluación
Rúbricas, portafolio de evidencias, exámenes, informe de lectura.
100
Programa sintético: Inglés I
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés I
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
I 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Inglés II
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés I en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales: 1. El reto del cambio climático 5. Juventud 2. Desarrollo sostenible 6. Cultura, identidad y diálogo intercultural 3. Los derechos humanos 7. Ética, ciencia y sociedad 4. Equidad de género 8. La migración como fenómeno global y regional De estos temas se escogerán 4 o más que el profesor y/o los estudiantes escojan. Ver documento completo de PUI-BACICU para a lista completa con subtemas.
Estrategias didácticas
Grupos de trabajo colaborativo , debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos, modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.
Estrategias de evaluación
Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos.
102
Programa sintético: Sistemas de gestión empresarial
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: : Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Sistemas de gestión empresarial
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
II 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Administración de negocios
Asignaturas consecutivas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Conoce el proceso administrativo y organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca el proceso administrativo, y desarrolle políticas administrativas, así como manuales de organización y manuales de procedimientos.
Contenidos
Proceso administrativo
Políticas administrativas Estructuras organizacionales
Manuales administrativos
Estrategias didácticas
Método de proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates,
juego de roles, mapas mentales y conceptuales, simulación de procesos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, informe de lectura.
103
Programa sintético: Economía administrativa
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: : Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Economía administrativa
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
II 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Administración de negocios, Legislación empresarial
Asignaturas consecutivas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones
Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión empresarial
Competencia específica
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de
negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca los agentes y fenómenos económicos que influyen en la administración de la organización.
Contenidos
Conceptos económicos fundamentales
Entorno económico global Entorno económico nacional y sus relaciones con el mundo
Agentes económicos
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos, resúmenes.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, informe de lectura.
104
Programa sintético: Estados financieros para la toma de decisiones
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estados financieros para la toma de decisiones
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
II 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Contabilidad para los negocios
Asignaturas consecutivas: Contabilidad administrativa
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras
Propósito general de la asignatura
El alumno elabore los estados financieros aplicando la normatividad contable, y teniendo un análisis con razones financieras.
Contenidos NIF
Elaboración de estados financieros básicos
Razones financieras
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informe de lectura.
105
Programa sintético: Ética y responsabilidad social
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Ética y responsabilidad social
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
II 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Comunicación y pensamiento crítico
Asignaturas consecutivas: Desarrollo sustentable
Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa, Estados financieros para la toma de decisiones
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
Que el estudiante tome decisiones pertinentes, juzgue crítica y responsablemente su desempeño profesional y el de su gremio, aplicando valores morales y profesionales a través del análisis de los elementos, situaciones y problemas éticos que influyen directamente en el desempeño de su profesión.
Contenidos
Ética, moral y sociedad
Valores y razonamiento moral
Ética en la profesión y los negocios
Responsabilidad social
Estrategias didácticas
Estudio de casos, solución de problemas hipotéticos, ensayos y debates.
Estrategias de evaluación
Rúbricas, portafolio guía de observación, cuestionarios, exámenes.
106
Programa sintético: Inglés II
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés II
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
II 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés I
Asignaturas consecutivas: Inglés III
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés II en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales: 1. El reto del cambio climático 5. Juventud 2. Desarrollo sostenible 6. Cultura, identidad y diálogo intercultural 3. Los derechos humanos 7. Ética, ciencia y sociedad 4. Equidad de género 8. La migración como fenómeno global y regional De estos temas se escogerán 4 o más que el profesor y/o los estudiantes escojan. Ver documento completo de PUI-BACICU para a lista completa con subtemas.
Estrategias didácticas
Grupos de trabajo colaborativo , debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.
Instrumentos de evaluación
Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos.
108
Programa sintético: Tecnologías de información y comunicación para los negocios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Tecnologías de información y comunicación para los negocios
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa
Asignaturas consecutivas: Gestión de la calidad, Administración estratégica
Asignaturas simultáneas: Estadística para la toma de decisiones
Competencia específica
Utiliza herramientas tecnológicas y modelos cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la innovación de procesos y
toma de decisiones de manera objetiva.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique las herramientas informáticas para incrementar la productividad de la organización.
Contenidos
Herramientas de office
Software especializado para la administración.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
simuladores de negocios, simulación de procesos, aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, guias de observación, lista de cotejo.
109
Programa sintético: Estadística para la toma de decisiones
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estadística para la toma de decisiones
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Economía administrativa, Sistemas de gestión empresarial
Asignaturas consecutivas: Gestión de la calidad, Administración estratégica
Asignaturas simultáneas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios
Competencia específica
Utiliza herramientas tecnológicas y modelos cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la innovación de procesos y
toma de decisiones de manera objetiva.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique herramientas estadísticas para la toma de decisiones en la organización.
Contenidos
Medidas de tendencia central y dispersión
Probabilidad Series de tiempo
Software especializado
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
simuladores de negocios, aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, listas de cotejo, informe de lectura, guias de observación.
110
Programa sintético: Contabilidad administrativa
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Contabilidad administrativa
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Estados financieros para la toma de decisiones
Asignaturas consecutivas: Costos para la toma de decisiones
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras.
Propósito general de la asignatura
El alumno conocerá la clasificación de los costos, formulará presupuestos y determinará el costo de capital para elaborar proyecciones financieras.
Contenidos
Clasificación de los costos
Presupuestos
Costo de capital
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo, solución de casos hipotéticos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, exámenes, lista de cotejo.
111
Programa sintético: Desarrollo sustentable
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Desarrollo sustentable
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ética y responsabilidad social
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones, Contabilidad administrativa
Competencia específica
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de
negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria.
Propósito general de la asignatura
Que el estudiante adquiera las competencias para la aplicación de los conceptos relacionados con el desarrollo sustentable que le permita identificar las
dimensiones económicas y ambientales que afectan a la organización.
Contenidos
Introducción al Desarrollo Sustentable
Desarrollo sustentable o sostenible y la globalización
Perspectivas del estado, empresas, ONG´s en el entorno ambiental
Sustentabilidad y calidad de vida
Estrategias didácticas
Cuestionarios, investigación, estudio de casos, ensayos.
Estrategias de evaluación
Rúbricas, portafolio de evidencias, exámenes, lista de cotejo, guias de observación.
112
Programa sintético: Inglés III
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés III
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
III 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés II
Asignaturas consecutivas: Inglés IV
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés III en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
Y de acuerdo a la competencias descritas en este programa también:
Comprende el inglés técnico en el área de negocios.
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en administración son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su lucha para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales pueden seguir siendo usados, pero usando proyectos, casos de estudio, y enfoques desde el punto de vista profesionales (de su carrera) y se pueden unir a la asignatura eje de este semestre:
Desarrollo sustentable
Estrategias didácticas
Grupos de trabajo colaborativo, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma, logro de objetivos basados en productos y semi-productos.
Instrumentos de evaluación
Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos, guias de observación.
114
Programa sintético: Gestión de la calidad
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Gestión de la calidad
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
IV 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones
Asignaturas consecutivas: Desarrollo emprendedor, Métodos cuantitativos para la administración
Asignaturas simultáneas: Administración estratégica
Competencia específica
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique las herramientas y metodologías para la gestión de la calidad en las organizaciones.
Contenidos
Sistemas de gestión de la calidad
Normas de calidad Modelos de calidad
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas conceptuales, simulación de procesos,
entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, informe de lectura, lista de cotejo.
115
Programa sintético: Administración estratégica
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración estratégica
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones
Asignaturas consecutivas: Desarrollo emprendedor, Métodos cuantitativos para la administración
Asignaturas simultáneas: Gestión de la calidad
Competencia específica
Desarrolla estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de
administración estratégica.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique el proceso de administración estratégica en la organización.
Contenidos
Análisis del entorno externo e interno
Diseño de estrategias Implementación
Evaluación y control
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
mapas mentales y conceptuales, simuladores de negocios, resúmenes.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, lista de cotejo, informe de lectura.
116
Programa sintético: Marketing aplicado
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Marketing aplicado
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
IV 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Sistemas estratégicos de información de mercados
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la
permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.
Propósito general de la asignatura
Los estudiantes comprenderán la importancia de la mercadotecnia como un área estratégica de las organizaciones para el logro de los objetivos
institucionales a través de la identificación de las necesidades de los usuarios y la forma de atender sus requerimientos en términos de la mezcla de
mercadológica.
Contenidos
Elementos de marketing.
Administración de la mezcla del marketing.
Marketing del servicio.
Planeación estratégica de mercadotecnia.
Estrategias didácticas
Proyectos integradores, Exposición formal (maestro), Exposiciones de los estudiantes, Aprendizaje colaborativo, Estudios de casos, Ensayos, Mapas
conceptuales, Panel, Discusión dirigida, Resúmenes, Entrevistas, Cuestionarios, Diagramas de causa y efecto, Cuadros comparativos, Cuadros sinóptico,
Reportes de lectura, Debates, Aprendizaje basado en problemas, Investigaciones, Lecturas comentadas.
Estrategias de evaluación
Exámenes, portafolio de evidencias, rúbricas, lita de cotejo, informe de lectura, guias de observación.
117
Programa sintético: Costos para toma de decisiones
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Costos para toma de decisiones
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
IV 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Contabilidad administrativa
Asignaturas consecutivas: Finanzas corporativas
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras.
Propósito general de la asignatura
El alumno determinará el costo de producción de un producto para la toma de decisiones.
Contenidos
Costo histórico
Costos conjuntos
Costos ABC
Costo estándar
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos, simuladores de negocios.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, exámenes, lista de cotejo.
118
Programa sintético: Gestión del capital humano
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Gestión del capital humano
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
IV 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración del capital humano
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno identifique y aplique las distintas etapas del proceso de gestión del capital humano, que permita integrar recursos humanos con alto sentido de pertenencia y responsabilidad.
Contenidos
Planeación y organización de recursos humanos
Análisis de puestos
Proceso de integración del personal
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, informe de lectura, lista de cotejo.
119
Programa sintético: Inglés IV
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés IV
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
IV 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés III
Asignaturas consecutivas: Inglés V
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés I en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
Y de acuerdo a la competencias descritas en este programa específico, también:
Comprende el inglés técnico en el área de negocios.
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar en el estudiante el interés de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales pueden seguir siendo usados, pero usando proyectos, casos de estudio, y enfoques desde el punto de vista profesionales (de su carrera) y se pueden unir a la asignatura eje de este semestre:
Marketing aplicado
Estrategias didácticas
Grupos de trabajo colaborativo , portafolio de evidencias, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.
Instrumentos de evaluación
Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos, guias de observación.
121
Programa sintético: Desarrollo emprendedor
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Desarrollo emprendedor
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Administración estratégica
Asignaturas consecutivas: Sistemas de control administrativos
Asignaturas simultáneas: Métodos cuantitativos para la administración
Competencia específica
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
Propósito general de la asignatura
Que el alumno desarrolle el espíritu emprendedor y elabore un plan de negocios.
Contenidos
Cultura emprendedora
Estructura del plan de negocios Modelos de negocios
Estudios administrativo, mercadológico, técnico y financiero
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, simuladores de negocios, foros, congresos,
visitas a empresas, seminario, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes.
122
Programa sintético: Métodos cuantitativos para la administración
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Métodos cuantitativos para la administración
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Administración estratégica
Asignaturas consecutivas: Sistemas de control administrativos
Asignaturas simultáneas: Desarrollo emprendedor
Competencia específica
Utiliza herramientas tecnológicas y modelos cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la innovación de procesos y
toma de decisiones de manera objetiva.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique modelos cuantitativos para el desarrollo de procesos administrativos.
Contenidos
Modelos de programación lineal
Análisis de decisiones Programación dinámica
Líneas de espera
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
simuladores de negocios, aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, guias de observación.
123
Programa sintético: Sistemas estratégicos de Información de mercados
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Sistemas estratégicos de información de mercados
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Marketing aplicado
Asignaturas consecutivas: Estrategias promocionales
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la
permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.
Propósito general de la asignatura
Por medio del estudio de la investigación de mercados los encargados de administrar a las organizaciones podrán generar información valiosa que les permita
tomar decisiones con el menor riesgo posible para lograr la eficiencia y eficacia que les permita alcanzar sus objetivos institucionales y ser competitivos.
Contenidos
Conceptos generales de investigación de mercados.
El proceso de investigación de mercados.
Investigación exploratoria y descriptiva.
Análisis, interpretación y presentación de resultados.
