Download - Evaluación curricular e intriseca
Evaluación Curricular
ANGELES CARDONA LOMELICARMEN LETICIA MARTINEZ G
EDITH SAVAGE VALADEZM-50
EVALUACIÓN CURRICULAR
• INSTITUCIONALAUTO-EVALUACIÓN
• SITUADAEVALUACIÓN
• EVALUATIVAINVESTIGACIÓN
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
EVALUAR CURRICULUM E INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SACAR LA EVALUACIÓN DEL LUGAR DEL CONTROL
INICIAR PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
> EVALUACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO
TEORÍA = PRÁCTICA
CURRICULUM REAL O IMPLEMENTADO . (CONCEBIDO COMO PRÁCTICA)
¿QUE EVALUAR ?
DETERMINAR PRIMERO EL OBJETO A SER EVALUADO.
DISEÑO CURRICULAR
COMO DOCUMENTO.
(CONCEBIDO COMO NORMA)
EVALUACIÓN CURRICULAR = CONTINUA Y SITUADA
¿A QUIENES Y COMO EVALUAR?
LOS RESULTADOS, OBJETIVOS , LA REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA, AL DOCENTE Y EL CUMPLIMIENTO DE SU
FUNCIÓN
¿Cómo? EVALUACIÓN EXTERNA
AGENTE EXTERNO (CONVOCADO PROPIA INSTITUCIÓN)Y ORGANISMOS DEL
ESTADO (SEGUIMIENTO Y CONTROL)
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
TRADICIONES EN
EVALUACIÓN
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
CARGA ÉTICA Y POLÍTICA
ADMINISTRATIVA-MENTE VIABLE
POSIBILIDADES FORMATIVAS
POR SU CARÁCTER AXIOLÓGICO; ES PERTINIENTE SEÑALAR LA EVALUACIÓN
COMO UNO DE LOS ASPECTOS MÁS CONFLICTIVOS Y COMPLEJOS DEL PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO
CURRICULAR
COHERENCIA
COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
CONTENIDOS ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
OBJETIVOS
ETC.
EXIGENCIA
APERTURA DE ENFOQUE PARA OBTENCIÓN DE DATOS :
PROCESO
RESULTADO
DIMENSIONES CURRICULARES A EVALUAR
EVALUACION DEL CURRICULUM COMO
PROCESO
EVALUACION DEL CURRICULUM COMO PROCESO
CURRICULUM ESCRITO
CURRICULUM REAL O EN ACCIÓN
MOMENTOS
DIAGNOSTICO
ELABORACION DEL DISEÑO
DE CURRICULUM
PUESTA EN ACCIÓN
RESULTADOS
OBTENIDOS
CURRICULUM REAL
Se debe realizar en el escenario en el que se desarrolla el CurriculumIN
STIT
UC
IÓ
N Formadora
ES
CEN
AR
IO
S Que el diseño
curricular haya previsto para el cumplimiento de la actividad
PER
MIT
E Ubicar el y los lugares en los que se realizara la evaluación
PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
PROCESOS DE EVALUACIÓN
Evaluadores
Maestros
Alumnos
Actúan a partir de Creencias, intereses y preconcepciones
CREAR UN CLIMA FAVORABLE
Espacios de análisis
Discusión
Elaboración de propuestas
PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
FALTA DE PRACTICA Y FORMACION TEÓRICA
Previsión
Selección y formación
Personal responsable
CLARIDAD EN CUANTO A LA FINALIDAD
Modos de llevarla a cabo
Análisis de datos recogidos
Utilización y modo de difusión de los resultados
Los responsables a cargo
PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
PROPUESTA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Posibilitar su apreciación en relación con los aspectos formativos que tiene para los maestros
Evitando la percepción como medio de control y posible sanción
PROPUESTA REALISTA
Tiempo que requerirá tanto la formación de los evaluadores
La realización de las acciones diseñadas
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE EVALUACION CURRICULAR
REQ
UIS
ITO
S ASUMIDO Y REALIZADO POR LA
COMUNIDAD
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA
RIGUROZO EN SU METODOLOGIA
HOLISTICO Y RETROALIMENTADOR
TECNICAS DE RECOGIDA Y ANALISIS
DE DATOSRESULTADOS
CONTRASTADO CON LA REALIDAD
INICIADOS Y REALIZADOS POR LOS
MAESTROS
INTERROGANTES:¿Para que Evaluar el Curriculum?
