Evaluación Adaptativa de Inglés en el Sistema Educativo Uruguayo – 2017
Informe de resultados
Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras – CEIP
Inspección de Inglés – CES Inspección de Inglés - CETP
Programa Ceibal en Inglés - Plan Ceibal Departamento Monitoreo y Evaluación - Plan Ceibal
División de Investigación, Evaluación y Estadística - CODICEN British Council
Consultor: Mario Luzardo
Contenido
Evaluación Adaptativa de Inglés 2017........................................................................................... 2
Introducción .............................................................................................................................. 2
Objetivos de la evaluación ........................................................................................................ 2
Cobertura de la enseñanza de inglés ........................................................................................ 3
Cobertura de la evaluación ....................................................................................................... 3
Diseño de la evaluación ............................................................................................................. 4
Resultados de los alumnos de Educación Primaria ....................................................................... 5
Resultados según contexto sociocultural .................................................................................. 6
Resultados según programa ...................................................................................................... 8
Resultados 6º año ................................................................................................................... 10
Resultados edición 2017 ..................................................................................................... 10
Resultados años comparados (2014-2017) ......................................................................... 14
Resultados de los alumnos de Educación Media ........................................................................ 15
Conclusiones ............................................................................................................................... 17
Anexo 1 - Descriptores ............................................................................................................ 18
Evaluación Adaptativa de Inglés 2017
Introducción
En noviembre de 2017 se llevó a cabo la cuarta edición de la prueba adaptativa de inglés. La
evaluación estuvo dirigida a todos los alumnos de 4º a 6º de Educación Primaria que aprenden
inglés en modalidad presencial (Programa del Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas
Extranjeras) o por videoconferencia (Programa Ceibal en Inglés), estudiantes de 1º de
Educación Media, y por primera vez se extiende a los estudiantes de 2º año de Educación
Media.
El diseño, elaboración y administración de la prueba es resultado del esfuerzo conjunto del
programa Ceibal en Inglés de Plan Ceibal; el Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas
Extranjeras del CEIP; las Inspecciones de Inglés del CES y CETP; la División de Investigación,
Evaluación y Estadística de CODICEN; el Departamento de Monitoreo y Evaluación de Plan
Ceibal; el British Council, en conjunto con técnicos especialistas.
La prueba es de carácter adaptativo, es decir, se ajusta al nivel de conocimientos de inglés de
cada estudiante que la realiza. Este tipo de evaluaciones utilizan las actividades de un banco de
ítems calibrados para estimar el nivel de desempeño del alumno. Tiene una modalidad
dinámica, las actividades que responde cada estudiante se gradúan en función de sus
respuestas. De este modo, cada estudiante recorre un conjunto de actividades en función del
desempeño que va demostrando. Dependiendo de que conteste correctamente una pregunta,
la prueba le ofrece una pregunta de mayor o menor dificultad. Se trata de una herramienta
muy adecuada para evaluar aprendizajes de una población muy diversa en sus contextos
socioculturales, años de estudio de inglés, etc.
Al igual que en las ediciones anteriores, la prueba se implementó en línea a través de la
plataforma SEA (Sistema de Evaluación de Aprendizajes) e incluyó tres componentes: un
componente de comprensión lectora (vocabulario, gramática y lectura), un segundo
componente de comprensión auditiva y finalmente uno de producción escrita. Los dos
primeros componentes de la prueba son de modalidad adaptativa y corrección automática, en
tanto el tercer componente de la prueba no es de carácter adaptativo y su corrección es
realizada por un equipo de docentes en forma diferida.
Objetivos de la evaluación
Los objetivos de la evaluación son:
Evaluar los conocimientos de inglés alcanzados por los niños de 4º, 5º y 6º año de
Primaria en ambas modalidades de enseñanza de inglés y de 1° y 2º año de Educación
Media.
Generar un plan de evaluación permanente que permita ver el progreso interanual en
los conocimientos de inglés.
Contribuir a la construcción de la continuidad de los aprendizajes de inglés a lo largo
de todo el trayecto educativo.