Estrategias didácticas
Proyectos integradores, Exposición formal (maestro), Exposiciones de los estudiantes, Aprendizaje colaborativo, Estudios de casos, Ensayos, Mapas
conceptuales, Panel, Discusión dirigida, Resúmenes, Entrevistas, Cuestionarios, Diagramas de causa y efecto, Cuadros comparativos, Cuadros sinóptico,
Reportes de lectura, Debates, Aprendizaje basado en problemas, Investigaciones, Lecturas comentadas.
Estrategias de evaluación
Exámenes, portafolios, rúbricas, lista de cotejo, guias de observación..
124
Programa sintético: Finanzas corporativas
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Finanzas corporativas
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Costos para la toma de decisiones
Asignaturas consecutivas: Evaluación de proyectos de inversión
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Gestiona fuentes de financiamiento para el desarrollo, crecimiento o expansión empresarial con base en técnicas financieras.
Propósito general de la asignatura
El alumno contribuirá a la toma de decisiones de las ganancias e inversiones y sus fuentes de financiamiento.
Contenidos
Decisiones de financiamiento
Decisiones de dividendos
Decisiones de inversión
Decisiones de dirección
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, casos prácticos, simuladores de negocios, seminarios.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes.
125
Programa sintético: Administración del capital humano
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración del capital humano
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
V 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano
Asignaturas consecutivas: Habilidades directivas
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno desarrolle estrategias que permita medir el desempeño laboral e incremente la productividad de los recursos humanos en las organizaciones.
Contenidos
Valuación de puestos
Evaluación del desempeño
Sistemas de prestaciones e incentivos
Seguridad industrial Elementos de la nómina
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes.
126
Programa sintético: Inglés V
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés V
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
V 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés IV
Asignaturas consecutivas: Inglés VI
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés V en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
Y de acuerdo a la competencias descritas en este programa específico, también:
Comprende el inglés técnico en el área de negocios.
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar en el estudiante el interés de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales pueden seguir siendo usados, pero usando proyectos, casos de estudio, y enfoques desde el punto de vista profesionales (de su carrera) y se pueden unir a la asignatura eje de este semestre:
Sistemas estratégicos de información de mercados
Estrategias didácticas
Grupos de trabajo colaborativo, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos
Instrumentos de evaluación
Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos.
128
Programa sintético: Sistemas de control administrativos
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Sistemas de control administrativos
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VI 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Desarrollo emprendedor, Métodos cuantitativos para la administración
Asignaturas consecutivas: Seminario de investigación
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Audita los procesos y funciones administrativos, para medir el cumplimiento de los objetivos organizacionales con base en las normas administrativas
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique las herramientas administrativas para el control de los procesos organizacionales.
Contenidos
Sistemas de control
Evaluación de Procesos Verificación de cumplimiento
Informe de auditoría
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
mapas conceptuales, simulación de procesos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, guias de observación, listas de cotejo.
129
Programa sintético: Estrategias promocionales
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estrategias promocionales
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VI 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Sistemas estratégicos de información de mercados
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la
permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.
Propósito general de la asignatura
A través del estudio de las Estrategias Promocionales, los estudiantes podrán desarrollar acciones que faciliten el logro de los objetivos institucionales por
medio de la difusión de mensajes a audiencias específicas, la generación inmediata de usuarios y del apoyo de los públicos internos y externos.
Contenidos
Conceptos generales de la mezcla de promoción.
La publicidad y su aplicación.
Las relaciones públicas y su aplicación.
Estrategias de promoción de ventas.
Estrategias didácticas
Proyectos integradores, Exposición formal (maestro), Exposiciones de los estudiantes, Aprendizaje colaborativo, Estudios de casos, Ensayos, Mapas
conceptuales, Panel, Discusión dirigida, Resúmenes, Entrevistas, Cuestionarios, Diagramas de causa y efecto, Cuadros comparativos, Cuadros sinóptico,
Debates, Aprendizaje basado en problemas, Investigaciones, Lecturas comentadas.
Estrategias de evaluación
Exámenes, portafolios, rúbricas, lista de cotejo, guias de observación.
130
Programa sintético: Evaluación de proyectos de inversión
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Evaluación de proyectos de inversión
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VI 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Finanzas corporativas
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras.
Propósito general de la asignatura
El alumno determinará la factibilidad financiera de los proyectos de inversión.
Contenidos
Técnicas de evaluación
Tasa interna de retorno
Valor actual neto
Razones de liquidez
Razones de endeudamiento
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, simuladores de negocios,
simulación de procesos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
131
Programa sintético: Habilidades directivas
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Habilidades directivas
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
VI 7 7 6 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Administración de capital humano
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Desarrollo organizacional
Competencia específica
Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de conflictos y administración del cambio
Propósito general de la asignatura
Que el alumno adquiera las habilidades de liderazgo necesarias para administrar equipos de trabajo en las organizaciones de una manera eficiente
Contenidos
Elementos fundamentales de la función directiva.
Conceptos, teorías y habilidades del liderazgo organizacional.
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, lista de cotejo.
132
Programa sintético: Desarrollo organizacional
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Desarrollo organizacional
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
VI 3 3 2 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Administración de capital humano
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Habilidades directivas
Competencia específica
Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de conflictos y administración del cambio.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca y comprenda cuales son los elementos que constituyen el comportamiento de una organización y cuáles son las metodologías que se pueden aplicar para administrar el cambio.
Contenidos
Principios del comportamiento organizacional.
Cultura organizacional.
Clima laboral en las organizaciones.
Planeación del cambio en las organizaciones.
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, listas de cotejo.
133
Programa sintético: Inglés VI
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés VI
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
VI 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés V
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés V en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
Y de acuerdo a la competencias descritas en este programa específico, también:
Comprende el inglés técnico en el área de negocios.
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar en el estudiante el interés de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales pueden seguir siendo usados, pero usando proyectos, casos de estudio, y enfoques desde el punto de vista profesionales (de su carrera) y se pueden unir a la asignatura eje de este semestre:
Sistemas estratégicos de información de mercados]
Estrategias didácticas
Grupos de trabajo colaborativo, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.
Instrumentos de evaluación
Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos.
135
Programa sintético: Seminario de investigación
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Seminario de investigación
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VII 4 4 2 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Sistemas de control administrativos
Asignaturas consecutivas: Desarrollo de proyectos de investigación
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Diagnostica los problemas presentes en el entorno organizacional para su resolución y/o generación de conocimiento, aplicando técnicas de investigación.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno elabore un proyecto (protocolo) de investigación para solucionar problemas o generar conocimiento en el ámbito organizacional.
Contenidos
Lineamientos institucionales para titulación
Tipos de investigación Protocolo de investigación
Herramientas metodológicas para la realización del trabajo de investigación
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, foros, congresos, mapas conceptuales, ensayos,
seminarios, resúmenes, elaboración de artículos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, listas de cotejo, exámenes, informe de lectura.
138
Programa sintético: Cultura emprendedora
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Cultura emprendedora
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Desarrollo emprendedor
Asignaturas consecutivas: Modelos de negocios
Asignaturas simultáneas: Desarrollo de la empresa familiar
Competencia específica:
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca las características que debe tener un empresario exitoso, motivándolo a la creación de empresas.
Contenidos
Teorías del espíritu empresarial
Cultura del espíritu empresarial
Características, capacidades y habilidades del empresario
Desarrollo del espíritu empresarial
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación de
procesos, entrevista, relatorías.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
139
Programa sintético: Modelos de negocios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Modelos de negocios
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Desarrollo emprendedor
Asignaturas consecutivas: Desarrollo de la empresa familiar
Asignaturas simultáneas: Cultura emprendedora
Competencia específica:
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
Propósito general de la asignatura:
Que el alumno identifique los diversos tipos de empresas que existen para determinar la creación de la misma, de acuerdo a los modelos existentes.
Contenidos
Identificación de oportunidades
Innovación de la empresa
Desarrollo de productos competitivos
Tipos de negocios
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, portafolios, casos prácticos,
simuladores de negocios, simulación de procesos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
141
Programa sintético: Relaciones laborales
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Relaciones laborales
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
VII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Administración del capital humano, Legislación empresarial
Asignaturas consecutivas: Sueldos y salarios, Capacitación y desarrollo de personal, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Asignaturas simultáneas: Aspectos estratégicos del capital humano
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique las herramienta necesarias para administrar las relaciones laborales del capital humano en las organizaciones con la finalidad de resolver y manejar conflictos para una adecuada toma de decisiones
Contenidos
• Negociación de las relaciones individuales y colectivas
• Sistemas de prestaciones • Procesos laborales • Planes de pensiones y jubilaciones
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, informes de lectura.
142
Programa sintético: Aspectos estratégicos del capital humano
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Aspectos estratégicos del capital humano
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
VII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano, Administración del capital humano
Asignaturas consecutivas: Sueldos y salarios, Capacitación y desarrollo de personal, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Asignaturas simultáneas: Relaciones laborales
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano
Propósito general de la asignatura
Que el alumno adquiera las habilidades necesarias para incorporar a la organización el capital humano con un enfoque basado en competencias
Contenidos
• Seguridad y salud ocupacional
• Psicología organizacional • Sistemas modernos de trabajo • Outsourcing
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, informes de lectura.
144
Programa sintético: Gestión y logística del comercio internacional
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Gestión y logística del comercio internacional
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad
Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Auditorías de calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales
Asignaturas simultáneas: Administración de la cadena de valor
Competencia específica
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca, gestione y evalúe las relaciones comerciales internacionales, así como la normatividad respectiva a fin de incorporar tendencias
actuales del comercio internacional en el ámbito de la calidad.
Contenidos
Normatividad del comercio internacional
Administración estratégica del comercio internacional
Gestión administrativa aduanera y del comercio internacional
Organismos internacionales que regulan el comercio internacional (OMC, CCI, OMA, OACI, OMI, UCA)
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos, simuladores de
negocios, simulación de procesos, entrevista, aprendizaje basado en problemas, visita a empresas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
145
Programa sintético: Administración de la cadena de valor
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Administración de la cadena de valor
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad
Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Auditorías de calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales
Asignaturas simultáneas: Gestión y logística del comercio internacional
Competencia específica
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno cree y aplique estrategias que generen valor para los clientes en un ambiente colaborativo de todos los actores de los negocios
internacionales.
Contenidos
Mercado Global y cadena de suministro
Proceso logístico internacional
Excelencia empresarial
Finanzas internacionales
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos
prácticos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura, guias de observación.
147
Programa sintético: Desarrollo de proyectos de investigación
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Desarrollo de proyectos de investigación
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VII 4 4 2 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Seminario de investigación
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Diagnostica los problemas presentes en el entorno organizacional para su resolución y/o generación de conocimiento, aplicando técnicas de investigación.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno desarrollo un trabajo de investigación para solucionar problemas o generar conocimiento en el ámbito organizacional.
Contenidos
Marco teórico
Metodología Resultados
Conclusiones
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, foros, congresos, mapas conceptuales, ensayos,
seminarios, elaboración de artículos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, listas de cotejo, exámenes, informes de lectura.
150
Programa sintético: Desarrollo de la empresa familiar
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Desarrollo de la empresa familiar
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Cultura emprendedora, Modelos de negocios.
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Innovación y tecnología empresarial, Internacionalización y legislación empresarial.
Competencia específica:
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
Propósito general de la asignatura:
Identificar esquemas de relevo generacional, la evolución de ciclos históricos, la estrategia empresarial, los resultados económicos y las condiciones del
entorno, así como los factores determinantes en la permanencia de la sociedad familia.
Contenidos
Características de la empresa familiar
Administración de las empresas familiares
Plan de desarrollo y empresa familiar
Protocolo familiar
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, ensayos, casos prácticos,
simuladores de negocios, simulación de procesos, método de proyectos, entrevista, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas, visitas a empresas,
foros, congresos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
151
Programa sintético: Innovación y tecnología empresarial
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Innovación y tecnología empresarial
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Cultura emprendedora, Modelos de negocios
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Desarrollo de la empresa familiar, Internacionalización y legislación empresarial
Competencia específica:
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
Propósito general de la asignatura:
Que el alumno conozca la innovación y progreso tecnológico sustentable para lograr el aumento de la productividad y competitividad, con el fin de enfrentar
con éxito el entorno altamente cambiante e innovador.
