Tecnológico de MonterreyVicerrectoría Académica
El Rol de las Acreditaciones Nacionales e Internacionales en la
Calidad de la Enseñanza de la Ingeniería
El Rol de las Acreditaciones Nacionales e Internacionales en la
Calidad de la Enseñanza de la Ingeniería
Vicerrectoría Académica
Agosto 19, 2012
Vicerrectoría Académica
Agosto 19, 2012
Tecnológico de MonterreyTecnológico de Monterrey
Vicerrectoría Académica
AcreditaciónAcreditación
¿Qué es la acreditación de Universidades y programas universitarios?
Vicerrectoría Académica
AcreditaciónAcreditación
• Es una revisión independiente y voluntaria de los programas para determinar si la educación que se ofrece es uniforme y de una calidad adecuada
• Define un nivel de calidad en la educación que ofrecenlas instituciones educativas
• Asegura que los grados que ofrecen las institucionesson reconocidos por su calidad
• Implica una revisión profunda de la institución y susprogramas por parte de una organización acreditadoraque garantiza su calidad y esfuerzos de mejoracontinua
Vicerrectoría Académica
AcreditaciónAcreditación
• Las organizaciones acreditadoras certifican que lasinstituciones y programas tienen la infraestructura, políticas y servicios apropiados para realizar susoperaciones y lograr el cumplimiento de su misión
• Generalmente se enfocan en dos grandes temas: Capacidad y efectividad
• Capacidad involucra estabilidad financiera, planta física, estructura y gobernanza, profesores, políticas, sistemasde soporte a los estudiantes
• Efectividad mide el logro de la misión aprovechando los recursos disponibles (implica sistemas de aseguramientode la calidad, evaluación de programas, etc.)
Vicerrectoría Académica
AcreditaciónAcreditación
La acreditación no debe ser interpretada como:
• Un fin
• Un ranking
• Un trabajo burocrático
• Un evento puntual (episodio)
Vicerrectoría Académica
Tipos de AcreditaciónTipos de Acreditación
• Acreditación de Instituciones
• Acreditación de Escuelas, Facultades
• Acreditación de Programas
Vicerrectoría Académica
Tipos de AcreditaciónTipos de Acreditación
¿Qué tipos de acreditación hay en tu país?
Vicerrectoría Académica
Acreditación en MéxicoAcreditación en México
• Autorización de la Secretaría de Educación Pública
• Acreditación Institucional (FIMPES)
• Acreditación de Programas (por disciplina: CACEI, CACECA, etc.)
Vicerrectoría Académica
Acreditación en USAAcreditación en USA
• Acreditaciones regionales (Institucionales: MSA, WASC, SACS, etc.)
• Acreditación de escuelas (Grupos de programas:AACSB)
• Acreditación de programas (Por disciplina: ABET, NAAB, etc.)
• Council for Higher Education Accreditation (CHEA)
• Association of Specialized and Professional Accreditors (ASPA)
Vicerrectoría Académica
Vicerrectoría Académica
Vicerrectoría Académica
Proceso de AcreditaciónProceso de Acreditación
En general el proceso de acreditación consiste en:
• Solicitar la acreditación formalmente
• Preparar un autoestudio de acuerdo a lo requeridopor la instancia de acreditación
• Entrega del autoestudio
• Evaluación del autoestudio
• Visita de un comité evaluador
• Dictamen y revisión del dictamen
• Formalización de la acreditación
Vicerrectoría Académica
Enseñanza vs AprendizajeEnseñanza vs Aprendizaje
En los últimos 15-20 años ha ocurrido un cambio cultural en los sistemas de educación superior hacia un enfoque centrado en el aprendizaje, más que en la enseñanza
Esto requiere una evaluación de los logros de aprendizaje de los estudiantes
Esta tendencia ha impactado los sistemas de acreditación a todos los niveles, pues se prioriza la efectividad del proceso a través de la evaluación de los logros de aprendizaje de los estudiantes (learningoutcomes o learning goals), que también pueden entenderse como competencias
Vicerrectoría Académica
Evaluación (Assessment)Evaluación (Assessment)
La evaluación (assessment) de los logros de aprendizaje también es un punto central en los acuerdos de reconocimiento mutuo entre países, como los impulsados por la International EngineeringAlliance:
• Washington Accord (1989)• Sidney Accord (2001)• Dublin Accord (2002)
Vicerrectoría Académica
Tendencias de evaluaciónTendencias de evaluación
Rendición de cuentas (accountability) Las instituciones y programas definen su misión y
objetivos• Enfocados en las necesidades de la sociedad• Permiten la diferenciación• Provocan la innovación curricular
Énfasis en logros de aprendizaje• Requeridos para la práctica profesional• Elementos técnicos y no técnicos
Las instituciones y programas deben demostrar que cumplen sus objetivos al mismo tiempo que satisfacen los criterios de acreditación
Vicerrectoría Académica
Acreditación en el ITESMAcreditación en el ITESM
Desde hace más de 60 años se cuenta con acreditaciones institucionales (SACS)
En los 90’s se iniciaron procesos de acreditación de programas (ABET, CACEI, etc.)
