UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

PROYECTO PEDAGOGICO I

ERASE UNA VEZ Y SEGUIRÁ SIENDO USME

Marcela García Otálora 20062155030

Martha Cecilia Lizarazo 20062155040

Cristhell Andrea Prieto. 20062155053

1. Objetivo General:

Reconocer junto con el estudiante el territorio que habita fomentando el uso de las ciencias sociales en su cotidianidad, generando un sentido de pertenencia que da paso a cambios y transformaciones.

2. Objetivos específicos: A través del uso de fuentes orales realizar dinámicas de reconocimiento e

investigación del territorio entre estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad educativa.

Evidenciar y concretar los contenidos del área de ciencias sociales, con el fin de al ser identificados puedan ser apropiados y aplicados a contextos concretos y reales.

Identificar el territorio frente a las diferentes problemáticas que rodea el colegio, barrio, localidad, ciudad, desde lo local a lo global; de lo micro a lo macro.

3. Criterios Pedagógicos:

El criterio pedagógico será basado en la teoría crítica desde la línea de pensamiento de lo teórico y práctico, en tanto que la teoría estaría basada en un piso conceptual que se dará al conocimiento inicial de los estudiantes, de tal manera que se genere un saber concreto y bases de desarrollo de lo práctico, con el fin que el estudiante desde la base conceptual pueda desarrollar su práctica de emancipación en la comunidad.

Este criterio pedagógico busca el espacio de reciprocidad de saberes tanto de los estudiantes como de nosotras como futuras docentes, no se trata de imponer un conocimiento sino de la posibilidad de crear un conocimiento colectivo, que no sea instrumentalizado ni descartado para nuestra práctica docente futura.

La intención que hemos realizado con las compañeras, en el colegio Eduardo Umaña Mendoza hace parte del proyecto pedagógico investigación-acción aprendizaje como opción pedagógica, tendiendo una base conceptual, como lo plantea Carr y Kemmes en su texto “Teoría crítica de la enseñanza”, da todo unas condiciones en las que podemos aborda la investigación cómo forma de profesionalización del docente, los autores plantean que, los maestros deben apropiarse de su labor profesional desde la propuesta, el diseño y la organización de los currículos en las escuelas, como una labor investigativa y teórica de su práctica, en la cual no se debe dejar a tras la participación

de los estudiantes, la escuela y la comunidad, para hacer procesos conjuntos de concienciación de la realidad que los rodean, generando así procesos de participación política y critica de la sociedad.

Al igual que el maestro como profesional debe apropiarse del sentido investigativo y teórico, por lo cual la creación de un currículo en la manera mas apropiada para acercarse a esa práctica, de acuerdo a esto los autores propone en su libro la teoría de enseñanza crítico las perspectivas sobre la situación educativa; 1. La parte humanística, la educación como encuentro humano cuyo propósito es desarrollar las posibilidades de cada individuo; 2. Las cuestiones culturales en relación a la educación y la reconstrucción social a través de está; y 3. Contexto político y social trata de identificar las estructuras políticas – económicas, que configuran los medios y las prácticas de la educación.

Los autores también asocian las perspectivas sobre los hechos educativos1 dentro de la investigación curricular, las categorías abstracciones y universales, como la motivación, la capacidad, la clase social o el éxito social, e intentando descubrir relaciones casuales entre las distintas variables, para reconocer las habilidades educativas y propagar el resultado de los estudiantes.

Considero que el currículo hace parte del desarrollo social dentro de la escuela, es la forma de materializar desde la investigación como parte de la profesionalización del maestro, sin tener que hace del currículo un instrumento para la formación de sociedad, no en función del sistema capitalista, sino en una retroalimentación y autorreflexión social generado cambios de conciencia en las estructuras sociales, de en lo cual el estudiante, la escuela y la comunidad son participes de la creación de currículo. El desempeño del maestro es generador de una investigación en la enseñanza desde la creación de currículo.

4. Marco teórico:

4.1 Lecturas del territorio: El territorio hace parte fundamental de los procesos sociales y determinan los comportamientos tanto culturales y políticos. Apropiarse del territorio hace parte de la identidad de una comunidad, lo que quiere decir que las dinámicas en las cuales se ve reflejado a nivel local y global. El territorio humano se trata de un espacio socializado y culturizado, de tal manera que su significado sociocultural incide en el campo semántico de la espacialidad y que tiene, en relación con cual quiere de las unidades constitutivas del grupo social o ajeno2.

Las diferentes apropiaciones del territorio puede ser una interacción objetiva o subjetiva, en la cual se ve reflejado los diferentes comportamientos sociales, culturales y políticos, lo cual indicaría una construcción indentitaria y de pertenecía hacia el lugar, en el cual la 1 Teoría crítica de la enseñanza. La investigación –acción en la formación del profesorado.Wilfred Carr y Stephen Kemmis. Editorial Martínez Roca S.A., 1986.Barcelona. Pág. 432 García José Luis. Antropología del territorio. Talleres ediciones JB, Madrid, 1976.

comunidad se ve reflejada en las diferentes dinámicas sociales. Desde el ámbito objetivo, son las dinámicas físicas que van relacionada con la tierra, la casa, el parque, etc., las relaciones sociales están estrechamente ligada al valor físico. Desde el ámbito subjetivo, está ligada a las relaciones vecinales, afectivas en el cual se crea significados y dan sentido a las diferentes dinámicas que se desarrolla desde la afectividad, identidad y pertenencia que en este ámbito se puede producir.

4.2 Enfoques de las ciencias sociales: uno de los grandes problemas de las ciencias sociales es la visión unitaria de esta , es decir el problema de las ciencias sociales radica en la concepción de la historia y la geografía como dos ejes diferenciados de las ciencias sociales, es por ello que desde 1992 se invita a ver las ciencias sociales como una disciplina integrada, tomando como base de integración la pedagogía; otro de los grandes problemas de las ciencias sociales es que esta era pensada desde las disciplinas y no desde la enseñanza.

Dentro de este eje de pensamiento se trata de replantear las ciencias sociales tomando la pedagogía como construcción teórica, maestros con responsabilidad intelectual que ayudan en la configuración de un campo propio en donde se hable de la fundamentación epistemológica que da sentido a la reflexión.

La realidad es tomada como contextual desde la cual se construye el mundo de posibilidades cognoscitivas, actitudinales y valorativas que hacen parte de un conocimiento social e histórico, es decir se busca una apropiación de lo que se enseña aplicado a contextos concretos.

Conceptos a partir de los cuales, maestros y estudiantes en su práctica educativa, construyen conjuntamente sus propias concepciones en el mundo del conocimiento en este caso el de las ciencias sociales.

4.3 Pensamiento Histórico:

Se considera que el tener pensamiento histórico es interpretar en forma critica un hecho histórico, a partir de sus causas, sus cambios, desde su visión personal, pero teniendo en cuenta los contextos en los cuales se produjo, qué ese manejo le permite explicarse y pensar la sociedad en que se encuentra.(3)

Para complementar lo anterior podemos sostener lo dicho a través de los los postulados de Renan Vega Cantor de acuerdo al pensamiento histórico.

