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“Decenio de la Educación para el desarrollo sostenible 2005-2014”
________________________ LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DCN
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Es la selección de los contenidos ambientales que son trascripción literal del DCN .
Estos contenidos son capacidades, conocimientos, actitudes y valores en forma de declaraciones directas e indirectas de fines, principios, propósitos, transversalidad, lineamientos nacionales y programación curricular que permitan su aplicación en la fundamentación y justificación de acciones pedagógicas que correspondan a educación ambiental.
Cualitativamente el DCN es superior a los argumentos de los diseños anteriores.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DCN
CRITERIOS
CRITERIOS DE E.A. PARA ANALIZAR EL DCN
• Los lineamientos de política educativa de DIECA son directrices generales de los procesos, diseños y concepciones de EA que articulan y Operacionalizan la implementación del DCN.
•La educación ambiental busca motivar el respeto, cuidado y conservación del entorno natural y cultural como garantía para una educación de un desarrollo sostenible.
• Enfoque de EA: Gestión institucional, Gestión
pedagógica, educación en coeficiencia, Educación en salud, Educación en riesgo.
¿COMO SE ORGANIZA EL DCN ?
El DCN se divide en tres partes:
1. Organización, fundamentos y propósitos de la EBR, así como sus logros educativos y transversalidad.
2. Lineamientos nacionales para las áreas curriculares de ERB, así como los valores.
3. La programación curricular de los tres niveles educativos inicial, Primaria y Secundaria, que tiene los siguientes contenido:- Características del estudiantes en cada nivel.- Programas curriculares por ciclos.- Orientaciones de nivel.
EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA
EDUCACION EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS
EDUCACION EN VALORES O FORMACION ETICA
EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACION PARA LA EQUIDAD DE GENERO
TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS EN EL DCN
- CARÁCTER OBLIGATORIO - TRANSVERSAL Y
DIVERSIFICABLE A TODAS LAS AREAS
CURRICULARES
IMPORTANCIA Y FINALIDAD
▪ Responde a problemas actuales.
▪ Promueve la reflexión de problemas sociales, ecológicos o ambientales.
▪ Se plasma en valores y actitudes.
▪ Elaboran juicios y proponen alternativas.
▪ Participa en su transformación y su mejoramiento.
TEMAS TRANSVERSALES
COMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
Impregna y orienta la práctica educativa y todas las demás actividades escolares.Niveles:1.En el DCN se identifican problemas
ambientales nacionales. Educativas para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
2.Identificando problemas ambientales regionales-lineamiento regional y de UGEL.
3.Identifican problemas ambientales a nivel de Institución Educativa: Diagnostico ambiental.
EDUCACIÓN INICIAL
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descubriendo su importancia
LOGROS EDUCATIVOS AMBIENTALES POR NIVELES
EDUCACIÓN PRIMARIAMuestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.
ÁREAS DONDE SE TRANSVERSALIZA LA E.A.
Área del desarrollo curricular donde deben ser transversalizados los contenidos ambientales:
NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados años 0-2 Años 3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemáticas Matemáticas Matemáticas
ComunicaciónComunicación
Comunicación
Ingles
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÌA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CONTENIDOS DE EA EN EDUC. SECUNDARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS Y AREAS EDUCACIÓN PARA LA ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE
RIESGO
CICLO VI
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
. Localiza las principales características de los ecosistemas en el Perú.
. Organiza caminatas de orientación y explora el medio natural.
. Identifica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza.
. Propone relaciones humanas y su vínculo con la naturaleza.
. Interioriza a la naturaleza como obra de Dios.
. Cuida y protege su ecosistema.
. Valora la biodiversidad existente en el país.
. Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud.
. Propone solución frente a la contaminación del ambiente.
. Diseña el control y disminución de la contaminación ambiental.
. Practica la higiene, alimentación, protección y seguridad personal.
. Valora su cuerpo y salud y la práctica de actividades físicas.
. Organiza la nutrición, la seguridad e higiene ambiental y los estilos de vida.
. Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones.
. Propone proyecto comunitario para la salud integral del adolescente.
. Formula propuestas para estilos de vida saludable.
. Identifica el riesgo para su persona y para la comunidad escolar.
