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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Escuela Lo Valledor
2022
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PEI Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Educativo
Escuela Lo Valledor
Índice
Contenidos
Introducción
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Antecedentes del Establecimiento 5
Antecedentes Históricos 6
Entorno social y cultural 9
Recursos Humanos 10
Organigrama 11
Dotación Docente y Asistentes de la Educación 12
Protagonistas de la Educación 12
Colaboradores de la Función Educativa 13
Infraestructura 15 Identificación de las Necesidades 16
Diagnóstico Pedagógico 17
IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO
Marco Filosófico Curricular 20
Principios Fundamentales 21
Currículum 23
Flexibilidad Curricular 24
Proceso enseñanza aprendizaje 24
Principios 25
Nuestra Visión y Misión 26
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Análisis FODA 27
Matriz FODA 28 Objetivos estratégicos Institucionales 29
Planes de Acción 33
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PEI Proyecto Educativo Institucional
Introducción El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento político y técnico
que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y
especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC).
Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada,
no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las
cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.
El actual proyecto fue trabajado por la comunidad escolar y se recogieron las opiniones de los diversos estamentos,
se debió recurrir a las orientaciones del Marco de la Buena enseñanza y Marco de la Buena Dirección, Planes y Programas
de Pre básica hasta Octavo básico LGE y la ley de Inclusión.
El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la
comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión de un establecimiento y que requiere de
una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del
establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un
estudiante que egresa del establecimiento educacional. Se hace necesario revisar las modalidades curriculares:
conductismo, constructivismo y el enfoque de competencia. El ejercer un liderazgo instruccional pone de relevancia para
todo el establecimiento la calidad de los aprendizajes, la evaluación externa unida a los otros indicadores de calidad
observados por la agencia de la calidad de educación
El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el
Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones. Es por eso que hemos
incluido como parte del plan de acción el plan anual del consejo escolar que unido al PME fortalecerá la calidad de la
educación, ello requiere la gran tarea de seguimiento y monitoreo durante todo el año 2019.
Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N° 20.248 establece que
todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para
introducir los cambios necesarios.
La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto Educativo para
que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna, tiene que tener la capacidad de
recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas
y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela.
Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o dimensiones en las
cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas; las administrativas; las
financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias
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PEI Proyecto Educativo Institucional
educacionales, es decir, con los Departamentos o Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales,
etc.); las convivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que
conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno.
Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y
proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que se
desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Enlace, Cra, ECBI, LEM, entre otros,
jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar.
De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de
todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni
legitimadas como actividades integrantes de la escuela.
Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar con énfasis en el primer y segundo ciclo
y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se
pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad
pedagógica de la institución escolar.
De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que
componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas, orientadores, profesores,
paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar
dotada de significación, dirección y racionalidad. No perdiendo el sentido de participación, colaboración de toda la
comunidad escolar, tal como lo requieren.
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PEI Proyecto Educativo Institucional
Aspecto Analítico Institucional
Antecedentes del Establecimiento
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Escuela Lo Valledor
Director Luis Mauricio Lezana Contreras
Decreto Cooperador N° 801 del año 1980
R.B.D. 9704-7
IVE-SINAE 89,4%
Dirección Avenida Alessandri N° 6378
Provincia Santiago
Región Metropolitana
Teléfono 22 396 58 55
E-Mail [email protected]
Fecha de Fundación Febrero 23 de 1958
Matrícula 104
Niveles que imparte Educación Básica, desde NT1 A 8° Básico
Régimen JEC
Jornada Diurna
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Antecedentes Históricos
El establecimiento está ubicado en la Población Lo Valledor Sur la cual fue fundada el 23 de febrero de 1958 en los
terrenos que pertenecían al fundo Lo Valledor. En ese mismo año se comienzan a impartir clases en la escuela Primaria
Gratuita Lo Valledor, en una habitación de madera ubicada en la plaza Central llamada actualmente “Sargento Candelaria” (
Arturo Alessandri con Unión Ferroviaria, frente a la Parroquia San Martín de Porres) con un grupo de niños a cargo de la
profesora María Palestro.
En el año 1960 se construyó en los actuales terrenos, la “Escuela Fiscal Nº 58” utilizando material mixto (bulldog y
madera) y la cual ocupa una superficie de 9620 m2 en la cual hay 2064 m2 construidos los cuales se distribuyen en 20 salas
de clases, cocina-comedor para alumnos y un pabellón de dependencias administrativas, habilitadas para oficina del
director, unidad técnico pedagógica, secretaría, sala de profesores, cocina, comedor y baños de profesores.
Los restantes 7556 m2están distribuidos en ante jardín y patios para recreación y espacios para los alumnos.
En el año 1981, nuevamente cambió su nombre a Escuela D-563 el cual se mantuvo hasta el año 1996, en que a
través de votación de los profesores por amplia mayoría se eligió el de Escuela Lo Valledor, en homenaje a la población en la
cual se encuentra ubicada (Lo Valledor sur).
El sector donde está emplazada el establecimiento educacional pertenece a la comuna de Pedro Aguirre Cerda
la que fue antes parte de la "Hacienda Ochagavía", antiguo lugar de residencia del ex presidente de la república
don Pedro Aguirre Cerda, La comuna se creó el 12 de agosto 1991con la alcaldesa designada Margarita Pizarro. Esta
comuna surgió como fusión de sectores de las comunas de Santiago, San Miguel y La Cisterna. El nombre de Pedro Aguirre
Cerda corresponde al Presidente chileno que gobernó desde 1938 y dio inicio a la era del Frente Popular en Chile, Aguirre
Cerda falleció en 1941 en el ejercicio del cargo. Este período significó un proceso de industrialización acelerado y crecientes
beneficios sociales, en educación, salud y vivienda social.
La gran mayoría de los hogares que nos circunda y de donde provienen nuestros estudiantes, son de bajo nivel
socioeconómico y con padres cesantes o con trabajos temporales.
