Elvira Guite González
Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, dirigida a
docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de
Santa Rosa.
Asesora: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2015
Este informe fue presentado por la autora como
trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado – EPS-
previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía
y Administración Educativa.
Guatemala, septiembre de 2015
INDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPITULO I 1
1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos: (Humanos, Materiales, Financieros) 5
1.1.10.1 Humanos 5
1.1.10.2 Materiales 5
1.1.10.3 Financieros 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.3 Lista de Carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6
1.5 Datos Generales de la Institución Beneficiada 7
1.5.1 Nombre de la Institución 7
1.5.2 Tipo de Institución 7
1.5.3 Ubicación Geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 8
1.5.7 Objetivos 8
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura Organizacional 10
1.5.10 Recursos: (Humanos, Materiales, Financieros) 11
1.5.10.1 Humanos 11
1.5.10.2 Materiales 11
1.5.10.3 Físicos 12
1.5.10.4 Financieros 12
1.6 Lista de Carencias 12
1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema Seleccionado 15
1.10 solución propuesta como viable y factible 15
CAPITULO II 16
PERFIL DEL PROYECTO 16
2.1 Aspectos Generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización 16
2.1.4 Unidad Ejecutora 16
2.1.5 Tipo de Proyecto 16
2.2 Descripción del Proyecto 16
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos del Proyecto 17
2.4.1 Generales 17
2.4.2 Específicos 17
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios Directos e Indirectos 18
2.6.1 Directos 18
2.6.2 Indirectos 18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18
2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto 19
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20
2.9.1 Humanos 20
2.9.2 Material 20
2.9.3 Físicos 20
2.9.4 Financieros 21
CAPÍTULO III 22
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 22
3.1 Actividades y Resultados 22
3.2 Productos y Logros 23
3.3 Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, 24
dirigida a docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de
Barberena, departamento de Santa Rosa.
CAPITULO IV 85
PROCESO DE EVALUACIÓN 85
4.1 Evaluación del diagnóstico 85
4.2 Evaluación del perfil 85
4.3 Evaluación de la ejecución 86
4.4 Evaluación final 86
CONCLUSIONES 88
RECOMENDACIONES 89
BIBLIOGRAFÍA 90
EGRAFÍA 91
APÉNDICE 92
ANEXOS 110
INTRODUCCIÓN
El ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue realizado en el Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, como
requisito previo a obtener el grado académico de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa. Para que el proyecto mencionado se realizara con éxito
fue necesario realizar un trabajo organizado, desarrollando cada una de las fases
requeridas, siendo esta: El Diagnostico Institucional, El Perfil del Proyecto, La
Ejecución del Proyecto y La Evaluación final del Proyecto.
En el Capítulo I: Diagnóstico Institucional. Se utilizó la técnica denominada guía
de análisis contextual e institucional de los ocho sectores, la cual se aplicó en el
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo,
Barberena, Santa Rosa la cual permitió detectar las necesidades y carencias que
influyeron en la elección del proyecto a ejecutar.
En el Capítulo II: Perfil del Proyecto. Ayudo a dar forma al proyecto, se elaboró el
presupuesto y se trazaron los objetivos y metas a alcanzar, se realizó el cronograma
que permitió desarrollar en orden lógico cada una de las actividades necesarias en el
tiempo justo para la ejecución del proyecto.
En el Capítulo III: Proceso de la Ejecución. Se describen las actividades y
resultados y se detallan los productos y logros de ejecución del proyecto. Se realizó
un plan de acción que permitió guiar el proceso. Esta etapa dio como producto
resultado la implementación de una guía para la elaboración de material didáctico
con desechos sólidos.
El Capítulo IV: Proceso de Evaluación. Contiene la información referente a los
resultados obtenidos, acorde a los objetivos y metas propuestas en cada una de las
fases, así como una evaluación final del proyecto en conjunto, indicando las técnicas
e instrumentos de evaluación utilizadas. Las acciones ejecutadas a lo largo de las
cuatro fases, permitieron la redacción de conclusiones y recomendaciones, las
cuales también forman parte de este informe. De la misma manera se incluye la
bibliografía consultada así como los anexos y apéndice, que permite comprender
mejor el trabajo realizado. (i)
CAPITULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante:
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Barberena, Departamento de Santa Rosa.
1.1.2 Tipo de Institución
Autónoma de servicio público
1.1.3 Ubicación Geográfica
Barberena se ubica en la región central del Departamento de Santa Rosa sobre la
carretera Interamericana CA 1, a 54 kilómetros de distancia de la Ciudad Capital y a
9.5 kilómetros de la Cabecera Departamental , Cuilapa.
1.1.4 Visión
Ser una Municipalidad al servicio del ciudadano, fundamentada en funcionarios
honestos con espíritu emprendedor, credibilidad, justicia social y con vocación
innovadora; tecnología moderna e infraestructura adecuada para impulsar el
desarrollo en general del municipio de Barberena. Promoviendo un modelo eficiente
y económico en la prestación de servicios públicos a la comunidad, manteniéndola
informada e interesarla en la solución de sus problemas, realizando así una
administración municipal correcta, económica y eficaz.
Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Santa Rosa.
(1)
1.1.5 Misión
Somos una institución que brinda atención integral de servicios municipales de
manera eficiente, transparente y accesible a la población de Barberena. Logrando el
mejoramiento continuo de la calidad de vida y el desarrollo equitativo e integral de
sus habitantes, con identidad, responsabilidad y gestión honesta de sus recursos
económicos, financieros y humanos.
1.1.6 Políticas
Democracia y Desarrollo
Ejes: Respeto a los derechos políticos
Ejercicio del poder efectivo para gobernar
Capacidad para generar políticas de bienestar social
Desarrollo y crecimiento económico
Ejes: Desarrollo integral comunitario
Crecimiento económico poblacional
Desarrollo y fortalecimiento Institucional
Ejes: Instituciones representativas (COMUDE – COCODES)
Independencia administrativa local
Apoyo logístico comunitario
1.1.7 Objetivos
General:
Contar con un instrumento o herramienta de consulta permanente que permita, al
personal de la Municipalidad, tener claras sus funciones en la ejecución de su trabajo
y de esta forma evitar la duplicidad de funciones en la institución.
Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Santa Rosa.
(2)
Específicos:
Orientar al personal sobre las operaciones financieras y administrativas que
debe cumplir de acuerdo al cargo que ejerza.
Establecer los mecanismos de registro y control de las operaciones que debe
realizar dentro de la Municipalidad.
Dar a conocer la posición jerárquica de cada departamento y su organización.
Establecer los perfiles de las personas que ocuparán cada uno de los cargos
dentro de los distintos departamentos.
1.1.8 Metas
Avanzar en un 95% de infraestructura en todo el municipio
Mejorar en un 100% las condiciones de vida de los habitantes a través del
mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.
Apoyar en un 95% los programas de salud
Mejorar y mantener en un 100% la red de distribución de agua potable.
Mejorar en un 98% la calidad de educación del municipio.
Mejorar en un 100% la educación mediante la ampliación de escuelas.
Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en las áreas rurales
Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Santa Rosa.
(3)
1.1.9 Estructura Organizacional
Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Santa Rosa.
(4)
1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros)
1.1.10.1 Humanos
CARGO NOMBRE
Alcalde Rubelio Recinos Corea
Secretario Enion Ernesto González
Síndico I Arturo Hernández
Síndico II Ramiro Antonio González
Concejal I Víctor Manuel Jiménez
Concejal II Eduardo Chinchilla
Concejal III Israel Antonio Zetino
Concejal IV Silvio Santizo
Concejal V Salvador García
1.1.10.2 Materiales
8 oficinas
8 computadoras
8 impresoras
2 máquinas de escribir
1 televisión
1.1.10.3 Financieros
Fondos propios, Aportes Constitucionales
Pago de servicio, Agua
Basura
Puerta abierta (tiendas)
Cobro del IUSI (quienes tienen escritura propia)
(5)
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico
Para realizar el Diagnóstico de la Municipalidad de Barberena, Santa Rosa, se utilizó
la Guía de Análisis Contextual e Institucional. Con la aplicación de la Guía de Análisis
Contextual e Institucional se obtuvo información de cada uno de ellos; siendo estos:
El sector Comunidad, Sector Institucional, Sector Finanzas, Sector Recursos
Humanos, Sector Currículum, Sector Administrativo, Sector Relaciones y el Sector
Filosófico, Político Legal de la Institución. Los instrumentos se aplicaron a personal
que labora en la municipalidad, a los estudiantes de los diferentes establecimientos y
niveles educativos y a la población en general del municipio de Barberena.
1.3 Lista de Carencias
Desconocimiento del manejo adecuado de productos químicos
Tala inmoderada de árboles
Falta de una fosa manual para depositar los desechos químicos.
Falta de programas de educación ambiental
Falta de tiempo del alcalde para atender sus múltiples funciones
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas (de aquí surge la conexión
hacia la institución beneficiada con el proyecto).
Problemas
Carencias que los producen
Soluciones
Manejo inadecuado
de productos
químicos.
Desconocimiento del manejo
adecuado de productos
químicos.
Implementación de una guía
pedagógica sobre el manejo
adecuado de productos químicos.
Deforestación
Tala inmoderada de árboles.
Reforestar áreas municipales.
Perdidas de recursos
naturales.
Falta de programas de
educación ambiental.
Implementar guías y talleres de
educación ambiental.
Administración
deficiente
Falta de tiempo del alcalde para
atender sus múltiples funciones
Delegar funciones
administrativas.
(6)
1.5 Datos de la Institución Beneficiada
1.5.1Nombre de la Institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.
Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
1.5.2 Tipo de la Institución
El instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea El Junquillo,
es una Institución Educativa que funciona por el sistema de cooperativa, pues para
su funcionamiento, recibe una subvención del gobierno, una Municipal y el aporte
mínimo de Padres de Familia por medio de colegiaturas módicas.
1.5.3 Ubicación Geográfica
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, está ubicado en
Aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa.
Distancia 4 Km. De la cabecera municipal Barberena, 13 Km de la cabecera
departamental, Cuilapa y 58 de la Ciudad de Guatemala.
1.5.4 Visión
Ser una institución educativa que contribuya al logro del fin primordial de la
educación como lo es el desarrollo integral del ser humano, inculcándoles a los
estudiantes la práctica de principios y valores y el amor a la patria, valorando todos
los aspectos culturales que nos identifican ante el mundo, brindando una educación
de calidad que permita a los estudiantes su buen desenvolvimiento en la vida
personal, familiar y profesional, contribuyendo en la construcción de una cultura de
paz.
Plan Educativo Institucional (PEI)
(7)
1.5.5 Misión
Somos una institución educativa preocupada por brindar una educación de calidad
que permita el desarrollo integral de los jóvenes y señoritas estudiantes,
preparándolos para los retos que la vida le presenta en el mundo actual y para el
seguimiento de sus estudios de diversificado, preocupados por sobre todo por
inculcar valores morales y contribuir al desarrollo de la comunidad y la nación.
1.5.6 Políticas:
Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,
culturales, étnicas, religiosas y de género y promover la igualdad de
oportunidades y la participación de todos y todas.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,
actitudes, valores, aptitudes y destrezas, para la transformación de la realidad
y así lograr el equilibrio entre la naturaleza, el ser humano y la sociedad.
Competitividad: Estimular la competitividad y el desarrollo de actitudes
mentales, físicas y espirituales que permitan sentirse un ser humano
competente, capaz de desarrollar sus habilidades, aptitudes y destrezas, en
un mundo cada vez más exigente y competitivo.
Cooperativismo: Promover y estimular la práctica del apoyo mutuo, como un
arma inteligente que permite el desarrollo de todos, tomando en cuenta que
cuando se ayuda a alguien el crecimiento es propio.
Calidad: Garantizar la calidad de la educación buscando el desarrollo integral
de los educandos en pro de un mejor país.