Ofrecer a los alumnos que toman la prueba un certificado que acredita los resultados
obtenidos.
Cobertura de la enseñanza de inglés
En la edición anterior de la prueba, la cobertura de la enseñanza de inglés en los alumnos de
4º, 5º y 6º de Educación Primaria alcanzó el 93% de las escuelas urbanas del país. En 2017 esta
cobertura asciende a un 94%. De los 106.881 estudiantes que constituyen el universo de
alumnos de escuelas urbanas que estudian inglés, 74.842 (70%) lo hacen por videoconferencia
(Programa Ceibal en Inglés), y 32.039 (30%) a través del programa de Segundas Lenguas.
En Educación Media, la cobertura de la enseñanza de inglés es total debido al carácter
obligatoria de la asignatura en las curriculas. No obstante, pueden existir grupos sin inglés,
debido a que no fueron cubiertos en la elección de horas.
Cobertura de la evaluación
Participaron de la prueba adaptativa 58.082 estudiantes de Educación Primaria, lo que
representa una tasa de respuesta del 54% en referencia a los 106.881 estudiantes que
constituían el universo potencial. En el caso de Educación Media, participaron 12.183
estudiantes, lo que representó una tasa de respuesta del 12%1
En los gráficos que siguen se podrá observar que al igual que en la edición anterior, la
respuesta en Primaria fue balanceada en términos relativos, tanto a nivel de grado escolar
como de contexto sociocultural.
Gráfico 1. Distribución por contexto sociocultural de la escuela 2015
Fuente: Datos de alumnos de Primaria de ANEP y Base de prueba adaptativa 2017.
1 Según datos de Ceibal, 51.162 alumnos constituían el universo de 1º de Media en 2017 y 46.175 en 2º de Media. En ambos casos considerando Liceos y UTUs.
20% 19% 17% 19% 23% 15% 18% 20% 20% 25%
Nivel 1 máscrítico
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
(En % de alumnos de 4º a 6º de Primaria que hicieron la prueba vs.Población objetivo)
Pob. Objetivo Prueba
Gráfico 2. Distribución por grado escolar
Fuente: Datos de alumnos de Primaria de ANEP y Base de prueba adaptativa 2017.
Diseño de la evaluación
Las actividades de la prueba fueron diseñadas por una unidad especializada del British Council
y calibradas en una muestra representativa de centros educativos. El mismo banco de itemes
(1765 en la edición 2017), es utilizado en Educación Primaria y Media, ajustándose al nivel de
desempeño de cada alumno.
La aplicación de la prueba fue programada de manera tal que el alumno comenzaba por el test
de comprensión lectora (Vocabulary, Reading y Grammar), continuaba por comprensión
auditiva (Listening) y finalizaba con la consigna de producción escrita (Writing).
En el primer componente de la prueba (Vocabulary, Reading y Grammar), el alumno
respondía preguntas de opción múltiple y podía obtener un puntaje entre 0 y 1.500 puntos. El
segundo componente consistía en escuchar breves archivos de audio y responder una
pregunta de opción múltiple. La escala tenía un puntaje entre 0 y 1.500 puntos. Ambas escalas
de puntaje fueron calificadas en seis niveles (A0, A1-, A1+, A2-, A2+ y B1) asociados a los
niveles de desempeño del Marco de Referencia Europeo de Enseñanza y Aprendizaje de
Lengua con sus respectivos descriptores de logro. La tercera y última parte de la prueba
consistía en una propuesta de producción escrita. A partir de una imagen y una serie de
consignas, el alumno debía realizar una producción escrita que se corregía posteriormente a
partir de una rúbrica de seis niveles (A0, A1-, A1+, A2-, A2+ y B1).2
En el caso de la primer y segunda parte de la prueba (tests adaptativos), la estimación del nivel
de inglés era reportada en tiempo real. Una vez finalizada la prueba, el docente podía acceder
a los resultados de sus alumnos en los dos primeros módulos de la prueba a través de la
plataforma SEA. En lo que respecta a las producciones escritas, estas fueron corregidas por un
equipo de docentes entre los meses de diciembre 2017 y marzo de 2018.