Contenidos
Gestión de la innovación y tecnología
Dinámica de la innovación tecnológica
Planeación estratégica y tecnológica
Tecnología sustentable
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, ensayos, casos prácticos,
simuladores de negocios, simulación de procesos, método de proyectos, entrevista, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas, visitas a empresas,
foros, congresos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
152
Programa sintético: Internacionalización y legislación empresarial
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Internacionalización y legislación empresarial
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Innovación y tecnología empresarial. Desarrollo de la empresa familiar
Competencia específica:
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
Propósito general de la asignatura:
Que el alumno comprenda el panorama de las empresas internacionales considerando la negociación entre diferentes países, así como la legislación para el
trámite de registros y financiamiento de la empresa.
Contenidos
Panorama de los negocios internacionales
Integración económica y acuerdos de cooperación internacional
Aspectos legales nacionales para el registro de la empresa
Incubación del proyecto
Financiamiento y la gestión.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación de
procesos, seminarios, método de proyectos, elaboración de artículos, entrevista, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas, pasantías formativas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
154
Programa sintético: Sueldos y salarios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Sueldos y salarios
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano, Administración del capital humano, Aspectos estratégicos del capital humano, Relaciones laborales
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Capacitación y desarrollo de personal, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano
Propósito general de la asignatura
Que el alumno aplique las diferentes técnicas y herramientas para la adecuada administración de los sueldos y salarios que llevan a cabo las diferentes organizaciones
Contenidos
• Categorización de puestos
• Tendencias actuales en la remuneración de personal • Nomina y elementos • Software especializado
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, manejo de entornos virtuales.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes.
155
Programa sintético: Capacitación y desarrollo de personal
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Capacitación y desarrollo de personal
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano, Administración del capital humano, Aspectos estratégicos del capital humano, Relaciones laborales
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal, Sueldos y salarios
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano
Propósito general de la asignatura
Que el alumno elabore e implemente programas eficientes y funcionales de capacitación para el desarrollo integral de los trabajadores acorde a las necesidades y características de las organizaciones
Contenidos
• Proceso de capacitación
• Técnicas de capacitación • Desarrollo gerencial • Proyecto de vida y carrera
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes.
156
Programa sintético: Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Horas
Semestre Valor en créditos Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
semanales de trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano, Administración del capital humano, Aspectos estratégicos del capital humano, Relaciones laborales
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Capacitación y desarrollo de personal, Sueldos y salarios
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano
Propósito general de la asignatura
Que el alumno posea las competencias para evaluar el desempeño de cada uno de los trabajadores y contribuir al desarrollo de éstos en las distintas organizaciones.
Contenidos
Métodos para la evaluación del desempeño
Administración de ascensos y transferencias
Problemas y soluciones en la evaluación del desempeño
Planes y programas de incentivos
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes.
158
Programa sintético: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Gestión y logística del comercio internacional, Administración de la cadena de valor
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Auditorías de calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales.
Competencia específica
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca y aplique la metodología y sistemas de gestión estratégicos para la implementación y aseguramiento de la calidad en las empresas.
Contenidos
Sistemas de Gestión de calidad
Sistemas de gestión ambiental
Sistemas de gestión de bioseguridad
Implementación de sistemas de gestión
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos,
simulación de procesos, entrevista, taller reflexivo, pasantías formativas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informe de lectura.
159
Programa sintético: Auditorías de calidad
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Auditorías de calidad
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Gestión y logística del comercio internacional, Administración de la cadena de valor
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales.
Competencia específica
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno diagnostique y evalúe los sistemas de calidad previo, durante y posterior a la implementación de los sistemas de gestión y evaluar los sistemas
de calidad para la certificación de calidad y la mejora continua.
Contenidos
Auditoría de calidad
Control para la seguridad física y de procesos
Certificación
Mejora continua
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y
conceptuales, ensayos, simulación de procesos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
160
Programa sintético: Simulación y técnicas de negocios internacionales
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Simulación y técnicas de negocios internacionales
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Gestión y logística del comercio internacional, Administración de la cadena de valor
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Auditorías de calidad.
Competencia específica
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca y aplique diferentes técnicas de negociación, tratados y contratos internacionales así como estrategias de interacción y persuasión,
logrando acuerdos multilaterales y desarrolle simulaciones de negocios internacionales.
Contenidos
Técnicas de negociación de los términos internacionales de comercio – INCOTERMS.
Contratos mercantiles internacionales
Tratados internacionales de libre comercio entre México y otros países
Simulador de negocios
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y
conceptuales, simuladores de negocios, entrevista, aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
163
Programa sintético: Creatividad e innovación empresarial
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Creatividad e innovación empresarial
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I - II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Producción y logística, Gestión de suministros, Administración pública
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno desarrolle las técnicas de creatividad para aplicar soluciones e innovación en la organización
Contenidos
Generalidades de la creatividad
Modelos mentales Técnicas de creatividad
Proceso de creatividad
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, debates, juego de roles, mapas mentales y
conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes.
164
Programa sintético: Producción y logística
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Producción y logística
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I - II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Creatividad e innovación empresarial, Gestión de suministros, Administración pública
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Organizar una unidad productiva para su correcto funcionamiento y optimización de recursos a través del uso de técnicas y herramientas organizacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno analice y aplique conceptos, técnicas y herramientas de administración de producción y logística en la optimización de los recursos y aplicación
de soluciones que permitan mejorar la eficiencia empresarial.
Contenidos
Sistemas de producción
Función productiva
Planeación estratégica de producción
Gestión logística de producción
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
mapas conceptuales, simuladores de negocios, simulación de procesos, aprendizaje basado en problemas, visitas a empresas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, cuestionarios, exámenes.
165
Programa sintético: Gestión de suministros
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Gestión de suministros
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I - II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Creatividad e innovación empresarial, Producción y logística, Administración pública
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Identifica las interrelaciones funcionales de la organización para diferenciar la contribución de cada área al logro de los objetivos, con base en un enfoque
sistémico.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca la organización y funcionamiento del área de suministros en la organización.
Contenidos
Generalidades de la gestión de suministros
Proceso de compras Sistemas de información de compras
Herramientas para el control de las compras
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y
conceptuales, simulación de procesos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
166
Programa sintético: Administración pública
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración pública
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I - II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Creatividad e innovación empresarial, Producción y logística, Gestión de suministros.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca la estructura y funcionamiento de la organización pública en México
Contenidos
Antecedentes de la administración pública
Organización de la administración pública Derecho administrativo
Régimen financiero del Estado
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, debates, mapas mentales y
conceptuales, ensayos, casos prácticos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
167
Programa sintético: Psicología e imagen personal
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Psicología e imagen personal
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I - II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
El estudiante identificará mediante el conocimiento del entorno, la importancia de su imagen y comportamiento para servir a la organización
Contenidos
Autoconocimiento y conocimiento del entorno
Comportamiento humano Importancia de la imagen y el primer contacto
Expresión corporal e imagen personal
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, ensayos, discusión dirigida, aprendizaje colaborativo, debates, investigación de tópicos y problemas
específicos, Aprendizaje basado en problemas, método expositivo.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, lista de cotejo, exámenes.
168
Programa sintético: Finanzas personales
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Finanzas personales
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I-II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del
capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno se supere personalmente aplicando adecuadamente estrategias financieras para el buen uso de sus recursos.
Contenidos
Finanzas en la organización
Sistema financiero mexicano
Abc de las finanzas personales
Estrategias financieras personales
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, mapas conceptuales, casos prácticos, simuladores de negocios.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, exámenes, informes de lectura.
169
Programa sintético: Psicología organizacional
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Psicología organizacional
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
I-II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Comunicación organizacional, Dinámica social de las organizaciones
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno comprenda aspectos psicológicos del comportamiento humano en las organizaciones para el manejo y la soluciones de conflictos
Contenidos
Sentido de pertenencia
Atributos de la personalidad
Inteligencia emocional
Herramientas para la detección del comportamiento Manejo de conflictos
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo, juego de roles, aprendizaje audiovisual para la sensibilización, mapas mentales y redes conceptuales
Estrategias de evaluación
Rúbricas, guía de observación, examen.
170
Programa sintético: Comunicación organizacional
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Comunicación organizacional
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
I-II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Psicología organizacional, Dinámica social de las organizaciones
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno adquiera las herramientas necesarias para disponer de información e influir en la acción para lograr el bienestar de la empresa.
Contenidos
Proceso de comunicación
Tipos de comunicación
Barreras de comunicación
Medios modernos de comunicación
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, examen.
171
Programa sintético: Dinámica social de las organizaciones
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Dinámica social de las organizaciones
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
I-II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Psicología organizacional, Dinámica social de las organizaciones
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria
Propósito general de la asignatura
Que el alumno identifique el entorno cultural y social que impacta en las organizaciones
Contenidos
Entorno cultural de la organización
Relaciones sociales al interior de la organización
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos
Estrategias de evaluación
Rúbricas, portafolio, examen, guias de observación.
172
Programa sintético: Razonamiento lógico matemático
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Razonamiento lógico matemático
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I-II 5 5 4 0 1
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Estrategias de aprendizaje, Lectura y redacción, Gestión personal
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca los procedimientos para el cálculo de operaciones mercantiles con la finalidad de mejorar su desempeño en el área profesional.
Contenidos
Punto de equilibrio
Fijación de precios
Depreciaciones y amortizaciones
Regla de tres
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, casos prácticos, simuladores de negocios,
aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes.
173
Programa sintético: Estrategias de aprendizaje
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estrategias de aprendizaje
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I-II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Razonamiento lógico matemático, Lectura y redacción, Gestión personal
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
El alumno conocerá y aplicará las estrategias para mejorar su aprendizaje.
Contenidos
Formas de aprender
Aprendizaje Autónomo
Estrategias para resolución de problemas
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles,
mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos, elaboración de artículos, entrevista, aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
174
Programa sintético: Lectura y redacción
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Lectura y redacción
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I-II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: : Razonamiento lógico matemático, Estrategias de aprendizaje, Gestión personal
Asignaturas simultáneas: : Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno desarrolle la competencia comunicativa para ejercitar las habilidades del lenguaje: comprensión (leer y escuchar) y producción de textos
(escribir y hablar)
Contenidos
Estrategias para determinar el valor comunicativo de un libro
Prácticas del proceso de lectura y escritura
Clasificación y redacción textos personales, expositivos, científicos y laborales.
Tecnicismos y neologismos.
Abreviaturas y siglas. Exposición oral de temas
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales,
ensayos, casos prácticos, elaboración de artículos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
175
Programa sintético: Gestión personal
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Gestión personal
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
I-II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Razonamiento lógico matemático, Estrategias de aprendizaje, Lectura y redacción.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
El alumno aplicará las herramientas administrativas para su desarrollo personal y profesional.
Contenidos
Optimización de recursos
Administración del tiempo
Proyección personal (entrenamiento y desarrollo personal)
Valores y Ética
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y conceptuales, ensayos,
aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
177
Programa sintético: Derecho internacional
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Derecho internacional
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III - IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Administración agropecuaria, Agronegocios, Calidad en el servicio al cliente, Administración
de PYMES
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de
negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca las formas de organización internacional, los tratados internacionales, así como los instrumentos de derecho internacional.
Contenidos
Conceptos básicos de derecho internacional
Derecho internacional público
Derecho internacional privado
Derecho mercantil internacional
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mapas
mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos, taller reflexivo.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
178
Programa sintético: Administración agropecuaria
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración agropecuaria
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Agronegocios, Calidad en el servicio al cliente, Administración de
PYMES
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Desarrollo estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de
administración estratégica.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno comprenda cuales son los elementos a tomar en cuenta para lograr una uniformidad de procesos administrativos con el fin de ordenar y
clasificar las acciones y movimientos de los sistemas agropecuarios y forestales
Contenidos
Introducción a los sistemas agropecuarios
Elaboración de plantillas de planeación de actividades agropecuarias
Administración de recursos humanos en los sistemas agropecuarios
Administración de la Maquinaria y Herramientas en los sistemas agropecuarios
Administración de los insumos en los sistemas agropecuarios.
Conocimiento de los factores de producción que influyen sobre el suelo agrícola o de uso pecuario
Administración del sistema financiero aplicado al desarrollo de los sistemas agropecuarios
Estrategias didácticas
Visitas a empresas, aprendizaje basado en proyectos, casos prácticos
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes.
179
Programa sintético: Agronegocios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Agronegocios
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Administración agropecuaria, Calidad en el servicio al cliente,
Administración de PYMES
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno comprenda cuales son los elementos necesarios para administrar los procesos de comercialización de productos primarios dentro del área
agrícola, pecuaria, pesca y forestal con el fin de lograr una mayor optimización de dichas actividades.
