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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN
“PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”
DIVISIÓN DE GRADOS ACADÉMICOS
COORDINACIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN
DEPARTAMENTO DE EXÁMENES DE GRADO
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS
JULIO 27 DE 2006
Índice de Contenido
Página
Índice de Contenido ii
Propósito de la Guía iii
Objetivo de la Tesis iii
Esquema para la Presentación de la Tesis
Paradigma Cuantitativo vi
Descripción de los Contenidos del Esquema Cuantitativo x
Recomendaciones para la Redacción de la Tesis 13
Tablas y Figuras 19
Procedimiento para la Aprobación de la Tesis 22
Procedimiento para la Autorización del Examen de Grado de Maestro 23
Procedimiento del Examen de Grado de Maestro 24
Protocolo del Examen de Grado de Maestro 26
Referencias 31
ii
Propósito de la Guía
Los resultados de un proyecto de investigación tienen poco valor si no se
comunica a la comunidad científica o a otras personas (Ary, Jacobs y Razavieh, 1987).
En consecuencia, es necesario que todo investigador conozca el procedimiento o una
guía para redactar el informe del proyecto, cuando éste se encuentre terminado. En el
caso de los estudiantes de las Maestrías de la Escuela Normal Superior de Yucatán, para
que elaboren el reporte final de su investigación.
La presente se elabora con la intención de ofrecer una guía general para
organizar y presentar el reporte del proyecto de investigación ya desarrollado. Las
reglas de forma y estilo utilizadas son las de Publication Manual of the American
Psychological Association (APA, Segunda Edición en español traducida de la Quinta
Edición en inglés), adecuadas a las necesidades de la ENSY, como una aportación
oficial y particular de la División de Grados Académicos, con la intención de que el
investigador difunda sus hallazgos a la comunidad a través de una información clara,
sencilla y directa.
Este documento, es el producto final de la revisión realizada a la Guía 2004, a
través del Curso-Taller: “Forma y Estilo para la Presentación de Trabajos de
Investigación Científica”, el cual contó con la experiencia y participación de treinta
catedráticos de las diferentes especialidades con grado de maestría y tuvo una duración
de doce sesiones de dos horas y media cada una, durante los meses de enero y febrero de
2005.
Objetivo de la Tesis
La tesis es definida como el estudio escrito que el aspirante al grado de maestro o iii
de doctor debe presentar ante un tribunal universitario para su aprobación. También, es
definida como una disertación escrita que el aspirante al grado de maestro o de doctor
presenta al examen y discusión de los profesores de la especialidad respectiva. Su
característica esencial consiste en presentar un problema o contener una idea
demostrable, pues las verdades per se notae no requieren demostración, ni cabe al
respecto a ellos discusión o polémica (Taborga, 1982).
La tesis de maestría en la Escuela Normal Superior de Yucatán tiene por
finalidad inmediata optar por el Grado de Maestro que la División de Grados
Académicos otorga a quienes la presentan y defienden ante un Sínodo.
En cuanto a fondo es un estudio profundo y demostrativo de una proposición
extraída de una situación problemática del medio educativo.
La tesis sigue siendo el trabajo de investigación por excelencia: se aprende a
investigar desarrollando la disciplina que se estudia, posiblemente sea el último trabajo
como alumno y el primer trabajo profesional. En muchas ocasiones se vuelve una tarjeta
de presentación (Baena, 1986).
En cuanto al estudiante, debe demostrar:
1. Habilidades investigadoras.
2. Capacidad disertadora en la expresión oral y la escrita.
3. Actitud y aptitud para contribuir en la solución de problemas educativos en
diferentes contextos sociales.
4. Habilidades para utilizar correctamente esta guía.
La elaboración de una Tesis tiene cuatro pasos fundamentales:
1. Planificación del Proyecto de Investigación
2. Aplicación del proyecto, después de su revisión y aprobación, es decir, la iv
investigación en sí.
3. Informe de los resultados (Tesis)
4. Comunicación de los resultados (la Disertación)
La mayor parte de las investigaciones se quedan en el punto número uno, muchas
veces brillante, pero no lo concluyen.
El mérito de Cristóbal Colón como descubridor de un Nuevo Mundo, fue porque
lo dio a conocer, de ahí que a los Normandos no se les reconozca como los
descubridores de América, porque si pudieron llegar primero al continente, guardaron
sus descubrimientos en sus zagas, sin darlos a conocer al mundo. En el caso de los
estudiantes del Posgrado de la Escuela Normal Superior de Yucatán, se les ofrece la
presente Guía como un auxiliar para que concluyan y presenten con éxito su tesis
profesional.
v
Esquema para la Presentación de la Tesis
(Paradigma Cuantitativo)
Índice de Contenido
PORTADA Página
Portadilla
Dictamen del Asesor ii
Dictamen de los Revisores iii
Hoja de Advertencia iv
Abstract v
Sumario vi
Reconocimientos (opcional) vii
Índice de Contenido viii
Índice de Tablas ...
Índice de Figuras ...