1.5.7 Objetivos
Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación científica y
humanista.
Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.
Propiciar las acciones para el desarrollo integral de los educandos.
Estimular en los y las estudiantes, la planificación y deseo de superación.
Plan Educativo Institucional (PEI)
(8)
1.5.8 Metas
Lograr el 100% de cobertura en la comunidad y otras comunidades vecinas.
Lograr la asistencia y permanencia de estudiantes en un 95% anual.
Lograr en un 95% la participación de estudiantes y padres de familia en
actividades curriculares y extra clase.
Reducir la repitencia escolar y lograr la promoción en un 95% anual.
Plan Educativo Institucional (PEI)
(9)
1.5.9 Estructura Organizacional
Plan Educativo Institucional (PEI)
(10)
ASAMBLEA GENERAL DE
PADRES DIRECCIÓN
PERSONAL DOCENTE
(DIFERENTES COMISIONES)
GOBIERNO ESCOLAR
JUNTA DIRECTIVA ESTUDIANTIL
ESTUDIANTES
JUNTA DIRECTIVA DE
LA COOPERATIVA
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
Personal Administrativo: Está conformado por 3 empleados, siendo estos el
Director Técnico Administrativo, la Secretaria Contadora y el Auxiliar de
Secretaria.
Personal Docente: Está conformado por 7 profesores de Enseñanza media,
que imparten las áreas y subáreas del nuevo CNB, 4 son los de sexo
femenino y 3 de sexo masculino.
Personal Operativo: Un empleado que desempeña la función de conserje y
guardián.
Estudiantes: 150, de los tres grados de educación básica, de los cuales 72
son de sexo femenino y 78 de sexo masculino.
Padres de Familia.
1.5.10.2 Materiales
17 computadoras de las cuales una fue comprada por el establecimiento y es
usada en la secretaria, las otras 16 fueron donadas por la Fundación SEPAZ,
para el laboratorio del establecimiento.
3 escritorios secretariales de color negro, con dos gavetas.
3 sillas secretariales giratorias, de color negro.
1 escritorio ejecutivo de 4 gavetas, color negro.
30 sillas plásticas, color gris (se utilizan en el laboratorio de computación)
16 mesas rústicas de madera de pino (se usan en el laboratorio).
180 pupitres unipersonales de madera de tres capas, color natural donados
Por FONAPAZ.
1 Librera de metal y vidrio, color negro.
2 archivos de metal color gris de 4 gavetas
2 engrapadoras grandes color negro.
1 sacabocado grande color negro.
Plan Educativo Institucional (PEI)
(11)
1 escalera pequeña de aluminio, de bisagras.
6 pizarrones de formica de 1.80 cms. Por 90 cms.
1 amplificador con entrada para 6 micrófonos.
2 bocinas grandes color negro. Dos micrófonos
1 grabadora color gris de marca LG.
3 bombos grandes color Corinto.
1 tripleta grande color negro.
3 redoblantes grandes color Corinto.
3 liras grandes.
1 cafetera grande, marca OSTER.
1.5.10.3 Físicos
1 edificio que consta de 6 aulas de 7 mts. Por 8 mts. Y cuatro ambientes de 3mts.
Por 4 mts. Para cocina, bodega, secretaria y dirección y 6 baños.
1.5.10.4 Financieros
Subvención del Estado: Q. 189,581.00 anuales.
Subvención Municipal: Q. 15,000.00 anuales.
Colegiaturas: Q. 30.000.00 anuales.
1.6 Lista de Carencias
Mucha contaminación de residuos sólidos en el exterior del establecimiento.
Pocos recursos económicos para educar a la población.
Ausencia de muro perimetral.
Las personas tienen acceso a los corredores y áreas del instituto.
No cuenta con aulas para artes industriales y educación para el hogar.
No hay apoyo del Gobierno Central y la Municipalidad.
No hay cátedras para docentes en los salones
No cuenta con equipo audiovisual.
Plan Educativo Institucional (PEI)
(12)
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Opción 1: Elaborar una Guía para la elaboración de material didáctico con desechos
sólidos.
Opción 2: Proporcionar libros de texto y material didáctico para el apoyo de los
docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(13)
CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS:
PRINCIPALES
PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1.
Insalubridad.
Mucha contaminación de
residuos sólidos en el exterior
del establecimiento.
Implementar una guía para
reciclaje de residuos sólidos.
Gestionar ante Instituciones
ambientales capacitaciones sobre
el reciclaje.
2.Ausencia de
un botiquín
Pocos recursos económicos
para poder comprar uno.
Implementar un botiquín para uso
de los docentes hacia los alumnos.
Gestionar ante instituciones y dar
una capacitación sobre la
importancia de los primeros
auxilios.
3.
Construcción
No cuenta con aulas para
Artes Industriales y Educación
para el Hogar.
Construir un aula para Artes
Industriales.
Construir un aula para Educación
para el Hogar.
4. Mobiliario
No hay cátedras para
docentes en los salones
Adquirir un terreno continuo.
5. Pobreza de
soporte
operativo.
No cuenta con equipo
audiovisual.
Adquirir equipo audiovisual.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
(14)
INDICADORES
Opción 1
Opción 2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
4 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
5 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X
Administrativo Legal
6 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?
X
X
7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
8 ¿Se tiene representación legal? X X
9 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X
X
Técnico
10 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X
X
11 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
12 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
13 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X
X
14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X
X
Social
15 ¿El proyecto tiene aceptación en el establecimiento educativo?
X
X
16 ¿El proyecto beneficia a los alumnos del establecimiento?
X
X
17 ¿El proyecto es accesible a la población estudiantil en general?
X
X
18 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
19 ¿El proyecto toma en cuenta a todos los alumnos para el desarrollo del proyecto?
X
X
20 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano para el desarrollo del proyecto?
X
X
Totales 20 00 12 8
1.9 Problema Seleccionado
Después de analizar las carencias y necesidades detectadas y aplicando el estudio
de viabilidad y factibilidad, tomando en cuenta además la urgente necesidad de
tomar medidas de hecho que coadyuven a concientizar a los estudiantes sobre la
importancia de su participación en el proceso de recuperación de nuestros recursos
naturales y por ende de salvación de nuestro planeta se eligió el problema siguiente.
Insalubridad del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de
Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Factibilidad Viabilidad
El proyecto tiene la
autorización del Instituto de
Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza
de aldea el Junquillo.
Se cuenta con un lugar
adecuado para llevar a cabo
el proyecto.
Los beneficios programados
llegaran a la población en
general, pero directamente lo
recibirá la comunidad
educativa al recibir la guía
para la elaboración de
material didáctico con
desechos sólidos, dirigida a
docentes y alumnos del
Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de
Enseñanza.
Administrativamente: Las instituciones
involucradas serán las responsables de
garantizar sostenibilidad al proyecto.
Políticamente: El proyecto es viable porque se
tiene la aprobación de la comunidad educativa
del Instituto Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza de aldea el Junquillo, Barberena,
Santa Rosa.
Técnicamente: Se cuenta con personas
especializadas en la preparación de una buena
educación.
Culturalmente: Este proyecto trata de involucrar
a todas las personas sin discriminar a nadie.
Socialmente: Este proyecto es viable ya que
servirá de base a otros establecimientos y
especialmente a la población de escasos
recursos económicos, para que conozcan y den
a conocer el potencial de los desechos sólidos.
(15)
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto:
Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, dirigida a
docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
de aldea el Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
2.1.2 Problema:
Insalubridad
2.1.3 Localización:
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo,
del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades y Epesista
Elvira Guite González.
2.1.5 Tipo de Proyecto:
Educativo y de Servicio Comunitario.
2.2 Descripción del Proyecto:
El proyecto denominado Guía para la elaboración de material didáctico con desechos
sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del municipio de Barberena,
departamento de Santa Rosa. Ha sido seleccionado con el objetivo de motivar a la
comunidad educativa y concientizarla sobre la necesidad de educación ambiental y
de reciclar desechos sólidos, que pueden ser reutilizables en cualquier momento de
nuestra vida cotidiana. La guía será diseñada para que el lector tome conciencia de
(16)
los buenos beneficios que nos brinda el reciclaje de desechos sólidos así como los
peligros que los amenazan y la forma de contrarrestarlos. Cada capítulo estará
ilustrado para una mejor comprensión. Así mismo se encuentran algunas
manualidades sugeridas para llevar a la practica el contenido de la guía y luego una
evaluación. Finalmente finaliza con conclusiones, recomendaciones, seguidas de un
vocabulario y por último la bibliografía consultada para su elaboración.
2.3 Justificación
Es necesario conocer la utilidad que se le puede dar a los desechos, ya que se
puede elaborar manualidades y enseñar la forma adecuada de como utiliza los
desechos a los jóvenes, se detectó que en el Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza carece de salubridad se observó muchos desechos
orgánicos e inorgánicos, poca información sobre qué hacer con los desechos por lo
tanto es muy importante que tengan una guía para la elaboración de manualidades
didácticas de desechos sólidos, para que el alumno sepa utilizar los desechos y no
contaminar el medio ambiente y así mismo poder evitar cualquier enfermedad en la
comunidad. Una de las mayores amenazas que sufre la humanidad en la actualidad
es el calentamiento global, el cual es el resultado de varios factores negativos que el
hombre mismo ha provocado, por la falta de educación ambiental.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Objetivos Generales:
Implementar una guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos
y concientizar a los alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
enseñanza Aldea el Junquillo, Barberena, Santa Rosa sobre la importancia y
beneficios del reciclaje de desechos sólidos, a través de capacitaciones y actividades
que involucren a la comunidad educativa del establecimiento.
2.4.2 Objetivos Específicos:
Diseñar una guía para la elaboración de material didáctico a los estudiantes
para conocer los beneficios que nos brinda el reciclaje de desechos sólidos, la
manera de como reciclar y como combatir la contaminación.
(17)
Contribuir con el trabajo docente, dotándoles de una herramienta pedagógica
útil para el desempeño de sus labores.
Concientizar a los estudiantes a cerca de los efectos que causa la falta de
reciclaje de basura.
Capacitar a la comunidad educativa sobre los beneficios que nos brinda el
reciclaje.
Incentivar actividades de manualidades que contribuyan al mejoramiento del
medio ambiente.
2.5 Metas:
Elaborar 20 ejemplares de la guía para la elaboración de material didáctico
con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Aldea El Junquillo,
Barberena, Santa Rosa.
Motivar a los docentes y alumnos para que realicen campañas de reciclaje.
Capacitar a 150 estudiantes y 7 docentes sobre el contenido de la guía.
Incentivar a los alumnos para que protejan el medio ambiente.
2.6 Beneficiarios Directos e Indirectos
2.6.1 Directos:
Con la ejecución del proyecto se beneficiarán a 7 Docentes y 150 estudiantes del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo,
Barberena, Santa Rosa, quienes recibirán capacitaciones sobre reciclaje de
desechos sólidos.
2.6.2 Indirectos:
Será beneficiada indirectamente toda la comunidad, pues los conocimientos que los
estudiantes adquieran a través de la guía, serán compartidos con sus respectivas
familias y así seguirá el Director y Docentes incentivándolos para que ellos den mini
capacitaciones del nivel primario.
(18)
2.7 Fuente de Financiamiento y Presupuesto:
La fuente de financiamiento del proyecto será proporcionada por la Municipalidad de
Barberena.
2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto
No.
Actividades
Pla
nific
ado Mayo Junio Julio
11
al 1
5
18
al 2
2
25
al 2
9
08
al 1
2
15
al 1
9
22
al 2
6
06
al 1
0
13
al 1
7
20
al 2
4
27
al 3
1
1
Gestionar ante dirección
la autorización del
proyecto.
P
E
R
2
Verificar el proyecto.
P
E
R
3
Elaborar el presupuesto.
P
E
R
4
Gestionar ante INAB y
municipalidad.
P
E
R
5
Visita al establecimiento.