FIJAR OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
POSEER INFORMACION
ACCIONES A ENSEÑAR Y DE
APRENDER
PROPUESTA CURRICULAR
ORIENTAR PROCESO DE
TOMA DE DECISIONES
EVALUACION CURRICULAR
RENDICIÓN DE CUENTAS
SISTEMA EDUCATIVO SOCIEDADDIVULGACIÓ
N DE RESULTADOS
FUERA DE LA
INSTITUCIÓN
¿Qué Evaluar acerca del Curriculum?
LA
EVALU
AC
IÓN
INTR
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Evaluación intrínseca DEL CURRÍCULUM
Evaluación intrínseca del currículo
-Evaluar su congruencia interna del proyecto curricular
Estructura profunda
Estructura superficial
Evaluar a distancia
• Propuesta o diseño como norma
• Lo que ocurre realmente en el proceso de su desarrollo curricular y sus resultados
Evaluación curricular
concebida
como proceso
continuo
propuesta
inicialjuiciosde valor
insumos y adecuaciones
Cambio diseñooriginal
Hay muchos aspectos a evaluar
Propósitos
Intencionalidad
Adecuación contextual
Modelos y teorías
ResultadosCoherencia
Transferencia
Adecuación a normas vigentes
Vivencia
MARTA BROVELLI
Evaluación externa
Impacto profesional y socialdel egresado
Egresados y sus practicas profesionales
Egresados en el campo laboral
Egresados como
ciudadanos
Evaluación de la eficaciaexterna del curriculum
¿Cómo evaluar?
DIRECTA ESCTRUCTURADA INDIRECTA
Se requiere planificación especifica
Designación de responsables Utilización de instrumentos y modos de trabajo adecuados
Determinación de un prioridades para el funcionamiento de dicho programa.
¿Qué hacer con los resultados de la evaluación?Delimitar los elementos curriculares Elaboración de programa consensuado
de reestructuración curricular
CONSIDERACIONES FINALES
LA INSTITUCIÓN ES EL LUGAR APROPIADO PARA:
REFLEXIÓN CRÍTICA PRODUCIR CAMBIOS ADECUADOS Y NECESARIOS
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL PROFESORES= TOMA DE DECISIONES PRÁCTICAS EDUCATIVAS
DIVERSIDAD DE PERSPECTIVASAUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA
CONCLUSIÓN
CONFORMACIÓN DE COMISIONESORGANISMOS
ESTATALES SISTEMA EDUCATIVO
AYUDARÁN A ENRIQUECER PROCESOS= MAYOR CREDIBILIDAD Y
PROFESIONALISMO
COMBINACIÓN DE ESTRATEGÍASAUTOEVALUACIÓN PARTICIPACIÓN
AGENTES EXTERNOS
ANALISIS E INTERPRETACIÓN
ENRIQUECER Y RETROALIMENTAR
AUTOEVALUACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES
COLEGAS DE OTRAS INSTITUCIONES
REALIZADA POR AGENTES EXTERNOS ACTORES INSTITUCIONALES
INTERNOS
AUTOEVALUACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES
METAEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA
EVALUACIÓN• APRENDIZAJ
E• LA MEJORA
DE LA PRÁCTICA
AUTO-EVALUACIÓ
N • HETERO- EVALUACIÓ
N• O
EVALUACIÓN CON LA PARTIC. DE AGENTES EXTERNOS
ESPIRAL REFLEXIVA
• CAMBIOS
• IN-NOVACIONES
¡Muchas Gracias!