Permite ubicar al hombre en el contexto social y cultural como producto de la transformación en el tiempo.

Se muestra que las cosas y las sociedades no han sido idénticas y que el presente se ha gestado en el tiempo por múltiples variables y posibilidades.

No se admiten vías únicas ni caminos extrechos,si no múltiples senderos Supone admitir la diversidad de fuerzas en juego y negarse a aceptar la fatalidad

como producto de la historia, para reconocer las variadas perspectivas que ofrecen las fuerzas sociales.

Significa reconocer que el conocimiento histórico esta en construcción y como un conjunto de interpretaciones diversas en concordancia con variados y a veces antagónicos intereses

4.3.1 Uso De Fuentes Orales En Las Ciencias Sociales: “Julio Aróstegui (1949). señala que “Fuente histórica seria en principio todo aquel objeto material instrumento o herramienta, símbolo discurso intelectual que proceda de la creatividad humana cuyo través puede inferirse algo a cerca de una determinada situación social en el tiempo”. Y será a partir de esa información primaria, qué el historiador podrá dar cuerpo a su producción historiografica.Sinemargo se debe advertir que cualquier objeto procedente del pasado y vestigio humano por si solo no es una fuente histórica ya que es el historiador quien le pregunta,indaga,formula hipótesis e inicia un proceso a partir del método histórico. No obstante se llama la atención entorno a que no se puede ver la fuente solamente como una construcción y producción humana en otras palabras se pude tener por ejemplo una montaña, un árbol, una piedra que no son construcciones humanas pero son lugares que posibilitan determinados tipos de relaciones sociales (lugares de encuentro, sitios para la realización de cultos, entre otras cosas) en últimas son espacios geográficos intervenidos por el hombre,donde llega la acción humana y es solo a través del tratamiento que se les dé que se convierte en fuentes.”3

Como ya se ha se dicho la intención de este proyecto es partir desde lo más cercano para irse expandiendo en el tiempo y así logar con el estudiante el conocimiento y sentido de pertenecía de su entorno, allí la importancia que se da al uso de fuentes orales.

Lo que se pretende es abordar la historia y desde esta disciplina integrar las demás ciencia sociales en la cotidianidad de los estudiantes y la comunidad educativa

5. Contexto de trabajo:

5.1 GENERALIDADES USME

Reseña históricaLa localidad de Usme se ha destacado como  territorio  importante desde la época prehispánica. Fue habitada en un principio por  los indígenas  Muiscas quienes  tenían en  Usme, sus   lugares predilectos de adoración, culto y rituales  funerales. Según las crónicas de  indias, los  Muiscas consolidaron su imperio 300 años, antes de la   llegadade los españoles.

En Usme, vivió  el cacique Saguanmachica, padre de la  princesa  Usminia y sucesora del primer zipa y príncipe de  Bacata. En esa época Bacata era la gran región unificada, conformada por los sectores  vecinos de la  sábana, hoy  municipios que integran la Bogotá-región.

3 Castro Bueno Fabio .Historia oral: historias de vida e Historias Barriales.APPTOS,Asociacion pedagógica por el trabajo social 20043. Castro Bueno Fabio .Historia oral: historias de vida e Historias Barriales.APPTOS,Asociacion pedagógica por el trabajo social 2004

En esta zona la peregrinación ha sido  histórica. Por esa época  esta actividad era la más importante, pues para sus cultos los indígenas siempre buscaron fuentes de agua y lagunas apropiadas, entre las cuales se destaca la laguna de los  Tunjos,  donde hacían  ofrecimientos  y rituales.

Usme significa  “tú nido”, una  expresión Chibcha que surgió de las tribus que habitaban la región, entre ellos  los Sutagos que  se encontraban emparentados con los Doas, Sumapaces y Cundais.

Algunas leyendas muiscas conocidas  por la tradición oral, dan cuenta que en algún lugar de Usme, se encuentra una zona denominada “Piedra Angular”, donde se cree que esta el secreto de la  reconciliación de la humanidad.

Por esta creencia, los  visitantes se encontrarán  en la  avenida Boyacá y la  intersección con la avenida Caracas, el monumento de la princesa Usminia en postura de ofrenda y que ambienta el pasaje de la luna y el sol.

En el  período colonial republicano el  territorio usmeño, se convirtió en atractivo  turístico para los españoles. En 1650, se fundó el caserío de Usme como poblado rural y en 1711 se erigió como parroquia.

A comienzos del siglo XX, en 1911, se reconoció a Usme como  municipio, destacándose  a la vez, por los conflictos  y luchas entre colonos, arrendatarios   y parceleros, por la  tenencia de la  tierra.

Por esta época  entre 1760 y 1770. La llamada “Marichuela”. (así la llamaban los  Santafereños), amor de toda la  vida del Virrey Solis.

En el año 1954, mediante la  ordenanza 7, de la Asamblea  de Cundinamarca, se  suprime a Usme como  municipio y su  territorio de  incorpora al Distrito Especial de Bogotá. Las autoridades  deciden incorporarla dentro de la nomenclatura de la ciudad, como la Alcaldía  Quinta.

Es así que en 1975, se  incluye Usme  al perímetro urbano, perteneciendo al Circuito Judicial, la Circunscripción electoral y al  circuito  de registro y notariado de Bogotá.  Más adelante el Concejo de Bogotá, en  1993, definió  sus límites.En 1992, se crean las  juntas administradoras locales  (JAL), con sus  funciones, los  Fondos de  Desarrollo local, administrados por los Alcaldes. Bajo esta normatividad  funciona la Alcaldía de Usme,  que cuenta con  nueve ediles.

5.1.1Esta es Usme turística

Usme es uno de los  territorios de  Bogotá que cuenta con atractivos sitios para salir a disfrutar  y el más importante es que es muy cerca. Solo basta tener el  tiempo disponible para gozar del  parque  Entrenubes,  visitar el agro parque  los Soches  o hacer un recorrido  por ferrocarril del  oriente.

Por ahora   les invitamos a conocer  estos  tres sectores. Esperen mas   información de nuestra  guía turística.

5.1.2¿Qué encuentra en el parque Entrenubes?

El parque Ecológico Distrital de  Montaña Entrenubes, está ubicado   en los Cerros  surorientales, tiene un área  de 626 hectáreas  y 30 kilómetros de perímetro  con alturas entre los 2.800 y 3.050, metros sobe el  nivel del  mar.

Allí nacen las  subcuencas  hidrográficas de  Bolonia, la Hoya del Ramo, Santa Librada y Quebrada la Seca. En total son 17 quebradas que desembocan en el río  Tunjuelo.

En los Cerros  Juan  Rey, Cuchilla del Gavilán y Juan Rey, crecen gran variedad de plantas, arbustos   nativos, matorrales hierbas. Helechos  y orquídeas, que enriquecen el paisaje.

Este parque  representa una alternativa de recreación para los barrios vecinos, pues su área de alto potencial pedagógico, didáctico  y recreativo es  importante para estudiantes  y educadores que quieren profundizar en sus  investigaciones.