El bajo nivel cultural de los familiares dificulta el apoyo hacia sus hijos en el quehacer escolar, situación que
influye en el rendimiento y auto estima del alumnado. Lo anterior y la baja expectativas de buenos trabajos influyen en el
consumo de drogas y alcoholismo y por ende delictualidad, dando pie el alto índice de Vulnerabilidad del sector (80%de IVE
promediado) a pesar de estas dificultades cabe destacar que existe aún en un 30% del apoderado que participa en las
diferentes actividades propuestas por la escuela.
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PEI Proyecto Educativo Institucional
Convenio SEP, desde el año 2008, se obtiene Subvención Escolar Preferencial (SEP) entrega recursos para
implementar un Plan de Mejoramiento Educativo destinado a mejorar resultados de aprendizaje de niñas y niños. El
objetivo fundamental de Plan de Mejoramiento Educativo es mejorar los resultados de aprendizaje, y que contemple
acciones específicas en las áreas de Gestión del Currículum, Liderazgo, Convivencia y Recursos.
Desde 1985 hasta 2009 el establecimiento educacional prestó durante 24 años servicios educacionales al Hogar de
menores del Ejército de Salvación, colindando con la escuela. El Ejército de Salvación, es movimiento internacional y una
parte evangélica de la Iglesia Cristiana Universal. Su misión es predicar el Evangelio de Cristo Jesús y tratar de cubrir las
necesidades humanas en su nombre, sin discriminación alguna, lamentablemente se vieron obligados a cerrar el Hogar de
menores, mermando la matricula del establecimiento en un 70%.
Los hitos importantes de la escuela son las licenciaturas de los Kínder y los 8° básico, celebración de Fiestas
Patria en un Acto folclórico y Ramadas abiertas para toda la comunidad.
En el año 2014 PAC Plan de Apoyo Compartido en el 1° ciclo, y en el año 2015 Implementación de Proyecto
Primero LEE para Kínder y 1° Básico y PAC Plan de Apoyo Compartido desde 2° a 6° Básico en las Asignaturas de
lenguaje, matemáticas. En este mismo año El Ministerio de Agricultura eligió al establecimiento para celebrar el Día
Mundial de la Alimentación: Autoridades de Gobierno y de FAO compartieron desayuno y diversas actividades con
estudiantes de la Escuela. La actividad contó con la presencia del Ministro de Desarrollo Social, Marcos Barraza, el
Subsecretario de Agricultura, Claudio Ternicier, el Subsecretario de Salud, Jaime Burrows y de la representante de FAO en
Chile, Eve Crowley, entre otros.
Las autoridades destacaron la iniciativa impulsada por la escuela de mantener un Kiosco Saludable (venta de
frutas). La actividad desarrollada por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO)
junto al Ministerio de Desarrollo Social, el Ministerio de Agricultura y el Ministerio de Salud, es el llamado es demostrar que
con apoyo y entusiasmo es posible romper el círculo de la pobreza. En la versión 2015 se quiso destacar el importante
trabajo que el equipo docente de la Escuela Lo Valledor está realizando, en conjunto con el Mercado Distribuidor de Lo
Valledor el cual se acercó al Director del establecimiento señor Héctor Salinas en el año 2010 para apoyar diversas
actividades pedagógicas y de recreación para el alumnado teniendo como referente el de tener el mismo nombre de la
Central de Abastecimiento y realizando la “Primera feria en mi escuela”(entregando frutas y verduras a la comunidad
educativa) la donación de un desayuno, un pino navideño con adornos y diversos regalos para los niños- niñas ,
proyectando y concretando posteriormente el primer Kiosko saludable en la comuna.
Este es uno de los primeros establecimientos educacionales que cuenta con un “Kiosco Saludable” que ha sido
apoyado por la Corporación “5 al día” y el Mercado de Lo Valledor, quienes donan cada semana frutas que son
administradas por los propios alumnos, recaudando así fondos para sus viajes de fin de año. Según datos de la Organización
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de Naciones Unidas para la Alimentación y Agricultura, en los últimos años alrededor de 150 millones de personas salieron
de la pobreza extrema gracias a programas de protección social. Estos programas existen cuando los gobiernos establecen
políticas para hacer frente a la vulnerabilidad, a la inseguridad alimentaria y la pobreza. El Ministro de Desarrollo Social,
Marcos Barraza, destacó la importancia en la producción de alimentos sanos para el crecimiento y la educación de los niños,
agregando que “los impactos de esa alimentación saludable y la conexión con un huerto, como el que tiene la Escuela Lo
Valledor de 120 estudiantes, ha complementado a que mejoren su rendimiento escolar, su conducta, y su convivencia,
disminuyendo los hechos de agresividad, y de violencia entre los compañeros y compañeras de curso”. La actividad, que
coincidió con el día del Profesor, se caracterizó por el despliegue de diversas iniciativas públicas y privadas que han querido
apoyar la labor que está realizando el equipo docente. Para ello, el grupo musical “Los Zancudos”, de la Fundación de
Capacitación, Comunicaciones y Cultura del Agro (FUCOA) recibió a los niños y niñas a su llegada al colegio,
acompañándolos a las salas de clase.
Convenio Programas PAC Plan de Apoyo Compartido, con asesoramiento continuo de la Dirección Provincial
Santiago Centro y del Departamento Municipal de la Municipalidad al establecimiento mediante un equipo de Asesores
Técnicos Pedagógicos, entregando herramientas para medir el progreso del establecimiento en los cinco focos esenciales y
determinación de planes acción, entregando material pedagógico para apoyar la labor docente dentro de la sala de clases,
teniendo siempre en cuenta los cinco focos esenciales: Implementación efectiva del currículum. Fomento de un clima y
cultura favorable para el aprendizaje. Optimización del uso del tiempo de aprendizajes académicos. Monitoreo del logro de
los estudiantes. Desarrollo Profesional Docente.
Al término de cada año escolar la Dirección del establecimiento rinde cuenta pública de los recursos y de los
resultados obtenidos.