P
E
R
6
Elaboración de la guía
P
E
R
7
Entregar Guía al Director
del Establecimiento.
P
E
R
8
Capacitar a Estudiante y
Docentes.
P
E
R
9
Culminación del
Proyecto
P
E
R
10
Entrega Proyecto.
P
E
(19)
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos:
No. CANTIDAD CALIDAD
1 1 Supervisor EPS
2 1 Epesista
3 1 Técnico Forestal
4 150 Estudiantes
5 7 Docentes
6 3 Personal Administrativo
2.9.2 Materiales:
No. CANTIDAD CALIDAD
1 1 Resma de hojas tamaño carta.
2 2 Cartuchos de tinta.
3 1 Cuaderno para apuntes.
4 1 Computadora
5 2 Lapiceros
6 1 Cámara Fotográfica
7 1 Cañonera
8 1 Pizarrón
9 Libros y textos sobre Medio Ambiente.
2.9.3 Físicos:
Edificio Escolar
Café Internet
INAB
Municipalidad
(20)
2.9.4 Financieros:
El presupuesto a manejar la ejecución del proyecto es de Q 1,199.00 los cuales
serán donados por la Municipalidad de Barberena. Por lo cual se muestra en el
siguiente cuadro.
RUBROS
PRECIO UNITARIO
TOTAL
2 Resmas de hojas
tamaño carta.
Q 40.00
Q 80.00
2 Cartuchos de tinta para
impresora canon.
Q 90.00
Q 180.00
Reproducción de 20
guías
Q 25.00
Q 500.00
Empastado de guías
Q 20.00
Q400.00
2 Lapiceros
Q2.00
Q 4.00
4 Cartulinas
Q 1.25
Q 5.00
3 Marcadores
Q 10.00 Q 30.00
TOTAL
Q 1,199.00
(21)
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
En el proceso de la ejecución del proyecto, se realizaron diversas actividades con
fines diversos que permitieron la obtención de información importante y el apoyo del
personal administrativo para alcanzar los objetivos propuestos. Las actividades se
detallan en el siguiente cuadro.
ACTIVIDADES
RESULTADOS
Entrevista al Personal Docente y
Administrativo
Se obtuvo información importante para elegir
el proyecto a ejecutar.
Se logró el apoyo del personal para la
elección y ejecución del proyecto.
Analizar información recopilada
Se clasificó e íntegro la información
recopilada.
Gestionar en INAB y Municipalidad
Se consiguió información importante para la
elaboración de la guía.
Elaborar el presupuesto
Permitió tener una idea clara del costo que
tendría el proyecto.
Elaborar Guía
Se obtuvo un documento pedagógico que
permitió ilustrar el tema de Educación
Ambiental y Reciclaje de residuos sólidos de
una forma motivadora.
Imprimir y Empastar Guía
Se obtuvieron 20 guías para ser entregadas
al centro educativo.
(22)
Entregar Guía al Director y Docentes
Se entregó la guía al Director y Docentes
logrando su aprobación.
Capacitar a Docentes y Estudiantes
Se logró la capacitación activa y
concientización de la comunidad Educativa,
sobre la importancia del reciclaje de residuos
sólidos que se pueden utilizar.
Culminar el proyecto
Se alcanzaron las metas y los objetivos
propuestos con la elaboración de la Guía
para la elaboración de material didáctico con
desechos sólidos, para conocer y proteger
los bosques.
Elaborar Informe Final
Se obtuvo el Informe Final de acuerdo a los
requisitos del EPS.
3.2 Productos y Logros:
Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos dirigida a
docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
de aldea el Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
Logros del Proyecto:
Se concientizo a 150 estudiantes sobre la importancia y el beneficio de la
elaboración de material didáctico con residuos sólidos.
Se logró la participación activa de los alumnos, docentes y personal
administrativo en la capacitación sobre el contenido de la guía.
Se benefició al establecimiento con la entrega de 20 guías para la elaboración
de material didáctico con desechos sólidos.
Se estimuló a la comunidad educativa a participar en actividades de reciclaje.
(23)
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
Epesista Elvira Guite González
(24)
Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
Elvira Guite González
Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, dirigida a
docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de
Santa Rosa.
Asesora: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2015
(25)
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
Objetivos 1
Objetivos de la Unidad 2
El es el reciclaje 3
¿Por qué es importante reciclar? 4
Reciclaje de residuos 4
Beneficios del reciclaje 6
Recursos renovables 6
Recursos energéticos totales 7
Materiales renovables 9
Desechos sólidos 10
Tipos de residuos sólidos 12
Como y porque separar los residuos 14
Aplicación de las 3 R 15
Reducir 15
Reutilizar 16
Reciclar 17
Tiempo de biodegradación de algunos residuos 18
Reciclaje de cartón (26) 18
Beneficios de reciclar cartón 19
Reciclaje de plástico 19
Reciclaje de vidrio 21
Manualidades de cartón y Papel 22
Manualidades de plástico 33
Manualidades de vidrio 45
Glosario 51
CONCLUSIONES 53
RECOMENDACIONES 54
BIBLIOGRAFÍA 55
EGRAFÍA 56
(27)
i
INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta guía es coadyuvar a los alumnos con el mecanismo práctico que
facilite la recolección y uso. Es importante que primero se busque un lugar apropiado
donde depositar la basura y poder clasificar, vidrios, papel, lata y plástico. Esta
actividad ayudara a dar un buen uso a los desechos sólidos porque podemos
comercializarlos.
Es importante que desde el hogar se formen valores porque falta de cultura a nuestra
práctica usual de tirar los desechos en cualquier parte donde se nos ocurre es
responsabilidad individual del cuidado como productor y consumidor en el problema
de generación de basura sólida, por eso ha sido diseñada esta guía de manera
práctica e ilustrada para facilitar su uso y hacerla más amena y accesible al lector.
Además contiene actividades prácticas para realizarlas en el hogar, en el centro
educativo etc.
(28)
1
OBJETIVOS
Generales:
Coadyuvar a los miembros de la comunidad educativa del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza, de la Aldea El Junquillo, Barberena, Santa
Rosa, con un documento que contiene información sobre elaborar manualidades con
materiales reusables.
Específicos:
Fomentar desde el hogar, hábitos de reciclaje de residuos sólidos.
Incentivar a la población estudiantil a comercializar con los desechos sólidos.
Realizar actividades de aprovechamiento de los desechos sólidos.
(29)
2
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Conociendo mí entorno
¿Explicar que son desechos sólidos?
¿Explicar que podemos hacer los desechos sólidos?
¿Definir que manualidades de utilidad se realizan con los desechos sólidos?
¿Distinguir que material se puede utilizar y que no se puede utilizar?
INSTRUCCIONES ACERCA DE COMO TRABAJAR LA UNIDAD
Leer junto con los estudiantes y en cada tema de la unidad realizar actividades
individuales, grupales y tareas para la casa. Ejemplo:
Individuales:
Escribir cinco cosas que quisieran hacer como manualidad.
Elaborar una figura en una hoja bond de la que quisieran hacer.
Opinar sobre el tema de los desechos sólidos.
Grupales:
Ilustrar cinco cosas que ellos tengan como idea que se pueden realizar con los
desechos sólidos.
Elaborar diferentes manualidades con la ayuda de la epesista.
Qué importancia tiene el reciclar.
Terea: Investigar que otras manualidades podemos hacer con los desechos sólidos,
que nosotros mismos desechamos en nuestros hogares.
(30)
3
El Reciclaje
El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos
para prevenir el desuso de materiales potencialmente útiles, reducir el consumo de
nueva materia prima, reducir el uso de energía, reducir la contaminación del aire (a
través de la incineración) y del agua (a través de los vertederos) por medio de la
reducción de la necesidad de los sistemas de desechos convencionales, así como
también disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero en comparación con
la producción de plásticos. El reciclaje es un componente clave en la reducción de
desechos contemporáneos y es el tercer componente de las 4R (“Reducir, Reutilizar,
Reciclar, Recuperar”). Los materiales reciclables incluyen varios tipos de vidrio,
papel, metal, plástico, telas y componentes electrónicos. En muchos casos no es
posible llevar a cabo un reciclaje en el sentido estricto debido a la dificultad o costo
del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos para producir
otros materiales. Transforma materiales usados, que de otro modo serían
simplemente desechos, en recursos muy valiosos. La recopilación de botellas
usadas, latas, periódicos, etc. son reutilizables y de allí a que, llevarlos a una
instalación o puesto de recogida, sea el primer paso para una serie de pasos
generadores de una gran cantidad de recursos financieros, ambientales y cómo no
de beneficios sociales. Algunos de estos beneficios se acumulan tanto a nivel local
como a nivel mundial. Contenedores para distribuir los residuos en plástico
(contenedor amarillo), vidrio (contenedor verde), papel o cartón (contenedor azul),
para su posterior reciclado.
http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
(31)
4
¿Por qué es importante reciclar?
Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los
problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes
cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de
producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los
árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados
disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles
fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá
el efecto invernadero. En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede
generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los
materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación.
http://www.gestiopolis.com
Reciclaje de Residuos
Los residuos sólidos son consecuencia directa de todas las actividades humanas.
Cada año se desechan toneladas de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos a los
contenedores. El problema es que los desechos orgánicos son absorbidos con
facilidad por la tierra, mientras que los inorgánicos necesitan cientos o miles de años
para su degradación. La enorme cantidad de residuos que se generan a diario es un
problema para los habitantes del planeta porque conlleva connotaciones
económicas, consecuencias medioambientales como la contaminación y situaciones
sanitarias de extrema gravedad. El reciclaje es la clave para el cuidado del medio
ambiente.
(32)
5
Se define como la actividad de retornar al ciclo de consumo los materiales
desechados y aptos para fabricar otros nuevos productos. Tipos de Residuos. Para
el reciclaje de residuos debemos tener en cuenta los tipos de residuos que existen:
Residuos livianos: Estos son de naturaleza orgánica, idóneos para la elaboración
de biocombustibles o como materiales de construcción. Estos provienen de restos de
alimentos animales y vegetales, hojas en descomposición, cáscaras, madera, etc. Si
estos residuos no son tratados de forma correcta pueden llegar a producir, durante
su fermentación, metano un gas tóxico que llega a la atmósfera y daña la capa de
ozono. ¿Sabías que este gas es 20 veces más perjudicial que el CO2?
Residuos densos: De esencia inorgánica, son perfectos para el reciclaje y su
utilización como materiales de construcción. Diferentes procesos para el reciclaje de
residuos: Los residuos pueden reciclarse mediante varios procesos según las
características de los desechos:
Químico: A través de una reacción química se pueden separar los componentes de
determinados productos.
Mecánico: Es la transformación de los desechos con la ayuda de una máquina como
por ejemplo, una moledora.
Orgánico: Después de la descomposición de estos desechos se pueden aprovechar
para elaborar combustibles y fertilizantes.
En el mundo desarrollado existe conciencia sobre el reciclaje de residuos y el manejo
de los residuos sólidos, como el plástico. Además estas regiones cuentan con
alternativas para su reciclaje y para enfrentar así la pérdida de recursos naturales.
Mientras que los países en desarrollo no poseen aún total conciencia sobre la cultura
del reciclaje, causando una grave contaminación y graves consecuencia sobre el
medioambiente. Está en nuestras manos el cuidado del medioambiente.
(33)
6
Si reciclamos de forma correcta estos residuos, después de un proceso de
descontaminación y limpieza, pueden volver a utilizarse como materia prima en el
mercado, en condiciones similares a los materiales nuevos.
Beneficios del Reciclaje
Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineración.
Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de materiales
vírgenes.
Ahorra energía.
Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al
cambio climático y global.
Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los
minerales.
Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones
futuras.