Este parque Distrital de  montaña, se ha  convertido en uno de los  valores naturales más  importantes en cuanto a reserva ecológica se encuentra en  Bogotá.

5.1.3 El agroparque  los SochesTiene una extensión de 328 hectáreas y una altura que oscila entre los 2.500 y 2.800  metros sobre el nivel del mar. Brinda al visitante la posibilidad de  realizar recorridos ecoturísticos.  Además de conocer  más  de 84 especies  de aves, nacimientos de agua y cultivos ordenados, que garantizan el cuidado ambiental.

Limita con los Cerros orientales y la Cuchilla del Gavilán y la Quebrada Yomasa. Su nombre se  deriva  de una especie de  venado que habitó la zona y hoy se ha convertido en un atractivo turístico para los interesados en el medio ambiente y la siembra de cultivos orgánicos.

Este sector tiene unas  temperaturas promedio entre  9 y 14  grados centígrados. Alli los campesinos  cultivan papa, arveja, lulo, cereza, mora, curuba.

Además las  102 familias son las encargadas de proteger el parque agropecuario, bajos el esquema de auto sostenimiento y crecimiento campesino dentro de la ciudad.

En este lugar los  turistas tienen la posibilidad de realizar  recorridos  de tres   y custro   horas de duración. Allí tienen la posibilidad de usar cocina y baño.

El sitio cuenta además con dos senderos ecológicos de seis  kilómetros cada uno que comunican con los limites de Chipaque y Boquerón, donde se puede apreciar una  gran panorámica del sur  de Bogotá.

5.1.4 Ferrocarril de OrienteEn 1914 se inicio la obra del  ferrocarril del Oriente, que comunicaba Bogotá, con el  Rìo Meta cubriendo la  ruta Puerto Núñez-Rio  Fucha-Yomasa-Usme, desde la  Plaza de  Bolívar. Esta  ruta atravesaba la intersección de los Ríos San Francisco y San Agustín, donde hoy se encuentra la avenida Caracas con  Comuneros.

La prolongación de la vía San Agustin, hasta el río Fucha, se dio en 1917 a 1928, hasta Yomasa-Usme.Tres años después  se inauguro la estación Vicente Olarte, en honor al  fundador de la empresa.

5.2 Datos básicos

Alcalde Local: John Fredy Vargas LozanoDirección: calle 137B Sur N° 3-24 parque principal de Usmeteléfonos: 7660066-77-98-41-18

Datos demográficos

Número de habitantes: 300.000 habitantes aproximadamente.Extensión: 21.556, 16 hectáreas, de las cuales 2.063,84 se clasifican en suelo urbano; 1.185,65 corresponden a suelo de expansión, 18.306,52 se clasifican en suelo rural, que equivalen a 85% del total de la superficie de la localidad.UPZS: UPZ 52 La FloraUPZ 56 DanubioUPZ 57 Gran YomasaUPZ 58 ComunerosUPZ 59 Alfonso LópezUPZ 61 Ciudad UsmeUPZ 60 Parque Entre NubesLímites: al norte con las localidades de San Cristóbal, Rafael Uribe y Tunjuelito; al sur con la localidad de Sumapaz; al oriente con los municipios de Ubaque y Chipaque y al occidente con la localidad de Ciudad Bolívar y el municipio de Pasca.

Cuadro 1.1. Localidad 5 de Usme, relación barrial en 1996

Sector I La Fiscala, Alaska, Porvenir I, Porvenir, Duitama, El Nevado, Santa Marta, Barranquillita, El Recuerdo, San Juan de Usme, El Pedregal, Las Viviendas, El Rubí, El Danubio Azul, Las Ceibas, Voz de Alerta

Sector II San Andrés de los Altos, Cartagenita, Aurora I, Aurora II, La Fortaleza, El Jordán, Tequendama, Regadera, Casa Rey, San Luis, San Juan Bautista, Vianey, El Cortijo, Miravalle, Marichuela, Tenerife II, Granada, C. Quintas del Plan Social, Valle de Cafam.

Sector III Salazar Salazar, Brasilia, La Peña, Santa Librada, Olivares, Los Tejares, Almirante Padilla, Granjas de San Pedro, Villa Nelly, Betania, La Cabaña, Rincón de la Andréa, Gran Yomasa, Compostela I, Compostela II, Compostela III, El Curubo, La Sureña.

Sector IV Sierra Morena, Alfonso López, El Paraíso, El Progreso, Villa Hermosa, Nuevo Portal de Oriente, Puerta al Llano, Nuevo Porvenir, Casaloma, San Felipe, Altos de los Pinos, El Bosque, La Reforma, Buenos Aires, Chapinerito, La Alborada, La Orquídea, Los Sao.

Sector V Líbano I, Líbano II, Virrey, Chuniza, Serranías, La Esmeralda, Lorenzo Alcantuz, VillaAlemania II, El Pino, San Miguel, Villa Israel, El Espino, Villa Alemania, El Bosque, El Limonar, El Mortiño, Antonio José de Sucre III, Villa Anita, El Rubí II.

Sector VI Tiguaneque, Los Soches, Uval, La Requilina, Brazuelos, El Corinto, Agualinda o Chiguaza, El Destino, (6 veredas) Olarte, Arrayanes, Curubital, El Hato, Las Mercedes, Los Andes, La Unión, Margaritas, Chizacá, Pasquilla, Pasquillita.

Sector VII La Esperanza, Doña Liliana, San Pedro, Las Violetas, La Alemana, San Germán.

Documento de Ventajas SOCIALES, Ambientales y Económicas del Cierre del Botadero Distrital de Basuras Doña Juana.

1) Decreto Nacional Nº 1713 de 2002- estableció la obligación de realizar TRANSFORMACIÓN Y APROVECHAMIENTO de TODOS los Residuos Sólidos, en consecuencia, el Cierre definitivo del basurero AYUDARIA a cumplir la norma en referencia, permitiendo que se produzca masivamente COMPOST- para mejorar suelos erosionados, o con alta susceptibilidad de perdida de la capa Cultivable, Recordamos que cerca del 65% de los residuos sólidos que HOY llegan al basurero DOÑA JUANA, son de tipo orgánico , residuos como los que produce diariamente - La Plaza de Corabastos-, que hoy por INEFICIENCIA- se llevan al basurero, y que de ser transformados en COMPOST: o ABONO ORGANICO; como ya lo hacen plazas de otras ciudades, como Medellín - habría cerca de 70 toneladas por día menos, en el relleno Doña Juana, lo que ayudaría a descongestionar y optimizar el área del Basurero.

2) El Basurero Doña Juana recibe al día más de 5000 toneladas de residuos de TODO BOGOTA; y de algunos Municipios vecinos, al cerrarse el relleno de basuras, mas de 4000 personas que habitan las veredas Mochuelo alto y bajo en Ciudad Bolivar, vecinas a este PROBLEMA; de Salud Publica, Dejarían de Sufrir Directamente Enfermedades de tipo respiratorio y de la piel , principalmente los Niños, que enfrentan estas y otras molestias, como la masiva proliferación de vectores como moscas, zancudos y roedores de varios tamaños. Lo cual vulnera su derecho fundamental a un Ambiente SANO y a la SALUD. Y BIENESTAR, como si lo pueden disfrutar habitantes de otros lugares de la Ciudad.