CAPÍTULO UNO: Introducción 1
Antecedentes del Problema 2
Planteamiento del Problema ...
Establecimiento de la Hipótesis ...
Justificación del Estudio
Objetivos del Estudio
Delimitaciones del Estudiovi
Definición de Términos
CAPÍTULO DOS: Marco Teórico
Este capítulo es producto de la revisión en diferentes fuentes de consulta
relacionadas con la temática a investigar. Los subtítulos principales son específicos de
los tópicos a tratar, lo cual implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que
se consideren válidos para el encuadre del estudio (Hernández, Fernández y Baptista,
2003).
CAPÍTULO TRES: Método
Tipo de Estudio
Diseño del Estudio
Población
Muestra (en su caso)
Instrumento (s)
Procedimiento para la Obtención de los Datos
Procedimiento para la Aplicación del Tratamiento y/o Estímulo (en caso de
estudios experimentales).
CAPÍTULO CUATRO: Resultados
Presentación, Análisis e Interpretación de la Información Obtenida
CAPÍTULO CINCO: Discusión, Conclusiones y Recomendaciones
Discusión vii
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Apéndices
A) Población
B) Listado de la Muestra del Estudio (en su caso)
C) Modelo del (los) Instrumento (s) Utilizado (s)
D) Oficio de Validez del (los) Instrumento (s)
E) Confiabilidad del (los) Instrumento (s)
F) Libro de Códigos
G) Matriz de Datos
H) Materiales que Apoyan al Estudio (cartas, permisos, tablas estadísticas
usadas, etc.).
viii
Índice de Tablas
Tabla 1. Elementos que conforman la población de alumnos de primer grado 26
(Estilo 1)
Tabla 2. Elementos que conforman la población de alumnos de primer grado 27
(Estilo 2)
Índice de Figuras
Figura 1. Comparación de los grupos en la Preprueba (Estilo 1) 27
Figura 2. Comparación de los grupos en la Preprueba. (Estilo 2) 28
Nota: El Índice de Tablas y el Índice de Figuras van juntos, pero independientes del
Índice de Contenido.
ix
Descripción de los Contenidos del Esquema de la Tesis del Paradigma Cuantitativo
Título
Sintetizar la idea principal del escrito de una manera sencilla e identificar las
variables reales o los aspectos teóricos. Evitar las abreviaturas y palabras como método
o resultados; y redundancias como: “un estudio de…”, “una investigación experimental
de…”. Un título debe ser explicativo por sí solo. Emplear una extensión máxima de 12
palabras.
Páginas Preliminares
Utilizar números romanos con minúsculas (i, ii, iii, iv, etc.) centrados debajo del
margen inferior de 2.5 cm.
Portadilla
(Portada oficial de la DGA, la cual se proporciona al finalizar el proceso
revisión)
Aprobaciones
Incluir los dictámenes de aprobación de la tesis por parte del asesor y los
revisores.
Hoja de Advertencia
Expresar que el documento es producto del trabajo del sustentante y que se
otorga el crédito correspondiente a los autores consultados manifestándolo en las citas x
incluidas. Del mismo modo, afirmar que el trabajo no ha sido presentado previamente
con el mismo fin (formato de la DGA/ ENSY).
Abstract
Traducir el sumario al idioma inglés y presentarlo sin sangría, en una extensión
máxima de una cuartilla.
Sumario
Redactar en forma precisa, reflejando la información más importante de la tesis y
permitiéndole a los lectores reconocer con rapidez el contenido (usualmente el
planteamiento del problema, la metodología, los resultados más importantes y las
principales conclusiones -todo resumido-).
Hernández et al. (2003), recomiendan no excederse de 320 palabras,
aproximadamente una cuartilla.
Reconocimientos
Este apartado es opcional. Está en libertad del alumno incluirlo. De ser así, el
tesista adecuará la numeración de las páginas preliminares.
Es importante resaltar que los reconocimientos son hacia las instituciones que
apoyaron el trabajo de investigación, (no deben incluirse personas físicas ni términos
religiosos).
Índice de Contenido
Retomar la estructura del modelo planteado en la página vi de la presente guía.xi
Índice de Tablas
Listar todas las tablas con números arábigos en el orden que se presentan dentro
de los capítulos del trabajo utilizando sangría francesa. Indicar la página donde se
encuentra cada tabla dentro del trabajo. Redactar el título de la misma manera que como
se presentó en el interior, la APA 2002 recomienda poner a “cada tabla un título breve
pero claro y explicativo” (p.167), no debe ser demasiado “telegráfico” ni demasiado
detallado y ubicarlo en la parte superior de la tabla, alineado la izquierda y subrayado o
en cursivas según el estilo que adopte (ver páginas 20 y 21).