Pasos hacia el reciclaje de productos (3): El Reciclaje incluye la recopilación de
materiales reciclables que, de otra forma, serían considerados como simples
desechos. Clasificar y procesar las materias reciclables para reconvertirlas en
materias primas como sucede en el caso de las fibras, fabricar nuevos productos a
partir de los ya reciclados y la compra de los mismos. La recopilación y proceso de
materiales secundarios, así como la fabricación de productos reciclados y la compra
de dichos productos, crea un círculo o ciclo que a su vez, garantiza el éxito total y el
valor que tiene en sí el Reciclaje.
Recurso Renovable
Un recurso renovable es un recurso natural que se puede restaurar por procesos
naturales a una velocidad superior a la del consumo por los seres humanos. La
radiación solar, las mareas, el viento y la energía hidroeléctrica son recursos
perpetuos que no corren peligro de agotarse a largo plazo. Los recursos renovables
también incluyen materiales como madera, papel, cuero, etc.
(34)
7
Si son cosechados en forma sostenible. Algunos recursos renovables como la
energía geotérmica, el agua dulce, madera y biomasa deben ser manejados
cuidadosamente para evitar exceder la capacidad regeneradora mundial de los
mismos. Es necesario estimar la capacidad de renovación (sostenibilidad) de tales
recursos. En comparación con los combustibles fósiles las energías que se obtienen
de recursos renovables causan un menor impacto en el medio ambiente. Productos
como la gasolina, el carbón, gas natural, diésel y otros productos derivados de los
combustibles fósiles no son renovables o sea que no presentan sostenibilidad. Se
diferencian de los recursos renovables porque estos pueden tener una productividad
sostenible, es decir, que son inagotables.Energía renovable: La energía que
podemos obtener del sol, del viento, de los océanos, de la biomasa y del interior del
planeta son alternativas sostenibles para el suministro de energía. Energía solar.
https://es.wikipedia.org
Recursos energéticos totales: Solar, eólico, hídrico y geotérmico comparados con
el consumo mundial y los combustibles fósiles. La energía solar es la energía
derivada directamente del sol. Junto con la energía nuclear es la fuente de energía
más abundante en la Tierra. El tipo de energía alternativa que se está desarrollando
a mayor velocidad es la de la célula fotoeléctrica que convierte la luz solar
directamente a electricidad. Está aumentando a razón de 50 % al año. El sol
proporciona 10.000 veces más energía que lo que usan los humanos en el presente.
Energía eólica
https://es.wikipedia.org
(35)
8
El viento resulta de un calentamiento desigual de la superficie de la Tierra por el sol y
por el calor geotérmico. La mayor parte de la energía eólica es transformada en
electricidad por medio de un generador eléctrico que usa la energía de la rotación de
las turbinas de viento. Los molinos, una tecnología mucho más antigua, aprovechan
la acción del viento para efectuar trabajo físico como triturar el grano o bombear
agua. El término eólico viene del latín Aeolicus, ‘perteneciente o relativo a Eolo’ (dios
de los vientos en la mitología griega). La energía eólica ha sido aprovechada desde
la antigüedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la
maquinaria de molinos al mover sus aspas. En la actualidad, la energía eólica es
utilizada principalmente para producir energía eléctrica mediante aerogeneradores. A
finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores eólicos fue de 94,1
gigavatios. En 2009 la energía eólica generó alrededor del 2 % del consumo de
electricidad mundial, cifra equivalente a la demanda total de electricidad en Italia, la
séptima economía mayor mundial. En España la energía eólica produjo un 11 % del
consumo eléctrico en 2008, y un 13,8 % en 2009. En la madrugada del domingo 8 de
noviembre de 2009, más del 50 % de la electricidad producida en España la
generaron los molinos de viento, y se batió el récord total de producción, con 11.546
megavatios eólicos. La energía eólica es un recurso abundante, renovable, limpio
que ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar
termoeléctricas a base de combustibles fósiles.
Energía hidráulica
La energía hidroeléctrica es derivada del movimiento del agua en ríos y océanos y
puede generar energía eléctrica por medio del uso de turbinas o puede ser usada
para realizar trabajo útil. Es una forma muy común de energía.
Energía geotérmica
La energía geotérmica aprovecha el calor del interior de la tierra. Esta energía es el
producto de la degradación de elementos radioactivos en el interior del planeta y su
magnitud es comparable a la de la energía solar. Biocombustibles.
(36)
9
https://es.wikipedia.org
Materiales Renovables
Productos agrícolas: Las técnicas agrícolas que sólo permiten un daño mínimo o
controlado del medio ambiente son consideradas como agricultura sostenible. Los
productos (alimento, químicos) resultantes de este tipo de agricultura pueden ser
considerados sostenibles si la manufactura, transporte, etc. de los mismos también
reúne las características de sostenibilidad. Igualmente los productos forestales como
madera, papel, compuestos químicos pueden ser recursos renovables si son
producidos aplicando técnicas forestales sostenibles.
Agua: El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se
controla cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación. De lo contrario
es un recurso no renovable. Por ejemplo el agua subterránea puede ser extraída de
la capa acuífera a una velocidad mayor que la de su recarga. Como resultado se
crean espacios o poros que terminan causando la compactación y el eventual
colapso del suelo. La Unesco ha estudiado el tema del agua subterránea como
recurso no renovable y de las políticas a seguir para su conservación:
https://es.wikipedia.org
(37)
10
Desechos Sólidos
El manejo inadecuado de los desechos sólidos es uno de los problemas ambientales
urbanos más severos que enfrenta Guatemala. Según algunos estudios se calcula
que diariamente se deposita en los vertederos de la ciudad de Guatemala unas 2,500
toneladas de basura sin contar la que se desecha en los más de 1,000 botaderos
ilegales, ubicados principalmente en barrancos, sitios baldíos y calles. Gran parte de
esta basura obstruye desagües y tragantes provocando inundaciones de calles,
proliferación de plagas de zancudos, cucarachas, ratas y otros. Además, por
acciones del viento y la lluvia llega a ríos y lagos, incluso hasta los océanos,
provocando su contaminación afectando a plantas y animales que viven en ellos y
volviendo el agua no apta para uso y consumo humano. El problema se agrava por la
deficiente recolección, el inadecuado destino final, la poca disposición de pago por el
servicio y el poco conocimiento y aplicación de la separación de basura, según
estudios, de todo el material reciclable y reusable que llega al basurero solamente se
recupera el 5%. Las estadísticas indican que aproximadamente el 40% de los
desechos son de origen doméstico. Adoptando algunas prácticas sencillas
relacionadas con la teoría de las 3 R´s: Reduce, Reutiliza, Recicla, podemos
contribuir a reducir el problema de la contaminación por desechos sólidos en nuestro
país. Un residuo es un material que se desecha después de que haya realizado un
trabajo o cumplido con su misión. Se trata, por lo tanto, de algo inservible que se
convierte en basura y que, para el común de la gente, no tiene valor económico. Los
residuos pueden eliminarse (cuando se destinan a vertederos o se entierran) o
reciclarse (obteniendo un nuevo uso).
www.monografías.com
(38)
11
Sólido, por otra parte, es el adjetivo que hace mención a lo macizo o firme. Un
cuerpo sólido mantiene su volumen y su forma constantes debido a la gran cohesión
de sus moléculas. De esta manera, se diferencia de otros estados de agregación de
la materia, como el líquido o el gaseoso. Los residuos sólidos, por lo tanto, son
aquellos desechos que están en el mencionado estado. La noción de residuos
sólidos urbanos se utiliza para nombrar a aquellos que se generan en los núcleos
urbanos y sus zonas de influencias. Los domicilios particulares (casas,
apartamentos, etc.), las oficinas y las tiendas son algunos de los productores de
residuos sólidos urbanos.
Un papel usado, un envase de cartón o una botella de plástico son ejemplos de
residuos sólidos. El aceite de un vehículo o el humo que emite una chimenea
industrial, en cambio, no forman parte de este tipo de residuos. Dentro de los
residuos sólidos tendríamos que establecer que existen dos grandes grupos: los
peligrosos y los no peligrosos. Los primeros son los que, como su propio nombre
indica, pueden suponer un cierto peligro para la ciudadanía o el medio ambiente por
sus propiedades corrosivas, tóxicas o explosivas. Los segundos, los no peligrosos,
no suponen ningún tipo de riesgo para los humanos ni la naturaleza de manera
contundente. Hay que subrayar que se pueden subdividir a su vez en cuatro grandes
tipos:
Ordinarios: Son los que se producen como consecuencia de una actividad normal
de la rutina diaria en hogares, hospitales, oficinas, centros escolares.
Biodegradables: En jabones o papel higiénico se encuentran los restos naturales o
de clase química que son los que forman esta categoría. Se identifican, entre otras
cosas, porque se descomponen de manera muy sencilla en el medio ambiente.
Inertes: En determinados tipos de cartón y papel se hallan, por su parte, los restos
que dan forma a este tipo de residuos sólidos. Entre sus principales señas de
identidad está el que no se descomponen fácilmente, es más, tardan mucho tiempo
en hacerlo.
(39)
12
Reciclables: Como su propio nombre indica, son aquellos que se pueden volver a
utilizar, después de someterse a determinados procesos. Este sería el caso de telas,
vidrios, determinados plásticos y papeles.
La gestión de los residuos sólidos urbanos implica diversos pasos, con una etapa
previa a la recogida (que incluye la separación y el almacenamiento en origen), la
recogida en sí misma, el transporte mediante camiones recolectores y finalmente la
eliminación o transformación. En concreto, técnicamente hablando, las etapas que
dan forma a la gestión de residuos sólidos son las siguientes:
Separación y selección.
Recolección y transporte.
Clasificación.
Aprovechamiento y revalorización, en el caso que sea posible.
Tratamiento.
Disposición final.
Tipos de Residuos Sólidos
Para clasificar y separar los residuos hay algo básico que debes decidir: las
fracciones en que separarás y lo que harás con ellas una vez que las tengas por
separado. Esto dependerá de las opciones de reciclaje y aprovechamiento que
existan para estos residuos en la ciudad. Clasificación.
Residuos Orgánicos (Urbanos Domiciliarios)
Residuos Inorgánicos
Residuos Inorgánicos Sanitarios
Residuos de la Construcción
Residuos de Manejo Especial
La procuración de justicia ambiental y territorial sólo será efectiva en la medida en
que se asuma por parte de la población la responsabilidad compartida de proteger el
ambiente y el territorio. Proteger el ambiente y el territorio de manera corresponsable
es una tarea de todos. Denuncia los malos manejos de residuos. Información sobre
denuncias. (40)
13
Residuos Orgánicos (Urbanos Domiciliarios): Los residuos orgánicos son los
residuos de comida y resto del jardín como: pan, tortilla, huesos, restos de comida,
cascaras de huevo, frutas y verduras, café, pasto, ramas, flores, hojas, etc. Son
todos aquellos residuos que se descomponen gracias a la acción de minúsculos
organismos llamados desintegradores, como las bacterias y las lombrices. Con los
residuos orgánicos, al biodegradarse, se elabora composta, que es un abono natural
de gran utilidad para mejorar suelos. Aunque el papel y el cartón son materiales
orgánicos, por el valor que tienen para ser convertidos nuevamente en papel o
cartón, deben ser separados del resto de los residuos orgánicos y clocados entre los
inorgánicos para ser comercializados. Se identifican con el color verde. Son los
residuos sólidos biodegradables, que se descomponen gracias a la acción de
microorganismos, y con ellos se puede elaborar composta. Ejemplos:
Cáscaras de frutas y verduras,
Sobrantes de comida,
Café o té,
Residuos de jardinería,
Cascarones de huevo,
Cabello, etc.
Residuos Inorgánicos: Se identifican con el color gris. Son los residuos elaborados
con materiales que no se descomponen o que tardan largo tiempo en
descomponerse. Muchos de ellos pueden ser reciclados, pero ello requiere que los
materiales estén muy bien separados, de ahí la importancia de contribuir desde
nuestro entorno. Ejemplos:
Bolsas,
Empaques y envases de plástico,
Vidrio,
Papel,
Cartón,
Metales,
Electrodomésticos, (41)
Artículos de oficina, 14
Cerámica,
Clavos,
Ropa, zapatos.