3) A un beneficio económico DIRECTO, para todas las familias y empresas de BOGOTA, que separen adecuadamente la basura, en su forma orgánica e inorgánica ya que el DECRETO 1713 de 2002 ordenó que se realice una reducción en las tarifas por esta conducta cívica y ambiental, y asigno esta tarea a la CRA- comisión de regulación de agua y aseo,

4) . Adicional a lo anterior debemos recordar que el ACUERDO DISTRITAL Nº - 79 de 2003, o Código de policía o de convivencia, señala la obligación de hacer separación en la fuente de los residuos orgánicos, e inorgánicos, lo que permitiría el cierre del BASURERO, es colaborar al cumplimiento de esta NORMA aprobada por el Concejo Distrital.

5). Colombia suscribió la Convención de las Naciones Unidas contra la Desertificación, y se comprometió a luchar contra este grave fenómeno, que día a día crece por malas practicas agropecuarias, de esta forma todas las TONELADAS de Compost, producidas tendrían un destino útil para la sociedad, enfrentando la desertificación, de la región central, y recuperando ecosistemas estratégicos como el Páramo de Sumapaz, y áreas como Sabrisky Point, el Checua, Villa de Leyva, y vastas regiones de Cundinamarca y Boyacá.

6). La Transformación de la Basura Orgánica en Compost, y toda su cadena productiva, generaría cientos de empleos. Que hoy demandan una ocupación útil y ambientalmente benéfica.

7). El cierre del Basurero Doña Juana, tendría un beneficio directo para miles de familias campesinas de USME . y Ciudad Bolívar que están amenazadas de ser desplazadas de su noble y ancestral actividad agropecuaria , por la posible ampliación del basurero Doña Juana, por la UESP, creando Desempleo, Desarraigo, Marginalidad, y abierta violación a los Derechos Humanos, esto repetimos con la conciencia cívica de los productores de residuos, esto TODOS; los ciudadanos que pagamos tarifas , podemos evitarlo...

8) -Adicional a lo anterior, al INVADIR las basuras el suelo de vocación Agrícola, como seria el área que ocuparía, la denominada ZONA 9 en la posible ampliación del basurero, ubicada en la vereda mochuelo ALTO, la dinámica de vientos, transladaría, los malos olores, Creando un problema mayor a los habitantes de mas de 100 barrios de la localidad de USME, y frustraría el proyecto urbanístico denominado OPERACIÓN USME, donde la Administración Distrital contemplaba ubicar cerca de 400.000 familias de estratos 1 y 2. evento de contaminación del aire, Que duplicaría el número de damnificados, con enfermedades asociadas a la vecindad con el Relleno de Basuras.

9) El cierre del basurero evitaría que siga aumentando el delito ecológico, contemplado en el código penal , con el vertimiento de líquidos lixiviados o contaminantes, y que hoy llegan al Río Tunjuelo en un promedio, de 12 litros por segundo, cerca de 43.M3 por hora ( de acuerdo a investigación y sanción a la UESP de la CAR ) en descargas ocasionales, cuando se rebosan los pondajes o lagunas de retención de lixiviados, ubicados al interior del Relleno de basuras Doña Juana.

10). Otra ventaja socialmente positiva, del cierre del relleno de basuras Doña Juana, es que se reduce el problema de lixiviados, dado que estos se producen es por la fracción orgánica de las basuras, las cuales al ser separadas en la fuente, y posteriormente transformados, en COMPOST, lograría atenuar la Contaminación al Río Tunjuelo.

11) - Adicional Ventaja del cierre definitivo del basurero doña juana, es reducir los riesgos por deslizamiento , puesto que el POT - plan de ordenamiento territorial, reconoce y advierte que esta zona posee indudables factores de riesgo, como presentar

remoción en masa, por su ubicación cercana a fallas geológicas, y por el peso incremental de las basuras sobre una pendiente, Recordando a la ciudadanía, que en el año 1997, se produjo una catástrofe ecológica y sanitaria, al deslizarse mas de 70.000 toneladas de basura.. que represaron el Río Tunjuelo, evento que causo enormes calamidades, y perjuicios a la población motivando múltiples Demandas a la Administración Pública.

12 ) -Hoy existen tecnologías ambientales para transformar en productos útiles el 100% de los residuos que llegan lastimosamente al basurero de Doña Juana , en Consecuencia el cierre definitivo de este desarrollaría la tecnología ambiental y la Industria ecológica, permitiendo ofrecer oportunidades de empleo a ciudadanos dedicados a la noble tarea de la recuperación y transformación de residuos. SIN CONTAMINAR.

13) - Ventaja indirecta es que el cierre del basurero Doña Juana, evitaría el monopolio de parques de reciclaje que proyecta con el PMRS - ( Plan Maestro de residuos Sólidos ) la UESP; ente publico que favorece a Consorcios de Aseo , y que hoy operan este servicio público, por zonas de la Ciudad, el Cierre permitiría, que los usuarios, en libre escogencia entreguen y otorguen sus residuos a empresas sociales o asociaciones de recuperadores que les OFREZCAN mejores opciones de desarrollo sostenible.

14) . El cierre definitivo del Basurero Doña Juana tiene la Ventaja de fomentar el interés público, de actar el principio de MORALIDAD PUBLICA, al evitar que con el Presupuesto Publico, se gasten mas de $ 12 mil millones que Anunció la UESP; destinar a la Compra y EXPROPIACIÓN de Predios de Campesinos de BOGOTA , en Ciudad Bolivar , Suelo Rural, que se Destruiría y Contaminaría, con el deposito de basuras, ( Dinero ).

15) . A la fecha han desaparecido mas de 15 quebradas y nacederos por efectos del basurero, eso obviamente se evitaría, con el cierre definitivo de Doña Juana.

16) - El cierre del Basurero, evitaría que se produjeran , los gases nocivos, que contaminan el medio ambiente como el METANO; 14 veces mas dañino para la capa de ozono que el CO2, y que contribuye al Cambio Climático, impacto ambiental , que se expresa en la elevación de la temperatura del globo terráqueo. Huracanes, Perdida de Cosechas, reducción del área de paramos y por ende del AGUA...

17) El gas metano que hoy produce el basurero Doña Juana, a afectado Cultivos de PAPA; Arveja, Haba, y Cebolla, reduciendo la productividad del suelo , y la calidad de los alimentos, los cuales son Contaminados por los gases, y Distribuidos en Bogota.

18) El cierre del basurero, Doña Juana, evitaría la inequidad hoy existente en el tratamiento de un problema PUBLICO Distrital, pero cuyos Costos Sociales, Ambientales , y Sanitarios, se trasladaron SIN CONSULTA; y Menos APROBACIÓN de la población habitante del SUR de la Ciudad, sin observar ningún parámetro de justicia ambiental estudio de alternativas tecnológicas y de respeto a sus Derechos Humanos.