Contenidos
Perspectivas de los Agronegocios.
La Teoría General de Sistemas Aplicado a los Agronegocios.
Conocimiento de la Composición de los sistemas de producción agropecuarios y forestales.
Factores determinantes en la conservación y empaque de productos agropecuarios
Canales de comercialización de los Agronegocios
Estructura para la exportación de productos agrícolas primarios.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y
conceptuales, simuladores de negocios, visitas a empresas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes.
180
Programa sintético: Calidad en el servicio al cliente
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Calidad en el servicio al cliente
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III - IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Administración agropecuaria, Agronegocios, Administración de
PYMES.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno desarrolle una cultura de calidad en el servicio al cliente con la finalidad de brindar servicios de excelencia.
Contenidos
Fundamentos del servicio al cliente
Desarrollo de la cultura de servicio al cliente
Estrategias de servicio al cliente
Sistemas de calidad del sector servicios
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, ensayo, mapas mentales y conceptuales,
simulación de procesos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
181
Programa sintético: Administración de PYMES
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración de PYMES
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Administración agropecuaria, Agronegocios, Calidad en el servicio al
cliente
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca las características, funciones y organización de las PYMES.
Contenidos
Las PYMES en el entorno nacional e internacional
Funciones de las PYMES
Gestión estratégica de las PYMES
Desarrollo y crecimiento de las PYMES
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y
conceptuales, paneles, simuladores de negocios, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, lista de cotejo, exámenes.
182
Programa sintético: Negocios internacionales
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Negocios internacionales
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Ventas estratégicas, Comercio electrónico
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la
permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca los elementos necesarios para establecer negociaciones internacionales, con la finalidad de mejorar la competitividad de la
organización.
Contenidos
Marco jurídico de los negocios internacionales
Modalidades culturales y técnicas de negociación internacional
Oportunidades de negocios en el extranjero
Inversión extranjera directa
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y
conceptuales.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
183
Programa sintético: Ventas estratégicas
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Ventas estratégicas
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Negocios internacionales, Comercio electrónico
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia especifica
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que
garanticen la permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.
Propósito general de la asignatura
El alumno conoce los aspectos necesarios para realizar un plan de ventas.
Contenido
Generalidades de la administración de ventas
Agente de ventas
Estrategias de servicio al cliente
Plan de ventas
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, debates, juego de
roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, simulación de procesos, entrevista.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
184
Programa sintético: Comercio electrónico
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Comercio electrónico
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Negocios internacionales, Ventas estratégicas
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Desarrollo estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de
administración estratégica.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca la operación de las plataformas electrónicas para generar opciones de negocios.
Contenidos
E-business
E-commerce
E-service
Modelos de negocios
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes.
185
Programa sintético: Hojas de cálculo avanzado
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Hojas de cálculo avanzado
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Derecho Fiscal, Estudio de las contribuciones
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras
Propósito general de la asignatura
Que el alumno elabore hoja de cálculo y realice una interpretación de la misma.
Contenidos
Generalidades de la hoja de cálculo
Uso de las funciones
Gráficas y macros
Complementos de la hoja de cálculo
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo, casos prácticos, simuladores de negocios.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
186
Programa sintético: Derecho fiscal
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Derecho fiscal
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Hoja de cálculo avanzado, Estudio de las contribuciones
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de
negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria
Propósito general de la asignatura
El alumno conocerá la normatividad fiscal para el cumplimiento de las obligaciones de la organización.
Contenidos
Ingresos públicos
Elementos del impuesto
Derechos y obligaciones del contribuyente
Facultades de la autoridad
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
187
Programa sintético: Estudio de las contribuciones
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estudio de las contribuciones
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Hoja de cálculo avanzado, Derecho fiscal
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
El alumno conocerá la normatividad para el cumplimiento de las obligaciones fiscales de la organización.
Contenidos
Impuestos directos
Impuestos indirectos
Impuestos estatales
Impuestos locales
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo, casos prácticos, simuladores de negocios, elaboración de artículos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
188
Programa sintético: Administración de organizaciones digitales
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración de organizaciones digitales
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
III-IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Derecho internacional, Administración agropecuaria, Agronegocios, Calidad en el servicio al cliente, Administración de PYMES
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca el funcionamiento de las organizaciones digitales, con el objetivo de que puedan promover y administrar este tipo de organizaciones.
Contenidos
Marketing digital
Transformación digital de empresas Negocios digitales
Gestión de servicios digitales
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, simuladores de negocios, aprendizaje basado en problemas, manejo de
entornos virtuales
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes.
190
Programa sintético: Prestaciones y seguridad social
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Prestaciones y seguridad social
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración internacional de recursos humanos, Desarrollo de personal
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca el marco regulatorio de la previsión social y los beneficios que tienen los trabajadores con las prestaciones sociales de Ley.
Contenidos
Marco regulatorio del trabajo y previsión social.
Infonacot
Infonavit
Afores Fondo de ahorro
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, listas de cotejo, informes de investigación.
191
Programa sintético: Dirección estratégica
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Dirección estratégica
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V - VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Herramientas de control administrativo, Gestión portuaria, Modelos de consultoría empresarial, Administración de empresas de
servicio.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de
conflictos y administración del cambio.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca las dimensiones y elementos que intervienen en el funcionamiento de la organización, con la finalidad de aplicar estrategias
adecuadas para el desarrollo de la misma.
Contenidos
Generalidades de la organización
Dimensiones de la organización
Perfil del directivo estratégico Herramientas administrativas aplicables a las áreas de la organización
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y
conceptuales, ensayos, simuladores de negocios.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, listas de cotejo.
192
Programa sintético: Herramientas de control administrativo
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Herramientas de control administrativo
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V -VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Gestión portuaria, Modelos de consultoría empresarial, Administración de empresas de servicio.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Audita los procesos y funciones administrativos, para medir el cumplimiento de los objetivos organizacionales con base en las normas administrativas
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca y desarrolle la metodología de la auditoría con el propósito de identificar áreas de oportunidad en la administración de las
organizaciones.
Contenidos
Generalidades de Auditoría administrativa
Proceso de auditoría administrativa
Evaluación y seguimiento de auditoría
Dictamen de auditoría administrativa
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
mapas mentales y conceptuales, ensayos, simulación de procesos, dictamen de auditoría
Estrategias de evaluación
Rúbrica, guía de observación, exámenes, portafolio de evidencias, listas de cotejo.
193
Programa sintético: Gestión portuaria
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Gestión portuaria
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V - VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Herramientas de control administrativo, Modelos de consultoría empresarial, Administración de empresas
de servicio.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca el funcionamiento, organización y operaciones de las empresas portuarias.
Contenidos
Generalidades de la gestión portuaria
Marco legal de las operaciones portuarias
Gestión administrativa de empresas portuarias
Operaciones de las empresas portuarias
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y conceptuales,
ensayos, simuladores de negocios, simulación de procesos, entrevista, visitas a empresas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, listas de cotejo.
194
Programa sintético: Modelos de consultoría empresarial
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Modelos de consultoría empresarial
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V - VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Herramientas de control administrativo, Gestión portuaria, , Administración de empresas de servicio.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de
negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca los elementos necesarios para desarrollar procesos de consultoría en las organizaciones.
Contenidos
Generalidades de la consultoría
Modelos de consultoría
Proceso de consultoría
Diagnóstico, solución e implementación
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mapas
mentales y conceptuales, entrevista, aprendizaje basado en problemas, pasantías formativas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, informes de lectura, listas de cotejo.
195
Programa sintético: Administración de empresas de servicios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración de empresas de servicios
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V - VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Herramientas de control administrativo, Gestión portuaria, Modelos de consultoría empresarial.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca las características y operatividad de las empresas de servicios, con la finalidad de que diseñe estrategias para lograr su desarrollo.
Contenidos
Generalidades de las empresas de servicios
Aspectos estratégicos de las empresas de servicios Instrumentos de la mercadotecnia de servicios
Internacionalización de los servicios
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, simuladores de negocios, entrevista, aprendizaje basado en problemas.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, informes de lectura.
196
Programa sintético: Comercio internacional
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Comercio internacional
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Marketing internacional
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la
permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca los aspectos necesarios para establecer operaciones de compraventa internacional.
Contenidos
Logística y transporte internacional
Legislación del comercio internacional
Exportaciones e importaciones
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y
conceptuales.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
197
Programa sintético: Marketing internacional
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Marketing internacional
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Comercio internacional
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia especifica
Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que
garanticen la permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.
Propósito general de la asignatura
Diseñar las estrategias de mercado desde un enfoque internacional para la comercialización de bienes y servicios que incluyan los procesos de
planeación, implementación y control, considerando el entorno social, político y económico que engloba el comercio externo.
Contenido
Generalidades del marketing internacional
Entorno de la organización
Investigación de mercados internacionales Estrategia internacional de la mezcla comercial
Finanzas internacionales
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y
conceptuales, simulación de procesos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
198
Programa sintético: Simulador de negocios
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Simulador de negocios
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Análisis e interpretación de estados financieros
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca el funcionamiento de un simulador de negocio con el propósito de elaborar un plan.
Contenidos
Simuladores de negocios
Toma de decisiones gerenciales
Áreas funcionales
Emprendedores virtuales
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación de
procesos, manejo de entornos virtuales
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lecturas.
199
Programa sintético: Análisis e interpretación de estados financieros
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura:
Nombre de la asignatura: Análisis e interpretación de estados financieros
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Simulador de negocios
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras.
Propósito general de la asignatura
El alumno será capaz de tomar decisiones con base en la información financiera.
Contenidos
Análisis de estado financiero vertical y horizontal
Balance Score Card
Punto de equilibrio operativo y financiero
Método dupont
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos,
simuladores de negocios, simulación de procesos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
200
Programa sintético: Administración internacional del capital humano
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración internacional del capital humano
Horas
Semestre Valor en créditos Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
semanales de trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Prestaciones y seguridad social, Desarrollo de personal
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca los diferentes enfoques internacionales de la gestión del capital humano.
Contenidos
Estructura internacionales de recursos humanos
Gestión del capital humano en empresas transnacionales
Desarrollo Internacional
Desafíos de la administración internacional del capital humano
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y conceptuales, ensayos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, exámenes, guias de observación, listas de cotejo, informes de lectura.
201
Programa sintético: Desarrollo de personal
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Desarrollo de personal
Horas semanales
Horas semanales bajo la
Horas
semanales de
Horas de Trabajo Profesional
Semestre Valor en créditos totales de la asignatura
conducción de un académico trabajo independiente
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Prestaciones y seguridad social, Administración internacional del capital humano
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno establezca programas para el desarrollo en las organizaciones y planes de retiro que permitan mejorar la calidad de vida en los trabajadores.
Contenidos
Planeación de carrera
Desarrollo de carrera
Problemas en los programas de desarrollo de carrera
Plan de vida y retiro para la jubilación
Estrategias didácticas
Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, mapas mentales y conceptuales, ensayos, aprendizaje audiovisual para la sensibilización.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, examen, listas de cotejo.
202
Programa sintético: Estadística aplicada a la investigación
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estadística aplicada a la investigación
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Inserción en el campo laboral
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Diagnostica los problemas presentes en el entorno organizacional para su resolución y/o generación de conocimiento, aplicando técnicas de investigación.
Propósito general de la asignatura
El alumno aplicará las herramientas estadísticas para la elaboración del trabajo de investigación.
Contenidos
Distribución de muestreo
Estimación y diferencia de parámetro
Prueba de hipótesis
Regresión y correlación simple
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,
ensayos, casos prácticos, simuladores de negocios.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, exámenes, listas de cotejo, guias de observación.
203
Programa sintético: Inserción en el campo laboral
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración
Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inserción en el campo laboral
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la
asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas
semanales de
trabajo
independiente
Horas de Trabajo Profesional
Supervisado
V-VIII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Estadística aplicada a la investigación
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y
profesionales.
Propósito general de la asignatura
Que el alumno conozca y desarrolle estrategias competitivas para su inserción en el mercado laboral.
Contenidos
Como venderse a sí mismo
Mercado Laboral
Seguridad social
Práctica profesional
Estrategias didácticas
Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mapas mentales y
conceptuales, ensayos, método de proyectos.
Estrategias de evaluación
Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.