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Entorno Social y Cultural
La escuela Lo Valledor D-Nº 563, está ubicada en el límite de las comunas PAC y Lo Espejo, sector Sur Poniente,
divididas por la Avenida Lo Ovalle El establecimiento fue construido en el año 1960, las características de esta construcción
es mixta (Bulldog y madera) Ocupa una superficie de 9620m2 . Existen 2064 m2 construidos distribuidos en 20 salas de
clases, cocina comedor para alumnos y un pabellón de dependencias administrativas, habilitadas para Dirección , Unidad
Técnico pedagógica , secretariado sala de profesores y salón de comida y cocina de profesores. Los restantes 7556 m2están
distribuidos en ante jardín y patios para recreación y espacios para los alumnos. La escuela se encuentra ubicada en una
zona periférica en torno al centro de la ciudad, avanzando sobre territorios que estaban destinados al cultivo de viñedos u
hortalizas. Sin embargo, en la actualidad es parte del sector céntrico de la conurbación del centro de Santiago. Está
catalogada como una de las comunas más pobres del sector sur de la ciudad con un 15,67% de pobreza.
Las características urbanas producto de la creación de la comuna que en rigor fusiona tres territorios periféricos,
residenciales y carenciados de otras comunas, da lugar actualmente a un territorio que tiene un rol urbano
predominantemente residencial, con ocupación en extensión. La presencia de la Central de Abastecimiento Lo Valledor
representa un factor potencial de fuerte influencia en la actividad de la comuna en el sector norponiente, por la intensidad
comercial propia de este tipo de comercio como por las externalidades positivas y negativas, sin embargo, en la actualidad
su configuración espacial responde más bien a un esquema de enclave. La población que la circunda es producto de la
autorrealización familiar en cuanto a la construcción de las viviendas, estilos de vida y variedad de respuestas ante los
compromisos sociales y escolares que, como alumnos, ex alumnos, apoderados o pobladores los vincula con la escuela.
Con más de 57 años de servicio a la comunidad, la escuela presenta en su infraestructura una construcción
deteriorada con el tiempo, sin posibilidades de una construcción nueva, sino que reparaciones esporádicas. Los niños con
NEE que forman parte del Proyecto de Integración de acuerdo al decreto de Educación 170 disponen de un lugar exclusivo
para ello, separado de las salas comunes, lo que favorece una mayor concentración y disposición de trabajo de los alumnos.
En este contexto la Escuela Básica Lo Valledor, busca innovar y crear, con mayor flexibilidad, mirando hacia el futuro;
manteniendo fidelidad a nuestra tradición y enfrentando con una renovada reflexión los nuevos desafíos del hombre y
de la cultura contemporánea.
Nuestros estudiantes son de un nivel socioeconómico y cultural bajo, siendo el 90% de los estudiantes
pertenecen a grupos familiares inestables, lo que dificultad la adaptación a un medio social complejo, que requiere un
incentivo y motivación personal mucho más exigente aún para los estudiantes de nuestro establecimiento.
Frente a este panorama, se ha iniciado un proceso de cambio que involucra a profesores, escuela y la familia.
Se trata de un proceso de reflexión sobre el tipo y la calidad de la educación que necesitamos para nuestro desarrollo como
escuela y país, para hoy y mañana.
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ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
Aspectos administrativos
Recursos Humanos
Dotación Docente Nombre
Directivos
Director Luis Mauricio Lezana Contreras
Jefe Unidad Técnica Pedagógica Claudia Andrea Martínez Orellana
Docentes de Aula
NT1/NT2 Nicole Ayala Villalobos/Andrea Vargas/
Alejandra Cerda
1º Liliana Flores Pezo
2º Claudia Sánchez Miranda
3º María Jesús Espinoza
5º Teresa Scotti Sepúlveda
6º Asturias Fermandois
8º Carol Serrano Labarca
Docente Especialista
Inglés Patricia Almonte
Computación-Educación Física Ernesto López
CRA Gilda Riveros Ovalle
Religión Juan Carlos Seguel
Música Lylian Cabaluz
Proyecto de Integración
Coordinadora PIE Deisy Castro
Profesora Diferencial Yaritza Silva Córdova
Psicólogo Jaime Reyes Reyes
Fonoaudióloga Mayra Palma
Dupla Psicosocial (Convivencia Escolar)
Coordinador de Convivencia Escolar Javier Palma
Asistente Social Carolina Morgado
Asistente de la Educación
Técnico en Párvulo Sandra Muñoz Mardones
Secretarias Verónica Cerda
Eugenia Ocaranza
Auxiliar de Servicios Menores Elena Huaiquinao
Marcela Jara/Anair Burgos
Yazna Torrez Tapia/Fanny Acevedo
Externas
Manipuladoras de Alimentos (JUNAEB) 2
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Organigrama del Colegio
Consejo Profesores
DEM
Consejo Escolar
Coordinador PIE
Coordinador de Convivencia
Centro de estudiantes
Centro de Padres y Apoderados
Profesores Jefes y de Asignatura
NT1-NT2-1°-2°-3°-5°-6°-8°
Encargado de Computación
CRA
Inclusión
Extraescolar
Convivencia
Equipo de
Gestión
UTP
Estudiantes Pre-Básica y Básica
Asistentes de la Educación
Profesionales
No Profesionales
DIRECTOR
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Dotación Docente y Asistentes de la Educación
Docentes Directivos 2
Número de Docentes 19
Asistentes de la Educación 14
PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN
A) Los padres: - Los padres son los primeros educadores de sus hijos, ejerciendo un derecho irrenunciable. El colegio, en tanto, los
ayuda en su tarea indelegable de educadores principales y fundamentales. - Sólo es posible una educación de calidad cuando familia y colegio comparten principios y estilos formativos. El
centro educativo es un complemento, nunca un sustituto. Por ello, los padres deben comprometerse a orientar a sus hijos y a formarse para hacerlo de manera adecuada. Esto implica la participación activa de la familia durante todo el período escolar, ejerciendo su autoridad, incitando al trabajo bien hecho, inculcando hábitos de estudio.