19) A la fecha al Operador del relleno PROACTIVA; empresa multinacional ESPAÑOLA, los contribuyentes bogotanos por medio de la UESP, le han pagado cerca de $ 75.000.000.000 , lease setenta y cinco mil millones de pesos,. Elevado gasto para

Generar Incumplimientos a la Licencia Ambiental del relleno doña Juana, como ya se comprobó en tres Audiencias Publicas, una de estas realizada el pasado 18 de diciembre de 2004, con la Defensoría del Pueblo, La Procuraduría y presencia de la CAR, DAMA, Secretaría de Salud, Dapd. Ministerio del Medio Ambiente, Contraloría Distrital.

20) El Cierre definitivo del Basurero Doña Juana Permitiría que La Ciudad, y la Región , Puedan avanzar en el cumplimiento de la Agenda, 21, los Acuerdos de Medio Ambiente de Río 92 de las Naciones Unidas - destaquemos que el Reciclador es UN OPERADOR real y cotidiano de practicas ambientales. Al permitir con su trabajo de reingreso de materias primas al ciclo económico, que los Recursos Naturales puedan prestar servicios y beneficios a otras generaciones.

El reciclaje como actividad económica informal manifiesta en sí misma varias contradicciones importantes, los residuos aprovechables son una materia prima que produce la sociedad urbana o sea, es un producto colectivo, pero el proceso de recuperación y reciclaje lo convierte en materia prima y su comercialización en mercancía, que adquiere valor de cambio, y genera ganancias, que resultan apropiadas por sujetos particulares, " La actividad del reciclaje produce un excedente de ganancia para el centro de acopio, el cual lo produce para el bodeguero y este para el industrial (1)

Desde una perspectiva AMBIENTAL, el reciclaje es un beneficio colectivo, que se obtiene a largo plazo, y como resultado de la combinación de esfuerzos de muchos actores diferentes, Desde la perspectiva económica, el reciclaje es un proceso de transformación que genera mercancías a partir de una materia prima abundante, y disponible, que se obtiene de actividades humanas, por fuera del circuito del mercado en términos económicos, , El recuperador no participa en las ganancias ECONOMICAS, - CONTABLES, producida por la mercancía que él aporto.

Por otro lado , el reciclaje está ubicado en el sector terciario, y es una actividad, informal adscrita a los servicios, sin embargo, es productiva, en el corto plazo, porque en sus etapas posteriores INCORPORA VALOR, y genera un producto que entra al circuito del mercado ( aun a mejor precio que la materia prima original ), y como en el caso del Vidrio reduce los Costos para la empresa productora de envases, por menor costo de su factura energética, ),

" cuando el Trabajo Humano ha logrado la Transformación de la basura en materia utilizable que va a satisfacer una necesidad del sector productivo, la ha convertido en materia prima, de desecho urbano, en valor de uso, su utilización no es de autoconsumo del reciclador, no es para el productor primario, la ha transformado también en valor de cambio, y por tanto, ha convertido la " basura " por medio del trabajo en Mercancía, la cual será objeto de compra en el mercado ".

El trabajo del reciclador, es extractivo, e involucra sólo mano de obra, no tiene tecnología, ni división del trabajo, constituye una actividad individual, de carácter artesanal y su objeto es la supervivencia física del recuperador, La comercialización que hacen los centros de acopio y los bodegueros, la convierte en materia prima que el industrial transforma en mercancías para el consumo masivo de la sociedad. El material

reciclado tiene tan bajo costo, que garantiza gran rentabilidad y acumulación de capital, para el industrial, no para el recuperador o el comercializador.

El proceso del reciclaje que convierte un desecho en materia prima y después en mercancía, tiene múltiples significaciones, y actores, cada uno con su propia lógica e interés, el Reciclador, que sobrevive mediante la Recuperación, y venta de residuos sólidos, esta relacionado directamente con estos materiales, no tiene conocimiento del proceso de transformación, ni ejerce ningún control sobre él . Su papel se reduce a recuperar y no vuelve a aparecer dentro del ciclo económico- productivo. En esta circunstancia se manifiesta " un salto desde la producción artesanal , de escasa productividad y mínima tecnificación, al mundo de la división del trabajo en el cual el productor se convierte en vendedor y el comprador en intermediario .

De ahí se derivan otras categorías económicas, en las que si bien el Reciclador se encuentra al margen sí corresponden al modo de producción capitalista, como son la competencia, la oferta y la demanda, estas leyes del mercado se reflejan en los precios por kilo, del material recuperado, y en el dinero, que se le entrega al recuperador, que determina el valor del trabajo realizado, por ultimo interviene el centro de acopio, la bodega , la empresa, ( MYpimes ) y la gran industria.

22) El cierre del Basurero permite destacar el aporte real al desarrollo sostenible de la Economía INFORMAL, y es una barrera frente al DUMPING, o comercio aparentemente libre pero que no incorpora los COSTOS SOCIALES; Y ECOLOGICOS en su ciclo productivo, por ejemplo en CHINA, se paga a los trabajadores con Arroz, o tienen condiciones laborales cercanas a la esclavitud, sus productos, al llegar al país, no reflejan el VALOR REAL, se ocultan aspectos, como un régimen salarial o de pago en especie, que no hace LIBRE el comercio, además, la CONTAMINACION; INTERNA de los puestos de trabajo y externa es ocultada, de esta forma el CONSUMIDOR el CONPRADOR BOGOTANO, desconoce que DEUDAS SOCIALES Y AMBIENTALES traen los productos chinos, y que luego de su ciclo de vida se depositarían en el Relleno de Basuras Doña Juana.

23) - Ventaja del cierre del relleno de basuras Doña Juana es COLABORAR al cumplimiento de la Constitución Política que prohíbe las practicas monopolísticas y fomenta la democratización de la economía y del trabajo, al motivar que se mejore la estructura logística, de acopio y de transformación y aprovechamiento de residuos sólidos , por parte de los pequeños recuperadores, bodegueros, y PYMES . dado que al separarse los residuos desde la fuente, podrán ofrecer, mejores condiciones de compra al usuario del servicio publico de aseo que los CONSORCIOS; los cuales, pretenden con el SUBSIDIO de los parques del reciclaje, quedarse con el MONOPOLIO del material recuperable, reciclable, por medio de la ruta selectiva que en breve impulsara la UESP; lo cual, es contradictorio con el plan de desarrollo, Bogota- sin indiferencia-

24) - El Cierre del basurero Doña Juana Permitirá al ciudadano, cumplir el capitulo 7º del Acuerdo Distrital Nº 79 de 2003, que obliga a realizar bien la separación en la fuente de los residuos sólidos. Y la entrega a los productores de los bienes ya no servibles como Llantas, pilas, Baterías, Aerosoles, Productos Quirúrgicos, y Farmaceuticos .