. Investiga sobre seguridad e higiene ambiental.
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIACICLOS Y AREAS EDUCACIÓN PARA LA ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN PARA LA
SALUDEDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO
CICLO VII
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
. Propone solución a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.
. Propone alternativas de solución frente al cambio climático.
. Interpreta la contaminación del agua, el efecto invernadero y la capa de ozono.
. Organiza información sobre los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
. Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas.
.Conservación de los ecosistemas.
. Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo.
. Organiza y practica y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural.
. Analiza y explica los procesos geológicos y su impacto en la naturaleza.
. Investiga el equilibrio ecológico y sus implicancias en la naturaleza.
. Cuida y protege su ecosistema.Cuida y protege su ecosistema.
. Mejorar la calidad de vida.
. Propone proyectos de proyección comunitaria con relación a la salud integral del adolescente.
. Asume la decisión de conservar y7 defender la vida en todas sus formas.
. Explica la importancia de las medidas de seguridad vial.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN FÍSICA
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CONTENIDOS DE EA EN SECUNDARIA
COMENTARIOS DE LOS CONTENIDOS AMBIENTALES
EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
En el DCN abarca desde la Pág. 313-473
► De las once áreas de desarrollo curricular de Educación Secundaria la mayor concentración de contenidos ambientales se encuentra en el área de ciencia tecnología y ambiente, seguida del área de historia geografía y economía.
► La mayor concentración se encuentra en el área de: Persona familia y relaciones humanas, área de educación religiosa y área de educación física.
►Las demás áreas como: Comunicación integral, matemática, inglés, arte y educación para el trabajo, no presentan contenidos ambientales ni gestión del riesgo en forma directa o indirecta, por lo que se necesitan mayores esfuerzos de ambientalización en este nivel.
CONTENIDOS BASICOS PARA EL TEMA TRANSVERSAL OBLIGATORIO
EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACION PARA LA ECOEFICIENCIA
EDUCACION PARA LA SALUD
EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO
• Ecosistema y biodiversidad: seres vivos e inertes• Recursos naturales• El agua como recurso natural y su consumo• Contaminación - Del agua - Del aire - Del suelo • Contaminación acústica• Fenómenos naturales • Lluvia ácida• Capa de ozono• Efecto invernadero
• Hábitos de orden y limpieza del ambiente• Hábitos de salud e higiene• Hábitos alimenticios•Dietas balanceadas•Proyecto comunitario para la salud y el ambiente•Enfermedades infecto contagiosas y sus medidas preventivas • Prevención para la AH1 N1• Peligros de los medios de comunicación audiovisual e internet
• Desarrollo sostenible: Bienes públicos y escolares• Fenómenos y desastres naturales • Prevenciones y seguridad en desastres• Medidas de seguridad en la comunidad escolar y vial• Desechos mineros e industriales (sólidos y 0tros)• Organizaciones estudiantiles• Brigadas de Defensa Civil y otros
DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA
TEMA TRANSVERSAL (PROBLEMA)EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO
Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
PROBLEMA CAUSAS DEMANDAS EDUCATIVAS
VALORES
• Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de Educación Ambiental y Gestión del riesgo entre los miembros de la comunidad educativa
• Poco compromiso de la comunidad educativa con acciones ambientales y de Gestión de Riesgos• Limitado conocimiento de algunos docentes, padres de familia, estudiantes, trabajadores de la I.E sobre Educación Ambiental y Gestión de Riesgos
• Conciencia Ambiental• Cultura de Prevención
• Identidad• Responsabilidad• Compromiso
DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA
¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL
1.- Analizar el DCN: Educación Básica Regular: Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
2.- Focalizar dichos conocimientos/contenidos en:
Educación en Ecoeficiencia
Educación en Salud
Educación para la Gestión del Riesgo
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DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA
¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL
3.- Proponer nuevos conocimientos para el Enfoque Ambiental y Comunitario en :
Educación en Ecoeficiencia
Educación en Salud
Educación para la Gestión del Riesgo
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DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA
¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL
4.- Definir los conocimientos/contenidos a tomarse en cuenta para la Diversificación y Transversalidad :
Educación en Ecoeficiencia
Educación en Salud
Educación para la Gestión del Riesgo
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