Índice de Figuras
Listar todas las figuras con números arábigos en el orden que se presentan dentro
de los capítulos de la misma forma que se indica para las tablas. Redactar el título en el
índice de la misma manera como se encuentra el pie de la figura dentro del trabajo, la
APA 2002 recomienda que sea en una frase breve pero descriptiva (p. 206) y ubicarlo en
la parte inferior de la figura, alineado a la izquierda y utilizar el subrayado o cursivas
según el estilo que adopte (ver páginas 21 y 22).
xii
CAPÍTULO UNO
Introducción
Párrafo introductorio (presentación del capítulo).
Antecedentes del Problema
Incluir un análisis de la literatura, previamente seleccionado relacionado al tema.
A través de éste, plantear la problemática de manera general enfocada al objeto o
fenómeno de estudio. Es necesario citar trabajos realizados con anterioridad sin caer en
comparaciones, indicando aspectos generales metodológicos relevantes, tales como:
dónde y con quién se realizó, así como las principales conclusiones a que llegaron
dichos estudios. Seguidamente considera la descripción de la problemática particular
investigada (¿qué se observó?, ¿qué se investigó?). Establecer las primeras preguntas
que se formularon con el afán de concretar el proceso de investigación.
Planteamiento del Problema
Plantear en una sola oración el problema investigado, considerando los criterios
establecidos en la metodología. Especificar la unidad de observación, es decir qué o
quiénes fueron estudiados y dónde y cuándo se realizó el estudio.
Establecimiento de la Hipótesis
Formular a manera de proposiciones tentativas. Las hipótesis deben estar
relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. Al formularlas es indispensable
definir los términos o variables que se están incluyendo en ella, se debe asegurar que las
variables o términos, puedan ser medidos, evaluados, inducidos o inferidos.
Fundamentalmente en este enfoque se establecen las hipótesis de investigación, nulas,
alternativas y estadísticas. Incluir la (s) variable (s) que deben ser comprensibles y
precisas además de la unidad de análisis. Se aclara que hay estudios exploratorios y
descriptivos que carecen de hipótesis (Hernández et al. 2003).
Nota: En caso de utilizar una bibliografía diferente a la referida, dar crédito a l
autor y explicar la forma como se relacionó en su estudio.
Justificación del Estudio
Argumentar la importancia y/o perspectivas del estudio.
Puede justificarse sobre la base del conocimiento que se generó a través de él, de
las posibilidades de aplicación del mismo, de las ventajas que trajo consigo, añadir
nuevos elementos a los conocimientos que ya se tienen acerca del objeto de estudio, de
los que resultarán beneficiados directa o indirectamente considerando las aportaciones
de diversa índole. Hernández et al. (2003) plantea los criterios para evaluar el valor
potencial de una investigación (p. 50).
Objetivo (s) del Estudio
Expresar la finalidad de la investigación en términos de lo alcanzado tanto a lo
largo del proceso como al término del estudio. Es posible que se plantee un solo objetivo
2
en concordancia con la pregunta señalada como problema de investigación, en otras
palabras, son metas o propósitos a alcanzar al finalizar el estudio y llevan una
vinculación directa con las preguntas de investigación.
Delimitaciones del Estudio
Delimitar el estudio supone optar por realizarlo con ciertas especificaciones
(límites) seleccionados por el propio investigador en función de las condiciones y
recursos con los que contó para llevarlo a cabo y también de la intencionalidad de dicho
estudio. Algunas de las delimitaciones del estudio serían: de población, de variable en
estudio, de indicador de variable en estudio, de método, de instrumento para recabar
información, de tiempo (Moreno, 1998).
Definición de Términos
Definir los términos (o expresiones) que utiliza en el proceso de investigación,
específicamente aquéllos con los que designa a las variables que intervienen en el
estudio. Definir dichas variables en términos conceptuales y operacionales.
Conceptual
Definir las variables que se usan en el planteamiento del problema y la hipótesis,
en forma tal que puedan ser comprobadas y contextualizadas, una definición conceptual
trata el término o variable con otros términos, se trata de definiciones tomadas de
diccionarios o libros especializados a los cuales se cita otorgando el crédito a su(s)
autor(es).
Operacional
3
Establecer el significado que asignó al término y que lo pone en relación con
hechos concretos (evidencias) a los que lo asoció en su estudio, especificando qué
actividades, operaciones o instrumentos deben realizarse para medir o aplicar dicha
variable.
Según Moreno (1998), existen dos clases de definiciones operacionales:
1. De medida: se utiliza principalmente en diseños no experimentales y describe
cómo se midieron las variables.
2. Experimentales: explica en forma clara los detalles y actividades de la
manipulación de la variable independiente.
Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir una variable,
debe elegir la que proporcione mayor información, capte mejor la esencia de ella, se
adecue más a su contexto y sea más precisa o amplia, según sea el caso.
4
CAPÍTULO DOS
Marco Teórico
Párrafo introductorio (descripción del contenido del capítulo en una extensión
máxima de ocho renglones).
El marco teórico es el producto de una revisión de diversas fuentes acerca del
problema de investigación, las ideas que avalan las posturas del investigador y el
sustento teórico de la(s) variable(s) implicadas. Si varios autores mantienen los mismos
argumentos, agruparlos en un solo párrafo, dándoles el crédito correspondiente a través
de citas. Se pueden establecer diferencias en forma crítica entre los argumentos
aportados por diferentes autores.