25) - Por ultimo el Cierre del basurero doña juana responde a la voluntad democrática, de habitantes mayoritariamente del SUR de la Ciudad de realizar una CONSULTA

POPULAR; conforme a la ley 134 de mecanismos de participación ciudadana para cerrar el basurero, y manifestada directamente al ALCALDE MAYOR en Audiencia pública convocada por la Alcaldía, y Asamblea Sur, el pasado 19 de febrero de 2005.

21) Existen otras VENTAJAS Sociales, Económicas y Ambientales DEL CIERRE DEFINITIVO DEL basurero Doña Juana, pero para no agotar el tema, y su interes social AMBIENTAL e investigativo, los invitamos a que estudien otros beneficios, y los remitan por favor al correo

5.3 EL RÍO TUNJUELITO, ALCANTARILLA ABIERTA DE USMELa explotación de gravilleras y la contaminación del río Tunjuelito son los principales problemas ambientales de Usme, según el diagnóstico elaborado por la agenda ambiental de esa localidad. En el primer caso, la industria extractiva ha ocasionado un deterioro del suelo y un movimiento de masas que amenaza a los residentes vecinos con futuros deslizamientos.Al interior de la localidad de Usme, entre las vertientes medias y bajas de los cerros del suroccidente, en lo que respecta a las colinas alargadas del sur, se presenta una explotación antitécnica de canteras que junto a la urbanización espontánea y de condiciones precarias, han desestabilizado una serie de sectores donde el peligro de movimientos en masa de las tierras ya no es potencial sino real, con el carácter de ser zonas de riesgo declarado .Esa situación, a su vez, ha generado problemas de erosión como por ejemplo en el barrio Diana Turbay donde cerca de 25 mil personas viven en permanente riesgo de deslizamiento, carcavamiento o hundimientos activos.Problemas similares se registran en los barrios Barranquillita, Santa Marta, La Sureña y San Juan que están construidos sobre terrenos abandonados por la industria extractiva y ladrilleras y que, como si fuera poco, se localizan en cercanías a la quebrada Santa Librada.En otro caso, está el hecho de que de los cerros de La Fiscala baja gran cantidad de sedimentos de las canteras, que afectan los barrios cercanos a la avenida Caracas.La agenda ambiental local llama la atención sobre el hecho de que Usme es una de las zonas con el mayor número de asentamientos ilegales. En 1985 el sector ocupaba el quinto puesto con el mayor número de lotes subnormales. Cinco años después, con un crecimiento del 102 por ciento, ocupó el segundo lugar después de Ciudad Bolívar.En cuanto a la contaminación del río Tunjuelito, asegura que las cargas contaminantes que a él llegan confirman que es una alcantarilla abierta .Este río presenta una concentración muy alta de demanda bioquímica de oxígeno compuesta por cadmio, cromo, mercurio y plomo, así como detergentes y fenoles, siendo el más contaminado químicamente de todos los afluentes del río Bogotá , dice el documento y agrega que el Tunjuelo aporta 570 toneladas diarias de las 868 que recibe el río Bogotá.Al Tunjuelito fluyen las aguas negras de los barrios ilegales de Usme y las basuras que no son recogidas periódicamente. Esa situación origina inundaciones frecuentes en barrios como Brazuelas, ya que el cauce del río disminuye para dar cabida a la basura y la contaminación.Como si fuera poco, del funcionamiento de las gravilleras se desprende otro problema: la contaminación del aire, debido a que la extracción de material se adelanta a cielo abierto. Sin embargo, la agenda no da mediciones sobre la calidad del aire en ese sector.

Usme también afronta problemas por el déficit de zonas verdes. Según los cálculos, de los 1.033 parques de barrio que hay en la ciudad, a esa localidad le corresponden 13 y no precisamente en buenas condiciones.La agenda hace referencia también a los requerimientos de la comunidad para mejorar la calidad de vida. Los principales problemas referidos por los habitantes son acumulación de basuras, proliferación de animales en las vías, deficiencias de alcantarillado, barrios que consumen agua no tratada, el humo de las fábricas y chircales y la contaminación de las quebradas Santa Helena y Yomasa.Por último afirma que en Usme existen 28 fábricas de materiales de construcción y ladrilleras, seis gravilleras, ocho canteras, tres curtiembres y cuatro mataderos con licencia.Control a gravilleras Uno de los principales programas para solucionar los problemas ambientales de Usme está en el control a la industria extractiva para lo cual se propone la aplicación de normas del Código de Recursos Naturales.Esa labor será adelanta por el Departamento del Medio Ambiente, Ingeominas, la Junta Administradora Local y la Alcaldía.Así mismo se proyecta crear bosques de avifauna, con el fin de reforestar la localidad con especies nativas. A ese trabajo se espera vincular a los estudiantes de los colegios de la localidad.Y para reducir los aportes contaminantes al río se pretende implantar un plan de manejo y disposición de basuras, lo mismo que la construcción de sistemas de acueducto y alcantarillado. Para ello es necesario consturir un interceptor en el río Tunjuelito que ya está proyectado por parte de la Empresa de Acueducto y Alcantarillado.Publicación.

5.4 Problemáticas sociales

Campesinos de Usme denuncian estrategias institucionales para expropiarles de su tierra No es la primera vez que campesinos de la localidad Usme hacen un llamado a la defensa de su territorio asediado y ‘expropiado’ por la empresa urbanística del Estado Metrovivienda que, como ellos denuncian no contempló la vida y cultura campesina y no concertó con ellos el Plan de vivienda Nuevo Usme; esta vez el límite rebozó la copa y centenares de familias pusieron tate-quieto a obras que adelanta el Distrito en detrimento de su integridad y derechos. El pasado 31 de enero campesinos de veredas: La Requilina, Soches, Agualinda Chiguaza, Corinto, El Pedregal y Usme Centro, entre otras, tomaron pacíficamente la vía en el sector donde Metrovivienda adelanta construcción de planes parciales 1 y 2 de la obra. Con ello lograron frenar las obras, hacer que las entidades les escuchen y reasentar la Mesa de Concertación para definir el Pacto de borde de la ciudad y otros aspectos urbanísticos que les afectan.La reunión para definir la ruta de concertación se realizó el 1rº de febrero en La Requilina; la concejala indígena Ati Quigua como única cabildante invitada, envió su equipo asesor y reitero su compromiso en acompañar los campesinos en su defensa territorial y, pide a la institucionalidad garantizarles el derecho a ser campesino, el derecho a la tierra y, el derecho a desarrollar su cultura a estas familias que siempre han vivido de cultivar su tierras y proveer a la ciudad del alimento indispensable para la vida. Durante la reunión -que acompañó el alcalde local de Usme: Jhon Fredy Vargas, una funcionaria de la Personería local, un delegado de la Secretaría de Planeación y otro de Medio Ambiente- los campesinos pusieron en evidencia una serie de atropellos contra sus derechos por parte del Distrito que además de arrinconarlos con normas y decretos