B) Docentes y Asistentes de la Educación:
- Los docentes y asistentes de la educación son fundamentales en la tarea educativa de cada establecimiento, pues
ellos deben reflejar mediante sus actos la propuesta del Proyecto Educativo. - La función del docente consiste en ofrecer los medios para la realización de la educación formativa. Para esto, se
debe considerar lo siguiente: - Proporciona los medios para que los estudiantes conozcan y ejerciten las virtudes.
- Acompaña a los estudiantes en su proceso educativo, dirigiendo, enseñando y orientando con cariño, respeto y
búsqueda del desarrollo armónico de las dimensiones moral, afectiva, artística, intelectual y física del niño/a creando una relación de cordialidad y sano afecto.
- Informa, atiende y orienta a los padres de los estudiantes, colaborando con ellos en la delicada misión de educar. Es
necesario que el docente los acoja, en un clima de respeto, para animarlos a persistir en el ejercicio de su autoridad y responsabilidad paterna.
c) Estudiantes:
- Cada uno, en cuanto persona, es respetado y valorado en su singularidad. Sobre esta base, se realizan los esfuerzos educativos, orientados a su perfeccionamiento moral, afectivo, artístico, intelectual y físico. - El estudiante es llamado a convertirse en un individuo valioso para sí mismo y para la sociedad. Esta tarea no es espontánea, pues exige un esfuerzo consciente de formación que implica habituarse a la exigencia y al estudio serio.
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- En virtud de lo anterior, la disciplina –entendida como el autodominio que ajusta a la conducta propia a las exigencias del trabajo y la convivencia- cumple un papel fundamental al asegurar la armonía que cualquier proceso educativo necesita. - En este sentido, es imprescindible que los estudiantes respeten y adhieran a las normas disciplinarias que establece nuestro reglamento de convivencia. Nuestro Establecimiento ve en la disciplina un instrumento educativo por el que se invita a reflexionar a los estudiantes y asumir las consecuencias de sus actos. - Si los estudiantes comprenden, participan y adhieren a la formación del Colegio, al término de su período escolar serán personas con principios, hábitos, habilidades y conocimientos sólidos, reflejados en un esfuerzo consciente por alcanzar la excelencia en el desarrollo personal y social.
Colaboradores de la Función Educativa
Consejo de Profesores
El Consejo de Profesores está constituido por todos los docentes del establecimiento. En el Consejo, los profesores, gracias a su formación profesional y humana, comparten opiniones técnicas y materializan los principios que animan el establecimiento.
El Consejo de Profesores, bajo la guía del Equipo Directivo, es una instancia de reflexión del quehacer educativo que permite realizar diagnósticos adecuados y elaborar caminos de acción en la situación concreta de cada curso y estudiante. De esta manera, se desarrolla una educación personal que conoce y orienta el desarrollo de los estudiantes.
Los docentes deben alinearse a los principios y valores institucionales, de manera de transmitir una formación coherente a nuestros estudiantes. Asistentes de la educación
Adicionalmente, en el establecimiento se desempeñan en funciones los siguientes: Encargado CRA, Psicólogo, Fonoaudiólogo, Técnico en Párvulo, Secretarias, Encargado de Computación, Auxiliar de Servicios. Centro de Padres
El Centro de padres y apoderados de es una asociación que, acorde a las normas legales, tiene como principal objetivo canalizar las inquietudes e iniciativas de los padres y cooperar con la gestión del colegio. Centro de Estudiantes
El Centro de Estudiantes es la entidad formal de participación de los estudiantes al interior del establecimiento y, a su vez, un medio de formación que estimula la responsabilidad, el espíritu cívico y el compañerismo.
El Centro de Estudiantes es también una ayuda valiosa en la consecución de los objetivos educacionales y una instancia de formación de los estudiantes líderes.
Mediante el Centro de Estudiantes, los escolares organizan las actividades que le son propias con el apoyo de la Dirección. Esta participación sana y respetuosa no disminuye la autoridad del Equipo Directivo o de los profesores, ni
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PEI Proyecto Educativo Institucional
tampoco altera la disciplina del centro escolar; por el contrario, es un medio eficaz para que los estudiantes desarrollen las virtudes de la convivencia, colaboren en la solución de los asuntos que los afectan y despierten su iniciativa. Consejo Escolar
El Consejo Escolar reúne a los representantes de los estamentos de la comunidad educativa, permitiendo el cruce de información y el compromiso de la comunidad escolar con los lineamientos de la Dirección. Convivencia Escolar
Está compuesto por el Coordinador de convivencia, en conjunto con el apoyo de profesionales del área psicosocial (psicólogo, trabajador social) y otras personas que la dirección estime conveniente.
Son los responsables de planificar, implementar y monitorear las actividades que se acuerden en los planes de gestión de la convivencia.
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Infraestructura
Instalaciones Nº Observaciones Salas de Clases 7 Utilizadas para labores
pedagógicas. Sala PIE 1 Sala Convivencia Escolar 1 Oficinas 3 Dirección, Unidad Técnica
Pedagógica, Secretaría. Sala de Profesores 1 Capacidad aproximada para 12
docentes. Aulas temáticas 1 Sala Audiovisual. Biblioteca 1 Espacio CRA Sala de Reuniones 1 Capacidad para 30 personas
aprox. Cocina Personal 1 Comedor Alumnos 1 Capacidad para 50 alumnos
aprox. Cancha 1 1 Basquetbol, voleibol Cancha Multiuso 1 Techada Bodegas 2 Kiosco 1 Kiosco saludable. Ubicado en
patio central.
Niveles atendidos en nuestro Establecimiento
Pre-Básica y Básica
Niveles Cantidad de Estudiantes
NT1 19
NT2 11
Primero Básico 11
Segundo Básico 14
Tercero Básico 9
Quinto Básico 13
Sexto Básico 16
Octavo Básico 11
Total : 104
Jornada: Diurna Régimen: Jornada Escolar Completa (JEC) desde 3º a 8º básico Número de alumnos: 104 estudiantes.