2 Ver Anexo 1
33% 33% 33% 35% 33% 32%
4º 5º 6º
(En % de alumnos de 4º a 6º de Primaria)
Pob. Objetivo Prueba
Resultados de los alumnos de Educación Primaria
Gráfico.3 Vocabulary-Reading-Grammar según grado escolar
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Gráfico.4 Listening- según grado escolar
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
3% 4% 8% 18% 20%
24%
43% 47%
48%
18% 17%
12% 17% 11% 8% 1% 1% 0%
4 5 6
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
8% 8% 11%
26% 30% 31%
20% 25%
24% 10%
10% 9% 26%
21% 17%
11% 7% 8%
4 5 6
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
Gráfico.5 Writing- según grado escolar
Nota: Los alumnos que hicieron la prueba no alcanzaron el nivel B1 y solo el 0.1% alcanzó el nivel A2+. Con el fin de una mejor visualización de los datos, el nivel A2+ no fue incluido en la gráfica.
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Al mirar los resultados por grado escolar, vemos que los niveles obtenidos por los alumnos de
primaria que aplicaron la prueba son mejores a mayor grado escolar en los dos componentes
adaptativos. Lo mismo sucede con los resultados de la prueba de escritura. Vale aclarar que se
corrige el aumento que se había generado en el nivel A0 en la prueba auditiva en la edición
2016. En esa oportunidad se habían detectado problemas de audio durante la aplicación de la
prueba en algunos dispositivos (principalmente concentrados en 4º y 5º año).
Resultados según contexto sociocultural
Al dar una mirada a los resultados por contexto sociocultural del centro educativo, se observa
que en todos los contextos los alumnos alcanzan los seis niveles de la escala, y que la
distribución en los alumnos que no demuestran conocimientos de inglés (A0), es similar en
todos los contextos. De todas formas, cuanto menos crítico es el contexto de la escuela,
mejores son los desempeños de los alumnos.
1% 2% 3% 10% 15%
20%
24% 27%
29%
65% 57%
48%
4 5 6
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
Gráfico 6. Vocabulary-Reading-Grammar según contexto (Primaria)
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Gráfico 7. Listening según contexto (Primaria)
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
4% 4% 5% 5% 6%
19% 19% 19% 21% 22%
40% 42% 45% 47% 53%
19% 19% 17% 15%
12% 17% 15% 13% 10% 7% 1% 1% 1% 1% 0%
Nivel 1 máscrítico
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 menoscrítico
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
7% 8% 8% 9% 11%
26% 27% 28% 29% 33%
20% 22% 22% 24% 24% 9%
9% 10% 9% 9% 25%
24% 23% 21% 17%
13% 9% 9% 8% 7%
Nivel 1 máscrítico
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 menoscrítico
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
Gráfico 8. Writing según contexto (Primaria)
Nota: Los alumnos que hicieron la prueba no alcanzaron el nivel B1 y solo el 0.1% alcanzó el nivel A2+. Con el fin de una mejor visualización de los datos, el nivel A2+ no fue incluido en la gráfica.
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Resultados según programa
Gráfico 9. Vocabulary-Reading-Grammar según Programa (Primaria)
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
1% 1% 1% 2% 3% 9% 12% 13% 16%
21% 20%
24% 26% 28%
31%
70% 62% 59% 55%
45%
Nivel 1 máscrítico
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 menoscrítico
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
5% 5%
21% 19%
46% 46%
16% 17%
11% 13% 1% 1%
Ceibal en inglés Segundas Lenguas
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
Gráfico 10. Listening según Programa (Primaria)
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Gráfico 11. Writing según Programa (Primaria)
Nota: Los alumnos que hicieron la prueba no alcanzaron el nivel B1 y solo el 0.1% alcanzó el nivel A2+. Con el fin de una mejor visualización de los datos, el nivel A2+ no fue incluido en la gráfica.
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
.
Los resultados anteriores muestran que no existen diferencias en el aprendizaje entre los
alumnos que reciben clase por videoconferencia y quienes aprenden por modalidad presencial
tanto en los dos componentes adaptativos como en la prueba de producción escrita.