Separa los residuos inorgánicos de manera independiente:
Periódico
Latas de aluminio
Envases PET
Cartón
Papel
Vidrio
Residuos Inorgánicos Sanitarios: Es muy importante separarlos en una bolsa
aparte porque éstos no se reciclan ni reutilizan y pueden transmitir enfermedades.
Ejemplos:
Papel higiénico,
Pañuelos,
Algodón,
Pañales desechables,
Toallas sanitarias,
Rastrillos, etc.
Residuos de la Construcción: Los residuos de la construcción son los materiales
productos o subproductos generados durante las actividades de excavación,
demolición, ampliación, remodelación, modificación o construcción tanto pública
como privada.
¿Cómo y por qué separar los residuos?
La separación de los residuos en orgánico e inorgánico trae consigo los siguientes
beneficios: Incrementa el acopio de desperdicios reciclables, al facilitar la tarea de
selección de los residuos inorgánicos.
(42)
15
Abre la posibilidad de producir composta para fertilizar los suelos de parques y
jardines en la ciudad y sustituir tierra fértil que actualmente se extrae de suelos de los
alrededores de la ciudad, actividad sumamente perjudicial para las áreas boscosas
que aún se conservan. Dignifica el trabajo y disminuye los riesgos a la salud del
personal que labora en las plantas.
Aplicación de las 3 “R”
http:reciclo.com
Una de las claves para contribuir al mejoramiento medioambiental es gestionar
adecuadamente los residuos generados en el hogar, en el trabajo y en cualquier
lugar, mediante la implementación de una estrategia muy práctica, la de las “3 R” que
corresponde a las iniciales de “Reducir”, “Reutilizar” y “Reciclar”.
Reducir
Es la forma de prevenir la generación de residuos, disminuyendo así su impacto en el
ambiente, a través de reducir la cantidad y el volumen de los desechos, así como de
minimizar la cantidad de materia prima empleada para la producción de los bienes.
Algunas sugerencias se presentan a continuación:
(43)
16
No desperdiciar papel, por ejemplo, usar ambos lados es una buena forma de
ahorrar.
Hacer una lista de los alimentos y comprar solamente los necesarios.
Le aconsejamos utilizar su agenda electrónica o telefónica para tal efecto.
Promover el uso de información electrónica (libros, revistas, periódicos,
boletines, reportes bancarios, etc.)
No desperdiciar innecesariamente el agua.
Apagar las luces o aparatos que no se están utilizando y, en lo posible,
cambiar los focos tradicionales y utilizar ahorradores.
Reutilizar
Todo aquello que no se pueda evitar usar, debería ser reutilizado tantas veces como
sea posible, con una finalidad semejante u otra distinta, alargando así su vida útil y
evitando, al mismo tiempo, generar nuevos residuos. A continuación se presentan
algunas recomendaciones:
Las bolsas plásticas que se reciben en las compras del mercado o
supermercado, pueden reusarse para depositar basura.
Donar o entregar todo aquello que todavía pueda serle útil a otra persona.
Existen entidades que reciben ropa, mobiliario, juguetes, libros, entre otros, y
se encargan de hacerlos llegar a las personas que los necesitan.
La ropa desgastada se puede convertir en trapos para limpieza.
Pensar en almuerzos "ecológicos" para el trabajo o la escuela. Poner la
comida en recipientes reusables y empacar todo en una bolsa o lonchera.
Los azulejos de cerámica sobrantes de construcción, sirven convenientemente
para colocar comida caliente.
Usar los cepillos de dientes viejos como instrumentos de limpieza, para esos
lugares difíciles de alcanzar.
Los directorios telefónicos viejos se pueden entregar de regreso a la empresa
que los reparte.
(44)
17
En cuanto a las revistas y periódicos, algunas sugerencias son:
Recortar artículos, información y fotografías para referencia en el futuro
Guardar las páginas ilustradas para envolturas decorativas.
Usar las páginas y portadas de las revistas para forros de libros.
Utilizar el papel coloreado para figuritas a modo de origami u otros proyectos
con papel.
Cuando haya terminado de leer las revistas, puede obsequiarlas a amistades,
personas mayores, hospitales, consultorios de médicos, salones de belleza,
etcétera.
Reciclar
El proceso de reciclaje implica transformar materiales y objetos que no pueden
utilizarse para su objetivo inicial. A pesar de que el reciclaje de la mayoría de los
materiales necesita de procesos que no se pueden hacer en casa, algunos productos
sí son reciclables de forma casera. El reciclado es muy fácil, especialmente si siguen
ciertos consejos útiles. En tal sentido es oportuno recordar que cuando se recicla, se
ayudan a conservar recursos naturales valiosos, se reduce la cantidad de
desperdicios y se ayuda a crear empleos.
Separar los residuos orgánicos y los inorgánicos, a fin de cumplir con la
responsabilidad ambiental y de facilitar el trabajo de los recolectores de basura.
Convertir en abono casero, los desperdicios orgánicos de la cocina y el jardín. Esto
puede ayudar a reducir los desperdicios en un 25% y a fertilizar el suelo. Los
organismos vivientes consumen la materia orgánica y la convierten en una tierra rica
y desmenuzable que se llama "humus". Implementar el reciclaje de grama y residuos
de podas de jardinería, al recortar las mismas y dejar los residuos en el patio, los
cuales se descomponen rápidamente y liberan nutrientes para fertilizarlo. Involucrar
en el reciclaje hogareño a los niños, especialmente elaborando manualidades con
material reciclado, lo cual sirve para dos propósitos, el primero es compartir y
divertirse con ellos, y el segundo, enseñarles a tener prácticas amigables con el
ambiente. (45)
18
Tiempo de biodegradación de algunos residuos
Biodegradación
Tiempo en biodegradarse
Desechos orgánicos 3 semanas a 4 meses
Ropa o genero de algodón o lino 1 a 5 meses
Un par de medias de lana 1 año
Zapato de cuero 3 a 5 años
Papel 3 semanas a 2 meses
Celofán 1 a 2 años
Nylon Más de 30 años
Trapo de tela 2 a 3 mese
Estaca de madera 2 a 3 años
Estaca de madera pintada 12 a 15 años
Bambú 1 a 3 años
Envase de lata 10 a 1000 años
Envase de aluminio 350 a 400 años
Materiales de plástico 500 años
Vidrio Indefinido en descomponerse
www.fotolog.comg
Reciclaje de Cartón
El reciclaje de cartón sigue un proceso muy similar al reciclaje de papel, por lo que se
puede obtener separando correctamente este material, y depositándolo en los
contenedores de color azul. No obstante, no hay que pensar únicamente en la
solución rápida y sencilla, que es desprendernos de este material, sino intentar
reaprovecharlo siempre que sea posible. Muchos de los productos que adquirimos,
como pequeños electrodomésticos, vienen en cajas de cartón que se pueden
reaprovechar para otros usos, como guardar ropa de otra temporada, zapatos, libros,
etc.
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Beneficios de Reciclar Cartón
Es importante reciclar cartón ya que aproximadamente por cada tonelada de cartón
reciclado, se ahorran 140 litros de petróleo, 50000 litros de agua, dos metros cúbicos
de espacio en un vertedero, y 900 kilos de dióxido de carbono, frente a un cartón
obtenido de materias primas. El cartón a diferencia del papel, posee unas cualidades
que lo hacen muy resistente. Además permite una gran manipulación por lo que con
un poco de maña, podemos crear objetos y muebles diseñados con cartón. Ejemplos
Aquí os dejamos algunos ejemplos de reciclaje de cartón muy creativos que tu
mismo puedes hacer. Recuerda que el cartón es un material muy resistente y al que
se le puede dar muchos usos prácticos.
www.inforeciclaje.com/reciclaje-carton.php
Reciclado de Plástico
Los plásticos se clasifican de acuerdo a su tipo de resina. Aunque se han utilizado
varios métodos a lo largo del tiempo para distinguir las resinas, actualmente se
utilizan los infrarrojos. Después de separarlos se trituran y se eliminan las impurezas,
como las etiquetas de papel. Luego se funde y se divide en esferas pequeñas que
posteriormente se utilizan para la fabricación de otros productos. Desafíos en el
reciclaje del plástico. Debido a los diferentes pesos moleculares de sus largas
cadenas de polímero, los plásticos poseen una baja entropía de mezclado. Por lo
que cuando diferentes tipos de plástico se mezclan, tienden a separarse en capas
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por fases, como el aceite y el agua, de tal forma que los tipos de plásticos tienen que
ser idénticos para mezclarse eficientemente. Las interfaces entre fases causan
puntos estructurales débiles en el material que se obtiene, por lo que las mezclas de
distintos polímeros poseen muy pocos usos. Los plásticos juegan un papel
importante en casi todos los aspectos de nuestras vidas. Los plásticos se utilizan
para la fabricación de productos de uso cotidiano, tales como envases de bebidas,
juguetes y muebles. El uso generalizado de plásticos exige una buena gestión de
vida del producto hasta su fin. Plásticos representan más del 12 % de la cantidad de
residuos sólidos urbanos, un aumento espectacular desde 1960, cuando los plásticos
fueron menos del 1% del flujo de residuos. Los plásticos se suelen recoger en
recipientes específicos de reciclaje en la acera o en los sitios destinados a ser
recogidos. Entonces, van a un centro de recuperación de materiales, donde los
materiales se clasifican en categorías generales (plásticos, papel, vidrio, etc.) Los
plásticos mezclados resultantes se ordenan por tipo de plástico, embalado y son
enviados a un centro de recuperación. En la instalación, la basura y la suciedad se
desechan, el plástico se lava y se muele en pequeños copos. Un depósito de
flotación entonces separa más si caben los residuos contaminantes, en base a sus
diferentes densidades. Los copos se secan a continuación, se funden, son filtrados, y
se transformados en gránulos. Estos se envían a las plantas de fabricación de
productos, en los que se transforman en nuevos productos de plástico.
Reducción de la fuente es el sitio en donde se lleva a cabo el proceso de reducción
de la cantidad de residuos que se generan. La industria de plásticos ha sido capaz
de realizar con éxito la reducción de la cantidad de material necesario para fabricar
envases para productos destinados al consumo. Los envases de plástico en general
son más ligeros que sus alternativas, tales como vidrio, papel o metal.
https://es.wikipedia.org
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Reciclaje de Vidrio
El reciclaje de vidrio es el proceso mediante el cual se convierten desechos de vidrio
en algunos productos que se pueden volver a usar, ya sea mediante un
procedimiento de lavado del desecho y su posterior reutilización o volviendo a fundir
el producto. Para ello, los desechos de vidrio deben ser separados según
composición química y entonces, según el uso que se le vaya a dar o las
posibilidades de procesamiento en las instalaciones locales, puede ser separado
también según colores para su procesado. Durante siglos, el vidrio ha servido como
un recipiente de envasado universal, albergando en su interior productos alimenticios
de lujo, como el vino y el aceite de oliva. Hoy en día, los fabricantes utilizan el vidrio
para todo tipo de productos desde las bebidas gaseosas al perfume. El vidrio en
muchos artículos, desde una botella de refresco a su ordenador personal, puede ser
reciclado una y otra vez sin perder su fuerza. Los fabricantes de envases de vidrio
necesitan un suministro constante de desperdicios de calidad para hacer los envases
de vidrio. El 90% de vidrio reciclado se utiliza para hacer nuevos envases, y la
demanda de desperdicios de vidrio de calidad es mayor que la oferta. Desperdicios
de vidrio de alta calidad puede ser utilizado para abrasivos, agregados de sustitución,
la fabricación de bolas, aplicaciones decorativas, fibra de vidrio y en el trabajo del
metal de fundición, entre otros. El dinero y los recursos ahorrados por la reducción
del volumen de envases de vidrio ayudan a que los costes de vidrio sean más
eficaces para los fabricantes de envases de vidrio, que se enfrentan a la
competencia de los fabricantes de aluminio y contenedores de plástico. Depósito
público para reciclaje de vidrio. En éste depósito público, existen tres divisiones para
separar el vidrio según su color: ya sea transparente, verde y ámbar.
https://es.wikipedia.org
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MANUALIDADES DE CARTON Y PAPEL
Cisne de Papel
Materiales:
Periódico o cualquier clase de papel
Pegamento
Tijeras
Regla
Lápiz
Procedimiento:
1. Hacer 400 cuadros de papel de diez centimetros de largo por seis de ancho.
2. El cuadrito del papel se dobla por la mitad.
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3. Despues de doblarlo por la mitad, se vuelve a doblar por la mitad y luego sedobla
como cuando uno hace la parte de un avioncito.