El análisis presentado deberá manifestar las relaciones y las diferencias entre los
estudios e informes revisados y deberá estar organizado de tal manera que tenga sentido
y conduzca a una conclusión (Ibáñez, 1999).
En esencia, explicar cómo las teorías sustentan el estudio.
Esta revisión deberá describir, analizar y de ser posible pronosticar el fenómeno
estudiado. Debe estar organizada en apartados que contengan títulos y subtítulos.
5
CAPÍTULO TRES
Método
Párrafo introductorio (describir el proceso metodológico que siguió el estudio
propuesto).
Tipo de Estudio
Mencionar y sustentar el tipo de estudio seleccionado, los alcances de la
investigación y la contextualización al problema.
Diseño del Estudio
Según Hernández et al. (2003): “Se refiere al plan o estrategia concebida para
obtener la información que se desea. El diseño señala al investigador lo que debe hacer
para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento
que se ha planteado” (p. 184). Incluir el diagrama asociado con el diseño de
investigación.
Población
En este apartado, identificar: los sujetos, objetos, sucesos, eventos o contextos de
estudio. Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan por una serie
de especificaciones. “Las poblaciones deben de situarse en torno a sus características de
contenido, de lugar y en el tiempo” (Hernández et al. 2003, p. 166). Se recomienda
6
presentar los datos en una tabla y citar la fuente de información.
Muestra
Citar la muestra representativa de la población y explicar cómo se obtuvo.
Proporcionar el tipo, tamaño y método empleados de cómo se identificó la muestra,
cómo se extrajeron sus elementos y anexar en los apéndices los materiales que apoyen al
estudio como tablas de números aleatorios, tabla para el cálculo de tamaño de muestra,
etc. En caso de no existir muestra se deberá mencionar las razones en el apartado de
población y omitir este apartado.
Instrumentos
Mencionar y describir las técnicas e instrumentos utilizados en la recolección de
datos, como cuestionarios, entrevistas, pruebas de aprovechamiento, etc. Es necesario
especificar qué instrumento mide cada variable. Presentar un análisis del contenido del
instrumento, de qué manera las preguntas en él cubren a las variables o indicadores del
objeto de estudio y la forma como fue construido o adaptado al contexto de
investigación. Mencionar el procedimiento que se siguió para determinar la validez
(contenido, criterio y en su caso de constructo) describir cómo se calculó la
confiabilidad (mínimo .75) para estandarizar el instrumento. Describir el procedimiento
de codificación. Anexar en los apéndices el (los) instrumento (s), libro de códigos y
cálculo de la confiabilidad y constancia de validez del instrumento emitido por
especialistas en el tema de investigación con grado de maestría o doctorado.
7
Procedimiento para la Obtención de los Datos
Describir el procedimiento utilizado en la obtención de los datos, cómo se llevó a
cabo el estudio de campo en la obtención de la información y la prueba empírica que
permitan responder a la pregunta de investigación o hipótesis planteada. Especificar el
proceso de aplicación del instrumento de medición y cómo se lograron los puntajes de la
población o muestra, según sea el caso. Anexar si se tiene el oficio de autorización de la
institución donde se realizó la investigación.
Procedimientos para la Aplicación del Tratamiento y/o Estímulo
(en caso de estudios experimentales)
Describir ampliamente el tratamiento y/o estímulo aplicado, fundamentar
teóricamente el tiempo de aplicación, características, etc. La bitácora del tratamiento se
pondrá en el apéndice, considerando objetivos, sesiones, fechas, contenido, estrategias,
actividades, recursos didácticos y evaluación.
8
CAPÍTULO CUATRO
Resultados
Párrafo introductorio (explicar la forma en que se organizó el capítulo).
Presentación, Análisis e Interpretación de la Información Obtenida
Integrar la información obtenida con los instrumentos utilizados. Se recomienda
emplear paquetes estadísticos como: SPSS, STATS, MACSTAT, PROCESS, SAS; etc.
Reportar a través de tablas y/o figuras los resultados con su respectiva interpretación.
Mencionar, en su caso, la comprobación estadística de la hipótesis y la
aceptación o rechazo de la misma.
9
CAPÍTULO CINCO
Discusión, Conclusiones y Recomendaciones
Párrafo introductorio (explicar el propósito del capítulo).
Discusión
Examinar lo encontrado en confrontación con la teoría revisada buscando
concordancias, contradicciones o sugerencias de modificación de la misma.
Conclusiones
Explicar significativamente el alcance que se tuvo en el logro de los objetivos
planteados al principio del estudio, estableciendo un conjunto de juicios en forma de
enunciados que puedan ser afirmados categóricamente porque encuentran apoyo en las
evidencias recabadas en el proceso de investigación.
