Download - EvaluaRon febrero_2011
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La escuela 2.0 comparte ideas con el software libre
• Conocimiento producido y libremente compartido (y agradecido)
• Personalizado y adaptable
• Colectivo y colaborativo
• Ético y enriquecedor de la comunidad (ayudar
me ayuda) • Importa más la persona que creó conocimiento
que el conocimiento creado
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¿Es nuestra escuela consonante con el software libre que se usa en ella?
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• El aprendizaje tiene como fin el bien colectivo, además del individual
• El alumnado que intenta aprender debe poder aprovechar lo
que le sea útil de lo aprendido por otro alumnado • Cualquier aprendizaje mejora más eficientemente con
ayuda de gente (entornos colaborativos)
• El alumnado se siente orgulloso de que su trabajo sea empleado por otras y otros
Inspirado por Richard Stallman y otros, gracias
al documento de Jesús M. González
En una escuela 2.0 que se parece al software libre...
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¿Y software no libre pero que me hace libre?
A mí me vale...
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Pero ojo......que tiene riesgos!
¿Qué haremos si un servicio web 2.0 varía de enfoque?
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• Lo que importa no es tanto qué herramientas; ¡sino qué uso!
• ¿Mi apuesta de uso, de escuela 2.0 consonante
con software libre? o Convertir información en conocimiento
o Compartir conocimiento
o Abrir el proceso educativo a la comunidado Evaluar participativamente para orientar aprendizajes
Si creemos en tIC con "t" minúscula...
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Convertir información en conocimiento
• La información no es el factor limitante. Ya no. • Es el conocimiento, es la competencia.
o Seleccionar qué información...o ...en qué contexto...o ...con qué otra información...o ...para qué...o ...con quién.
• El problema ya no es el abastecimiento (hacer la compra). • ¡¡¡¡¡Es cocinar!!!!!
• Y recordar que los ingredientes se pueden mezclar de
muchos modos...
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Convertir información en conocimiento (2)
• ¿Qué te lleva más tiempo? ¿Hacer la compra o cocinar? • Se requiere dar tiempo a crear conocimiento. Mucho más
que a facilitar información. • Eso cambia lo que se hace en una clase. • ¡Y los roles!
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Convertir información en conocimiento (3)• Lo primero, reflexionar. Un rato... ¿Qué sé yo de esto? Y
lo escribo... En silencio, reflexivamente... • Lo segundo, ¿qué sabéis vosotros de esto? Y sobre todo,
¿qué sabe el mundo de esto? Leo, escucho, hablo... Y vuelvo a escribir... Frases sencillas y claras... Y lo comparto con todos y todos lo comparten conmigo.
• Lo tercero, organiza la información. Crea una historia y te
la cuentas a ti mismo, para cuando la vuelvas a necesitar mirar. O para cuando te apetezca...
• Y mientras hago todo eso, le damos vueltas a la cabeza
para relacionar cosas, para averiguar en qué contextos esta información es relevante.
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Compartir conocimiento
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Elige tu contexto (y recontextualiza...)
Elige criterios y
readáptalos para orientar(y no tanto
para calificar...)
Evaluación participativa
Elige tu pregunta (para mostrar conocimiento y competencias)...
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Abierto a la comunidad
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Si un profe quiere ponerlo en marcha, se tiene que buscar la vida...
o Algún inspector: "la ley es clara..."o Algún directivo: "sí, sí, tu hazlo, hazlo...".o Algún coordinador tIC: "no me líes que ya
tengo bastante con que las tIC funcionen...". o Algún Departamento: "en eso no entramos...".o Algún tutor: "a mí no me metas...".o Algún compañero/a: "eso son chorradas...". o Algunas familias: "pero eso no vale para
selectividad...".o Algún alumno o alumna: "no me apetece...".
Problemas, problemas, problemas...
Y que quede claro: todos son honrados y cumplen su rol.
Pero yo creo que cumpliendo roles no lograremos cambiar nada.
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Problemas, problemas, problemas...
Poner en marcha el PLE no es trivial, ya lo sabéis.
o Las cuentas de gmail y las correspondientes autorizaciones familiares.
o Abrir el blog.o Aprender a manejar Google Docso Añadir nuevas herramientas...
Y una vez que sabes el PLE...
¡úsalo con regularidad y bien!
("Niño, deja hacer el chorra en el chat y
ponte a trabajar...")
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Problemas, problemas, problemas...
Los resultados... • Los que van aprendiendo bien, aprenden mejor.• Y los que no están aprendiendo o aprenden
poco, no avanzan... • Luego se abre brecha...
Por tanto, hay que tener un plan para compensar.Y los que van bien están en deuda...
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Problemas, problemas, problemas...
Y si tienes éxito o buscas mejoras, ¡no se te ocurra contarlo a las familias, que el centro se pone nervioso!
En tu espacio haz lo que quieras, pero en los espacios compartidos...
¡Lo que no está permitido está prohibido!
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Problemas, problemas, problemas...
Y la evaluación... ¡Ay la evaluación...!
Si el alumnado te dice:
o "¿puedo poner preguntas de rellenar huecos?"o "prefiero soltar el rollo..."o "yo es que esto de pensar..."o "¿Contexto? ¿Qué es contexto?" :-O
¿Te queda claro qué se hizo con ellas y ellos, se diga lo que se diga, te cuenten lo que te cuenten?
¡¡¡¡Han mecanizado la educación!!!!
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¿Problemas? Nooooo! Retos, más bien...
Por que hay dos apoyos fundamentales...
...que sí están funcionando
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Pues nada, que gracias... de las de verdad... :) ¡Y por todo!
¡Se acabó!