4. Se dobla una esquina y lo mismo se hace con la otra esquina.
5. Luego se procede a doblar hacia arriba una parte y luego la otra.
6. Al doblar las puntas hacia arriba, se procede a doblar lado dentro.
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7. De la forma anterior se hacen todos los cuadritos y los pondríamos en un
recipiente o se sujetarían por decenas con un hulito.
8. Cuando ya tenemos los cuadrados terminados, se procede a unirlos, en el que
empezamos como tiene dos entraditas se coloca uno de un lado y otro de otro lado y
así sucesivamente hasta hacer un círculo con 60 piezas.
9. En la figura de 60 piezas se toma una punta de un lado y otra punta del otro lado
y se introduce otra pieza y así sucesivamente hasta completar el círculo de 30
piezas como lo muestra la imagen.
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10. De la figura anterior se ensamblaron 30 piezas eso abarco dos círculos y se
sigue el mismo procedimiento con otros seis círculos, ya teniendo terminada las 7
vueltas, se procede a poner 12 piezas del lado derecho y doce del lado izquierdo,
teniendo el cuidado de dejar 3 piezas vacías en la división de las 12 piezas. Luego
donde unimos las 12 colocamos 11, luego 10, luego 9, y así sucesivamente hasta
llegar a una pieza. Y para el cuello se utilizan 30 piezas solo que estas se van
uniendo una sobre otra hasta completar las 30 piezas.
Hechos por Epesista y alumnos.
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Cesto Ecológico
Materiales
20 hojas de periódico
Cartón 20 x 20cm.
Cola sintética
Una engrapadora
Procedimiento:
1) Se doblan las hojas de periódico en tiras largas de tres cm. de ancho.
2) Se asegura con cola, luego se corta para la base dos cartones, en una de ellas se
pegan las tiras de periódico.
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3) Alrededor seguidamente se pasa con cola y se pega quedando tapado, las tiras
restantes se entrelazándole la forma de un cesto pegando con cola los extremos,
esto se repite hasta alcanzar la altura deseada, para asegurar se doblan las puntas
hacia adentro.
4) Quedando, de este modo un pequeño cesto multiusos.
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Muebles con Papel Periódico
Materiales:
Barniz
Papel de diario Reciclado
Una brocheta (palo para anticuchos)
Cola Sintética
Centímetro
Tijeras
Pinceles
Témpera Blanca para base
Pintura (color deseado)
Procedimiento:
1) Cortar el papel periódico cada hoja a lo largo y en tres partes iguales.
2) Enrollarlos como tubitos, para facilitar este paso utilizar una brocheta con la cual
pueden enrollarlo, empezando de una esquina del papel, pegarlo al final y luego
sacar la brocheta.
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3) Enrollar varios tubitos para luego trabajarlos en el armado de los muebles.
4) Pegar los rollitos uno junto al otro, de la medida que deseemos para hacer los
muebles
5) Empezar a armar los muebles del modelo que nuestra imaginación guste, luego
aplicarle témpera blanca como base, pintarlos del color que deseemos y terminar con
barniz para el acabado y listo muebles acabados y listo para estrenarlos.
6) Así queda ya terminado el amueblado de papel periódico.
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¿Cómo hacer una guirnalda con un cartón de huevos?
Materiales:
Un cartón de huevos
Pintura
Un cordel Procedimiento
1) Cortamos los bordes del cartón de huevos. Por fuera y por dentro. Después de
usar las tijeras
2) Pintamos los cartones.
3) Podemos pintarlos de dos colores diferentes para combinarlos. Y les hacemos dos
agujeros en la parte de arriba para pasar el cordel y así poder sujetarlas.
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4) Para colgarlas podemos hacerlo tanto vertical u horizontal según el gusto y el
espacio que hayamos elegido para nuestra guirnalda.
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Cuadros con Hueveras
Materiales:
Hueveras de cartón
Goma
Tijera
Cartón liso
Lana
Procedimiento:
1) Recortamos las hueveras de cartón usadas.
2) Con cola de carpintero hacemos nuestra propia composición sobre un cartón que
nos sirve de base.
3) Una vez que hemos diseñado nuestra creación las pintamos del color que más
nos guste.
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MANUALIDADES DE PLASTICO
Muñeco de Nieve
Materiales:
Vasos de plástico
Engrapadora y grapas
Cartulina negra
Una bufanda vieja
Nylon
Procedimiento:
1) Necesitaremos vasos de plástico desechables (aproximadamente 350 a 400) y
grapadora.
2) Empezamos uniendo 2 vasos con grapa metálica.
3) Continuamos hasta hacer una redonda.
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4) Una vez terminada la redonda, la sellamos al final con grapas.
5) Continuamos haciendo lo mismo con la segunda capa, intentando poner los vasos
en medio de los de abajo.
6) Continuamos grapando los vasos.
7) Hasta hacer otra redonda.
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8) Continuamos pegando los vasos hasta completar media esfera sin cerrar del todo,
reservamos.
9) Una vez terminamos la media esfera de vasos.
10) Hacemos otra igual y pegamos las dos con grapas, tal como se observa en la
foto.
11) Hacemos dos esferas iguales o de diferentes diámetros, esto lo logramos con
vasos de diferentes medidas.
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12) Una vez listas pegamos las dos esfera una será la cabeza y la otra el cuerpo.
13) Recortamos en cartulina negra las plantillas para hacer el sombrero.
14) Forramos con plástico de bolsas de basura negras (sobre todo si va hacer
utilizado en exteriores).
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15) Armamos el sombrero y pegamos con silicona a la base de la cabeza.
16) Hacemos los detalles en fieltro (ojos, boca…) pintamos un vaso de color naranja
que nos servirá para hacer la nariz, decoramos con detalles a nuestro
gusto…podemos alumbrarlo con bombillas de bajo consumo colocadas en la base
del muñeco.
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Flores
Materiales:
3 botellas desechables
½ libra de alambre de amarre
1 pedazo de pita
6 botecitos de tempera
Tijera
Cuchilla
Tenaza
Pincel
Procedimiento:
1) Se corta la parte de arriba donde la boquilla de la botella, luego se le hacen
recortes para sacar los pétalos de la flor luego por la boquilla se introduce la pita
deshilada para formar la parte del centro de la flor, se pintan los pétalos del color que
se desea con la tempera.
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2) Demostración de la forma de los cortes
3) Proyecto terminado
Epesista
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Gelatineros
Materiales:
6 botellas de plástico
Tijera
Lija
Procedimiento:
Se cortan las bases de las botellas a una altura de cuatro centímetros. Procurando
que el borde quede listo, se lavan y se secan bien, los que servirán de moldes para
preparar la gelatina.
Epesista
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Flores
Materiales:
Botellas de colores o transparentes
Tijeras
Una veladora
Un alicate
Procedimiento:
1) Este es el material que vamos a utilizar, lavar las botellas y esperar a que sequen.
2) Empezamos por el plástico de color. Preparamos un molde de papel con forma de
aspas y lo utilizamos para recortar varios trozos del plástico. Yo he recortado tres. No
hace falta que estén muy bien recortados porque luego no se notan los defectos.
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3) Sujetando las piezas de plástico con unas pinzas, las colocamos sobre una vela.
No es necesario aproximarse a la llama, sólo situarse sobre ella, a unos 15 cm de
distancia.
4) El efecto del calor hará que las aspas se doblen hacia abajo.
5) Calentamos una aguja metálica (por ejemplo de las que se utilizan para coser
lana) y la utilizamos para perforar el centro de las aspas. Para no quemarnos
sujetamos la aguja con las pinzas.
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6) Preparamos una plantilla en forma de pétalo y la utilizamos para recortar el
plástico de la botella transparente. Recortamos seis pétalos, colocando siempre el
molde en el mismo sentido sobre el plástico.
7) Pasamos los pétalos de plástico por encima de la vela, para que se ricen
ligeramente y con ayuda de la aguja caliente les hacemos un taladro en la base. No
es fácil calcular como va a afectar el calor de la vela a los pétalos, por lo que te
recomiendo practicar primero con los restos de plástico que no vas a utilizar para ver
a qué altura y de qué manera les afecta el calor.
8) Cuando tenemos todos los pétalos, preparamos un alambre que redondeamos
ligeramente en un extremo, para que las piezas no se salgan.
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9) Vamos pasando todas las piezas por el alambre, primero las de color y luego las
transparentes. Entre pieza y pieza colocamos una gotita de silicona líquida.
10) Colocamos los pétalos de manera armoniosa y sujetamos con una pinza
haciendo presión en la base de la flor hasta que la silicona se seque y las piezas se
queden fijas.
11) El efecto final es muy bonito, porque las flores parecen hechas de cristal.
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MANUALIDADES DE VIDRIO
Porta Velas
Materiales:
Porta velas.
Cinta adhesiva de diseño o cintas washi.
Procedimiento:
1) Materiales sencillos y económicos, que seguramente ya tienes en casa.
2) Pueden utilizar cinta washi si no consiguen cintas adhesivas de diseño. Cualquiera
de las opciones estará bien. En minutos pueden decorar y dejar los portavelas como
nuevos.
3) En mi caso, como son pequeños, sólo añadí dos detalles paralelos de cinta de
diseño, pero si tienen unos más grandes pueden armar el diseño que deseen con la
cinta.
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4) Es una propuesta muy fácil que las puede sacar de apuros en cualquier ocasión.
Además pueden preparar varios de ellos y armar un centro de mesa combinados con
otros objetos, como flores u otras velas.
5) Porta velas ya terminadas.
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Linternas de Vidrio
Materiales:
Tarros de cristal
Pintura dimensional dorada
Pintura para cristal
Pincel
Alambre, si queremos prepararlas para colgar
Procedimiento:
1) Lo primero que haremos será limpiar bien los tarros y quitarles las etiquetas. Para
ello lavaremos los tarros con agua caliente y un cepillo o estropajo. Con un poco de
zumo de limón se van los olores que pudiera tener el tarro de su contenido anterior.
Dejaremos secar bien antes de comenzar el siguiente paso que es aplicar la pintura
dimensional dorada. Podemos seguir distintos patrones para que cada linterna tenga
un aspecto único.
2) Una vez seca la pintura dimensional pasaremos a pintar el vidrio por el interior con
el pincel y la pintura para cristal. Elegiremos el color que más nos guste para cada
linterna. Dejaremos secar la pintura para cristal.
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3) Como podéis apreciar en esta imagen de detalle el resultado está muy logrado.
Sólo nos quedará si queremos colgar las linternas añadirles un alambre para poder
colgarlas. Es fácil, colocar un trozo de alambre alrededor de la boca del tarro justo
por debajo de la rosca y hacer un asa con otro trozo de alambre que uniremos al
alambre que hemos colocado alrededor de la boca del tarro.