Recomendaciones
Con base en los resultados obtenidos, plantear propuestas de investigación
aplicables al contexto de acuerdo a la temática de su estudio, de tal manera que sus
hallazgos se concreten en la resolución de la problemática social investigada. Asumir el
compromiso de la difusión de su trabajo a través de los diferentes medios de
divulgación.
10
Referencias en el Estilo la APA 2003
Presentar la lista de referencias a doble espacio, en estricto orden alfabético y
utilizando sangría francesa para cada entrada. Incluir sólo aquéllas fuentes que se
utilizaron en la investigación. No incluir las comunicaciones personales tales como
cartas, memorandos y la comunicación electrónica informal. Cada entrada común debe
contener los siguientes elementos: autor, año de la publicación, título y datos de
publicación. (APA, 2002, pp. 223-224).
A continuación se presentan algunos ejemplos de referencias al estilo de la APA:
Bisquerra, A.R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida.
Revista Investigación Educativa. Consultado en febrero 16, 2005 en
www.um.es/-||| depmide/RIE/21_1rafa.htm
Comisión Nacional Secretaría de Educación Pública-Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación, Carrera Magisterial. (1998). Lineamientos Generales de Carrera
Magisterial (1ª Ed). México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (1992) Metodología de la Investigación.
México: Mc Graw Hill.
Rojas, R. (1991). Guía para realizar investigaciones sociales. México. Plaza y Valdés.
Schmelkes, S. (1996). “Educación para la vida: algunas reflexiones en Torno al Concepto
de Relevancia de la Educación”. Conferencia presentada en la Mesa Chiapas para
la Educación, organizada por la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, el 11 de marzo de 1996.
11
Apéndices
Presentar, usando literales, todos los materiales que de alguna manera apoyan al
estudio y que ayudan al lector a entenderlo.
Ordenar, de acuerdo al índice de contenido: A), B), C)...
Agrupar, de acuerdo a su procedencia: A), A1), A2)...
Incluir: población, muestra, instrumento, oficio de validez, confiabilidad, libro de
códigos, matriz de datos, la tabla estadística usada y otros en caso de ser necesario.
En caso de incluir una tabla de manera horizontal, respetar los márgenes
establecidos y dirigir la lectura del texto hacia los cantos.
12
Recomendaciones para la Redacción de la Tesis
Papel
Emplear papel bond blanco, de 36 kgrs/1000.
Hojas tamaño carta (21.59 x 27.94 cm).
Tipografía
Letra tipo Times New Roman, tamaño No. 12.
No manejar negrillas, cursiva, ni viñetas (a excepción de los títulos en tablas y
figuras)
Márgenes
Izquierdo 4 cm, Derecho 2.5 cm, Superior 2.5 cm e Inferior 2.5 cm. Justificar al
margen derecho.
Sangría
Iniciar cada párrafo a un tabulador del margen izquierdo. Excepto en el Abstract
que no lleva sangría.
Paginación
Usar números romanos en minúsculas (ii, iii, iv) para las páginas preliminares;
colocándolos centrados a 2.5 cm. de la parte inferior de la hoja. La portadilla y las
aprobaciones no se numeran pero sí se contabilizan. Para las páginas del contenido se
13
usarán números arábigos escribiéndolos en la esquina del margen superior derecho. La
primera página de cada capítulo no se numera pero sí se contabiliza.
Redacción
Redactar los capítulos uno, dos, tres y cuatro, como se especifica y en tercera
persona, la redacción ayudará a sostener una expresión fluida.
Usar el tiempo pretérito para expresar una acción o una condición que sucedió en
un tiempo específico definitivamente pasado, como la discusión sobre el trabajo de otro
investigador. Ejemplo:
(Incorrecto)
Sánchez (2000) presenta los mismos resultados.
(Correcto)
Sánchez (2000) presentó los mismos resultados.
(APA 2002, p. 38).
Usar el tiempo antepresente para indicar una acción pasada o una condición la
cual no sucedió en un tiempo específico, o para describir una acción comenzada con
anterioridad pero que dura hasta el presente. Ejemplo:
(Incorrecto)
Desde entonces los investigadores de varias disciplinas emplearon este método.
(Correcto)
Desde entonces los investigadores de varias disciplinas han empleado este
método.
Emplear el subjuntivo para describir únicamente aquellas condiciones contrarias
14
al hecho verificado o bien improbables; no lo maneje para referirse a simples
condiciones o contingencias. El modo subjuntivo refiere acciones hipotéticas, en
oposición a las presuntamente reales que el indicativo expresa. Ejemplo:
(Incorrecto)
Si el experimento no fue diseñado de este modo, el desempeño de los sujetos se
deterioraría.
(Correcto)
Si el experimento no hubiese sido diseñado de ese modo, el desempeño de de los
sujetos se deterioraría.
(APA p. 39)
Optar por el presente para discutir los resultados y exponer las conclusiones en el
capítulo cinco.
Párrafos
Escribir al inicio de cada capítulo, la palabra CAPÍTULO (nivel cinco) y el
número que corresponda con letras, a dos espacios dobles debajo del margen superior,
centrado, con mayúsculas y acentuado.