8% 9%
29% 29%
22% 23%
9% 9%
22% 21%
9% 9%
Ceibal en inglés Segundas Lenguas
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
1% 2% 14% 16%
27% 26%
58% 55%
Ceibal en Inglés Segundas Lenguas
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
Resultados 6º año
Resultados edición 2017
Resulta especialmente interesante analizar los resultados de 6º año de Educación primaria.
Como es de conocimiento, ambos programas se diferencian en su modalidad de enseñanza y
tiempo de exposición. El Programa de Ceibal en Inglés tiene un máximo de tres años de
duración con comienzo en 4º año de Educación Primaria, en tanto el de Segundas Lenguas
trabaja hasta un máximo de siete años con los alumnos, partiendo de Nivel Inicial (5 años) y
hasta 6º año.
La meta de egreso para ambos programas es un nivel A2 según el marco de referencia
europeo.3 Este marco proporciona una descripción detallada de las competencias, así como de
los conocimientos y destrezas necesarios para comunicarse en una lengua extranjera.
En los gráficos que siguen se puede observar que el 79,5% de los estudiantes de 6º año que
hicieron la prueba, alcanzan un nivel A2 o más en la primer parte de la prueba (Vocabulary-
Reading-Grammar). Los resultados en la prueba de audio obran en el mismo sentido; 65,9% de
los alumnos alcanzaron un nivel A2 o más.
Gráfico 12. Vocabulary-Reading-Grammar - alumnos de 6º año de Primaria
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
3 En Marco de Referencia Europeo indica que en un nivel A2 se es capaz de comprender frases y expresiones de
uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes. Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
0,4 7,7
12,3
48,2
23,8
7,5
A0 A1- A1+ A2- A2+ B1
(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)
Gráfico 13. Listening - alumnos de 6º año de Primaria
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Gráfico 14. Writing - alumnos de 6º año de Primaria
Nota: Los alumnos que hicieron la prueba no alcanzaron el nivel B1
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Siguiendo con la tendencia de ediciones anteriores de la prueba, los resultados alcanzados por
los alumnos de ambas modalidades fueron muy similares en los dos componentes adaptativos
así como en la prueba de producción escrita.
8,2
17,3 8,6
23,5 31,5
10,9
A0 A1- A1+ A2- A2+ B1
(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)
48,0
29,1
20,0
2,7 0,2
A0 A1- A1+ A2- A2+
(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)
Gráfico 15. Vocabulary-Reading-Grammar según Programa
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
Gráfico 16. Listening según Programa
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
8% 7%
25% 21%
47% 50%
12% 14%
7% 9% 0% 0%
Ceibal en Inglés Segundas Lenguas
(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
11% 11%
32% 31%
23% 24%
8% 9%
18% 17%
8% 8%
Ceibal en Inglés Segundas Lenguas
(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
Gráfico 17. Writing según Programa
Nota: Los alumnos que hicieron la prueba no alcanzaron el nivel B1 y solo el 0.2% alcanzó el nivel A2+. Con el fin de una mejor visualización de los datos, el nivel A2+ no fue incluido en la gráfica.
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
El porcentaje de alumnos que no logra demostrar conocimientos de inglés es similar en todos
los contextos. Sin embargo, es posible observar que cuanto menos crítico es el contexto de la
escuela, mejores son los desempeños de los alumnos (88% A2 o más en el nivel 5 vs. 72% en el
nivel 1) en Vocabulary-Reading-Grammar.
Gráfico 18. Vocabulary-Reading-Grammar según contexto
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.
