EL PROFESORADO COMO
INVESTIGADOR DE SU PROPIA
PRÁCTICA: EVALUAR EL USO DE LOS
MATERIALES CURRICULARES.
EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES
Capitulo 9 - Capitulo 10
NOMBRE: Valeska Cruz – Bárbara Fuentes
Loreto Matus – Nicole Torres – Paloma Zarricueta.
CARRERA: Psicopedagogía
ASIGNTATURA: Taller de Diseño de Materiales Psicopedagógicos
PROFESOR: Jenny Moses Harris
FECHA: 8 de Abril del 2016
INTRODUCCIÓN
1
2
En este capitulo el docente debe plantearse la capacidad de no limitar
su acción profesional en las tareas que se pretende ejecutar,
incluyendo las tareas de diagnostico y de planificación.
El Profesorado:
Requiere de apoyos externos
Consta de múltiples variables cambiantes
Mejorar proceso escolar
Conocer y Analizar su propia práctica
Planteamientos de Investigación – acción
EL PROFESORADO COMO INVESTIGADOR DE SU
PROPIA PRÁCTICA
1
2
Investigación – Acción
Fue utilizada por primera vez por el Psicólogo social Kurt
Lewin ,esto consiste en la búsqueda autorreflexiva sobre la
propia práctica que tiene como objetivo entender mejor tal
práctica, para que de una u otra forma poder mejorarla y así
poder tomar decisiones.
Espiral Autorreflexiva
Cuatro fases:
Planificación
Acción o Intervención
Observación
Reflexión de la Observación
EL PROFESORADO COMO INVESTIGADOR DE SU PROPIA PRÁCTICA
Por otro lado el historiador John Elliot en 1990 expresa el siguiente modelo
de Investigación – Acción:
- Identificar y clarificar la idea general del problema.- Exploración de los hechos de la situación y
comprobarlas.- Construcción del plan general- Desarrollo de los siguientes pasos- Poner en marcha los procesos
INVESTIGAR LAS FUNCIONES REALES DE LOS MATERIALES EN EL AULA
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
- Uso especifico de losmateriales curriculares
- Parte activa de losproceso de E-AP
- Desarrollo dentro delaula
- Aplicar en los materialescurriculares
- Diversas decisiones- Punto focal de la
Investigación
- Labor en quipo- Proceso de análisis y de
propuestas de acción- Enriquece por las
sugerencias y aportes
EL PROCESO DE ANÁLISIS Y DE PROPUESTA DE ACCIONES
1. Identificación y clarificación de la idea general o del programa2. Exploración3. Construcción del plan general4.Descripción revisada de la idea general (si se da el caso).-Descripción de los factores que se han de modificar o cambiar para mejorar la situación y acciones o emprender-Negociaciones-Descripción de los recursos necesarios -Descripción de las normas éticas5. Desarrollo pasos6. Puesta en marcha de los procesos que se decidirán en función de la evolución del proceso de investigación-acción
EVALUACIONES DE MATERIALES CURRICULARES
Existen diferentes criterios:
• La evaluación inicial
• La evaluación formativa o continuada
• La evaluación sumativa
MODELO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS (STAKE)
MATRIZ DE DESCRIPCIÓN:recoge información que luegose analizará (en la otra matriz).
C. de Observaciones: seencuentran todos los datosinformativos para el análisisposterior.
C. de Intenciones: seencuentran las intencioneseducativas delprograma/proyecto.
MATRIZ DE JUICIO: serelaciona a las valoraciones.
C. de Normas: recoge lasnormas o criterios de lo que seconsidera adecuado ocorrecto.
C. de Juicios: según lasinformaciones anteriores sepuede recoger la valoración ojuicio.
Antecedentes → especificar lasintenciones planificadas
Transacciones → cómo seconcretan estas intenciones
Resultados → en qué grado seconsiguió definir las intenciones
C. DE INTENCIONES
C. DE OBSERVACIONES
C. DE NORMAS
C. DE JUICIOS
Antecedentes → criteriosadecuados para usar losmateriales
Transacciones → aspectos paraorientar el uso de los materiales
Resultados → la función cumplidapor los materiales
Antecedentes → característicasmás relevantes del material quese utilizará
Transacciones → momentos enlos que se utilizarán losmateriales
Resultados → cómocontribuyen a los resultadosfinales
Antecedentes → grado deadecuación previo de losmateriales
Transacciones → grado deadecuación del uso efectivo de losmateriales
Resultados → grado deadecuación terminado el procesode los materiales
ENSEÑAR A USAR LOS MATERIALES CURRICULARES
1
2
Se debe tener clara cuál es la función que tienen que cumplir.
Pueden ser utilizados en distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se enseña cómo utilizar éstos materiales al alumno.
En algunos casos, se trata de orientaciones simples.
En otros casos, se requiere de orientaciones más complejas.
• Editoriales que han editado material con motivo de la puesta en marcha del sistema educativo.
• El libro de texto se sigue concibiendo gran parte como un manual.
• El concepto de ciclo no ha sido realmente asumido
• El mundo de los materiales curriculares incluidos los libros de texto, ha progresado de manera espectacular.
• El aspecto peor resuelto es el de la atención a la diversidad.
• En muchos materiales hay grandes déficit en el ámbito de las intenciones educativas.
• Materiales curriculares.
CONCLUSIONES DE UNA INVESTIGACIÓN.
REFLEXIONES DE LAS CONCLUSIONES.
Las Editoriales
Negativa al arriesgarse económicamente
No han introducido innovaciones reales
Los Profesorados Nulo análisis de materiales
Es primordial la rentabilidad
Formulan propuestas
Formación y desarrollo profesional del profesorado
El papel de la Administración
El papel de la Universidad
Las editoriales
1 2
34
Gracias por su
Atención.