Escribir el nombre del capítulo (nivel uno) a un espacio doble del renglón
anterior. Escribir el párrafo introductorio al capítulo, dejando un espacio doble del
renglón anterior.
Escribir la siguiente categoría o subtítulo principal con mayúsculas y minúsculas,
subrayado, a un doble espacio del renglón anterior (nivel dos). Escribir el párrafo
inmediato siguiente a un espacio doble del renglón anterior y así se continuará en todo el
15
texto.
Escribir el texto a un espacio doble.
Escribir los encabezados nivel tres y nivel cuatro a un espacio doble del último
renglón del párrafo anterior.
Nivel Cinco
Escribir en mayúsculas centrado.
Nivel Uno
Escribir en mayúsculas y minúsculas centrado.
Nivel Dos
Escribir en mayúsculas y minúsculas, centrado y subrayado.
Nivel Tres
Escribir en mayúsculas y minúsculas, alineado a la izquierda sin dejar sangría y
subrayado.
Nivel Cuatro
Escribir en mayúsculas y minúsculas, alineado a la izquierda, subrayado,
dejando sangría y que finaliza con punto, el párrafo se continúa a renglón seguido (APA,
2002).
Nota: El subrayado equivale a cursiva en la Quinta Edición de la APA, 2002.
A continuación se presenta un ejemplo de los cinco niveles de encabezados:
16
(Dos espacios dobles del margen superior)
CAPÍTULO DOS (Nivel cinco)(Un espacio doble)
Revisión de la Literatura (nivel uno)(Un espacio doble)
Párrafo Introductorio(Dos espacios dobles)
Los Sistemas de Escritura del Niño (Nivel dos)(Un espacio doble)
Texto(Un espacio doble)
Aprendizaje de la Lectura y Escritura (Nivel tres)(Un espacio doble)Texto(Un espacio doble)Aprendizaje de la Lectura. (Nivel cuatro) Texto
Nota: Para la selección de los niveles de encabezados en artículos científicos
consultar APA 2002, (p.130).
Citas Dentro del Texto del Estudio
El plagio es severamente penado. Sólo por el hecho de considerar alguna idea de
un investigador o de un autor en la realización de un estudio, se deberá reconocer su
aportación mediante la cita, así como en la referencias del estudio.
La DGA/ENSY recomienda evitar las citas a pie de página o al final del estudio,
se deberán situar en el párrafo que corresponda poniendo autor y año, si es cita textual,
se ponen además las páginas.
La cita textual corta va entrecomillada y la cita textual larga (más de 40 palabras)
lleva sangría todo el párrafo y no lleva comillas. Si es cita parafraseada sólo se pone
autor y año.
17
Cita Textual Corta
Ashe y Rampesad (1993), citados por Papalia, Sally y Duskin (2001), afirmar:
“¿Qué esperan lograr cuando se dejan arrastrar por la pasión y los insultos y renuncian a
utilizar los grandes argumentos orales que pueden llevarlos a la victoria?”(pp.117-118).
Cita Textual Larga
Erikson (1968), citado por Davidoff (1989), señala que:
Para mantenerse integrados los jóvenes, se identifican demasiado con héroes de
bandas y multitudes para indicar una pérdida, en apariencia completa, de la
individualidad...Hasta cierto grado de consideración, el amor de los adolescentes
es un intento por llegar a una definición de su identidad al proyectar la
autoimagen difusa sobre otro y al verla así reflejada y poco a poco, aclarada (p.
523).
Primera Vez que se Cita al Autor
Hernández, Fernández, Baptista (2003)
Citas subsecuentes
Hernández et al. (2003), encontraron que la mayoría de las investigaciones se
realizan con un propósito definido.
Citación de Fuentes Electrónicas
Las habilidades que se ponderan en la actualización del plan de estudios, como la
teoría de las inteligencias múltiples, la educación para la salud, las habilidades sociales,
el bienestar social, constituyen lo que se nombra educación emocional, que requiere del
diseño de programas y de un profesorado debidamente preparado y fundamentado en un
marco teórico del desarrollo de competencias emocionales (Bisquerra, 2003).
18
Tablas y Figuras
Las tablas son eficientes y permiten que el investigador presente mucha
información en un espacio reducido según el Estilo de Publicaciones del APA. A
continuación se presentan dos estilos de encabezados en tablas que pueden emplearse
siempre que una vez seleccionado uno de ellos se emplee consistentemente en las tablas,
figuras y referencias (lo subrayado equivale a cursiva en la quinta edición del APA,
2002).
Tablas
La tabla no deberá exceder de una cuartilla y podrá estar en forma horizontal en
el contenido de los capítulos en caso contrario se pondrá en los apéndices. Se podrá
disminuir el tamaño de la letra a diez.
A continuación se presenta el ejemplo del Estilo 1 y 2:
Tabla 1
Elementos que conforman la población de alumnos de Primer Grado.