2% 3% 20% 20%
29% 29%
49% 47%
Ceibal en inglés Segundas lenguas
(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
6% 6% 6% 8% 10%
22% 22% 22% 26% 26%
44% 46% 48% 49%
52%
16% 15% 14% 11%
8% 10% 10% 9% 7% 4% 1% 1% 1% 0% 0%
Nivel 1 máscrítico
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 menoscrítico
(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)
A0
A1-
A1+
A2-
A2+
B1
Resultados años comparados (2014-2017)
Resulta interesante dar una mirada a los resultados alcanzados por los alumnos de 6º año que
aplicaron la prueba en las cuatro ediciones 2014-2017. Como es posible apreciar en el gráfico,
la curva de aprendizaje tiene un gran salto en 2015 año en que un 65% de los alumnos de 6º
año que aplicaron la prueba obtuvieron un nivel A2 o más en el test de comprensión lectora;
es decir, un 9% más que los resultados obtenidos por 6º año en 2014. En 2016 también es
posible observar otro salto, en este caso de un 11%.
Gráfico 19. Vocabulary-Reading-Grammar en alumnos de 6º que aplicaron la prueba en las
ediciones (2014-2017)
Fuente: Base de prueba adaptativa (2014-2015-2016 y 2017).
Gráfico 20. Vocabulary-Reading-Grammar en alumnos de 6º que aplicaron la prueba en las
ediciones (2014-2017) por contexto de la escuela
Fuente: Base de prueba adaptativa (2014-2015-2016 y 2017).
56%
65%
76% 79%
50%
55%
60%
65%
70%
75%
80%
85%
2014 2015 2016 2017
(En % de alumnos de 6º que obtuvieron A2 o +)
44,0% 47,0%
52,2%
55,7%
70,4%
52,7% 58,5%
63,1% 69,8%
77,8%
69,2% 71,1% 72,8%
77,3% 83,2%
71,6% 72,9%
78,2% 82,2%
87,8%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
100,0%
Nivel 1 más crítico Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 menoscrítico
(En % de alumnos de 6º que obtuvieron A2 o +)
2014 2015 2016 2017
Al igual que cómo sucede con la prueba a nivel general, en el gráfico anterior es posible
observar que cuando miramos los resultados por contexto socioeconómico de la escuela, los
alumnos de 6º año que obtienen mayores niveles de aprendizaje en la prueba de comprensión
lectora, son los alumnos de contextos menos vulnerables. De todos modos, uno de los
resultados de aprendizaje más importantes lo podemos ver en el nivel económico más crítico.
Al comparar los resultados de los alumnos de 6º año que aplicaron la prueba en 2014 y 2017,
se observa un incremento de 27 puntos porcentuales en el nivel A2 o más.
Gráfico 19. Vocabulary-Reading-Grammar en alumnos de 6º que aplicaron la prueba en las
ediciones (2014-2017) por modalidad de enseñanza
Fuente: Base de prueba adaptativa (2014-2015-2016 y 2017).
De igual forma sucede al mirar los resultados distinguiendo la modalidad de enseñanza. En
cada nueva edición, los alumnos de 6º año que realizaron la prueba obtuvieron mejores
desempeños en ambas modalidades.
Resultados de los alumnos de Educación Media
Para los alumnos de Educación Media, es el segundo año que se pone a disposición la prueba
adaptativa. En esta edición se extiende por primera vez a los alumnos de 2º año. Al igual que
en la edición 2016, resulta necesario destacar que la cantidad del alumnos que tomaron la
prueba no resulta representativa del total del alumnos de 1º y 2º de Educación Media.
Como se puede observaren los gráficos que siguen, el 82% de los alumnos de 1º de Media que
tomaron la prueba alcanzaron un nivel A2 o más en comprensión lectora, en tanto un 75%
alcanzó esté nivel en la prueba auditiva. En el caso de los alumnos de 2º año de Media, un 89%
de ellos alcanzaron nivel A2 o más y un 80% lo lograron en la segunda parte de la prueba. Con
respecto al componente de writing, observamos que los alumnos de 2º año obtienen
resultados sensiblemente mejores que los alumnos de 1er año.