204
CAPÍTULO IV. GESTIÓN DEL CURRÍCULO
IV.1. Implementación
Con base en el modelo educativo de la Universidad de Colima y las necesidades de
la nueva propuesta curricular es necesario tener una planta docente que esté preparada
didácticamente, además de contar con un conocimiento actualizado y sólido en la
disciplina que desempeña y posibilite en los estudiantes aprendizajes significativos.
Los cuerpos académicos al interior de las DES cuentan con líneas de generación y
aplicación del conocimiento acordes a las necesidades del PE. La planta de profesores por
asignatura se caracteriza por su experiencia profesional en las diferentes áreas del
conocimiento.
En ese sentido, las características deseables del docente para el cumplimiento de
los objetivos académicos y curriculares son:
Ejercer una crítica responsable y propositiva, así como desarrollar un pensamiento
reflexivo en relación con su práctica pedagógica.
Contar con conocimientos sólidos y actualizados en su área del conocimiento.
Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje, equilibrando de manera flexible la libertad de
cátedra con los elementos establecidos en el currículo.
Realizar la adecuada conducción de los procesos de aprendizaje.
Conocer y comprender la cultura de los jóvenes, y a partir de ello ser capaz de actuar de
manera tolerante pero firme, como guía para promover la cooperación y la productiva
convivencia en los espacios educativos así como en el medio social.
Manejar las tecnologías de información y comunicación como herramienta cognitiva.
Realizar actividades de tutoría y asesoría académica.
Trabajar y mantener una comunicación efectiva y empática con equipos multi e
interdisciplinares en su área de conocimiento.
Respecto a la investigación, se requieren los siguientes atributos en los docentes:
Impulsar la investigación para incentivar la innovación y generación de conocimientos.
Aplicar los fundamentos teóricos, metodológicos y técnicos, de acuerdo a su campo
disciplinario.
Exponer sus trabajos de investigación, en un marco de apertura y trabajo colegiado.
205
Publicar el trabajo científico en congresos nacionales e internacionales y ámbitos literarios
reconocidos.
Desarrollar trabajo en equipos colaborativos con organizaciones del sector social,
productivo y gubernamental.
Gestionar recursos financieros para el desarrollo de proyectos de investigación.
Orientar éticamente su trabajo científico.
Articular sus capacidades de investigación con la función docente.
Perfil de los Profesores de Tiempo Completo
Acreditar estudios mínimos de maestría en áreas afines al PE.
Ejercer actividad docente con mínimo dos años de experiencia, en su área o especialidad.
Que su área de especialidad sea congruente con las LGAC de la DES.
Haber presentado artículos en eventos académicos y de investigación nacional o
internacional.
Haber publicado artículos de investigación en revistas arbitradas.
Disponibilidad e interés para cursar estudios de doctorado en programas de calidad.
Habilidad en actividades de gestión y vinculación académica con los cuerpos colegiados
(academias, cuerpos académicos).
Comisiones para el diseño, la evaluación y operación del programa educativo.
Comisiones para la evaluación de proyectos de investigación, vinculación o difusión.
Cooperación e intercambio de conocimientos con organismos, públicos o privados.
Habilidad para realizar actividades de tutoría y asesoría.
Perfil de los Profesores por Asignatura
Acreditar estudios mínimos de Licenciatura (preferentemente maestría) en áreas afines al
PE.
Ejercer actividad docente con mínimo dos años de experiencia, en su área o especialidad.
Participación en cuerpos colegiados (academias, cuerpos académicos como adjunto).
Habilidad para realizar actividades de tutoría y asesoría.
La infraestructura del P.E. Licenciado en Administración está compuesta en sus
tres campus, con un total de 48 aulas equipadas con recursos audiovisuales e internet
(Colima 20, Tecomán 16, Manzanillo 12) con una capacidad promedio para 40 estudiantes
por aula y un promedio de uso diario de 10 horas. En este sentido se tendrá que hacer las
gestiones pertinentes para ampliar la infraestructura con al menos 8 aulas más por
campus para cubrir los espacios que se necesitarán para cursar las asignaturas optativas.
206
Las aulas deberán estar equipadas con proyector (preferentemente que permita la
interconexión inalámbrica), equipo de cómputo, conexión a internet, pantalla electrónica,
pintarrón de cristal, equipo de sonido, pizarrón interactivo, aire acondicionado, mesas
binarias, sillas ergonómicas.
También se tienen 6 centros de cómputo (Colima 2, Tecomán 2, Manzanillo 2),
equipados con aire acondicionado, acceso a internet, proyector inalámbrico y
computadoras con la capacidad suficiente para soportar el software especializado que se
utilizarán en el PE, sin embargo es necesario que además se acondicionen con pantallas
electrónicas, pintarrón de cristal y pintarrón interactivo. Cabe mencionar que los centros
de cómputo podrían adaptarse para fungir como aulas en las cuales sirvan como espacios
virtuales para actividades e-learning y videoconferencias, o en su caso emplear un espacio
exprofeso para ello.
Por lo que respecta a los sistemas de cómputo, sistemas operativos, software
especializado y hardware de los laboratorios, deben de ser revisados por los encargados
del módulo de cómputo en cuanto a su efectividad de manera semestral, mediante una
petición de requerimientos por parte de los cuerpos colegiados de cada semestre para las
actividades del desarrollo del PE.
Se cuenta con salas de trabajo para estudiantes y profesores, tres auditorios, tres
Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia (CIAM) y tres salas para video conferencias.
Los estudiantes y docentes pueden reservar estos espacios para la realización de
actividades diversas, lo cual coadyuva al desarrollo de las competencias marcadas por el
PE. Además existe el Centro de Autoacceso a Lenguas (CAAL) que permite al estudiante
fortalecer su formación integral en el dominio de un segundo idioma de manera
autónoma, también les da la oportunidad de prepararse para obtener diversas
certificaciones en lengua extranjera.
Asimismo se cuenta con diversos programas institucionales de apoyo al estudiante,
tales como: Universidad saludable (Prevenimss), programa de salud estructurado por un
convenio entre la Universidad de Colima y el Instituto Mexicano del Seguro Social, se
encarga de promover estilos de vida saludable; Programa de becas cuyo objetivo es
incentivar el buen desempeño de los estudiantes y atender a los estudiantes en situación
económica vulnerable, para garantizar su permanencia.
También existen programas institucionales que coadyuvan a la formación integral
del estudiante, tales como: Voluntariado universitario, el cual desarrolla valores que
inciden en el ámbito de la responsabilidad social; Programa de liderazgo con desarrollo
humano (PROLIDEH), promueve la participación de los estudiante en cursos-talleres de
207
desarrollo humano ofertados con el propósito de cultivar las competencias de formación
integral, obteniendo con esto una participación activa como ciudadanos y; Brigadas
ecológicas, fomentan la participación de los estudiantes en actividades con énfasis en la
cultura ecológica y sustentabilidad, realizando eventos como las brigadas de limpieza, de
reforestación y campañas para generar conciencia sobre el cuidado del agua, electricidad
y recursos naturales.
Las DES determinarán (con el aval de la Dirección de Educación Superior de la
Universidad de Colima) las normas complementarias necesarias para la operatividad del
currículum, con relación a:
Reconocimiento oficial que avale el área de especialización
La elección en caso de ser posible, de las opciones de flexibilidad propuestas en el
anexo I.
IV.2. Estrategias de monitoreo y realimentación
Como parte del monitoreo y realimentación, se consideran algunas estrategias de
apoyo a los estudiantes, tales como: tutorías, asesorías académicas, aprendizaje de
segunda lengua, movilidad académica, vinculación con sectores productivos, eventos
académicos, culturales y deportivos, cursos de reforzamiento académico, servicios
bibliotecarios, plataformas educativas y uso de software especializado.
La tutoría como parte del proyecto de vida y consolidación de valores es parte
importante para el logro de los objetivos y resultados educativos del P.E., la cual consiste
en dar seguimiento al estudiante en su permanencia y formación profesional. De igual
forma se debe contar con un plan de acción tutorial que dé acompañamiento a los
estudiantes de manera individual y grupal, en su trayectoria escolar, orientándolos en su
crecimiento personal, profesional y social. El anterior plan contempla un responsable
como coordinador del programa tutorial en la DES para el uso de una plataforma en línea
llamada SAESTUC la cual permite al tutor desarrollar la actividad tutorial, atendiéndose a
los primeros tres semestres de manera individual, con el objetivo de abatir los índices de
deserción y reprobación e incrementar las tasas de egreso y titulación.
El objetivo de la asesoría académica es brindar apoyo a los estudiantes para que
puedan mejorar la comprensión de los diferentes temas de estudio con el fin de fortalecer
su área disciplinar, misma que puede darse dentro o fuera del aula, además comprende
208
las asesorías en los proyecto de tesis de los estudiantes. La asesoría incide en la
permanencia, en el aprovechamiento escolar y la mejora de indicadores de titulación.
Por lo que corresponde al aprendizaje de una segunda lengua, se contemplan seis
semestres de enseñanza del inglés, el cual pretende que el estudiante desarrolle la
capacidad de utilizar la lengua extranjera para interactuar en ambientes interculturales de
forma apropiada, así como la comprensión de textos académicos y científicos acordes a las
áreas del conocimiento. Para reforzar lo anterior, se tiene a su disposición centros de
aprendizajes de idiomas, que cuentan con equipo, material y tecnología suficiente que les
permitirá interactuar, de manera independiente y grupal, en el desarrollo de sus
habilidades en el dominio de idiomas.
Otra forma de llevar a cabo dichas actividades es a través de la Dirección General
de Relaciones Internacionales y Cooperación Académica, donde los estudiantes
interactúan con pares de otros países, fomentando con esto el aprendizaje de lenguas
extranjeras, promoviendo de esta forma la movilidad de los mismos a instituciones
educativas nacionales e internacionales por medio de la gestión del programa de becas.
En cuanto a la vinculación con las organizaciones del sector social y productivo de
la región, el estudiante realiza actividades de vinculación encaminadas al desarrollo
empresarial y creación de bienes y servicios, en las cuales se cuenta con la participación
de profesores, empresarios y líderes sociales, bajo los siguientes mecanismos: proyectos
integradores, visitas a empresas, proyecto de vinculación empresa – universidad, servicio
social constitucional y práctica profesional.
Como parte de la formación integral, el estudiante organiza y participa en
actividades de corte académico, cultural y deportivo tales como: foros, congresos,
seminarios, conferencias, paneles, jornada estudiantil, maratones de conocimiento,
concursos de simulación de negocios, ferias empresariales, exposiciones, semana cultural,
ciclos de cine, obras teatrales, eventos musicales, concursos de canto, rallys, clubes y
torneos deportivos. Las anteriores se evalúan en el P.E. por medio de las asignaturas
electivas, que deben cursar a lo largo de su formación ya que cuentan con un valor en
créditos.
Las actividades de reforzamiento académico se enfocan principalmente en la
oferta de cursos para estudiantes que presenten problemas en el proceso enseñanza-
aprendizaje, y por consiguiente repercutan en la acreditación de las asignaturas.
Respecto a los servicios para la gestión de la información, se debe contar con el
material bibliográfico actualizado y especializado que se especifica en los programas
analíticos, con el fin de garantizar un adecuado desarrollo del proceso enseñanza
209
aprendizaje. De igual manera se cuenta con servicio de biblioteca virtual, la cual ofrece
suscripciones a revistas indexadas y otras fuentes de información digital, sin embargo se
debe facilitar el acceso remoto.
Se debe promover el uso de las plataformas educativas institucionales o abiertas
para el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que ofrece una ventaja para el logro de la
flexibilidad curricular del PE, permitiendo la educación a distancia. Por lo cual es
importante que se lleven a cabo talleres para la capacitación de los profesores en el uso
de estas tecnologías. Entre estas plataformas se encuentran:
EvPraxis.- plataforma desarrollada por la Universidad de Colima que permite
evaluar los contenidos aprendidos.
EDUC.- plataforma desarrollada por la Universidad de Colima para la gestión
educativa que permite un acompañamiento virtual de aprendizaje de los
contenidos.
Moodle.- plataforma de uso libre que facilita la gestión de contenidos educativos.
Con la finalidad de que el estudiante adquiera las competencias necesarias para su
formación y desempeño profesional, en necesario contar con las siguientes herramientas
tecnológicas:
Software estadístico: SPSS, MiniTab, MS Excel, Nvivo, AtlasTI, Stata.