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IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
A) ALUMNOS
Valores, principios y normas claras por parte del hogar, lo que involucra la falta de normas parentales.
Apoyo de la familia en su aprendizaje.
Reforzar y elevar su autoestima, en forma permanente.
Tienen necesidad de ser escuchados, constantemente en la parte afectiva.
Contar con un espacio privado para desarrollar sus actividades cotidianas.
Atención de N.E.E. con adecuaciones curriculares de primero a octavo básico
B) DOCENTES
Sistema de conexión inestable con los estudiantes.
Escaso apoyo de la familia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Contar con escasos recursos.
C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES
Escaso personal debido a licencias médicas para las labores que deben cumplir al interior del
establecimiento provoca gran cantidad de trabajo para ellos.
D) APODERADOS
Falta de apoyo y orientación en cuanto a funciones parentales para guiar a sus hijos de mejor manera. La
escuela debe abordar esta temática con el apoyo de la dupla psicosocial.
Manejo de las emocionalidades, carentes de necesidades afectivas y por lo mismo escasa educación
emocional.
E) COMUNIDAD
Mayor control y vigilancia en el sector por parte de carabineros en la entrada y salida del colegio por
aumento de delincuencia y drogadicción.
Escaso entorno cultural
Contar con un sistema de protección en la avenida Ovalle : lomo de toro o señalización de la luces que de
mayor seguridad en el cruce de calle
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F) INFRAESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO
Renovar mobiliario de salas de clases, escritorio y silla de profesores, estantes de cursos y profesores.
Reparación de camarines y calefón de alumnos/as.
Solucionar problemas de espacio con mayor cantidad de jardines y áreas de recreación
Mal funcionamiento del sistema de alcantarillado, específicamente en el baño de alumnos y alumnas
Establecer en forma permanente señales éticas de seguridad y demarcación de zonas de seguridad.
Ampliación de Comedor de profesores.
Problemas de infraestructura en espacios de la escuela, como comedor de docentes (llaves, luminarias,
cerraduras de puertas).
Escaso sistema de señalización para el autocuidado.
Sala de primeros auxilios
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DIAGNÓSTICO
Eficiencia Interna Evolución de la matrícula Estudiantes Reprobados
Estudiantes retirados
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MARCO FILOFÓFICO CURRICULAR
Las bases curriculares establecen para los programas de las asignaturas Objetivos de Aprendizaje (OA) los cuales
definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de
enseñanza. Los objetivos de aprendizaje integran habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran relevantes para
que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita enfrentar su futuro con las herramientas
necesarias participando de manera activa y responsable en la sociedad,
Los programas de estudio proponen una organización de los objetivos de aprendizaje en relación al tiempo,
secuencia, combinación entre ellos, tiempo, la cual es asumida por los docentes de acuerdo a la realidad de los estudiantes
y del establecimiento.
Visto así los objetivos de aprendizaje surgen como una integración de conocimientos, habilidades y actitudes
seleccionados por la sociedad.: “En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades, conocimientos
y actitudes, y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el
estudiante debe lograr. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje, que declara explícitamente cuál es el
foco del quehacer educativo (Bases Curriculares 2012 Educación Básica)”.
El establecimiento en una actitud permanente de revisión de su quehacer educativo pretende integrar los
conocimientos, habilidades y destrezas cimentados en las bases curriculares a una formación ciudadana que tenga respeto
por el medio ambiente, respetar la diversidad social , proyectar la imagen de un hombre innovador, participativo y
democrático, sujetos a las nuevas políticas que la educación
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PEI Proyecto Educativo Institucional
Principios Fundamentales
La educación que el colegio brinda está sustentada en los valores universales de la cultura. Dicha educación
debe permitir el desarrollo integral de sus alumnos, preparándolos para enfrentar con éxito el futuro. Nuestros
principios fundacionales buscan encarnarse como un sello en toda la comunidad escolar, donde cada alumno
pueda potenciar al máximo sus propias capacidades.
Estos valores y virtudes serán la piedra angular que permitirá a nuestros alumnos ir tomando
decisiones correctas en sus vidas y actuar en consecuencia con ellos, aspirando siempre a la excelencia para
ser un aporte a la sociedad.
Es por ello que buscamos que nuestra comunidad internalice como suyos:
● Una identidad propia basada en valores.
● El máximo desarrollo de las potencialidades cognitivas.
● La práctica de la solidaridad con los que más lo necesitan, promoviendo el bien común, la paz y el amor por la
naturaleza.
● El respeto por la patria y sus tradiciones, integrando a la comunidad y respetando las diferencias
individuales.
● La valoración del arte y la cultura en general.
Se destacan ciertos principios que son coherentes a los planteados por el colegio:
1. Educar en la convicción de que la educación es la fuente principal para promover el desarrollo social y
cultural de las personas, concretando el derecho tanto a la igualdad de oportunidades como al ejercicio responsable
de la libertad.
2. Convertir este establecimiento educacional en un lugar de encuentro de distintas realidades,
posibilitando la integración social, la eliminación de prejuicios y la búsqueda de los fines superiores y comunes del ser
humano.
3. Respetar y valorar la dignidad y singularidad de cada persona.
4. Educar en la búsqueda del bien, la verdad, la justicia y la belleza a través de docentes que realicen sus funciones
en la comunidad educativa de acuerdo con la moral, ética y nivel intelectual acordes a nuestros principios.
5. Fomentar la aspiración a la excelencia en los estudiantes y en todos los miembros de la comunidad
educativa.
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PEI Proyecto Educativo Institucional
6. Ser respetuoso de distintas concepciones filosóficas, religiosas e ideas políticas y sociales, velando siempre por
los principios básicos de la cultura humanista y consecuentes con nuestro PEI.
7. Desarrollar en los estudiantes el valor de la identidad nacional y despertar en ellos el gusto por la historia de Chile
(respetando siempre los valores del país de origen en caso de ser estudiantes extranjeros).
8. Servir a la comunidad, formando personas reflexivas que se sientan responsables por el destino de nuestra
sociedad.