Grupos Hombres Mujeres Total
A 16 14 30
B 10 20 30
C 12 18 30
D 09 21 30
E 13 17 30
5 60 90 150
Fuente: Estadística del Curso Escolar 2005 -2006.
19
Tabla 2
Elementos que conforman la población de alumnos de Primer Grado.
Grupos Hombres Mujeres Total
A 16 14 30
B 10 20 30
C 12 18 30
D 09 21 30
E 13 17 30
5 60 90 150
Fuente: Estadística del Curso Escolar 2005 -2006.
Figuras
En revistas de la APA, cualquier tipo de ilustración distinta a una tabla se
denomina figura. De la misma manera, se presentan dos estilos que solamente varían por
el tipo de letra del nombre de la figura. Existen dos estilos para la elaboración de figuras,
que a continuación se presenta el Estilo 1 y 2:
Figura 1. Comparación de los grupos en la Preprueba. (Estilo 1)
20
prepruebaGC
5 7 9 11 13 15 17
prepruebaGE
12
8
4
0
4
8
12
frec
uen
cia
Figura 2. Comparación de los grupos en la Preprueba. (Estilo 2)
21
prepruebaGC
5 7 9 11 13 15 17
prepruebaGE
12
8
4
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Procedimiento para la Aprobación de la Tesis
El procedimiento para la aprobación de la tesis de maestría será a través del
departamento de exámenes de grado, en los siguientes términos:
1. El candidato al grado entregará tres ejemplares de la tesis con el dictamen de
aprobación del asesor y el comprobante de pago de derechos de revisión.
2. La tesis será turnada a una comisión revisora integrada por tres catedráticos para
su análisis y revisión de contenido, metodología y forma y estilo.
3. Los integrantes de la comisión revisora devolverán la tesis al departamento con
las recomendaciones pertinentes en un plazo no mayor de 30 días.
4. El departamento de exámenes de grado citará al candidato para recibir
instrucciones sobre la tesis revisada.
5. El candidato al grado deberá atender las modificaciones sugeridas en un plazo no
mayor de dos meses a la fecha en que reciba instrucciones y las entregará
nuevamente al Departamento.
6. La tesis pasará de nueva cuenta a la comisión revisora para su verificación y si es
el caso, cada revisor emitirá el dictamen de aprobación respectivo y las devolverá
al Departamento.
7. Con los dictámenes de aprobación integrados a la tesis se dará la autorización
para su reproducción y encuadernación, caso contrario, el candidato tendrá una
última oportunidad de presentar la tesis ya correcta en un plazo que no exceda
los 30 días, repitiendo el proceso.
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Procedimiento para la Autorización del Examen de Grado de Maestro
1. Cuando al candidato se le autorice la reproducción y encuadernación de su Tesis,
contará con un plazo máximo de un mes para solicitar su examen de grado.
2. Para la autorización del examen, el candidato deberá entregar al comité de exámenes
de Grado:
- Solicitud
- Seis tantos de la tesis empastadas
- Dos copias fotostáticas de:
Recibo de pago oficial
Acta de nacimiento
CURP
Certificado de licenciatura
Título de licenciatura
Certificado de maestría
Recibo de pago de arancel de derecho de examen de Grado (se paga en la oficina
de Zamná con la autorización del examen)
- Fotografías según se le indique
3. Cubierto el punto anterior, el Comité de Exámenes de Grado comunicará por escrito
al candidato la fecha, el lugar y la hora del examen así como el nombre de quienes
integrarán el sínodo.
4. El candidato deberá presentarse, para el Examen de Grado, media hora antes, como
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mínimo, de la indicada en el sitio y día previsto.
5. Procedimiento del Examen de Grado de Maestro
- Un representante del Comité de Exámenes de Grado lee al candidato, sínodo y público
el protocolo del examen.
- Una autoridad o representante de la DGA/ENSY instala el Sínodo.
- El sínodo estará integrado por tres miembros: Presidente, Secretario y Vocal.
- Para ser miembro de un Sínodo de Examen de Grado se debe contar, como mínimo,
con el Grado de Maestro.
- El presidente del sínodo instruirá al candidato del procedimiento del refrendo de su
Tesis.
Siendo éste:
1. Contará con 30 a 45 minutos para comentar su documento recepcional.
2. El candidato o sustentante deberá responder a las preguntas alusivas a su tesis
que le haga cada sinodal. (Cada sinodal contará con 20 a 30 minutos para
preguntar).
3. El Sínodo se retirará para deliberar.
4. El candidato deberá permanecer en el recinto hasta el regreso del Sínodo, en
tanto deberá responder al público sobre el trabajo sustentado.
5. El sínodo pedirá al candidato ponerse de pie para recibir el veredicto pudiendo
ser éste:
Aprobado por unanimidad
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Aprobado por mayoría
Suspendido.
- En caso de ser Aprobado, se procederá a la toma de protesta del recién graduado.
- En caso de ser Suspendido, el candidato tendrá una segunda oportunidad para un nuevo
examen con la misma Tesis, para lo cual el Comité de exámenes de Grado fijará nueva
fecha y Sínodo, iniciándose el proceso con el número 3 del procedimiento para la
autorización del Examen de Grado.