Software contable y administrativo: Contpaq i Contabilidad, Contpaq i Facturación
Electrónica, Contpaq i Nóminas, Contpaq i Bancos, CRM, ERP, Test Psicométricos,
LABSAG, MS Project, CMS, Balance Score Card, Adminpaq, Powersim, SAE
(Sistemas de Administración Empresarial), SUA, Winqsb, SGC (Sistema de Gestión
de Calidad).
Software de desarrollo: Visio, MS Access, DreamWeaver, Corel Draw, Photoshop,
Ilustrator, Adobe Master Collection CS5, Smartdraw.
Software de ofimática: Microsoft Office
Software libre: Wordpress, Open Office, Prezi
En la actualidad, la gestión educativa necesita herramientas para establecer una
comunicación ágil e intercambio de contenidos (Dropbox, plataforma de Google, entre
otros); y acceso a bases de datos de organismos públicos (IMCO, INEGI, Secretaría de
Economía, SAT, IMSS, entre otros), por esta razón es importante hacer uso intensivo del
internet, redes sociales (Facebook, Twitter, entre otros).
210
IV.3. Evaluación del currículo
Como toda nueva propuesta curricular, es importante identificar con tiempo las
diferencias que se pudieran dar entre lo planeado en el documento y lo conseguido en la
práctica, lo cual nos permita elaborar estrategias de intervención para modificar las
diferencias que pudieran surgir. Por ello, se presenta este plan de evaluación y desarrollo
curricular, que permita tomar las decisiones para reorientar las problemáticas, consolidar
las fortalezas e impulsar los sectores emergentes de innovación académica que se
proponen. En él se consideran dimensiones de coherencia interna y externa del proyecto
curricular. La propuesta de evaluación y actualización se sustenta en la revisión constante
de los programas analíticos de las asignaturas para facilitar su actualización oportuna. En
estos procesos deberán participar los cuerpos académicos del plantel, profesores de
asignatura, estudiantes, egresados y personal de distintas instancias universitarias.
Con relación a la evaluación interna del currículum, se realizará un proceso de
evaluación que comprenda las siguientes fases: proceso de admisión, trayectorias
escolares, evaluación docente, seguimiento de egresados y trabajos de academias.
Proceso de admisión. Se aplica un diagnóstico general al aspirante, evaluando sus
actitudes, expectativas, condiciones socioeconómicas y nivel académico para su
permanencia, egreso y titulación; que permitan orientar las acciones necesarias para
garantizar el funcionamiento óptimo del currículum.
Trayectorias escolares. A través del análisis de los índices de reprobación, las
materias objeto de atención y las tasas de retención, egreso y titulación se tomarán
decisiones que permitan fortalecer el programa considerando acciones específicas como:
elaboración de cursos de reforzamiento académico, mecanismos de evaluación de
competencias, revisión y actualización de los contenidos de las asignaturas.
Evaluación docente. Como parte importante de la evaluación interna es necesario
tener en cuenta el desempeño docente para lo cual se realiza su evaluación de tres formas
distintas: la evaluación por parte de los alumnos, la autoevaluación y la evaluación por
parte de los directivos, mismas que permiten identificar las fortalezas y debilidades de la
planta docente a fin de implementar el programa de mejora docente más adecuado para
las necesidades del currículum.
Seguimiento de egresados. El Programa Institucional de Seguimiento de Egresados
es una herramienta necesaria para la evaluación curricular, ya que en ella se pueden
obtener datos específicos como: recomendaciones para la mejora de los contenidos de las
211
asignaturas, información sobre los procesos formativos, incorporación al mercado laboral,
índices de satisfacción de egresados y requerimientos de los empleadores respecto al
desempeño profesional del egresado, que permiten tomar decisiones en la actualización y
reestructuración del currículum.
Trabajo de academias. Con base en los lineamientos para la conformación y
funcionamiento de las academias, éstas son consideradas como entes colegiados
integrados por la planta docente en activo de profesores, cuyo objetivo es la reflexión, el
análisis, la evaluación y generación de propuestas que permitan mejoras al proceso
educativo del programa, en éstas únicamente podrán tratarse temas vinculados con
actividades primordiales de la docencia, investigación y extensión-vinculación acordes al
área o materia que corresponda. Estas academias están organizadas por áreas de
formación, por semestre, por campo disciplinar descritas en el mapa curricular. Sus
integrantes son los docentes titulares de las asignaturas que integran cada una de ellas. El
funcionamiento de las mismas está regulado por el reglamento correspondiente.
Las Academias evaluarán el desempeño de las siguientes actividades tales como:
Analizar, actualizar y evaluar los programas sintéticos y analíticos, con el objetivo
de lograr una mayor congruencia y vinculación entre competencias, objetivos,
contenidos, estrategias didácticas y estrategias de evaluación.
Evaluar el alcance y limitaciones de los proyectos integradores.
Promover espacios de discusión y análisis sobre los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Revisar y analizar los resultados del examen general de egreso para retroalimentar
los planes de estudio y realizar las adecuaciones pertinentes.
Con relación a la evaluación externa del currículum, se realizará un proceso de
evaluación que comprenda las siguientes fases: evaluación por parte del COPAES, Examen
General de Egreso a la Licenciatura (EGEL-CENEVAL), estudio de empleadores y estudio de
la demanda.
Consejo Para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). El P.E. debe
cumplir con criterios establecidos por el organismo acreditador correspondiente a su área
de conocimiento que en este caso es el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la
Contaduría y Administración (CACECA), el cual ayuda a identificar las áreas de oportunidad
del programa para tomar las acciones pertinentes para su buen funcionamiento.
El Examen Nacional de Egreso a Licenciatura (EGEL-CENEVAL) permite identificar si
los egresados del P.E. cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias para
iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional, con la finalidad de implementar
212
estrategias para reforzar las áreas de conocimiento que presenten alguna oportunidad de
mejora.
Estudio de empleadores permite conocer la opinión de los empleadores para
valorar la pertinencia de los PE, así como tomar decisiones para su actualización y
acreditación, además de identificar los requerimientos y tendencias del sector productivo
en la formación de profesionales competitivos, facilitando la pronta y adecuada inserción
laboral de los futuros egresados.
Estudio de demanda. Mediante este proceso se identifica el interés de los
estudiantes que están por egresar del Bachillerato para ingresar al PE, con el fin de
mejorar la oferta educativa y buscar estrategias de promoción que garantice un nivel de
demanda suficiente que permita una selección efectiva.
213
ANEXO I. FLEXIBILIDAD CURRICULAR
AI. Ejemplos de flexibilidad
La reestructuración del programa educativo se oferta además de la base de ocho
semestres establecida en el documento curricular, con otras tres opciones posibles, en las
que el estudiante podrá realizar sus estudios profesionales:
Opción (A) en un periodo de 6 semestres.
Opción (B) en un periodo de 7 semestres.
Opción (C) en un periodo de 9 semestres.
Opción (D) en un periodo de 10 semestres.
El estudiante tendrá la apertura de aprobar asignaturas o semestres completos en
cualquiera de las Facultades de Contabilidad y Administración de la U. de C. en el mismo
Programa Educativo, considerando la disponibilidad en función de los requisitos
necesarios para ello; siempre y cuando haya concluido los primeros dos semestres del
plan de estudios.
Además se podrá reconocer créditos de asignaturas que los estudiantes hayan
cursado en otras DES de la Universidad de Colima o IES en función de lo establecido en el
Reglamento Escolar de Educación Superior.
Para la acreditación del Servicio social constitucional y la Práctica profesional, el
estudiante deberá haber cubierto el 70% de créditos conforme a lo establecido en el
Reglamento Escolar de Educación Superior. Por otra parte, las asignaturas del grupo de
formación integral, específicamente electivas, las podrá cursar en la unidad académica
que mejor se convenga y podrá adelantar en cualquier semestre o periodo intersemestral
hasta cubrir con los créditos establecidos en el plan de estudios.
Requisitos opción A (6 semestres)
El estudiante deberá cursar los dos primeros semestres de manera regular, deberá
contar con promedio de 8 o mayor, no tener ninguna asignatura pendiente por aprobar en
periodo extraordinario en el segundo semestre. Elegirá dos asignaturas optativas como
máximo para cursarlas en periodo intersemestral. Se abrirán grupos en periodos
214
I
II
III
Contabilidad para los negocios
Comunicación y pensamiento
crítico
Estados financieros para
la toma de decisiones
Ética y responsabilidad
social
Contabilidad
Administrativa
Desarrollo sustentable
Estrategias
promocionales
Desarrollo organizacional
intersemestrales, siempre y cuando el número de estudiantes sea mínimo de 15.
Asimismo el estudiante podrá cursar en contraturno de la DES a la que pertenezca, si
existen las condiciones para ello. La DES establecerá las condiciones para llevar a cabo
dicho proceso.
Con relación a la opción que tienen los estudiantes para culminar la carrera en seis
semestres, se contemplan los mismos proyectos integradores, teniendo en cuenta lo
siguiente: El proyecto de “Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas”
inicia a partir del tercer periodo intersemestral y culmina en el quinto periodo
intersemestral con las asignaturas “Optativa de especialización V” y “Desarrollo de
proyecto de investigación”, como asignaturas eje del semestre correspondiente. Por otra
parte el proyecto “Plan de negocio” comienza en el quinto semestre con la materia de
Desarrollo emprendedor y termina en el quinto periodo intersemestral. En caso de no
aprobar las asignaturas en cualquier periodo intersemestral, automáticamente regresará a
la ruta o lógica de acreditación de ocho semestres.
Diagrama de proyectos integradores (6 semestres)
Administración de negocios
Legislación empresarial
Sistemas de gestión
empresarial
Economía
administrativa
Tecnologías de
información y
comunicación
para los negocios
Estadística para la toma de decisiones
Manuales Administrativos
Administración
IV estratégica
Gestión del
capital humano
Gestión de la
calidad
Costos para la toma de
decisiones
Marketing aplicado
Habilidades directivas
Sistemas de control
administrativos
3° Intersemestral
Administración
V del capital humano
Desarrollo
emprendedor
Finanzas
corporativas
Sistemas
estratégicos de información de
mercados
Métodos
cuantitativos para la
administración
Diseño de estrategias para la
competitividad de las empresas
VI Seminario de
investigación
Optativa de especialización
III
Optativa de
especialización I
Evaluación de proyectos de
inversión
Optativa de especialización
II
Optativa de
especialización IV
4° Intersemestral
Plan de negocio
Desarrollo de proyectos de investigación
Optativa de especialización
V
5° Intersemestral
215
Ruta o lógica de desarrollo de asignaturas optativas
1.- En el semestre I y II, el estudiante debe aprobar las asignaturas establecidas en el mapa
curricular del plan de estudios. Por lo que en los dos primeros semestres tendrá que elegir
una asignatura optativa por semestre, dentro del núcleo básico de asignaturas
establecidas.
Optativa I y II
Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral
Administración
pública
Psicología
imagen personal
e Finanzas
personales
Comunicación
organizacional
Estrategias de
aprendizaje
Creatividad e innovación empresarial
Psicología organizacional
Lectura y redacción
Gestión suministros
de Dinámica social de las organizaciones
Razonamiento lógico-matemático
Producción logística
y Gestión personal
2.- El primer periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el
segundo semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; la
optativa III y IV de nivel intermedio del mapa curricular, opción A del plan de estudios.
Optativas III y IV
Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral
Derecho internacional
Comercio electrónico Hojas de cálculo avanzado
Prestaciones y seguridad social
Administración agropecuaria
Ventas estratégicas(Servicio al cliente)
Derecho fiscal
Agronegocios Negocios internacionales
Estudio de las contribuciones
Administración de PYMES
Calidad en el servicio al cliente
3.- En el tercer semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa III), pero se le
incluirá la asignatura (Optativa V), en función de las establecidas en el mapa curricular en
la opción A.
216
Optativa V
Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral
Gestión portuaria Inserción en el campo laboral
Modelos de consultoría empresarial
Administración de empresas de
servicios
Administración de organizaciones
digitales
4.- El segundo periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido
el tercer semestre natural y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter
optativo; la optativa VI y VII de nivel avanzado del mapa curricular, opción A.
Optativa VI y VII Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación
integral Gestión portuaria Análisis
interpretación estados financieros
e de
Inserción en campo laboral
el
Modelos de consultoría empresarial
Administración de empresas de servicios
Administración de organizaciones digitales
Estadística aplicada a la investigación
5.- En el cuarto semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa IV), pero se le
incluirá la asignatura (Optativa VIII), en función de las establecidas en el mapa curricular
en la opción A.