Concepto de Educación
1. Educar es un proceso en el que el sujeto es el protagonista de su propio progreso. La educación, por
tanto, es entendida como un conjunto de acciones y situaciones que facilitan los medios para que la persona,
desarrollando sus capacidades y habilidades, aspire a la excelencia y logre su desarrollo moral, espiritual, afectivo,
intelectual, físico y social.
2. Los medios utilizados para educar a nuestros estudiantes son variados y deben atender a la diversidad de la
naturaleza humana, las circunstancias históricas y estar siempre en concordancia con el concepto de persona que
fundamenta a esta institución.
3. Todo proceso educativo debe considerar el bien común de la sociedad, pues la persona se desarrolla al interior de
una comunidad y es en ella en la que encuentra las bases para la búsqueda de su propia plenitud. Por este motivo,
la educación no sólo se orienta al perfeccionamiento de la persona sino también al de la sociedad.
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EL CURRÍCULUM
Las bases curriculares establecen la finalidad del currículo:
a)Consideran, en primer lugar, los principios de la Constitución Política y el ordenamiento jurídico de la nación, y la
concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y que está presente en las
grandes tradiciones espirituales del país.
b) Los principios aludidos tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y
autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y
colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de
razonar, discernir y valorar, acciones que son, a su vez, fundamentos de la conducta moral y responsable.
c. En el ejercicio de esa libertad, los individuos se agrupan para alcanzar su pleno desarrollo y perfección. El Estado debe
reconocer y amparar a los grupos intermedios por medio de los cuales la sociedad se organiza y se estructura, y
garantizarles la adecuada autonomía para cumplir sus propios fines específicos.
d. La finalidad del Estado es Los nuevos requerimientos de la LGE son también una oportunidad de abordar la exigencia
permanente de actualizar, reorientar y enriquecer el currículum, ajustándolo a los cambios en el conocimiento y en las
demandas de la sociedad. En los últimos años se ha manifestado, por medio de diversas instancias, una necesidad de
profundizar en el currículum las oportunidades de formación en temas de convivencia escolar, ciudadanía, auto cuidado y
salud, todos los cuales se abordan en estas bases. La finalidad del Estado es promover el bien común, para lo cual debe
contribuir a crear las condiciones sociales que permitan, a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional,
su mayor realización espiritual y material posible.
e. El derecho a la educación y la libertad de enseñanza constituyen derechos esenciales, que emanan de la naturaleza del
hombre y que el Estado ha de asegurar y respetar, en orden a cumplir su fin último de promover el bien común.
f. La educación debe ofrecer a todos los niños y jóvenes la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia
de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, tiene que contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido
por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de
trascendencia personal.”
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Flexibilidad curricular
En la organización del currículo se establece el principio de flexibilidad curricular. Este principio
asegura, por un lado, el desarrollo sistemático de conocimientos, habilidades y actitudes exigidos por los
estándares ministeriales, y por otro, la apertura y actualización constante de acuerdo a las necesidades e intereses del
presente y futuro.
La flexibilidad curricular tiene como elemento orientador la excelencia personal y la adquisición de
competencias para desenvolverse en un mundo de constante cambio. Sobre esta base, y respetando las
disposiciones estatales, operan los objetivos, contenidos, estrategias y estilo del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
El proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso educativo es concebido en la institución como una secuencia organizada de objetivos,
contenidos, metodologías y evaluaciones destinada al desarrollo armónico de los ámbitos intelectual, volitivo,
afectivo, ético, artístico y físico. Esto obliga a una planificación rigurosa determinando objetivos precisos
a alcanzar, tanto para la unidad completa a enseñar, como para cada clase. De esta manera, en los ámbitos de los
conceptos, procedimientos y actitudes, se obtiene claridad sobre los fines pedagógicos, favoreciendo que tanto los
docentes como los estudiantes no pierdan de vista la meta del proceso educativo.
En la aplicación del currículo, el agente principal es el propio educando, quien es acompañado por el
profesor y el resto de la comunidad educativa. El estudiante ejercerá el protagonismo de su formación, pues nadie
puede aprender por otro. Es la persona concreta la que, guiada por el docente, deberá abrirse a la comprensión de sí
mismo y de la realidad. Ello supone crear crecientemente nuevos desafíos que permitan desplegar su autonomía.
Los objetivos y su secuencia consideran la edad cronológica, la edad psicológica y el ambiente
sociocultural de los estudiantes, haciendo uso de la flexibilidad curricular para atender y gestionar la diversidad a
partir de diagnósticos para aspirar al máximo posible, dependiendo de sus capacidades naturales.
En este sentido, un aspecto de suma relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje lo constituyen los
afectos y el desarrollo de vínculos afectivos. No estar atento a su desenvolvimiento, priva de hacer correctas
observaciones sobre las dificultades que existen a la hora de aprender.
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Los aprendizajes deben ser significativos para los estudiantes. Esto exige un esfuerzo por explicitar el sentido
de aprender los contenidos seleccionados, y así avivar el interés del estudiante por lo enseñado.
Habilidades esenciales para enseñar y para enseñar a pensar Las bases curriculares establecen los objetivos de aprendizajes, contenidos y evaluación, por lo que no establece es lo
propiamente pedagógico que debe reunir cada docente en el arte de enseñar, algunas conductas del docente que
aumentan lo que el alumno aprende, se pueden describir como las actitudes, habilidades y estrategias decisivas del
docente, necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno.
En esta simbiosis el establecimiento ha definido algunos lineamientos extraídos de la LGE, de la pedagogía y de su
propia cultura de trabajo. Esta se presenta a continuación:
Principios
- Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo
de toda la vida.
- Calidad de la educación. La educación debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus condiciones y
circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definan de acuerdo a la ley.
- Equidad del sistema de enseñanza. El sistema propenderá a la integración e inclusión de todos los sectores de la
sociedad, estableciendo medidas de discriminación positiva para aquellos colectivos o
personas que requieran de protección especial.
- Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser considerados en el proceso educativo y
en la toma de decisiones.
- Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben ser evaluados y rendir cuenta pública respecto de sus
logros educativos.
- Articulación del sistema educativo. Las personas pueden entrar o salir de él, o cambiarse de modalidad, progresando
en el sistema.
- Transparencia de la información del conjunto del sistema educativo, incluyendo el de los resultados académicos.
- Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y
proyectos educativos institucionales.
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Nuestra Visión y Misión son:
VISIÓN DE FUTURO
La escuela Municipal Lo Valledor aspira a entregar herramientas y habilidades necesarias para
formar ciudadanos que participen en una sociedad participativa, equitativa, inclusiva, con valores
basados en el aspecto de los derechos humanos, formando una cultura de permanente aprendizaje
orientada a la reflexión.
MISIÓN INSTITUCIONAL
La escuela Lo Valledor Municipal Lo Valledor, aspira a brindar una educación integral, que promueva
la formación de un buen ciudadano, consiente de sus derechos y deberes, respetando la diversidad, interculturalidad, lo inclusivo, otorgando oportunidades para formar seres humanos íntegros, capaces
de desarrollarse en lo social y emocional.
Sellos
Sello 1: Académico
Sello 2: Tecnológico
Sello 3: Deportivo
Sello 4: Inclusivo
OBJETIVO GENERAL
Los estudiantes de la Escuela Lo Valledor serán capaces de desarrollar habilidades cognitivas, deportivas,
artísticas y culturales cultivando valores y principios acorde a la visión y misión de la escuela permitiéndoles continuar en la enseñanza media contribuyendo como buen ciudadano hacia su comunidad.
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APRENDIZAJE INTEGRAL
El aprendizaje integral es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizajes y desarrollo
en lo académico, científico, artístico, deportivo incentivando una vida sana con un proyecto que va en
servicio a la comunidad, en el que los participantes aprenden a la vez, que trabajan en necesidades
reales del entorno con la finalidad de mejorarlos, se comprometen, desarrollando un proyecto que pone
en juego conocimientos, destrezas psicosociales, actitudes y valores.
Como bien indica su nombre, el aprendizaje integral representa el binomio resultante de dos
elementos por todos conocidos (el aprendizaje y los valores), que al unirse genera una realidad y
nueva oportunidades en los estudiantes.
IMPACTOS ESPERADOS
- Mejorar los aprendizajes en nuestros estudiantes basándonos en un trabajo enfocados en lo
académico, científico, artísticos, deportivos.
- Fortalecer valores en nuestros estudiantes del autocuidado.
- Generar servicios de cooperación en la comunidad como medida formativa, valórica.
Acciones necesarias para implementar el plan de trabajo
- Socialización de información a los docentes y toda la comunidad educativa.
- Articulación en el PME.
- Monitoreo.
- Evaluación.
Indicadores de monitoreo
- PME.
- Número de actividades realizadas
- Evidencias fotográficas
- Informe de impacto de actividades realizadas.
Encargados de la implementación
- equipo de gestión
- equipo de convivencia
- asistentes de la educación
- -Docentes – estudiantes
Destinatarios
- Equipo Directivo.
- Docentes.
- Asistentes de la educación.
- Estudiantes.
- Apoderados.
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DIAGNÓSTICO INSITUCIONAL Análisis FODA El análisis FODA de Escuela Lo Valledor consideró cuatro dimensiones del modelo de gestión Institucional propuesto por el MIDEDUC. Las áreas consideradas fueron:
Área de Gestión
ESTRATEGIAS
LIDERAZGO
Fortalecimiento continúo de las capacidades y competencias profesionales del equipo Directivo y de Gestión, que permita favorecer un proceso de mejoramiento constante en el establecimiento, a través de las redes de apoyo y trabajo dentro de nuestra institución.
GESTIÓN CURRICULAR
La propuesta curricular Escuela Lo Valledor, está centrada en el mejoramiento progresivo de prácticas pedagógicas con metodologías innovadoras capaces de motivar a los estudiantes a potenciar sus habilidades y competencias, teniendo como base evaluaciones para la formación integral del estudiante.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Esta es un área sustancial en la dirección de la escuela, pues a través de ella buscamos el incremento armonioso de las habilidades emocionales y sociales de nuestros estudiantes, mejorar la buena convivencia, mediante la implementación de planes de acción y talleres que favorezcan el desarrollo de dichas competencias.
GESTIÓN DE RECURSOS
Gestionar los recursos disponibles de forma efectiva y eficiente manteniendo orden y cuidado de estos para potenciar el funcionamiento del establecimiento en el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
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MATRIZ FODA ESCUELA LO VALLEDOR
Planificación Estratégica
Fortalezas (F)
Buen clima laboral. Relexiones pedagógicas inducen a intercambio pedagógico.
Implementación de cambio de uso de espacios físicos hyacia un sentido ecológico. Modelo kioko saludable.
Normalización y buena convivencia.
Trabajo colaborativo.
Equipo de Convivencia.
Oportunidades (O)
Interés por una eduación de calidad y valórica.
Grupo PIE y codocencia.
Reflexionar sobre prácticas pedagógicas de buena convivencia y trabajo colaborativo.
Debilidades (D)
Baja matrícula. Practicas pedagógicas no sistemáticas.
Asistematización en procesos conductuales y emocionales.
Mantención de aseo en espacios de trabajo.
Amenzas (A)
Mala imagen corporativa del estableciemiento en su entorno.
Contexto social-cultural.
Escuela fuera de contexto del DEM
Estrategias DO: Encargado de convivencia visibiliza valores y emociones a trabajar durante el año escolar.
Estrategias FO: Consolidar un modelo de planificación que incluya: OA, promoción de actividades que promueben un buen clima. Promover lineamientos institucionales.
Estrategia FA: Presencia de Dirección en la sensibilización del buen trato e imagen corportavia del establecimiento. Lineamientos que promueben prácticas en el desarrollo de habilidades.