Actualmente es un requisito tener todos nuestros programas acreditados por instancias nacionales e internacionales
Estamos en proceso de implantación de un sistema de mejora continua basado en la evaluación de objetivos de programa y competencias de egreso en todos los programas que ofrecemos a todos los niveles
Vicerrectoría Académica
DefinicionesDefiniciones
• Objetivos de Programa: Declarativos que describen los logros esperados de los egresados a unos años (alrededor de 5) de terminar el programa
• Competencias de Egreso: Declarativos que describen las capacidades de los alumnos (resultados del aprendizaje) al momento de la graduación
• Criterios de Desempeño: Descripción específica y medible (a través de indicadores) del desempeño requerido para cumplir un logro de aprendizaje
Vicerrectoría Académica
Modelo de CompetenciasModelo de Competencias
Competencia Técnica (Saber)
Competencia Metodológica (Saber hacer)
Competencia participativa
(Saber convivir)
Competencia Personal
(Saber ser)
Competenciaspara estudios Profesionales
Conocimientos Habilidades
Actitudes Valores
Vicerrectoría Académica
Ciclo de Mejora de programasCiclo de Mejora de programas
InstitutionalMission
Program Objectives
Learning Outcomes
Objective Assessment
ConstituentsInput Course
Assessment
Program Assessment
Improvement Plan
Assessment Analysis
Vicerrectoría Académica
Acreditación en el ITESMAcreditación en el ITESM
Los esfuerzos de acreditación institucional y de programasespecíficos han detonado cambios de gran impacto en el ITESM:
Planes de Estudio Profesores Alumnos Infraestructura Organización
Vicerrectoría Académica
Cambios en Planes de EstudiosCambios en Planes de Estudios
Menos información - más formación Mayor flexibilidad Formación y operación de Academias Inclusión de cursos de Humanidades y Ciencias
Sociales en ingeniería Formalización de la educación general Educación transversal en ética, ciudadanía,
innovación y desarrollo sostenible Perfiles de egreso en función de objetivos de
programa y competencias de egreso Evaluación de objetivos de programa a través de
seguimiento de egresados
Vicerrectoría Académica
Cambios en los ProfesoresCambios en los Profesores
Mejores credenciales académicas Cambio de actitud: mayor apertura y flexibilidad, menos
protagonismo Nuevo rol del profesor: facilitador Enseñanza-Aprendizaje vs Enseñanza -Aprendizaje Métodos didácticos más participativos centrados en el
aprendizaje del alumno Técnicas didácticas avanzadas: PBL, POL, casos,
aprendizaje colaborativo, aprendizaje servicio
Vicerrectoría Académica
Cambios en los AlumnosCambios en los Alumnos
Aprendizaje participativo Co-responsabilidad en el proceso de aprendizaje Rol proactivo en el proceso Comprender la importancia de la formación vs. la
información Mejores estándares de ingreso
Vicerrectoría Académica
Cambios en la InfraestructuraCambios en la Infraestructura
Mayor y mejor infraestructura tecnológica e informática
Mejores instalaciones deportivas y culturales Adecuación de los laboratorios como Centros de
Aprendizaje Activo Diseño y construcción de nuevos espacios de
aprendizaje
Vicerrectoría Académica
Impacto en la Actividad DocenteImpacto en la Actividad Docente
Los cursos se ofrecen centrados en el aprendizaje de los alumnos
Se explicitan los logros de aprendizaje a desarrollar
Se diseñan estrategias y actividades que aseguran estos logros de aprendizaje
El contenido se cubre en su totalidad no necesariamente con exposición de clase
Vicerrectoría Académica
Impacto en los EstudiantesImpacto en los Estudiantes
El campo de trabajo de los egresados se ha diversificado
Siguen siendo muy demandados por el medio
Los alumnos son más participativos, críticos y diversifican su vida estudiantil
Se concientizan de los valores que pretendemos promover
Planean su vida futura
Vicerrectoría Académica
Impacto en los ProfesoresImpacto en los Profesores
Mayor capacidad de trabajo colaborativo Apertura hacia la tecnología y su uso Concientización y participación en los procesos de
evaluación (assessment) Profesionalización y posicionamiento en la sociedad Diversificación de actividades: vinculación,
consultoría, investigación Intensos programas de capacitación de profesores:
• En la disciplina• En la didáctica
Capacitación de directivos académicos
Vicerrectoría Académica
El modelo educativo del Tecnológico de Monterrey es el conjunto de elementos estructurados a través de los cuales cumple sus metas de formación de los estudiantes. En él se integran los propósitos de la misión institucional y los valores que promueve, las prácticas pedagógicas que lo hacen operativo, así como los mecanismos y recursos en que se apoya.
Modelo EducativoModelo Educativo
Vicerrectoría Académica
Modelo EducativoModelo Educativo
Vicerrectoría Académica
Competencias del profesorCompetencias del profesor
Para la disciplina
Para la docencia
Perfil del profesor
Vicerrectoría Académica
Comentarios finalesComentarios finales
Los procesos de acreditación representan un mecanismo de mejora continua y favorecen la innovación
El énfasis es en resultados: el éxito de nuestrosegresados
El enfoque se centra en el aprendizaje y el desarrollode competencias de egreso de los estudiantes
La principal barrera es la resistencia al cambiocultural que esto implica en nuestras instituciones