Optativa VIII
Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral
Gestión portuaria Análisis interpretación
e de
Inserción en campo laboral
el
217
estados financieros
Modelos de consultoría empresarial
Administración de empresas de servicios
Administración de organizaciones digitales
Estadística aplicada a la investigación
6.- El tercer periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el
cuarto semestre natural y el estudiante deberá cursar las asignaturas de carácter
obligatorio: Habilidades directivas y Sistemas de control administrativos.
7.- En el quinto semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa V).
8.- El cuarto periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el
quinto semestre natural, y el estudiante podrá elegir las optativas de especialización I y II,
ambas de nivel avanzado del mapa curricular, opción A.
Optativa de especialización I y II
Desarrollo de Pymes y Emprendimiento
Gestión y desarrollo del capital humano
Sistemas de gestión para la certificación de calidad
Cultura emprendedora Relaciones laborales Gestión y logística del comercio internacional
Modelos de negocios Aspectos estratégicos del capital humano
Administración de la cadena de valor
9.- En sexto semestre se eliminan las asignaturas de Sistemas de control administrativos y
Habilidades directivas pero se incluirán las asignaturas optativas de especialización III y IV,
ambas de nivel avanzado del mapa curricular, opción A.
Optativa de especialización III y IV
Desarrollo de Pymes y Emprendimiento
Gestión y desarrollo del capital humano
Sistemas de gestión para la certificación de calidad
Desarrollo de la empresa familiar Sueldos y salarios Sistemas de gestión para el
aseguramiento de la calidad
Innovación y tecnología empresarial
Capacitación y desarrollo de personal
Simulación y técnicas de negocios internacionales
Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de
218
personal
10.- El quinto periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el
sexto semestre y el estudiante deberá cursar la asignatura de carácter obligatorio
Desarrollo de proyectos de investigación; y podrá elegir la optativa de especialización V,
ambas de nivel avanzado del mapa curricular opción A.
Optativa de especialización V
Desarrollo de Pymes y Emprendimiento
Gestión y desarrollo del capital humano
Sistemas de gestión para la certificación de calidad
Internacionalización y legislación
empresarial
Sueldos y salarios Auditorías de calidad
Capacitación y desarrollo de personal
Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Nota: Las asignaturas consideradas para adelantar que generen problemas de espacio
físico, se podrán cursar con el apoyo de plataformas educativas. A través de ésta se
desarrolla la competencia específica: Utiliza herramientas tecnológicas y modelos
cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la
innovación de procesos y toma de decisiones de manera objetiva.
Los docentes que impartan las asignaturas apoyadas en plataformas educativas deberán
presentar de manera oportuna, ante la coordinación académica, el plan de trabajo
apegado al programa analítico de la asignatura para su aprobación.
220
Administración de
negocios AD 6 1 7 7
Legislación
empresarial AD 6 1 7 7
Contabilidad para
los negocios FZ 6 1 7 7
Comunicación y
pensamiento
crítico FI 5 1 6 6
Optativa I
4 1 5 5
Ingles I
3 1 4 4
Electiva I
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Sistemas de
gestión empresarial AD 6 1 7 7
Economía
administrativa AD 6 1 7 7
Estados financ ieros
para la toma de
dec isiones FZ 6 1 7 7
Ética y
responsabilidad
social FI 5 1 6 6
Optativa II
4 1 5 5
Ingles II
3 1 4 4
Electiva II
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa III
4 1 5 5
Optativa IV
4 1 5 5
Electiva III
1 1 2 2
Tecno lo gías de
info rmació n y
co municació n para
lo s nego cio s AD 6 1 7 7
Estadística para la
toma de decisiones AD 6 1 7 7
Contabilidad
Administrativa FZ 6 1 7 7
Desarrollo
sustentable FI 5 1 6 6
Optativa V
4 1 5 5
0 0 0 0
Ingles III
3 1 4 4
Electiva IV
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa VI
4 1 5 5
Optativa VII
4 1 5 5
Electiva V
1 1 2 2
Gestión de la
calidad AD 5 1 6 6
Gestión del capital
humano CH 5 1 6 6
Costos para la
toma de decisiones FZ 5 1 6 6
Marketing aplicado
MK 5 1 6 6
Administración
estratégica AD 4 1 5 5
Optativa VIII
4 1 5 5
Ingles IV
3 1 4 4
Electiva VI
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Habilidades
directivas CH 6 1 7 7
Sistemas de
control
administrativos AD 5 1 6 6
Electiva VII
1 1 2 2
Desarrollo
emprendedor AD 5 1 6 6
Administración del
capital humano CH 5 1 6 6
Finanzas
corporativas FZ 5 1 6 6
Sistemas
estratégic os de
informac ión de
merc ados MK 5 1 6 6
Métodos
cuantitativos para
la administración AD 4 1 5 5
Ingles V
3 1 4 4
Servicio Social
Constitucional
20 20 9.6
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa de
especialización I
4 1 5 5
Optativa de
especialización II
4 1 5 5
|
Facultad de Contabilidad y Administración
Mapa Curricular de la Licenciatura en Administración Clave: Fecha de Aprobación:
Sem. Núcleo de Formación Profesional y Materias Optativas del Área Materias Complementarias y Electivas Créditos
I 39
II 39
Periodo
Intersemestral I 12
III 39
Periodo
Intersemestral 12
II
IV 41
Periodo
Intersemestral 15
III
V 43.6
Periodo
Intersemestral
IV
Servicio Social Electiva VIII
Universitario 13
0 2 2 2 0 3 3 1
Optativa de
VI especialización III
Optativa de
especialización IV
Evaluación de
proyectos de
inversión
Estrategias
promocionales
Desarrollo
organizacional
Seminario de
investigación Ingles VI
Práctica
Profesional
Servicio Social
Universitario 41
4 1 5 5 4 1 5 5 FZ 4 1 5 5 MK 5 1 6 6 CH 2 1 3 3 AD 2 2 4 4 3 1 4 4 20 20 8 0 3 3 1
Periodo
Intersemestral
V
Desarrollo de
proyectos de
investigación
Optativa de
especialización V
Servicio Social
Universitario 10
AD 2 2 4 4 4 1 5 5 0 3 3 1
VII
VIII
Simbología Total de créditos 304.6
Nombre de la Materia o Módulo
No. de Créditos (Cr)
Total de Horas (TH)
No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI)
No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)
Área de Formación o Eje
Nucleos formativos
Básico
Intermedio
Avanzado
Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares
AD Administración
CH Capital Humano
MK Mercadotecnia
FZ Finanzas
FI Formación Integral
Opción B (7 Semestres)
Núcleo de Formación Básico: materias obligatorias propias
Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de
Materias Complementarias: materias obligatorias establecidas institucionalmente, contribuyen a la formación
Materias Electivas: materias que el estudiante debe elegir, constituyen en valor agregado para su formación
221
En esta opción el estudiante podrá realizar sus estudios profesionales en un
periodo de 7 semestres, en función del diseño del mapa curricular denominado opción B,
siempre y cuando, se den las condiciones en la DES y cumpla con los requisitos
establecidos a continuación. El estudiante al elegir la opción de estudio para cumplir el
Plan de Estudios en su totalidad, se sujetará a la ruta o lógica de acreditación establecida
en el mapa curricular de dicha opción. En caso de no aprobar las asignaturas en cualquier
periodo intersemestral, automáticamente regresará a la ruta o lógica de acreditación
normal.
El estudiante deberá cursar los dos primeros semestres de manera regular, deberá
contar con promedio de 8 o mayor, no tener ninguna asignatura pendiente por aprobar en
periodo extraordinario en el segundo semestre. Elegirá dos asignaturas optativas como
máximo para cursarlas en periodo intersemestral. Se abrirán grupos en periodos
intersemestrales, siempre y cuando el número de estudiantes sea mínimo de 15.
Asimismo el estudiante podrá cursar en contraturno de la DES a la que pertenezca, si
existen las condiciones para ello. La DES establecerá las condiciones para llevar a cabo
dicho proceso.
Con relación a la opción que tienen los estudiantes para culminar la carrera en seis
semestres, se contemplan los mismos proyectos integradores, teniendo en cuenta lo
siguiente: El proyecto de “Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas”
inicia a partir del cuarto periodo intersemestral y culmina el séptimo semestre
considerando las asignaturas “Optativa de especialización I”, “Optativa de especialización
III” y “Optativa de especialización V” como asignaturas eje del semestre correspondiente.
Mientras que el proyecto “Plan de negocio” inicia a partir del quinto semestre y concluye
en el sexto semestre, donde las asignaturas eje son: Desarrollo emprendedor y Evaluación
de proyectos de inversión, respectivamente.
222
Contabilidad para los negocios
Estados financieros para
la toma de decisiones
Contabilidad
Administrativa
Costos para la toma de
decisiones
III
IV
Administración
estratégica
Diagrama de proyectos integradores (7 semestres)
Administración I
de negocios
Sistemas de
II gestión
empresarial
Legislación empresarial
Economía administrativa
Comunicación y pensamiento
crítico
Ética y
responsabilidad social
Tecnologías de información y comunicación
para los negocios
Gestión del
capital humano
Estadística para la toma de decisiones
Gestión de la
calidad
Desarrollo
sustentable
Marketing aplicado
Manuales Administrativos
Métodos cuantitativos
V para la
administración
Desarrollo
emprendedor
Administración
del capital humano
Finanzas
corporativas
Sistemas estratégicos de información de
mercados
Optativa de
especialización I
Optativa de especialización
II
4° intersemestral
Plan de negocio
VI
Habilidades directivas
Evaluación de proyectos de
inversión
Sistemas de control
administrativos
Estrategias
promocionales
Desarrollo
organizacional
Seminario de investigación
Optativa de especialización
III
Optativa de especialización
IV
5° Intersemestral
Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas
VII
Desarrollo de proyectos de investigación
Optativa de especialización
V
Ruta o lógica de desarrollo de asignaturas optativas
1.- En el semestre I y II, el estudiante debe aprobar las asignaturas establecidas en el mapa
curricular del plan de estudios.
Por lo que en los dos primeros semestres también tendrá que elegir una asignatura
optativa por semestre, dentro de un núcleo básico de asignaturas ya establecidas
Optativa I y II Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral Creatividad e innovación empresarial
Psicología e imagen personal
Finanzas personales
Psicología organizacional
Razonamiento lógico matemático
Producción y logística
Comunicación organizacional
Estrategias de aprendizaje
223
Gestión de suministros
Dinámica social de las organizaciones
Lectura y redacción
Administración pública
Gestión personal
2.- El primer periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el
segundo semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; la
optativa III y IV de nivel intermedio del mapa curricular, en la opción B del plan de
estudios.
Optativa III y IV Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Derecho internacional
Ventas estratégicas
Hojas de cálculo avanzado
Prestaciones y seguridad social
Administración agropecuaria
Comercio electrónico
Estudio de las contribuciones
Administración de Pymes
Negocios internacionales
Derecho Fiscal
Calidad en el servicio al cliente
Agronegocios
3.- En el tercer semestre, el estudiante llevará una asignatura menos (Optativa III), en
función de las establecidas en el mapa curricular en la opción B.
4.- El segundo periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido
el tercer semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; las
optativas V y VI de nivel avanzado del mapa curricular, opción B.
Optativa V y VI Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral Administración de empresas de servicios
Estadística aplicada a la investigación
Inserción en el campo laboral
Gestión Portuaria
Análisis e interpretación de estados financieros
Modelos de consultoría empresarial
Administración de organizaciones digitales
5.- En el cuarto semestre, el estudiante llevará una asignatura menos (Optativa IV), en
función de las establecidas en el mapa curricular de la opción B.
224
6.- El tercer periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el
cuarto semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; la
optativa VII y la optativa VIII, ambas de nivel avanzado del mapa curricular opción B.
Optativa VII y VIII Administración Mercadotecnia Capital humano Finanzas Formación integral Modelos de consultoría empresarial
Marketing internacional
Desarrollo de Personal
Análisis e interpretación de estados financieros
Estadística aplicada a la investigación
Gestión Portuaria
Comercio internacional
Administración internacional del capital humano
Inserción en el campo laboral
Dirección estratégica
Administración de empresas de servicio
Administración de organizaciones digitales
7.- En el quinto semestre, el estudiante llevará una asignatura menos (Optativa V), en
función de las asignaturas establecidas en el mapa curricular opción B.
8.- El cuarto periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el
quinto semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo de
especialización; la optativa de especialización I y II, ambas de nivel avanzado del mapa
curricular opción B.