Estrategias DA: Lineamiento pedagógico en torno a tranferencias de aprendizaje y aprendizaje profundo en el aula coherente con una programación anual.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
Mejorar la cobertura e implementación curricular, con el acompañamiento de las prácticas pedagógicas desde NT1 8°
Básico, en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia para fortalecer aprendizajes de calidad y de
altas expectativas con nuestros estudiantes. Siempre desde el punto de vista de la Educación Inclusiva.
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
Mejorar los lineamientos académicos del PEI en las diferentes instancias de formación con la comunidad educativa
para fortalecer el sentido de pertenencia, desde una cultura inclusiva, reconociendo valores de respeto, tolerancia y
solidaridad en nuestra comunidad.
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
Mejorar la convivencia, mediante la implementación de plan de acción y del manual que conlleve la difusión,
participación y evaluación de la comunidad escolar, bajo el enfoque de una cultura inclusiva.
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
Mejorar el uso de recursos educativos, didácticos, tecnológicos en el aula desde NT1 a 8° Básico, para fortalecer
educación de calidad de matrícula, asistencia de nuestros estudiantes.
METAS INSTITUCIONALES
ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
El 75% de de los recursos mejorar la implementación y la cobertura curricular de NT1 a 8° básico en las asignaturas
de lenguaje, matemática, ciencias e historia.
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
El 70% de la comunidad educativa reconoce los valores, principios y lineamientos académicos del PEI mediante la
encuesta de satisfacción.
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
El 70% de nuestra comunidad educativa implementa y evalúa el Manual de Convivencia y Plan de acción de
diferentes estamentos, por medio de encuesta interna.
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ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
Los docentes utilizan el 70% de sus clases materiales educativos, didácticos y tecnológicos en el aula.
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El proyecto educativo institucional debe primero superar la fase de difusión; en esta etapa debe ser conocido
por todos estamentos que componen la unidad educativa, donde su énfasis estará en la visión, misión y sellos
identitarios. Se utilizaran mecanismos de comunicación (proyecto en pdf, comunicación en los ficheros de la escuela,
incluyendo el aula, reuniones de padres y apoderados)
Superado la etapa de difusión viene la etapa de apropiación mediante la cual se revisaran las siguientes
temáticas: revisión de la jornada escolar completa, seguimiento del plan de mejoramiento, revisión y actualización
del plan de convivencia, monitoreo del pme. Entre los mecanismos utilizados: asambleas de centro de padres y
apoderados, reflexión pedagógica, consejo escolar y asambleas de centro de alumnos.
La evaluación propiamente tal será mediante la encuesta de satisfacción, autoevaluación institucional, y la
revisión de las fases estratégicas al inicio del periodo escolar.
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PROGRAMAS DE ACCIÓN
HABILIDADES PARA LA VIDA II 2DO CICLO
El programa está orientado a estudiantes de 5° a 8° básico, y tiene como eje el mejoramiento de la covivencia dentro de
las comunidades escolares.
¿Cómo funciona el programa?
- Mediante el trabajo con toda la comunidad educativa, desarrollando comportamientos y relaciones promotoras de
salud mental y autocuidado.
- Proporcionando a los docentes competencias para atender diversidad de necesidades de los estudiantes y sus
familias.
- Detectando factores de riesgo psicosocial y comportamientos desadaptativos, promoviendo el acceso a la atención
especializada.
- Modificando factores de riesgo psicosocial.
-
¿Cómo se implementa el programa?
Unidad de Detección
- Buscar detectar aquellos estudiantes que presentan factores de riesgo psicosocial y conductas desadaptativas,
tanto en el contexto escolar como en su hogar.
- Se aplican cuestionarios de detección a los estudiantes y sus profesores.
- Con los resultados de los cuestionarios, se realiza un análisis de los factores de riesgo y los ejes de acción.
Unidad de Derivación
- Se procura que los estudiantes que presentan mayor riesgo accedan a atención en salud mental pública de forma
oportuna.
- Busca minimizar las probabilidades de que estos estudiantes presenten en el corto y mediano plazo trastornos del
desarrollo emocional o conductual.
- Se hace una derivación a la Red de Salud y se monitores constantemente cada uno de los casos
Unidad de Prevención
- Busca disminuir la aparición de problemas de salud mental en el futuro escolar de los estudiantes.
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- Se realizan Talleres de Prevención grupales, con estudiantes seleccionados con perfiles de riesgo según
cuestionarios de detección.
- Estos talleres se implementan e 7° básico, con estudiantes detectados en 6° básico.
- La convocatoria al taller se realiza mediante la motivación a comprometerse con la asistencia y participación en las
actividades, con apoyo de padres, apoderados y profesores.
-
Unidad de Promoción
I.- Autocuidado para Docentes
Para profesores jefe de entre 5° y 8° básico. Busca promover la reflexión y discusión de las capacidades, recursos y
limitaciones del educador en su relación con los estudiantes, padres/apoderados y sus compañeros de trabajo. Pone en
práctica técnicas para disminuir la tensión y ansiedad de las situaciones propias de la relación profesor/estudiante/padres.
II.- Asesorías de Aula
Para profesores jefe de entre 5° y 8° básico. Busca apoyar el desarrollo de un clima emocional positivo en el aula, así como
reforzar la importancia del rol docente en mantener un buen clima en el aula. Además, refuerza la importancia del
compromiso del docente y su adecuado manejo de las interacciones con los estudiantes.
III.- Acompañamiento en Reuniones de Padres y Apoderados
Para profesores jefe de entre 5° y 8° básico. Ofrece orientación a los profesores para establecer un buen sistema de
comunicación con las familias. Además, brinda a los profesores diferentes actividades que permitan a los padres desarrollar
mayores competencias en su relación con el estudiante.
IV.- Asesorías en Convivencia Positiva con los Estudiantes
Para todos los estudiantes entre 5° y 8° básico. Se realizan asesorías a todo el curso, orientadas a la reflexión y formulación
de iniciativas surgidas por los propios estudiantes para el mejoramiento efectivo de la convivencia escolar.