4) Pondremos las velas dentro de nuestras linternas de inspiración marroquí y las
tendremos listas para crear un atractivo conjunto exótico en nuestra sala de estar,
dormitorio, recibidor o en cualquier otra estancia.
https://es.wikipedia.org
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Lámpara
Materiales:
Una broca de diamante
Taladro
Kit de portalámparas y cable con interruptor
Pantallas para lámparas de sobremesa
Procedimiento:
1) Necesitamos taladrar un orificio cerca de la base de la botella, para ello
montaremos la broca de diamante en el taladro y tras protegernos con guantes las
manos y gafas de seguridad, los ojos, comprobaremos que la percusión del taladro
está desconectada y empezaremos a perforar. Al principio es conveniente colocar la
broca sobre la botella con un cierto ángulo hasta que consigamos hacer una muesca
en el vidrio, luego ya pondremos la broca perpendicular a la botella y seguiremos
perforando, el trabajo de perforación puede ser bastante largo, hasta diez minutos
con las botellas de vidrio más grueso, así que paciencia y constancia son los
elementos esenciales de este trabajo. Echaremos agua sobre la botella mientras
perforamos para que no se levante el polvo de vidrio, muy peligroso si se inhala, y
también para refrescar la broca y el vidrio y evitar que éste se rompa.
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2) Después pasaremos el cable a través del orificio practicado y montaremos el
portalámparas en el gollete de la botella. Colocaremos la pantalla elegida y
tendremos lista nuestra primera botella-lámpara. Seguro que nos surgen peticiones
en cuanto nuestras visitas vean nuestra obra.
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GLOSARIO
Biodegradables: En jabones o papel higiénico se encuentran los restos naturales o
de clase química que son los que forman esta categoría. Se identifican, entre otras
cosas, porque se descomponen de manera muy sencilla en el medio ambiente.
Energía hidroeléctrica: Es derivada del movimiento del agua en ríos y océanos y
puede generar energía eléctrica por medio del uso de turbinas o puede ser usada
para realizar trabajo útil.
Inertes: En determinados tipos de cartón y papel se hallan, por su parte, los restos
que dan forma a este tipo de residuos sólidos. Entre sus principales señas de
identidad está el que no se descomponen fácilmente, es más, tardan mucho tiempo
en hacerlo.
Mecánico: Es la transformación de los desechos con la ayuda de una máquina como
por ejemplo, una moledora.
Ordinarios: Son los que se producen como consecuencia de una actividad normal
de la rutina diaria en hogares, hospitales, oficinas, centros escolares.
Orgánico: Después de la descomposición de estos desechos se pueden aprovechar
para elaborar combustibles y fertilizantes.
Reciclables: Como su propio nombre indica, son aquellos que se pueden volver a
utilizar, después de someterse a determinados procesos. Este sería el caso de telas,
vidrios, determinados plásticos y papeles.
Reciclaje: Es la transformación de ciertos materiales en materia prima para procesos
productivos. Esta actividad también se entiende como la separación de los desechos
para recoger materiales que pueden volver a usarse como el mismo producto o como
un nuevo.
Reciclar: Es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los
problemas creados por la forma de vida moderna.
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Reducir: Es la forma de prevenir la generación de residuos, disminuyendo así su
impacto en el ambiente, a través de reducir la cantidad y el volumen de los desechos,
así como de minimizar la cantidad de materia prima empleada para la producción de
los bienes.
Renovable: Es un recurso natural que se puede restaurar por procesos naturales a
una velocidad superior a la del consumo por los seres humanos.
Residuos densos: De esencia inorgánica, son perfectos para el reciclaje y su
utilización como materiales de construcción. Diferentes procesos para el reciclaje de
residuos: Los residuos pueden reciclarse mediante varios procesos según las
características de los desechos:
Reutilizar: Todo aquello que no se pueda evitar usar, debería ser reutilizado tantas
veces como sea posible, con una finalidad semejante u otra distinta, alargando así su
vida útil y evitando, al mismo tiempo, generar nuevos residuos
Químico: A través de una reacción química se pueden separar los componentes de
determinados productos.
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CONCLUSIONES
Se proporcionaron técnicas prácticas de como orientar a los alumnos sobre
hábitos de reciclaje.
Se incentivó a los alumnos a comercializar con los productos reciclados y
poder agenciarse de un fondo para sufragar algunas necesidades.
Se colaboró con los miembros de la comunidad educativa del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del
municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa, orientándolos sobre
cómo manejar los residuos sólidos en su hogar y darles un buen uso.
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RECOMENDACIONES
Se recomienda a los padres de familia practicar hábitos de reciclaje en el
hogar y fomentarlos a sus hijos desde pequeños, para que cuando lo sigan
practicando lo puedan transmitir a sus hijos.
Es recomendable que los miembros de la comunidad educativa organice y
comercialice los desechos sólidos.
Dar el uso adecuado al aporte pedagógico que se está dando y poder ponerlo
en práctica.
(82)
55
BIBLIOGRAFÍA
Hernández, Isabel. Residuos Urbanos y Medio Ambiente, 1989.
Barceno, Gil Educación Ambiental. Medio Ambiente, reciclaje y recuperación de
residuos domésticos: UNED, 1995.
Palma Carazo, Ignacio Javier, Las aguas residuales en la arquitectura sostenible:
Medidas preventivas y técnicas de reciclaje.
Estrategia Nacional de Educación Ambiental CONAMA (Comisión Nacional de Medio
Ambiente) Guatemala CA. 1990.
(83)
56
EGRAFÍA
http://es.wikipedia.
http://www.gestiopolis.com
http://www.inforeciclaje.com
http://www.fotolog.com
http://manualidades.facilisimo.com
https://es.pinterest.com
www.suziserafts.com
(84)
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Esta fase se desarrolló exitosamente, ya que se cumplieron todas las actividades
planificadas en el cronograma, cada uno de los objetivos propuestos se lograron al
100%. Para lograr esta fase se utilizó una Escala de Apreciación que permitió saber
el rango (E) Excelente, (MB) Muy Bueno, (B) Bueno, (R) Regular y (D) Deficiente.
Además se aplicó la técnica de Observación Directa, auxiliada con la Lista de Cotejo
y Entrevista. Los resultados obtenidos en esta fase fueron:
Por medio de la Técnica de la Guía de Análisis Contextual e Institucional
(Matriz de los 8 sectores), se obtuvo el listado de las carencias y necesidades,
lo cual permitió priorizar los problemas para darle solución.
Se obtuvo toda la información requerida utilizando las técnicas descritas en el
plan.
Se alcanzaron los objetivos propuestos en el plan de Diagnóstico.
Se seleccionó el problema de Insalubridad. A la vez se planteó la solución a
dicho problema con el proyecto. Guía para la elaboración de material didáctico
con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del
municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
4.2 Evaluación del perfil
Esta fase se evaluó a través de una Escala de Apreciación que permitió medir
cualitativamente la estructura y claridad del perfil, tales como la redacción clara, la
congruencia entre elementos que lo conforman y la integración de los elementos
mínimos que deben conformarlo. Los resultados fueron los siguientes:
Se propusieron metas realistas.
(85)
Se identificó claramente los beneficiarios directos e indirectos.
Se identificaron las fuentes de financiamiento y se elaboró el presupuesto.
Previendo los gastos que habrían de hacerse.
Se elaboró el listado de Recursos Humanos, materiales y físicos necesarios.
Los objetivos se formularon acordes a las necesidades y carencias.
4.3 Evaluación de la ejecución
Para esta fase también se utilizó una Escala de Apreciación, tomando en cuenta la
opinión de los beneficiarios e involucrados en el proyecto, para determinar el logro de
los objetivos específicos del perfil durante la ejecución del proyecto. Los resultados
fueron los siguientes:
Se elaboró una Guía para reciclar residuos sólidos, que permitió a los
estudiantes, conocer los beneficios del reciclaje de basura, así como los
peligros que lo amenazan y la manera de cómo contrarrestarlos.
Se capacitó exitosamente a la comunidad educativa sobre el beneficio del
reciclaje, sus amenazas y como contrarrestarlos.
Se involucró a los estudiantes en una actividad de reciclaje de basura.
4.4 Evaluación final
Por medio de una lista de cotejo se realizó la evaluación final del proyecto, lo
cual permitió constatar que el Objetivo General propuesto en el Perfil, se
cumplió en un 100%, habiendo obtenido el resultado siguiente.
Se elaboró una guía para la elaboración de material didáctico con desechos
sólidos, por lo cual fue fundamental apegarse estrictamente al perfil elaborado,
las actividades planificadas en el cronograma se desarrollaron puntualmente y
que los recursos y presupuesto elaborado fueron aprovechados de una
manera óptima. (86)
Se fomentó en la comunidad educativa el reciclaje de residuos sólidos.
Capacitándolos para después poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Se sabe que el aprovechamiento del tiempo y recursos es fundamental para
su logro.
Cada una de las fases fue desarrollada con entusiasmo y dedicación, lo que
permitió que las metas propuestas se alcanzaran y el proyecto constituyera un
éxito rotundo.
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CONCLUSIONES
Se elaboró la Guía para la elaboración de material didáctico con desechos
sólidos y se capacitó a los estudiantes sobre la importancia y los beneficios
del reciclaje de basura.
Se capacitó a la comunidad educativa sobre la importancia y los beneficios
que nos brindan el reciclaje de residuos sólidos.
Se entregaron 20 ejemplares de la Guía para la elaboración de material
didáctico con desechos sólidos dirigida a docentes y estudiantes del Instituto
de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Aldea El Junquillo,
Barberena, Santa Rosa.
Se solucionó el problema prioritario detectado durante el Diagnóstico
Institucional realizado al Instituto de educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Se logró la siembra de seiscientos arbolitos tanto de pino como de cedro, en
las Cabezas Oratorio.
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RECOMENDACIONES
Que los estudiantes tomen conciencia ambiental y se encarguen de transmitir
esa cultura hacia las comunidades para así reducir la contaminación
implementando el reciclaje.
Que los estudiantes participen en actividades de reciclaje y contribuir con el
ambiente no contaminándolo más.
Dar el uso adecuado al aporte pedagógico que se está dando y ponerlo en
práctica.
A toda la comunidad educativa beneficiada, fomentar el interés por conocer
los pasos del reciclaje de basura beneficiando a futuras generaciones.
Lo recomendable para todo ser humano es no consumir mucha leña porque
estarían destruyendo la tierra. La persona que corta un árbol tiene que
sembrar diez más, para poder así cubrir la destrucción de nuestra tierra.
(89)
BIBLIOGRAFIA
Hernández, Isabel. Residuos Urbanos y Medio Ambiente, 1989.
Barceno, Gil Educación Ambiental. Medio Ambiente, reciclaje y recuperación de
residuos domésticos: UNED, 1995.
Palma Carazo, Ignacio Javier, Las aguas residuales en la arquitectura sostenible:
Medidas preventivas y técnicas de reciclaje.
Estrategia Nacional de Educación Ambiental CONAMA (Comisión Nacional de Medio
Ambiente) Guatemala CA. 1990.
(90)
EGRAFÍA
http://es.wikipedia.
http://www.gestiopolis.com
http://www.inforeciclaje.com
http://www.fotolog.com
http://manualidades.facilisimo.com
https://es.pinterest.com
(91)
92
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación:
Nombre de la Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza.
Dirección: Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Epesista: Elvira Guite González
Carné: 201117859
Período: Septiembre de 2015
2. Objetivo General:
Recopilar la información necesaria, del establecimiento, para poder determinar sus
necesidades.
3. Objetivo Específicos:
Describir el ámbito geográfico en que se encuentra el Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza, de Aldea El Junquillo, Barberena,
Santa Rosa.
Describir el estado de la Institución física, ubicación y estructura.
Recabar información para realizar listados de problemas y necesidades que
hay en la institución.
4. Actividades:
Elaborar la solicitud de autorización para poder realizar el diagnóstico.
Entregar la solicitud al director.
Elaborar el instrumento para el diagnóstico.
Seleccionar las necesidades en la institución.
Priorización de las necesidades.