Optativa de especialización I y II Desarrollo de Pymes y Emprendimiento
Gestión y desarrollo del capital humano
Sistemas de gestión para la certificación de calidad
Cultura emprendedora Relaciones laborales Gestión y logística del comercio internacional
Modelos de negocios Aspectos estratégicos del capital humano
Administración de la cadena de valor
9.- En el sexto semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa VI), pero se le
incluirá la asignatura “Seminario de Investigación”, en función de las asignaturas
establecidas en el mapa curricular opción B.
10.- El quinto periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el
sexto semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo de
225
especialización; la optativa de especialización III y VI, ambas de nivel avanzado del mapa
curricular opción B.
Optativa de especialización III y IV Desarrollo de Pymes y Emprendimiento
Gestión y desarrollo del capital humano
Sistemas de gestión para la certificación de calidad
Desarrollo de la empresa familiar Sueldos y salarios Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad
Innovación y tecnología empresarial
Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Simulación y técnicas de negocios internacionales
Capacitación y desarrollo de personal
11.- En el séptimo semestre, el estudiante solo llevará la asignatura Optativa de
especialización V y Desarrollo de proyectos de Investigación, en función de las asignaturas
establecidas en el mapa curricular opción B.
Optativa de especialización V Desarrollo de Pymes y Emprendimiento
Gestión y desarrollo del capital humano
Sistemas de gestión para la certificación de calidad
Internacionalización y legislación empresarial
Sueldos y salarios Auditoría de calidad
Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal
Simulación y técnicas de negocios internacionales
Capacitación y desarrollo de personal
Nota: Las asignaturas consideradas para adelantar que generen problemas de espacio
físico, se podrán cursar con el apoyo de plataformas educativas. A través de ésta se
desarrolla la competencia específica: Utiliza herramientas tecnológicas y modelos
cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la
innovación de procesos y toma de decisiones de manera objetiva.
Los docentes que impartan las asignaturas apoyadas en plataformas educativas deberán
presentar de manera oportuna, ante la coordinación académica, el plan de trabajo
apegado al programa analítico de la asignatura para su aprobación.
226
Administración de
negocios AD 6 1 7 7
Legislación
empresarial AD 6 1 7 7
Contabilidad para
los negocios FZ 6 1 7 7
Comunicación y
pensamiento
crítico FI 5 1 6 6
Optativa I
4 1 5 5
Ingles I
3 1 4 4
Electiva I
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Sistemas de
gestión empresarial AD 6 1 7 7
Economía
administrativa AD 6 1 7 7
Estado s financiero s
para la to ma de
decisio nes FZ 6 1 7 7
Ética y
responsabilidad
social FI 5 1 6 6
Optativa II
4 1 5 5
Ingles II
3 1 4 4
Electiva II
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa III
4 1 5 5
Optativa IV
4 1 5 5
Electiva III
1 1 2 2
Tecno lo gías de
info rmació n y
co municació n para
lo s nego cio s AD 6 1 7 7
Estadística para la
toma de decisiones AD 6 1 7 7
Contabilidad
Administrativa FZ 6 1 7 7
Desarrollo
sustentable FI 5 1 6 6
Ingles III
3 1 4 4
Electiva IV
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa V
4 1 5 5
Optativa VI
4 1 5 5
Electiva V
1 1 2 2
Gestión de la
calidad AD 5 1 6 6
Gestión del capital
humano CH 5 1 6 6
Costos para la
toma de decisiones FZ 5 1 6 6
Marketing aplicado MK 5 1 6 6
Administración
estratégica AD 4 1 5 5
Ingles IV
3 1 4 4
Electiva VI
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa VII
4 1 5 5
Optativa VIII
4 1 5 5
Electiva VII
1 1 2 2
Desarrollo
emprendedor AD 5 1 6 6
Administración del
capital humano CH 5 1 6 6
Finanzas
corporativas FZ 5 1 6 6
Sistemas
estratégic os de
informac ión de
merc ados MK 5 1 6 6
Métodos
cuantitativos para
la administración AD 4 1 5 5
Ingles V
3 1 4 4
Electiva VIII
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa de
especialización I
4 1 5 5
Optativa de
especialización II
4 1 5 5
Mapa curricular Opción B (7 semestres)
Facultad de Contabilidad y Administración
Mapa Curricular de la Licenciatura en Administración Clave: Fecha de Aprobación:
Sem. Núcleo de Formación Profesional y Materias Optativas del Área Materias Complementarias y Electivas Créditos
I39
II 39
Periodo
Intersemestral I 12
III 34
Periodo
Intersemestral 12
II
IV 36
Periodo
Intersemestral 12
III
V 36
Periodo
Intersemestral 10
IV
Sistemas de control
VI administrativos
Habilidades
directivas
Evaluación de
proyectos de
inversión
Estrategias
promocionales
Desarrollo
organizacional
Seminario de
investigación Ingles VI
Servicio Social
Constitucional
Servicio Social
Universitario 45.6
AD 5 1 6 6 CH 6 1 7 7 FZ 4 1 5 5 MK 5 1 6 6 CH 2 1 3 3 AD 2 2 4 4 3 1 4 4 20 20 9.6 0 3 3 1
Periodo
Intersemestral
V
Optativa de
especialización III
Optativa de
especialización IV
Servicio Social
Universitario 11
4 1 5 5 4 1 5 5 0 3 3 1
VII
Optativa de
especialización V
Desarrollo de
proyectos de
investigación
Práctica
Profesional
Servicio Social
Universitario 18
4 1 5 5 AD 2 2 4 4 20 20 8 0 3 3 1
VIII 0
Simbología Total de créditos 304.6
Nombre de la Materia o Módulo
Básico
Nucleos formativos
No. de Créditos (Cr)
Total de Horas (TH)
No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI)
No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)
Área de Formación o Eje
Intermedio
Avanzado
Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares
AD Administración
CH Capital Humano
MK Mercadotecnia
FZ Finanzas
FI Formación Integral
Núcleo de Formación Básico: materi as obl i gatori as propi as
Materias Optativas del Área: materi as que el estudi ante debe escoger para profundi zar en su área de
Materias Complementarias: materi as obl i gatori as establ ecidas i nsti tucional mente, contri buyen a l a formaci ón
Materias Electivas: materi as que el estudi ante debe el egi r, consti tuyen en val or agregado para su formaci ón
227
Opción C (9 Semestres)
Ruta Lógica
Con relación a esta opción, se tendrá la misma ruta lógica en la elección de
asignaturas obligatorias (salvo la de Desarrollo organizacional que pasa del 6º al 7º
semestre) y los proyectos integradores igual que en la propuesta de ocho semestres.
La elección de asignaturas optativas de formación y las optativas de especialización
se realizará de la siguiente manera:
De 1º a 3er. Semestre el estudiante elegirá las asignaturas de carácter
optativo de la misma manera que lo hace en la propuesta del mapa
curricular para ocho semestres.
En el 4º semestre se reduce la carga horaria por pasar la optativa IV al
semestre 6º
En el 5º semestre se reduce la carga horaria por pasar la optativa V al
semestre 7º.
En el 6º semestre se reduce la carga horaria por pasar la optativa VI y la
asignatura “Desarrollo organizacional” al semestre 7º, pero se incluye la
optativa IV.
En el semestre 7º se reduce la carga horaria por pasar la optativa VII y las
asignaturas optativas de especialización I y II al semestre 8º, pero se
incluyen la optativa V y VI y la asignatura “Desarrollo organizacional”.
En el semestre 8º se reduce la carga horaria por pasar la optativa VIII y las
asignaturas optativas de especialización III, IV y V al semestre 9º, pero se
incluyen la optativa VII y las asignaturas optativas de especialización I y II.
En el semestre 9º el estudiante el estudiante podrá elegir: la optativa VIII y
las asignaturas optativas de especialización III, IV y V.
Lo anterior es con la finalidad que el estudiante tenga una carga horaria más ligera
a partir del 4º semestre.
229
Opción D (10 Semestres)
Con relación a esta opción, se tendrá la misma ruta lógica en la elección de asignaturas
obligatorias (salvo la de Desarrollo organizacional que pasa del 7º al 8º semestre) y los
proyectos integradores igual que en la propuesta de ocho semestres. La diferencia radica
en la elección de asignaturas optativas de formación y las optativas de especialización: con
relación a las primeras, el estudiante cursará las optativas de nivel intermedio en 7º
semestre y las de nivel avanzado las cursará de 8º a 10º semestre; en cuanto a las
optativas de especialización, éstas las cursará el estudiante a partir del 8º semestre. Lo
anterior es con la finalidad que el estudiante tenga una carga horaria más ligera a partir
del 4º semestre.
230
Administración de
negocios AD 6 1 7 7
Legislación
empresarial AD 6 1 7 7
Contabilidad para
los negocios FZ 6 1 7 7
Comunicación y
pensamiento
crítico FI 5 1 6 6
Optativa I
4 1 5 5
Ingles I
3 1 4 4
Electiva I
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Sistemas de
gestión empresarial AD 6 1 7 7
Economía
administrativa AD 6 1 7 7
Estados financ ieros
para la toma de
dec isiones FZ 6 1 7 7
Ética y
responsabilidad
social FI 5 1 6 6
Optativa II
4 1 5 5
Ingles II
3 1 4 4
Electiva II
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Tecno lo gías de
info rmació n y
co municació n para
lo s nego cio s AD 6 1 7 7
Estadística para la
toma de decisiones AD 6 1 7 7
Contabilidad
Administrativa FZ 6 1 7 7
Desarrollo
sustentable FI 5 1 6 6
Optativa III
4 1 5 5
Ingles III
3 1 4 4
Electiva III
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Gestión de la
calidad AD 5 1 6 6
Gestión del capital
humano CH 5 1 6 6
Costos para la
toma de decisiones FZ 5 1 6 6
Marketing aplicado
MK 5 1 6 6
Administración
estratégica AD 4 1 5 5
Optativa IV
4 1 5 5
Ingles IV
3 1 4 4
Electiva IV
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Desarrollo
emprendedor AD 5 1 6 6
Administración del
capital humano CH 5 1 6 6
Finanzas
corporativas FZ 5 1 6 6
Sistemas
estratégic os de
informac ión de
merc ados MK 5 1 6 6
Métodos
cuantitativos para
la administración AD 4 1 5 5
Optativa V
4 1 5 5
Ingles V
3 1 4 4
Electiva V
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Sistemas de control
administrativos AD 5 1 6 6
Habilidades
directivas CH 6 1 7 7
Evaluación de
proyectos de
inversión FZ 4 1 5 5
Estrategias
promocionales MK 5 1 6 6
Optativa VI
4 1 5 5
Ingles VI
3 1 4 4
Electiva VI
1 1 2 2
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Seminario de
investigación AD 2 2 4 4
Desarrollo
organizacional CH 2 1 3 3
Optativa VII
4 1 5 5
Electiva VII
0 2 2 2
Servicio Social
Constitucional
20 20 9.6
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Desarrollo de
proyectos de
investigación AD 2 2 4 4
Optativa de
especialización I
4 1 5 5
Optativa VIII
4 1 5 5
Electiva VIII
0 2 2 2
Práctica
Profesional
20 20 8
Servicio Social
Universitario
0 3 3 1
Optativa de
especialización II
4 1 5 5
Optativa de
especialización III
4 1 5 5
Mapa curricular Opción D (10 semestres)
Facultad de Contabilidad y Administración
Mapa Curricular de la Licenciatura en Administración
Clave:
Fecha de Aprobación:
Sem.
Núcleo de Formación Profesional y Materias Optativas del Área Materias Complementarias y Electivas
Créditos
I39
II 39
III 39
IV 41
V41
VI 36
VII 24.6
VIII 25
IX 10
Optativa de
IX especialización IV
Optativa de
especialización V 10
4 1 5 5 4 1 5 5
Simbología Total de créditos 304.6
Nombre de la Materia o Módulo
No. de Créditos (Cr)
Total de Horas (TH)
No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI) No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)
Área de Formación o Eje
Básico
Intermedio
Avanzado
Nucleos formativos
Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares
AD Administración
CH Capital Humano
MK Mercadotecnia
FZ Finanzas
FI Formación Integral
Núcleo de Formación Básico: materias obligatorias propias
Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de
Materias Complementarias: materias obligatorias establecidas institucionalmente, contribuyen a la formación
Materias Electivas: materias que el estudiante debe elegir, constituyen en valor agregado para su formación
231
REFERENCIAS
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