- El sustentante que fue Aprobado recibirá, en un tiempo razonable, los documentos que
le acrediten al Grado de Maestro.
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Protocolo del Examen de Grado de Maestro
Respetable público.
Vamos a dar comienzo al acto protocolario del examen que en opción al grado de
maestro en:
Sustenta el (a) C.
A través del refrendo del documento recepcional titulado:
Cabe mencionar que el examen es el acto formal por medio del cual la División de
Grados Académicos de la Escuela Normal Superior de Yucatán a través de un sínodo,
discierne y evalúa la preparación profesional del sustentante para justificar sus
merecimientos al grado.
Este Acto se Regirá de Acuerdo al siguiente programa:
I. Instalación del Sínodo por la Autoridad del plantel.
II. Explicación del proceso del examen por parte del presidente del sínodo.
III. Examen.
IV. Deliberación del Sínodo.
V. Resultado del Examen por el Secretario del Sínodo.
VI. Toma de Protesta (en caso de proceder)
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I. Se procederá a la instalación del sínodo por El (a) C.
, la División de Grados
Académicos de la Escuela Normal Superior de Yucatán ha dispuesto para su examen
profesional en opción al Grado de Maestro en:
El siguiente sínodo:
Presidente:
Secretario:
Vocal:
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II. Explicación del proceso del examen por parte del Presidente del sínodo, Mtro.
Sustentante, este sínodo ha sido constituido para efectuar el Examen Profesional en
Opción al Grado de Maestro en:
Que usted solicitó. Dicho examen constará de las siguientes partes:
Primera: Usted, con el derecho que le corresponde, explicará en forma correcta y general
ante nosotros el contexto de su trabajo escrito. contará para ello con un mínimo de 30
minutos y un máximo de 45 minutos.
Segunda: Constará de un interrogatorio, sustancial y conciso, de los sinodales a usted
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sobre los aspectos importantes acerca de su documento recepcional. para esto se
contempla un tiempo aproximado de 60 minutos. 20 minutos por sinodal.
Tercera: El sínodo se retirará para deliberar
También se le hace saber que:
Al concluir la segunda parte, en tanto el sínodo se retira a deliberar, usted deberá
responder los cuestionamientos que sobre su tesis y refrendo haga el público asistente;
con el conocimiento de que su actuación no influirá en el veredicto del sínodo.
Cuarta: el secretario del sínodo dará a conocer el veredicto final
Quinta: se procederá a la toma de protesta en caso de resultar aprobado de lo contrario
se le indicará lo pertinente
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III. Se Inicia El Examen
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IV. Concluida la exposición e interrogatorio sobre el documento recepcional el sínodo se
retira a deliberar.
El sustentante deberá atender los cuestionamientos del público asistente.
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V. Lectura del veredicto por el secretario del sínodo.
Sustentante: Sírvase ponerse de pie; en mi carácter de secretario del sínodo Del
Examen en opción al grado de maestro que acaba usted de sustentar, le comunico que:
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Este sínodo después de deliberar sobre el trabajo escrito que presentó en opción al grado
de maestro en:
Y también, sobre el resultado del interrogatorio del examen oral, ha determinado
otorgarle el siguiente resultado:
Aprobado Por
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Vi. Toma de protesta por el presidente del sínodo
En virtud de haber sido aprobado en su examen en opción al grado de maestro en:
Se procederá a la Toma de Protesta Reglamentaria:
C.
¿Protestáis cumplir leal y patrióticamente con el grado de maestro en:
Que la División de Grados Académicos de la Escuela Normal Superior de Yucatán le
otorga en beneficio de la juventud y de la educación de México?
¡Sí Protesto!
Si así lo hiciereis que la juventud y la patria os lo premien o si no os lo demande
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Referencias
American Psychological Association (1998) y (2002) Manual de estilo de publicaciones
de American Psychological Association (adaptada para el español). México: El
Manual moderno.
Ary, D. Jacobs, Lch y Razavieh, A (1987) Introducción a la Metodología de la
Investigación Pedagógica, México: Interamericana.
Baena, (1978) Manual para Elaborar Trabajos de Investigación Documental. México:
Editores Mexicanos Unidos.
Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2003) Metodología de la Investigación
Científica, 3ª edición. México: Mc Graw Hill.
Moreno, B. G. (1998) Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa 1y 2
México: Progreso.
Taborga, H. (1982) Cómo Hacer una Tesis México: Grijalbo.
Revisó y actualizó: Mtro. Álvaro de Jesús Couoh García
Mérida, Yucatán, Febrero de 2006.
Aportaciones en la última actualización del 27 de julio de 2006:
Mtra. Ivonne Angélica Sánchez Ortega
Mtro. Gregorio Jesús Osorio Rosado
Mtro. Álvaro de Jesús Couoh García
Vo. Bo. Del Coordinador General de la DGA-ENSY
Mtro. Cuauhtémoc Manuel Lara Díaz
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