para expropiar sus tierras, ha realizado acciones de atropello a su dignidad y derechos, especialmente denunciaron que el gerente de Metrovivienda Francesco Ambrosi Filardi, quien no contento con malos tratos y amenaza utiliza los medios de comunicación para intimidar a los campesinos con la expropiación de sus predios, señalaron varios de los líderes campesinos. Los campesinos increparon a Ambrosi, presente en la reunión pero vetado al diálogo “porque ha roto los acuerdo y ha irrespetado la comunidad; se jacta, señalan, de que él y Metrovivienda cuenta con una ‘maquinaria’ de abogados y a su favor toda una normatividad para expropiar sus tierra y/o pagar sus predios a precios irrisorios. Mayoría de campesino afectados por los cuatro (4) Planes Parciales contenidos en la Operación Estratégica Nuevo Usme, cuyos dos primeros (Tres Quebradas y hacienda El Carmen) fueron aprobados ya mediante decretos Distritales no quieren dejar sus tierras, pues ella ha sido su vida y única forma de subsistencia; no obstante y sin contar con ellos sus tierras fueron incluidas en el Plan Zonal de Expansión 2002, por ello los campesinos reclaman justicia. Si bien son conscientes de la necesidad del Distrito de generar vivienda, las instituciones no deben vulnerar sus derechos, deben concertar con ellos y emprender planes parciales donde ellos tengan participación. Además de denunciar falta de concertación, avalúo predial inicuo y congelación del precio de sus tierras, los campesinos advirtieron el daño ambiental, contaminación y secamiento de fuentes de agua, la presión de expropiación de tierra sin cumplir la ley, cambio arbitrario de uso de suelo mediante planes parciales y normas acomodadas para impedirles participar del desarrollo de éstos, entre otros atropellos que consideran mecanismos para despojarlos de su territorio. Estas y otras denuncias de los campesinos están contenidas y documentadas en la memoria periodística realizada por la concejala Ati Quigua y su equipo periodístico (ver reportaje), como resultado de varios encuentros y el primer debate de Control político realizado el pasado 14 de diciembre en el Concejo Distrital. La reclamación pacifica de los campesinos se intensificó a raíz de la expedición del Decreto 574/2010, el pasado 30 de diciembre, que aprueba el Plan Parcial Hacienda El Carmen de Usme; 2.058 viviendas se construirán para beneficio, según Metrovivienda, de unas 8.000 personas. La decisión del Distrito sumada al Plan Parcial Tres Quebradas y dos más contenidos en Nuevo Usme afectan a centenares de campesinos que han vivido del cultivo y que en los tres últimos años se han convertido en guardianes de su territorio y, del patrimonio ancestral y arqueológico que alberga la región con abundantes restos y huellas de la cultura Muisca prehispánica, patrimonio significativo que los campesinos descubrieron y piden proteger de la expansión urbana. El hallazgo en la hacienda El Carmen, durante 2005 y 2006, y que según los campesinos, los operarios y Metrovivienda, pese a los numerosos indicios del hallazgo de restos y huellas de la cultura prehispánica no hicieron la denuncia. La hicieron los campesinos meses después cuando se había removido mucha tierra y muchas huellas y piezas del hallazgo arqueológico habían sido arrojadas al basurero Doña Juana y sepultadas para siempre (ver crónica hallazgo arqueológico). Los campesinos denunciaron además la negligencia de los organismos de control que han brillado por su ausencia a la hora de acompañar las comunidades y ser garantes de los acuerdos; también llamaron al Concejo Distrital a realizar la sesión que quedó pendiente en territorio rural de Usme y así, mediante el control político no permitir que el Estado genere violencia y desplazamiento de las comunidades… De la reunión los campesinos acordaron -como mediador el alcalde local de Usme, con acompañamiento de la Personería local- con las entidades empezar a construir, concertado con la comunidad, el Pacto de Borde y sentarse con las Secretarías respectivas a definir y concertar los aspectos de la urbanización, ya mencionados, que

vulneran sus derechos… Acordaron no acudir a las vías de hecho constitucionales y pacificas que tienen derecho, siempre y cuando las obras estén suspendidas y mientras se acuerda con las instituciones distritales el Pacto de Borde y se concerté los aspectos que les afectan.Los elementos son del 01 de feb 2011.

1.1.1.1. Demanda del Sector OficialDemanda del Sector Oficial

La demanda del servicio educativo en el Sector Oficial corresponde a la población que solicita un cupo en el sistema educativo oficial y está constituida por:

El número de estudiantes antiguos que se promocionan al siguiente grado escolar.

Los estudiantes antiguos repitentes. El número de estudiantes nuevos que solicitan un cupo, estos corresponden a:

niños y niñas de 5 años que finalizan su ciclo de educación inicial en los jardines infantiles de la Secretaría Distrital de Integración Social y del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF.

Población que demanda un cupo educativo para cualquier grado de escolaridad, como niños, niñas y jóvenes que provienen del sector educativo privado o que se encuentran por fuera del sistema educativo.

Tabla 1

Fuente: Dirección de Cobertura.Fecha de Corte: Febrero 15 de 2008.

2.2. OFERTAOFERTA

2.1.2.1. Establecimientos EducativosEstablecimientos Educativos

Tabla 2

Fuente: Directorio de Colegios de la SED.

Cálculos: Dirección de Planeación - Subdirección de Análisis Sectorial.

Fecha de Corte: Febrero 15 de 2008.

2.1 Ubicación Colegios Oficiales2.1 Ubicación Colegios Oficiales

En el siguiente mapa se encuentran identificados los colegios oficiales de la localidad.

2.2.2.2. Cupos y oferta OficialCupos y oferta Oficial

La oferta educativa del Sector Oficial corresponde al número de cupos ofrecidos en los colegios distritales, colegios en concesión y en los colegios privados en convenio, con la cual se garantiza la continuidad de los estudiantes antiguos y se buscar atender la demanda de estudiantes nuevos.

Tabla 3

Fuente: Sistema de Oferta de la SED.Cálculos: Subdirección de Análisis Sectorial – SED. Fecha de Corte: Febrero 15 de 2008

3.3. MATRICULAMATRICULA

3.1.3.1. Matricula por tipo de colegioMatricula por tipo de colegio

Tabla 4

Fuente: Sistema de Matricula de la SED.Cálculos: Dirección de Planeación – Subdirección de Análisis Sectorial.

Fecha de Corte: Febrero 15 de 2008. Depuración: Junio 30 de 2008.

3.23.2 Matricula por nivel de SisbenMatricula por nivel de Sisben

Tabla 5

Fuente: Sistema de Matricula de la SED.Cálculos: Dirección de Planeación – Subdirección de Análisis Sectorial.Fecha de Corte: Febrero 15 de 2008. Depuración: Junio 30 de 2008.

3.2.3.2. Comparación matrícula, oferta y demandaComparación matrícula, oferta y demanda

Tabla 6

Fuente: Sistemas de Matricula y Oferta de la SED.

Cálculos: Dirección de Planeación -Subdirección de Análisis Sectorial.

Fecha de Corte: Febrero 15 de 2008. Depuración: Junio 30 de 2008.4.4. INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNAINDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

En la siguiente tabla se encuentran los indicadores de eficiencia interna (aprobación, reprobación y deserción) del año 2006, desagregados en sector y Nivel de Escolaridad.