Realizar el cuadro de análisis.
Elegir la opción viable y factible.
Redactar el informe del diagnóstico.
5. Recursos:
5.1 Recursos Humanos:
Director.
Personal Docente.
Personal Administrativo.
Estudiantes.
Epesista.
5.2 Recursos Materiales:
Cámara fotográfica.
Hojas de papel bond.
Computadora.
Lapiceros
USB
Agenda
Impresora.
Tinta para impresiones.
Teléfono.
6. Evaluación:
Entrevista
Observación
Escala de valores
Lista de Cotejo
CONTROL DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO
No. ACTIVIDADES
RE
SP
ON
SA
BL
E
Tiempo
Junio 2015
Semanas
01 02 03
1
Visita al director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa y presentar solicitud para la realización del diagnóstico.
Epesista
P
E
2 Elaborar instrumentos (listas de cotejo, cuestionarios)
Epesista
P
E
3
Encuestar a personal docente que labora en el establecimiento educativo de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Epesista
P
E
4 Toma de fotografías del interior y exterior del Establecimiento Educativo.
Epesista
P
E
5
Observar la infraestructura del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Epesista
P
E
6
Consultar fuentes de información escrita y digitada del Establecimiento Educativo de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Epesista
P
E
7
Organizar lo recabado en la investigación para preparar el informe de diagnóstico, del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Epesista
P
E
8 Elaboración del Diagnóstico Epesista
P
E
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Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
GUIA DE OBSERVACIÓN
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
No.
INDICADORES
OPCIONES
SI NO Observaciones
1
¿Hay oficina administrativa?
X
2
¿Hay personal técnico-administrativo?
X
3
¿Hay servicio telefónico y de internet?
X
4
¿Tiene salón de usos múltiples?
X
5
¿Hay personal operativo?
X
6
¿Existen suficientes aulas?
X
7
¿Hay servicio de energía eléctrica?
X
8
¿Se observa armonía y bienestar en docentes y estudiantes?
X
9
¿Existe local para bodega?
X
10
¿Se cuenta con canchas deportivas?
X
11
¿Hay servicio de energía eléctrica?
X
12
¿Existe suficientes colectores de basura?
X
13
¿Existe área sin construir?
X
14
¿Hay suficiente agua en los servicios sanitarios?
X
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Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
ENTREVISTA AL DIRECTOR
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Cuestionario, guía de la entrevista
1. ¿Elabora un POA en el establecimiento? ¿Cuáles son sus componentes?
2. ¿Cuál es el total del personal que labora en la institución?
3. ¿Cuentan con un Manual de Funciones para el Personal Docente?
4. ¿Cuál es su horario de trabajo?
5. ¿Cuentan con un Reglamento Interno Disciplinario?
6. ¿Cuántos años tiene laborando en la institución?
7. ¿Cuántos alumnos están inscritos en el centro educativo actualmente?
8. ¿Cuántos alumnos se retiran anualmente de la institución?
9. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras instituciones?
10. ¿Qué medios o instrumentos utiliza para comunicarse con el personal a su
cargo, estudiantes y padres de familia?
11. ¿Qué actividades se realizan en el Instituto internamente como parte del
pensum de estudios?
12. ¿Qué Libros utilizan para el control técnico del establecimiento?
13. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras instituciones?
14. ¿Son supervisados por alguna persona o entidad? ¿Con qué frecuencia?
15. ¿De qué forma se registra la asistencia del personal?
16. ¿Cómo describe la relación del establecimiento con los usuarios?
17. ¿Cómo describiría la relación de la institución con otras instituciones?
18. ¿Cómo describiría la relación de la institución con la comunidad?
19. ¿Cuál es la Visión del establecimiento?
20. ¿Cuál es la Misión del establecimiento?
21. ¿Cuáles son la Políticas de la Institución?
22. ¿Cuáles son sus funciones como personal administrativo?
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Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
ENTREVISTA A PERSONAL DOCENTE
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Cuestionario, guía de la entrevista
1. ¿Cuál es su horario de trabajo?
2. ¿Qué tipos de textos utiliza para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje?
3. ¿En qué comisión participa dentro de la institución?
4. ¿Cuántos años tiene de laborar en la institución?
5. ¿Qué métodos y técnicas utiliza para dirigir el proceso educativo?
6. ¿Qué criterios utiliza para agrupar a los alumnos?
7. ¿Qué tipos de planes utiliza?
8. ¿Qué criterios utiliza para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
9. ¿Qué tipos de evaluación aplica?; ¿Cuáles son los instrumentos utilizados?
10. ¿Cuáles son sus funciones como personal de la institución?
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Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
ENCUESTA A PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
La presente encuesta tiene como propósito obtener información de la institución para
diagnosticar necesidades. La información que usted proporcione será confidencial y
utilizada estrictamente para fines de estudio. Anticipadamente se agradece su
colaboración al llenarla.
INDICACIONES: Marque con una X, la opción correcta.
1. ¿Existe reglamento interno en la institución?
SI_______ NO_______
2. ¿Existe manual de funciones en la institución?
SI_______ NO_______
3. ¿Participan los estudiantes en intercambios deportivos?
SI_______ NO_______
4. ¿Participa la institución en actividades sociales y culturales?
SI_______ NO_______
5. ¿Existe control de asistencia del personal?
SI_______ NO_______
6. ¿Ha recibido capacitaciones técnicas dentro de la institución?
SI_______ NO_______
7. ¿Conoce los objetivos de la institución?
SI_______ NO_______
8. ¿Conoce la visión y misión de la institución?
SI_______ NO_______
9. ¿Se involucra en la elaboración del POA?
SI_______ NO_______
10. ¿Conoce el PEI de la institución?
SI_______ NO_______
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Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
ESCALA DE VALORES PARA EVALUACIÓN DE LA FASE DEL DIAGNÓSTICO
NO. INDICADORES E MB B R D
1
La identificación del personal que labora en la
institución según su clasificación fue.
X
2
La descripción del ámbito geográfico de la
institución fue.
X
3
La determinación de la estructura organizacional
y la acción del proceso administrativo fue.
x
4
La recopilación de la información para identificar
las necesidades y carencias fue.
X
5
La determinación de fuentes de ingreso
económico y manera de invertirlos fue.
X
6
La recopilación de datos históricos,
administrativos y físicos de la institución fue.
x
7
La descripción de las interrelaciones de la
institución con lo interno y entorno fue.
X
8
La descripción de acciones y operaciones que
realiza la institución fue.
X
9
La elaboración de los instrumentos necesarios
para recopilar la información fue.
X
10
La determinación de los fundamentos filosóficos,
políticos y aspectos legales de la institución fue.
X
CALIFICACIÓN 10 Puntos = Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien
6-7 Puntos = Bien 4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente
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Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
ESCALA DE VALORES PARA EVALUAR EL PERFIL DEL PROYECTO
NO. INDICADORES E MB B R D
1 ¿El proyecto beneficiará a todos los alumnos? X
2
¿Fueron cuantificadas las metas establecidas
en el perfil del proyecto?
X
3
¿Se recibió apoyo de los estudiantes para
recaudar información?
X
4
¿El cronograma contempla fechas establecidas
para cada actividad a realizar?
X
5
¿Desparece el problema con la ejecución del
proyecto?
X
6 ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? X
7
¿Se determinó claramente quienes serán los
beneficiados?
X
8
¿Fueron establecidos los recursos económicos
para la elaboración del proyecto realizado?
X
9
¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte
económico?
X
10
¿Se contemplo dentro del cronograma de
actividades la entrega del producto a la
institución?
X
CALIFICACIÓN 10 Puntos = Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien
6-7 Puntos = Bien 4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente
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Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
ESCALA DE VALORES PARA EVALUAR LA FASE DE LA EJECUCIÓN
NO. INDICADORES E MB B R D
1
¿Se entregó la cantidad de guías indicadas,
a la dirección del establecimiento?
X
2
¿Se desarrollaron las actividades de
acuerdo al cronograma propuesto?
X
3
¿La guía elaborada brindó la información
necesaria para el reciclaje de los residuos
sólidos?
X
4
¿Participaron los estudiantes del
establecimiento en la capacitación sobre el
reciclaje de residuos sólidos?
X
5 ¿Se alcanzaron las metas propuestas? X
6 ¿Alcanzaron los recursos económicos para
la realización del proyecto?
X
7
¿Se cumplieron los objetivos específicos
propuestos?
X
8
¿El proyecto cumple las necesidades de los
beneficiarios?
X
9
¿Desapareció el problema con la ejecución
del proyecto?
X
10
¿Se contempló un presupuesto adicional
para cualquier imprevisto?
X
CALIFICACIÓN 10 Puntos = Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien
6-7 Puntos = Bien 4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente
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Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES: Escribe “Si” o “NO” en el espacio correspondiente para responder a
lo planteado.
1. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de los alumnos del establecimiento
educativo? SI NO
2. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios?
SI NO
3. ¿Se alcanzaron las metas propuestas?
SI NO
4. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del
proyecto? SI NO
5. ¿El establecimiento educativo aportó los recursos necesarios?
SI NO
6. ¿Se logró la distribución del material impreso?
SI NO
7. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación?
SI NO
8. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto
ejecutado? SI NO
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto?
SI NO
10. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de los estudiantes del establecimiento
educativo?
SI NO
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.
Dirección:
Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.
Aplicación del plan:
Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos.
Participantes en el plan:
Personal Administrativo
Personal Docente
Estudiantes
Epesista
Período de aplicación del plan:
Septiembre de 2015
2. Presentación:
A través del presente plan, se busca darle seguimiento al proyecto ejecutado en el
establecimiento educativo, mejorar y actualizar la información de la guía elaborada y
dirigida al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea el
Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa. El plan contiene
información, justificación, objetivos y acciones generalizadas con enfoque
permanente para garantizar la sostenibilidad durante el período comprendido de
septiembre de 2015, que incluye la Guía para la elaboración de material didáctico
con desechos sólidos, la cual es perfectible e incluyente para que adecúe al área en
donde se desee aplicar.
3. Justificación:
Dada la importancia del tema que se aborda en el presente proyecto, se hace
necesario actualizar, mejorar y adecuar a las necesidad educativa actual, es por ello
que se estructura este plan de sostenibilidad de la Guía para la elaboración de
material didáctico con desechos sólidos, con el propósito de consolidar el
cumplimiento de los objetivos a corto, mediano y largo plazo.
Objetivos:
General:
Garantizar la utilización y sostenibilidad del proyecto Guía para la elaboración de
material didáctico con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto
de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del
municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
Específicos:
Delegar responsabilidades para el buen uso y mantenimiento del proyecto.
Fomentar en la comunidad educativa, Docentes y Estudiantes el cuidado y
conservación del proyecto.
Fomentar en la comunidad educativa el reciclaje de residuos sólidos.
5. Actividades:
Suscribir el acta de compromiso en el establecimiento.
Designar al grupo de maestros específicos responsables del uso y cuidado de
la guía.
Revisar periódicamente la guía para actualizarla.
6. Recomendaciones:
La Dirección del Centro Educativo se responsabilice de actualizar la guía y
que se incluya dentro de las áreas.
Que los Docentes sean contantes en las actitudes de cambio de los alumnos.
Que los Docentes realicen investigaciones para que la guía esté actualizada.
7. Evaluación:
Se llevará a cabo de manera constante por el Director del Establecimiento, quien
será el responsable de velar por su uso adecuado y el buen aprovechamiento de la
guía y su conservación.
110
Fotografía del Establecimiento
Alumnos recibiendo la capacitación
Entrega de las Guías
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
Epesista en Aldea las Cabezas Oratorio
Epesista haciendo un agujero para plantar
Epesista en proceso de plantar un arbolito según la capacitación que nos brindaron
de parte de la Municipalidad
Epesista terminando la plantación
Estudiante plantando un arbolito
Grupo de Epesistas en Aldea Las Cabezas