56,6%
68,2%
78,0% 80,7%
54,6%
60,5%
70,2%
77,4%
50,0%
55,0%
60,0%
65,0%
70,0%
75,0%
80,0%
85,0%
90,0%
2014 2015 2016 2017
(En % de alumnos de 6º que obtuvieron A2 o +)
Ceibal en Inglés Segundas Lenguas
Gráfico.20 Vocabulary-Reading-Grammar en alumnos de Educación Media
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017
Gráfico.21 Listening en alumnos de Educación Media
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017
Gráfico.22 Writing en alumnos de Educación Media
Fuente: Base de prueba adaptativa 2017
0 5
13
54
22
6 0
3 9
55
24
10
A0 A1- A1+ A2- A2+ B1
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
1º 2º
4
13 8
26
36
13
4 9 7
26
38
16
A0 A1- A1+ A2- A2+ B1
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
1º 2º
49
30
18
3 0 0
43
29 22
5 1 0
A0 A1- A1+ A2- A2+ B1
(En % de alumnos que hicieron la prueba)
1º 2º
Conclusiones
La cuarta edición de la prueba adaptativa de inglés se llevó acabo entre noviembre y diciembre
de 2017. La prueba estuvo disponible para los alumnos de 4º, 5º y 6º año de Educación
Primaria; 1º de Educación Media y por primera vez se hizo extensiva a los estudiantes de 2º
año de Educación Media.
Al igual que en ediciones anteriores, los resultados evidencian logros en el aprendizaje de
inglés en Educación Primaria en las dos modalidades de enseñanza-aprendizaje. Al mirar los
resultados por grado escolar, los resultados son mejores a mayor grado escolar en los dos
componentes adaptativos. Lo mismo sucede con los resultados de la prueba de escritura. De
igual forma, cuánto menos crítico es el contexto de la escuela mejores son los desempeños de
los alumnos.
Con el objetivo de contribuir a la construcción de la continuidad de los aprendizajes de inglés a
lo largo de todo el trayecto educativo, resulta especialmente interesante analizar los
resultados de 6º año de Educación Primaria. El 79,5% alcanza un nivel A2 o más en la prueba
de comprensión lectora. Los resultados en la prueba de audio obran en el mismo sentido;
65,9% de los alumnos alcanzaron un nivel A2 o más. En lo que respecta a la producción escrita,
apenas el 3% alcanza un nivel A2 o más.
En esta edición, incorporamos una mirada a los resultados alcanzados por los alumnos de 6º
año que aplicaron la prueba en las cuatro ediciones 2014-2017. La curva de aprendizaje tiene
un gran salto en 2015, año en que un 65% de los alumnos de 6º año que aplicaron la prueba
obtuvieron un nivel A2 o más en la prueba de comprensión lectora; es decir, un 9% más que
los resultados obtenidos por 6º año en 2014.
En lo que respecta a Educación Media, los estudiantes que tomaron la prueba mostraron un
desempeño más alto que los alumnos de primaria. De todas formas, no constituyen una
muestra representativa de los estudiantes de 1º y 2º año de Educación Media debido a la baja
tasa de participación. El 82% de los alumnos de 1º de Media alcanzaron un nivel A2 o más en
comprensión lectora, en tanto un 75% alcanzó esté nivel en la prueba auditiva. En el caso de
los alumnos de 2º año de Media, un 89% de ellos alcanzaron un nivel A2 o más y un 80% lo
lograron en la prueba de audio. Con respecto al componente de writing, observamos que los
alumnos de 2º año obtienen resultados sensiblemente mejores que los alumnos de 1er año.
ANEXO
Anexo 1 - Descriptores
Tabla 1. Descriptores y niveles prueba Vocabulary - Reading - Grammar
Nivel Categoría Descriptor Min Max
A0 IN PROGRESS El estudiante esta en proceso de aprendizaje de inglés y requiere más tiempo para iniciar sus progresos con el idioma.
0 322
A1- BEGINNER LOW
El estudiante demuestra una comprensión inicial de vocabulario básico en inglés y de oraciones y estructuras gramaticales muy sencillas referidas a si mismo, su familia y su entorno.
322 364
A1+ BEGINNER HIGH
El estudiante demuestra una comprensión consolidada de vocabulario basico en inglés y de oraciones y estructuras gramaticales sencillas referidas a si mismo, su familia y su entorno.
364 384
A2- ELEMENTARY LOW
El estudiante distingue y demuestra comprensión de diversas expresiones familiares en inglés y reconoce algunas estructuras de la gramatica mas frecuentes y esenciales referidas a si mismo, sus actividades, sus gustos y su entorno.