Tabla 7

Notas: Tasa de Deserción Intra-anual, niños que abandonan sus estudios durante el transcurso del año lectivo. El cálculo Incluye sólo la jornada diurna de los Colegios de educación formal regular.

Fuente: Censo C-600 año 2007.

Cálculos: Subdirección de Análisis Sectorial – SED

6 .contextualización del colegio:

Colegio Eduardo Umaña Mendoza.

(2005) villa Alemania ,segundo mega colegio construido en usme Eduardo Umaña Mendoza lucha por los derechos humanos, se ha venido luchando por el impulso en un énfasis en DH, proyecto de énfasis alterno saliendo de los parámetros establecidos, formar para una vida en donde los individuos se transformen, tomando en cuenta la problemática de la comunidad.

Se entrega el poder a un rector que pretendía construir un colegio técnico, se construye un PEI de la nada, se define un modelo pedagógico de enseñanza para la comprensión (2006),se impulsa una reforma para impulsar el cambio del PEI y se construye más de fondo y con colaboración de los decentes, en este procesos se decide por medio de un documento original en donde se ratifica el modelo pedagógico critico y Derechos Humanos.

Después del cambio se deslegitima el proyecto realizado, cuando llega la administración de Samuel se intenta desarrollar la política de educación por ciclos, en un primer momento esto se postula como optativo, el rector decide que si se trabajara por ciclos,

se entra en la capacitación, llega la asesoría del CINEP , y el equipo de calidad y lo que se busca es repensar la institución establecer cuál de las áreas seria el área integradora que permitiera establecer la practica innovadora del colegio. Se ratifica por tercera vez el énfasis en DH, cual es el perfil, que debe saber hacer, que debe pensar el estudiante; desde el área de ciencias sociales, ética y religión.

El perfil del estudiante debe dirigirse hacia un liderazgo comunitario, que sean capaces de analizar de forma crítica la realidad, constituirse líder y que el liderazgo se vea en la gestión con la comunidad; se confirma que el modelo pedagógico sigue siendo la pedagogía crítica.

7. Metodología: trabajo por proyectos (2009).

Trabajo por áreas para la reformulación en el 2010 la institución en su parte docente e administrativa queda desmantelado, en junio de 2010 se retoma el trabajo involucrando a los nuevas docentes, la rectora no conoce y se niega a reconocer el proyecto, hay resistencia hacia este porque en la pedagogía critica el principal problema es la resistencia de los docentes frente a las practicas innovadoras como esta lo propone.

Surge una presión desde afuera por el énfasis en DH, como algo innovador y vuelve el CINEP, hay conflicto en la jornada de la tarde frente al proyecto, se dice que hay un apoyo, pero se sigue pensando en aportar un énfasis en ciencia y tecnología.

Aparecen dos iniciativas, la primera es la propuesta de mesas de conciliación y resolución alternativa de conflictos,(proyectos ambientales) se logra institucionalizar por medio un congreso pedagógico en donde la popuestra fue recibida con gran expectativa por la secretaria, la segunda propuesta es el observatorio de los DH, el objetivo es la comunidad en situación de alta vulnerabilidad como hacer que el colegio monitore, sistematice y sea capaz de aportar en la resolución de los conflictos de la comunidad, no hay un espacio establecido pero por el momento se ha conformado un semillero de investigación, apoyado por la organización Ficompaz, una de las mayores propuestas es de cartografía social, que se puede hacer con lo que se ha investigado para plasmarlo en la comunidad?. Iniciativas juveniles en donde la idea es que los mismos chicos se empoderen de las propuestas y las lleve hasta el final, territorio, cartografía social y perspectiva de género, la propuesta es el derecho de territorio no solo de investigar sino de movimiento y movilización social, uno de los grandes retos, en la actualidad hay compra de tierras a precios rurales, los sacan de su modo de vida se establece un modelo de expropiación, por lo tanto se quiere crear un reconocimiento, apropiación, resignificacion y pelea por el territorio. Centro académico popular; hacer del ejercicio docente algo participativo, critico y transformador.

Segundo proceso con el CINEP jueves 15 días de 2 a 5 pm se proponen ejercicios de escritura bajo los ejes de trabajo de educar en DH. Cultura escolar y las resistencias docentes, y que significa e implica educar en DH,

7.1 Documentos: Área integradora, el manual de convivencia, mesas de conciliación.

8. Momentos de la Práctica:

Fase I

.

Investigación – observación.1. Estudio y caracterización del

Territorio2. Caracterización de la Localidad3. Primer acercamiento hacia los

Estudiantes4. Recolección de datos de la

localidad5. Realización de diarios de campo6. Trabajo de observación en el

colegio7. Conocimiento de enfoques y

desarrollo de las ciencias sociales en el colegio Eduardo Umaña.

8. Conocimiento del PEI.9. Presentación de proyecto al

director de proyecto pedagógico I Jaime Blandón.

10. Presentación del proyecto a los coordinadores de área de la institución educativa Eduardo Umaña.

Fase II Evaluación del proceso y logro de objetivos I semestre 2011 Enero /Julio

Fase III 1. Sistematización concreta de datos y experiencias II semestre 2011.

7. Sistematización:

La sistematización de la experiencia será evidenciada en la creación de una revista, la cual tendrá como contenido los resultados de cada proceso que se desarrolle con los estudiantes, el cómo se propusieron, iniciaron, y desarrollaron además de los resultados, percepciones y experiencias alcanzadas.

8. Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. (1993).Pedagogía general critica tomo I. editorial servi prensa Guatemala

Castro Bueno Fabio .Historia oral: historias de vida e Historias Barriales.APPTOS,Asociación pedagógica por el trabajo social 2004

Departamento administrativo de planeación distrital. (2004). Recorriendo Usme, diagnostico físico y socioeconómico de las localidades de Bogotá.

García José Luis. Antropología del territorio. Talleres ediciones JB, Madrid, 1976.

Delgado Ovidio. (2001). Espacio y Territorios razón, pasión e imaginaros. Editorial Universidad nacional de Colombia. Bogotá.

Herrero Velarde Ricardo.(1997). Ensayos de pedagogía Crítica. Editorial laboratorio educativo Venezuela.

Wilfred Carr y Stephen Kemmis. (1986). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación –acción en la formación del profesorado. Editorial Martínez Roca S.A. Barcelona.

Instituto para la investigación educativa y el desarrollo pedagógico. (2004). Rutas pedagógicas en ciencias sociales de los textos a los contextos socioculturales. Editorial sociedad colombiana de pedagogía – socalpe-. Bogotá Colombia.

http://geourbanamiravalle.wordpress.com/nuestra-localidad/

http://www.cierraelbasurero.8m.com/

http://www.usme.gov.co/

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-50381

http://www.flickr.com/photos/comun-unidad/5409022587/in/set-72157625960964230/

http://camara.ccb.org.co/documentos/1097_catedra_abierta_en_localidades_usme.pdf

http://matriculabd1.redp.edu.co/sistemat02/sed/directorio/usme.pdf

www.sedbogota.edu.co/...