384 481
A2+ ELEMENTARY HIGH
El estudiante distingue y demuestra comprensión consolidada de diversas expresiones familiares en inglés y reconoce las estructuras de la gramatica mas frecuentes y esenciales referidas a si mismo, sus actividades, sus gustos y su entorno.
481 625
B1 INTERMEDIATE
El estudiante distingue y demuestra comprensión global de expresiones y textos breves acerca de diversas temáticas que le son conocidas, en relación al estudio, el tiempo libre, sus intereses y su entorno cotidiano. Reconoce las estructuras de la gramática más frecuentes en distintos tiempos verbales.
625 1500
* Los parámetros se toman de la siguiente forma: el nivel es mayor igual que el Inicial y menor que el
final.
Tabla 2. Descriptores y niveles prueba Listening
Nivel Categoría Descriptor Min Max
A0 IN PROGRESS El estudiante necesita más tiempo de exposición al idioma para desarrollar su comprensión auditiva en inglés.
0 338
A1- BEGINNER LOW
El estudiante demuestra una capacidad inicial de comprensión auditiva en inglés. Comprende saludos y diálogos muy básicos referidos a temáticas familiares para niños de su edad. Entiende descripciones básicas con referencias concretas a color, tamaño y forma, formuladas de modo claro y pausado.
338 373
A1+ BEGINNER HIGH
El estudiante demuestra una capacidad inicial de comprensión auditiva en inglés. Comprende saludos y diálogos simples referidos a temáticas familiares para niños de su edad. Entiende descripciones básicas de entornos físicos y personas, formuladas de modo claro y pausado.
373 386
A2- ELEMENTARY LOW
El estudiante demuestra capacidad de comprensión auditiva en inglés de mensajes sencillos e intercambios con expresiones de uso frecuente para niños de su edad, tales como el tiempo, la ropa, y los gustos. También entiende descripciones simples de entornos físicos y personas.
386 428
A2+ ELEMENTARY HIGH
El estudiante demuestra capacidad de comprensión auditiva en inglés de mensajes e intercambios relacionados con situaciones y temáticas familiares para niños de su edad. También entiende descripciones simples de situaciones, entornos físicos y personas.
428 558
B1 INTERMEDIATE
El estudiante demuestra capacidad de comprensión auditiva en inglés de las ideas principales de mensajes extensos y conversaciones sobre temas cotidianos vinculados a su entorno, sus actividades, el estudio, el tiempo libre, así como explicaciones, opiniones y planes.
558 1500
* Los parámetros se toman de la siguiente forma: el nivel es mayor igual que el Inicial y menor que el
final.
Tabla 3. Descriptores y niveles prueba Writing
Nivel Categoría Descriptor Puntaje
A0 IN PROGRESS El estudiante esta en proceso de aprendizaje de escritura en inglés y requiere más tiempo para progresar en su producción escrita.
0-1
A1- BEGINNER LOW El estudiante puede escribir palabras aisladas en inglés y esta en proceso de comenzar a escribir oraciones sobre temáticas muy familiares.
2
A1+ BEGINNER HIGH
El estudiante puede escribir oraciones muy basicas en inglés sobre tematicas muy familiares, puede dar información muy basica sobre si mismo y sobre otra persona.
3
A2- ELEMENTARY LOW
El estudiante puede escribir oraciones en inglés sobre temáticas familiares, con algunos detalles, haciendo un uso adecuado de sintaxis y vocabulario.
4
A2+ ELEMENTARY HIGH
El estudiante puede escribir varias oraciones en inglés con diversos detalles sobre una variedad de temáticas familiares, haciendo un uso correcto de sintaxis y vocabulario. Puede escribir utilizando elementos de cohesión.
5
B1 INTERMEDIATE
El estudiante puede escribir textos breves en inglés con diversos detalles sobre una variedad de temáticas familiares, ofreciendo explicaciones y opiniones simples, y haciendo un uso correcto de sintaxis, vocabulario variado y elementos de cohesión.
6